摘要：本文研究了影響聽(tīng)力的主要因素，并且從影響聽(tīng)力的主要因素入手探討了提高聽(tīng)力和理解能力的方法及途徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力影響因素解決方法

聽(tīng)說(shuō)在交際中占有重要的地位，人們的交流活動(dòng)主要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)來(lái)進(jìn)行，據(jù)美國(guó)保爾•蘭金教授統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)在交際中占的比例最大，占人們?nèi)粘Ｑ哉Z(yǔ)活動(dòng)的45%，聽(tīng)是人們?cè)谡Z(yǔ)言交際中的最基本的過(guò)程，只有捕獲了信息，才能對(duì)信息做出反應(yīng)，才能進(jìn)行下一步深入的語(yǔ)言交流。

隨著各類考試對(duì)聽(tīng)力測(cè)試的加強(qiáng)，人們對(duì)聽(tīng)力的重視程度也越來(lái)越高。那么怎樣才能提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平呢？我們首先要研究一下影響聽(tīng)力的一些主要因素。

一、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流

漢字是象形和表意文字，單字單音，有陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四個(gè)音調(diào)。英語(yǔ)是一種拼音文字，兩者在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的差別很大。尤其是一些音在英語(yǔ)中存在，而在漢語(yǔ)中不存在。如：好多學(xué)生很難區(qū)分/v/與/w/的發(fā)音。

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先就應(yīng)當(dāng)從聽(tīng)入手，英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要?！奥?tīng)力”英文為L(zhǎng)isteningcomprehension，即聽(tīng)有聲語(yǔ)言，并對(duì)其理解的能力。正如RiversTemperty所說(shuō)：“聽(tīng)，是人們根據(jù)自己所了解的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)義和語(yǔ)法三方面的潛力，從語(yǔ)流中獲得信息的積極活動(dòng)?！?/p>

根據(jù)上述觀點(diǎn)，我們可以將聽(tīng)力理解為：獲得有聲信息的活動(dòng)能力，也可以說(shuō)是一種交際能力。這種能力的強(qiáng)與弱，除了決定人們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的了解外，還決定人們對(duì)語(yǔ)言背景文化知識(shí)的占有能力。很難想象一個(gè)對(duì)語(yǔ)言背景文化一無(wú)所知的人，能夠具備良好的聽(tīng)力。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)放在教學(xué)法的首位，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一。

從語(yǔ)言角度來(lái)看，語(yǔ)言本身首先是有聲語(yǔ)言。沒(méi)有聽(tīng)，就沒(méi)有說(shuō)，語(yǔ)言的交流也就無(wú)從談起。因而，聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)當(dāng)中有其特殊的作用。聽(tīng)，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)；聽(tīng)力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提。

從心理學(xué)的研究來(lái)看，在相等時(shí)間內(nèi)，聽(tīng)到的信息量比讀到的信息量要大得多；而聽(tīng)到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)比讀到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)的速度要快得多；聽(tīng)到的信息往往比讀到的信息更生動(dòng)，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘；同時(shí)，還能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感。

從中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)看，中學(xué)生年少好勝，善于模仿，聽(tīng)覺(jué)靈敏，活潑喜動(dòng)。如果能注意培養(yǎng)他們的聽(tīng)力，在情趣盎然的氣氛中加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，必將取得事半功倍的效果。

聽(tīng)力主要由兩個(gè)部分構(gòu)成。即迅速正確地辨音解義的能力、理解語(yǔ)言內(nèi)涵的能力，亦稱“文化悟力”。這兩種能力表現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，即為識(shí)記教師發(fā)出的語(yǔ)音形式，準(zhǔn)確地辨析詞義，然后從詞義、句義到文章中心大意，迅速辨析、思索、組合、歸納，并從中悟出講話內(nèi)容的中心所在。這種能力除指對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的理解能力外，還應(yīng)包含對(duì)有關(guān)文化知識(shí)的理解和占有能力，包括經(jīng)濟(jì)、文化、天文、地理、歷史以及簡(jiǎn)單的科普知識(shí)等等。對(duì)這些知識(shí)的占有與理解無(wú)疑會(huì)提高對(duì)所聽(tīng)到信息的理解程度，從而使悟出的語(yǔ)義更深刻，更準(zhǔn)確。

摘要：獨(dú)立學(xué)院是近年來(lái)在我國(guó)高校領(lǐng)域誕生的新事物，是專指由普通本科高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。教育部對(duì)獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展原則是“積極支持、規(guī)范管理”。由于招生和辦學(xué)體系的不同，在獨(dú)立院校的教育中凸顯出與一般普通高校不同的特點(diǎn)。而聽(tīng)力課程是本科生基礎(chǔ)階段的一門重要學(xué)科，其程度的高低將影響學(xué)生的英語(yǔ)交流。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)化以及教育多樣化的發(fā)展，獨(dú)立院校成為教育系統(tǒng)中一個(gè)新的發(fā)展體。相比于傳統(tǒng)的大學(xué)院校，高職高專院校，獨(dú)立院校更有其自生的特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院實(shí)施本科層次學(xué)歷教育，主要開(kāi)設(shè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè)。招生時(shí)，獨(dú)立學(xué)院通常要列入高校年度招生計(jì)劃，并適當(dāng)降低錄取分?jǐn)?shù)線，在本科三批中進(jìn)行錄取。因此，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知程度上都有其自身的特點(diǎn)。筆者從事獨(dú)立院校英語(yǔ)教育已將近五年，對(duì)針對(duì)此類學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)有了一個(gè)初步的了解?，F(xiàn)從學(xué)生學(xué)習(xí)特征以及聽(tīng)力課程的教學(xué)方面來(lái)進(jìn)行初步探索。

二、獨(dú)立院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

2.1學(xué)習(xí)特征

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先就應(yīng)當(dāng)從聽(tīng)入手，英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要。“聽(tīng)力”英文為L(zhǎng)isteningcomprehension，即聽(tīng)有聲語(yǔ)言，并對(duì)其理解的能力。正如RiversTemperty所說(shuō)：“聽(tīng)，是人們根據(jù)自己所了解的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)義和語(yǔ)法三方面的潛力，從語(yǔ)流中獲得信息的積極活動(dòng)?！?/p>

根據(jù)上述觀點(diǎn)，我們可以將聽(tīng)力理解為：獲得有聲信息的活動(dòng)能力，也可以說(shuō)是一種交際能力。這種能力的強(qiáng)與弱，除了決定人們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的了解外，還決定人們對(duì)語(yǔ)言背景文化知識(shí)的占有能力。很難想象一個(gè)對(duì)語(yǔ)言背景文化一無(wú)所知的人，能夠具備良好的聽(tīng)力。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)放在教學(xué)法的首位，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一。

從語(yǔ)言角度來(lái)看，語(yǔ)言本身首先是有聲語(yǔ)言。沒(méi)有聽(tīng)，就沒(méi)有說(shuō)，語(yǔ)言的交流也就無(wú)從談起。因而，聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)當(dāng)中有其特殊的作用。聽(tīng)，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)；聽(tīng)力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提。

從心理學(xué)的研究來(lái)看，在相等時(shí)間內(nèi)，聽(tīng)到的信息量比讀到的信息量要大得多；而聽(tīng)到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)比讀到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)的速度要快得多；聽(tīng)到的信息往往比讀到的信息更生動(dòng)，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘；同時(shí)，還能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感。

從中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)看，中學(xué)生年少好勝，善于模仿，聽(tīng)覺(jué)靈敏，活潑喜動(dòng)。如果能注意培養(yǎng)他們的聽(tīng)力，在情趣盎然的氣氛中加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，必將取得事半功倍的效果。

聽(tīng)力主要由兩個(gè)部分構(gòu)成。即迅速正確地辨音解義的能力、理解語(yǔ)言內(nèi)涵的能力，亦稱“文化悟力”。這兩種能力表現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，即為識(shí)記教師發(fā)出的語(yǔ)音形式，準(zhǔn)確地辨析詞義，然后從詞義、句義到文章中心大意，迅速辨析、思索、組合、歸納，并從中悟出講話內(nèi)容的中心所在。這種能力除指對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的理解能力外，還應(yīng)包含對(duì)有關(guān)文化知識(shí)的理解和占有能力，包括經(jīng)濟(jì)、文化、天文、地理、歷史以及簡(jiǎn)單的科普知識(shí)等等。對(duì)這些知識(shí)的占有與理解無(wú)疑會(huì)提高對(duì)所聽(tīng)到信息的理解程度，從而使悟出的語(yǔ)義更深刻，更準(zhǔn)確。

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先就應(yīng)當(dāng)從聽(tīng)入手，英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要。“聽(tīng)力”英文為L(zhǎng)isteningcomprehension，即聽(tīng)有聲語(yǔ)言，并對(duì)其理解的能力。正如RiversTemperty所說(shuō)：“聽(tīng)，是人們根據(jù)自己所了解的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)義和語(yǔ)法三方面的潛力，從語(yǔ)流中獲得信息的積極活動(dòng)。”

根據(jù)上述觀點(diǎn)，我們可以將聽(tīng)力理解為：獲得有聲信息的活動(dòng)能力，也可以說(shuō)是一種交際能力。這種能力的強(qiáng)與弱，除了決定人們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的了解外，還決定人們對(duì)語(yǔ)言背景文化知識(shí)的占有能力。很難想象一個(gè)對(duì)語(yǔ)言背景文化一無(wú)所知的人，能夠具備良好的聽(tīng)力。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)放在教學(xué)法的首位，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的之一。

從語(yǔ)言角度來(lái)看，語(yǔ)言本身首先是有聲語(yǔ)言。沒(méi)有聽(tīng)，就沒(méi)有說(shuō)，語(yǔ)言的交流也就無(wú)從談起。因而，聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)當(dāng)中有其特殊的作用。聽(tīng)，是語(yǔ)言的基礎(chǔ)；聽(tīng)力，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提。

從心理學(xué)的研究來(lái)看，在相等時(shí)間內(nèi)，聽(tīng)到的信息量比讀到的信息量要大得多；而聽(tīng)到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)比讀到的信息轉(zhuǎn)化為感性知識(shí)的速度要快得多；聽(tīng)到的信息往往比讀到的信息更生動(dòng)，印入腦海的烙印更深刻，不易遺忘；同時(shí)，還能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感。

從中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理特點(diǎn)看，中學(xué)生年少好勝，善于模仿，聽(tīng)覺(jué)靈敏，活潑喜動(dòng)。如果能注意培養(yǎng)他們的聽(tīng)力，在情趣盎然的氣氛中加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，必將取得事半功倍的效果。

聽(tīng)力主要由兩個(gè)部分構(gòu)成。即迅速正確地辨音解義的能力、理解語(yǔ)言內(nèi)涵的能力，亦稱“文化悟力”。這兩種能力表現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)課堂上，即為識(shí)記教師發(fā)出的語(yǔ)音形式，準(zhǔn)確地辨析詞義，然后從詞義、句義到文章中心大意，迅速辨析、思索、組合、歸納，并從中悟出講話內(nèi)容的中心所在。這種能力除指對(duì)語(yǔ)言知識(shí)本身的理解能力外，還應(yīng)包含對(duì)有關(guān)文化知識(shí)的理解和占有能力，包括經(jīng)濟(jì)、文化、天文、地理、歷史以及簡(jiǎn)單的科普知識(shí)等等。對(duì)這些知識(shí)的占有與理解無(wú)疑會(huì)提高對(duì)所聽(tīng)到信息的理解程度，從而使悟出的語(yǔ)義更深刻，更準(zhǔn)確。

近年來(lái)，越來(lái)越多的高校英語(yǔ)教師將影視作品運(yùn)用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。從理論上說(shuō)，影視作品的運(yùn)用，可以促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。然而，筆者在使用自主建構(gòu)的“基于影視作品的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式”［1］的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這種教學(xué)模式存在一些困境。

一、影視英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式面臨的困境

（一）使用非常耗時(shí)

教師課前準(zhǔn)備非常耗時(shí)。從片子的購(gòu)買或下載、選材和問(wèn)題的設(shè)計(jì)以及學(xué)生活動(dòng)的組織，需要花費(fèi)很多時(shí)間。使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只需花費(fèi)1～2個(gè)小時(shí)熟悉教材內(nèi)容和把握教學(xué)重難點(diǎn)。而在試驗(yàn)組的教學(xué)中，從確定主題到正式上課，至少需要20小時(shí)。如果一個(gè)學(xué)期每?jī)芍芤瓿梢徊坑耙曌髌?，那?7周需要準(zhǔn)備8部影視作品的教學(xué)方案，每部20小時(shí)，8部就是160小時(shí)，這是比較繁重的備課工作。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也非常耗時(shí)，由于影視作品的語(yǔ)速較快，使用“基于影視作品的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式”時(shí)，學(xué)生要完成一項(xiàng)聽(tīng)力練習(xí)，至少要觀、聽(tīng)三遍影視作品才能完成，這至少要花四個(gè)課時(shí)，比傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式多了近一倍的時(shí)間。

（二）尋找適合學(xué)生聽(tīng)力水平的影視作品較難

學(xué)生的英語(yǔ)水平影響著他們的理解和吸收。一般情況下，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，在選擇影視作品時(shí)很難滿足大部分學(xué)生的要求。另外，有的影片雖然有趣，但知識(shí)點(diǎn)不夠連貫、口語(yǔ)化、語(yǔ)速較快，不適合作為聽(tīng)力材料。這就要求選材時(shí)，應(yīng)選擇更合適的影視作品，如科教片、記錄片等，但這些影視作品學(xué)生不一定喜歡而且也較難找。如果影片選得不好，聽(tīng)力課就變成了影視欣賞課了。

論文關(guān)鍵詞英語(yǔ)聽(tīng)力考試;播放質(zhì)量;裝備與技術(shù)保障

論文摘要針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力考試對(duì)試題播放質(zhì)量的要求，在對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力考試幾種播放方式進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，就蘇州市關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)力考試的裝備與技術(shù)保障展開(kāi)討論。

高、中考英語(yǔ)聽(tīng)力考試由于它的特殊性每年都成為考生、家長(zhǎng)、教育部門、政府以及社會(huì)輿論極為關(guān)注的熱點(diǎn)。采用何種播放方式來(lái)獲取優(yōu)質(zhì)的播放質(zhì)量和收聽(tīng)效果，如何為各考點(diǎn)學(xué)校提供科學(xué)合理的裝備及積極有效的技術(shù)保障，以確保英語(yǔ)聽(tīng)力考試正常進(jìn)行，這是我們教育技術(shù)裝備部門需要深入研究、切實(shí)做好的一項(xiàng)重要工作。

1英語(yǔ)聽(tīng)力考試對(duì)試題播放質(zhì)量的要求

英語(yǔ)聽(tīng)力考試的聲源主要以語(yǔ)音為主，要求聲源頻率在中音區(qū)比較豐富，確保音質(zhì)播放真切、清晰；同時(shí)要求音箱（喇叭）播放的質(zhì)量一定要好，能創(chuàng)造一個(gè)良好的聲場(chǎng)條件，確?？紙?chǎng)內(nèi)每個(gè)座位的考生都能聽(tīng)清考題；更要求在英語(yǔ)聽(tīng)力考試的播放過(guò)程中整個(gè)播放系統(tǒng)的工作必須絕對(duì)保持正常，這是確?？忌樌M(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力考試的關(guān)鍵。為此，必須針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力考試的特殊要求提出科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)方案。

2關(guān)于英語(yǔ)聽(tīng)力考試播放方式的分析

【摘要】高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，新教材對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力理解力也提出了新的要求。本文分析了現(xiàn)階段高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的一些障礙，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些提高學(xué)生聽(tīng)力水平的意見(jiàn)和想法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)聽(tīng)力聽(tīng)力教學(xué)

聽(tīng)力是高中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它不僅和學(xué)生高考的分?jǐn)?shù)息息相關(guān)，還對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。聽(tīng)力是決定英文水平的要素之一，聽(tīng)力提高其實(shí)代表著英語(yǔ)綜合能力的提高。我們現(xiàn)在使用的新課標(biāo)也對(duì)高中生英語(yǔ)聽(tīng)力發(fā)展水平提出了具體明確的目標(biāo)——聽(tīng)力七級(jí)目標(biāo)：①能識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷；②能聽(tīng)懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)；③能聽(tīng)懂正常語(yǔ)速聽(tīng)力材料中對(duì)人和物的描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果；④能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn)；⑤能聽(tīng)懂熟悉話題的內(nèi)容，識(shí)別不同語(yǔ)氣所表達(dá)的不同態(tài)度；⑥能聽(tīng)懂一般場(chǎng)合的信息廣場(chǎng)，例如：天氣預(yù)報(bào)。

新課標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解能力的目標(biāo)要求提到了一個(gè)新的高度。由此可見(jiàn)，聽(tīng)力教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)占有很重要的地位。但是，我在從事高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，聽(tīng)力往往是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，有時(shí)甚至感到十分吃力。

一、聽(tīng)力理解能力障礙諸因素分析

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生聽(tīng)力的因素歸納起來(lái)主要存在以下幾個(gè)障礙：

摘要:提高中專學(xué)生的聽(tīng)力水平，是教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文提出影響中專學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的兩大因素:知識(shí)性障礙與非知識(shí)性障礙。筆者在分析這兩大因素是如何影響學(xué)生聽(tīng)力的基礎(chǔ)上，得出提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的途徑，主要從課堂教學(xué)及課外活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)聽(tīng)力知識(shí)性障礙非知識(shí)性障礙

中專英語(yǔ)教育越來(lái)越側(cè)重培養(yǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用的能力，而英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中比較薄弱的環(huán)節(jié)。那么影響聽(tīng)力的因素有哪些呢?

一、影響中專學(xué)生聽(tīng)力水平的因素

一般而言，影響中專學(xué)生聽(tīng)力的因素很多，對(duì)這些因素歸類整理，主要分為兩類:知識(shí)性障礙和非知識(shí)性障礙。

(一)知識(shí)性障礙包括語(yǔ)言知識(shí)性障礙和文化背景障礙。

我們知道，英語(yǔ)閱讀有精讀和泛讀之分。泛讀就是通讀全文了解大致意思以及寫(xiě)作風(fēng)格、文體就可以了；而精讀就是要一句一句地?fù)福恳痪溥€要弄清楚句子成分、句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)等。同樣道理，聽(tīng)力也分為泛聽(tīng)和精聽(tīng)。我們每天戴著隨身聽(tīng)，走路的時(shí)候聽(tīng)、睡覺(jué)以前聽(tīng)、甚至邊做事也可邊聽(tīng)英語(yǔ)，這就是泛聽(tīng)，但是這樣聽(tīng)下來(lái)收效不大。而精聽(tīng)要像精讀一樣，一句一句地?fù)?，直到?tīng)懂為止。那么，如何進(jìn)行“精聽(tīng)”和“泛聽(tīng)”訓(xùn)練呢？

首先，應(yīng)從多聽(tīng)教學(xué)聽(tīng)力錄音帶入手，如所學(xué)的課本錄音帶、口語(yǔ)教材錄音帶，也可以選聽(tīng)適合或略高于自己水平的有趣的材料。無(wú)論是精聽(tīng)或是泛聽(tīng)，最好開(kāi)始都不要看文字材料。精聽(tīng)?wèi)?yīng)先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽(tīng)一遍，再把聽(tīng)不懂的地方一遍又一遍地反復(fù)聽(tīng)。若有些地方實(shí)在聽(tīng)不懂，也應(yīng)盡量聽(tīng)清各個(gè)音節(jié)，然后再翻開(kāi)書(shū)看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書(shū)從頭至尾聽(tīng)，直到能聽(tīng)懂全部?jī)?nèi)容為止。通過(guò)這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練，可促使自己提高辨音及聽(tīng)力理解能力。如果讀過(guò)書(shū)面材料再去聽(tīng)錄音，往往不是耳朵在辨音，而是大腦在思索、背誦；如果看著書(shū)面材料聽(tīng)，則往往是自己的默讀，這樣達(dá)不到提高聽(tīng)力的目的，遇到新材料的時(shí)候就又會(huì)聽(tīng)不懂。

其次，精聽(tīng)最好是選用教學(xué)錄音和有故事情節(jié)的短文或科普短文；泛聽(tīng)則可選用一些口語(yǔ)教材或有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語(yǔ)發(fā)音，擴(kuò)大知識(shí)面，提高聽(tīng)力。泛聽(tīng)可一遍過(guò)，只要聽(tīng)懂大概意思就行了。如果一遍聽(tīng)不懂，可倒過(guò)來(lái)再聽(tīng)一遍，還是聽(tīng)不懂，就翻一下書(shū)，繼續(xù)聽(tīng)下去。在第一遍聽(tīng)新材料的時(shí)候，一定要聚精會(huì)神，讓自己的思維跟上每一個(gè)音節(jié)。在每句停頓時(shí)，可在腦海里反復(fù)一下。聽(tīng)的當(dāng)中遇到生詞不要停下多想，因?yàn)橛行┥~可以在整個(gè)內(nèi)容中理解。有些生詞并不影響理解意思，可以不管，停下來(lái)想，反而影響聽(tīng)下面的內(nèi)容。聽(tīng)音時(shí)要隨著錄音材料的頻率在腦中用英語(yǔ)重復(fù)，而且速度要練得能跟上錄音速度，不能邊聽(tīng)邊翻譯。一般只要難度相當(dāng)，能聽(tīng)清大部分單詞，是可以理解其大意的。

在進(jìn)行“精聽(tīng)”訓(xùn)練時(shí)，需要特別注意以下四點(diǎn)。

（1）某些英語(yǔ)單詞的弱讀。如介詞of，它的音標(biāo)是[v]，但它通常被弱化成[v]，有時(shí)甚至被弱化成[v]或[f]。在“精聽(tīng)”一條新聞時(shí)，一定要把所有的弱讀單詞聽(tīng)出來(lái)。

（2）某些英語(yǔ)單詞的連讀。比如在“精聽(tīng)”時(shí)，聽(tīng)到一個(gè)生詞，發(fā)音好象是[notatal]，不像是外國(guó)的人名、地名，而且《英漢詞典》中也查不到，這時(shí)，你就應(yīng)當(dāng)想到，它很可能是兩個(gè)（或兩個(gè)以上）單詞的連讀，按照這個(gè)思路，你應(yīng)當(dāng)猜出它是notatall。