導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)類學(xué)校體育教學(xué)改革一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現(xiàn)代教學(xué)論的目的在于揭示教學(xué)的規(guī)律，探討和闡明教學(xué)的本質(zhì)、過程、原則、內(nèi)容、方法和組織，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。從以下幾點(diǎn)談醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教學(xué)改革中存在的具體問題，并運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)論來指導(dǎo)醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教學(xué)的改革，使醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校的體育教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、適應(yīng)學(xué)校的需要。

1研究對象

以湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校、益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校和邵陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校4所醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀為研究對象。

2研究方法

2．1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容，查閱大量有關(guān)醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校體育教學(xué)改革的文獻(xiàn)資料，并收集湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、益陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校等4所學(xué)校的體育教學(xué)大綱、教學(xué)文件。

2．2比按法

通過對各學(xué)校體育教學(xué)大綱、教學(xué)文件的比較，找到其中的差別和特點(diǎn)，為此次研究奠定一定的基礎(chǔ)。

2．3邏輯分析法

對調(diào)查所得的資料進(jìn)行歸納、整理，使整個(gè)研究過程和結(jié)果更加嚴(yán)密、科學(xué)。

3結(jié)果與分析

3．1傳統(tǒng)體育教學(xué)思想阻礙了醫(yī)學(xué)妻高職高專學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展傳統(tǒng)體育教學(xué)的指導(dǎo)思想突出了教師的主導(dǎo)地位，忽視和限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生的練習(xí)受到影響，整個(gè)過程束縛了體育教師的思維方式，使其陷入規(guī)定的教學(xué)模式之中。體育課的形式單一，內(nèi)容過分突出了基本部分的作用，而忽視了其他部分的教育和培養(yǎng)作用，并且在課堂中沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種固定的模式給學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，使其失去了對體育課的興趣，沒有達(dá)到體育課所要求的多種教育的作用。

3．2體育教師曲思在一定程度上阻礙了醫(yī)學(xué)妻高職高專學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展雖然隨著教學(xué)改革的深入，提出了各種教學(xué)口號(hào)，如“快樂體育”，但醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校的大部分體育教師仍然采用以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教育為中心的模式，教師講解、示范成為體育教學(xué)中最主要、最常用的方法。學(xué)生只是機(jī)械地按教師的要求練習(xí)，其智力得不到開發(fā)，思維受到限制，創(chuàng)造力更是喪失殆盡。體育教師強(qiáng)調(diào)考試項(xiàng)目的練習(xí)，使學(xué)生形成了重點(diǎn)練習(xí)考試項(xiàng)目的習(xí)慣，對其他的教學(xué)項(xiàng)目不感興趣。

3．3學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想阻礙了醫(yī)學(xué)妻高職高專學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想對學(xué)校體育的發(fā)展有非常重要的影響，醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)一般對體育教學(xué)不太重視。有的領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育教學(xué)對學(xué)校、對學(xué)生的作用和意義。大部分醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校的體育設(shè)施落后，師資配備不夠。

3．4學(xué)生的思想阻礙了Il學(xué)妻高職高專學(xué)校體育教學(xué)曲霞展學(xué)生對于體育教學(xué)有不同的看法：

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問題。有的學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，為了考試去學(xué)，甚至只練習(xí)考試項(xiàng)目，其他的項(xiàng)目不認(rèn)真練習(xí)。

(2)學(xué)習(xí)積極性不高。醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校的教學(xué)大綱和內(nèi)容，并不是根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好指定的，這在一定程度上影響了醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校的體育教學(xué)。

3．5學(xué)校的實(shí)際情況阻礙了醫(yī)學(xué)妻高職高專學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式、方法比較陳舊落后，在學(xué)科中心論的影響下，體育課必然以教師為中心，把學(xué)生置于“被管理、被訓(xùn)練”的被動(dòng)地位，強(qiáng)調(diào)程式化、成人化、專業(yè)化、訓(xùn)練化教學(xué)模式，造成了學(xué)生對體育課的厭學(xué)情緒，使學(xué)生的興趣、愛好、特長、個(gè)性的發(fā)展都受到限制。

4結(jié)論與建議

4．1退用跣代般學(xué)論改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式現(xiàn)代教學(xué)論的基本觀點(diǎn)包括：(1)發(fā)展的觀點(diǎn)。通過教學(xué)，既要使學(xué)生掌握知識(shí)技能又要發(fā)展學(xué)生的能力，并且將掌握知識(shí)和發(fā)展能力統(tǒng)一在教學(xué)過程中。(2)主體性觀點(diǎn)。教師是教學(xué)的組織者，在教學(xué)中應(yīng)起主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)的對象，是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)突出學(xué)生在教學(xué)中的位置。教師的主導(dǎo)作用，如果沒有學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的積極參與，將難以發(fā)揮其作用。

4．2體育教師自身思想的轉(zhuǎn)變在體育教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人。當(dāng)然，只有教師真正認(rèn)識(shí)了教學(xué)中自己的地位和角色，學(xué)生的主體地位才能實(shí)現(xiàn)，教師也才能發(fā)揮更大的作用。通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。如此，建立教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。

4．3正確處理好教師一學(xué)生和教-學(xué)之聞的關(guān)系教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，合作就應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的，而不是管與被管的關(guān)系。教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會(huì)時(shí)時(shí)處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。體育教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、并不失時(shí)機(jī)地加以正確指導(dǎo)和引導(dǎo)；尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看作是一個(gè)個(gè)活生生的人；努力創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學(xué)生不迷信古人、不迷信名人、不迷信教師。這種新型的師生關(guān)系，使學(xué)生心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動(dòng)性和積極性得以充分發(fā)揮。

4．4改變學(xué)生學(xué)習(xí)體育的方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有自主支配學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，但這不等于“放羊式”教學(xué)，也不等于排斥教師的指導(dǎo)作用。教師對學(xué)生予以指導(dǎo)和幫助，就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，是與“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”、“他主學(xué)習(xí)”相對的。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)，發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；提倡有情感的投入學(xué)習(xí)，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；對認(rèn)知活動(dòng)能進(jìn)行自我監(jiān)控，做出相應(yīng)調(diào)適，凸顯自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化的過程。教師要給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己去發(fā)展；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去解答。教學(xué)中應(yīng)組織學(xué)生圍繞課堂提出的問題，積極進(jìn)行獨(dú)立思考和探索。