摘要：本文利用大數(shù)據(jù)中的聚類算法確定影響醫(yī)學生綜合素質的主要因素，構建醫(yī)學生綜合素質評價指標體系。根據(jù)評價指標體系內的各指標采集相關數(shù)據(jù)，生成醫(yī)學生綜合素質評價大數(shù)據(jù)集，選用約束參量分析法，分析融合后醫(yī)學生綜合素質評價大數(shù)據(jù)的控制變量和解釋變量，實現(xiàn)醫(yī)學生綜合素質評價大數(shù)據(jù)評價。實例分析結果顯示所研究方法評價所花費時間均值約為1.3s，與主觀評價方法相比平均等級相關系數(shù)達到0.97，可提升醫(yī)學生綜合素質評價效率。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)分析；醫(yī)學生；綜合素質；指標體系；數(shù)據(jù)融合；相空間分布；約束參量

1引言

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術的發(fā)展，醫(yī)學生綜合素質的評價手段普遍得到了提升[1-3]，醫(yī)學生綜合素質與人民的生命和健康息息相關，因此醫(yī)學生綜合素質的評價成為當前醫(yī)學教育改革的的研究熱點之一[4-6]。為了獲得理想的醫(yī)學生綜合素質評價結果，提出了基于大數(shù)據(jù)的醫(yī)學生綜合素質評價算法。相較于普通高等教育采用的綜合素質評價算法[7-9]，該算法在醫(yī)學生綜合素質評價過程中引入大數(shù)據(jù)技術，通過數(shù)據(jù)化形式記錄并統(tǒng)計醫(yī)學生綜合素質變化過程，并找到醫(yī)學生綜合素質的相關影響因素，同時可基于實時數(shù)據(jù)匯總判斷醫(yī)學生綜合素質需求與需調節(jié)的評價內容等[10]?；谶@種匯總、分析醫(yī)學生綜合素質中最真實可靠的數(shù)據(jù)的方式，即可顯示出大數(shù)據(jù)的宏觀掌控性能，同時還可詳細描述微觀數(shù)據(jù)的分析功能，使醫(yī)學院校從整體到細節(jié)均可更好的把握醫(yī)學生綜合素質變化特點，掌握醫(yī)學生的培養(yǎng)規(guī)律，提升醫(yī)學教育水平。

2基于大數(shù)據(jù)的醫(yī)學生綜合素質評價算法

基于大數(shù)據(jù)的醫(yī)學生綜合素質評價方法主要分為三個環(huán)節(jié)：（1）利用大數(shù)據(jù)中的聚類算法確定哪些因素是影響醫(yī)學生綜合素質的主要影響因素，集合這些主要影響因素構建醫(yī)學生綜合素質評價指標體系。（2）根據(jù)所構建醫(yī)學生綜合素質評價指標體系內的各指標，采集相關數(shù)據(jù)，生成醫(yī)學生綜合素質評價的大數(shù)據(jù)集，對醫(yī)學生綜合素質評價大數(shù)據(jù)進行融合。（3）選用約束參量分析法，分析融合后醫(yī)學生綜合素質評價大數(shù)據(jù)的控制變量和解釋變量，實現(xiàn)醫(yī)學生綜合素質的大數(shù)據(jù)評價。2.1聚類算法作為大數(shù)據(jù)中的主要組成部分，聚類分析算法可理解為是一種非監(jiān)督模式識別方法[11-13]。聚類分析算法運行過程中，將數(shù)據(jù)對象分為簇，令每一個簇內部具有較高一致度，并確保簇與簇之間具有較低一致度。聚類算法在分析數(shù)據(jù)內在規(guī)律方面產生關鍵性影響，聚類過程通過持續(xù)確定距離種子點最近均值的方式完成，圖1所示為聚類算法流程。聚類算法流程總共分為5個環(huán)節(jié)：（1）用D表示樣本數(shù)據(jù)集，依照實際需求將樣本數(shù)據(jù)D集劃分為k個簇，同時確定k個樣本點，分別設定k個樣本點值的聚類中心。（2）用表示D內全部樣本點，以此確定各樣本點同簇中心的距離。（3）基于相關計算方法確定關于的最小距離，該距離值用表示，基于的計算結果將劃分到同距離最小的簇內。（4）再次確定各簇的聚類中心距離。（5）確定數(shù)據(jù)集D內全部點標準差E(t)，并將其同前一次標準差E(t-1)實施對比，若E(t)小于E(t-1)，表示計算過程不收斂，此時需轉到（2），相反表示計算過程收斂可結束。依據(jù)大數(shù)據(jù)的聚類算法對所采集的醫(yī)學生綜合素質數(shù)據(jù)實施聚類處理，構建醫(yī)學生綜合素質評價指標體系，如表1所示。2.2大數(shù)據(jù)融合根據(jù)所構建醫(yī)學生綜合素質評價指標體系內的各指標，采集相關數(shù)據(jù)，生成醫(yī)學生綜合素質評價的大數(shù)據(jù)集，對醫(yī)學生綜合素質評價大數(shù)據(jù)進行融合。2.3基于大數(shù)據(jù)的評價方法利用約束參量分析方法分析醫(yī)學生綜合素質評價大數(shù)據(jù)融合后的控制變量與解釋參量[13]，以此評價醫(yī)學生綜合素質。

摘要：中職教育既是我國培養(yǎng)技能型和應用型人才的基礎階段，也是中職學生文化知識、職業(yè)素質和就業(yè)能力等綜合素質提高的關鍵時期，中職學生綜合素質培養(yǎng)蘊含在專業(yè)發(fā)展和全面發(fā)展兩個方面。當前在我國中職學生綜合素質培養(yǎng)中，存在著學生學習自主性欠缺、教師教學方法滯后和學校培養(yǎng)目標功利性等突出現(xiàn)象。這是受到多重因素影響的結果，為此，應當研究有效的對策，通過綜合素質培養(yǎng)體系優(yōu)化設計，來培養(yǎng)學生素質全面發(fā)展和提升中職院校的教育水平。

關鍵詞：中職學生；綜合素質；素質培養(yǎng)體系；設計

新時期國家大力支持職業(yè)教育的發(fā)展。職業(yè)教育作為我國國民教育體系的一種教育類型，承載著培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能型人才的使命[1]。在我國職業(yè)教育體系中，中職教育是培養(yǎng)技能型和應用型人才的主力軍，每年大量具有技術、技藝的畢業(yè)生走出校門，成為支持我國制造業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要力量。中職教育是培養(yǎng)學生素養(yǎng)的關鍵階段，綜合素質實則是從國家、社會和個人層面對中職學生理應具備的文化知識、職業(yè)素質和就業(yè)能力等多種要素的有機融合體[2]。中職院校對口單招的學生與一般中職學生有所不同，他們既有學好專業(yè)技術的訴求，也對自身綜合素質的提升有潛意識和緊迫感。

1中職學生綜合素質培養(yǎng)的現(xiàn)狀

中職學生的綜合素質培養(yǎng)影響到中等職業(yè)教育的水平。有學者通過調查研究發(fā)現(xiàn)近年來中職學生綜合素質與前幾年相比有降低的趨勢，學生的求學精神、態(tài)度、熱情也不如以前，整體綜合素質不是很好[3]。具體而言，當前階段中職學生綜合素質培養(yǎng)還存在以下主要問題。

1.1中職學生學習自主性欠缺

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》文件中明確提出，為適應新形勢、新任務的要求，高校教育要以大學生全面發(fā)展為目標，努力提高大學生的思想政治素質，深入進行素質教育，引導大學生勤于學習、善于創(chuàng)造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。為有效的貫徹和落實素質教育，改進思想政治教育工作，在大學期間進行綜合素質測評，對大學生德、智、體、美各方面素質發(fā)展做出全面、規(guī)范、科學評價，建立和完善具有較強公正性、可操作性、可控性和實用性的科學的綜合評價體系，客觀地對大學生的綜合素質進行測評，起到價值導向、綜合評價、教育的功能。則成為高等教育工作的一項重大課題。

一、建立完善綜合素質測評體系意義及作用

建立完善符合時展需要和醫(yī)學院校人才成長規(guī)律的評價體系是做好醫(yī)學院校學生綜合素質評價的關鍵。完善的綜合素質評價體系是引導學生努力的航向標，是檢測教學水平、教學質量和校園學風的探測器，同時對促進學習風氣、規(guī)范學生行為、指導學生成才、樹立學生中的榜樣與典范，促進學生能力和素質的全面提高起到很好的積極作用。

1.建立科學合理的綜合素質測評體系是高校規(guī)范化管理的需要高校學生管理是在已有制度框架下對學生進行有效的組織和管理，引導學生按照學校既定的培養(yǎng)目標和計劃，參與并完成各教學環(huán)節(jié)的學習任務，最終實現(xiàn)自身素質的全面提高，這是高校管理的一個重要組成部分。高校管理規(guī)范化要求學生管理也要不斷科學化、規(guī)范化。因此建立科學合理的學生綜合素質測評體系有利于整合管理資源，提高管理效率，是高校規(guī)范化管理的需要。

2.建立科學合理的綜合素質測評體系是高校人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的需要任何一所高校對于人才的培養(yǎng)都有明確的定位，它決定了學校培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)人才。學生綜合素質測評體系在人才培養(yǎng)過程中能起到積極引導的作用，通過設置和調整評測指標的權重，激勵學生有目的地強化某些方面的素質和能力，從而更有利于高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.建立科學合理的綜合素質測評體系是促進學生全面發(fā)展的需要完善的綜合素質評價體系能夠對學生起到評價、反饋、激勵、導向等作用。有利于培養(yǎng)學生德、智、體全面協(xié)調發(fā)展。當代大學生對新鮮事物比較敏感，思想活躍，富有創(chuàng)造精神和革新精神。他們蓬勃向上積極進取，卻又缺乏政治經驗和生活經驗，缺乏嚴格的鍛煉。通過綜合素質測評，不僅能使學生看到自己的進步、認識自己的不足，同時也使輔導員和各科專業(yè)教師看到學生的發(fā)展，因材施教，促進學生的全面發(fā)展。

摘要：“00后”大學生是社會的新生力量，VUCA時代的復雜和易變對“00后”大學生的綜合素質產生著潛移默化的影響。本文重點分析VUCA時代對“00后”大學生思想政治、科學文化、身心健康、實踐創(chuàng)新等素質的影響，探討VUCA時代下“00后”大學生綜合素質的有效提升路徑，引導學生樹立自我教育意識，為“00后”大學生在新時代中有效提高自身綜合素質提供方法借鑒。

關鍵詞：VUCA時代；“00后”大學生；綜合素質；提升路徑

1VUCA時代的特征

VUCA時代是指不穩(wěn)定、不確定、復雜、模糊、人心躁動的時代，節(jié)奏飛快、心靈跟不上身體。VUCA時代下，電商購物沖擊實體經濟，自媒體平臺發(fā)展占據(jù)傳統(tǒng)媒體市場……變化無處不在，經驗越來越靠不住。VUCA時代的特征總結為以下幾點：⑴不可預見性?！昂谔禊Z”事件頻發(fā)，全球范圍內的信息碎片化和信息大爆炸使人們很難清楚的認識世界，人們的主觀理念快速變化，對未來的預測難度加大。（2）開放性?！盎ヂ?lián)網＋”背景下，電商平臺興起，沖擊實體經濟，同時逼實體經濟轉型和改革，增加實體經濟生命力。另外，多元社會的包容性日益增加，網絡化、泛在化、平臺化的新興產業(yè)，降低了參與門檻，為人人發(fā)展提供了平等的機會。（3）復雜性。局部和整體之間的非線性關系，使得人們不能通過局部來認識整體，范式已不能用來處理生活工作中的問題。

2VUCA時代對“00后”大學生綜合素質的影響

大學生綜合素質是通過后天學習并不斷內化而形成的品質，一般包括思想政治素質、科學文化素質、身心健康素質、實踐創(chuàng)新素質等。髙校培養(yǎng)出的學生要有扎實的專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、適應工作條件的身體狀況、抗壓、自我調節(jié)的心理素質、崇高的使命感和責任感、高尚的道德倩操、較高的人文素養(yǎng)。2019年，大批“00后”SA校園，“〇〇后”開始成為社會的新生力量。類似“90后”的“非主流”“個性”，他們也被貼上各種標簽，如“網絡原住民”“千禧寶寶”“421家庭寶寶”等?！?0后”大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展的重要階段，時代背景必然錄響其綜合素質的形成。

為了做好我校初中畢業(yè)生綜合素質評價工作，根據(jù)省、市教育部門的指示精神和有關要求，結合我校實際，在吸取試點學校先進經驗的基礎上，經行政會討論研究，特制定本方案。

一、組織機構

1、綜合素質評價領導小組：

組長：*

副組長：*

鄧柏香（學生家長）

摘要：在信息時代科學有效地對學生的綜合素質進行評價，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。文章通過采集學生在校期間產生的校園數(shù)據(jù)，按照摸清家底、落地標準、搭建平臺、明確職責、共享交換等五步法實現(xiàn)了海量數(shù)據(jù)的清洗，預處理和交換。進一步通過數(shù)據(jù)標簽化實現(xiàn)了社交關系畫像、身體素質畫像、德育素質畫像、消費畫像、學習畫像、三餐畫像等模型，為學生綜合素質評價方法和職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式提供了一定的參考和借鑒。

關鍵詞：行為畫像；大數(shù)據(jù)；學生綜合素質；評價

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出要建立科學評價體系，充分發(fā)揮教育評價對科學育人的導向作用，構建科學的職業(yè)教育評價制度，將學習者職業(yè)道德、技術技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為評價的主要內容，改進高校人才培養(yǎng)質量評價。隨著5G，大數(shù)據(jù)，人工智能和區(qū)塊鏈等新技術的飛速發(fā)展，新一代信息技術正在對教育行業(yè)產生深遠的影響，學生的生活習慣和學習方式發(fā)生了明顯變革，尤其是疫情期間信息技術在教育教學方面更是發(fā)揮了巨大作用[1]。當前大數(shù)據(jù)技術為學生綜合素質評價提供了新的思路和方法，將學生的評價數(shù)據(jù)拓展到了課堂內外，非正式的學習環(huán)境、學習活動和生活表現(xiàn)，能更真實地反應學生的綜合素質。利用學生在校期間產生的校園大數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)挖掘手段和預測技術，有效地對學生的綜合素質進行評定，是當前亟待解決的問題[2]。

1學生綜合行為畫像構建

學生行為畫像的本質是利用學生在校期間通過消費，學習和參加活動等行為產生的各種結構化和非結構化數(shù)據(jù)，描述學生或者群體的過程，通常是使用標簽或者短語的形式來反映學生的個體特征，比如“學霸”，“喜歡晚歸”或“不愛吃早餐”等等。群體畫像則是指通過構建學生群體的集合來反映學生群體的總體特征，比如“先進班級。對學生進行綜合行為畫像分析，可以從多角度精準了解學生在校的生活狀態(tài)。任課老師根據(jù)班級綜合行為畫像信息及時調整教學方法和改進教學方式。輔導員或者班主任可以借助學業(yè)預警和不在校預警信息，及時跟蹤學生的在校狀態(tài)和學習情況。學生本人可以利用畫像信息，及時修完相應的學分，調整自己的生活習慣和作息，改善自己的學業(yè)情況[3,4]。本文接下來從數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)預處理，數(shù)據(jù)標簽化三方面，介紹如何構建學生的綜合行為畫像系統(tǒng)。

1.1數(shù)據(jù)的采集

根據(jù)省教育廳《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》和《關于印發(fā)市深化高中階段學?？荚囌猩贫雀母飳嵤┓桨傅耐ㄖ返囊?，結合我縣學校實際，制定本方案。

一、總體要求

（一）指導思想

以黨的精神和新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人，踐行社會主義核心價值觀，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育學生發(fā)展核心素養(yǎng)，通過對學生進行全員、全方位、全過程評價，促進學生德智育體美等有機融合，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

（二）基本原則

1.客觀性原則。評價要做到客觀、公正，實事求是。對評價結果能做出明確解釋，提供有說服力的詳實佐證材料。

摘要：加強文科大學生綜合素質的培養(yǎng)是我國高等教育培養(yǎng)適應新時代要求的社會主義接班人的一個重要方面。筆者結合工作中所接觸到的實際問題提出在培養(yǎng)文科大學生綜合素質方面的一些建議和思考。

關鍵詞：文科大學生；綜合能力；培養(yǎng)。

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，以新的管理理念、工作方式和人才選拔機制為支撐的新型企事業(yè)單位對高校文科類人才的培養(yǎng)提出了新要求。由于專業(yè)課程設置與市場需求存在脫節(jié)、學生的就業(yè)心態(tài)不夠理性以及專業(yè)技術的切入點較低等原因導致文科大學生就業(yè)面相對理工科大學生較窄，在激烈的就業(yè)競爭中處于相對“弱勢”地位。面對嚴峻的就業(yè)壓力，結合文科大學生在綜合素質形成過程中普遍存在的問題探討高校應該如何加大對文科大學生綜合素質的培養(yǎng)。這對培養(yǎng)適應新時期要求的合格大學生提高文科大學生的就業(yè)率具有非?，F(xiàn)實的指導意義。

一、文科大學生綜合素質形成中存在的問題

所謂綜合素質包括學生的思想道德素質、專業(yè)素質和身體素質等多個方面。文科大學生的教育具有其自身的獨特性，需要各個高校針對專業(yè)特點、學科設置和學生的個性特點有的放矢地從多個角度全方位全過程地對文科類大學生加以教育與引導。從目前各個高校在實際工作中所接觸到的情況和用人單位對文科類畢業(yè)生的評價中可以看出文科類的學生群體中存在一些共性的問題值得大家共同關注與思考如何切實有效地去解決。

1、某些文科大學生尤其是90后的一代由于長期處于嬌生慣養(yǎng)的家庭環(huán)境以及“兩耳不聞窗外事”的應試教育背景下缺乏文科生理應具有的較高的人文素養(yǎng)，其道德水平不高缺乏基本的禮貌和感恩之心。有些學生甚至將自己和學校的關系視為簡單的“買賣關系”。對于學校的教育存在抵觸心理，很多問題的理解未能從全局、大局考慮而是從利己、狹隘的角度去看待和處理。很多的學生在優(yōu)越的物質環(huán)境和膚淺的流行文化撫育下成長，缺乏必要的社會責任感。高等教育應該加強大學生思想教育工作的針對性和有效性研究，引導當代大學生正確地認識個人與社會之間的關系，理解社會主導的價值觀增強當代大學生的社會責任感。

一、人文素質

人文素質是指通過學習人文科學知識和環(huán)境熏陶，使之內化為人格、氣質、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內在品格。人文素質體現(xiàn)在人能否正確對待自我、他人、社會和自然，是一種態(tài)度和行為。[1]進入21世紀，隨著醫(yī)療模式從生物醫(yī)學模式向生物——心理——社會醫(yī)學模式的轉變，醫(yī)療重點也從“以疾病為中心”向“以病人為中心”開始轉變，病人不再是單純的“生物人”，而是具有復雜系統(tǒng)的“社會人”。這就要求護士不僅具有較高的護理專業(yè)技術水平，還要掌握社會學、心理學等多方面知識。這就要求高等護理學教育從培養(yǎng)只懂護理專業(yè)知識的單一型護士向培養(yǎng)掌握預防、治療、康復、保健等衛(wèi)生服務本領的復合型人才轉變。1、轉變傳統(tǒng)教育觀念，樹立人文素質教育的重要思想高校護理學教學應推行科學與人文相融合的現(xiàn)代護理教學模式，把自然科學與人文科學相結合，既要教書，又要育人。在讓學生掌握護理知識的同時，廣泛涉獵心理學、倫理學、社會學等人文科學，要讓學生認識自我、關愛生命、尊重他人、理解社會，成長為科學素質與人文素質協(xié)調發(fā)展的現(xiàn)代護理學人才。各醫(yī)科院校結合專業(yè)特點增設人文科學方面的課程，使人文素質的教育內容進入課程體系，進入各專業(yè)教學計劃。2、完善課程設置，增設人文社科類選修課，增加與護理學交叉形成的邊緣學科課程如護理心理學、護理禮儀、人際溝通等；定期舉辦文理交叉滲透的專業(yè)講座，逐步建立起系統(tǒng)的具有醫(yī)學特色的人文社會課程體系。要通過長線教育，打牢學生綜合基礎，逐步提高學生修養(yǎng)，提高學生運用人文精神對醫(yī)療護理實踐及現(xiàn)實生活進行哲學的、歷史的、美學的、科學的認識，并以此規(guī)范自己的行為，發(fā)展健全的個性和完善的人格，使學生進一步端正關注現(xiàn)實、關愛生命的醫(yī)學人文態(tài)度。[2]

二、創(chuàng)新素質

創(chuàng)新素質是指人在先天遺傳素質基礎上，后天通過環(huán)境影響和教育獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動中必備的基本心理品質與特征。創(chuàng)新能力是指人們在學習和繼承前人知識經驗的基礎上，提出新概念、新思想、新技術、新方法、新設計，提出獨特的見解和完成創(chuàng)造發(fā)明的能力。傳統(tǒng)的護理教學方法如“填鴨式”、“灌注式”的教學禁錮了學生的創(chuàng)造性思維，遏制了學生的的創(chuàng)新潛能。因此，教師必須改革傳統(tǒng)的教學方法，運用教學相長的教學方式，將多種教學方法優(yōu)化組合，激發(fā)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，最大限度的調動學習積極性，培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新思維習慣和口頭表達能力。利用實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。護理學是一門實踐性很強的應用學科，實踐教學課時較多，護理操作技能是學科的特色。因此，加強實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的重要手段。以往的操作技能教學，注重強調操作程序的準確性，操作動作的規(guī)范性，評價標準的統(tǒng)一性，不利于學生的創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)。各醫(yī)科院校應該改革以往“教師演示——學生模擬練習——教師指導”三段式實驗教學模式，采用以教師為主導、學生為主體的靈活多樣的教學方法。如角色轉換法、情景模擬教學法等，突出學生在教學中的地位，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動性，強化護理操作中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在不違反操作規(guī)程的前提下對學生的創(chuàng)新嘗試和行為予以認同并鼓勵。這樣既能提高學生的實踐能力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。[3]

三、業(yè)務素質

在新的就業(yè)市場形式需求下，護理學專業(yè)的就業(yè)前景有機遇也有挑戰(zhàn)。許多用人單位對護理學畢業(yè)生的要求越來越高，學生除了要掌握扎實的護理理論和規(guī)范的操作技術之外，還要擁有良好的溝通表達能力、應變合作意識、吃苦耐勞精神、強烈的同情心和責任感及舉止高雅的氣質儀態(tài)等，這些就業(yè)素質的要求恰好和培養(yǎng)學生綜合素質的內容相符合。在就業(yè)形式日益嚴峻的今天，培養(yǎng)護理學專業(yè)學生的業(yè)務素質必定會提升他們的就業(yè)競爭力。1、崗前培訓首先進行崗前培訓，崗前培訓時間為3個月。做好新護士崗前培訓日程安排，目的是讓新護士了解醫(yī)院的工作性質與概況掌握工作特點、各班工作情況。讓新護士了解醫(yī)院的護士除了應具備精湛的專業(yè)知識外還要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。2、樹立整體護理觀從思想上認識到整體護理概念，要以整體護理理念為宗旨，整體護理程序為依托，從入院評估開始與患者近距離的親切交談，讓他們感受到護理人員的真誠。責任護士始終貫穿健康教育并提出出院指導患者的身心需求，為患者提供最佳護理服務，在更高層次上滿足患者需求。3、禮儀培訓請專業(yè)的禮儀老師對新護士進行禮儀培訓與授課，組織觀看儀表與禮儀的錄影帶等形式。做好護士素質、儀表、言行規(guī)范的教育。通過有計劃地進行禮儀培訓，使新護士的儀表形象更加得體。[4]相關醫(yī)科院校應該針對所開設專業(yè)進行專業(yè)教育，培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的興趣，幫助學生指明護理學專業(yè)的發(fā)展前景，激發(fā)他們學好專業(yè)知識的熱情。并且要提供較多的實習機會來提高學生的動手實踐能力，讓學生體驗他們將來的工作場景，增強對該專業(yè)的認識，從而以真才實學去競爭謀職。同時要增強學生的危機意識，使他們意識到只有不斷學習、提高業(yè)務素質才會在將來的工作中立于不敗之地。綜合素質教育是一種全方位的教育，它包括提高學生的思想道德素質、人文素質、科技素質、身體素質和心理素質等各項內容。護理學專業(yè)學生綜合素質的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，因此開展綜合素質教育要求教育者不僅要傳授給學生知識，還要注重培養(yǎng)學生的各種能力，在護理教育中只有不斷探索和改革創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)和提高學生的臨床實踐和綜合素質，適應社會對護理人才的需求。

摘要:中等職業(yè)教育以就業(yè)為導向，就是要培養(yǎng)學生具備“零距離”上崗和隨著未來社會發(fā)展應有的轉崗、轉業(yè)與敢于自主擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的綜合素質。這一綜合素質應當包含思想道德素質、科學文化素質、身心素質和職業(yè)素質四個方面。

關鍵詞:就業(yè)導向中職學生綜合素質構成要素

一、思想道德素質

思想道德素質是指人在一定的社會環(huán)境和教育的影響下，通過個體自身的認識和社會實踐，在政治傾向、理想信仰、思想觀念和行為準則、道德清操等方面養(yǎng)成的較為穩(wěn)定的品質。具體包括判斷政治是非、分析各種事物，把握行為規(guī)范的水平和能力，以及為實踐一個目標所應具有的堅強意志和毅力。思想道德素質是人的重要內涵，決定著人的尊嚴、價值和成就。這是因為它對人的其他素質的提升起著決定性的作用。科學的世界觀、人生觀、價值觀是成長成才的基礎，不僅是每一個人成長的精神支柱，而且是完成職業(yè)生涯和成就人生事業(yè)的支撐，“有才無德，其行不遠”。中等職業(yè)學校的畢業(yè)生作為未來社會建設的有生力量，在掌握看待和處理客觀事物的世界觀、方法論、思維方式即哲學觀點及其衍生發(fā)展的相關理論、思想的同時，不僅要具有“為個人服務社會之準備”、“為國家及世界增進生產力之準備”的正確的人生觀、價值觀、世界觀的信念追求，而且必須具備“對所習之職業(yè)具有嗜好心，所任之事業(yè)具有責任心”，“具有優(yōu)美和快樂之情操及共同協(xié)作之精神”的“敬業(yè)樂群”的職業(yè)道德。

二、科學文化素質

科學文化素質指一個人具有的科學知識水平、文化涵養(yǎng)、創(chuàng)造水平和科學審美水平以及運用科學文化的能力，包括正確的學習習慣、豐富的知識基礎和完善的智能結構?？茖W文化素質是人自身發(fā)展、創(chuàng)造新事物能力的一種標志，它是個體適應現(xiàn)代社會的工具，也是學生個人可持續(xù)發(fā)展必需的能力。未來的文盲并不是不識字的人，而是不會學習的人。中等職業(yè)學校的學生要能適應未來社會的發(fā)展需求，不僅要擁有從事職業(yè)崗位所“夠用”的文化基礎知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，還要具備運用所占有知識解決實際問題的能力。更重要的是能利用現(xiàn)有知識去學習新的材料，攝取新的知識，學會并掌握原來不懂而又要用的新理念和新技術，也就是要善于學習。