導(dǎo)語：小學(xué)作文教學(xué)發(fā)展策略3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：實際開展好小學(xué)作文教學(xué)

摘要：《語文課程標(biāo)準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。”在作文教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到各種問題，為了提高學(xué)生的寫作能力，解決實際教學(xué)中遇到的問題，本文提出幾點有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；策略

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)采用多樣化方式實施作文教學(xué)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及對生活的感悟能力。這樣才能從根本上激發(fā)學(xué)生的寫作意識，提升學(xué)生的寫作水平。

一、拓展學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力

要想提高學(xué)生的寫作能力，首先要拓展學(xué)生的詞匯量，然后鍛煉學(xué)生的造句能力。為此，教師可以經(jīng)常開展多樣化造句活動，一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面可以提高學(xué)生的造句水平。比如：設(shè)計某些特定詞語讓學(xué)生造句，如“雖然……但是……”“因為……所以……”“既然……那么……”等，當(dāng)學(xué)生完成造句之后，組織全班學(xué)生交流討論，對句子進行點評，甄別這樣的用語是否恰當(dāng)。然后從學(xué)生的造句中選出幾個優(yōu)秀的句子進行解讀，再選出幾個表述有誤的典型句子進行重點講解，一是糾正學(xué)生的用語錯誤，二是提高學(xué)生對語言的判斷能力。久而久之，學(xué)生的造句能力會在不知不覺中得到提升。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實際，從生活中去發(fā)現(xiàn)美

生活是寫作的源泉，而寫作是對生活的反映。法國雕刻家羅丹說過：“美是到處都有的，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！笨梢?，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中的美才能展現(xiàn)在眼前，而這些都是寫作的素材。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生之所以寫不出作文，很大的原因就是缺乏搜集寫作素材以及運用寫作素材的能力。而分析起來主要原因就是小學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗的積累，再加上沒有對生活進行細致的觀察和總結(jié)，所以總是在習(xí)作時感到無話可說。針對這一現(xiàn)狀，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出家門和校門，從生活與自然中去感悟，獲得豐富的寫作素材，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗。例如，教師可以經(jīng)常給學(xué)生布置一些觀察作業(yè)，可以觀察自然界的一草一木，也可以觀察各種小動物，還可以觀察生活中的好人好事，等等。對于不善于靈活運用寫作素材的學(xué)生，首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集具有真實性的素材，讓學(xué)生自己去親自體驗；其次，作為老師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納，讓學(xué)生們從自己所搜集的眾多素材中甄別出真正有價值的素材；最后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\用所選素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力，如熟練運用各種修辭手法、名言警句、成語等，爭取做到思想突出、立意明確、語句通順、無錯別字。

三、拓展學(xué)生的寫作思路，激發(fā)寫作的創(chuàng)新精神

只有全面拓展學(xué)生的寫作思路，才能讓學(xué)生的作文充滿新意，才能讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。例如，讓學(xué)生以說明文的形式寫一寫自己的“小天地”，還可以寫一份演講稿、策劃書、解說詞、廣告詞等，一次有趣的活動、一次印象深刻的實驗、一件精美的小制作等都可以成為學(xué)生的寫作對象。只要能夠觸動學(xué)生情感，即使一件小事，都能調(diào)動學(xué)生的真情實感，讓學(xué)生感到有話可說、有事可寫。古語有云：“童子之情，樂于嬉戲”。教師要充分認識到小學(xué)生的年齡特征，采用游戲法實施作文教學(xué)，先開展學(xué)生喜歡的游戲活動，然后讓學(xué)生根據(jù)游戲過程進行寫作。比如，在寫跳繩比賽時，可以先開展跳繩比賽活動，當(dāng)學(xué)生親自經(jīng)歷這一過程之后，會對跳繩比賽的規(guī)則、分組形成一定認知，并感受到了跳繩的樂趣。當(dāng)學(xué)生有真實的感受之后，自然不會無話可說?？梢?，只有積極拓展學(xué)生思路，才能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而創(chuàng)作出引人入勝的作文。

四、引導(dǎo)學(xué)生自改作文，鼓勵學(xué)生之間互批

首先，引導(dǎo)學(xué)生自改。當(dāng)學(xué)生完成一篇作文之后，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我修改，教師應(yīng)教給學(xué)生具體的自改方法：一是看一下格式是否正確；二是書寫是否清晰整齊；三是通篇是否有錯別字；四是看一下是否存在病句；五是修改不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號；六是檢查語句是否通順；七是檢查文章結(jié)構(gòu)是否合理；八是看一下作文的中心思想是否明確。以上幾點教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征和實際水平加以實施，不能做硬性規(guī)定，而是要做到扶放結(jié)合。其次，鼓勵學(xué)生之間互批。子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！弊寣W(xué)生之間互批作文，意在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和邏輯思維能力，同學(xué)之間相互批改作文，相互交流意見，可以促進學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在互相批改作文的過程中，能有更多的機會看到別人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的不足。但是由于小學(xué)生的水平有限，不能完全找出作文中的不足，所以教師可以將學(xué)生分為若干小組，小組內(nèi)的學(xué)生互評互改，最終再由教師進行批改。切忌對學(xué)生作文一刀切，以免打擊學(xué)生的積極性。總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要想開展好教學(xué)，就必須要摸清學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況積極開展針對性的教學(xué)活動，從而進一步引導(dǎo)小學(xué)生們走進作文的世界，最終提高學(xué)生們的作文水平。

參考文獻：

［1］姜靜新．淺析小學(xué)語文作文教學(xué)中素材積累的途徑［J］．新課程：小學(xué)，2015，（3）：98．

［2］花純玲．我對小學(xué)語文作文教學(xué)的看法和思考［J］．作文成功之路：下，2014，（7）：8．

［3］季汝潔．小荷展露尖尖角———談低年級寫話教學(xué)［J］．科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012，（8）：70．

［4］董艷芝．關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)生活化的幾點思考與認識［J］．赤子：上中旬，2015，（13）：254．

［5］蘭潔．小學(xué)語文作文教學(xué)中素材積累途徑分析［J］．作文教學(xué)研究，2015，（5）：123．

作者：孫志剛 鞏建強 單位：桓臺縣第二小學(xué)

第二篇：小學(xué)作文教學(xué)發(fā)展策略

摘要：小學(xué)生在寫作文時經(jīng)常陷入無話可說的困境。教學(xué)實踐活動可以幫助小學(xué)作文教學(xué)走出課堂，增加與生活實際接觸的機會，從根本上推進小學(xué)作文教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實踐活動；小學(xué)作文；教學(xué)發(fā)展；策略

小學(xué)語文作文教學(xué)目標(biāo)明確要求學(xué)生要能夠準確地用文字表述自己的思想情感，并能夠?qū)⒆魑膬?nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，作文要有真情實感，切忌空洞無物。但是在實際教學(xué)中很多學(xué)生的作文并未達到教學(xué)標(biāo)準的要求。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀簡析

小學(xué)作文教學(xué)很長一段時間都沒有得到足夠重視，教師在作文教學(xué)中也沒有投入足夠精力。教師往往圍繞著作文題目進行理論知識的講解，向?qū)W生傳授如何解題、立意、描寫、總結(jié)等，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生也覺得語文作文非?；逎y懂。很多學(xué)生都感到作文令他們頭疼，百思不得其解，進行了大量的思考，落筆卻只能寫下短短幾行字。為了應(yīng)對語文作文寫作和語文考試，很多學(xué)生翻閱例文并強行記憶，寫作時直接套用相似題目進行仿寫。這導(dǎo)致很多學(xué)生的作文內(nèi)容千篇一律，很難寫出有感染力的作文，成績自然不會很高，這打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作和語文知識的信心，認為自己不適合寫作文。很多語文教師也對此感到非常困惑，將所有的知識都傳授給了學(xué)生，也想了很多辦法教授寫作要點和技巧，但是學(xué)生的寫作水平依然沒有提高，甚至有一些高年級學(xué)生的寫作水平和低年級學(xué)生沒有任何差別，作文教學(xué)已經(jīng)成為困擾很多語文教師的難題。

二、小學(xué)語文教學(xué)困境原因分析

小學(xué)語文作文教學(xué)之所以會陷入困境，是因為未能夠把握住學(xué)生的內(nèi)心特點和作文教學(xué)中的主要矛盾。小學(xué)生年紀普遍偏小，喜歡玩鬧，課堂教學(xué)在一定程度上禁錮了他們的天性，而教學(xué)內(nèi)容不夠靈活生動，也使得學(xué)生感覺枯燥無味。作文教學(xué)如果想取得比較好的效果，在很大程度上依靠學(xué)生自己努力，只有學(xué)生認真體會，才能夠更好地理解作文教學(xué)的主要內(nèi)容。另一個重要原因是當(dāng)前的作文教學(xué)脫離了生活實際，作文或者說文學(xué)，是人們用來記敘自己所見所聞并表達自己內(nèi)向想法和情感的一種重要形式。當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)很大程度上已經(jīng)脫離了生活實際，學(xué)生很少接觸自然和生活，寫作內(nèi)容多是圍繞著固定的題目展開，有些學(xué)生可能并沒有經(jīng)歷過題目中的內(nèi)容，自然很難有所體會，也不知道該寫些什么。只有學(xué)生有了切身的感受和經(jīng)歷，通過文字表達自己的想法，那才會寫出一篇成功的作文。

三、利用實踐活動推進作文教學(xué)的有效策略

（一）加強學(xué)生閱讀積累，打好作文基礎(chǔ)

作文是一個日積月累的過程，很多學(xué)生之所以不知道寫什么，是因為他們并沒有長時間的文字積累。閱讀對于學(xué)生作文寫作能力的提高是至關(guān)重要的，只有認真閱讀了很多書籍，他們才會對寫作形成一個基本概念，在腦海中也會出現(xiàn)更多的素材，思路也能夠得到極大的拓展。為了更好地加強學(xué)生的閱讀積累，語文教師應(yīng)該采取積極措施鼓勵學(xué)生多閱讀一些經(jīng)典名著或課外讀物，可以根據(jù)作文教學(xué)的需要指定某一主題讓學(xué)生開展閱讀，并寫下讀后感或制作手抄報等等。學(xué)生對文字的理解能力和掌握能力，可為作文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（二）加強學(xué)生之間交流，提升寫作興趣

教師在安排學(xué)生閱讀某一類的書籍后，可制定一個寫作主題，鼓勵學(xué)生們根據(jù)閱讀共同討論。小學(xué)生非常渴望與同齡人交流，在交流過程中他們既接收了別人傳遞的知識，也把自己所學(xué)到的知識傳遞給了其他同學(xué)。語言交流的過程同樣也是寫作水平提高的過程，學(xué)生在不知不覺中通過語言表達完成了文字的表述，而寫作的時候會自然而然地將自己說過的話記錄在作文中。有效交流也可以提升學(xué)生的寫作興趣，他們會迫切地希望把自己的想法寫出來，展現(xiàn)給其他人看，這也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生接觸生活，增加寫作素材

很多學(xué)生在作文寫作中之所以會陷入困境，很大程度上是因為在平時很少有機會接觸生活和自然，對于很多事都沒有體會，因此完全不知如何下筆。例如教師可以在不同的季節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去體會大自然的美麗，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去多參加戶外活動，幫助學(xué)生更好地體會生活。教師也要鼓勵學(xué)生在生活中要多注意觀察和注意體會，仔細觀察生活中的一點一滴。語文教師在要加強與學(xué)生家長的合作，向?qū)W生家長宣傳帶領(lǐng)學(xué)生接觸生活的重要性，號召學(xué)生家長在平時給學(xué)生更多接觸生活的機會，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。

（四）改變寫作命題，增加學(xué)生自由度

在以往的小學(xué)作文教學(xué)中，作文命題往往根據(jù)課本需要展開，題目比較固定，學(xué)生自由發(fā)揮的空間不大，很多學(xué)生會感到毫無頭緒。這是因為他們并沒有接觸過這些寫作內(nèi)容，沒有實際體會，自然無從下筆。針對這種情況，教師可以圍繞學(xué)生的生活實際和實踐活動展開作文命題，并且在命題過程中給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法展開作文命題及寫作。只有學(xué)生從“要我寫”的想法轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽保Z文作文寫作才能夠有所突破，學(xué)生也才能夠真正地寫出自己的真實想法和真情實感，更好地完成作文寫作任務(wù)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生進行反思，增強學(xué)生信心

很多小學(xué)語文教師在評判學(xué)生作文時努力修改，耗費了很大精力。這種批改方式雖然讓整篇作文得到了提升，但是實際上學(xué)生并沒有很大收獲，很多學(xué)生覺得自己的心血沒有得到教師認可和理解。有些學(xué)生甚至因此失去了寫作的信心和興趣。教師需要改變自己的方式方法，讓學(xué)生參與到作文修改之中，引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進行反思，可以更多地展開作文評判活動，例如可以采取自評、互評和總評等形式。通過一系列的活動幫助學(xué)生展開自我反思，達到增強學(xué)生自信、提升學(xué)生寫作能力的目的。

參考文獻：

［1］徐立慧．小學(xué)綜合實踐活動課的現(xiàn)狀與對策［J］．學(xué)科教育研究，2011，（6）：58．

［2］彭松?。魑呐c閱讀的“互動教學(xué)論”［J］．中學(xué)語文，2011，（15）：41－43．

［3］魯愛民．小學(xué)綜合實踐活動與語文課堂整合初探［J］．小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2011，（2）：48．

作者：趙娜 李公尚 單位：臨沂北城小學(xué) 臨沂第十二中學(xué)

第三篇：小學(xué)作文教學(xué)方法分析

小學(xué)語文教學(xué)工作要重視提高小學(xué)生的寫作能力。在實際教學(xué)過程中，教師首先要掌握當(dāng)前小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取各種有效措施激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與寫作興趣，要求小學(xué)生在閱讀中學(xué)會總結(jié)、學(xué)會積累，學(xué)會認真觀察生活中的每一個細節(jié)，感受寫作成功的快樂。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的不足

（一）教師的原因

當(dāng)前有的語文教師并不具備較高的專業(yè)技能與專業(yè)知識，而且有的語文老師也不具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗。有的老師不了解小學(xué)生的寫作能力，不能對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，本身又沒有掌握豐富多樣的教學(xué)手段，有的老師在語文教學(xué)中一味采用灌輸式教學(xué)模式，強行將語文知識傳授給學(xué)生而沒有考慮學(xué)生的感受，將學(xué)生置于被動的學(xué)習(xí)地位。我國雖然早就提倡開展素質(zhì)教育，但一些地區(qū)的素質(zhì)教育開展現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容日益增多，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多困難。特別是在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，寫作能力的提高必須開展大量的寫作練習(xí)，但大多數(shù)情況下，學(xué)生擁有的寫作時間有限，只有在各種考試中才能得到寫作的機會。這種嚴重挫傷了學(xué)生的寫作積極性，很多學(xué)生不具備寫作的自信心，不具備提高寫作能力的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生的原因

寫作內(nèi)容來源于豐富的日常生活，只有具備大量的生活實踐才有可能積累豐富的寫作素材，但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒有大量體驗真實生活的機會，其寫作內(nèi)容也不能與真實生活有機聯(lián)系在一起，寫出來的文章空洞無物，沒有學(xué)生自己的情感體驗。有的學(xué)生沒有掌握豐富的詞匯，在寫作過程中常常感到無話可說，有的學(xué)生干脆抄錄范文中的一些優(yōu)美句子，導(dǎo)致作文前后不能順利銜接，出現(xiàn)了嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。

二、增強小學(xué)生語文寫作能力的策略分析

（一）激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

人們都知道“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準也提出在語文教學(xué)中要開展個性化閱讀，要鼓勵學(xué)生在閱讀過程中獨立探索、認真思考，要為學(xué)生增加情感體驗與發(fā)展思維的機會。所以在實際的教學(xué)中，教師要采取各種措施幫助學(xué)生將課文閱讀與自己的生活聯(lián)系在一起，鼓勵學(xué)生在寫作中表現(xiàn)自己的生活體驗。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生將當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，從而感受到語文學(xué)習(xí)就在身邊，在生活中學(xué)會認真觀察，達到深入生活、感悟生活的效果，長期堅持必然會激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

（二）創(chuàng)建新型師生關(guān)系

要想在小學(xué)語文作文教學(xué)中取得較好的效果，語文教師還需重視創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，不斷提高自己的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能。教師間可以開展學(xué)術(shù)交流與教學(xué)方法的探討等活動，從而可以幫助每一位語文教師都能掌握有效的作文教學(xué)方法。教師還需利用課余時間來到學(xué)生中間，真正做學(xué)生的良師益友，增加與學(xué)生交流、溝通的機會，掌握學(xué)生在寫作中的真正需求與思想發(fā)展動態(tài)，有利于采取針對性的教學(xué)策略。在深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，教師還需幫助學(xué)生的積累詞匯、分析文章的脈絡(luò)、感悟作者的情感。在與學(xué)生充分交流的前提下，教師不要打擊學(xué)生的各種創(chuàng)新想法與創(chuàng)造行為，要及時給予肯定與表揚，才能幫助學(xué)生樹立較強的學(xué)習(xí)自信心。

（三）幫助學(xué)生積累豐富的素材

小學(xué)生的年齡還小，不具備豐富的生活經(jīng)驗與社會經(jīng)驗，為了幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，鼓勵學(xué)生認真觀察生活中的每一個細節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中不同事物間的本質(zhì)區(qū)別、個性特點、打動人的部分、美麗的景色等。只要學(xué)生在觀察中做到積極用心、及時記錄、及時總結(jié)，長期堅持必然會增加學(xué)生的詞匯量與寫作素材。教師還可以抓住有利時機舉辦一些實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與，以增加學(xué)生的生活感受。學(xué)校也會定期舉辦豐富的社會實踐活動與校園活動，教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極參加這些活動，可以在真實的場景中感受到不同人的心情與不同人的情感，幫助學(xué)生寫出帶有真情實感的文章。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

不同的學(xué)生在面對相同的問題時也會產(chǎn)生不同的想法，寫出來的文章也不會相同，教師要重視在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。要求學(xué)生寫出自己真實的想法，要相信自己肯定能夠?qū)懗龈腥朔胃奈恼?，在寫作過程中大膽運用各種寫作方法，才能寫出自己的真實情感，這樣的文章是能夠表現(xiàn)學(xué)生個性的。一旦學(xué)生擁有了這樣的信念，再加上教師的及時鼓勵與鞭策，學(xué)生定能走出作文難的困境，從而感受到寫作文的樂趣。教師還可以鼓勵學(xué)生互相點評作文，不但可以充分利用學(xué)生的主觀能動性，利用學(xué)生間的互評可以增加學(xué)生的自信，感受寫作成功的樂趣。

（五）增加學(xué)生的生活體驗

為了解決學(xué)生平時寫作機會不多的問題，教師可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成每天寫日記的習(xí)慣。寫日記不但可以及時宣泄自己的情感，而且也可以幫助他們積累材料、感受到寫作的快樂，可以有效地提高學(xué)生的寫作能力。日記內(nèi)容不局限于固定的形式，只要學(xué)生能夠?qū)懗鲎约荷钪械恼鎸嵏惺芗纯?，如學(xué)校的比賽活動、發(fā)生在班級中的好人好事、課堂上有意義的情節(jié)、課間游戲的一個片斷等都可以作為日記的素材。要求學(xué)生每天寫日記可以幫助學(xué)生養(yǎng)成認真觀察的習(xí)慣，學(xué)生在觀察過程中肯定會思考，因此同時提高了學(xué)生的思考能力，在解決日常生活問題的同時還提高了學(xué)生解決問題的能力。寫作能力的培養(yǎng)在語文學(xué)習(xí)中具有非常重要的地位，教師與學(xué)生必須高度重視。研究小學(xué)生寫作過程中存在的問題，并對其開展深入研究，提出針對性的解決策略有著非常重要的現(xiàn)實意義，這也有利于幫助小學(xué)生提高寫作能力。

參考文獻：

［1］高惠勇．還學(xué)生作文以真實真情［J］．新課程：上，2017，（8）：55.

［2］鄭智旺．論小學(xué)生作文之路———初窺小學(xué)作文教學(xué)［J］．高考，2017，（15）：204.

作者：李希蘭 單位：臨沂市蘭山區(qū)半程鎮(zhèn)中心小學(xué)