一、兒童學(xué)習(xí)障礙介紹

兒童學(xué)習(xí)障礙一直以來(lái)都是教育界、心理學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,也是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來(lái),國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者都對(duì)學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題進(jìn)行了研究和探討,研究成果在教育實(shí)踐中也有了有益的應(yīng)用。先前人們對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的研究主要集中在認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)技能方面,然而他們的問(wèn)題遠(yuǎn)非如此。與一般兒童相比,學(xué)習(xí)障礙兒童在情緒、注意、行為和社會(huì)交往方面都存在更多的問(wèn)題。研究表明,如果沒(méi)有解決學(xué)習(xí)障礙兒童的心理健康問(wèn)題,那么對(duì)其學(xué)業(yè)的幫助往往難以取得良好的效果。

學(xué)習(xí)障礙兒童由于經(jīng)常遭受學(xué)業(yè)上的失敗,容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生不良的心理,繼而又對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響,形成惡性循環(huán)。因此,做好學(xué)習(xí)障礙兒童的教育工作應(yīng)建立在對(duì)他們心理的整體把握上。應(yīng)當(dāng)首先清楚他們的心理及行為特點(diǎn),確定是否有心理行為方面的問(wèn)題;同時(shí)還要尋找各種問(wèn)題的原因以及矯正措施,這樣才能在提高學(xué)習(xí)障礙兒童的學(xué)習(xí)能力、改善學(xué)業(yè)狀況方面取得更好的效果。已有研究者指出,健康、積極的情緒會(huì)促使學(xué)習(xí)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)更多新的詞匯,在新的學(xué)習(xí)任務(wù)上表現(xiàn)得更好。

二、學(xué)習(xí)障礙兒童心理行為問(wèn)題的表現(xiàn)

(一)學(xué)習(xí)障礙兒童的焦慮、抑郁問(wèn)題

學(xué)習(xí)障礙兒童由于學(xué)業(yè)上的失敗而經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)和懲罰,甚至是同學(xué)的歧視,他們往往比一般兒童體驗(yàn)到更多的壓力感,因此很容易產(chǎn)生焦慮情緒。研究表明,學(xué)習(xí)障礙者的特質(zhì)焦慮或狀態(tài)焦慮水平高于非學(xué)習(xí)障礙者,有更多的身體主訴以及睡眠障礙,并且焦慮水平與睡眠問(wèn)題呈正相關(guān)。學(xué)習(xí)障礙兒童的焦慮癥狀主要是缺乏安全感,心里不踏實(shí),擔(dān)心自己做不好事情,不愿嘗試獨(dú)立完成力所能及的任務(wù);擔(dān)心一些不可能發(fā)生的事情。面對(duì)外界事物和環(huán)境的變化常常感到緊張不安、適應(yīng)困難。也有研究指出,小學(xué)生、初中生與高中生的焦慮水平不存在顯著的差異,這說(shuō)明學(xué)習(xí)障礙學(xué)生在各年齡階段一直都處于高焦慮狀態(tài)中。一方面可以認(rèn)為,這種持續(xù)的高焦慮狀態(tài)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)障礙兒童的學(xué)業(yè)進(jìn)步;另一方面,學(xué)習(xí)障礙兒童由于學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期得不到提高,而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,導(dǎo)致其產(chǎn)生焦慮的情緒狀態(tài)。但是目前的研究還沒(méi)有揭示出兒童學(xué)習(xí)障礙與其焦慮水平之間的因果關(guān)系,大多數(shù)研究只是認(rèn)為學(xué)習(xí)障礙兒童具有焦慮的情緒狀態(tài),而造成這種現(xiàn)象的真正原因還有待于學(xué)者們進(jìn)行更加深入、細(xì)致的研究。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)確實(shí)存在著不少障礙，盡管在不同地區(qū)，不同學(xué)生群體中其表現(xiàn)形式與程度或許差異很大，但據(jù)筆者個(gè)人的調(diào)查，主要存在著三個(gè)方面的障礙：一是從小就沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣——行為習(xí)慣上的障礙；二是不懂得語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的特殊性——學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙；三是對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)模糊——心理上的障礙。試概述如下：

一、行為習(xí)慣上的障礙

能否從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響到學(xué)習(xí)的效果，甚至也會(huì)影響到一生的事業(yè)與成就。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性、潛移默化性，使它在很大程度上依賴于從小就養(yǎng)成的良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和廣泛涉獵的習(xí)慣。這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要依靠家庭的熏陶和學(xué)校的培養(yǎng)。由于基礎(chǔ)教育階段尤其是小學(xué)階段的某些欠缺，使得大多數(shù)學(xué)生都有未能在學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣上養(yǎng)成良好的品格，這在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)得尤為突出。這些不良的習(xí)慣品格嚴(yán)重滯礙著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，其主要表征是：

（一）輕視咬文嚼字。對(duì)似懂非懂的字詞輕易放過(guò)是比較普遍的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)外語(yǔ)尚且知道記單詞是關(guān)鍵，一旦到母語(yǔ)語(yǔ)文課上就把這個(gè)道理拋到九霄去了。其實(shí)，字詞的功底不扎實(shí)已經(jīng)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)尤其是閱讀理解中的最主要障礙。閱讀水平低下與不能真正品味出閱讀材料中的關(guān)鍵字句有很大關(guān)系。例如，學(xué)生常把“月光朦朧”寫(xiě)成“月光méng＠①lóng＠②”；對(duì)“憶往昔崢嶸歲月稠”與“后墻緊貼著崢嶸的山石”兩句中“崢嶸”的含義分辨不清；把“有雨趣而無(wú)淋漓之苦”中的“淋漓”與“酣暢淋漓”中的“淋漓”混為一談。漢字作為表意文字，一個(gè)字一般就是一個(gè)形音義的統(tǒng)一體，注意對(duì)一個(gè)字進(jìn)行觸類旁通式的辨認(rèn)，往往能帶起一大串?？上н@個(gè)道理沒(méi)有引起多數(shù)學(xué)生的重視。他們平時(shí)很少有意識(shí)地去積累字詞，對(duì)平常遇到的一些似懂非懂的字詞不去及時(shí)查閱工具書(shū)，認(rèn)真深究，求得細(xì)致了解，久而久之在字詞這一環(huán)節(jié)上拉下的差距越來(lái)越大，從而成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要障礙。

（二）片面追求所謂理解，忽視朗讀、涵泳、背誦和記憶。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料多為一些文質(zhì)兼美的名篇佳作，其中不乏優(yōu)美的辭章，警策的名句，生動(dòng)、雋永，充滿無(wú)限的審美情趣，常令人陶醉不已。古往今來(lái)大凡造詣深厚的文人名士無(wú)不飽讀詩(shī)書(shū)，博聞強(qiáng)志，有的甚至能背誦成篇的名著，至于辭采優(yōu)美的詩(shī)詞就更是能出口成誦了。事實(shí)上，語(yǔ)文學(xué)習(xí)單純靠理解、思辨是不能解決問(wèn)題的。學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的是需要涵泳、體悟、熟讀、背誦?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”講的是讀與背可以促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高?！白x書(shū)切戒不慌忙，涵泳功夫興味長(zhǎng)”“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”講的是讀與背是理解的基礎(chǔ)和途徑?？梢?jiàn)，讀與背同語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系是何等的密切了。但不知從什么時(shí)候起掀起了一股所謂反對(duì)死記硬背之風(fēng)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的上些行之有效的優(yōu)良傳統(tǒng)一掃殆盡，貽害極大。語(yǔ)文課上朗讀背誦的機(jī)會(huì)少了，詳盡細(xì)致的講解分析多了；學(xué)生朗讀背書(shū)的興致淡了，瑯瑯讀書(shū)的聲音消失了。早讀課上學(xué)生一心想著讀外語(yǔ)，甚至讀政治、歷史，至于背書(shū)那就更是“蜀道之難，難于上青天”了。理解固然重要，但理解若不以扎實(shí)的記憶為基礎(chǔ)，很可能是無(wú)源之水，無(wú)本之木，況且“理解并非是一次完成的。語(yǔ)言這東西，在不十分理解的情況下先吞進(jìn)去，以后隨著語(yǔ)言吸收和積累的增多，隨著生活體驗(yàn)的豐富，隨著知識(shí)面的擴(kuò)大，通過(guò)不斷反芻，可以不斷加深理解。只有吞進(jìn)去了，才可能化為自己的營(yíng)養(yǎng)；一味地分析、研究而不吞進(jìn)去，則永遠(yuǎn)不能化為自己的營(yíng)養(yǎng)?！辈火B(yǎng)成多讀多背的習(xí)慣，而能把語(yǔ)文學(xué)好的例子是不多見(jiàn)的。

（三）不作筆記，不勤寫(xiě)作。讀與寫(xiě)的關(guān)系極為密切，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的兩個(gè)支點(diǎn)。韓愈在談到怎樣做學(xué)問(wèn)時(shí)說(shuō)：“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編，記事者，必提其要，纂言者，必鉤其玄?！薄翱诓唤^吟”“手不停披”就是多讀多寫(xiě)。大學(xué)問(wèn)家們無(wú)不愛(ài)寫(xiě)愛(ài)記。許多名著佳篇都誠(chéng)是一張張卡片，一本本札記的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)出來(lái)的。學(xué)語(yǔ)文不光要寫(xiě)作文，還要養(yǎng)成勤于寫(xiě)筆記、札記、日記的習(xí)慣。閱讀時(shí)也要?jiǎng)庸P圈點(diǎn)、批注。前人有不動(dòng)筆則不讀書(shū)的好習(xí)慣，今天的許多學(xué)生卻根本沒(méi)有意識(shí)到動(dòng)筆寫(xiě)的重要性，更沒(méi)有養(yǎng)成愛(ài)記愛(ài)寫(xiě)的好習(xí)慣，能夠堅(jiān)持寫(xiě)日記，寫(xiě)讀書(shū)札記，作讀書(shū)卡片的學(xué)生寥寥無(wú)幾。有些人甚至連兩周一次的作文也當(dāng)成了負(fù)擔(dān)。他們總是樂(lè)于把大量的時(shí)間和精力用于所謂理解、分析，搞題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，這樣的學(xué)法豈能真正地提高語(yǔ)文水平？

要學(xué)好英語(yǔ)，首先要學(xué)會(huì)排除學(xué)習(xí)中的障礙，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙主要有兩種，一種是知識(shí)障礙；一種是心理障礙。比起知識(shí)障礙來(lái)，心理障礙更為嚴(yán)重，更可怕，所以要排除學(xué)習(xí)上的知識(shí)障礙，必須先排除心理障礙。

一、培養(yǎng)自信，克服自卑心理美國(guó)作家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣”，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，智力固然是個(gè)重要因素，但學(xué)生如何看待自己、是否對(duì)自己具有信心不能忽視。老師的評(píng)價(jià)決定著學(xué)生自己的估價(jià)。因此在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地給學(xué)生這樣一種心理上的暗示：“你能趕上同學(xué)”，“你會(huì)獲得成功的”，培養(yǎng)學(xué)生自信心我們可以采取以下作法。一是讓學(xué)生體會(huì)成就感。例如：檢查單詞從不搞突然襲擊，在規(guī)定時(shí)間五分鐘或十分鐘內(nèi)記多少個(gè)單詞，每次抽兩名同學(xué)上黑板聽(tīng)寫(xiě)，其它同學(xué)兩人一組或同桌之間互相檢查，看誰(shuí)記得多記得準(zhǔn)。這樣每個(gè)學(xué)生都能馬上看到自己的成績(jī)，有一種成就感，越學(xué)越有信心。二是采取激勵(lì)措施。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，在教學(xué)中，我們常常看到這樣的現(xiàn)象：深受老師關(guān)愛(ài)并經(jīng)常得到老師夸獎(jiǎng)的學(xué)生，他們自我感覺(jué)良好，學(xué)習(xí)成績(jī)就上升得快，而且善于言談，富于創(chuàng)造精神。相反，那些時(shí)常受到老師批評(píng)、訓(xùn)斥的學(xué)生，學(xué)習(xí)往往每況愈下，甚至形成孤僻的性格。三是正確對(duì)待考試成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自信心?？荚嚥焕硐霑r(shí)，有的學(xué)生很沮喪，這時(shí)他們更需要幫助和鼓勵(lì)。我們可以耐心地幫助學(xué)生分析試卷，引導(dǎo)學(xué)生擺脫分?jǐn)?shù)的困擾，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)能力的信心。

二、培養(yǎng)持久的興趣，消除厭學(xué)心理著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向作用。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料內(nèi)在的興趣”，闡明了興趣在學(xué)習(xí)中的動(dòng)力作用。許多心理學(xué)、教育學(xué)家的研究表明，學(xué)生感興趣的東西，他才樂(lè)意學(xué)，只有樂(lè)意學(xué)才會(huì)主動(dòng)學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該認(rèn)真研究教材教法，不斷變換教學(xué)方式，強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，向課堂45分鐘要質(zhì)量。采用多種形式組織課堂教學(xué)，如利用實(shí)物、掛圖、模型、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、游戲、唱英語(yǔ)歌、角色表演、課前一分鐘自選話題演講等形式以豐富課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、融洽師生感情，消除逆反心理研究發(fā)現(xiàn)，情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。積極的情感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接或間接的正面影響。具有樂(lè)觀向上和活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。相反，消極的情感態(tài)度則影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。因此，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促使師生積極互動(dòng)的必要條件。教師一個(gè)關(guān)注的眼神，一句賞識(shí)的話語(yǔ)或是一個(gè)贊許的表情無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，鼓起他們的勇氣，增強(qiáng)他們的自信。在教學(xué)中，教師首先要信任每一名學(xué)生。有的教師由于班級(jí)人數(shù)較多，往往比較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而對(duì)那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生關(guān)注較少……其實(shí)，每位學(xué)生都具有一定的自制能力與自學(xué)能力。我們應(yīng)該相信每一位學(xué)生，開(kāi)發(fā)他們的潛能，放手讓他們做學(xué)習(xí)的主人，做一切活動(dòng)的主人。要采用積極的語(yǔ)言，為學(xué)生樹(shù)立能學(xué)好英語(yǔ)的堅(jiān)定信心。Excellent．Youreallydidagoodjob．Welldone．Youreallygaveusasurprise.等是課堂中經(jīng)常使用的激勵(lì)性語(yǔ)言。學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是在所難免的。在學(xué)生給出的答案欠妥時(shí)，教師應(yīng)首先給予他們一定的肯定和鼓勵(lì)，然后引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考，做出更好的表現(xiàn)。教師積極的語(yǔ)言會(huì)給予學(xué)生成功的喜悅，使之產(chǎn)生積極的情緒，從而不斷強(qiáng)化參與交際的意識(shí)和動(dòng)力。再次，教師要善于表露自己真誠(chéng)的情感。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，面帶微笑，眼光里流露出希望和信任。必要時(shí)，教師可以適當(dāng)參與學(xué)生的活動(dòng)，為他們及時(shí)提供幫助。教師還應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體問(wèn)存在的差異。給不同的學(xué)生以不同的情感態(tài)度。對(duì)因心理障礙造成口語(yǔ)表達(dá)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)說(shuō)起，由易到難。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自尊和自信，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。學(xué)生躍躍欲試愿意接受任務(wù)時(shí)，要及時(shí)給予鍛煉的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高時(shí)，要予以鼓勵(lì)，肯定成績(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)時(shí)，要及時(shí)提出更高的要求。

四、鍛煉堅(jiān)強(qiáng)意志，克服畏難心理學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種艱苦的勞動(dòng)，沒(méi)有頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)持不懈的毅力是不能成功的。因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要克服畏難心理，要鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。嚴(yán)格要求學(xué)生。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的任何放松、馬虎和無(wú)原則的任何遷就，就會(huì)扼殺學(xué)生的意志，相反，循序漸進(jìn)地、嚴(yán)格地要求學(xué)生既能培養(yǎng)學(xué)生的意志又能使學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展智力。鼓勵(lì)學(xué)生克服困難。英國(guó)政治家迪絲列里說(shuō)：“任何教育不及逆境”，別林斯基斷言：“不幸是一所最好的大學(xué)”，心理學(xué)的研究證明，學(xué)習(xí)過(guò)程中克服了困難而獲得成功，學(xué)生就會(huì)感到滿意，成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，如果克服了較大困難而獲得成功，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣就愈加強(qiáng)烈。我經(jīng)常告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中人人都會(huì)遇到困難，關(guān)鍵是要有頑強(qiáng)的意志和毅力，戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝困難。為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。我們知道學(xué)習(xí)刻苦而成績(jī)不理想的同學(xué)，一方面感到灰心喪氣，另一方面又羨慕成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，總希望自己也能取得理想的成績(jī)。這時(shí)老師應(yīng)該樹(shù)立身邊的典型和榜樣，激發(fā)學(xué)生鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志，努力趕上成績(jī)較好的同學(xué)。例如，我們可以在每次考試之。后，要求學(xué)生對(duì)前階段學(xué)習(xí)進(jìn)行一次總結(jié)，并將有代表性的總結(jié)在班上進(jìn)行交流，這樣學(xué)生就能學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足?？傊?，教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生為本，消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。行動(dòng)上積極幫助他們，使他們樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生濃厚的興趣，并能學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所得、學(xué)有進(jìn)步，從而使我們的英語(yǔ)教學(xué)走出困境。

摘要：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)為主，旨在使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)、Windows系統(tǒng)、office辦公軟件等方面的知識(shí)，然而傳統(tǒng)教學(xué)方法及以考促教的方式難以適合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。增強(qiáng)課程改革的實(shí)效性，高職院校不僅要更新信息化教學(xué)設(shè)施，還必須解決課外計(jì)算機(jī)實(shí)踐練習(xí)實(shí)施困難、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、教師的職業(yè)惰性等課程改革的阻礙問(wèn)題。文章針對(duì)這些阻礙因素進(jìn)行分析，并提出了解決方案。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程改革；阻礙因素

我國(guó)高職院校在對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的道路中，遇到了諸多阻礙因素，在一定程度上制約了該課程的改革，需要全面分析。

一、課外實(shí)踐練習(xí)實(shí)施困難是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革難的客觀因素

在混合式教學(xué)模式中，包括課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前，學(xué)生需要在有電腦、有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境中完成課前作品；課后，學(xué)生也需要在這樣的環(huán)境中進(jìn)行作品的完善，可現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生開(kāi)展課程實(shí)踐練習(xí)難以落實(shí)。這是因?yàn)殚_(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程均為大一新生，他們剛剛進(jìn)入校園，基本上都沒(méi)有配置電腦，這就導(dǎo)致了課前、課后的練習(xí)無(wú)法實(shí)施?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)開(kāi)放計(jì)算機(jī)機(jī)房，幫助那些沒(méi)有場(chǎng)地學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該在線指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)是高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革難的主觀因素

【摘要】針對(duì)高中物理課整合合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，本文首先提出了高中物理課堂整合合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，其次提出了高中物理課應(yīng)用整合合作學(xué)習(xí)的對(duì)策。旨在通過(guò)分析合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，有效促進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高中物理；整合合作；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷進(jìn)行改革，明確要求學(xué)校推行素質(zhì)教育，由此大部分的學(xué)校開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。因此，在高中物理教學(xué)中，關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)就是為了能夠促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)施行的成果體現(xiàn)，能夠有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理能力的提高。

一、高中物理課堂整合合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）具有一定的形式化。在高中物理教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)模式，主要目標(biāo)就是為了能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是從現(xiàn)階段高中物理教學(xué)的情況來(lái)看，受到各種因素的影響，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展通常都具有一定的形式化，并沒(méi)有充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的積極作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，大部分的教師都會(huì)采用網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的考慮，進(jìn)而一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終使得高中物理教學(xué)質(zhì)量有所降低。與此同時(shí)，在高中物理教學(xué)中，教師也并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的重要性，僅僅認(rèn)為其屬于一種教學(xué)模式，認(rèn)為在此過(guò)程中，采用小組合作的方法就可以了，進(jìn)而阻礙了教學(xué)進(jìn)度，也降低了高中物理教學(xué)效果[1]。（二）合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用缺乏合理性。在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)模式，主要就是指在教學(xué)過(guò)程中，將一個(gè)人很難解決的問(wèn)題，通過(guò)小組合作的形式，共同討論解決。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)還能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，但是在課堂教學(xué)中，教師也需要注意應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的范圍，不能夠隨意亂用，并不是所有的情況以及教學(xué)內(nèi)容都適合采用合作學(xué)習(xí)的模式。從高中物理教學(xué)情況來(lái)看，大部分的教師都沒(méi)有充分考慮合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的情況，一節(jié)課所安排的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，且大部分的課堂時(shí)間都用來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而阻礙了合作學(xué)習(xí)積極作用的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生物理能力的提升。

二、高中物理課應(yīng)用整合合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

【摘要】隨著新課程改革的不斷實(shí)施和推進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)不再單純以學(xué)生掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)為主，而是以提高學(xué)生能力為目標(biāo)，教師通過(guò)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生綜合能力得以提升。小學(xué)美術(shù)是小學(xué)生認(rèn)知豐富多彩美術(shù)世界的基礎(chǔ)，已成為小學(xué)教育重要的課程之一。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，需要教師營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)予以啟發(fā)引導(dǎo)，旨在有效開(kāi)拓小學(xué)生創(chuàng)造力與想象力。就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，及存在的問(wèn)題予以簡(jiǎn)要分析，并對(duì)相關(guān)策略及方法予以闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué);措施;個(gè)性

個(gè)性為個(gè)體于學(xué)習(xí)、生活中自身特性的一種體現(xiàn)，而小學(xué)階段為學(xué)生成長(zhǎng)啟蒙時(shí)期，小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為一門想象力、創(chuàng)造力極強(qiáng)的課程，其對(duì)小學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)具重要促進(jìn)作用。因此，于小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需于教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力予以重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)美術(shù)教材，開(kāi)拓學(xué)生的思維，并鼓勵(lì)其大膽想象，以形成具備自身思維特點(diǎn)的想法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性這一教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性概述

個(gè)性化屬于一種綜合性心理結(jié)構(gòu)，其主要包含心理過(guò)程、心理傾向及心理狀態(tài)等方面，個(gè)體表現(xiàn)具有與他人不同、獨(dú)特的特點(diǎn)。個(gè)性化特點(diǎn)表現(xiàn)主要為下列三方面。（1）個(gè)性具可塑性，任何一個(gè)人個(gè)性并非出生下來(lái)即固定形成，而是通過(guò)后期教育、環(huán)境等影響而不斷產(chǎn)生變化，故個(gè)性可塑造及改變；（2）個(gè)性具穩(wěn)定性，當(dāng)個(gè)性形成后，于實(shí)際生活中將顯示出穩(wěn)定傾向，且長(zhǎng)期顯示相同的心理特征；（3）個(gè)性形成與自然、環(huán)境的結(jié)合密切相關(guān)，每個(gè)個(gè)體具有與他人不同的心理特點(diǎn)，此不同特點(diǎn)即為個(gè)性形成的前提與基礎(chǔ)，于個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中，需不斷接觸社會(huì)、環(huán)境，從而不斷強(qiáng)化、完善個(gè)性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性存在的問(wèn)題

摘要：外來(lái)務(wù)工子女的教育問(wèn)題一直是現(xiàn)代社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，很多外來(lái)務(wù)工人員子女來(lái)自農(nóng)村，在適應(yīng)城市生活過(guò)程中遇到各種各樣的困難，特別是在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活都會(huì)受到一定的影響。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的關(guān)注。文章將針對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的心理健康教育問(wèn)題展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工人員;子女;青少年心理健康;家庭教育

1.外來(lái)務(wù)工子女心理健康所受到的影響

外來(lái)務(wù)工子女在外鄉(xiāng)求學(xué)的過(guò)程中會(huì)受到很多因素的影響，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活造成很大的阻礙，這些因素包括外來(lái)務(wù)工子女的家庭教育、經(jīng)濟(jì)條件、城市與農(nóng)村環(huán)境的差異、外地與本地的文化背景差異，教師在對(duì)外來(lái)務(wù)工子女進(jìn)行教育的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)這些因素的重視，通過(guò)采取一定的方法減少這些因素對(duì)外來(lái)務(wù)工子女所造成的影響。下文將針對(duì)外來(lái)務(wù)工子女在接受教育過(guò)程中受到的阻礙展開(kāi)詳細(xì)的分析。

1．1外來(lái)務(wù)工子女受到的家庭教育的影響

因?yàn)橥鈦?lái)務(wù)工子女大部分都來(lái)自農(nóng)村，所以他們的父母具有的文化水平不是很高，很多外來(lái)務(wù)工子女的父母都是小學(xué)畢業(yè)或者是初中畢業(yè)，這導(dǎo)致他們無(wú)法接受良好的家庭教育，而且在學(xué)習(xí)上父母無(wú)法給予他們更多的支持。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)外來(lái)務(wù)工子女的關(guān)注，盡可能地對(duì)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)保持多一點(diǎn)的關(guān)注，這會(huì)使他們受到莫大的鼓舞，從而在學(xué)習(xí)上奮發(fā)努力。外來(lái)務(wù)工子女的父母由于自身水平的限制，無(wú)法解決孩子在學(xué)習(xí)上的困難，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)外來(lái)務(wù)工子女多一點(diǎn)耐心，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的困難。

伴隨著比較緊湊但不太緊張的工作節(jié)奏，**年就這樣快接近尾聲，經(jīng)過(guò)這一年的不太忙碌的工作，卻又有很多所感所悟，深知好記性不如爛筆頭，就一定要把自己淺薄的一些體會(huì)用樸實(shí)的文字羅嗦下來(lái)。

對(duì)于工作這個(gè)詞，是潛移默化的接受的，自7月份從學(xué)校畢業(yè)，帶著一身稚氣來(lái)到公司參加工作。從開(kāi)始的對(duì)工作環(huán)境的茫然，到后來(lái)把工作這個(gè)概念強(qiáng)加到自己的觀念中，從分廠的一線上升到制造公司的生產(chǎn)管理，從一個(gè)眼光狹小的高校畢業(yè)生慢慢的樹(shù)立起全局的系統(tǒng)觀念，我在一步步成長(zhǎng)起來(lái)。

沒(méi)有太多宏偉的高瞻遠(yuǎn)矚，也沒(méi)有過(guò)于細(xì)膩的深切體會(huì)，只是在這一年中的一些瑣碎的想法和話語(yǔ)，分為不太清楚的幾方面在下面慢慢道來(lái)：

一、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，作好本職工作

**年1-7月，我在特種電機(jī)組學(xué)習(xí)火電生產(chǎn)管理方法。由于自身對(duì)電機(jī)知識(shí)和管理知識(shí)的欠缺，初期就表現(xiàn)出了對(duì)工作的盲目以及被動(dòng)排斥，給自己的崗位學(xué)習(xí)造成了極大的阻礙。后來(lái)經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和師父的及時(shí)引導(dǎo)，加上自我深入到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行了進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，在經(jīng)過(guò)幾次的思想調(diào)整過(guò)后，就逐漸的適應(yīng)了生產(chǎn)管理的工作節(jié)奏和工作環(huán)境。

由于所學(xué)的專業(yè)為機(jī)械設(shè)計(jì)與制造，對(duì)機(jī)械加工有一些理論上的了解，很快就熟悉了汽發(fā)機(jī)的主要部件的機(jī)加工，對(duì)于各分廠的主要設(shè)備也有了初步的認(rèn)識(shí)。慢慢的，通過(guò)每天到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，然后結(jié)合專業(yè)工藝路線表和圖紙，我開(kāi)始對(duì)汽發(fā)機(jī)的各個(gè)部套和總裝有了整體的認(rèn)識(shí)，這樣，我對(duì)產(chǎn)品就有初步的了解了。

伴隨著比較緊湊但不太緊張的工作節(jié)奏，2010年就這樣快接近尾聲，經(jīng)過(guò)這一年的不太忙碌的工作，卻又有很多所感所悟，深知好記性不如爛筆頭，就一定要把自己淺薄的一些體會(huì)用樸實(shí)的文字羅嗦下來(lái)。

對(duì)于工作這個(gè)詞，是潛移默化的接受的，自2009年7月份從學(xué)校畢業(yè)，帶著一身稚氣來(lái)到公司參加工作。從開(kāi)始的對(duì)工作環(huán)境的茫然，到后來(lái)把工作這個(gè)概念強(qiáng)加到自己的觀念中，從分廠的一線上升到制造公司的生產(chǎn)管理，從一個(gè)眼光狹小的高校畢業(yè)生慢慢的樹(shù)立起全局的系統(tǒng)觀念，我在一步步成長(zhǎng)起來(lái)。

沒(méi)有太多宏偉的高瞻遠(yuǎn)矚，也沒(méi)有過(guò)于細(xì)膩的深切體會(huì)，只是在這一年中的一些瑣碎的想法和話語(yǔ)，分為不太清楚的幾方面在下面慢慢道來(lái)：

一、學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，作好本職工作

2010年1-7月，我在特種電機(jī)組學(xué)習(xí)火電生產(chǎn)管理方法。由于自身對(duì)電機(jī)知識(shí)和管理知識(shí)的欠缺，初期就表現(xiàn)出了對(duì)工作的盲目以及被動(dòng)排斥，給自己的崗位學(xué)習(xí)造成了極大的阻礙。后來(lái)經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和師父的及時(shí)引導(dǎo)，加上自我深入到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行了進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，在經(jīng)過(guò)幾次的思想調(diào)整過(guò)后，就逐漸的適應(yīng)了生產(chǎn)管理的工作節(jié)奏和工作環(huán)境。

由于所學(xué)的專業(yè)為機(jī)械設(shè)計(jì)與制造，對(duì)機(jī)械加工有一些理論上的了解，很快就熟悉了汽發(fā)機(jī)的主要部件的機(jī)加工，對(duì)于各分廠的主要設(shè)備也有了初步的認(rèn)識(shí)。慢慢的，通過(guò)每天到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，然后結(jié)合專業(yè)工藝路線表和圖紙，我開(kāi)始對(duì)汽發(fā)機(jī)的各個(gè)部套和總裝有了整體的認(rèn)識(shí)，這樣，我對(duì)產(chǎn)品就有初步的了解了。

現(xiàn)代教學(xué)論的目的在于揭示教學(xué)的規(guī)律，探討和闡明教學(xué)的本質(zhì)、過(guò)程、原則、內(nèi)容、方法和組織，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。從以下幾點(diǎn)談醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教學(xué)改革中存在的具體問(wèn)題，并運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)論來(lái)指導(dǎo)醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教學(xué)的改革，使醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校的體育教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)學(xué)校的需要。

1研究對(duì)象

以湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、益陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校和邵陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校4所醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

2研究方法

2．1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容，查閱大量有關(guān)醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教學(xué)改革的文獻(xiàn)資料，并收集湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、益陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校等4所學(xué)校的體育教學(xué)大綱、教學(xué)文件。