摘要：針對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中現(xiàn)存的問題，筆者從挖掘本地寫作資源、創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)新模式入手談了幾點策略，以期徹底解決農(nóng)村小學(xué)寫作教學(xué)低效和學(xué)生寫作興趣不高的問題，從而提高學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；策略探究

作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分，一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點與重點，尤其是對于教學(xué)條件和教學(xué)理念都相對落后的農(nóng)村小學(xué)來說，如何在新時代素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，是當(dāng)前亟待解決的問題。這就需要農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)挖掘地方特色，結(jié)合地方優(yōu)勢，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提升作文寫作能力與水平。

1農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.1寫作訓(xùn)練模式低效。隨著我國新課改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)生寫作質(zhì)量相比以前都有了很大的提升，但是，受教學(xué)條件、教學(xué)觀念的限制，我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)作文教學(xué)都還以傳統(tǒng)的講方法、講技巧為主，這樣的寫作訓(xùn)練模式限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，不論是對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，還是對學(xué)生未來的個人發(fā)展都極其不利。1.2學(xué)生寫作興趣不高?，F(xiàn)階段，我國農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文寫作教學(xué)仍然重技巧、重方法，這雖然在一定程度上可能對提升學(xué)生寫作成績有所幫助，但是這種機械、枯燥的教學(xué)模式忽視了小學(xué)生愛探索、喜歡挑戰(zhàn)的特點，結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)生在寫作課上打不起精神來，要么走神，要么表現(xiàn)的很不關(guān)心，甚至對作文課感到厭煩。

2挖掘本地寫作資源創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)新模式

第一篇：農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)策略探討

摘要：隨著新課程改革的深入進(jìn)行，小學(xué)語文課堂教學(xué)體系也獲得了進(jìn)一步完善，教學(xué)效率和質(zhì)量皆有了明顯地提高。但是，對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)而言，作文教學(xué)仍是教學(xué)的難點，還需教師優(yōu)化教學(xué)方法，靈活選用教學(xué)策略，提高作文教學(xué)的實效性。據(jù)此，本文以“新時期農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)策略探討”為主要研究對象，從五個方面提出了提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平的對策，以此為相關(guān)教育工作者提供參考，共同促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)語文；作文；策略

1閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合，提升學(xué)生作文能力

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)普遍存在作文難教、學(xué)生無話可說、無題材可寫的現(xiàn)象，這一方面與教師的教學(xué)方法有關(guān)，另一方面也與學(xué)生有著直接的聯(lián)系。農(nóng)村小學(xué)生由于年齡小，對生活的體驗和認(rèn)識較淺，此外，長期生活于農(nóng)村地區(qū)，所接觸的新鮮事物也不多，這都使學(xué)生的見聞較少，對生活的感受不強烈，作文難以成文。對此，教師可加強課文的閱讀教學(xué)，并將閱讀教學(xué)與習(xí)作相結(jié)合，通過理解課文作者的創(chuàng)作思路，模仿課文的創(chuàng)作方法，來提升自己的寫作能力。例如，在教學(xué)《貓》這一課時，為使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握作者描寫小動物的創(chuàng)作手法，教師可在教學(xué)中利用交互式電子白板將整篇課文展示出來，并要求學(xué)生指出文中哪些語句是描寫大貓的，哪些語句是描寫小貓的，教師在電子白板上將這些描寫貓的特點的句子及詞語逐一標(biāo)上下劃線，使之凸顯出來，讓學(xué)生更好地理解作者的表現(xiàn)手法。如：“貓的性格實在有些古怪?！痹趺垂殴帜?，教師可標(biāo)出文中的關(guān)鍵詞“老實”、“貪玩”、“盡職”，引導(dǎo)學(xué)生看看作者是怎么從這三個方面來寫貓的古怪性格的。通過電子白板的細(xì)致解讀，學(xué)生對作者的創(chuàng)作手法得以深入理解，在之后描寫小動物的作文中可以靈活運用，作文能力也將有所提升。

2靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生作文興趣

第一篇：小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)輕指導(dǎo)重講評

一、輕指導(dǎo)拓展學(xué)生的寫作思路

作文指導(dǎo)課的時間控制在二十分鐘以內(nèi)為效果最佳，教師在作文指導(dǎo)時，應(yīng)淡化學(xué)生的作文意識，不宜在寫法上給學(xué)生過多的限制，目的是拓寬作文的思路。小學(xué)生年齡小，觀察事物少，了解社會少，生活體驗少。他們在作文中存在的最大問題是選材單一。他們不善于捕捉生活中發(fā)生的一些事，在作文指導(dǎo)課中，只要有一個學(xué)生說出一件事，其他同學(xué)也照葫蘆畫瓢。那么，教師應(yīng)該怎樣做呢？首先在作文指導(dǎo)之前，要精心備好課，熟悉學(xué)生的生活，心中裝有方方面面的不同材料，這樣在作文指導(dǎo)課中，才能因勢利導(dǎo)。如，在指導(dǎo)《我熟悉的一個人》時，我就引導(dǎo)學(xué)生，可以寫家里的人，學(xué)校里、上學(xué)放學(xué)路上、外出游玩等不同地點去考慮；可以從親人、親戚、朋友、鄰居、小伙伴、同學(xué)、老師等不同的關(guān)系去考慮；可以從接觸的時間長遠(yuǎn)去考慮；還可以從人物不同的性格特點和品質(zhì)特點等去考慮，是寫一個愛國的人，還是寫一個熱心公益的社區(qū)工作人員等，這樣，在作文指導(dǎo)課中，這些提示如同“自助餐”擺在學(xué)生的面前，任你挑選，學(xué)生的寫作思路自然就寬了，就不會為寫什么而發(fā)愁了。

二、通過學(xué)生自我講評拓展其寫作欲望

由于長此以往，學(xué)生被繁重的課程所困，對于寫作出現(xiàn)應(yīng)付心理，再加之一般教師對于學(xué)生作文提出過多限制，就像孫悟空戴上了緊箍咒一樣，超有自我發(fā)揮就會被教師所制止，導(dǎo)致學(xué)生的作文出現(xiàn)固有模式，生搬硬套，沒有任何創(chuàng)新。久而久之，學(xué)生說話時滔滔不絕而寫作時卻搜索枯腸，對于作文心生畏懼之感。我經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，在小學(xué)作文指導(dǎo)課中的做法是，以輕松愉悅的交流形式開始學(xué)生的自我講評，輔助以美妙輕松的音樂作為背景，使學(xué)生處于一種自然狀態(tài)，在輕松氛圍中，暢所欲言、各抒己見；在出現(xiàn)不同觀點的情況下可以進(jìn)行分組討論，任意抒發(fā)自己的觀點；無論結(jié)果誰對誰負(fù)，在我掌控中收放自如。整個作文講評過程從輕松到緊張再到輕松，讓學(xué)生在交流中，啟發(fā)學(xué)生“什么是心理話、什么情況下才有心理話、你有心理話對誰說、一般會用什么形式、你想起了哪些往事”等，從頭到尾對作文只字不提，在和學(xué)生的交流中，學(xué)生的情感自然流露，最后欣然拿筆，激發(fā)了他們的寫作欲望。

三、以欣賞為主的作文講評課

一、為什么進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)改革

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。長期以來，教師教作文難，學(xué)生寫作文也難。

作文難，究竟難在哪里？總結(jié)過去，我認(rèn)為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過程中，也存在諸多原因。其一，多年的“教師命題－－學(xué)生作文－－教師批改－－學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的喜好，因而學(xué)生無話可說，無話可寫；其二，長期以來，語文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)和客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，熟悉水平低，學(xué)生感到有話不會表達(dá)；其三，多年來，在作文教學(xué)中，沒能從整體上把握小學(xué)各年級作文教學(xué)的階段特征，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。

如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？

大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個方面的能力摘要：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達(dá)能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即熟悉事物的能力。簡言之，小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達(dá)能力”和“熟悉水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。據(jù)此，小學(xué)作文教學(xué)要從培養(yǎng)寫作喜好入手，開辟兩種渠道，分清三個階段，抓住三個練習(xí)，使小學(xué)作文教學(xué)構(gòu)成一個科學(xué)的練習(xí)過程，較好地解決作文教學(xué)中的難題。

二、小學(xué)作文教學(xué)改革內(nèi)容

第一篇：實際開展好小學(xué)作文教學(xué)

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師經(jīng)常會遇到各種問題，為了提高學(xué)生的寫作能力，解決實際教學(xué)中遇到的問題，本文提出幾點有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；策略

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)采用多樣化方式實施作文教學(xué)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及對生活的感悟能力。這樣才能從根本上激發(fā)學(xué)生的寫作意識，提升學(xué)生的寫作水平。

一、拓展學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力

要想提高學(xué)生的寫作能力，首先要拓展學(xué)生的詞匯量，然后鍛煉學(xué)生的造句能力。為此，教師可以經(jīng)常開展多樣化造句活動，一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面可以提高學(xué)生的造句水平。比如：設(shè)計某些特定詞語讓學(xué)生造句，如“雖然……但是……”“因為……所以……”“既然……那么……”等，當(dāng)學(xué)生完成造句之后，組織全班學(xué)生交流討論，對句子進(jìn)行點評，甄別這樣的用語是否恰當(dāng)。然后從學(xué)生的造句中選出幾個優(yōu)秀的句子進(jìn)行解讀，再選出幾個表述有誤的典型句子進(jìn)行重點講解，一是糾正學(xué)生的用語錯誤，二是提高學(xué)生對語言的判斷能力。久而久之，學(xué)生的造句能力會在不知不覺中得到提升。

一、教授寫作技巧

教授給學(xué)生們寫作技巧是非常重要的，就是要想讓學(xué)生們寫出不同的問題，首先小學(xué)語文教師要教授學(xué)生們寫作技巧，不然，學(xué)生們就會感到無從下手，感到非常困難。在小學(xué)作文中，其實是一種同樣的問題，也有很多的表現(xiàn)手法，教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中盡量地概括這些表現(xiàn)手法，并為學(xué)生們舉例說明，讓學(xué)生們能夠盡早了解。在每一次寫作課當(dāng)中，教師都要為學(xué)生們指點某一種寫法或者手法，或者為學(xué)生們規(guī)定主題以及文章的結(jié)構(gòu)，這樣可以讓學(xué)生們在課堂當(dāng)中有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。比如，在讓學(xué)生們進(jìn)行人類記敘文寫作的時候，教師可以根據(jù)人物描法運用側(cè)重的不同，讓學(xué)生們每一次寫作，都主要運用一種人物描法，這樣在幾次訓(xùn)練之后學(xué)生們就會對語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫、細(xì)節(jié)描寫這些手法有深刻的了解，從而提高寫作能力。教師在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生們寫自己經(jīng)歷過的，感興趣的內(nèi)容這樣文章內(nèi)容才會真實。在傳統(tǒng)的語文課堂當(dāng)中都是教師給一個話題，或者是考卷隨意出題，學(xué)生們開始胡編亂造一些故事，這樣寫出的故事，千篇一律或者是脫離實際，文章內(nèi)容假大空，從而學(xué)生們會養(yǎng)成一種不良的寫作習(xí)慣。教師要鼓勵學(xué)生們把自己經(jīng)歷過的感興趣的內(nèi)容寫下來，寫得盡可能真實。教師在平時也要讓學(xué)生們多觀察生活，在生活當(dāng)中積累素材。在進(jìn)行寫作課的時候教師要盡量在課堂當(dāng)中把生活情景還原讓學(xué)生們觸景生情有感而發(fā)。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫習(xí)作“一次有趣的活動”時，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行自由的寫作，但是必須要運用課堂當(dāng)中講解到的一些課題的寫作技巧，并且要把故事寫得真實、生動、有趣。

二、進(jìn)行范文分析

教師要在課堂當(dāng)中為學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀范文的分析，對于小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)有非常重要的意義。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。通過熟讀其他人的作品，就可以煉化成為自己的東西，在學(xué)習(xí)的過程中有效地借鑒其他人的精髓是可以發(fā)揮巨大的作用。在進(jìn)行小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀范文的分析。首先教師要為學(xué)生們?nèi)绾畏治鰞?yōu)秀的范文，在哪幾個方面分析優(yōu)秀的范文，教給學(xué)生們分析范文的方法。比如在結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)手法或者是華麗的辭藻方面對范文進(jìn)行分析，找出優(yōu)秀范文的亮點，然后教師要促成學(xué)生們分析優(yōu)秀范文的良好習(xí)慣。學(xué)生們只有經(jīng)常分析優(yōu)秀的范文在分析優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，才能學(xué)得其他作者結(jié)構(gòu)謀篇布局等內(nèi)在的方法，從而避免簡單的抄襲化用。比如，在進(jìn)行人物類作文寫作的時候，教師可以為學(xué)生們分析范文“我的父親”，這個范文在生活中選擇與主題相近的事件與情節(jié)，回憶的一些事件，寫父親如何為家里操勞，為家庭負(fù)責(zé)，如何教導(dǎo)我，如何照顧生病的我,體現(xiàn)出了父愛如山,呈現(xiàn)出了父愛深沉無私的愛。這篇文章真實地塑造出了我的父親的偉大形象，文章中的細(xì)節(jié)刻畫以及進(jìn)展順序的闡述都有清晰的寫作思路，教師在為學(xué)生們分析這個范文的時候，要讓學(xué)生們把握這篇文章地精髓，不斷地學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，從而提高自己的寫作能力。

三、多次寫作實踐

無論是教師教授學(xué)生們寫作技巧，還是為學(xué)生們進(jìn)行優(yōu)秀范文的分析都只會讓學(xué)生們明白作文怎樣寫才能有亮點，但是這些只算是思想層面上的東西，學(xué)生們要提高寫作能力還需要自己多進(jìn)行寫作實踐，在實踐當(dāng)中不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)生們在寫作的過程當(dāng)中就要仔細(xì)揣摩文字，仔細(xì)地安排文章的結(jié)構(gòu)順序才能使文章更加連貫，學(xué)生們在寫作的過程當(dāng)中只有深刻地刻畫細(xì)節(jié)，才能使文章更加生動，給人以震撼。小學(xué)生的寫作練習(xí)是在寫作技巧學(xué)習(xí)和優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實踐的積累。小學(xué)生在進(jìn)行作文實踐的時候要系統(tǒng)科學(xué)循序漸進(jìn)地進(jìn)行實踐練習(xí)。這樣才會不斷提高自己的寫作能力，比如，小學(xué)語文教師在安排記敘文寫作實踐的時候可以，分為四類。先是寫人，然后敘事，再是記景，抒情。另外，在進(jìn)行寫作實踐的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們立足于生活善于積累生活當(dāng)中的素材。學(xué)生們真實的生活可以為寫作提供很好的素材，學(xué)生們要關(guān)注生活并體驗生活把生活中的情境在作文中體現(xiàn)出來。最后，教師要讓學(xué)生們把寫作文與改作文的能力并重。傳統(tǒng)課堂當(dāng)中都是教師為學(xué)生們修改批閱作文，由于教師批改修閱作文時間花費較長，這樣效果會很差。教師可以讓學(xué)生們互相交換，學(xué)生之間互相批改作文，再交給教師批閱，這樣不僅可以充分地激發(fā)學(xué)生們的寫作的興趣，還可以提高學(xué)生們的判斷力，也可以讓學(xué)生們之間互相學(xué)習(xí)，更好地解決學(xué)生之間的寫作難題，教師在批閱的時候可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們之間的問題，在下一次寫作課當(dāng)中可以更合適地安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。

摘要：寫作能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。一篇優(yōu)秀的作文，其題目、選材、立意、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面都經(jīng)過了認(rèn)真的打磨。當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)大多淺嘗輒止、流于形式，學(xué)生無法通過寫作加深思考，甚至抵觸思考。究其原因，是教師過多的干預(yù)限制了學(xué)生寫作能力的發(fā)展。為此提出以下作文教學(xué)策略：立足課本，牢固語言基礎(chǔ)；深入經(jīng)典，拓展思想深度；強化邏輯，分明結(jié)構(gòu)層次；細(xì)膩描寫，增強閱讀趣味；感悟生活，增強逼真效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;語言基礎(chǔ);思想深度;寫作方法;教學(xué)策略

小學(xué)階段學(xué)生需要積累大量的詞句。在教學(xué)過程中，教師必須把控好“掌握”的程度———不過度強調(diào)記憶，重視學(xué)生語言文字運用能力的培養(yǎng)。寫作是一項復(fù)雜的語言文字運用活動，學(xué)生需要擁有充足的語言積累、獨特的情感體驗，還要掌握一定的寫作方法，懂得立意、構(gòu)思、詳略等寫作技巧。這些能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，然而當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)多以應(yīng)考為目標(biāo)，教師直截了當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供符合考試作文評分標(biāo)準(zhǔn)的寫作模板，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生寫作時應(yīng)具備的獨立思考能力、知識整合能力、想象能力和邏輯思維能力。這種淺嘗輒止、流于形式的作文教學(xué)使學(xué)生無法通過寫作加深思考，甚至抵觸思考。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，在寫作中增長語文能力。

一、立足課本，牢固語言基礎(chǔ)

語言是寫作的基石，是作文的支撐。在語文字詞教學(xué)中，教師更重視講解字詞的讀音、寫法和意思，但對于字詞的感情色彩、運用情景卻很少提及，這就導(dǎo)致學(xué)生在寫作時雖能堆積詞匯，但卻常有詞不達(dá)意的現(xiàn)象。鑒于此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生深化字詞學(xué)習(xí)，學(xué)會在作文中理解并運用字詞積累。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材四年級上冊課文《陀螺》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對作品中的字詞進(jìn)行情景化理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的用詞方法。比如，對于“這時你看吧，兩只旋轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋風(fēng)般撞向?qū)κ帧敝械摹皧^勇搏斗”一詞，學(xué)生原本的理解是這個詞只能形容人而不能形容物，但教師可以讓學(xué)生注意到作者在這里使用了擬人修辭，將陀螺比作人，以“奮勇搏斗”來表現(xiàn)陀螺游戲的激烈場面。對于“廢物利用”一詞，學(xué)生原本的理解是該詞只能用在垃圾處理和環(huán)境保護(hù)方面，而教師可以讓學(xué)生結(jié)合前后文，了解作者使用“廢物利用”一詞的語境。這樣有助于學(xué)生生成在作文中靈活運用字詞的意識。

二、深入經(jīng)典，拓展思想深度

摘要：為了提升小學(xué)生的作文創(chuàng)新能力，文章從思維方式入手，讓作文立意新穎高遠(yuǎn)；從美好生活入手，讓作文選材新穎豐富；從宏觀結(jié)構(gòu)入手，讓學(xué)生作文布局新穎合理三個方面論述了小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué)；文章立意；宏觀結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。小學(xué)作文的創(chuàng)新是一個常說常新的話題，只有充滿個性魅力、超脫平凡的文章，才具有鮮活的生命力，才會吸引讀者的注意力，才是真正意義上的創(chuàng)新作文。

一、從思維方式入手，讓作文立意新穎高遠(yuǎn)

立意的優(yōu)劣直接關(guān)系文章的成敗，文意高尚能給人以正能量，能催人奮進(jìn)；新穎的立意可使整篇文章增色添彩、意蘊雋永。筆者從近幾年學(xué)生作文情況來看，作文的命題方式多樣化，但其中對于話題作文能寫出富有創(chuàng)新性的文章實在是少之又少，多是千人一腔、百人一面的平庸作文。究竟如何在立意上進(jìn)行創(chuàng)新呢？筆者認(rèn)為具體方法如下。（一）培養(yǎng)小學(xué)生的橫向思維。培養(yǎng)橫向思維，就是讓學(xué)生在看一件事、一個問題時，能從不同的立足點出發(fā)，從多個角度推導(dǎo)出不同的思維結(jié)果。如司空見慣的———“烏云”這一自然現(xiàn)象，我們的第一思維結(jié)果是“下雨、下大雨或下暴雨”，這是人產(chǎn)生的第一表象，也是人的第一思維反應(yīng)，這是缺乏新意的。若針對這一問題尋找不同的立足點去進(jìn)行思維活動，就會得出不同的結(jié)果，如聯(lián)想到外界現(xiàn)象與人的心情關(guān)系，可以得出“險惡環(huán)境、壞事情”這樣的立意；聯(lián)想到烏云與生活的關(guān)系，就可以得出“反動勢力或黑惡勢力”這樣的立意等。蘇東坡有詩云“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”說明每件事物都有多面性，認(rèn)識和觀察事物的角度不同，看到的事物特點也不盡相同，所以教師要教育小學(xué)生從多方位去觀察事物、認(rèn)識事物的本質(zhì)特性，從而得出不同的、新穎的立意[1]。（二）培養(yǎng)小學(xué)生的縱向思維。培養(yǎng)縱向思維，就是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，由一般性的表象到特殊的事理特性。要在繁復(fù)的事物現(xiàn)象中經(jīng)過比較，選擇最能表達(dá)中心、最富創(chuàng)造性的立意去寫作文，比如，以“?！睘樵掝}的作文，“不用揚鞭自封蹄的拼搏精神”“任勞任怨的老黃牛精神”，這些是一般現(xiàn)象，是思維的定勢，我們要打破它。新的立意可以是：牛在進(jìn)食以后有反芻現(xiàn)象，聯(lián)想的學(xué)生在學(xué)習(xí)中要不斷復(fù)習(xí)，溫故然后知新；由咀嚼進(jìn)而聯(lián)想到學(xué)習(xí)中要勤思考、多動腦，細(xì)細(xì)品味學(xué)習(xí)內(nèi)容的精妙之處；由牛渾身是寶，聯(lián)想到學(xué)生要學(xué)習(xí)各種文化科學(xué)知識，練就更多地科技本領(lǐng)，為國出力。這樣的立意走出了“見啥說啥、就事論事”的“窠臼”，真正使學(xué)生透過現(xiàn)象看到了事物本質(zhì)，由此產(chǎn)生的作文才具有深刻性、新穎性和創(chuàng)造性。（三）培養(yǎng)小學(xué)生的逆向思維。逆向思維也叫求異思維，指的是對司空見慣的、耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象，或者是看似已成定論的事物或觀點，換個角度，反過來進(jìn)行思考的一種思維方式。在一次作文課上，筆者對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，筆者在黑板上寫下了“班門弄斧”四個大字，以此作為話題，筆者鼓勵學(xué)生：第一，不拘泥于前人舊說；第二，要敢于探究、創(chuàng)新；第三，有合理大膽地假設(shè)。以此三點作為切入點，針對“不要在行家里手面前賣弄手段，顯示本領(lǐng)”這一思維定式，展開求異思維，得出“只要有益于進(jìn)步，就敢于和高人過招”“若有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步，就敢于打破前人的學(xué)說觀點”，這些逆向思考問題的方法，會讓學(xué)生在思考問題的方向上具有發(fā)散性，使思維結(jié)果不但多且有內(nèi)在聯(lián)系，既有常規(guī)又能求同存異，既有對事情現(xiàn)象的懷疑，又有對事理的批判接受，從否定到否定之否定，多角度立意，尋求創(chuàng)新立意的新路子。

二、從美好生活入手，讓作文選材新穎豐富

如何提高小學(xué)生的作文水平一直是語文教師思考和探究的重要課題，而且受新課改的影響，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作文也提出了更高要求，所以，教師更應(yīng)該重視作文教學(xué)。想提高學(xué)生的作文水平，教師就必須采用有效的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧，這樣的寫作教學(xué)才具有意義和價值。本文主要以小學(xué)作文教學(xué)為研究對象，并結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理發(fā)展特點，總結(jié)了幾種作文指導(dǎo)方法，以期引導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

一、運用富有趣味的指示性語言，引導(dǎo)學(xué)生了解作文學(xué)習(xí)的重點

小學(xué)生處于作文學(xué)習(xí)的初始階段，掌握的語言知識與寫作技巧不多，如果教師直接將寫作知識灌輸給他們，他們會很難理解和接受，這樣會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可運用小學(xué)生能接受的趣味指示性語言，引導(dǎo)他們有效學(xué)習(xí)寫作，并促使他們找到作文學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)。注意，教師運用的富有趣味的指示性語言，既要符合小學(xué)生的心理，又要針對作文教學(xué)內(nèi)容，還要運用適當(dāng)?shù)恼Z氣助詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們及時發(fā)現(xiàn)作文學(xué)習(xí)的重點。以“抓住人物特點”的寫作教學(xué)為例，教師指導(dǎo)小學(xué)生寫作之前，必須讓他們明白要寫什么、為什么寫、從哪方面寫等，明確此次作文教學(xué)的目標(biāo)和方向，這樣學(xué)生才能抓住學(xué)習(xí)的重點，有效掌握寫作知識。教師可以利用富有趣味的指示性語言指導(dǎo)學(xué)生了解作文教學(xué)的目標(biāo)與方向，比如“請大家看一看這張人物肖像圖，并從人物的外貌、神態(tài)方面，說一說人物的特點”這句話中，教師利用了“請”“看”“外貌”“神態(tài)”等指示性詞語來引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的方向和目標(biāo)。為了有效激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，教師還可以適當(dāng)加入一些語氣助詞，比如，啊、呢、呀等，以通過增強說話的語氣提示學(xué)生作文學(xué)習(xí)的重點，從而促使學(xué)生意識到要重點關(guān)注哪些寫作知識、解決哪些寫作問題等。

二、設(shè)計富有趣味的互動交流環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生打開寫作思路

學(xué)習(xí)不應(yīng)是封閉的、自我的，要與其他同學(xué)一起交流、共同進(jìn)步，這樣小學(xué)生才能學(xué)好作文，提高寫作能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，學(xué)會從小學(xué)生的心理發(fā)展特點出發(fā)，組織有趣的學(xué)習(xí)互動和交流環(huán)節(jié)，從而讓小學(xué)生可以表達(dá)自己的想法，真正參與到作文課堂教學(xué)中。教師可以先針對作文主題，設(shè)計一些趣味性的學(xué)習(xí)討論話題，再組織學(xué)生交流與互動。在學(xué)生交流互動的過程中，教師應(yīng)充分尊重他們的表達(dá)權(quán)，讓他們敢于說話、表達(dá)自己的想法。如先讓學(xué)生談自己的想法，然后教師針對學(xué)生的想法給出指導(dǎo)意見，從而幫助他們發(fā)現(xiàn)自己在寫作方面存在的問題，找到正確的作文學(xué)習(xí)路徑和方法。此外，為了活躍課堂交流的氣氛，教師還可以采用搶答的方式，采用積分制，讓學(xué)生搶答，答對者獲得加分，最終總分最高者獲勝。如此可以激活學(xué)生的好勝心理，促使他們積極投入到寫作教學(xué)活動中，以提高課堂教學(xué)的效率。以“創(chuàng)編童話故事”的寫作教學(xué)為例，小學(xué)生都讀過有趣的童話故事，借助他們比較熟悉的童話故事指導(dǎo)寫作，可以有效滲透相關(guān)的寫作技巧與方法，使學(xué)生從中學(xué)到有用的寫作知識。在此過程中，教師可以先組織童話故事的趣味互動交流活動，讓學(xué)生說一說自己對童話故事的理解和認(rèn)知，以及從童話故事中學(xué)到了哪些知識，逐步走進(jìn)作文學(xué)習(xí)情境。比如，以“動物王國”為主題，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀里面的故事，并以此為基礎(chǔ)續(xù)寫故事，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在討論如何寫作時，教師可以組織互動交流活動，讓學(xué)生說一說自己認(rèn)識的小動物，以及小動物的外貌特征、動作神態(tài)等，以打開學(xué)生的話匣子，激發(fā)他們的表達(dá)欲。然后，以“動物王國正在搞什么活動呢”這句話為開篇，讓學(xué)生進(jìn)行童話故事的創(chuàng)編，從而打造一個良好、和諧的寫作環(huán)境。

三、組織作文評比活動，指導(dǎo)學(xué)生寫作

第一篇：對目前小學(xué)作文教學(xué)的幾點看法

在當(dāng)前形勢下的小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生寫作水平普遍較低，寫出來的文章與生活實際相脫離，語言蒼白而貧乏，真實性不強，也沒有在作文中融入自己的真情實感，很難打動人。因此，教師要正確認(rèn)識到這些現(xiàn)狀問題，有針對性地采取解決措施，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出的作為更加生動，并富有創(chuàng)造力和想象力。

1目前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀問題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的影響

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師忽視了對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。教師為盡快提高學(xué)生的語文成績，通常會實行模板式的訓(xùn)練方法，即在平時課堂教學(xué)中不重視對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，考試前才開展針對寫作技巧的突擊訓(xùn)練，或者是讓學(xué)生死記硬背幾篇范文和寫作格式。處于這樣的教學(xué)范圍下，學(xué)生很難真正學(xué)到寫作方法，寫出的文章也必然是千篇一律、毫無個性的，并缺乏自己的真情實感。

1.2不注重學(xué)生的閱讀積累