一、催生“小組合作”模式在班級(jí)管理中的必要條件

(一)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要

21世紀(jì)對(duì)教學(xué)提出了新的要求，而合作恰是基本的要求之一，是21世紀(jì)基本的時(shí)代精神，21世紀(jì)講求團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和共贏，這就要求每個(gè)人都要具備合作的理念和技能，當(dāng)然教師也包括在內(nèi)。與此同時(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于教師也提出了新的要求，《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在教學(xué)過程中，教師不再是單純的執(zhí)行者，而是決策者，對(duì)于班級(jí)的管理不能一手包辦，也不能放任自流，只有相互配合，相互合作，才能使班級(jí)管理真正做到與時(shí)俱進(jìn)。無論從教師角度還是學(xué)生角度，“合作模式”最能體現(xiàn)民主精神，所以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了教師身份的轉(zhuǎn)換，通過“小組合作”模式，將最能體現(xiàn)民主意識(shí)的結(jié)果或建議傳達(dá)給教師，由教師對(duì)“小組合作”討論的結(jié)果做出評(píng)判，這就是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)班級(jí)管理最基本的要求。

(二)提高班級(jí)管理和課堂效率的需要

班主任工作千頭萬緒，即使是有經(jīng)驗(yàn)的班主任也難得偷閑，但利用小組合作的方式進(jìn)行班級(jí)管理，發(fā)動(dòng)了全體學(xué)生共同參與，班主任就可以從繁雜的班級(jí)事物中掙脫出來以思考班級(jí)的未來發(fā)展方向，總結(jié)學(xué)生的其他發(fā)展興趣。班級(jí)的自我管理有利于相關(guān)規(guī)定的落實(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好思維模式的習(xí)慣，有利于良好班風(fēng)的形成，極大地提高了班主任工作的效率。

(三)學(xué)生發(fā)展的需要

內(nèi)容摘要:新課程改革背景下的高中語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)越來越重要，它對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率和興趣都具有重大的意義。為此，本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中語文小組合作教學(xué)的幾點(diǎn)策略展開研究。

關(guān)鍵詞:高中語文;小組合作;學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)是“以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為依據(jù)的教學(xué)策略體系”。小組合作學(xué)習(xí)之所以能夠廣泛存在，主要是因?yàn)樗幕ブ院桶l(fā)展性，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流。充分利用小組合作的學(xué)習(xí)形式，能夠恰如其分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效率。那么在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何組織小組合作教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？下面我們分點(diǎn)論述。

一、科學(xué)遴選小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升合作學(xué)習(xí)效度

基于提升學(xué)生小組學(xué)習(xí)效度的考量，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)遴選。通常而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性能夠被具備一定思考意義的問題所調(diào)動(dòng)，進(jìn)而使參與其中的每一個(gè)學(xué)生的求知欲望得以增進(jìn)，同時(shí)合作欲望得以增強(qiáng)。考慮到開放性問題通常包括多種解題思路，問題的答案也并非唯一，因此教師可考慮遴選開放性問題作為小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容?？紤]到學(xué)生對(duì)開放性問題的解題思路通常欠缺全面性，因此其在個(gè)人進(jìn)行問題作答時(shí)會(huì)遭遇困境，基于此種情形，學(xué)生通常需要經(jīng)由同其他同學(xué)的思維交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的破解。在這一過程當(dāng)中，每一位小組成員的觀點(diǎn)實(shí)現(xiàn)交互碰撞，從而使存在爭(zhēng)議的相關(guān)問題變得明晰，進(jìn)而深化每一位學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與領(lǐng)悟，從而彰顯了小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。筆者在講授完《春江花月夜》一課時(shí)，要求學(xué)生先對(duì)全文進(jìn)行細(xì)致閱讀，并對(duì)文章中出現(xiàn)的一些景物進(jìn)行思考，諸如美景對(duì)文章作者的哲理啟發(fā)是什么，文中的月亮所指為何等，其后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求以小組為單位進(jìn)行前述問題的討論，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)前述問題的破解。通過此種教學(xué)模式，使教師與學(xué)生雙方在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)了高效課堂的創(chuàng)設(shè)。

二、注重表達(dá)，合理安排時(shí)間，強(qiáng)化展示

1小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.1能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)。

小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂可以幫助學(xué)生在小組內(nèi)多名同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)中獲得獨(dú)立的感覺，幫助學(xué)生逐漸脫離對(duì)家長、教師的學(xué)習(xí)依賴性、生活依賴性．幫助學(xué)生長大，幫助學(xué)生從不獨(dú)立到獨(dú)立。小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂上教師讓每一個(gè)小組的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，讓許多學(xué)生站到黑板前面板書演講，逐步樹立學(xué)生的自信心、自豪感，尤其對(duì)于一些心理素質(zhì)不好、內(nèi)向的學(xué)生更為有效。經(jīng)過在高效課堂中日積月累經(jīng)常性的鍛煉，學(xué)生的膽子逐漸大起來，心理逐漸堅(jiān)強(qiáng)起來，以后在公共場(chǎng)合也不會(huì)膽怯，從而會(huì)鼓足勇氣學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.2能夠幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)溝通，營造和諧課堂氛圍。

溝通是心與心的碰撞和交流，學(xué)會(huì)和諧溝通是與人交往和解決問題的第一步。小組合作學(xué)習(xí)的高效課堂的小組建設(shè)為學(xué)生之間的溝通與交流搭建了平臺(tái)、群學(xué)互動(dòng)結(jié)對(duì)子有效地促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與溝通，營造了和諧向上的氛圍。

1.3可以教會(huì)學(xué)生擁有更多的寬容。

摘要：教學(xué)實(shí)效性是教師關(guān)注的焦點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提升課堂教學(xué)效益。文章以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，從討論、操作、探究、總結(jié)等方面探討小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用策略。要借助合作討論，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法；借助合作操作，提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)性；借助合作探究，明確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)；借助合作總結(jié)，掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理。

關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作學(xué)習(xí)；物理實(shí)驗(yàn)；實(shí)效性

初中物理屬于一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而將小組合作學(xué)習(xí)法引入初中物理教學(xué)中，能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，營造積極融洽的學(xué)習(xí)氣氛，能夠兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，推動(dòng)學(xué)生操作能力、思維能力及合作能力的快速發(fā)展，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，對(duì)初中物理教學(xué)中如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行研究。

一、借助合作討論，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行合作討論，以便找出最科學(xué)的操作方法。通過小組交流討論，學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有比較清晰的認(rèn)識(shí)，也能掌握各種實(shí)驗(yàn)儀器的用法及操作方式，并且還能了解實(shí)驗(yàn)中各種物品的連接方法。例如，教學(xué)“電阻的測(cè)量”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)怎樣繪制電路圖、怎樣連接電路、怎樣控制電流、怎樣接入電流表等問題進(jìn)行細(xì)致的討論，繪制出一個(gè)相對(duì)合理的電路圖。在小組合作討論過程中，學(xué)生會(huì)明確怎樣通過電流表測(cè)量電流，怎樣用電壓表測(cè)量電壓，頭腦中能夠形成清晰的實(shí)驗(yàn)思路，知道實(shí)驗(yàn)的過程及方法。借助合作交流與溝通，學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行詳細(xì)分析，逐漸形成自己的實(shí)驗(yàn)思路，最終扎實(shí)地掌握測(cè)量電阻的有效方法，有目的地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲得更為理想的實(shí)驗(yàn)效果。

二、借助合作操作，明顯提高實(shí)驗(yàn)科學(xué)性

摘要：小組合作學(xué)習(xí)成為最近教學(xué)的熱點(diǎn)。本文從小組合作學(xué)習(xí)的概念和理論出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)需要注重的要點(diǎn)進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但也不完全適用于每門學(xué)科。

1小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在具有共同學(xué)習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)分工的情況下進(jìn)行的合作性的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以小組的形式進(jìn)行的分工合作，是小組成員間互動(dòng)交流的過程，個(gè)人的任務(wù)是小組整體任務(wù)的一部分。

2小組合作學(xué)習(xí)涉及的基礎(chǔ)理論

小組合作學(xué)習(xí)涉及的基礎(chǔ)理論有：皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，讓•皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候是人腦在新知識(shí)和舊知識(shí)之間構(gòu)建聯(lián)系的過程，所有的新知識(shí)都不可能從空白學(xué)起，必定是建立在以前舊有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，更加注重的是知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。［2］所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舊知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生能通過自己的認(rèn)知能力構(gòu)建出符合自己思維邏輯的知識(shí)體系。讓•皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為教育的本質(zhì)是發(fā)展人。［3］從認(rèn)知發(fā)展的角度講，注重的是兒童學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識(shí)和技能，比如思考能力，分析能力，認(rèn)知能力，判斷能力等等。所以在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該秉持“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生全方面的綜合發(fā)展。

摘要：在開展小學(xué)教育過程中，音樂是重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)具有重要的意義。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)參與度，提升學(xué)生音樂認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)趣味化、科學(xué)化教育目標(biāo)，適應(yīng)小學(xué)音樂新課程教學(xué)改革需求。本文立足小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐，深入分析小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于音樂教學(xué)的重要意義，探尋小組合作的有效策略，旨在提升小學(xué)音樂綜合教育效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；小組合作；教育

隨著現(xiàn)代教育的完善與發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)逐步向縱深方向推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，對(duì)于構(gòu)建現(xiàn)代音樂知識(shí)體系具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在諸多問題，有待進(jìn)一步深入探索，尋求有效的教育創(chuàng)新模式。小組合作作為一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，對(duì)于提升學(xué)生音樂參與度和代入感具有至關(guān)重要的意義。隨著小學(xué)音樂教育的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)越來越受到重視，探尋有效的小組合作教學(xué)創(chuàng)新模式，對(duì)于提升小學(xué)音樂教學(xué)綜合效果具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、小組合作教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)的價(jià)值

作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，小組合作教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用空間。對(duì)于很多學(xué)生而言，音樂知識(shí)一般都比較隨意，由于科目地位的原因，教師也很少積極進(jìn)行音樂教學(xué)創(chuàng)新，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。通過組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在音樂交流互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，然后進(jìn)行及時(shí)整改，提升音樂學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能在與同學(xué)的互動(dòng)中汲取其他同學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自身綜合學(xué)習(xí)效果，滿足小學(xué)音樂學(xué)習(xí)需求[2]。與此同時(shí)，對(duì)于小學(xué)音樂教師而言，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，可以減小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的抵觸情緒，提升音樂課堂教學(xué)效率，避免音樂課堂散漫的現(xiàn)象出現(xiàn)，同時(shí)能夠提升教學(xué)指導(dǎo)效率，在開展小學(xué)音樂小組合作教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，提升教學(xué)指導(dǎo)效果，也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，有助于構(gòu)建現(xiàn)代小學(xué)音樂高效課堂。在小學(xué)音樂教學(xué)中開展小組合作教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的互動(dòng)交流能力，實(shí)現(xiàn)綜合教育目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生發(fā)展而言具有重要意義。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的主要問題

摘要：合作學(xué)習(xí)能合理地利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，成為了新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。但是，筆者在大量的課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，由于缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，表面化、形式化地理解其意義，教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些偏差，筆者對(duì)此談幾點(diǎn)看法。

一、常見問題

1．小組成員缺乏必要的人際交流和小組合作技能，學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)，缺乏必要的訓(xùn)練。當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生不能做到了解對(duì)方、信任對(duì)方并進(jìn)行正確交流；當(dāng)產(chǎn)生不同意見時(shí)，不能建設(shè)性地解決問題。

2．小組合作學(xué)習(xí)前，教師缺乏必要的講述，一有問題馬上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)或任務(wù)布置過于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，問題本身也無法吸引學(xué)生的注意力。教師缺乏必要的講述，就無法幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地把未知信息與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，選擇最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡快地找到解決問題的策略。

3．問題一出現(xiàn)，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書和深入思考就組織小組討論。學(xué)生匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，對(duì)小組內(nèi)的不同見解無法提出真正意義上的贊同或反對(duì)，也無法做到吸取有效的成分充實(shí)自我觀點(diǎn)。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

4．學(xué)優(yōu)生在小組中承擔(dān)著主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)活躍的一份子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性和主動(dòng)性欠缺，往往總是落后于學(xué)優(yōu)生，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的推行，強(qiáng)調(diào)在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，初中人教版歷史教材主要涉及中外歷史發(fā)展事件。七、八年級(jí)教材內(nèi)容主要講解中華五千年來的發(fā)展；九年級(jí)教材內(nèi)容涉及西方文化的起源與發(fā)展，涵蓋了大量的歷史事件和重要知識(shí)點(diǎn)，有助于提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。筆者在歷史教學(xué)中一直找尋有效的教學(xué)方式，希望能夠構(gòu)建歷史高效課堂，讓學(xué)生能夠感受到歷史的魅力。在此背景下，筆者結(jié)合多年的歷史學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析小組合作模式在初中歷史高效教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠提出一些有效見解。

關(guān)鍵詞：小組合作模式；初中歷史；高效教學(xué)

經(jīng)過長時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)，筆者認(rèn)為小組合作模式在初中歷史教學(xué)過程中，能夠發(fā)揮很好的作用，激發(fā)課堂的活力，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。因此，筆者對(duì)初中歷史高效教學(xué)中小組合作模式的應(yīng)用方面進(jìn)行分析，首先指出小組合作模式應(yīng)用的價(jià)值所在，其次指出相關(guān)的教學(xué)策略，希望能夠提出一些有效見解，為廣大教育同人帶來一些啟迪，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提升。

一、小組合作模式的應(yīng)用價(jià)值

新課改背景下，在初中歷史教學(xué)中必須要尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“主控者”變成“引導(dǎo)者”，讓學(xué)生在歷史課堂之中有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受歷史學(xué)科的魅力，愛上歷史學(xué)習(xí)。而小組合作教學(xué)模式與以生為本的教學(xué)理念不謀而合，在小組合作模式之中，學(xué)生成為了課堂的主人，教師成為輔助者，給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間和時(shí)間，小組成員彼此之間合作交流，既能夠不斷完善彼此的學(xué)習(xí)技能，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和合作意識(shí)。“眾人拾柴火焰高”，學(xué)生之間的合作能夠產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和技巧，促進(jìn)小組成員的共同成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互幫互助，“水漲船高”，教學(xué)成績(jī)將會(huì)有明顯提升。此外，小組合作教學(xué)模式，還可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流，緩解傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生間的隔閡感，將會(huì)建立和諧的師生關(guān)系。

二、小組合作模式在初中歷史高效教學(xué)中的應(yīng)用策略

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步以及人民生活水平的提升，教育事業(yè)的發(fā)展越來越受到國家以及人民群眾的重視，在這種時(shí)代背景下，新一輪教育課程改革應(yīng)運(yùn)而生。自改革開展以來，掀起了教育建設(shè)的新高潮，教學(xué)理念的創(chuàng)新以及教學(xué)手段的豐富程度遠(yuǎn)超以往，教育的質(zhì)量與效率也得到了極大程度的提高，小組合作學(xué)習(xí)便是改革中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)形式與手段，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)又能起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，但受到小學(xué)學(xué)生以及教學(xué)資源等諸多限制，小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法在具體運(yùn)用時(shí)容易出現(xiàn)諸如意見分歧等矛盾，需要進(jìn)一步加強(qiáng)其研究以使其完善。本文即試從小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，闡述小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出改善措施，希望能助力小組合作學(xué)習(xí)模式趨于成熟，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與重點(diǎn)

（一）分小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，合理分配教學(xué)資源

安排學(xué)習(xí)任務(wù)是小組學(xué)習(xí)的重要步驟，也是開展小組學(xué)習(xí)的先提條件?！昂玫拈_頭便意味著成功的一半”，對(duì)于小組學(xué)習(xí)而言，安排什么樣的任務(wù)、怎樣安排任務(wù)、如何評(píng)價(jià)任務(wù)完成的程度直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際布置一些啟發(fā)性較強(qiáng)、便于直接引導(dǎo)的富有挑戰(zhàn)的問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）小組內(nèi)交流與思考，完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

安排好學(xué)習(xí)任務(wù)后，便將時(shí)間教給學(xué)生進(jìn)行交流和思考，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)分工進(jìn)入到角色當(dāng)中，并根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解提出該任務(wù)屬于自己的看法，供大家交流和借鑒，形成大家共同的學(xué)習(xí)成果。此外，需要注意的是，在小組內(nèi)自由討論期間，老師需要加強(qiáng)組間的巡視，確保每個(gè)小組討論的方向與氛圍是正確的、積極的，確保教學(xué)目標(biāo)與小組任務(wù)能夠成功得以完成，幫助學(xué)生提高合作技巧以及學(xué)習(xí)能力。

摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式是新課標(biāo)提出的有效教學(xué)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，能提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維能力，能有效提高初中化學(xué)教學(xué)效率。對(duì)小組教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中如何建立學(xué)習(xí)小組、在化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用模式方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；小組合作；應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，小組合作教學(xué)模式在中小學(xué)教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用。在初中化學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)不但是新課改提出的教學(xué)要求，而且也是化學(xué)教學(xué)的需要。在目前的初中化學(xué)教學(xué)中，許多教師仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣不利于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生在課堂教學(xué)的主體作用得不到發(fā)揮，造成化學(xué)教學(xué)有效性不高。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠在課堂教學(xué)中建立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，能充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主動(dòng)性，是提高化學(xué)教學(xué)有效性的重要方法和途徑。筆者結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法進(jìn)行實(shí)踐探索。

一、科學(xué)合理建立小組，加強(qiáng)小組應(yīng)用指導(dǎo)

要發(fā)揮小組合作教學(xué)模式的作用，就必須做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行科學(xué)合理分組與分工是保證合作學(xué)習(xí)有效發(fā)揮作用的前提條件，為此要做好以下工作：一是全面了解學(xué)生情況。建立合作學(xué)習(xí)小組需要教師對(duì)全班學(xué)生有一個(gè)全面細(xì)致的了解，了解每個(gè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況。在盡可能滿足學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)小組，確保小組人員和諧相處；二是科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。在化學(xué)教學(xué)中組建合作學(xué)習(xí)小組，要根據(jù)班級(jí)人員情況，有目的地將不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生組建為一組，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則組建學(xué)習(xí)小組，這樣能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。每組以4~6人為宜，各小組之間的能力水平要相當(dāng)，為各小組進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)；三是合理分工，加強(qiáng)指導(dǎo)。每個(gè)小組要設(shè)置一名組長，負(fù)責(zé)本組人員學(xué)習(xí)、作業(yè)檢查、給組員進(jìn)行答疑等工作，同時(shí)要對(duì)其他組員進(jìn)行合理分工，使每個(gè)人在組內(nèi)都有明確職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)非常重要，教師應(yīng)參與到各小組的學(xué)習(xí)中，以伙伴的身份指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、交流討論的技巧等內(nèi)容。在指導(dǎo)中教師要區(qū)別對(duì)待不同能力的學(xué)生，要有耐心，多與學(xué)生進(jìn)行平等交流，這樣才能激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

二、進(jìn)行化學(xué)理論教學(xué)，加深化學(xué)知識(shí)理解