一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，增強(qiáng)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力

1．加強(qiáng)理想信念教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

理想會使人產(chǎn)生動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生有了自己的理想和堅(jiān)定的信念時(shí)，他就會樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而使學(xué)習(xí)變成自己的學(xué)習(xí)需要，樂此不疲。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，29%學(xué)生在“學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況”中選擇“早忘了”，還有59%選擇“和現(xiàn)狀有很大差別”;有41%學(xué)生認(rèn)為“沒有目標(biāo)和動(dòng)力”影響了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)問及“掌握一門技能有什么好處”時(shí)，有66%學(xué)生選擇“找份好工作”，而選擇“實(shí)現(xiàn)理想”的僅占1%?？梢?，學(xué)生的理想信念教育必須重視，可考慮以下途徑:(1)發(fā)揮思想政治課主渠道作用理想信念教育是思想政治課重要的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)發(fā)揮它的主渠道作用。職校生多為90后，他們富有個(gè)性，但存在弱點(diǎn)，分辨能力弱、抗挫能力不強(qiáng)等，因此，對學(xué)生教育既要因材施教，又要求真務(wù)實(shí)，引導(dǎo)他們把個(gè)人就業(yè)等現(xiàn)實(shí)需要和社會發(fā)展聯(lián)系起來，以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)學(xué)科滲透教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，任何一門學(xué)科都可以有機(jī)地穿插滲透理想信念教育的內(nèi)容。職校應(yīng)根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，將理想信念教育內(nèi)容融入到專業(yè)課程、語文、心理等學(xué)科中，可根據(jù)理想信念案例設(shè)置相關(guān)任務(wù)或討論議題，以利于拓展理想信念教育渠道，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。(3)活動(dòng)體驗(yàn)可以活動(dòng)為平臺，結(jié)合職校生特點(diǎn)，開展形式多樣的主題班會、社團(tuán)活動(dòng)，形成健康、高雅、具有職業(yè)特色的校園文化氛圍。教師可作引導(dǎo)，抵制庸俗、消極的東西侵入校園，使學(xué)生在良好氛圍中受到潛移默化的影響與熏陶，以飽滿的熱情投身到實(shí)踐理想信仰的社會生活中去。(4)校園網(wǎng)絡(luò)的有效使用目前，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生生活的重要組成部分，有效使用網(wǎng)絡(luò)，可以拓展理想信念教育的網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)校可建立與學(xué)生身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平、接受能力等相關(guān)的理想信念教育內(nèi)容，如網(wǎng)上論壇、網(wǎng)上投稿等，還可以掛一些益于學(xué)生理想信念教育的網(wǎng)游軟件，使學(xué)生在掌握網(wǎng)絡(luò)知識的同時(shí)，樹立理想，堅(jiān)定信念。

2．磨礪意志，重塑學(xué)生自信

職校生多數(shù)是中考落榜或被重點(diǎn)高中放棄的學(xué)生，因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差，往往自卑，甚至破罐破碎。在“職校生是否低人一等”調(diào)查中，有56%學(xué)生“以前有過”，還有28%學(xué)生認(rèn)為“自己是渣子”。這直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。因此，要磨礪學(xué)生意志，還學(xué)生自信。(1)多鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)最好的催化劑，它可以使學(xué)生形成強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望，克服自卑感，提高自信心，認(rèn)為“我能行”。(2)幫學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。一次失敗可能會摧毀一個(gè)人的自信，而一次小小成功或許能激活一個(gè)人的潛在動(dòng)力，因此，要遵循低起點(diǎn)嚴(yán)要求的原則，在提問問題、布置作業(yè)等活動(dòng)中，因人而異，使每個(gè)學(xué)生都有成功希望，讓他們獲得成功體驗(yàn)，找回自信。(3)引導(dǎo)學(xué)生自我教育。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，就是引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝自我，超越自我。加強(qiáng)對學(xué)生自我教育的監(jiān)督，使學(xué)生自我教育能力不斷增強(qiáng)。

二、完善學(xué)校激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)教育合力

摘要：新課程改革把體驗(yàn)作為一種學(xué)習(xí)的過程和方式，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生對所學(xué)知識的有意義的建構(gòu)，立足于學(xué)生從實(shí)際生活中感受知識的意義。在學(xué)生自身產(chǎn)生的特定的內(nèi)部感受中創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶，讓學(xué)生有所感悟，留下深刻印象的體驗(yàn)所得。本文從五個(gè)方面探討了在化學(xué)教學(xué)教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)體驗(yàn)教學(xué)策略

新課程改革倡導(dǎo)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，把體驗(yàn)作為一種學(xué)習(xí)的過程和方式，通過體驗(yàn)來經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程和知識形成的過程，豐富學(xué)習(xí)方式和途徑，同時(shí)注重個(gè)人的領(lǐng)悟和情感意義的生成，促使學(xué)會主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、什么是體驗(yàn)學(xué)習(xí)

體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生對所學(xué)知識的有意義的建構(gòu)，立足于學(xué)生從實(shí)際生活中感受知識的意義。在環(huán)境信息的刺激下，調(diào)動(dòng)各種感觀作用，發(fā)揮多元智能，通過師生間、生生間的交互活動(dòng)，在學(xué)生自身產(chǎn)生的特定的內(nèi)部感受中創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶，讓學(xué)生有所感悟，留下深刻印象的體驗(yàn)所得。體驗(yàn)學(xué)習(xí)注重的正是學(xué)生知識的豐富、能力的培養(yǎng)和和素質(zhì)的提要，它是一種通過思想、情感和親身體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生融入其中的、持久的、高效的學(xué)習(xí)方式。

二、在課堂教學(xué)中如何開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)

一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式中教學(xué)方法研究的原因

學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式，由教師主導(dǎo)改變?yōu)閷W(xué)生自我學(xué)習(xí)。更加注重培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力。目前學(xué)生的基本素質(zhì)與開展學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)模式的要求之間還存在著一些差距。傳統(tǒng)的教學(xué)和管理方法不能適應(yīng)新的教學(xué)模式的開展和優(yōu)勢的發(fā)揮。

二、探索教學(xué)方法保證學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式順利有效開展

第一，準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備階段是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的要求及標(biāo)準(zhǔn)，掌握相應(yīng)的理論知識。保證學(xué)習(xí)任務(wù)的知識儲備：首先，為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，在工作頁編寫時(shí)將學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)內(nèi)容以填空、問答，選擇等多種形式展現(xiàn)。作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)問題要求學(xué)生作答，并以授課、討論等多種教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；其次，教學(xué)中充分利用數(shù)控專業(yè)軟件和多媒體方式輔助教學(xué)，提高教學(xué)的直觀性便于學(xué)生理解?；怆y點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。第一，計(jì)劃與決策。學(xué)生缺乏計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)和體會，無法保證決策的正確性和可執(zhí)行性：首先，通過在工作頁引導(dǎo)學(xué)生按步驟做好加工方案。通過授課和討論的形式，圍繞決策過程中的技術(shù)難點(diǎn)及工藝要點(diǎn)進(jìn)行分析指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。逐步形成科學(xué)合理的加工方案；其次，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)驗(yàn)和練習(xí)。應(yīng)用編程助手軟件進(jìn)行編程并對加工程序的實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。利用專業(yè)軟件驗(yàn)證計(jì)劃的可行性。利用仿真軟件練習(xí)掌握步驟和加工要點(diǎn)。通過反復(fù)練習(xí)掌握實(shí)際操作中工藝要點(diǎn)。強(qiáng)化安全操作的要求，從而保證實(shí)踐活動(dòng)的安全性，避免加工中出現(xiàn)人員和設(shè)備事故。第三，方案實(shí)施。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，采取行之有效的組織管理方法，保證學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量：其一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生做到聽一遍，看一遍，練一遍，講一遍。通過觀察教師示范操作對整個(gè)工藝過程和操作要點(diǎn)形成全面、直觀的認(rèn)知。提高操作的準(zhǔn)確性、安全性、完整性。要求學(xué)生看、問、講、練。學(xué)生在實(shí)際操作中同時(shí)要進(jìn)行講解。這種方法符合技能形成規(guī)律。符合學(xué)生的認(rèn)識能力。對學(xué)生交流和表達(dá)能力的培養(yǎng)起到一定促進(jìn)作用；其二，為保證教學(xué)組織更加有效，便于學(xué)生明確任務(wù)和教師監(jiān)督提醒，實(shí)行崗位標(biāo)牌制度，明確責(zé)任和要求及崗位職責(zé)。每個(gè)學(xué)生配備崗位標(biāo)牌。通過標(biāo)牌明確每位學(xué)生的任務(wù)。便于學(xué)生自查和教師監(jiān)督指導(dǎo)。有利于貫徹教學(xué)組織的有序進(jìn)行，督促學(xué)生學(xué)習(xí)；其三，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)成員各司其職，各負(fù)其責(zé)。應(yīng)用情景設(shè)置和角色扮演的組織管理方法。通過崗位標(biāo)牌制度做到定崗位，定責(zé)任，定任務(wù)。小組中的每個(gè)學(xué)生對照崗位要求履行責(zé)任。強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識；其四，應(yīng)用圖片及視頻等多媒體手段進(jìn)行管理和教學(xué)分析。將發(fā)現(xiàn)的問題、講解的案例，通過多媒體方式展現(xiàn)給學(xué)生。直觀形象，學(xué)生感興趣，效果十分理想；其五，學(xué)習(xí)過程中采用提問法，案例分析法、示范法等。督促和提示學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識技能。促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。第四，總結(jié)與評價(jià)。評價(jià)與總結(jié)階段主要難點(diǎn)在于學(xué)生的口頭表達(dá)與書面總結(jié)能力。職校學(xué)生此方面的能力尤為不足。學(xué)生不知道哪些內(nèi)容應(yīng)該總結(jié)，怎樣總結(jié)：一是，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在學(xué)習(xí)過程中細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)問題，通過提示、討論的方法使學(xué)生參與問題分析。并明確提示學(xué)生應(yīng)該總結(jié)的內(nèi)容和方法。讓學(xué)生有內(nèi)容可總結(jié)，有內(nèi)容可說。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸地形成總結(jié)的習(xí)慣和能力；二是，評價(jià)總結(jié)階段幫助學(xué)生表達(dá)：發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述出現(xiàn)困難。用提問啟發(fā)等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行闡述。并在學(xué)生完成表述后要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定。激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生成就感和愉悅感，建立自信心。加強(qiáng)其表達(dá)展示的興趣和欲望；三是，學(xué)習(xí)任務(wù)的評價(jià)體系由四個(gè)部分組成：其一，零件質(zhì)量評價(jià)：是對任務(wù)完成情況的結(jié)果評價(jià)，對工藝、操作、測量、編程進(jìn)行綜合考察；其二，專業(yè)能力的評價(jià)：包括操作能力、工藝能力和編程能力三個(gè)方面。是對學(xué)生技能水平的近期階段性考察；其三，綜合能力評價(jià)：以考察學(xué)生方法能力和社會能力為目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)能力、工作方法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作三個(gè)方面。是對學(xué)生非專業(yè)能力的長期評價(jià)；其四，工作頁評價(jià)：是對學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的過程評價(jià)。主要對學(xué)習(xí)態(tài)度，任務(wù)完成過程的正確性和科學(xué)性進(jìn)行考察。第五，減少抄襲現(xiàn)象，保證評價(jià)的客觀真實(shí)：一是，設(shè)立任務(wù)區(qū)分表，督促學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)立任務(wù)區(qū)分表。每個(gè)學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)一致的前提下，學(xué)習(xí)任務(wù)略有不同，督促學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)；二是，在方案實(shí)施活動(dòng)過程中，進(jìn)行多種形式的考察，了解學(xué)生的掌握情況、為做出正確、客觀的評價(jià)積累資料。第六，自我學(xué)習(xí)的缺陷是知識的掌握缺乏系統(tǒng)性和邏輯性。任務(wù)完成后要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，形成知識之間的邏輯關(guān)系。明確本任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)知識體系中的位置和作用。

三、學(xué)生能力存在客觀差異，在教學(xué)

過程中實(shí)施分層教學(xué)在教學(xué)實(shí)施過程中給予各個(gè)層次的學(xué)生以發(fā)展的目標(biāo)和空間。讓掌握知識較快，操作能力較強(qiáng)的學(xué)生充分發(fā)揮其能力。將這部分學(xué)生組織成立技術(shù)小組。學(xué)生在任務(wù)完成過程中出現(xiàn)問題，鼓勵(lì)這類學(xué)生進(jìn)行分析講解并加強(qiáng)同學(xué)間相互交流討論，督促學(xué)生思考問題。同時(shí)，在教學(xué)中有意識地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高知識深度和廣度，加大操作技能訓(xùn)練的難點(diǎn)和強(qiáng)度。在提高專業(yè)能力的同時(shí)加強(qiáng)非專業(yè)能力的培養(yǎng)。他們可以作為參加比賽的備選人員，對其將來的發(fā)展也是十分有益的。努力使其成為優(yōu)秀的技術(shù)人才，為其他學(xué)生樹立榜樣和努力的目標(biāo)。

轉(zhuǎn)眼間，從年9月份參加工作至今已近一年，經(jīng)過這一年的努力工作和不斷學(xué)習(xí)，我獲益良多。在這里感覺有必要總結(jié)一下近一年的得與失，發(fā)揚(yáng)好的地方改進(jìn)不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。

品德是決定一個(gè)人價(jià)值的先決條件。沒有良好的思想品德，其它的一切都是空談。因此這一年來我堅(jiān)持定期學(xué)習(xí)馬列主義思想，提高自身的思想覺悟。形成自身正確的人生觀價(jià)值觀。同時(shí)也積極參加學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)，這對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。無論在什么情況下，我都沒忘記“學(xué)為人師，行為世范”，并以品德至上來要求自己。平時(shí)我虛心向?qū)W校老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同工作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

這一年來，我很注意自身的品德行為，努力給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。我們學(xué)校是九年一貫制學(xué)校，因此學(xué)生也有其特殊性，小學(xué)生與中學(xué)生在各個(gè)方面都存在著很大的差異。而我兼顧小學(xué)初中兩門完全不同的功課，在處理師生關(guān)系時(shí)就要注意區(qū)別對待了。現(xiàn)在的中學(xué)生正處在一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段：即對社會開始有所接觸，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生很容易模仿成人的一些行為習(xí)慣，很多壞習(xí)慣也有很多好習(xí)慣都是在這個(gè)階段養(yǎng)成的，是好是壞跟教師的言傳身授有很大的關(guān)系。而這個(gè)時(shí)候老師是學(xué)生最直接最容易的學(xué)習(xí)對象，因此，我盡量的在中學(xué)生面前以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不管在課堂里還是在課外我都努力塑造一個(gè)良好的形象。而面對小學(xué)生時(shí)則有所不同，課堂上我嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格要求學(xué)生，但在課外我努力與學(xué)生做朋友，用心與他們溝通，希望能真正了解他們的所想所愛?？偟脕碚f，我做的一切目的是一樣的，就是希望能幫助學(xué)生健康成長。版權(quán)所有，全國公務(wù)員共同的天地!

而作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要，一天不學(xué)習(xí)，就會落后一截，所以工作以來，我仍然不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈。因此，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。我不僅參加新教師培訓(xùn)，農(nóng)村教師提升工程，還考取了英語本科深造的機(jī)會。盡管剛剛走上崗位，工作中的活動(dòng)與任務(wù)讓我頗感壓力，但只要一有空閑時(shí)間，我便爭取出來小學(xué)英語相關(guān)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)。在如今的時(shí)代環(huán)境里，一個(gè)人的知識猶如一粒浮塵，要想更好的立足于社會，必須不斷的增加知識的深度和廣度。這一年里，我努力擴(kuò)展自身的知識面，自感收獲很多。當(dāng)然，這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無涯，在下一年里，還有更多的知識和經(jīng)驗(yàn)是需要學(xué)習(xí)和借鑒的。

當(dāng)了快一年的教師了，雖然教學(xué)方法還不是很成熟，但我已在教學(xué)中學(xué)到了很多。在這一年里，我擔(dān)任小學(xué)英語四年級和五年級的教學(xué)工作，同時(shí)擔(dān)任學(xué)校九年級的體育課任務(wù)，工作充實(shí)而不乏挑戰(zhàn)。盡管九年級的體育中考任務(wù)非常沉重，但小學(xué)英語的教學(xué)工作仍然是我的工作中心。我經(jīng)常思考小學(xué)英語的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，以及組織與我們農(nóng)村學(xué)校相符合的教學(xué)活動(dòng)。我也明白自身的學(xué)識不代表教學(xué)的好壞，教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作，于是我常常想把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來研究。所以我積極參與每次的教研活動(dòng)，吸取前輩的教訓(xùn)和專家的指導(dǎo)，總結(jié)出自己的想法。非常讓我高興的是我的教育論文得到了縣論文評比二等獎(jiǎng)，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵(lì)。今后我將一直花比較多的時(shí)間在教學(xué)研究上，我相信那將使我受益良多。

經(jīng)過一年的工作與學(xué)習(xí)，我自感收獲頗豐但還是有很多不足的地方等待我去提高。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待高，其次，可能是年輕氣盛吧，在處理教學(xué)中有些事情時(shí)還過于急噪，需要有更多的耐心。我相信在今后的工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)過磨練，我會改善自己的不足，越做越好，全面而不失風(fēng)格。

世界教育改革與發(fā)展核心的理念之一是“以學(xué)生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。然而現(xiàn)今，很多時(shí)候，我們的教育使得很多學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮不安。特別是應(yīng)考這根指揮棒在牽著教師與學(xué)生的鼻子走。使教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，以致教師與學(xué)生在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)快樂的享受。但現(xiàn)實(shí)總歸是現(xiàn)實(shí)，這種現(xiàn)實(shí)目前還不是我們教師個(gè)人所能改變的，那唯有的，我們只有改變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使我們的教學(xué)變得更輕松，令人最滿意，工作更有效.

通過對《有效教學(xué)》這本書的學(xué)習(xí)，它給我?guī)眢@訝不己的好消息。它講述了教師怎樣經(jīng)營好課堂的秘訣，啟迪我們怎樣積極學(xué)習(xí)和負(fù)責(zé)任。書中用簡潔的筆墨描述了大量教學(xué)策略，這些策略完全體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生具有很強(qiáng)的針對性和發(fā)展性，啟迪了一種新的教育理念與模式。

對于奮斗在一線的教師來說，無論是舊的，還是新的教育理念與模式，都是通過教師自身的教育理念而表現(xiàn)出來。所以通過《有效教學(xué)》的學(xué)習(xí)，我的心得一是認(rèn)清我們真正的教育理念。記得一個(gè)故事，說一個(gè)人看見三個(gè)泥瓦匠在干活，就問他們在干什么，他得到了三個(gè)回答，第一個(gè)說我在砌磚頭，第二個(gè)挺起身，非常自豪地說，我是全國最好的泥瓦匠，第三個(gè)說“我在蓋大教堂”。他們?nèi)齻€(gè)人的回答，正好代表了三種人的心態(tài)。第一種人就是賺工資，養(yǎng)家糊口的那種，我們身邊充斥著很多這樣的人。第二種人則是非常麻煩的一種，他們往往在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面非常優(yōu)秀，但要命的是他們陶醉于自己的領(lǐng)域，拒絕考慮所有自己不熟悉的領(lǐng)域，從而即狂妄自大，而又非常虛弱，非常難合作。第三種人，他能夠準(zhǔn)確知道自己工作的最終意義，從而將自己的勞動(dòng)有機(jī)地結(jié)合到其他人的勞動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)一個(gè)輝煌的目標(biāo)。我們的教育理念非常重要?？赡茉谥v話中，我們會流利地運(yùn)用著“素質(zhì)教育”“以學(xué)生為本”，但在實(shí)際教學(xué)中繼續(xù)著早已習(xí)慣的應(yīng)試教育，教師為中心的教學(xué)行為。通過學(xué)習(xí)，教師的這種口是心非，積極性與創(chuàng)造性被激活了，新的教學(xué)理念與模式具體化為教師可以理解并付諸于真正實(shí)施。

從《有效教學(xué)》中學(xué)到課堂教與學(xué)互動(dòng)的實(shí)用策略是我的心得之二，這個(gè)課堂策略，促使學(xué)生能積極參與教學(xué)。這些策略使教師不再需要用物質(zhì)刺激和獎(jiǎng)懲的辦法迫使學(xué)生去學(xué)習(xí)，教室變?yōu)樗腥朔e極向上的學(xué)習(xí)場所，完全符合以人為本的教學(xué)理念，達(dá)到輕而易舉讓他們把所學(xué)的知識運(yùn)用到知識之中，這是無價(jià)之寶，并且不斷地形成他們的人生觀，并且培養(yǎng)出最美好的人生，這些策略使我們的教學(xué)并沒有脫離學(xué)校的日常安排，反而使課堂呈現(xiàn)出全新的活躍氣氛。公務(wù)員之家:

我是惟一的，我的學(xué)生也是惟一的。學(xué)校、老師是孩子成長的橋梁，培養(yǎng)自尊，有自信，朝氣蓬勃，助人為樂，敏于合作，勇于進(jìn)取，不怕失敗，迎接挑戰(zhàn)的新一代人材，愿我們把一切有效的革命學(xué)習(xí)到底。

“研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，若從這個(gè)角度進(jìn)行研究，應(yīng)屬于學(xué)習(xí)論的范疇．但教學(xué)過程包含“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，學(xué)生的“研究性學(xué)習(xí)”無論是在課內(nèi)還是在課外，都是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的．因此，為開展“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革，從教學(xué)角度進(jìn)行研究更顯重要．本文想從教學(xué)的角度對“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)含義、教學(xué)特性以及“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)等方面談點(diǎn)粗淺的看法．

1“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)含義

隨著《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃》和《全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的實(shí)施，以及新的高中教材在全國逐步推廣使用，“研究性學(xué)習(xí)”正成為高中教學(xué)研究的熱點(diǎn)．教育部門的各級領(lǐng)導(dǎo)、教研員、任課教師對“研究性學(xué)習(xí)”的理解還處在探索階段，認(rèn)識還不統(tǒng)一．尤其是對“什么是‘研究性學(xué)習(xí)’?”“什么樣的課是‘研究性學(xué)習(xí)’的課?”“研究性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)有什么區(qū)別?”等問題在認(rèn)識上還存在分歧．我們認(rèn)為有必要搞清楚“研究性學(xué)習(xí)”的含義，適當(dāng)擴(kuò)大“研究性學(xué)習(xí)”這一概念的外延，這樣我們把“研究性學(xué)習(xí)”劃分了三個(gè)層次．

1.1含有課程意義的必修課

“研究性學(xué)習(xí)”最初是在《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃》中提出的，它是該課程計(jì)劃中規(guī)定的高中課程項(xiàng)目之一．把“研究性學(xué)習(xí)”、“勞動(dòng)技術(shù)教育”、“社區(qū)服務(wù)”和“社會實(shí)踐”統(tǒng)一劃歸為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，屬于必修課程，規(guī)定了課時(shí)安排和具體要求．這種意義的“研究性學(xué)習(xí)”屬于課程范疇，但它沒有統(tǒng)一的教材，屬于校本課程的范圍．它所涉及的教學(xué)內(nèi)容不同于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、生物等學(xué)科，而具有明顯的綜合性．它一般在課下和校外進(jìn)行，具有鮮明的實(shí)踐性．

1.2寫進(jìn)課本的“研究性學(xué)習(xí)”課題

通過2009年7月24日的培訓(xùn)和個(gè)人導(dǎo)課展示，專家對我提出的意見，使我認(rèn)識到：上課是一門藝術(shù)，除了有一定的知識結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的主人。

當(dāng)前，課改浪潮洶涌磅礴，教學(xué)方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽了專家的報(bào)告，頓覺有晃然大悟之感：先學(xué)一家，融匯白家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學(xué)切不可趕時(shí)髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應(yīng)該因人而異。每個(gè)人的性格、閱歷、見識、語言表達(dá)、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力不盡相同，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統(tǒng)。

教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，教無定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。

幾位專家的人品、學(xué)識、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，茅塞頓開。

我們要先做人，再教書。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學(xué)生，愛同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂樂地當(dāng)老師，簡簡單單地當(dāng)老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上！我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導(dǎo)，能理解、寬容。

通過這次培訓(xùn)，我對教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應(yīng)無私地將知識傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。面對后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個(gè)教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。

一、初中階段教師教學(xué)的特點(diǎn)

英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，使學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會所需要的英語基礎(chǔ)知識和基本技能。在教學(xué)過程中，教師要注意通過為學(xué)生提供內(nèi)容健康、情趣高尚的語言材料和設(shè)計(jì)盡量真實(shí)的語言情境，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。促進(jìn)學(xué)生言語技能的發(fā)展，進(jìn)而逐步獲得綜合運(yùn)用語言知識和語言技能進(jìn)行交際的能力。

二、教師教學(xué)對學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的影響

如何對學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力有一個(gè)積極正面的影響是英語教師最關(guān)心也是最難解決的問題。根據(jù)理論認(rèn)識以及在教學(xué)過程中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的干預(yù)性嘗試，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手解決：

1.營造自主發(fā)展的課堂氛圍

（1）先很高興地介紹自己能夠得到教師這個(gè)職業(yè)（2）然后介紹自己以前對教師這個(gè)職業(yè)的向往以及為之作出的努力（3）講述筆者與同伴對這個(gè)職業(yè)好壞的爭辯

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)中指出“美術(shù)課程是以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征[1]”。為此，教師在授課中應(yīng)突出學(xué)科的特點(diǎn)，以多元化的教學(xué)方式，凸顯學(xué)科的視覺性、人文性及實(shí)踐性，為學(xué)生營造生動(dòng)而充滿活力的課堂，使其具有愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高他們的美術(shù)核心素養(yǎng)。其中，實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略，既有助于促進(jìn)師生、生生間的溝通，又有利于優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的共享，以便提升美術(shù)教學(xué)效率。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的意義

（一）有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。新課改的核心便是一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)策略，不僅可以解決知識傳遞式教學(xué)下小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，在師生交流中，也能讓教師能夠走進(jìn)學(xué)生，了解其美術(shù)學(xué)習(xí)的偏好，以便進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，使合作更具針對性與有效性。（二）有利于促進(jìn)師生間溝通。在小組合作學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教師則需要發(fā)揮好自身的“向?qū)А弊饔?。在分組過程中，需要教師充分掌握本班學(xué)情，依據(jù)科學(xué)性原則幫學(xué)生進(jìn)行分組。為此，教師應(yīng)構(gòu)建與學(xué)生溝通的渠道，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解。（三）以便營造愉快融洽的氛圍。在以往的美術(shù)課堂中，教師側(cè)重對學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)，以單一的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行繪畫、手工制作等練習(xí)，易使學(xué)生產(chǎn)生一定的懈怠情緒。合作學(xué)習(xí)具有靈活性、開放性的特點(diǎn)，不僅有助于直觀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對色彩、線條的理解，使其加強(qiáng)對學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用，提高學(xué)生的觀察能力，在合作學(xué)習(xí)中更將促使學(xué)生的思維在碰撞中擦出新的火花。在愉快、熱烈的探討中，讓學(xué)生創(chuàng)新思維、想象力與創(chuàng)造力得到進(jìn)一步發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施策略

（一）布置合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓小組間的學(xué)生形成性格、學(xué)習(xí)能力上的互補(bǔ)，使學(xué)生相互帶動(dòng)。為此，教師應(yīng)選擇適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生一同學(xué)習(xí)。例如，在《我是汽車設(shè)計(jì)師》美術(shù)教學(xué)中，可先讓大家進(jìn)行設(shè)計(jì)探討，集合成員們的創(chuàng)意，繪制具有多重功能的新型汽車，接著教師可給予學(xué)生廢舊紙盒、硬紙板、蠟筆、膠帶等工具，讓小組成員相互幫助、科學(xué)分工，合作制作造型與功能都十分獨(dú)特的汽車模型。通過教師的任務(wù)引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，擁有共同學(xué)習(xí)的能力。（二）構(gòu)建合作情境，促進(jìn)學(xué)生的合作創(chuàng)作。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對生動(dòng)有趣的事情更具有熱情[3]。為此，教師在促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，可以通過情境構(gòu)建，使學(xué)生具有合作的積極性。例如，在《有創(chuàng)意的書》的教學(xué)中，教師可以假設(shè)苗苗的書被朵朵借走，后來便找不到了，現(xiàn)在兩個(gè)好朋友產(chǎn)生了矛盾，我們能不能試著合作幫苗苗制作一本手工書，讓兩個(gè)好朋友重歸于好。賦予教學(xué)“助人”的色彩，讓學(xué)生更加認(rèn)真、仔細(xì)地學(xué)習(xí)，使其掌握手工書的基本制作原理與方法，在合作中促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其合力完成手工書的設(shè)計(jì)與制作。（三）組織教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的合作意識。為了豐富學(xué)生合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，教師還可組織多樣性活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識。例如，在《彩墨世界》的教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，教師可在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典作品的賞析。接著可帶領(lǐng)學(xué)生走向戶外，并進(jìn)行彩墨畫的接力創(chuàng)作，讓大家分別負(fù)責(zé)整體構(gòu)圖中的一部分，以游戲教學(xué)的方式，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，使其掌握用筆用墨之法。進(jìn)而，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的觀察能力，使其具有對生活之美的洞察力，以便提升學(xué)生的合作意識。

三、結(jié)語

最近我學(xué)習(xí)了《教學(xué)革命》中的第一章，《先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值》，讀后我感受頗深。

1、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

蔡校長在文中說，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)法使學(xué)生在課堂上，學(xué)會了學(xué)習(xí)，這是我們提高教育質(zhì)量最根本的法寶。我覺得這一種教學(xué)法真正體現(xiàn)了教是為了不教，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)法改變了教學(xué)的順序，先學(xué)就是要暴露同學(xué)們在學(xué)習(xí)中的問題，而后教就是解決以上出現(xiàn)的問題，想一想我們這些年的教學(xué)，有的教師在課堂上沉醉，而學(xué)生在底下瞌睡，長期被動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的能力，處處依靠教師。而先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，這一種模式使得學(xué)生處處靠自己，先自己探索、實(shí)踐，也有利于使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其實(shí)生活中，我們可以看到很多這樣的例子，比如，讓你去一座城市找一個(gè)地方，假如是別人把你帶去的，下次你再去，你不一定還能找到這一個(gè)地方。反之，假如是你獨(dú)自去的，你通過問路、看地圖、路標(biāo)等，總之是你自己經(jīng)過一番努力后找到的，下次去，你一定還能認(rèn)得。

2、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，自己缺乏合作精神。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練中，特別是后教中，并非都是讓教師教，而是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，依靠團(tuán)隊(duì)解決存在的疑難問題，兵教兵，好學(xué)生充當(dāng)小先生給差學(xué)生講，好學(xué)生通過講問題，變得更好，差生通過好學(xué)生講，使得不懂的地方也懂了。他們通過學(xué)習(xí)上的合作，加強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)了合作精神，提高了學(xué)生們交流的能力。

3、先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練充分體現(xiàn)了實(shí)踐的重要性。