導(dǎo)語(yǔ)：九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，就如何創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)課效果進(jìn)行了探討，提出了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)復(fù)習(xí)；和諧氛圍；整合

初三是整個(gè)初中階段最關(guān)鍵的年級(jí)，特別是在初三的下學(xué)期，隨著新課的結(jié)束，各學(xué)科相繼進(jìn)入復(fù)習(xí)階段。初中英語(yǔ)，語(yǔ)言知識(shí)復(fù)雜、內(nèi)容繁多，時(shí)間緊，任務(wù)重。上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課既要查漏補(bǔ)缺，更要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。怎樣上好初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，是一個(gè)很值得研究的問(wèn)題。因?yàn)樗谡n堂教學(xué)系統(tǒng)中占有很重要的地位。具體說(shuō)在復(fù)習(xí)課上要做到以下幾點(diǎn)：

一、課堂氛圍

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，缺乏使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)課堂上就應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍和語(yǔ)言環(huán)境。課堂氛圍是否寬松和諧，能影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，它與課堂教學(xué)質(zhì)量成正比。英語(yǔ)的教學(xué)是語(yǔ)言的教學(xué)，良好的課堂氛圍、寬松和諧的課堂教學(xué)模式可以優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛，能讓學(xué)生放松身心，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，不怕丟丑，大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

教與學(xué)之間是相輔相成的，一個(gè)令人有親切感的教師會(huì)讓學(xué)生感到教師在關(guān)心他們，尊重他們的人格，這樣他們能認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于教師而言，教師越關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)越回敬教師，因此教師在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的親和力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起作一定的作用。在現(xiàn)行的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

二、整合、建構(gòu)系統(tǒng)

初三的復(fù)習(xí)工作，就總體來(lái)說(shuō)，一是查漏補(bǔ)缺，二是把所學(xué)知識(shí)重新加以歸納整合從而幫助學(xué)生建立一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)體系。

在教材復(fù)習(xí)中，必須緊緊圍繞中考說(shuō)明，圍繞教材，把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)按詞匯、語(yǔ)法、句型、課文、閱讀、理解等橫向理一遍，再進(jìn)行整理歸類(lèi)，找出問(wèn)題和難點(diǎn)，并加以整合歸納，擴(kuò)大復(fù)習(xí)課的容量。然后，各個(gè)單元有各自不同的教學(xué)目標(biāo)、要求及重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課中，要將平時(shí)數(shù)節(jié)課、數(shù)個(gè)單元或不同階段的知識(shí)前后聯(lián)系有機(jī)地整合在一起，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。

在語(yǔ)法的復(fù)習(xí)中，整合和系統(tǒng)化更加有必要。初中復(fù)習(xí)階段必須把各種語(yǔ)法項(xiàng)目加以歸納、概括，系統(tǒng)整理，使原來(lái)獨(dú)立零散的語(yǔ)法知識(shí)變成一個(gè)縱橫聯(lián)系，互相制約的統(tǒng)一體。通過(guò)整合，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納，總結(jié)出規(guī)律，使其系統(tǒng)化和規(guī)律化，便于記憶，促進(jìn)運(yùn)用。要適當(dāng)加大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量和密度，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而使語(yǔ)言技能更加熟練，課堂復(fù)習(xí)更加高效。

三、習(xí)課充滿新意

教師經(jīng)常在復(fù)習(xí)課滔滔不絕，講得口干舌燥，復(fù)習(xí)效果卻往往不盡如人意，深感上復(fù)習(xí)課累，復(fù)習(xí)課難上。學(xué)生上課則按教師要求，背記詞語(yǔ)，背誦對(duì)話和課文，強(qiáng)記語(yǔ)法規(guī)則。由于內(nèi)容無(wú)新意，學(xué)生對(duì)機(jī)械性重復(fù)記憶感到索然無(wú)趣，參與意識(shí)不強(qiáng)，下課后又不得不投身于題山卷海之中，導(dǎo)致學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，難以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課如果上得不好，往往會(huì)變成舊課的重復(fù)，或者是新課的“再版”。這樣不僅不能發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，而且會(huì)使學(xué)生因乏味而降低學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能讓復(fù)習(xí)課保持新鮮感,并吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中去從而提高復(fù)習(xí)課的效果呢？教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多參加課堂活動(dòng)，讓復(fù)習(xí)課堂充滿“磁性”。

有位教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果每節(jié)課你都能為學(xué)生帶去他感到新鮮的東西，他會(huì)很愿意上你的課，自然而然地他也會(huì)喜歡你！”這種期待的心情，與無(wú)所謂的等待，無(wú)奈的接受相比，學(xué)習(xí)的效果會(huì)是大相徑庭的，道理如此，那么真正的做到確是需要冥思苦想，下一番功夫的。

這“新鮮的東西”內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，自然可以是他們喜歡或是沒(méi)見(jiàn)過(guò)的實(shí)物，也可以是你用來(lái)調(diào)整他們緊張的神經(jīng)而設(shè)置的游戲方式，或者他們感興趣的符合他們接受水平的英文小故事，甚至你出乎意料的神態(tài)、語(yǔ)氣……根據(jù)學(xué)生“好動(dòng)、好玩、好奇、好勝”的心理特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造新穎多樣、富于啟發(fā)性、能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境和游戲，來(lái)喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。如果做到“四新”,那就會(huì)收到事半功倍的效果。

1.內(nèi)容新。如果復(fù)習(xí)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容都是已經(jīng)講過(guò)的，學(xué)生肯定不愿再聽(tīng)，那么復(fù)習(xí)效果也肯定不好。為了激發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)將舊內(nèi)容翻新、引伸，把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得有新穎之處，自然就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。

2.題型新。新授課的專題練習(xí)較多，學(xué)什么，要練什么，復(fù)習(xí)課既要有專項(xiàng)操練，又要有綜合操練，特別是拓展題目，要以舊帶新、舊中含新、由簡(jiǎn)到繁、由易到難。

3.感覺(jué)新。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要讓學(xué)生一直感到新鮮，那么在課件的制作上就要下功夫，所制課件在課上都要變靜為動(dòng)，活生生、變小為大看得清、變繁為簡(jiǎn)條理明、變虛為實(shí)印象深。要在短短的45分鐘內(nèi)，既完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，又使學(xué)生感到趣味性、科學(xué)性。

4.方法新。根據(jù)教學(xué)要求，盡量把傳授知識(shí)和游戲融為一體，設(shè)計(jì)一些適合教材和復(fù)習(xí)知識(shí)的游戲。英語(yǔ)復(fù)習(xí)課常用的復(fù)習(xí)方法應(yīng)是聽(tīng)說(shuō)法、作業(yè)法、提問(wèn)法、討論法以及傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合的方法，各種方法應(yīng)交替使用，使學(xué)生不厭倦某一種方法。游戲是學(xué)生最樂(lè)意接受和參與的活動(dòng)。到了復(fù)習(xí)階段，學(xué)生感覺(jué)比較累，上課效果不太好，針對(duì)這種情況，筆者把有些課變了點(diǎn)花樣。

(1)“我來(lái)做老師”。請(qǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)基本短語(yǔ)、基本句型，講評(píng)試卷。課上隨機(jī)抽學(xué)生做“老師”，抽查其他同學(xué)或解答其他同學(xué)所提出的一些問(wèn)題。學(xué)生之間的這種互動(dòng)很能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，并能培養(yǎng)他們的自信心和自豪感，效果不錯(cuò)。

(2)“單挑”。讓學(xué)生互相間組成一對(duì)一的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)手之間互相質(zhì)疑或同桌“PK”，聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)互改，測(cè)試比試，形成緊張、刺激的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)。

(3)將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)短語(yǔ)和句型以聽(tīng)寫(xiě)方式讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上,然后按座位順序一人一句口頭編故事并盡量用上所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)?？凑l(shuí)反應(yīng)快，句子準(zhǔn)確而且有趣。實(shí)踐證明，學(xué)生非常感興趣，不善于開(kāi)口的學(xué)生也不得不講英語(yǔ)了，復(fù)習(xí)效果明顯。

(4)運(yùn)用多媒體，激發(fā)復(fù)習(xí)情趣。電教媒體的示范比教師的口頭示范更具生動(dòng)、形象、規(guī)范的特點(diǎn)。合理充分利用色彩鮮艷、形象生動(dòng)活潑的多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，進(jìn)而也使課堂“活”起來(lái)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運(yùn)用人體各種感官的活動(dòng)，是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而又細(xì)致的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是英語(yǔ)教師應(yīng)該考慮也必須解決好的一個(gè)問(wèn)題。

四、應(yīng)有明確的針對(duì)性

復(fù)習(xí)中既要抓系統(tǒng)，又要抓全面，更要突出重點(diǎn)，有的放矢，“對(duì)癥下藥”。復(fù)習(xí)到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要給學(xué)生明確考試會(huì)以怎樣的方式出現(xiàn)，出題者會(huì)從哪些角度來(lái)考察這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所謂，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。在講解典型練習(xí)題的時(shí)候，切忌不要為了講題而講題，應(yīng)教給學(xué)生審題的方法和技巧，找題眼，抓關(guān)鍵。在實(shí)踐中采取“雙基內(nèi)容反復(fù)講，共性問(wèn)題全班講，少數(shù)人問(wèn)題小組講，個(gè)別人問(wèn)題抽空講”的方式，重點(diǎn)突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，體驗(yàn)進(jìn)步，增強(qiáng)自

信心，更加認(rèn)真復(fù)習(xí)。

在練習(xí)或試題的選擇和設(shè)計(jì)上更要注意針對(duì)性。在初三的后一階段的復(fù)習(xí)中，做試卷，評(píng)講試卷是不可避免的。學(xué)生在復(fù)習(xí)了某個(gè)專題知識(shí)或系統(tǒng)復(fù)習(xí)了整個(gè)知識(shí)架構(gòu)后，一方面需要選擇一定數(shù)量的試題來(lái)熟練鞏固，另一方面就是要通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)一下自己的復(fù)習(xí)效果。在總體復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生平時(shí)理解不深、練習(xí)不夠、運(yùn)用不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。典型題型強(qiáng)化訓(xùn)練。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度，滿足不同程度、不同類(lèi)型學(xué)生的需要，要由專項(xiàng)訓(xùn)練過(guò)渡到綜合訓(xùn)練。通過(guò)復(fù)習(xí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，使他們獲得成就感，這樣，學(xué)生就會(huì)積極與教師合作，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

尤其是對(duì)于練習(xí)和試卷的評(píng)講，更要講究針對(duì)性和科學(xué)性，切忌平均分配時(shí)間按部就班逐題評(píng)講。在評(píng)講試卷時(shí)，也要根據(jù)自己研究的重點(diǎn)有目的的講那些題目，同時(shí)也要深入了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析，既要總體分析所任教班級(jí)學(xué)生的整體水平，又要逐項(xiàng)分析學(xué)生答題的正確率（得分率和失分率），確定講評(píng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講評(píng)試卷重點(diǎn)分析學(xué)生錯(cuò)誤比較普遍，問(wèn)題相對(duì)集中的題目并配上相應(yīng)的練習(xí)以便他們鞏固。而對(duì)于那些錯(cuò)誤率較低或已反復(fù)講解的題目則一帶而過(guò)，留待課后個(gè)別解答。這樣就為其它難點(diǎn)和重點(diǎn)題的講解贏得了更多的講評(píng)時(shí)間，提高了學(xué)生對(duì)他們的掌握程度，講評(píng)效果也就顯得更突出。也只有這樣才能有的放矢，發(fā)揮試卷評(píng)講的最大效果。

總之教無(wú)定法，一堂復(fù)習(xí)課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品。課堂環(huán)境如何，課堂實(shí)效如何，取決于師生配合和雙方的努力。作為主導(dǎo)地位的教師一定要在課堂的設(shè)計(jì)上狠下工夫，想方設(shè)法把課堂上活，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)得更快、更輕松。

參考文獻(xiàn)：

[1]李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1983.