摘要探究能力是指人們探索事物內(nèi)在本質(zhì)、聯(lián)系，追究事物根源所具備的能力。

關(guān)鍵詞數(shù)學教學探究能力嘗試在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的探究能力，是指學生經(jīng)過教師有方向的“導(dǎo)”，對知識的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實質(zhì)等方面進行思考，探索，從而激發(fā)思維的積極性。

一、培養(yǎng)探究能力的重要性

在每個學生心中，都有一個偉大的理想，希望自己能成為科學家，天文學家，醫(yī)學家...但是，一直以來，多數(shù)學生在“重點中學”、“重點大學”的壓力下，從事著乏味的考試準備，教師也在家長“望子成龍”的期盼下，指導(dǎo)學生反復(fù)練習，死記硬背，使很多學生不愿思考，也不會思考。學生是祖國未來的建設(shè)者，沒有創(chuàng)造力的民族或社會將無法面對“未來的沖擊”，由此我們就可以看出培養(yǎng)學生探究能力有多么重要了。

二、在教學中如何培養(yǎng)學生的探究能力

(1)引導(dǎo)—探究式學習。教學過程是個特殊的過程，學生接受的主要是間接知識?，F(xiàn)代研究表明學生接受知識的過程應(yīng)該是主動過程，那樣的學習才會有意義。學習的最終目的應(yīng)該是從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R的過程。在教學中教師引導(dǎo)學生探究概念的形成、規(guī)律的總結(jié)，可以發(fā)散思維，激發(fā)興趣。

摘要：當今時代，要求的是全面發(fā)展的新型人才，對人才的綜合素質(zhì)要求較高。作為素質(zhì)教育的一部分，舞蹈形體訓(xùn)練課程是應(yīng)時代要求，在近年來針對高校大學生開展的一門藝術(shù)課程，由于舞蹈形體訓(xùn)練課程著重培養(yǎng)學生塑造完美體形，潛移默化地提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，幫助學生樹立正確的審美意識，能促進學生身心的全面發(fā)展，從而提高學生的綜合素質(zhì)，一經(jīng)開展，就受到廣大高校學生的認可和眾多教育工作者的支持。

關(guān)鍵詞：舞蹈；形體；教育；音樂

一、開展舞蹈形體訓(xùn)練課程的目的及意義通過運動訓(xùn)練對人的基本動作進行美的、科學的訓(xùn)練我們稱之為舞蹈形體訓(xùn)練。舞蹈形體訓(xùn)練，分為兩個方面，一方面提高人的肢體的柔韌性、靈活性，改變?nèi)嗽嫉男误w動作狀態(tài)，從而改善人的體態(tài)動作美；另一方面培養(yǎng)人的審美能力，提高自身修養(yǎng)。

對高校音教專業(yè)學生開展舞蹈形體訓(xùn)練課程，主要目的一是為了改善學生的體態(tài)，增強學生美的意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的思維，提高學生表現(xiàn)自我的能力，培養(yǎng)優(yōu)雅有風度的氣質(zhì)，一個時時給人以美感，令人親近的人，往往更富有親和力，面對社會競爭，會更容易把握身邊的機會。二是在舞蹈形體訓(xùn)練中，集舞蹈、音樂、美育、體育為一體，能讓學生陶冶情趣、培養(yǎng)良好的心性，開拓學生的藝術(shù)思維，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

二、針對高校音樂教育專業(yè)學生開展舞蹈形體教學的方法在舞蹈形體教學開展的初始階段，要著重強調(diào)學生注意動作要領(lǐng)，節(jié)奏特征，讓學生首先熟悉并掌握所有動作，在熟練運用各種動作的基礎(chǔ)上，再仔細體會不同動作，從一點一滴的動作中找感覺。

三、關(guān)于怎樣提高舞蹈形體訓(xùn)練的教學效果的措施方法在教學的過程中，因為學生之間身體素質(zhì)不同，個性差異，教師應(yīng)該采取因材施教的措施。也就是教師在教學的時候要根據(jù)不同情況制定不同的教學方式。使得教師在進行舞蹈形體課堂訓(xùn)練過程中，既定的教學方法在不同學生身上取得的教學效果不一樣。在這種情況下，教師應(yīng)該全面考慮不同學生的實際情況，實施不同的教學方法。

2015年12月11日，在全國黨校工作會議上強調(diào)：“黨性教育是共產(chǎn)黨人修身養(yǎng)性的必修課?！睂W生黨員是黨的最新鮮的血液，是黨的有機體中最具活力的因子，其質(zhì)量高低關(guān)乎黨的前途與命運。加強學生黨員黨性鍛煉必須發(fā)揮學校基地作用，做好“立德樹人”，從學生的“主體訴求”出發(fā)來回答培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的根本性問題。開展“兩學一做”教育，正是在新的歷史時期，黨中央高瞻遠矚，探索一條對黨員黨性塑造與培養(yǎng)路徑的有力舉措。

一、深刻把握“兩學一做”的目標定位

開展“兩學一做”活動，是把從嚴治黨的思想下移至基層黨員以解決黨員隊伍的思想、作風、組織、紀律等方面存在的問題，鞏固和拓展黨的群眾路線教育和“三嚴三實”專題教育的成果，夯實全體黨員的純潔性和先進性?？梢?，開展“兩學一做”學習教育是黨的系列教育實踐活動的延續(xù)，是推動黨內(nèi)教育從“關(guān)鍵少數(shù)”向廣大基層黨員拓展的重要舉措，著力解決從集中性教育向經(jīng)常性教育延伸問題，因而是一場面向全體黨員深化黨內(nèi)教育的偉大實踐。開展“兩學一做”學習教育活動是對馬克思主義建黨學說的又一次實踐探索，是黨站在世紀的高度推進黨的建設(shè)的新舉措。2017年2月21日，中共中央政治局會議對開展“兩學一做”學習教育活動給予了充分肯定，并審議通過《關(guān)于推進“兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化的意見》。作為高校思想政治教育課黨員教師而言，要深刻把握、全面領(lǐng)會、認真學習、落到實處，并把這一目標定位傳導(dǎo)至每位學生黨員。

二、切實領(lǐng)會“兩學一做”的形勢判斷

世紀之交，國際局勢發(fā)生了翻天覆地的變化，政治多極化、經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化趨勢已經(jīng)悄然形成。20世紀80年代末90年代初，東歐巨變蘇聯(lián)解體致使兩極格局瓦解。伴隨歐盟建立、兩德統(tǒng)一、日本復(fù)蘇、中國崛起、新興經(jīng)濟體發(fā)展壯大，世界政治朝多極化方向發(fā)展的趨勢在加速形成，呈現(xiàn)一超多強的多極化格局。經(jīng)濟格局中，經(jīng)濟全球化引發(fā)落后國家地區(qū)出現(xiàn)四個社會性危機：一是落后地區(qū)的人民只知享受而沒有學會創(chuàng)造，二是放大資本、科技的絕對作用遮蔽人文關(guān)懷，三是把現(xiàn)代化與西方化等同，四是泛濫。經(jīng)濟全球化在中國的現(xiàn)實難題是經(jīng)濟引發(fā)的文化危機問題。當下，隨著智能手機的普及，QQ、微信、飛信、微博等新媒體廣泛普及，新媒體正在改變著社會的方方面面，“在新媒體時代，人們的角色正在由媒體的‘受眾’向‘用戶’轉(zhuǎn)變。隨著新媒體設(shè)備和技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新媒體正在逐步占領(lǐng)傳統(tǒng)媒體陣地，成為思想文化信息傳播的全新載體”。新媒體的普及猶如一把雙刃劍，在給受眾帶來獲取信息便捷的同時也泥沙俱下，各種八卦新聞、虛假信息，甚至于辱我英雄、玷我領(lǐng)袖的文章也層出不窮，“互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為今天意識形態(tài)斗爭的主戰(zhàn)場”。開展“兩學一做”學習教育活動，就是要對千千萬萬普通黨員，特別是青年學生黨員在當前新形勢下進行再教育，使其不被西方反華媒體所蠱惑、不被安逸的物質(zhì)生活所引誘，使其為了共產(chǎn)主義事業(yè)不忘初心、砥礪前行。

三、細致探究“兩學一做”的方法途

［摘要］醫(yī)學院校大學生由于其專業(yè)的特點，畢業(yè)之后所從事的工作是救死扶傷的醫(yī)生，醫(yī)學生要想利用本專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)十分困難，這也就導(dǎo)致了很多醫(yī)學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。通過分析醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，找出了醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題，為了幫助醫(yī)學生更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合醫(yī)學生實際提出了:培養(yǎng)醫(yī)學生正確的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，合理安排醫(yī)學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的時間，提高對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識等幾方面意見，希望通過改善醫(yī)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法，幫助醫(yī)學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學生;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè)

近年來由于我國高等教育不斷擴招，越來越多畢業(yè)的大學生面臨就業(yè)難的問題。為了幫助大學生更好地實現(xiàn)人生理想，找到一份滿意的工作，我國在全國范圍內(nèi)提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，希望通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，幫助大學生找到一份滿意的工作，醫(yī)學專業(yè)大學生作為大學生群體的重要組成部分，有著其特殊的專業(yè)特點，醫(yī)學專業(yè)主要是從事救死扶傷的職業(yè)，在醫(yī)學領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)是很困難的，所以如何鼓勵醫(yī)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將成為未來醫(yī)學院校研究的主要課題。

1醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

醫(yī)學院校大學生由于其專業(yè)的特點導(dǎo)致很多學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，醫(yī)學生未來的工作是救死扶傷，在校的醫(yī)學生要想利用本專業(yè)創(chuàng)業(yè)非常困難，想在本專業(yè)領(lǐng)域進行創(chuàng)新也是件非常困難的事情，這也就導(dǎo)致很多醫(yī)學生失去了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的興趣，嚴重影響了醫(yī)學生的就業(yè)。1.1醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新精神的缺失。醫(yī)學院校大學生由于專業(yè)的限制，很多學生缺乏創(chuàng)新精神，在我國醫(yī)學領(lǐng)域要想創(chuàng)新是件很困難的事情，醫(yī)學創(chuàng)新需要經(jīng)過系統(tǒng)的研究實驗才能成功。當今世界醫(yī)學技術(shù)已經(jīng)十分先進，不能治愈的疾病少之又少，這也給醫(yī)學生在本專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新帶來了障礙，要想研究出新的成果必須具備扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗，扎實的專業(yè)知識就是在大學要好好學習專業(yè)知識，豐富的實踐經(jīng)驗需要實習期間的認真總結(jié)，前者比較容易實現(xiàn)，但是后者對一些醫(yī)學生來說比較困難，所以也就導(dǎo)致了很多以學生喪失了創(chuàng)新的精神，使得很多醫(yī)學生只是學習書本上的一些專業(yè)知識，對本專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識缺乏探索和研究的精神，嚴重地局限了醫(yī)學生的自我發(fā)展，在不同程度上影響著醫(yī)學生的成長成才。1.2醫(yī)學院校大學生創(chuàng)業(yè)能力的缺失。我國鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，很多高校大學生都是利用自己所學專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，比如:無人機、機器人、平面設(shè)計等等創(chuàng)業(yè)項目都是依托自己所學的專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，但是醫(yī)學院校大學生所學的專業(yè)知識主要目的是救死扶傷，所以醫(yī)學院校大學生要想依靠本專業(yè)創(chuàng)業(yè)非常困難，這也就導(dǎo)致了醫(yī)學院大學生創(chuàng)業(yè)人群非常稀缺，很多醫(yī)學院校甚至沒有大學生利用本專業(yè)創(chuàng)業(yè)，當今社會是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，對于大學生來說創(chuàng)業(yè)的機會很多，針對醫(yī)學生專業(yè)的特點可以鼓勵醫(yī)學生利用互聯(lián)網(wǎng)手段進行創(chuàng)業(yè)，不斷提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，豐富自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，為畢業(yè)后更好地就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2醫(yī)學院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

學生在學習中，對某門功課產(chǎn)生較高興趣時，其學生的互動性就會強，學習的效果就會好，學習的創(chuàng)造思維就活躍。心理學表明：興趣是人們力求認識某種事物、愛好某種活動的傾向。學生高興與不高興學習，其效果大不一樣，這就生動地說明了興趣在認識過程中的作用。這正如我國古代偉大的教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡n堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質(zhì)量的有效手段之一。那么，如何培養(yǎng)學生良好的學習興趣呢？大致從以下幾方面入手：

一、巧妙的導(dǎo)語，“點燃”學生學習興趣

常言道：“良好的開端是成功的一半。”一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，使他們產(chǎn)生喜歡學、愿意學的意愿。上好一堂課的關(guān)鍵就在于導(dǎo)語的設(shè)計，一個好的導(dǎo)語設(shè)計，往往是成功授課的開始。啟動導(dǎo)入方法很多，以詩導(dǎo)入、以畫引入、以音樂導(dǎo)入或以談話引入等，都會收到良好的效果。比如在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則消息時，我們可以用一副對聯(lián)引入“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。作為學生，除了完成讀書的主要任務(wù)外，還應(yīng)心系國事天下事，了解國內(nèi)外大事，可以聽廣播、看電視，而讀報是最佳選擇，報紙上登載著許多消息、通訊、評論等，而國內(nèi)外大事就是通過消息這一文體敘述的，那么，什么是消息？消息有何特點？今天，我們就一起來學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這則消息吧。這樣導(dǎo)入，就會充分調(diào)動起學生學習課文的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進入新課。

二、營造愉悅氛圍，提高興趣

“興趣是最好的老師”，教師寓教育于娛樂之中，往往效果比較理想，青少年喜愛趣味，常常憑興趣辦事，這就是學習的因子。心理研究表明，人在心情愉悅輕松時，感知效率就高，認知也越快，如果能為學生創(chuàng)造一個愉悅氛圍，使他們變苦學、畏學、厭學為樂學，其效果就不一樣。我在課堂教學中比較注意從心理愉悅因素的培養(yǎng)中提高學生的學習興趣，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍。比如，多音字多，不容易記住，在講解“惡”字時，我就出了一句話“惡狗多可惡，讓人看了真惡心”。這樣學生就能在輕松的笑聲中把“è，wù,ě”三個讀音掌握了；形似字容易混淆，學生分辨起來就很難，比如在教學“戌、戍、戊、戎”這幾個字時，我把它編成順口溜“橫戌點戍戊中空，十字交叉就念戎?！睂W生很有興趣地就會記下來。

語文教師在教學活動中，能利用幽默藝術(shù)，創(chuàng)造一種新穎的、生動的、有趣的意境，這樣愉快教學能提高學生的課堂學習興趣。

大力提倡創(chuàng)建創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會乃是當今中國社會頗為關(guān)注的時代課題。第三次全國教育工作會議要求我們，現(xiàn)在教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。江主席也一再強調(diào)創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭源泉。這就對每一個教育工作者提出了新的要求，應(yīng)該適應(yīng)形勢的需要，進行培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新探索。俗語說：“授人以魚，不如授人以漁?！爆F(xiàn)代教學理論也強調(diào)要確立學生在教學活動中主體地位，就必須通過多種途徑對學生的學習方法進行有效的指導(dǎo)和培養(yǎng)。事實上，建設(shè)創(chuàng)新型國家和社會關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才取決于人才是否具有自主創(chuàng)新學習能力。要真正做到這一點，學校教師起著不可忽視的重要作用，因為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才實際上是當代所有教育工作者當然的職業(yè)理念與人生追求。從學校教育本身來看，教師是教學過程的主導(dǎo)者，而學生則是教學活動的主體?！敖獭迸c“學”將此二者緊密聯(lián)系在一起。如何處理好兩者之間的關(guān)系，學生是否具有能夠掌握并運用所學知識的能力亦即自主創(chuàng)新學習能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標，在很大程度上取決于教師對課堂教學活動具體合理的把握。對于一門具有豐富知識內(nèi)涵和諸多社會功能與價值的歷史學科，教師除了具有崇高的職業(yè)道德外，究竟如何在具體教學過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動作用，因勢利導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學觀念、更新教學思想、完善教學方法以培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新學習能力呢？

一、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力的內(nèi)容

（一）目標學習能力

學習目標是通過學習所要達到的目的、要求，目標是學生學習的動力，一個學生在學習上不思進取，無學習目標，當一天和尚撞一天鐘，是絕對不可能達到素質(zhì)教育中目標要求的，所以在培養(yǎng)學生創(chuàng)新自主學習能力過程中，首先就要培養(yǎng)學生學會自己制定學習目標，并把這一目標劃分成不同層次能力，并啟發(fā)學生自己在學習過程中能不斷反饋矯正自己學習情況，查缺補漏，從而能順利完成自己的學習目標。在對學生培養(yǎng)目標自主學習過程中還要注意，在制定目標前先要使學生對教材和自己有一個正確認識、分析、不同的學生能制定不同的目標，只有這樣，學生對自己學習才有自信，而不能目標太高或太低，脫離自己學習的實際，這樣才會使學生一方面順利完成自己學習任務(wù)，另一方面在學習中培養(yǎng)了吃苦耐勞，頑強拼搏，勇于創(chuàng)新的精神和能力。

（二）問題學習能力

教育專家認為，在創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)中首先是發(fā)現(xiàn)問題，然后是提出問題，其次才是分析和解決問題，所以教師在日常的實際教學中應(yīng)培養(yǎng)學生敢問、好問、善問的好習慣，然后放手讓學生自己分析問題、解決問題。因為學生提問題、問問題的過程，就是一個創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，因此教師在教學中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生能提出產(chǎn)生疑問的問題，而學生自己一旦提出問題，一定會去積極思維，想盡一切辦法，自覺的去解決自己提出的問題。

編者按：本文主要從創(chuàng)設(shè)審美情境培養(yǎng)學生的審美感知力；再現(xiàn)審美對象活躍學生的審美想象力；挖掘?qū)徝缹ο筘S富學生的審美情感；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)提高學生的審美理解力進行論述。其中，主要包括：語文是美學載體，其中既有文學形態(tài)的精美顯現(xiàn)也有教學形態(tài)的審美表現(xiàn)、人們對事物的認識，總是從感知開始的、在審美中，人們總要調(diào)動以往的經(jīng)驗作為補充、審美主體對審美對象的感知總是整體的、這種積累越多，學生的審美想象力的基礎(chǔ)就越厚實、文學作品的具體意象滲透著作家的審美理想、引導(dǎo)學生把握審美對象的變化，挖掘?qū)徝缹ο蟮纳顚觾?nèi)涵、審美理解力是主體對美的對象的分辨和評價的能力等，具體請詳見。

語文是美學載體，其中既有文學形態(tài)的精美顯現(xiàn)，也有教學形態(tài)的審美表現(xiàn)?？梢哉f，語文幾乎可以傳達世界上美學家致力研究的一切美。因此，語文教師應(yīng)在審美情感的參與下，充分挖掘語文教材的審美因素，把課程的理性內(nèi)容、抽象概念與鮮活形象有機統(tǒng)一起來，把深奧的知識傳授與動情的美感體驗結(jié)合起來，在努力提高學生語文專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，發(fā)展學生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。本文擬就如何在語文課中塑造學生的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的審美感知力、審美想象力、審美情感和審美理解力方面，結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勔患褐姟?/p>

一、創(chuàng)設(shè)審美情境培養(yǎng)學生的審美感知力

人們對事物的認識，總是從感知開始的。優(yōu)秀的文學作品是作家感知社會生活的結(jié)果，豐富多彩的大千世界是作家感知的直接對象和創(chuàng)作的源泉。而讀者要想了解作者的作品內(nèi)容和思想感情就必須通過對作品的感知。葉圣陶先生說：“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，并且了解作者的心情，和作者心情相契和?！迸c其他藝術(shù)形式不同，文學作品的形象不是具體的感性形象，而是通過語言虛擬的間接形象。因而，審美感知與一般的感知不同，它帶有濃厚的感情色彩，伴隨著敏銳的選擇力和具有整體性的特點。審美感知力是審美主體全部審美過程的第一步。

在審美中，人們總要調(diào)動以往的經(jīng)驗作為補充，把過去曾經(jīng)建立的某種暫時的聯(lián)系恢復(fù)起來，從而使過去經(jīng)驗中的情緒附著在當下的表象上，使審美對象融入某種程度的情緒因素。劉勰在《文心雕龍》里說到：“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，在語文課中，首先必須要求學生將主觀情緒與審美對象所帶有的情緒色彩和諧統(tǒng)一并且活躍起來。比如講授《林黛玉進賈府》時，在分析林黛玉這個形象時，學生原有的印象是她是個心胸狹窄、好耍小姐脾氣、凡事斤斤計較的令人討厭的人。針對這一問題，我先讓學生比較林黛玉和薛寶釵兩人的家境和生活狀況，再啟發(fā)學生在記憶的海洋里搜尋自己與主人公的哪怕一點點的相似之處并將之放大，再配合《紅樓夢》中林黛玉所寫的菊花詩、《秋窗風雨夕》、《桃花行》等詩歌，為學生創(chuàng)設(shè)了一個真實而能觸動他們心弦的審美情境，充分調(diào)動了學生的審美感知力。學生心目中，林黛玉成為“不會用別人的衣裳溫暖自己的人”，是一個充滿才情、敏感多愁、自尊自愛自傲的可人兒。

審美主體對審美對象的感知總是整體的，主體總是將自己已有的知識、經(jīng)驗、情感、興趣、意志等融入對審美客體的感知中，這種融入越豐富、越迫切，感知力就越強。一只破碗，不過是現(xiàn)代生活中的垃圾而已，但在魯迅的《祝?！分?，卻是麻木愚昧的祥林嫂的道具，是她悲慘一生的見證。學生讀到這里時，我要求學生把祥林嫂苦難生活的“碎片”與這只破碗連接，再聯(lián)系文章中作者對祥林嫂的三次外貌，特別是眼睛的描寫，一個經(jīng)歷了再婚、喪夫繼而喪子，無人同情、無人關(guān)心、生活無著落、喪失生活勇氣的祥林嫂就完全浮現(xiàn)在學生面前，這時已有的經(jīng)驗和情感已經(jīng)自然而然地參與了當下的感知，學生的感受內(nèi)容已經(jīng)極大地豐富起來。

一、創(chuàng)新的意義及創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新是科技進步的必由之路，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新能力是在強烈的創(chuàng)新意識驅(qū)動創(chuàng)造思維的條件下，能主動勝任某項任務(wù)變革的主觀條件。創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維集中體現(xiàn)在創(chuàng)造能力上，構(gòu)成創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，創(chuàng)新意識是“萌發(fā)”創(chuàng)造思維的“導(dǎo)火線”;而創(chuàng)造思維則是創(chuàng)新能力的“內(nèi)核”，是有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)新的開端。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

(一)創(chuàng)新意識的激發(fā)

1、自信——消除創(chuàng)新的神秘感。創(chuàng)新實際上并不神秘，而是存在于每個人生活、學習中，人人都具有創(chuàng)新的天賦。如開辟一個新領(lǐng)域、解決一個生活難題、發(fā)現(xiàn)一個新問題、撰寫小論文等等都是創(chuàng)新。每個人都蘊藏著巨大的創(chuàng)造力，它不僅僅是科學家、天才人物的專利，更不是先天決定的，而是與其它能力一樣，可通過學習、培養(yǎng)、訓(xùn)練而不斷得到提高。教學中教師把這個道理告訴學生，可激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新的信心。

2、好奇——激發(fā)創(chuàng)新的源泉?，F(xiàn)在我們有些學生，之所以創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不強，主要是不敢懷疑權(quán)威、不敢懷疑書本，其實，書本上的東西和權(quán)威們的說法，都是在當時當?shù)氐目陀^情況下得出的結(jié)論，當客觀實際發(fā)生了變化，就應(yīng)該按照新的情況得出新的結(jié)論。如果愛因斯坦不突破牛頓關(guān)于時間和空間的觀念，就不能得出相對論。敢于懷疑、善于懷疑，才會去鉆研、去創(chuàng)新，才有好奇心。創(chuàng)新肯定是標新立異，肯定是作前人沒有做過的事情，創(chuàng)新的源泉就是好奇心。所以在教學中要有意識地培養(yǎng)和保護學生的好奇心。

一、創(chuàng)新的意義及創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新是科技進步的必由之路,是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新能力是在強烈的創(chuàng)新意識驅(qū)動創(chuàng)造思維的條件下,能主動勝任某項任務(wù)變革的主觀條件。創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維集中體現(xiàn)在創(chuàng)造能力上,構(gòu)成創(chuàng)新能力的內(nèi)涵,創(chuàng)新意識是“萌發(fā)”創(chuàng)造思維的“導(dǎo)火線”;而創(chuàng)造思維則是創(chuàng)新能力的“內(nèi)核”,是有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)新的開端。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑

(一)創(chuàng)新意識的激發(fā)

1、自信——消除創(chuàng)新的神秘感。創(chuàng)新實際上并不神秘,而是存在于每個人生活、學習中,人人都具有創(chuàng)新的天賦。如開辟一個新領(lǐng)域、解決一個生活難題、發(fā)現(xiàn)一個新問題、撰寫小論文等等都是創(chuàng)新。每個人都蘊藏著巨大的創(chuàng)造力,它不僅僅是科學家、天才人物的專利,更不是先天決定的,而是與其它能力一樣,可通過學習、培養(yǎng)、訓(xùn)練而不斷得到提高。教學中教師把這個道理告訴學生,可激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,增強創(chuàng)新的信心。

2、好奇——激發(fā)創(chuàng)新的源泉?，F(xiàn)在我們有些學生,之所以創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不強,主要是不敢懷疑權(quán)威、不敢懷疑書本,其實,書本上的東西和權(quán)威們的說法,都是在當時當?shù)氐目陀^情況下得出的結(jié)論,當客觀實際發(fā)生了變化,就應(yīng)該按照新的情況得出新的結(jié)論。如果愛因斯坦不突破牛頓關(guān)于時間和空間的觀念,就不能得出相對論。敢于懷疑、善于懷疑,才會去鉆研、去創(chuàng)新,才有好奇心。創(chuàng)新肯定是標新立異,肯定是作前人沒有做過的事情,創(chuàng)新的源泉就是好奇心。所以在教學中要有意識地培養(yǎng)和保護學生的好奇心。

摘要：作為基礎(chǔ)學科的語文教學,對塑造學生健全人格起著不可估量的作用。本文針對如何在語文教育中塑造學生的健全人格這一問題，提出了自己的一些觀點。

關(guān)鍵詞：語文教育塑造健全人格

素質(zhì)教育作為全面提高學生整體素質(zhì)的教育已成為當今中國教育發(fā)展的主旋律。其核心就是在學生的全面素質(zhì)發(fā)展中,培養(yǎng)學生的健康人格。目前，我國的職業(yè)學校教育正面臨著生存與發(fā)展的挑戰(zhàn)，招生形勢嚴峻，生源素質(zhì)下降。筆者通過問卷調(diào)查得知部分職校學生作為弱勢群體，背負差生標簽，心理不夠健康，人格不夠健全。作為基礎(chǔ)學科的語文教學,是素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分,在學生的成長過程中對學生有著不可忽視的影響,直接作用于學生的思想意識、認知方式和認知結(jié)構(gòu),影響著學生健康人格的形成與發(fā)展。如何健全學生人格，作為一個重要課題擺在了職業(yè)教育者面前，急迄解決。本文針對這一問題，提出了自己的一些建議。

語文教學對學生人格的影響是深遠而長久的,但人格的形成則是一個長期而緩慢的過程,所以我們的語文教師要有耐心,不能只追求眼前看得見的成績,而應(yīng)從學生的長遠發(fā)展出發(fā),在傳授知識時,更注重學生人格的塑造。我們不僅只在課堂內(nèi)滲透,而且要把它引向課外,把學生帶進那些優(yōu)秀文學作品中,讓那些高尚的靈魂去影響他們,感化他們。

一、更新語文教學觀念,增強培養(yǎng)學生健康人格的自覺意識

語文教學的改革首先就是語文教育思想的改革,過去人們理解語文教學,往往只限于單一的課堂教學,只限于單純的知識教學,這種單一的語文教育思想使語文孤立化,隔離了人和現(xiàn)實生活,抽去了語文教學的靈魂,導(dǎo)致了語文教學的教條化。首先,語文教學應(yīng)先關(guān)注的是人,是人的發(fā)展,除了學校的語文教學外,還有家庭和社會語文教育,做到在生活中處處學語文、用語文,使學生不僅學習語文知識,還得到語文能力、智力和思想等素質(zhì)的全面發(fā)展。