復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問(wèn)題.如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,教學(xué)效果一定不錯(cuò).

一提復(fù)習(xí)課,人們會(huì)想到許多的篇子,大量的練習(xí)題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里.這樣的工作方法使得老師覺(jué)得疲憊不堪,效果不盡人意.于是抱怨學(xué)生不夠投入,不夠聰明.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種做法會(huì)使他們失去興趣,厭煩學(xué)習(xí),甚至放棄這門功課.針對(duì)以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯(cuò).

一.游戲式

將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí),我采用活動(dòng)A:LastLetter(第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母).這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與.

游戲規(guī)則:學(xué)生1任意說(shuō)出一個(gè)單詞如:girl,學(xué)生2可以接letter.學(xué)生3可以接任何一個(gè)以r開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞.在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù).課堂氣氛十分活躍

復(fù)習(xí)單詞活動(dòng)B:Wordassociation(給一個(gè)單詞,讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容.如:Hotel學(xué)生會(huì)說(shuō)出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等許多的單詞.

【摘要】在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師只有激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)知識(shí)，交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。然而工作中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的教師往往在上新課時(shí)能夠注意到給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)集中注意、專心聽課的有利氛圍，到了考試復(fù)習(xí)階段就又恢復(fù)到以前應(yīng)試教育的老路上去了。那么怎樣才能使小學(xué)英語(yǔ)中的復(fù)習(xí)課上得有新意呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課轉(zhuǎn)變觀念學(xué)生興趣

【正文】復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問(wèn)題。如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,教學(xué)效果一定不錯(cuò)。但在平時(shí)，只要一提復(fù)習(xí)課,人們會(huì)想到許多的篇子,大量的練習(xí)題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺(jué)得疲憊不堪,效果不盡人意。于是抱怨學(xué)生不夠投入,不夠聰明.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種做法會(huì)使他們失去興趣,厭煩學(xué)習(xí),甚至放棄這門功課.針對(duì)以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯(cuò).

一、實(shí)踐式

小學(xué)生天性喜歡動(dòng)手，對(duì)于自己參與動(dòng)手的東西，尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動(dòng)作”因此，在五年級(jí)第二冊(cè)書學(xué)完顏色后，我就給學(xué)生上了一節(jié)“美術(shù)課”。在課上我先要求學(xué)生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，并且同桌互相操練：Whatcolourisit?It’s….然后再由老師帶領(lǐng)大家做一個(gè)游戲：Guess?Whatcolourisit?通過(guò)猜一猜的游戲方式繼續(xù)復(fù)習(xí)顏色類的單詞。等所有的單詞都復(fù)習(xí)完了之后，讓學(xué)生取出調(diào)色盤，并且出示卡片：red+yellow=?通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)色得出答案orange來(lái)。接著采用同樣的方法讓學(xué)生通過(guò)調(diào)色來(lái)得出答案：

red+white=?yellow+?=green?+?=purple

復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復(fù)習(xí)課一直是老師們關(guān)心的問(wèn)題.如果復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)做得好,教學(xué)效果一定不錯(cuò).

一提復(fù)習(xí)課,人們會(huì)想到許多的篇子,大量的練習(xí)題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里.這樣的工作方法使得老師覺(jué)得疲憊不堪,效果不盡人意.于是抱怨學(xué)生不夠投入,不夠聰明.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這種做法會(huì)使他們失去興趣,厭煩學(xué)習(xí),甚至放棄這門功課.針對(duì)以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯(cuò).

一.游戲式

將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí),我采用活動(dòng)A:LastLetter(第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母).這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與.

游戲規(guī)則:學(xué)生1任意說(shuō)出一個(gè)單詞如:girl,學(xué)生2可以接letter.學(xué)生3可以接任何一個(gè)以r開始的單詞,但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞.在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù).課堂氣氛十分活躍

復(fù)習(xí)單詞活動(dòng)B:Wordassociation(給一個(gè)單詞,讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容.如:Hotel學(xué)生會(huì)說(shuō)出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等許多的單詞.

摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，就如何創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)課效果進(jìn)行了探討，提出了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)復(fù)習(xí)；和諧氛圍；整合

初三是整個(gè)初中階段最關(guān)鍵的年級(jí)，特別是在初三的下學(xué)期，隨著新課的結(jié)束，各學(xué)科相繼進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。初中英語(yǔ)，語(yǔ)言知識(shí)復(fù)雜、內(nèi)容繁多，時(shí)間緊，任務(wù)重。上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課既要查漏補(bǔ)缺，更要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。怎樣上好初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題。因?yàn)樗谡n堂教學(xué)系統(tǒng)中占有很重要的地位。具體說(shuō)在復(fù)習(xí)課上要做到以下幾點(diǎn)：

一、課堂氛圍

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，缺乏使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)課堂上就應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍和語(yǔ)言環(huán)境。課堂氛圍是否寬松和諧，能影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，它與課堂教學(xué)質(zhì)量成正比。英語(yǔ)的教學(xué)是語(yǔ)言的教學(xué)，良好的課堂氛圍、寬松和諧的課堂教學(xué)模式可以優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，能讓學(xué)生放松身心，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，不怕丟丑，大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

教與學(xué)之間是相輔相成的，一個(gè)令人有親切感的教師會(huì)讓學(xué)生感到教師在關(guān)心他們，尊重他們的人格，這樣他們能認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于教師而言，教師越關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生也會(huì)越回敬教師，因此教師在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的親和力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起作一定的作用。在現(xiàn)行的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

摘要：高三年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)首先要牢固打好詞匯和語(yǔ)法語(yǔ)素的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)。本文探討了高三英語(yǔ)的復(fù)習(xí)策略，并將其分為點(diǎn)與面相結(jié)合的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)，精和粗相結(jié)合的英語(yǔ)詞塊復(fù)習(xí)，課前微課視頻和課上翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高三備考；英語(yǔ)詞塊；英語(yǔ)語(yǔ)素；英語(yǔ)語(yǔ)法

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力（涵蓋了知識(shí)+能力+態(tài)度）。其中，語(yǔ)言能力指在社會(huì)情境中，以聽、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感，以及語(yǔ)言思維能力。英語(yǔ)語(yǔ)言能力構(gòu)成英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高蘊(yùn)含文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生拓展國(guó)際視野和思維方式，開展跨文化交流。高三年級(jí)是個(gè)非常時(shí)期，高考成績(jī)中的英語(yǔ)是三大必考的科目，英語(yǔ)成績(jī)舉足輕重，所以高三階段無(wú)疑是緊張又充實(shí)的知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)階段。高三的老師首先要考慮怎么復(fù)習(xí)和該采取什么有效的總復(fù)習(xí)策略。中學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容年年變化不大，但是每年教的學(xué)生年年不一樣，面對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)策略，積極探索和制定能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)的可行性復(fù)習(xí)方案，讓學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)信心滿滿，獲得事半功倍的效果。學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)水平參差不齊，這種情況增加了教學(xué)的難度和復(fù)雜性。作為教師，應(yīng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能撇去差生而專注于好生，也不能只講過(guò)分簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容。在認(rèn)真分析、斟酌、考慮之后，在高三的英語(yǔ)總復(fù)習(xí)前半階段，筆者制定了立足英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)策略，下面將其分成三個(gè)內(nèi)容來(lái)闡述。

一、點(diǎn)與面相結(jié)合的英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)

語(yǔ)素指的是語(yǔ)言中最小的音義結(jié)合體，高三階段已經(jīng)不再很刻意去辯讀正確的讀音，更多的是關(guān)注意義。語(yǔ)素意義內(nèi)容包括詞匯意義和語(yǔ)法意義，語(yǔ)法意義一般也稱語(yǔ)法功能。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的掌握可分為三大類別的人，第一類學(xué)生基本全掌握，但須鞏固和加深；第二類學(xué)生高一高二學(xué)年階段是在玩中學(xué)，大概了解語(yǔ)法知識(shí)，須全面復(fù)習(xí)和加強(qiáng)；第三類學(xué)生是零學(xué)者，須從最基礎(chǔ)的開始教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。如何短平快復(fù)習(xí)鞏固中學(xué)所要學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)容，可以分成專項(xiàng)復(fù)習(xí)要點(diǎn)，一個(gè)要點(diǎn)一個(gè)要點(diǎn)地復(fù)習(xí)，先進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，逐漸過(guò)渡到復(fù)雜的語(yǔ)法。每個(gè)語(yǔ)法預(yù)先設(shè)問(wèn)——小組探答——?dú)w納總結(jié)。就某——語(yǔ)法專項(xiàng)教師先設(shè)置一串問(wèn)題準(zhǔn)備提問(wèn)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的“點(diǎn)”內(nèi)容，學(xué)生回憶知識(shí)尋找答案，接著教師講評(píng)更正學(xué)生的答案，語(yǔ)法知識(shí)不是死的規(guī)則和用法總結(jié)，教師也可縱向或橫向拓展聯(lián)系對(duì)比其他的語(yǔ)法內(nèi)容。比如在復(fù)習(xí)形容詞和副詞的“級(jí)”時(shí)，可先設(shè)置以下等的問(wèn)題作為“點(diǎn)”的內(nèi)容?！靶稳菰~和副詞這兩個(gè)不同詞性的單詞各有什么特征？”“形容詞和副詞的原級(jí)又是怎么樣?”“比較級(jí)和最高級(jí)呢?”“比較級(jí)和最高級(jí)的變化(含規(guī)則變化和不規(guī)則變化)”“形容詞和副詞可以做什么語(yǔ)法功能?”“在哪些句型和復(fù)合句有用到比較級(jí)和最高級(jí)?！钡鹊?。學(xué)生積極討論，探求這些問(wèn)題答案?；A(chǔ)好的學(xué)生回答地多且準(zhǔn)確，基礎(chǔ)不好學(xué)生有點(diǎn)茫然。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答反映了他們對(duì)這語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，基于收集上來(lái)的答案反饋，教師有針對(duì)地總結(jié)概括或仔細(xì)詳解?！靶稳菰~是用來(lái)修飾名詞或代詞的詞，它的中文意思后面有帶‘的’的特征，而副詞是用來(lái)修飾形容詞、副詞、動(dòng)詞或句子的詞，它的中文意思后面有帶‘地’的特征。它們有三個(gè)級(jí)，即原級(jí)，比較級(jí)，最高級(jí)。原級(jí)是沒(méi)有變化的單詞，而只有單詞詞形變化才能分辨原級(jí)比較級(jí)最高級(jí)的區(qū)別，而且意義不同，原詞變化或加詞也是不一樣的。比如比較級(jí)，很多學(xué)生都知道單音節(jié)的單詞后面加er，多音節(jié)的單詞前面加more，但他們幾乎沒(méi)人知道多音節(jié)的單詞比較級(jí)前還可加moreless，以及用比較級(jí)來(lái)表示最高級(jí)的使用。因此教師全面系統(tǒng)地歸納總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，闡述時(shí)要注意語(yǔ)言使用不可太專業(yè)和深?yuàn)W，盡可能地淺顯，讓學(xué)生容易明白理解。簡(jiǎn)單的形容詞和副詞的級(jí)的講解往往會(huì)用一節(jié)課甚至是兩節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成。學(xué)生通過(guò)這兩節(jié)課的時(shí)間對(duì)形容詞和副詞的級(jí)的認(rèn)識(shí)和使用進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。每天復(fù)習(xí)鞏固完某——單元的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容或某一語(yǔ)法知識(shí)，練習(xí)和操練是語(yǔ)法規(guī)則用法外在體現(xiàn)，相配的練習(xí)可以是單項(xiàng)選擇，或是語(yǔ)篇文章，或是單詞拼寫。一般來(lái)說(shuō)，以“優(yōu)化設(shè)計(jì)”中的強(qiáng)化訓(xùn)練的“單詞拼寫”和“用所給單詞的適當(dāng)形式填空”作為語(yǔ)言知識(shí)的鞏固練習(xí)內(nèi)容。從多年批改學(xué)生的寫作和作業(yè)經(jīng)歷來(lái)看，學(xué)生在用英文筆表達(dá)心中想法時(shí)，寫出來(lái)的英文句子存在嚴(yán)重的詞性使用錯(cuò)誤，用詞不當(dāng)，謂語(yǔ)沒(méi)有時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的變化等很初級(jí)的錯(cuò)誤。所以這些看似簡(jiǎn)單實(shí)則有用的練習(xí)既可以幫助學(xué)生記憶單詞，也可以幫助他們知道該怎樣使用英語(yǔ)?！癒nowhowtouseEnglish”是學(xué)英語(yǔ)的最終目的之一。對(duì)于語(yǔ)法，大多選擇“優(yōu)化設(shè)計(jì)”專項(xiàng)語(yǔ)法單項(xiàng)選擇來(lái)練習(xí)和講解，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)。積極擴(kuò)大詞匯量，打好扎實(shí)的語(yǔ)言語(yǔ)素基礎(chǔ)。語(yǔ)法是語(yǔ)言基本規(guī)律的提煉和總結(jié)。語(yǔ)法學(xué)習(xí)的目的是使語(yǔ)言運(yùn)用更加準(zhǔn)確和規(guī)范。在高三階段有意識(shí)地復(fù)習(xí)，鞏固中學(xué)所學(xué)的所有基礎(chǔ)語(yǔ)素知識(shí)，為學(xué)生“寫”語(yǔ)言技能打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)。

二、精和粗相結(jié)合的英語(yǔ)詞塊復(fù)習(xí)

筆者期中考前曾聽了一節(jié)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，這位老師的復(fù)習(xí)方法大概環(huán)節(jié)是“復(fù)習(xí)單詞——復(fù)習(xí)短語(yǔ)詞組——重點(diǎn)句型——語(yǔ)法講解——課后補(bǔ)充作業(yè)?！闭谜n就是教師在滔滔不竭地講，學(xué)生安安靜靜地聽，偶爾教師提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，整堂課的氣氛較為沉悶。下課后，筆者有意識(shí)地調(diào)查幾個(gè)同學(xué)，讓他們對(duì)這堂復(fù)習(xí)課發(fā)表看法，有的說(shuō)“這些內(nèi)容我們基本已掌握，不必再浪費(fèi)這么多的時(shí)間復(fù)習(xí)?！庇械恼f(shuō)“雖然是復(fù)習(xí)得很詳細(xì)，但我們?nèi)圆恢涝谥v什么，我們可能是知識(shí)欠缺太多。”學(xué)生的回答無(wú)疑給我們老師敲醒了警鐘，新課程的復(fù)習(xí)課不能仍是像傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課那樣，再次地把學(xué)過(guò)的知識(shí)像“炒冷飯”地再現(xiàn)給學(xué)生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學(xué)生參與的積極性，不能把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，因而就達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，白白地浪費(fèi)時(shí)間。那么，在實(shí)施新課程的今天，如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，如何做到把復(fù)習(xí)課的自主權(quán)還給學(xué)生，真正地提高復(fù)習(xí)課的效率，已成為廣大英語(yǔ)教師面臨的研討話題之一。筆者曾嘗試這樣的復(fù)習(xí)課，愿拋磚引玉，與同行們一起探討。

我上的是一堂期中復(fù)習(xí)課，為了使復(fù)習(xí)課上得更生動(dòng)，真正體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，又能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。根據(jù)《英語(yǔ)課標(biāo)》要求，我把期中考前的知識(shí)分成一個(gè)個(gè)小任務(wù)：

1、單詞搶答或單詞接龍游戲。即老師先說(shuō)出一個(gè)單詞，同學(xué)們要以這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母開頭說(shuō)出另一個(gè)單詞，以此類推。這樣做，既能促使學(xué)生去記憶單詞，又能讓學(xué)生樂(lè)于參與，增加趣味性，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

2、詞組或短語(yǔ)提問(wèn)。采用搶答的形式，讓學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，或者教師問(wèn)學(xué)生答等多種形式，并且要求學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生的思維處于活躍之中。

3、表演對(duì)話。即讓學(xué)生就所學(xué)過(guò)的對(duì)話進(jìn)行模仿表演，也可在小組里自編對(duì)話表演，這樣做可培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生敢開口說(shuō)英語(yǔ)。

4、重點(diǎn)句型操練。即讓學(xué)生就所學(xué)過(guò)的句型在小組里進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行交流，要求學(xué)生在小組里通過(guò)討論自編一些鞏固句型的練習(xí)。

7年4月隨著科技的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)的大眾化普及，教育的改革和發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。微課作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的產(chǎn)物，不僅僅是教育方式的創(chuàng)新，更體現(xiàn)了新環(huán)境下教育方式多樣化的可能性。微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為英語(yǔ)教育的發(fā)展創(chuàng)造了新的條件。

1微課內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)

微課是以短視頻作為載體，以供教師對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)或者難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行記錄的形式。究其根源，微課是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的產(chǎn)物，可以廣泛傳播，并且易于學(xué)生集中學(xué)習(xí)，其區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案等都有著明顯的不同，是一種新型的教學(xué)資源。微課相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，具有時(shí)間短、內(nèi)容精、針對(duì)性強(qiáng)和可反饋等優(yōu)勢(shì)，通常一個(gè)教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)約5~8分鐘，最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)10分鐘。微課的短時(shí)間特點(diǎn)促使教師將課堂教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化，教師可以在幾分鐘內(nèi)著重講解教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)或者是難點(diǎn)問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)的聚焦有利于學(xué)生更加集中注意力。另外，教師可以通過(guò)反復(fù)的觀摩來(lái)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)而不斷提升自己的教學(xué)水平；學(xué)生也可以針對(duì)視頻中的重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固自己對(duì)已有知識(shí)的掌握。

2微課模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，許多學(xué)校引入了多媒體，微課短小、靈活，學(xué)生可以隨時(shí)隨地、隨心所欲地使用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、iPad等進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課這種靈活的教學(xué)方式更能符合新時(shí)代下教學(xué)的需要。

2.1微課使教學(xué)導(dǎo)入更靈活

［摘要］在信息技術(shù)與教育教學(xué)之間結(jié)合程度越發(fā)密切的今天，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)思路和方法應(yīng)運(yùn)而生。本文以翻轉(zhuǎn)課堂的積極意義為切入點(diǎn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了淺析。得出將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于具體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于教學(xué)效率的提升，也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教師目前所面臨的一個(gè)重要課題。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)思路和方法，突出了課堂與課下之間的聯(lián)動(dòng)互通，能有效契合當(dāng)前的生本教育理念。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的概念形成清晰的認(rèn)識(shí)，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂與英語(yǔ)教學(xué)之間的密切聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)積極開展翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用，使得學(xué)生能夠獲得更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，從而達(dá)到提升教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。

一、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知

(一)翻轉(zhuǎn)課堂的來(lái)源

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為“顛倒課堂”，其在美國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用較廣，也是我國(guó)近年來(lái)推行課題教學(xué)改革的一個(gè)關(guān)鍵所在。從翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容來(lái)看，它將學(xué)生的課前學(xué)習(xí)時(shí)間和課后學(xué)習(xí)時(shí)間予以拓展，學(xué)生需要在課前自主預(yù)習(xí)，探究教師將要講解的內(nèi)容。課堂上，由教師檢驗(yàn)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)，或者遇到的問(wèn)題展開詳細(xì)講解，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的建議，供學(xué)生參考。有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠使得課前、課中與課后形成有效的聯(lián)動(dòng)互通，形成時(shí)間鏈條，突出教育教學(xué)的系統(tǒng)性特點(diǎn)。在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該靈活構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平之目標(biāo)。

【摘要】高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)需要注重課堂導(dǎo)入，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)以及突出學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中的主體地位。本文就高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐與辦法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高考英語(yǔ)復(fù)習(xí);課堂導(dǎo)入;主體地位

當(dāng)前高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)存在課堂導(dǎo)入不合理，學(xué)生主體地位不高，學(xué)生之間的合作能力不強(qiáng)等問(wèn)題。教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、創(chuàng)新豐富課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法

提高高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和效率可以從有效的課堂導(dǎo)入入手。一輪復(fù)習(xí)既要系統(tǒng)地重現(xiàn)教材的熱點(diǎn)話題，也要充分注重高考的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)滲透，所以抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)至關(guān)重要。以往進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，教師大部分都是通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片、提問(wèn)這些十分單調(diào)的方式。導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，基礎(chǔ)差的同學(xué)會(huì)在開始進(jìn)入復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)掉隊(duì)。因此教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式豐富多彩，使其獲得更多的學(xué)習(xí)新鮮感。我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾點(diǎn)方式：①利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情景；②利用學(xué)生感興趣的話題，引發(fā)學(xué)生討論和思考。英語(yǔ)話題包羅萬(wàn)象，教師也可以事先做好調(diào)研，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生感興趣的話題，展開教學(xué)；③游戲法，教師可以布置好單詞任務(wù)，分組進(jìn)行比賽，英譯漢，漢譯英，計(jì)時(shí)背單詞，讓學(xué)生在比賽的刺激中進(jìn)入復(fù)習(xí)，精神也會(huì)高度集中。教師也可以發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的作用，通過(guò)幽默、華麗的語(yǔ)言表述，在充分散發(fā)教師個(gè)人魅力的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以往很多教師沒(méi)有真正意識(shí)到課堂導(dǎo)入教學(xué)的重要性，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入敷衍，直奔主題，影響了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程和教學(xué)效果。提高教師對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入重要性的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為可行的做法是：第一，學(xué)校積極引導(dǎo)教師進(jìn)行英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課觀看學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀教師課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法，提高自身能力；第二，在學(xué)校定期舉行英語(yǔ)教學(xué)考核，通過(guò)考核，使每位英語(yǔ)教師能夠在彼此身上找到合理的課堂導(dǎo)入的方法，努力完善先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方法。教師可以通過(guò)視頻錄制自己精彩課堂導(dǎo)入的一節(jié)課與平鋪直敘沒(méi)有課堂導(dǎo)入的一節(jié)課，二者進(jìn)行對(duì)比，比較哪一種方法教學(xué)效率更高。課堂教學(xué)導(dǎo)入要緊密的聯(lián)系教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生更好的理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮出課堂教學(xué)導(dǎo)入的積極作用，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

摘要：微課是對(duì)零碎知識(shí)點(diǎn)的講解，針對(duì)性比較強(qiáng)，容量小，主題鮮明，類型多樣，制作起來(lái)花費(fèi)時(shí)間少。微課深受廣大師生的關(guān)注和歡迎，已被廣泛地應(yīng)用，如初中英語(yǔ)的課前導(dǎo)入、課中講解重難點(diǎn)、課后拓展鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)都可利用微課來(lái)進(jìn)行，其對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)有較大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；微課；課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)方法被不斷應(yīng)用于教學(xué)中，微課被普遍關(guān)注和使用。微課是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型的教學(xué)資源和方式。微課教學(xué)不是整堂課的濃縮，也不是教學(xué)片段，而是對(duì)某一重點(diǎn)知識(shí)的詳細(xì)講解。它是短小的視頻或圖片，能直觀、有效地展現(xiàn)給學(xué)生，是一種新的教學(xué)方法。這可以幫助學(xué)生更加直接地理解和吸收知識(shí)。微課作為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)渠道，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比有很多優(yōu)點(diǎn)。將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅適合移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播要求，還為英語(yǔ)教學(xué)開闊了視野，符合現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。然而，微課只是一種輔助教學(xué)工具，并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，要緊密結(jié)合傳統(tǒng)方式，廣泛使用微課，如可用在初中英語(yǔ)課前導(dǎo)入、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，課中講解重難點(diǎn)以及課后拓展鞏固等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)和作用，提高教學(xué)效率。本文結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)微課在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

一、利用微課合理導(dǎo)入

英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用微課合理導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上影響著課堂教學(xué)效果。同一英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，由于教師不同，選擇的音樂(lè)、動(dòng)畫、圖片和音視頻等也會(huì)不同，導(dǎo)入內(nèi)容和效果就會(huì)不同。并且，相同內(nèi)容由不同的英語(yǔ)教師講授，由于引導(dǎo)方式不同，導(dǎo)入效果也不同，教學(xué)效果差異很大。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入要么是看圖延伸，要么是聽歌分析，導(dǎo)入效果并不理想，隨著新課程改革的推進(jìn)，教師應(yīng)選擇新穎、奇特的相關(guān)素材（如圖片、聲音、文字等），要與所學(xué)課堂內(nèi)容相關(guān)，用短視頻展示，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、具體、形象的教學(xué)內(nèi)容。利用簡(jiǎn)短的幾分鐘讓學(xué)生觀看短視頻，這能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、注意力和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，真正理解、掌握、鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)Unit4Wideanimals內(nèi)容時(shí)，提前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集文章中出現(xiàn)的所有動(dòng)物圖片，及這些動(dòng)物生活的畫面和描述它們的一些簡(jiǎn)單文字；之后綜合整理這些資料，制成微課，課前讓全體學(xué)生認(rèn)真觀看短片，直觀生動(dòng)、輕松愉快地了解這些動(dòng)物的形態(tài)和生活習(xí)性，使學(xué)生更好地掌握本課內(nèi)容和單詞，拓展其知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和水平。

二、利用微課合理設(shè)計(jì)情境