一、完善特教教師專業(yè)結(jié)構(gòu)

隨著我國特殊教育事業(yè)發(fā)展，殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平顯著提高，已形成“特殊教育學(xué)校為骨干、隨班就讀為主體、送教上門為補(bǔ)充”的發(fā)展格局。特教師資隊(duì)伍規(guī)模不斷擴(kuò)大，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至2012年底，特殊教育學(xué)校教職工已達(dá)5.3萬人，專任教師4.3萬人。但從總體上看，仍有不少地方特殊教育學(xué)校教師、普通學(xué)校隨班就讀教師、康復(fù)專業(yè)人員編制標(biāo)準(zhǔn)缺失，從事特殊教育的教職工數(shù)量尚顯不足、結(jié)構(gòu)仍不完善。為此，《提升計(jì)劃》對(duì)特殊教育教師的編制和結(jié)構(gòu)提出針對(duì)性措施，要求各地“落實(shí)特殊教育學(xué)校開展正常教學(xué)和管理工作所需編制，配足配齊教職工”?！芭渥恪敝傅氖菙?shù)量“，配齊”指的是類型，其中包括教學(xué)所需的各類學(xué)科教師，巡回指導(dǎo)教師、送教教師、康復(fù)類專業(yè)人員、殘疾學(xué)生生活指導(dǎo)和管理人員等。這是從特殊教育學(xué)校教學(xué)、康復(fù)、管理工作的規(guī)律和特點(diǎn)提出的，再次強(qiáng)調(diào)特殊教育工作不僅需要像普通學(xué)校一樣的學(xué)科教師，還需要普通學(xué)校沒有的其他類型教師和專業(yè)人員。

二、構(gòu)建特殊教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系

建立特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是特殊教育教師專業(yè)發(fā)展、質(zhì)量提升的關(guān)鍵。目前，我國缺少國家層面的特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，尚未建立特殊教育教師專業(yè)證書制度，這些直接影響了特教教師準(zhǔn)入政策的完善，影響了特殊教育課程教學(xué)改革?！短嵘?jì)劃》提出五項(xiàng)舉措：一是“制訂特殊教育學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。二是“研究建立特殊教育教師專業(yè)證書制度，逐步實(shí)行特殊教育教師持證上崗”。三是“推動(dòng)地方確定隨班就讀教師、送教上門指導(dǎo)教師和康復(fù)訓(xùn)練人員等的崗位條件”。四是“將特殊教育相關(guān)內(nèi)容納入教師資格考試”。這些舉措將進(jìn)一步規(guī)范、促進(jìn)特教教師專業(yè)發(fā)展，提高特殊教育專業(yè)水平。

三、加強(qiáng)特教教師專業(yè)能力培養(yǎng)培訓(xùn)

針對(duì)特教學(xué)校教師和普通學(xué)校隨班就讀教師專業(yè)能力總體水平偏低的問題，《提升計(jì)劃》在加強(qiáng)特教師范專業(yè)建設(shè)和強(qiáng)化職中、職后培訓(xùn)方面作出了相關(guān)規(guī)定，提出“擇優(yōu)選擇師范類院校和其他高校增設(shè)特殊教育專業(yè)”，“鼓勵(lì)高校在師范類專業(yè)中開設(shè)特殊教育課程”，“加大國家級(jí)教師培訓(xùn)計(jì)劃中特殊教育教師培訓(xùn)的比重”，“采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，逐級(jí)開展特殊教育教師全員培訓(xùn)和校長、骨干教師培訓(xùn)”，“加強(qiáng)普通學(xué)校隨班就讀、資源指導(dǎo)、送教上門等特殊教育教師培訓(xùn)”。這些要求將特教教師的職前專業(yè)培養(yǎng)、職中和職后專業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)整合，逐步形成專業(yè)發(fā)展路徑，為特殊教育教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)一步暢通了渠道。

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步以及教育理念的不斷更新，特殊教育在我國已逐漸從慈善教育向水平教育轉(zhuǎn)變。與水平教育的要求一樣，特殊教育也強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性。然而就目前特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握程度、對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、采用的教學(xué)方式等方面仍然與標(biāo)準(zhǔn)水平存在著一定的距離。

在此情況下，特殊學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到課堂教學(xué)的重要意義，擺正對(duì)課堂教學(xué)的態(tài)度，將知識(shí)傳遞到每一個(gè)學(xué)生心中。

關(guān)鍵詞：特教教育；現(xiàn)狀；改進(jìn)對(duì)策

我國具有現(xiàn)代意義的特殊教育可以從1874年開始算起，我國的特殊教育已經(jīng)擁有近150年的歷史進(jìn)程。然而，以往的特殊教育大多都屬于慈善教育，特殊學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也離不開慈善這一性質(zhì)，對(duì)盲、聾、智障兒童的知識(shí)儲(chǔ)備和基本技能的要求并不與對(duì)普通兒童的要求一致。隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)特殊教育的質(zhì)量要求也隨之提高，特殊教育已逐漸從起點(diǎn)公平發(fā)展成為結(jié)果公平。自2000年開始，許多大學(xué)擴(kuò)大了對(duì)于盲、聾大學(xué)生的招收。大學(xué)教育所追求的高等教學(xué)質(zhì)量必然要求特殊學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、基本技能至少要達(dá)到或超過基礎(chǔ)的水平。這就意味著，特教學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步使得特教學(xué)校的教學(xué)角度要及時(shí)實(shí)現(xiàn)從慈善教學(xué)向水平教學(xué)轉(zhuǎn)變。本文首先分析特殊學(xué)校教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，而后基于目前的課堂教育情況提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，希望對(duì)特殊學(xué)校的課堂教學(xué)有些許的借鑒意義。

一、特教學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）概念教學(xué)占據(jù)主要地位教師過分注重概念教學(xué)，然而又對(duì)概念教學(xué)的理解不夠透徹。例如，教師在給一年級(jí)的學(xué)生講識(shí)字課時(shí)，對(duì)于“解放軍”一詞的釋義只是口頭上的含義講解，并未從其他角度為學(xué)生展示“解放軍”的真正含義。教師可以為學(xué)生展示三軍的圖片，也可以引申展示一些武警部隊(duì)、導(dǎo)彈部隊(duì)的圖片或視頻，這樣能使學(xué)生對(duì)“解放軍”一詞有準(zhǔn)確的理解和掌握。對(duì)于一年級(jí)的兒童而言，采用列舉的方法讓兒童形成初步的概念是比較直觀的，而在為高年級(jí)學(xué)生講授某些學(xué)科的理論概念時(shí)，則應(yīng)當(dāng)從詞語的內(nèi)涵以及定義等方面入手。如果只是單純的概念講解，很難使學(xué)生形成全面、深刻的認(rèn)識(shí)，更不能有機(jī)地使用學(xué)習(xí)到的詞語，記憶效果較差。

一、指導(dǎo)思想

為貫實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，具體落實(shí)《中共中心國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步增強(qiáng)和改良未成年人思想品德建設(shè)的若干意見》（中發(fā)[]8號(hào)）、《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)任務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》（教基[]9號(hào)）等有關(guān)文件精神，依照以人本、構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，推進(jìn)教育公道，促進(jìn)社會(huì)和諧，加速任務(wù)教育均衡發(fā)展。

二、工作目的

緊緊依托學(xué)校、家庭和社會(huì)三方力量，切實(shí)構(gòu)成工作合力，最大限制地維護(hù)好中小學(xué)生特殊群體的正當(dāng)權(quán)益。調(diào)動(dòng)一切教育資源，具體關(guān)喜歡家庭經(jīng)濟(jì)堅(jiān)苦的貧窮生、學(xué)習(xí)有堅(jiān)苦的學(xué)困生和爸爸媽媽外出經(jīng)商、務(wù)工的留守學(xué)生，努力營建健康、高興、對(duì)等、和諧的生長情況，保證各類學(xué)生都能健康高興生長。

三、工作辦法

（一）堅(jiān)持健全幫扶機(jī)制，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)校主陣地的效果。一是堅(jiān)持健全指導(dǎo)負(fù)責(zé)制和科學(xué)審核評(píng)價(jià)方法。各校要成立幫扶工作指導(dǎo)小組，制定詳細(xì)工作方案，把推進(jìn)幫扶工作作為學(xué)校教育治理的主要構(gòu)成局部，歸入到工作目的系統(tǒng)之中，按期對(duì)教員進(jìn)行考評(píng)，作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的主要根據(jù)，使學(xué)校成為關(guān)喜歡特殊群體學(xué)生，促進(jìn)特殊群體學(xué)生健康生長的主陣地。二是堅(jiān)持健全保證活動(dòng)人口適齡后代承受任務(wù)教育的機(jī)制。依照有關(guān)文件精神，符合就讀要求的活動(dòng)人口適齡后代依照就近入學(xué)的準(zhǔn)則到指定中小學(xué)就讀，享用與當(dāng)?shù)貙W(xué)生統(tǒng)一待遇，在收費(fèi)、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、入隊(duì)入團(tuán)、升學(xué)測驗(yàn)、堅(jiān)苦津貼及課外教育活動(dòng)等方面與當(dāng)?shù)貙W(xué)生天公地道。三是堅(jiān)持校內(nèi)教員與留守學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶準(zhǔn)則。各校要摸清留守學(xué)生的數(shù)目，調(diào)查留守學(xué)生的家庭狀況，堅(jiān)持留守學(xué)生檔案。要普遍發(fā)動(dòng)社會(huì)各界人士對(duì)家庭堅(jiān)苦的留守學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”贊助幫扶，為每個(gè)留守學(xué)生確定一名教員負(fù)責(zé)幫扶。對(duì)學(xué)習(xí)較費(fèi)勁的留守學(xué)生，教員要耐性認(rèn)真地指導(dǎo)他們，協(xié)助他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的決心；關(guān)于家庭堅(jiān)苦的留守學(xué)生，學(xué)校要積極為他們請(qǐng)求救助，緩解他們經(jīng)濟(jì)上的壓力。幫扶教員每周要同幫扶對(duì)象進(jìn)行一次談心交心、每月進(jìn)行一次家訪，實(shí)時(shí)反應(yīng)他們?cè)谛r(shí)期的狀況，會(huì)同監(jiān)護(hù)人一同做勤學(xué)生的思想教育工作。四是堅(jiān)持校外任務(wù)指導(dǎo)員隊(duì)伍和“家長”隊(duì)伍。各校要從老黨員、老教員、老干部、老兵士、老榜樣中延聘一批校外任務(wù)指導(dǎo)員，普遍地開展革命傳統(tǒng)教育、艱辛斗爭教育和喜歡國主義教育，與學(xué)校一起做勤學(xué)生操行方面的教育指導(dǎo)。倡議機(jī)關(guān)事業(yè)單位干部職工、鎮(zhèn)村干部、有幫扶才能的社會(huì)各界喜歡心人士做留守學(xué)生“家長”。在“家長”中履行“五個(gè)一”活動(dòng)，即每周與學(xué)生聯(lián)絡(luò)交流、指導(dǎo)功課一次；每月與學(xué)生爸爸媽媽、任課教員、托管人聯(lián)絡(luò)一次；每兩月到學(xué)生家中走訪一次；每學(xué)期初制訂一份幫扶方案書；每學(xué)期末撰寫一份幫扶工作總結(jié)或教育經(jīng)歷文章。五是堅(jiān)持保證學(xué)生安全工作責(zé)任制和應(yīng)急機(jī)制。各校要堅(jiān)持和完善安全教育和治理的各項(xiàng)規(guī)章準(zhǔn)則，執(zhí)行安全工作責(zé)任制，制訂安全工作預(yù)案，實(shí)時(shí)妥善處置安全事故和突發(fā)事情。學(xué)生在校時(shí)期碰到突發(fā)事情，要實(shí)時(shí)奉告家長或托付監(jiān)護(hù)人。要層層簽署學(xué)校安全工作責(zé)任書，明確責(zé)任，保證學(xué)生在安全的情況中生長。六是堅(jiān)持心思健康綠色通道。各校要充分應(yīng)用心思健康教育課、收集、“心思征詢室”等方法，積極開通親情電話或電子信箱，堅(jiān)持溝通心靈的綠色通道，給學(xué)生以心思征詢和指導(dǎo)。對(duì)留守學(xué)生、貧窮生和學(xué)困生的心思妨礙問題，有針對(duì)性地開展心思征詢活動(dòng)。要增強(qiáng)對(duì)特殊群體學(xué)生日常行為規(guī)范的指導(dǎo)和練習(xí)，并結(jié)合實(shí)踐開展德育實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的心思調(diào)適才能。經(jīng)過按期舉辦文藝、體育、科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使特殊群體學(xué)生都能在歡欣敦睦、積極向上的情況中學(xué)習(xí)生長。

摘要：眾所周知，特殊學(xué)校的教育事業(yè)是我國教育發(fā)展的重要組成部分，也是我國黨和政府極為關(guān)注的問題。特殊教育學(xué)校的體育發(fā)展不僅利于學(xué)生們身體的恢復(fù)，而且利于學(xué)生們的健康成長，對(duì)于當(dāng)前社會(huì)而言，特殊教育學(xué)校的體育發(fā)展也適應(yīng)時(shí)代的需求；學(xué)校體育項(xiàng)目的大力發(fā)展也利于為我國的體育事業(yè)培養(yǎng)后備人才，進(jìn)而提高我國的體育發(fā)展水平。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、資料收集法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、對(duì)比法以及邏輯分析等研究方法對(duì)我國目前的特殊學(xué)校體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)了體育教育現(xiàn)狀中的不足，并結(jié)合實(shí)際提出了作者的教學(xué)改革建議。希望本文可以給廣大體育愛好者以及相關(guān)部門的體育教學(xué)改革等提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：特殊教育；體育；現(xiàn)狀及發(fā)展

一、特殊教育學(xué)校相關(guān)概況概述

1、特殊教育的概念和實(shí)施特殊教育的意義

顧名思義，特殊教育是指經(jīng)過特別制作和設(shè)計(jì)的，供殘疾兒童學(xué)習(xí)或者獲得知識(shí)的教材、課程或者教學(xué)方法。特殊教育是對(duì)特殊兒童的一種關(guān)照，特殊教育能夠增強(qiáng)殘疾兒童適應(yīng)社會(huì)的能力，利于殘疾兒童的健康成長。我國開設(shè)特殊教育學(xué)校是公平對(duì)待殘疾兒童、保障殘疾兒童各項(xiàng)權(quán)利的表現(xiàn)，也是一種對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

2、特殊教育學(xué)校體育項(xiàng)目設(shè)立的目的和意義

【摘要】在21世紀(jì)發(fā)展的今天，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人口數(shù)量逐漸增加，殘疾兒童、少年數(shù)量也有所增長，他們也應(yīng)依法接受享有良好的教育機(jī)會(huì)。發(fā)展特殊教育，關(guān)愛特殊兒童，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。特殊教育的目標(biāo)，就是要讓殘疾兒童在最少限制的環(huán)境中接受平等教育的權(quán)利，讓普通人群認(rèn)識(shí)和接納他們，同時(shí)可以融入社會(huì)生活。本文在探討特殊兒童生理及心理特殊性的基礎(chǔ)上，以所參與設(shè)計(jì)的南沙區(qū)特殊教育學(xué)校為例，對(duì)特殊教育學(xué)校功能空間、色彩、材質(zhì)等提出設(shè)計(jì)上的一些觀念，為未來該類型建筑裝飾設(shè)計(jì)提供設(shè)計(jì)參考，希望能對(duì)特殊教育發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】特殊教育；特殊兒童；色彩；共享交往

1特殊教育學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀

特殊學(xué)校是教育學(xué)的一個(gè)分支，18世紀(jì)特殊學(xué)校的安置模式起源于歐洲，19世紀(jì)末出現(xiàn)“特殊教育學(xué)”。它的特點(diǎn)是把不同類型的殘疾兒童集中在一起，針對(duì)不同的殘疾設(shè)置缺陷補(bǔ)償教育課程。特殊教育學(xué)校的發(fā)展趨勢大致分為三方面-人性化、多元化、一體化。目前，隨著特殊教育地位的不斷提高，我國特殊教育設(shè)計(jì)的理論研究也處于發(fā)展期，教育部于2004年制定了《特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》，為特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)定了基本依據(jù)。

2特殊教育學(xué)校的特殊要求

2.1學(xué)生的特殊性。特殊兒童，是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現(xiàn)為智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面。特殊兒童通常既包括殘疾兒童又包括天才兒童，是指在以下幾方面偏離常態(tài)的兒童：智力特征、感覺能力、神經(jīng)運(yùn)動(dòng)或身體特征社會(huì)行為、交際能力；這個(gè)定義強(qiáng)調(diào)了特殊兒童在生理、心理和行為方面具有偏離常態(tài)的特征。2.2教學(xué)空間的特殊性。根據(jù)調(diào)研和了解，特殊兒童喜歡獨(dú)處，特殊學(xué)校的總體布局應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的類型進(jìn)行分組，對(duì)層數(shù)和高層也應(yīng)該有控制，應(yīng)預(yù)留足夠的室外活動(dòng)空間讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，建筑宜采用識(shí)別性強(qiáng)的色彩，空間的認(rèn)知能力對(duì)特殊兒童來說給外重要，看似簡單的標(biāo)志對(duì)于特殊兒童來說可能會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知障礙，對(duì)于校園的總體布局，室內(nèi)空間流線的布局，盡量采用簡單化，直線化的流線，因此降低流線性的復(fù)雜程度，提高可達(dá)性。在教室等一些房間的門窗上，設(shè)置一些觀察窗口，觀察窗口的形式可以多樣化，以便學(xué)生區(qū)分，也使學(xué)生在不用進(jìn)入教室的前提下就能知道室內(nèi)的情況，減少一些開門敲門的動(dòng)作。2.3無障礙設(shè)計(jì)。無障礙設(shè)計(jì)，這個(gè)概念名稱始于1974年，是針對(duì)傷殘缺陷者的規(guī)劃設(shè)計(jì)，無障礙設(shè)計(jì)是指殘疾人能享有與健康人一樣平等地位而產(chǎn)生的設(shè)計(jì)。究竟無障礙是特殊學(xué)校設(shè)計(jì)的一部分，或是特殊學(xué)校本身就是無障礙設(shè)計(jì)的一部分，無法下結(jié)論。但是不能否認(rèn)無障礙設(shè)計(jì)是任何一個(gè)公共建筑設(shè)計(jì)中不可缺少的一部分。隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，人們對(duì)無障礙的發(fā)展越來越重視，做好無障礙設(shè)計(jì)，必須滿足人性化、適用性和環(huán)保性。

一、為什么要給這些孩子更多的關(guān)愛

（一）特殊兒童我們都知道的原因，他們生理上或多或少都區(qū)別于一般正常兒童。由于他們先天的原因也好或者由于后天人為的原因也好，他們?cè)谀承┓矫娑加挟愑谡和?duì)于普通孩子非常輕松的日常生活能力，對(duì)他們來說可能要比較困難。如果比較嚴(yán)重的話，有些甚至連基本的生活自理能力都無法得到保障，所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的路上要付出更多，要接受更多身體上的付出，即使這樣，都很難達(dá)到正常兒童的水平。

（二）特殊兒童思想上的問題要比身體上的問題更突出。要先讓每個(gè)特殊兒童正確認(rèn)識(shí)自己接受自己本身是最大的挑戰(zhàn)，也是特殊學(xué)校老師們最應(yīng)該做的。只有通過愛讓他們接受自己從而慢慢的認(rèn)識(shí)到這個(gè)社會(huì)也是接受他們的，才能把他們心靈最低處的小窗戶打開，才能讓他們從思想上拉近和我們的距離。思想上的問題解決了，其他的問題一是好解決，還有的問題根本不用我們關(guān)注，可能就迎刃而解了。思想上的問題，需要更多的關(guān)愛，關(guān)愛讓他們思想的翅膀飛翔起來，他們思想的眼界才會(huì)更寬廣。每個(gè)特殊學(xué)校的兒童他們的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他們比一般孩子更敏感。大部分特殊教育學(xué)校的孩子都會(huì)存在一種自卑感，特別是生理上的短缺會(huì)直接導(dǎo)致他們心理上自卑，感覺自己不如人。他們更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和這個(gè)世界隔離開來，更容易放大這個(gè)社會(huì)的負(fù)面的東西，也就意味著他們更不容易釋放他們的負(fù)面情緒，反而會(huì)弱化自己本來的正面的東西，這樣時(shí)間久了就會(huì)形成一種惡性循環(huán)。所以說特殊教育學(xué)校的兒童們的思想更是我們關(guān)注的問題，也是我們給予更多關(guān)愛的理由。（三）特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)本身的問題。因?yàn)樗麄兩砩系哪撤N缺陷，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上會(huì)遇到更大的困難，他們要付出的是一般學(xué)校普通學(xué)生幾倍甚至更多的辛苦和汗水，換來的可能是我們看來微不足道的進(jìn)步，所以，這種情況對(duì)于老師的要求更比較高了，老師們絕對(duì)不能以以看待普通學(xué)生的眼光看待這些學(xué)生們。

二、怎么更大程度的給予他們愛

（一）需要數(shù)學(xué)老師真正走近學(xué)生。特殊學(xué)校的學(xué)生一般都是采取住校的模式，很少有特殊學(xué)校招收走讀生，一方面減輕了這些學(xué)生家長們的負(fù)擔(dān)，另一方面，也有利于學(xué)校老師有針對(duì)性的開展工作。每一個(gè)特殊學(xué)校里的學(xué)生都有這樣或者那樣的問題，他們需要的最多的是幫助、鼓勵(lì)和老師對(duì)他的愛。特別是，這些學(xué)生都比較信任數(shù)學(xué)老師。因?yàn)閿?shù)學(xué)老師和他們接觸的時(shí)間最久。首先做他們的朋友，對(duì)他們的要求要降到最低，只有這樣，才能真正客觀的對(duì)待這些孩子。對(duì)于特殊教育學(xué)校的這些孩子，教育學(xué)習(xí)知識(shí)是第二位，第一位是當(dāng)他們的守護(hù)者，給予他們無盡的愛，讓他們不至于對(duì)這個(gè)社會(huì)有炎涼的看法，這樣，才能讓特他們主動(dòng)的擁抱社會(huì)，才有可能在將來真正的融入到這個(gè)社會(huì)中。老師們要自習(xí)觀察每個(gè)學(xué)生的生活規(guī)律，及時(shí)捕捉每個(gè)學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，要及時(shí)記錄每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，過一段時(shí)間行程匯總，做這樣的分析能夠從長時(shí)間跨度上分析了解學(xué)生，更好的把我學(xué)生，這樣也才能更好的給予學(xué)生有針對(duì)性的關(guān)愛。

（二）多從思想上下功夫。數(shù)學(xué)思想或者思維的建立，有利于他們今后邏輯思維的發(fā)展，對(duì)于他們的恢復(fù)有很大的幫助。而且前章已經(jīng)說明思想的把握對(duì)于這些特殊教育學(xué)生的重要性。每一個(gè)數(shù)學(xué)老師要勇于做特殊學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。當(dāng)他們因?yàn)槭湓谛@里某個(gè)角落發(fā)呆的時(shí)候，當(dāng)他們因?yàn)樽詰M形穢而自暴自棄的時(shí)候，當(dāng)他們因?yàn)閯e人的冷風(fēng)熱潮而心灰意冷的時(shí)候，我們要想想，這些時(shí)候，我們的老師在哪里，我們的老師是否已經(jīng)察覺并采取了措施，我們是否用愛去化解了這些問題，還有，這些問題的出現(xiàn)，是否有因?yàn)槲覀冴P(guān)心不夠?qū)е碌?。思想上的問題，無聲無息，有時(shí)會(huì)很那覺察到，但是，一旦問題出現(xiàn)，就應(yīng)該引起足夠的重視，解決起來還有些棘手。最有效的是從一開始就要給這些孩子們傾注足夠的愛，從思想上一些有可能引發(fā)問題的小問題消失在萌芽狀態(tài)。我們還要及時(shí)捕捉這些孩子生活中某一方面的特長,及時(shí)進(jìn)行有效有針對(duì)性的鼓勵(lì)。老師們應(yīng)該有這樣一種信念:上帝是公平的，每一個(gè)殘疾兒童在生理機(jī)能上某一方面的殘疾,必然會(huì)在生理機(jī)能的另一方面會(huì)有超長發(fā)展。而這些超長能力能否被發(fā)現(xiàn)，能否獲得發(fā)展，能否給這些孩子以自信式的鼓勵(lì)，關(guān)鍵看我們老師能否給予孩子們足夠的愛，只要愛達(dá)到了，他們的潛力一定能發(fā)揮出來。對(duì)于這些特殊學(xué)校學(xué)生心理上的缺陷,老師們也得重視必須通過一定時(shí)間的操煉來促進(jìn)其健康，只有心理上健康，才能帶動(dòng)他們的思想健康起來。比如,多讓學(xué)生走出教室，參加一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)自己慢慢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

編者按：本文主要從加大教學(xué)設(shè)施投入力度，大力改善辦學(xué)條件；加強(qiáng)學(xué)校規(guī)范化管理，全面提升辦學(xué)質(zhì)量；改善校園環(huán)境，建設(shè)生態(tài)文化和諧校園進(jìn)行講述。其中，主要包括：學(xué)校認(rèn)真貫徹上級(jí)關(guān)于加快發(fā)展特殊教育的指示精神，大力實(shí)施特殊教育關(guān)愛工程，積極爭取市委、市政府為特校撥款386萬元，加強(qiáng)了教學(xué)設(shè)施和學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)，學(xué)校辦學(xué)條件得到極大改善，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高、采用千分量化制，激發(fā)教職工的積極性、采用星級(jí)管理制度，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能、建設(shè)綠色校園、建設(shè)文化校園、建設(shè)快樂校園等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

**市特殊教育學(xué)校創(chuàng)辦于1986年，是一所寄宿制九年一貫制學(xué)校，占地面積15000平方米，建筑面積5218平方米，共設(shè)聾啞和啟智2個(gè)教學(xué)部，10個(gè)教學(xué)班。學(xué)校現(xiàn)有教職工45人，其中女職工32人，占教職工總?cè)藬?shù)的70%，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%；在校生107名，其中女生51人。近年來，學(xué)校在校長王海云的帶領(lǐng)下，按照特教學(xué)校辦學(xué)要求，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為重點(diǎn)，以愛心教育為主線，通過開展?fàn)巹?chuàng)“巾幗文明崗”、爭當(dāng)“巾幗建功明星”活動(dòng)，組織引導(dǎo)女教職工更新教育觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，探索建立“教育、康復(fù)、就業(yè)、訓(xùn)練一體化”的辦學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償缺陷、糾正行為、康復(fù)身心、培養(yǎng)能力的教育，努力鑄造學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生生存技能，促進(jìn)了學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校先后榮獲**、**市巾幗文明崗、**市三八紅旗集體榮譽(yù)稱號(hào)，連續(xù)多年被評(píng)為**市教育教學(xué)先進(jìn)單位、文明單位。2008年9月，在**市的特殊學(xué)校觀摩點(diǎn)評(píng)中獲得第一名的好成績。

一、加大教學(xué)設(shè)施投入力度，大力改善辦學(xué)條件

近年來，學(xué)校認(rèn)真貫徹上級(jí)關(guān)于加快發(fā)展特殊教育的指示精神，大力實(shí)施特殊教育關(guān)愛工程，積極爭取市委、市政府為特校撥款386萬元，加強(qiáng)了教學(xué)設(shè)施和學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)，學(xué)校辦學(xué)條件得到極大改善，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。一是加大教學(xué)設(shè)施投入。投資290萬元，拆遷了3家相鄰小企業(yè)，征地3150平方米，新建了高標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場地；投資15萬元建成高標(biāo)準(zhǔn)的電子教室兩個(gè)，配備學(xué)生用微機(jī)25臺(tái)，為所有教室配備了電視、電腦、投影儀等多媒體設(shè)備，并新購圖書5000冊(cè)，使學(xué)校藏書總量達(dá)到8000余冊(cè)，生均達(dá)到75冊(cè)，滿足了師生的閱讀需求。投資25萬元新建了語言個(gè)訓(xùn)室，添置了語言訓(xùn)練與評(píng)估器材、桌椅等配套設(shè)施。投資26萬元新建了學(xué)生餐廳、改造了學(xué)生宿舍。二是加大基礎(chǔ)設(shè)施投入。投資12萬元改建了學(xué)校大門，新建了傳達(dá)室，有效杜絕了學(xué)校安全隱患；投資50萬元修建完善了教學(xué)樓內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施及校園環(huán)境，使學(xué)校的整體面貌煥然一新；投資7萬多元，改造教學(xué)樓內(nèi)衛(wèi)生間，徹底解決了學(xué)生的用水和如廁問題，為殘疾兒童健康成長創(chuàng)造了良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、加強(qiáng)學(xué)校規(guī)范化管理，全面提升辦學(xué)質(zhì)量

一是采用千分量化制，激發(fā)教職工的積極性。制定并實(shí)施了《千分量化管理制度》、《崗位聘任制度》和《崗位職責(zé)管理制度》。按照教職工自愿選擇、競爭上崗，學(xué)校擇優(yōu)聘用的原則，與教職工簽訂了聘用合同，實(shí)行崗位聘任制和崗位工資制，每月按量化打分情況，獎(jiǎng)勤罰懶，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，并作為評(píng)優(yōu)樹先的重要依據(jù)，最大限度地調(diào)動(dòng)了教師的工作、學(xué)習(xí)積極性，確保了教學(xué)質(zhì)量。二是采用星級(jí)管理制度，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校以抓學(xué)生的養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，以《**特校學(xué)生日常行為規(guī)范60條》為標(biāo)準(zhǔn)，制訂了《學(xué)生星級(jí)管理制度》，從學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、助人、守紀(jì)、禮儀五個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，由分管校干檢查監(jiān)督，班主任和教養(yǎng)員具體負(fù)責(zé)，評(píng)出班級(jí)“每日一星”、學(xué)?！懊恐芤恍恰保瑢W(xué)期結(jié)束時(shí)評(píng)出“校園之星”，并張榜公布，增強(qiáng)了學(xué)生的參與積極性，提高了自我約束能力。三是加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能。積極貫徹《全國特殊教育十一五發(fā)展規(guī)劃》中加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的要求，配備了專業(yè)職勞教師，在啟智部開設(shè)生活技能課，在聾啞部開設(shè)服裝裁剪與制作、計(jì)算機(jī)等職勞課。同時(shí)，還根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，組織到學(xué)校職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)院進(jìn)行一對(duì)一的實(shí)踐培訓(xùn)。通過這種“教、學(xué)、做”合一的培訓(xùn)，使學(xué)生都能掌握一技之長甚至是多技之長，增加了他們就業(yè)選擇的機(jī)會(huì)，提高了他們的社會(huì)適應(yīng)能力。目前，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了96%以上。

第一章總則

第一條加強(qiáng)特殊教育學(xué)校內(nèi)部的規(guī)范化管理，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，依據(jù)國家有關(guān)教育法律、法規(guī)制定本規(guī)程。

第二條本規(guī)程所指的特殊教育學(xué)校是指由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦的專門對(duì)殘疾兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育的機(jī)構(gòu)。

第三條特殊教育學(xué)校的學(xué)制一般為九年一貫制。

第四條特殊教育學(xué)校要貫徹國家教育方針，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和需要實(shí)施教育，為其平等參與社會(huì)生活，繼續(xù)接受教育，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

第五條特殊教育學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的情感，具有良好的品德，養(yǎng)成文明、禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣；掌握基礎(chǔ)的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，初步具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力；掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)和健康水平得到提高；具有健康的審美情趣；掌握一定的日常生活、勞動(dòng)、生產(chǎn)的知識(shí)和技能；初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復(fù)；步步樹立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神和維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)，形成適應(yīng)社會(huì)的基本能力。

摘要：特殊教育學(xué)校由于教育對(duì)象的特殊性，其管理具有特殊性。文章以四川省成都市新都區(qū)特殊教育學(xué)校為例，闡述了特殊教育學(xué)校的辦學(xué)理念，提出特殊教育學(xué)校應(yīng)該為教師與學(xué)生尋找精神的家園；構(gòu)建“以人為本、博愛接納、和諧共融、自強(qiáng)感恩”的無障礙校園文化氛圍；充分挖掘?qū)W生潛能，補(bǔ)償缺陷，強(qiáng)調(diào)有教無類、因材施教；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；家校攜手共育，促進(jìn)學(xué)生和諧共融；牽手社區(qū)、公益團(tuán)體，促進(jìn)學(xué)生共融社會(huì)；做好教育資助，關(guān)愛學(xué)生成長，推動(dòng)特殊教育學(xué)校管理工作穩(wěn)定健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育；學(xué)校管理；以人為本；因材施教

四川省成都市新都區(qū)特殊教育學(xué)校成立于1996年11月，曾幾經(jīng)變遷，現(xiàn)已由先前只招收聽障兒童的單一特殊教育學(xué)校演變成一所招收多種殘障兒童，集文化教育、康復(fù)教育、職業(yè)教育為一體的綜合性特殊教育學(xué)校。學(xué)校在管理上既遵循一般意義上的學(xué)校管理的原則、方法、規(guī)律，又有必要對(duì)管理的特殊性做深入思考，特殊教育學(xué)校的管理應(yīng)立足于學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)教育對(duì)象的特殊性，以尊重并滿足學(xué)生的差異化需求為宗旨，以教師、教材、教法、課程設(shè)置、教學(xué)儀器設(shè)備、校園文化、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方面的特殊要求為著眼點(diǎn)進(jìn)行思考，辦出特色。

一、確立學(xué)校的辦學(xué)理念

學(xué)校確立了以“以人為本、有愛無礙、因材施教、共融社會(huì)”的辦學(xué)理念。這一理念彰顯了平等、關(guān)愛、參與、共享的理念，尊重差異，維護(hù)每個(gè)學(xué)生生命個(gè)體的價(jià)值和尊嚴(yán)，時(shí)刻牢記一切為了學(xué)生的管理理念，在此基礎(chǔ)上，才能努力構(gòu)建平等、博愛、接納、和諧、自強(qiáng)、自立的校園文化。

二、為教師與學(xué)生尋找精神的家園

摘要：該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料等研究方法，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，提出“五位一體”全面推進(jìn)特教學(xué)校體育的文化建設(shè)策略：運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等其他多媒體科技手段完善特教體育教育；改革特教學(xué)校體育課程教學(xué)；發(fā)展特教學(xué)校社團(tuán)體育活動(dòng)；加強(qiáng)特教學(xué)校體育文化宣傳；建立特教學(xué)校完善規(guī)章制度?？梢詾樘亟讨鞴懿块T、社會(huì)、特教學(xué)校、教師、學(xué)生5個(gè)實(shí)施層等參與推動(dòng)特教學(xué)校體育文化傳播發(fā)展提供理論、方法與策略指導(dǎo)。以期推進(jìn)“弱有所扶”，真正實(shí)現(xiàn)“小康路上一個(gè)都不能少”的國家戰(zhàn)略發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；體育教育；特殊學(xué)校；體育文化

目前，我國共有約8500萬殘疾人。在報(bào)告中指出，幼要有所育，弱要有所扶。在此背景下，我國特殊學(xué)校體育教育改革事業(yè)迎來了新的發(fā)展契機(jī)和挑戰(zhàn)。為努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，對(duì)特殊教育學(xué)校體育文化建設(shè)進(jìn)行深入探究，以期為我國特殊學(xué)校體育教育改革事業(yè)及體育文化構(gòu)建提供可操作性參考，對(duì)“弱有所扶”，以及保證全體人民在共建共享發(fā)展中有更多獲得感和關(guān)愛感具有重要意義。

1概念解析

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”簡單理解就是跨界融合。在報(bào)告中也提出：“要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國、數(shù)字中國、智慧社會(huì)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和各行業(yè)深度融合”。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，可理解為互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合。