摘要：小組合作學(xué)習(xí)成為最近教學(xué)的熱點。本文從小組合作學(xué)習(xí)的概念和理論出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)需要注重的要點進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)點，但也不完全適用于每門學(xué)科。

1小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在具有共同學(xué)習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)分工的情況下進(jìn)行的合作性的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以小組的形式進(jìn)行的分工合作，是小組成員間互動交流的過程，個人的任務(wù)是小組整體任務(wù)的一部分。

2小組合作學(xué)習(xí)涉及的基礎(chǔ)理論

小組合作學(xué)習(xí)涉及的基礎(chǔ)理論有：皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，讓•皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識的時候是人腦在新知識和舊知識之間構(gòu)建聯(lián)系的過程，所有的新知識都不可能從空白學(xué)起，必定是建立在以前舊有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，更加注重的是知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。［2］所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舊知識和新知識的聯(lián)系，讓學(xué)生能通過自己的認(rèn)知能力構(gòu)建出符合自己思維邏輯的知識體系。讓•皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為教育的本質(zhì)是發(fā)展人。［3］從認(rèn)知發(fā)展的角度講，注重的是兒童學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識和技能，比如思考能力，分析能力，認(rèn)知能力，判斷能力等等。所以在實際教學(xué)中，老師應(yīng)該秉持“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生全方面的綜合發(fā)展。

隨著社會的不斷進(jìn)步以及人民生活水平的提升，教育事業(yè)的發(fā)展越來越受到國家以及人民群眾的重視，在這種時代背景下，新一輪教育課程改革應(yīng)運(yùn)而生。自改革開展以來，掀起了教育建設(shè)的新高潮，教學(xué)理念的創(chuàng)新以及教學(xué)手段的豐富程度遠(yuǎn)超以往，教育的質(zhì)量與效率也得到了極大程度的提高，小組合作學(xué)習(xí)便是改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)形式與手段，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時又能起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，但受到小學(xué)學(xué)生以及教學(xué)資源等諸多限制，小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在具體運(yùn)用時容易出現(xiàn)諸如意見分歧等矛盾，需要進(jìn)一步加強(qiáng)其研究以使其完善。本文即試從小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，闡述小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，并結(jié)合教學(xué)實際提出改善措施，希望能助力小組合作學(xué)習(xí)模式趨于成熟，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與重點

（一）分小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分配教學(xué)資源

安排學(xué)習(xí)任務(wù)是小組學(xué)習(xí)的重要步驟，也是開展小組學(xué)習(xí)的先提條件?！昂玫拈_頭便意味著成功的一半”，對于小組學(xué)習(xí)而言，安排什么樣的任務(wù)、怎樣安排任務(wù)、如何評價任務(wù)完成的程度直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要結(jié)合教學(xué)實際布置一些啟發(fā)性較強(qiáng)、便于直接引導(dǎo)的富有挑戰(zhàn)的問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）小組內(nèi)交流與思考，完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

安排好學(xué)習(xí)任務(wù)后，便將時間教給學(xué)生進(jìn)行交流和思考，讓每個學(xué)生根據(jù)分工進(jìn)入到角色當(dāng)中，并根據(jù)自己的認(rèn)識和理解提出該任務(wù)屬于自己的看法，供大家交流和借鑒，形成大家共同的學(xué)習(xí)成果。此外，需要注意的是，在小組內(nèi)自由討論期間，老師需要加強(qiáng)組間的巡視，確保每個小組討論的方向與氛圍是正確的、積極的，確保教學(xué)目標(biāo)與小組任務(wù)能夠成功得以完成，幫助學(xué)生提高合作技巧以及學(xué)習(xí)能力。

摘要：小組合作學(xué)習(xí)成為最近教學(xué)的熱點。本文從小組合作學(xué)習(xí)的概念和理論出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)需要注重的要點進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)點，但也不完全適用于每門學(xué)科。

1小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在具有共同學(xué)習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)分工的情況下進(jìn)行的合作性的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以小組的形式進(jìn)行的分工合作，是小組成員間互動交流的過程，個人的任務(wù)是小組整體任務(wù)的一部分。

2小組合作學(xué)習(xí)涉及的基礎(chǔ)理論

一、要科學(xué)地劃分合作學(xué)習(xí)小組

在高中化學(xué)教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)對提升高中化學(xué)教學(xué)的效率具有重要的作用。在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，對于合作小組的科學(xué)劃分缺乏應(yīng)有的重視，在劃分合作小組的時候，經(jīng)常就近分組，在分組的過程中很少關(guān)注學(xué)生的差異，沒有根據(jù)不同的教學(xué)對象進(jìn)行較為科學(xué)的小組劃分。這樣的小組劃分對于高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的高效實施是非常不利的。要實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)的合作小組劃分，教師在劃分同一小組時，要盡量根據(jù)不同學(xué)生的實際特點進(jìn)行分層次的小組劃分。在劃分不同的小組時，要盡可能地縮小不同小組間學(xué)生之間的差距，這樣的劃分，也可以讓小組間的合作更加的順暢，不會因為組間同學(xué)的差異而影響不同小組間的合作交流效率。在確定合作學(xué)習(xí)小組長的時候，教師要盡可能地發(fā)揚(yáng)民主，要讓同學(xué)們民主推選威信比較高的同學(xué)作為小組長，這樣選出來的小組長更有號召力，有利于小組合作學(xué)習(xí)的高效實施。與此同時，在小組劃分時，要盡可能地突出不同小組的特點，發(fā)揮不同合作小組自身的優(yōu)勢，以此促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率的更好提升。

二、要有效地組織小組合作學(xué)習(xí)

在開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師的作用是不容忽視的，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，不僅應(yīng)是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，同時也應(yīng)是高中化學(xué)教學(xué)實施的參與者和合作者，更是高中化學(xué)教學(xué)的組織者。在高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實施中教師的有效組織是提升小組合作學(xué)習(xí)效率的重要保障。在高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)活動開展的過程中，教師不要覺得自己的水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的，只把自己看成是學(xué)生小組合作活動開展的旁觀者，更談不上有效地組織學(xué)生開展小組合作了。這對于高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的開展是非常不利的。教師在學(xué)生開展小組合作的過程中要積極地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之中，教師要將自己看成是與學(xué)生平等交流的一員，與學(xué)生打成一片，共同地參與到對于問題的研究當(dāng)中，并且在與同學(xué)們研究探討的過程中應(yīng)更好地組織同學(xué)們做好相關(guān)的合作研究工作。教師在參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動時，要注意仔細(xì)地傾聽每一個同學(xué)的發(fā)言，要充分地了解學(xué)生合作的具體情況，當(dāng)同學(xué)們在交流中偏離了研究的主題時，教師要適時地進(jìn)行組織，及時地加以糾正，當(dāng)同學(xué)們在合作交流中遇到了困難時，教師要及時地進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助同學(xué)們排憂解難，通過教師在高中化學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效組織可以更好地提升高中化學(xué)教學(xué)的效率。

三、以問題的巧妙設(shè)計促進(jìn)小組合作的高效開展

在以往的高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實施中，教師往往缺乏問題意識，不重視合作的問題設(shè)計，讓同學(xué)們開展合作學(xué)習(xí)時所提出的合作問題往往缺乏挑戰(zhàn)性，大多都是一些比較平庸的問題，這樣的問題對于同學(xué)們是缺乏吸引力的，難以激發(fā)同學(xué)們參加合作交流的熱情，這種缺乏創(chuàng)意的合作問題只能夠讓同學(xué)們在合作中變得更加被動，讓高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)活動的開展流于形式。要改變這一現(xiàn)狀，就要求教師在組織合作學(xué)習(xí)的過程中，要重視合作問題的設(shè)計，在提出合作問題的時候，不僅要考慮具體的合作內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的實際情況，結(jié)合本課教學(xué)的重點與難點，巧妙地設(shè)計一些合作問題，在設(shè)計合作問題的過程中，問題的設(shè)計要盡可能地具有一定的深度，讓合作的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望，讓問題能夠調(diào)動起學(xué)生探究的積極性與主動性，在充滿懸念的合作問題中同學(xué)們逐步地學(xué)會了思考，學(xué)會了彼此的合作，在問題的巧妙設(shè)計中培養(yǎng)了同學(xué)們參與合作的興趣，這對于同學(xué)們開展高效的合作研究活動具有不可忽視的作用。

一、構(gòu)建和諧的課堂氛圍

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)，需要關(guān)注到課堂氛圍的構(gòu)建。在教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的目的就在于將學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓渡給學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生個體的差異，在學(xué)習(xí)主動性的探索中有著很大的區(qū)別，部分學(xué)生性格相對內(nèi)向，不敢表達(dá)自我，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)需要有一個完善和諧的跨課堂氛圍作為前提，需要教師能夠及時的為學(xué)生的成長提供豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極主動的與學(xué)生形成互動，既要在課堂中尋找到時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，給予學(xué)生更多的關(guān)注，具體到每一位個體。而在課余時間，教師也要主動的與學(xué)生發(fā)生交流，了解到學(xué)生的真實需求，關(guān)注到學(xué)生的生活狀態(tài)，進(jìn)而有針對性的加以引導(dǎo)，為學(xué)生的成長提供更多的關(guān)注與幫助，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，使其成為小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、給學(xué)生明確的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生制定明確的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)的全面發(fā)展。在當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還比較弱，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)，在很多時候，教師為學(xué)生制定的明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)入思考的狀態(tài)，完成教學(xué)任務(wù)，并且最終尋找到解決問題的途徑。在教師想要教學(xué)生一定的加減法公式時，可能先讓學(xué)生通過討論進(jìn)行簡單的思考，探尋解決問題的途徑，最終再對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在很多時候，初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然需要感性認(rèn)知為主，而不是理性的解釋更多的需要關(guān)注到所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。學(xué)生的小組討論，最終還需要教師的點。比如，在二次函數(shù)的復(fù)習(xí)課中。教師可以為每個學(xué)習(xí)小組提供復(fù)習(xí)主題，讓小組根據(jù)自身情況選擇。第一，總結(jié)二次函數(shù)章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)圖。第二，總結(jié)二次函數(shù)章節(jié)的題目類型。第三，如何在做題過程中有效使用二次函數(shù)性質(zhì)。這些問題可以指導(dǎo)學(xué)生的探究，讓學(xué)習(xí)小組可以有共同的探究目標(biāo)，學(xué)生在解決自己選擇的問題之后可以幫助其它組的成員分析問題，這就體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的價值，可以提升教學(xué)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及方法

在展開小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并且將合作方法教給學(xué)生。首先幫助學(xué)生樹立正確的合作學(xué)習(xí)觀念，在正確的合作學(xué)習(xí)觀念中，學(xué)生要以小組為單位，與小組一榮俱榮，一辱俱辱，需要主動承擔(dān)起對整個小組的責(zé)任；在小組合作學(xué)習(xí)中，需要對每位組員進(jìn)行分工，合作學(xué)習(xí)的意義就在于分工與合作，就在于能夠?qū)崿F(xiàn)組員之間的互相幫助，共同完成自己獨(dú)立完成不了的任務(wù)。在每次分配任務(wù)之后，如何協(xié)商合作分組都是需要學(xué)生學(xué)習(xí)的。在合作學(xué)習(xí)之后，如何總結(jié)、整理、反思，這些內(nèi)容都是當(dāng)前教學(xué)過程中需要涉及到的。教師需要把握教學(xué)時機(jī)來組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，比如，在使用多項式乘法法則證明完全平方公式之后，提出問題：可不可以使用圖形來證明這個完全平方公式？而后指導(dǎo)學(xué)生利用剪紙的方式來探究思考，探究以小組為單位。各個小組都得出了面積是為a2＋2ab＋b2。這種教學(xué)形式趣味性較強(qiáng)，同時讓學(xué)生在合作動手中，快速解決了問題。

摘要：合作學(xué)習(xí)能合理地利用競爭機(jī)制，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，成為了新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。但是，筆者在大量的課堂實踐中發(fā)現(xiàn)，由于缺乏對合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)的正確把握，表面化、形式化地理解其意義，教學(xué)實踐中出現(xiàn)了一些偏差，筆者對此談幾點看法。

一、常見問題

1．小組成員缺乏必要的人際交流和小組合作技能，學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動，缺乏必要的訓(xùn)練。當(dāng)問題出現(xiàn)時，學(xué)生不能做到了解對方、信任對方并進(jìn)行正確交流；當(dāng)產(chǎn)生不同意見時，不能建設(shè)性地解決問題。

2．小組合作學(xué)習(xí)前，教師缺乏必要的講述，一有問題馬上實施小組合作學(xué)習(xí)或任務(wù)布置過于簡單，學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，問題本身也無法吸引學(xué)生的注意力。教師缺乏必要的講述，就無法幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地把未知信息與已有的認(rèn)知經(jīng)驗聯(lián)系起來，選擇最佳的學(xué)習(xí)起點，盡快地找到解決問題的策略。

3．問題一出現(xiàn)，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書和深入思考就組織小組討論。學(xué)生匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，對小組內(nèi)的不同見解無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的成分充實自我觀點。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有悖于合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4．學(xué)優(yōu)生在小組中承擔(dān)著主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬地位。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)活躍的一份子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱，參與性和主動性欠缺，往往總是落后于學(xué)優(yōu)生，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會。

摘要：教學(xué)實效性是教師關(guān)注的焦點，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提升課堂教學(xué)效益。文章以初中物理實驗教學(xué)為例，從討論、操作、探究、總結(jié)等方面探討小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用策略。要借助合作討論，讓學(xué)生明確實驗方法；借助合作操作，提高實驗科學(xué)性；借助合作探究，明確實驗現(xiàn)象的本質(zhì)；借助合作總結(jié)，掌握實驗的基本原理。

關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作學(xué)習(xí)；物理實驗；實效性

初中物理屬于一門實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將小組合作學(xué)習(xí)法引入初中物理教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，營造積極融洽的學(xué)習(xí)氣氛，能夠兼顧學(xué)生的個性差異，推動學(xué)生操作能力、思維能力及合作能力的快速發(fā)展，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以實驗教學(xué)為例，對初中物理教學(xué)中如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行研究。

一、借助合作討論，讓學(xué)生明確實驗方法

在進(jìn)行物理實驗教學(xué)之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生對實驗方法進(jìn)行合作討論，以便找出最科學(xué)的操作方法。通過小組交流討論，學(xué)生能對實驗過程有比較清晰的認(rèn)識，也能掌握各種實驗儀器的用法及操作方式，并且還能了解實驗中各種物品的連接方法。例如，教學(xué)“電阻的測量”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對怎樣繪制電路圖、怎樣連接電路、怎樣控制電流、怎樣接入電流表等問題進(jìn)行細(xì)致的討論，繪制出一個相對合理的電路圖。在小組合作討論過程中，學(xué)生會明確怎樣通過電流表測量電流，怎樣用電壓表測量電壓，頭腦中能夠形成清晰的實驗思路，知道實驗的過程及方法。借助合作交流與溝通，學(xué)生就會對實驗方法進(jìn)行詳細(xì)分析，逐漸形成自己的實驗思路，最終扎實地掌握測量電阻的有效方法，有目的地進(jìn)行實驗，獲得更為理想的實驗效果。

二、借助合作操作，明顯提高實驗科學(xué)性

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)上使用，能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力，還能減少學(xué)習(xí)的壓力，本文主要從小組合作學(xué)習(xí)是什么，如何做，以及學(xué)生在小組合作的時候，應(yīng)該注意什么樣的問題做出了一些探討。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);實施策略;教師角色

一、理論基礎(chǔ)

所謂的合作學(xué)習(xí)，它首次是上個世紀(jì)70年代由一名美國的著名教育學(xué)家提出來的，它是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，讓學(xué)生們通過積極地配合完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，在整個過程中體現(xiàn)了一種自主合作的精神，是在改革教育中極為有效的方法。在課程標(biāo)準(zhǔn)中曾經(jīng)提過，要注重語法和詞匯，但是在這個過程中，就會忽視學(xué)生對于知識的應(yīng)用能力，造成很多同學(xué)只知道紙上談兵，而不能應(yīng)用到實際中去，而且在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很差，對英語沒有興趣，所以在進(jìn)行教學(xué)時，要注重提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從實際出發(fā)探討出新的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展他們的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生感受到英語的魅力，養(yǎng)成一個積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、實施的策略

1.對學(xué)生進(jìn)行合理分組。對學(xué)生進(jìn)行合理分組是整個過程順利進(jìn)行的必要條件。每年的開學(xué)季當(dāng)老師接手新的學(xué)生的時候，應(yīng)該多與他們進(jìn)行交流與溝通，通過學(xué)生的自我介紹盡快了解學(xué)生。通過學(xué)生在講述自己的時候，把他們的個性特征、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面詳細(xì)的了解一下。通過這樣的方式給學(xué)生們安排成不同的小組，把具有相同的興趣愛好的同學(xué)盡量調(diào)在一個小組，這樣能增加他們的合作程度的匹配性。另外要注意合作學(xué)習(xí)的時候，要注意把男生和女生分配在一個小組里，在大多數(shù)的情況下，女生比男生學(xué)習(xí)英語的能力是要強(qiáng)的；對于學(xué)習(xí)英語較好的同學(xué)和學(xué)習(xí)英語較差的同學(xué)也應(yīng)分配在一個小組里；性格特別內(nèi)向，與性格特別外向的同學(xué)盡量把他們安排在一個小組里，這樣就可以起到一種互補(bǔ)的作用。2.小組之間共同進(jìn)行的預(yù)習(xí)和合作。我們都知道在學(xué)習(xí)的時候積極的進(jìn)行預(yù)習(xí)是對學(xué)習(xí)十分有幫助的，提前進(jìn)行預(yù)習(xí)就可以明確自己哪些地方是不熟悉的，這樣老師在講課的時候，自己就可以根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，有針對性地對老師講述的內(nèi)容進(jìn)行理解，小組預(yù)習(xí)的時候要把老師給小組安排的任務(wù)進(jìn)行討論。如果是學(xué)生自己完成預(yù)習(xí)的話，就要標(biāo)出哪些是重點，哪些是難點，然后讓他們在小組里進(jìn)行討論，為上課做一些必要的準(zhǔn)備，這樣一來就可以不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。3.小組之間的積極交流。一個人的看法可能是不完整的，但是多個人共同討論就會產(chǎn)生不同的新的看法，小組亦是如此。所以老師除了在小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的時候，還應(yīng)該加強(qiáng)小組與小組之間的溝通與合作。不能只是小組內(nèi)的積極探討，應(yīng)該加強(qiáng)小組之間的合作交流，這樣更容易增強(qiáng)學(xué)生們的競爭心理，從而更好地去學(xué)習(xí)，去不斷的提高自己的各種的能力。4.評價的形式。組內(nèi)同學(xué)在合作的時候進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們的目的不僅僅是完成老師布置的任務(wù)，而且還要提高每個小組成員的學(xué)習(xí)能力。所以老師在設(shè)置評價方式的時候，應(yīng)該做到能夠激勵每一位成員?？梢圆扇《鄻踊男问?，比如說自評小組同學(xué)間的互評，老師的評價。最后確立出對于小組和個人的評價，能夠不斷地激勵學(xué)生去努力，讓他們每個人都能在這個過程中認(rèn)識到自己的付出是有所價值的。

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也能夠提高個體的綜合能力與學(xué)習(xí)動力，對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，注重過程與方法的傳授，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。將小組合作學(xué)習(xí)模式引入其中,能夠有效達(dá)到上述教學(xué)要求。那么，該如何將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中歷史課堂教學(xué)中呢？

一、小組合作學(xué)習(xí)在應(yīng)用中容易出現(xiàn)的問題

與理論性較強(qiáng)的學(xué)科相比，初中歷史學(xué)習(xí)是具有一定趣味性的。教師應(yīng)根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的原則，將學(xué)生分成幾個小組，指導(dǎo)學(xué)生在小組交流與合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這有利于促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)與自主學(xué)習(xí)能力的提高。但是，小組合作學(xué)習(xí)模式在實施的過程中，也容易出現(xiàn)問題。教師的課堂組織不當(dāng)，會讓小組合作學(xué)習(xí)活動流于形式?？此普n堂氛圍十分活躍，但并不是所有的學(xué)生都在開展學(xué)習(xí)活動。亂哄哄的議論是沒有教學(xué)意義的，當(dāng)教師提出一個問題，學(xué)生馬上討論起來，教師再說什么也聽不進(jìn)去，課堂討論缺乏針對性，造成了課堂教學(xué)時間的浪費(fèi)。在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，是為了促進(jìn)學(xué)生通過獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。但在教學(xué)過程中，一些教師提出的是學(xué)生心中明知道答案的問題，卻還讓他們討論，這樣的討論活動是完全沒有意義的。

二、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用

要促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮積極作用，教師需要關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為，提出科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)課題，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式效率的提高。

1.科學(xué)選擇主題

前言

隨著新課程的不斷改革和完善，我們不難感覺到越來越多的新的教學(xué)方式方法在課堂中出現(xiàn)。我們的教育不幸的遭遇了一種模式化的教學(xué)，那就是每節(jié)課你都能看見的固定教學(xué)設(shè)計“小組合作”。我們必須明確這么一點：合作學(xué)習(xí)==小組學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的方式，其組織形式是多種多樣的，小組學(xué)習(xí)只是合作學(xué)習(xí)的一種具體組織形式，師生互動、同桌交流、全班討論等等都是合作學(xué)習(xí)。但是我們也不得不承認(rèn)合作學(xué)習(xí)的眾多形式中，小組學(xué)習(xí)是最常用也是最有效的。因此，我把小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“小組合作”提出來做為研究的一個課題。

關(guān)鍵詞：小組合作小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)

一、研究背景

1.作為一名戰(zhàn)斗在教育最前線的語文教師，在聽課學(xué)習(xí)的時候我不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有“小組合作”這種形式，不分年段的在進(jìn)行著（包括自己的教學(xué)），可是實際上的收益并不理想，孩子們對于小組的合作是一個條件反射，只要老師一叫合作學(xué)習(xí)，他們就統(tǒng)一的把小腦袋轉(zhuǎn)過去，嘻嘻哈哈的打鬧一番，無實質(zhì)的效果。特別是低年段的孩子更是不知所謂，所以對此課題的研究已是整個語文教學(xué)的緊迫需要。

2.開展小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求