摘要：運(yùn)用以網(wǎng)絡(luò)和軟件為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育手段，實(shí)行遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)以滿足動(dòng)態(tài)多樣化專業(yè)化的需求，這已成為一種必然。通過(guò)開(kāi)放式的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系為氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)提供效果保障。針對(duì)山西氣象部門遠(yuǎn)程培訓(xùn)提出山西氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式，并進(jìn)行了相應(yīng)的對(duì)策探討。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)；培訓(xùn)效果；氣象遠(yuǎn)程教育；視頻連接模式

1引言

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，教育培訓(xùn)的模式不再只是單一的面授，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生，并在幾十年的時(shí)間里取得了飛速發(fā)展。如何將遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)模式向多元化、多樣化方向發(fā)展，完成好具有大規(guī)模的培訓(xùn)班任務(wù)并確保培訓(xùn)效果，這對(duì)山西氣象部門的培訓(xùn)工作具有重要意義。

2適合山西氣象遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的模式分析

由于各地培訓(xùn)條件不一，培訓(xùn)受地域位置影響，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不理想?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的模式主要依托于網(wǎng)絡(luò)或者通過(guò)光盤電子資源進(jìn)行教學(xué)。國(guó)內(nèi)國(guó)際遠(yuǎn)程教育權(quán)威在對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)方面一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的混合式學(xué)習(xí)方法。針對(duì)山西氣象部門的具體情況，現(xiàn)做以下分析。2.1在本單位實(shí)施遠(yuǎn)程視頻連接模式。針對(duì)山西氣象部門的具體情況，在培訓(xùn)基地多媒體教室安裝遠(yuǎn)程多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)員在各自的電腦終端可以通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)員遠(yuǎn)程視頻連接互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的電腦終端舉手提問(wèn)，這樣教師可以及時(shí)解答學(xué)員提出的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)員與學(xué)員之間可以相互提問(wèn)回答，讓學(xué)員在相互討論中提高培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)員可以共享教師端的課件和課程視頻，教師在課堂上的板演過(guò)程也能夠同步記錄到課件并上傳到電腦終端里，方便學(xué)員及時(shí)查看學(xué)習(xí)。即使學(xué)員處于不同地區(qū)，也能夠同步學(xué)習(xí)和解決培訓(xùn)教師的授課內(nèi)容及問(wèn)題等，教師可以在線收到各位學(xué)員的作業(yè)，進(jìn)行遠(yuǎn)程評(píng)分，及時(shí)了解學(xué)員的知識(shí)掌握情況，切實(shí)提高培訓(xùn)效果。遠(yuǎn)程視頻的連接模式需要多媒體教室等相關(guān)配套設(shè)施的完善，在多媒體教室安裝相應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，這就需要與相關(guān)專家、高校教師等合作，同時(shí)實(shí)時(shí)更新相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，保證學(xué)員的聽(tīng)課效果。遠(yuǎn)程連接模式結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。2.2赴當(dāng)?shù)乜疾鞂W(xué)習(xí)模式。出外考察學(xué)習(xí)也是遠(yuǎn)程培訓(xùn)的模式之一，通過(guò)對(duì)考察地點(diǎn)的培訓(xùn)制訂詳細(xì)的培訓(xùn)方案，學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)亟?jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用，切實(shí)與本單位實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。應(yīng)確定考察地點(diǎn)、單位，通過(guò)學(xué)習(xí)可以讓本單位的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)有所提升，選派遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的相關(guān)專業(yè)人才制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃、培訓(xùn)方案等，到當(dāng)?shù)睾笈c相關(guān)單位的專家請(qǐng)教學(xué)習(xí)，如果有相應(yīng)的培訓(xùn)教材和課件等，可以帶回本單位通過(guò)集體觀看等形式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，要與本單位的具體實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，必要時(shí)請(qǐng)專家回本單位進(jìn)行遠(yuǎn)程教育指導(dǎo)，直接解決相關(guān)的遠(yuǎn)程教育實(shí)際問(wèn)題，保障提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量?？疾鞂W(xué)習(xí)作為行之有效的方式之一，能夠保證遠(yuǎn)程教育模式的長(zhǎng)效性，通過(guò)和考察地點(diǎn)建立起幫助模式，遇到需要及時(shí)解決的問(wèn)題，可以建立遠(yuǎn)程視頻連接的方式，這樣就能夠保證遠(yuǎn)程教育的效果。外出考察模式結(jié)構(gòu)圖如圖2所示。

摘要：近二十年來(lái)，在省政府和教育廳的持續(xù)關(guān)注下，山西省教育體系中的基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)教育、高等教育持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展，資助體系不斷優(yōu)化，山西省教育事業(yè)得到長(zhǎng)足進(jìn)步。本文對(duì)山西省財(cái)政投入總量和結(jié)構(gòu)兩大方面進(jìn)行分析，總量上采用絕對(duì)指標(biāo)和相對(duì)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)構(gòu)上從各層級(jí)間教育支出和城鄉(xiāng)教育支出兩方面經(jīng)行分析，根據(jù)總量和結(jié)構(gòu)相關(guān)指標(biāo)的分析，得出山西省財(cái)政教育支出的評(píng)估結(jié)果，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出建議。

關(guān)鍵詞：教育；績(jī)效指標(biāo)；績(jī)效評(píng)估

一、進(jìn)入新世紀(jì)后山西省教育政策歷史進(jìn)程及主要成果

在這20年間，我們國(guó)家從第十個(gè)五年計(jì)劃到第十三個(gè)五年計(jì)劃當(dāng)中，對(duì)教育的關(guān)注度逐漸上升。總體上來(lái)講，從2000年到2019年間，雖然政府加大教育方面的投入，由于計(jì)劃生育政策的執(zhí)行，使得在校生人數(shù)數(shù)量上呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，學(xué)生的平均入學(xué)率逐年上升。與此同時(shí)，學(xué)校總量也逐漸減少，專任教師數(shù)量也逐漸下降，但是下降幅度沒(méi)有比學(xué)生數(shù)量下降幅度大，這樣使得平均每個(gè)老師對(duì)應(yīng)教授的學(xué)生數(shù)量減少，一定程度上提高了教育質(zhì)量?；A(chǔ)教育：在省政府教育財(cái)政投入不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)下，對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育逐步推進(jìn)九年義務(wù)教育，調(diào)整優(yōu)化中小學(xué)的布局，在2006年，普九教育工作的建設(shè)工作得到驗(yàn)收，“十一五”計(jì)劃期間連續(xù)五年初中小學(xué)入學(xué)率達(dá)到99%，并且逐步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善，逐步縮小城鄉(xiāng)教育在硬件上的差別，逐漸建設(shè)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校。在“十一五”期間第一次將高中教育單獨(dú)劃出，開(kāi)始作為我省教育關(guān)注重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)我省高中階段教育，優(yōu)化高中教育結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)普通高中發(fā)展多樣的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更加多樣的升學(xué)機(jī)會(huì)。2019年高中學(xué)生畢業(yè)數(shù)是2000年的三倍。高等教育：在“十五”期間，太原理工大學(xué)作為全省唯一一所“211工程”建設(shè)取得一定進(jìn)展，山西大學(xué)也成為省政府與教育部共建的大學(xué)。在此之后，省教育廳分三期加強(qiáng)建設(shè)兩校的創(chuàng)新體系。之后逐步推行大眾化高等教育，截止2019年底，山西省普通高校研究生在校生人數(shù)為3.86萬(wàn)人，普通本專科生在校人數(shù)為80.20萬(wàn)人，是2000年研究生數(shù)量的14倍，普通本專科生數(shù)量的6倍，高等教育建設(shè)效果顯著。中等教育：在改革開(kāi)放以后，中等職業(yè)教育建設(shè)得到不斷發(fā)展。在2000年至2005年間，我省加大在中等職業(yè)教育中經(jīng)費(fèi)的投入力度，建設(shè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)、省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，緊密結(jié)合我省支柱產(chǎn)業(yè)的需求建設(shè)示范專業(yè)與實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)社會(huì)力量積極參與到職業(yè)教育當(dāng)中，并鼓勵(lì)加快技能實(shí)用人才的培養(yǎng)，不斷提高我省勞動(dòng)者的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。2011年我省中等教育在校生人數(shù)達(dá)到最大值61.94萬(wàn)人，截止到2019年底，中等職業(yè)教育在校生人數(shù)為38.41萬(wàn)人，相比2011年下降幅度達(dá)到38%,但是整體上看，我省教學(xué)覆蓋率卻得到顯著提升。

二、山西省教育財(cái)政支出績(jī)效評(píng)價(jià)體系與績(jī)效評(píng)估結(jié)果

為了能夠客觀地、公平地體現(xiàn)山西教育財(cái)政政策的效果，可以通過(guò)構(gòu)建反映總量和結(jié)果兩大類的績(jī)效指標(biāo)體系來(lái)合理評(píng)估山西省財(cái)政教育支出的情況。（一）反映總量的績(jī)效指標(biāo)反映山西省財(cái)政教育支出總量的指標(biāo)分為兩大類：絕對(duì)規(guī)模與相對(duì)規(guī)模。絕對(duì)規(guī)模是用每年山西省投入的公共預(yù)算教育支出來(lái)確定。相對(duì)規(guī)模是指，在考慮每年財(cái)政教育支出時(shí)也要對(duì)應(yīng)考慮當(dāng)年全省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，對(duì)教育支出做出更為客觀地衡量。在實(shí)際生活中可以選用全省GDP來(lái)反映當(dāng)年山西省的經(jīng)濟(jì)狀況。1.絕對(duì)規(guī)模從絕對(duì)規(guī)模上來(lái)看，山西省在對(duì)教育方面的投入規(guī)模總體上是呈現(xiàn)上升趨勢(shì)的。2007-2019年間，山西省的教育名義財(cái)政支出從181.22億元增長(zhǎng)至696.28億元，12年間增長(zhǎng)了2.84倍，總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。從數(shù)據(jù)上來(lái)看，平均增幅為12.6%，我省財(cái)政教育支出雖然總量上有所增加，但是增長(zhǎng)緩慢。2.相對(duì)規(guī)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要到2012年我國(guó)財(cái)政性教育支出要占比GDP達(dá)到4%，山西省以此為目標(biāo)，在2012年該比重達(dá)到4.78%，首次突破4%。該比重相比之前年份增幅較大，并且之后雖然該比重有所波動(dòng)，但是一直穩(wěn)定在4%以上。但是通過(guò)分析各年比重變化幅度可以發(fā)現(xiàn)，該比重增長(zhǎng)速度呈現(xiàn)周期性變化，甚至增長(zhǎng)幅度會(huì)出現(xiàn)負(fù)值，說(shuō)明山西省在教育支出方面波動(dòng)較大。總體上來(lái)看，該2007-2019年的平均增長(zhǎng)幅度僅僅為3.25%。對(duì)于山西來(lái)講，財(cái)政教育支出不管是絕對(duì)規(guī)模還是相對(duì)規(guī)模，平均增幅均較小。（二）反映結(jié)構(gòu)的績(jī)效指標(biāo)選取反映結(jié)構(gòu)的績(jī)效指標(biāo)本文從兩個(gè)方面來(lái)考慮：層級(jí)間、城鄉(xiāng)間教育支出1.層級(jí)間的教育支出2019年山西省財(cái)政教育支出總和為696.28億元，可以得出普通小學(xué)占比34.54%，普通初中占比23.79%，普通高中占比14.06%，中等職業(yè)學(xué)校占比9.14%，普通高等學(xué)校占比18.33%。通過(guò)數(shù)據(jù)比較可以看出，教育經(jīng)費(fèi)當(dāng)中很大一部分是由小學(xué)占用，小學(xué)教育社會(huì)效益是相當(dāng)明顯的，所以山西省在該部分的投入比重較大可以理解。但是整體上講，在整個(gè)教育體系中對(duì)高等教育的支出并沒(méi)有跟上初等教育的投入規(guī)模。根據(jù)經(jīng)合組織之前的《OECD教育概覽摘要》中的要求經(jīng)合組織國(guó)家高等教育生均成本應(yīng)該是小學(xué)的2.4倍，而山西省的高等教育生均成本是小學(xué)教育生均成本投入的1.5倍，相比要求的數(shù)值來(lái)講是偏低的。2.城鄉(xiāng)間的教育支出中高等院校在山西省主要分布在城市，所以對(duì)比分析城鄉(xiāng)間教育支出的差異就集中到了初等教育之上，通過(guò)比較2019年初等教育的資源分布來(lái)分析城鄉(xiāng)教育支出的差距。2005年—2019年隨著城鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生數(shù)量的增加，城鎮(zhèn)小學(xué)中的專任教師也在逐年增長(zhǎng)，表現(xiàn)為生師比變化不大；反觀農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)量卻在逐年下降，農(nóng)村小學(xué)專任教師數(shù)量也在逐年下降，但是教師的下降幅度小于學(xué)生的下降幅度，表現(xiàn)為生師比下降明顯，城鎮(zhèn)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)的生師比在2005-2019年間均小于規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。山西省在小學(xué)師資力量配置方面成效不錯(cuò)，一直低于規(guī)定比例。除此之外，隨著農(nóng)村人口進(jìn)城求學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，雖然小學(xué)學(xué)生與小學(xué)教師均呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但是山西省政府在逐年增加城鎮(zhèn)小學(xué)教師的數(shù)量的同時(shí)也沒(méi)有忽略農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量減少的問(wèn)題，通過(guò)控制農(nóng)村專任教師的流失使得城鎮(zhèn)與農(nóng)村的生師比都呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。城鎮(zhèn)中學(xué)生在校生人數(shù)在2005年—2019年間先增后減，在2011年城鎮(zhèn)中學(xué)在校生規(guī)模達(dá)到最大，與此同時(shí)，城鎮(zhèn)中學(xué)專任教師數(shù)量沒(méi)有隨著學(xué)生數(shù)量的減少而減少，山西省政府反而擴(kuò)大了城鎮(zhèn)中學(xué)專任教師的規(guī)模，表現(xiàn)為從2011年開(kāi)始，山西省的生師比逐年下降，城鎮(zhèn)中學(xué)生師比在2011年往后開(kāi)始低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。反觀農(nóng)村，一方面來(lái)講，農(nóng)村中學(xué)生師比一直控制在規(guī)定比例之下。另一方面，中學(xué)在校生和專任教師數(shù)量都是是逐年下降的，但是二者從2017年開(kāi)始數(shù)量趨于穩(wěn)定，山西省在農(nóng)村中學(xué)生源流失的情況下，控制農(nóng)村中學(xué)教師規(guī)模的下降幅度，使得農(nóng)村中學(xué)教師的下降規(guī)模小于學(xué)生的下降規(guī)模。（三）評(píng)估結(jié)果一方面，山西省財(cái)政教育支出在總量上表現(xiàn)尚可。山西省財(cái)政教育投入的絕對(duì)規(guī)模表現(xiàn)為上升趨勢(shì)，并且投入的財(cái)政教育支出占GDP的比重在3%-5%之間，比較穩(wěn)定。另一方面，在結(jié)構(gòu)上即使高等教育生均教育經(jīng)費(fèi)投入較少，但是山西省財(cái)政教育支出結(jié)構(gòu)總體上表現(xiàn)較好。

2008年7月，在太原召開(kāi)的“全國(guó)藝術(shù)職業(yè)教育學(xué)會(huì)特色辦學(xué)論壇會(huì)議”上，山西戲劇職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)趙銀邦以該院在劇目驅(qū)動(dòng)下對(duì)藝術(shù)人才培養(yǎng)教育的特色辦學(xué)作了論壇演講，引起了與會(huì)代表的關(guān)注和認(rèn)可。當(dāng)然，作為學(xué)哲學(xué)專業(yè)的趙銀邦，這其中不僅帶有理論層面上的依據(jù)和高度，同時(shí)也列舉了他從事藝術(shù)教育管理多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)積淀和有益嘗試，頗具見(jiàn)解。那么，人才培養(yǎng)作為當(dāng)前各藝術(shù)院校共同關(guān)注的前沿問(wèn)題，是何以受到關(guān)注得到認(rèn)同的呢？為此，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)了趙銀邦與他的特色辦學(xué)。

一是從理念創(chuàng)新入手。在交談中，他感言如果沒(méi)有正確的理論指導(dǎo)，改革和創(chuàng)新將無(wú)從談起。山西是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，在山西這塊具有厚重歷史文化積淀的沃土上，從事藝術(shù)職業(yè)教育有著得天獨(dú)厚的條件。素有“戲曲搖籃，民歌海洋”之美稱。在全國(guó)360多個(gè)戲曲劇種中，山西就有52個(gè)，占到全國(guó)總數(shù)的1／7；山西民歌則更多，現(xiàn)存有2萬(wàn)多首；在國(guó)務(wù)院公布的國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，山西有96項(xiàng)入選，其中傳統(tǒng)戲劇22項(xiàng)，民間音樂(lè)11項(xiàng)，民間舞蹈8項(xiàng)，民間美術(shù)12項(xiàng)，曲藝3項(xiàng)。

作為一所以傳承戲曲等山西民族民間藝術(shù)為主的藝術(shù)類高職院校，必須植根于山西這片豐厚多彩的民族文化土壤，與山西文化經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，科學(xué)、準(zhǔn)確地為自己定位。

藝術(shù)職業(yè)教育有著自己的特殊性。在這個(gè)生命體中,教育和藝術(shù)是兩個(gè)最重要的“基因”，而教育和藝術(shù)的傳承又都有各自的規(guī)律可循。對(duì)于藝術(shù)院校來(lái)說(shuō)，就是既要遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性藝術(shù)人才，同時(shí)還要遵循藝術(shù)規(guī)律，打造品牌專業(yè)和精品劇目，承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)山西民族民間優(yōu)秀文化的重任，承擔(dān)起為山西文化建設(shè)培養(yǎng)藝術(shù)人才的重任。這些年，努力尋求的就是藝術(shù)和教育這“兩個(gè)基因”“兩條規(guī)律”的最佳結(jié)合點(diǎn)，這是他們多年來(lái)追求的目標(biāo)。在這個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)上他們明確提出了學(xué)院的辦學(xué)定位，那就是：緊緊依托文化行業(yè)，堅(jiān)持走“三條道路”、努力建設(shè)“三個(gè)基地”。即：堅(jiān)持走弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，突出地方特色文化的道路，努力把學(xué)院建設(shè)成為山西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的活態(tài)傳承基地；堅(jiān)持走守正出新的發(fā)展道路，努力把學(xué)院建設(shè)成為傳統(tǒng)藝術(shù)的改革創(chuàng)新基地；堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，努力把學(xué)院建設(shè)成為優(yōu)秀實(shí)用性藝術(shù)人才的培養(yǎng)基地。第一條道路、第一個(gè)基地，主要體現(xiàn)在對(duì)山西民族民間優(yōu)秀文化的“活態(tài)傳承”上。山西歷史文化資源博大精深，需要一代又一代人去繼承發(fā)揚(yáng)。而傳承歷史文化有多種方式：有博物館式的靜態(tài)傳承，有文藝團(tuán)體演出式的動(dòng)態(tài)傳承；從人才培養(yǎng)的角度，提出了“活態(tài)傳承”的觀念，所謂“活態(tài)傳稱”即：立足本土，出作品，出人才，培養(yǎng)一代又一代的傳承人，這是職責(zé)和使命所在；第二條道路、第二個(gè)基地，主要體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的“改革與創(chuàng)新”上。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，同樣也是一所學(xué)校的靈魂。傳統(tǒng)文化有著明顯的時(shí)代局限性，繼承絕不是全盤照搬，依葫蘆畫(huà)瓢，而是在取其精華的基礎(chǔ)上，賦予其新的時(shí)代特征和生命力，這樣的傳承才能有所作為；第三條道路、第三個(gè)基地，落腳點(diǎn)在“人才”，主要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。培養(yǎng)造就實(shí)用型藝術(shù)人才，必須走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，把學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐融入社會(huì)，融入市場(chǎng)，在“真刀真槍”的實(shí)踐演出中才能真正達(dá)到錘煉人才的目的。

“三條道路，三個(gè)基地”是相輔相成的，可以說(shuō)是準(zhǔn)確地概括了學(xué)院的辦學(xué)理念和追求。這一定位體現(xiàn)了藝術(shù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，順應(yīng)了山西文化發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，明確了對(duì)待傳統(tǒng)文化藝術(shù)的態(tài)度，指引了學(xué)院教學(xué)改革與創(chuàng)新的發(fā)展方向。

二是打好精品劇目戰(zhàn)略。在“三條道路，三個(gè)基地”辦學(xué)定位指導(dǎo)下，緊緊圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀實(shí)用型藝術(shù)人才的目標(biāo)，進(jìn)一步開(kāi)闊辦學(xué)視野，通過(guò)創(chuàng)作演出藝術(shù)精品，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。趙銀邦院長(zhǎng)說(shuō)，自2004年起，以“每年一部戲，五年打造5臺(tái)戲”的目標(biāo)，投入到精品劇目的創(chuàng)作演出之中，為學(xué)生搭建起廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)，給學(xué)院辦學(xué)帶來(lái)了活力，同時(shí)，也為山西文藝舞臺(tái)增添了一道道絢麗的亮點(diǎn)。在談到這些精品劇目時(shí)，趙院長(zhǎng)如數(shù)家珍：

摘要：山西民族民間音樂(lè)豐富多彩、獨(dú)具魅力，具有鮮明的文化特征。隨著我國(guó)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，民族音樂(lè)文化建設(shè)開(kāi)始受到更多的重視。對(duì)此，山西省各界需要增強(qiáng)對(duì)于民族音樂(lè)文化現(xiàn)代價(jià)值的發(fā)掘，制定積極有效的傳承和保護(hù)策略，使其在現(xiàn)代社會(huì)可以發(fā)揮更多的功能、價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：民族音樂(lè)文化；山西民族音樂(lè)；文化傳承

山西民族音樂(lè)文化具有豐富性、多樣性和特色性等特色，在我國(guó)的民族音樂(lè)文化中可以說(shuō)是獨(dú)具魅力?；谏轿鞯貐^(qū)特有的歷史和文化發(fā)展脈絡(luò)，截止目前傳承和發(fā)展了無(wú)以計(jì)數(shù)的民歌、說(shuō)唱、戲曲、器樂(lè)、歌舞，為山西乃至全國(guó)的非物質(zhì)文化產(chǎn)增添了豐富的內(nèi)容，也是山西文明和中華民族傳統(tǒng)文明的有效見(jiàn)證。山西民族音樂(lè)文化與人民生活密切相關(guān)，大多都是描繪勞動(dòng)生活場(chǎng)景、社會(huì)生活、愛(ài)情故事以及革命斗爭(zhēng)內(nèi)容的，這些題材的運(yùn)用將我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓包含其中，所以傳承與發(fā)展山西民族音樂(lè)文化具有十分重要的時(shí)代價(jià)值，可以成為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也可以發(fā)揮積極有效的育人價(jià)值和功能。

一、確立山西民族音樂(lè)文化傳承與保護(hù)的科學(xué)原則

一方面，要注重加強(qiáng)山西民族音樂(lè)中特色性文化的傳承，必須體現(xiàn)出山西當(dāng)?shù)孛褡逡魳?lè)文化的特色氣息，展現(xiàn)當(dāng)?shù)孛褡宓娘L(fēng)情，重點(diǎn)建設(shè)和傳承的民族文化產(chǎn)品必須符合原汁原味的特點(diǎn)。為做到這一點(diǎn)，必須深挖各個(gè)山西民族音樂(lè)文化項(xiàng)目的歷史，弄清其產(chǎn)生的原因，文化項(xiàng)目所表達(dá)的內(nèi)涵等，在發(fā)掘出特色性的文化元素后，在進(jìn)行有針對(duì)性的傳承和保護(hù)。另一方面，山西民族音樂(lè)文化的傳承，要強(qiáng)化市場(chǎng)需求的導(dǎo)向作用，這是因?yàn)橐魳?lè)文化的傳承最終是服務(wù)于人民群眾的內(nèi)在文化需求的，因此在傳承和保護(hù)時(shí)要充分了解音樂(lè)文化愛(ài)好者的需求，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)民族音樂(lè)文化進(jìn)行更進(jìn)步的整理、優(yōu)化、建設(shè)和傳承，使其可以為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展所服務(wù)，最大程度滿足人們的文化消費(fèi)需求。因此，相關(guān)人員要做好市場(chǎng)調(diào)查并進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，及時(shí)了解文化消費(fèi)市場(chǎng)的變化情況及當(dāng)前的市場(chǎng)需求，在實(shí)現(xiàn)對(duì)民族音樂(lè)文化傳承的同時(shí)，積極開(kāi)發(fā)現(xiàn)代音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)，從而讓山西民族音樂(lè)文化可以發(fā)揮更多的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

二、探索山西民族音樂(lè)文化形式多樣的傳承管理模式

教育期刊作為一種以定期出版為前提的連續(xù)性教育學(xué)科出版物，其刊物內(nèi)容由多個(gè)欄目組成。在不同的教育期刊欄目中，每個(gè)欄目又會(huì)分別融入不同作者的文章數(shù)據(jù)信息。所以，對(duì)于教育期刊編輯來(lái)說(shuō)，如果想讓期刊獲得更多讀者的欣賞、閱讀和支持，就需要從自身、作者以及讀者三個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)三者的有效溝通與聯(lián)系，為教育期刊帶來(lái)更多、更廣泛的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

教育期刊編輯與作者、讀者之間的潛在關(guān)系

在教育期刊的稿件創(chuàng)作到印刷的整個(gè)過(guò)程中，編輯人員有著舉足輕重的地位[1]。而作者作為期刊內(nèi)容的創(chuàng)作者，其創(chuàng)作的靈感與能力，與期刊的最終質(zhì)量息息相關(guān)。因此，從教育期刊編輯的角度出發(fā)，分析自身與作者、讀者之間關(guān)系時(shí)，首先需要考慮的就是作者稿件的質(zhì)量。質(zhì)量是一本期刊的生命線。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，海量的信息時(shí)刻充斥著人們的生活，人們可以輕松及時(shí)地獲取自己所需要的信息，這是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，但卻給紙媒帶來(lái)了前所未有的沖擊。教育期刊如果沒(méi)有出類拔萃的作者及高質(zhì)量的稿件作支撐，就很難在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足，很難獲得讀者的認(rèn)可。與此同時(shí)，如果沒(méi)有期刊編輯的組稿、審稿、加工整理及校對(duì)等，也很難編輯出高質(zhì)量的期刊作品。因此，可以說(shuō)教育期刊的編輯和作者之間是一種互助合作的關(guān)系。教育期刊的創(chuàng)作，以讀者的潛在需求為前提，所以在期刊組稿過(guò)程中，教育期刊編輯最應(yīng)該關(guān)注的熱點(diǎn)就是讀者的興趣，即讀者的接受度、需求方向與對(duì)期刊的審美要求。教育期刊能夠長(zhǎng)期存活并獲得良好的發(fā)展，主要就是從讀者的閱讀需求中，尋找可以提高自身社會(huì)價(jià)值的方法。也就是說(shuō)，教育期刊編輯需要針對(duì)讀者的閱讀需求編輯期刊，并在稿件滿足讀者對(duì)質(zhì)量需求的基礎(chǔ)上，充分了解與認(rèn)識(shí)不同讀者對(duì)不同欄目?jī)?nèi)容的關(guān)注度。讀者通過(guò)期刊能夠提高自身的素養(yǎng)，并獲得精神糧食，而期刊編輯則利用讀者的知識(shí)需求來(lái)實(shí)現(xiàn)教育期刊的物質(zhì)與精神價(jià)值。因此，讀者對(duì)于編輯來(lái)說(shuō)，既是消費(fèi)者，也是促進(jìn)自身服務(wù)能力提高的支撐點(diǎn)。

三者關(guān)系有效控制的實(shí)踐路徑與策略

以讀者為教育期刊的主體讀者作為教育期刊的消費(fèi)者和閱讀者，是教育期刊得以存活的重要前提和基礎(chǔ)。在排版與設(shè)置刊物內(nèi)容時(shí)，需要充分考慮到讀者的主體性，積極認(rèn)識(shí)到讀者的地位與作用，并把滿足讀者的閱讀需求作為刊物的主要目標(biāo)，從讀者的角度考慮問(wèn)題。閱讀教育期刊的讀者多為從事教育工作的相關(guān)人員。在選擇與編輯加工不同類型的期刊文獻(xiàn)時(shí)，需要傾聽(tīng)讀者的心聲，滿足他們的需要，針對(duì)他們的實(shí)際需求設(shè)置不同的欄目。教育期刊編輯需要把讀者作為教育期刊的主體，讓讀者成為期刊欄目策劃的中心，處處為讀者考慮，讓讀者感受到期刊的教育價(jià)值與意義。期刊出版期間，需要采取多種方式使教育期刊編輯與讀者密切交流與溝通，從而使作者掌握讀者的需求，進(jìn)而按照讀者的需求來(lái)供稿，并由期刊編輯對(duì)不同類型的文獻(xiàn)進(jìn)行整理與歸類。只有把讀者作為教育期刊的主體，教育期刊編輯和作者才能齊心協(xié)力并準(zhǔn)確把控方向，進(jìn)而完善教育期刊的品牌特性。一旦缺乏讀者的支持，就很難為教育期刊建立品牌效應(yīng)，也很難獲得有效的資金支持，更難以提高期刊的水平，也就無(wú)法獲得高水準(zhǔn)作者的投稿，從而使得教育期刊面臨的難題越來(lái)越多。緊緊依靠教育期刊的作者群體在教育期刊的創(chuàng)編過(guò)程中，作者處于特殊的地位，其在讀者和編輯之間，發(fā)揮著一種特殊的獨(dú)立性作用[2]。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，作者是教育期刊供需關(guān)系中的提供方，也是期刊編輯用稿的來(lái)源所在。如果沒(méi)有優(yōu)秀的作者提供稿件，編輯工作就會(huì)成為“無(wú)米之炊”，很難生產(chǎn)出優(yōu)秀的期刊作品。因此，作為教育期刊編輯，在編輯實(shí)踐工作中，需要自覺(jué)建立以“緊緊依靠作者”為基礎(chǔ)的意識(shí)，并將對(duì)作者的依靠意識(shí)貫穿于編輯工作的整個(gè)過(guò)程。無(wú)論是思想還是行動(dòng)，教育期刊編輯都需要重視對(duì)作者隊(duì)伍的構(gòu)建與發(fā)展。教育期刊編輯需要根據(jù)期刊的宗旨，在滿足讀者需求的前提下，深入履行編輯自身的職責(zé)，努力發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)優(yōu)秀的期刊供稿作者，從而不斷擴(kuò)大自身的作者隊(duì)伍。與此同時(shí)，為了提高教育期刊的專業(yè)性與學(xué)術(shù)性，教育期刊編輯除了需要培養(yǎng)一批較高水平的期刊作者之外，還需要發(fā)展一批高水平的專家學(xué)者，來(lái)對(duì)教育期刊稿件進(jìn)行審稿與把關(guān)，從而有效提高稿件的質(zhì)量，確保稿件在知識(shí)性方面不會(huì)出現(xiàn)潛在的錯(cuò)誤，并保障教育期刊作者隊(duì)伍的活力，保持教育期刊的高質(zhì)量和強(qiáng)生命力。教育期刊編輯在與作者的交往與溝通中，需要將教育期刊讀者的需求以及期刊自身的宗旨與性質(zhì)傳達(dá)給作者，確保作者所投的稿件能夠在選題立意上滿足讀者的需求，并通過(guò)合理的構(gòu)思提高稿件的質(zhì)量，增強(qiáng)讀者對(duì)教育期刊的認(rèn)可度。自覺(jué)發(fā)揮編輯的主導(dǎo)作用教育期刊編輯作為聯(lián)系讀者和作者的橋梁與紐帶，在期刊的組編中擔(dān)負(fù)著依靠作者，并為讀者服務(wù)的關(guān)鍵性重任[3]。因此，教育期刊編輯在教育期刊的出版與發(fā)行中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位。作為教育期刊編輯，為了有效發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，需要自覺(jué)練好基本功，即正確處理作者、編輯和讀者三者之間的關(guān)系。在期刊出版過(guò)程中，從選題、組稿到審稿、校對(duì)，教育編輯工作效能的有效發(fā)揮，對(duì)期刊整體質(zhì)量的提高起到了非常重要的作用。作為一個(gè)教育期刊編輯，需要采用新觀點(diǎn)來(lái)解決一些教育方面的熱點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題，在不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓自己成為一個(gè)具有創(chuàng)新思路、良好策劃能力的“學(xué)習(xí)型編輯”，從而最大限度地滿足讀者需求，并贏得更多作者的信任，進(jìn)而使教育期刊實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的雙豐收。與此同時(shí)，在對(duì)教育文章編輯加工的過(guò)程中，為了能夠有序開(kāi)展編輯工作，教育期刊編輯需要具備較強(qiáng)的溝通能力，與作者和讀者進(jìn)行積極溝通和交流。但是，由于人的性格及個(gè)體化特點(diǎn)不同，無(wú)論是作者還是讀者，在價(jià)值觀方面會(huì)存在十分明顯的差異。為此，編輯需要針對(duì)不同個(gè)體的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的交流與溝通，從而保障其與讀者、作者的密切聯(lián)系與有效溝通。此外，教育期刊編輯有責(zé)任讓自己的期刊在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)還需要確保自身和作者、讀者之間能夠和睦相處。

工作中的探索和實(shí)踐

一、山西民間音樂(lè)多樣性發(fā)展?fàn)顩r

山西河曲有“中國(guó)北方民歌之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，河曲的“山曲”曾是河曲地區(qū)老百姓人人皆能吟唱的民歌。但是，隨著交通條件的改善和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，橫渡黃河時(shí)船夫們酣暢淋漓的船夫號(hào)子現(xiàn)如今已經(jīng)聽(tīng)不到了。山西其他地區(qū)如左權(quán)的開(kāi)花調(diào)、沁源小調(diào)也同樣陷入尷尬的境況。1986年在對(duì)山西民間舞蹈的普查中發(fā)現(xiàn)，山西的民間舞蹈有65種。時(shí)隔近三十年之后，藝人能夠依靠日常演出維持生活的舞種只剩下臨縣的“傘頭秧歌”、孝義的“懸空椅”。而那些依附于農(nóng)耕文明、祭祀文化的舞蹈，如靈石縣的“獨(dú)龍桿”、浮山縣的“人熊舞”、晉城陵川縣的“五鬼盤叉”以及曲沃的“人莊扇鼓”等，大多只有在重要活動(dòng)時(shí)，讓老藝人們自?shī)首詷?lè)一番了。山西的民間說(shuō)唱也曾經(jīng)遍布全省各地，深受老百姓的喜歡。上世紀(jì)八、九十年代紅極一時(shí)的“太原蓮花落”，長(zhǎng)治地區(qū)的“長(zhǎng)子鼓書(shū)”、“襄垣鼓書(shū)”、“潞安鼓書(shū)”，沁水縣的“沁水鼓子詞”，陵川的“陵川鋼板水”，沁縣的“沁州三弦書(shū)”等。進(jìn)入21世紀(jì)以后，這些說(shuō)唱藝術(shù)漸漸被通俗易懂的流行音樂(lè)取代。山西有享譽(yù)全國(guó)的四大劇種，“晉劇”、“北路梆子”、“上黨梆子”“、蒲劇”，而遍布全省的地方小戲更是有50多種。目前，山西衛(wèi)視《走進(jìn)大戲臺(tái)》欄目成為收視率最高的欄目之一，但是仔細(xì)觀察臺(tái)下的觀眾，大都是中老年戲迷朋友，基本沒(méi)有青少年戲迷?？梢?jiàn)，戲曲的未來(lái)令人堪憂。

二、高校公共音樂(lè)教育傳承地方民間音樂(lè)的路徑

公共藝術(shù)課是我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，也是高校實(shí)施美育的主要途徑。2006年，教育部印發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，對(duì)課程設(shè)置、教師配備等提出了要求。《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》對(duì)普通高校公共音樂(lè)教育提出明確要求，其內(nèi)涵是在中小學(xué)音樂(lè)教育大綱基礎(chǔ)上的一種延伸。其中雖然沒(méi)有涵蓋關(guān)于本地音樂(lè)教育融入教學(xué)的具體要求，但是在一些相關(guān)課程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，將中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)理論以及本土音樂(lè)納入其中。將地方民間音樂(lè)多樣性的內(nèi)容納入課堂教學(xué)中，不僅可以開(kāi)闊大學(xué)生的眼界、提高大學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，更是將豐富的民族民間音樂(lè)文摘要：音樂(lè)文化多樣性是人類共同的精神文明遺產(chǎn)。面對(duì)當(dāng)前地方民間音樂(lè)日趨衰落的現(xiàn)狀，普通高校公化利用高校公共音樂(lè)教育輻射面廣、大學(xué)生數(shù)量龐大這個(gè)優(yōu)勢(shì)，以“活態(tài)”的方式傳承下去。

1.開(kāi)設(shè)相關(guān)課程

教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“要了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解尊重多元文化”，確立教學(xué)目標(biāo)。地方民間音樂(lè)進(jìn)課堂并不是以讓大學(xué)生掌握民間音樂(lè)的技藝為目的，而是以地方音樂(lè)為視角，放眼全國(guó)甚至全世界的音樂(lè)文化。因此，在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程和制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要正確把握教學(xué)方向。高校公共音樂(lè)教育課程分為必選課程和任選課程，地方民間音樂(lè)屬于任選課程范疇，教師在開(kāi)設(shè)此課程時(shí)要以自身的優(yōu)勢(shì)、大學(xué)生的興趣和音樂(lè)品種的重要性為依據(jù)。有的教師是民樂(lè)專業(yè)，即可申請(qǐng)開(kāi)設(shè)《山西民間器樂(lè)作品鑒賞》課程，大學(xué)生不僅能通過(guò)視頻領(lǐng)略中國(guó)地方民間音樂(lè)的風(fēng)采，通過(guò)教師在課堂上演奏或教奏某種樂(lè)器培養(yǎng)大學(xué)生興趣的同時(shí)，還能提高其音樂(lè)綜合能力。還有一些教師擅長(zhǎng)聲樂(lè)演唱，可申請(qǐng)開(kāi)設(shè)《山西民歌鑒賞》課程，根據(jù)山西地域的劃分，講解山西各地不同的民歌類型、特點(diǎn)以及方言與民歌的關(guān)系，同時(shí)還可以在課堂上開(kāi)展“人人會(huì)唱家鄉(xiāng)歌”的主題活動(dòng)。除此之外，高校還可以開(kāi)設(shè)《山西民間舞蹈鑒賞》、《山西說(shuō)唱藝術(shù)鑒賞》等相關(guān)課程。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，在內(nèi)容上則應(yīng)盡可能地讓大學(xué)生欣賞到更多的音樂(lè)品種、音樂(lè)作品，提升大學(xué)生對(duì)于民族民間音樂(lè)的情感和態(tài)度，從而形成正確的價(jià)值觀。例如，《山西民歌鑒賞》課程開(kāi)設(shè)時(shí)要考慮山西因地域遼闊、地形多樣，在不同地區(qū)形成的民歌呈現(xiàn)的音樂(lè)本體和審美特征也各有不同。因此，教師在研制教學(xué)大綱時(shí)即可按照山西的區(qū)域劃分為大學(xué)生呈現(xiàn)風(fēng)格多樣的名歌。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本文在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，選取山西省21所普通本科院校作為研究對(duì)象。選取已開(kāi)設(shè)定向運(yùn)動(dòng)的3所本科院校（太原理工大學(xué)、太原工業(yè)學(xué)院、太原師范學(xué)院）的體育教師各10人和2013級(jí)學(xué)生各100人，共計(jì)330人作為調(diào)查對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

重點(diǎn)對(duì)核心期刊和碩博優(yōu)秀論文進(jìn)行了閱讀，瀏覽了中國(guó)定向協(xié)會(huì)官方網(wǎng)站、中國(guó)學(xué)生定向協(xié)會(huì)官方網(wǎng)站，并引用了部分論文和數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析，從而為本文的研究奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

摘要：本文通過(guò)運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法對(duì)山西省6所高校體育教育專業(yè)武術(shù)專選課開(kāi)展研究發(fā)現(xiàn)：武術(shù)專選缺乏理論教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性且學(xué)生參與實(shí)踐較少；武術(shù)專選教學(xué)開(kāi)展條件無(wú)法滿足教學(xué)需求；學(xué)生自己水平參差不齊，其學(xué)習(xí)武術(shù)動(dòng)機(jī)不同，將直接影響教學(xué)效果。山西省高?，F(xiàn)今的武術(shù)專選教學(xué)因各種主觀、客觀因素的影響，已與社會(huì)的實(shí)際需求相脫節(jié)。

關(guān)鍵詞：山西省;體育教育專業(yè);武術(shù)專選;教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)幾千年的傳承與發(fā)展，武術(shù)已經(jīng)逐漸形成了自身獨(dú)有的特點(diǎn)，具有健體防身、鍛煉意志、競(jìng)技觀賞等多方面功能。為了更好地發(fā)揚(yáng)和傳承中華民族傳統(tǒng)，應(yīng)在精神方面加強(qiáng)宣傳力度，對(duì)此較好的辦法就是把武術(shù)廣泛推廣，從青少年時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)對(duì)武術(shù)的愛(ài)好與樂(lè)趣。2001年啟動(dòng)了“體育與健康”課程實(shí)施，武術(shù)被列為高校體育課的必修內(nèi)容，這對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)德智體美素質(zhì)教育的目標(biāo)具有積極的影響。既然有明文規(guī)定，在現(xiàn)代教育發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校體育教育對(duì)高校生的健康狀況也就更加重視，各學(xué)校在體育課中加入了武術(shù)基本功、基本套路等內(nèi)容，而且實(shí)行了體育加分的措施，來(lái)提高學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣，不僅能鍛煉他們的身體，培養(yǎng)他們的道德情操，還可提高他們的防身意識(shí)，豐富在學(xué)校的校園生活。武術(shù)作為中國(guó)的國(guó)寶，其發(fā)展前景備受關(guān)注，武術(shù)人才的社會(huì)需求也越來(lái)越大，并且對(duì)武術(shù)人才的培養(yǎng)也提出更高、更新的要求。然而現(xiàn)今山西省高校的武術(shù)專選教學(xué)因各種主觀、客觀因素的影響，已與社會(huì)的實(shí)際需求相脫節(jié)。

1研究對(duì)象和與法

1.1研究對(duì)象

以山西大學(xué)、大同大學(xué)、長(zhǎng)治學(xué)院、忻州師院、晉中學(xué)院、山西師范大學(xué)6所山西高校體育教育專業(yè)武術(shù)專選課的教學(xué)現(xiàn)狀作為研究對(duì)象，并選取武術(shù)專選班學(xué)生150名和教師12名作為調(diào)查對(duì)象。

論文關(guān)鍵詞：全面小康；成效；難點(diǎn)；對(duì)策

論文摘要：全面建設(shè)小康社會(huì)，是黨的十六大確立的我國(guó)在21世紀(jì)頭二十年的奮斗目標(biāo)。2009年山西省全面小康社會(huì)實(shí)現(xiàn)程度為71.9％，比2008年提高3.8個(gè)百分點(diǎn)。民主法制與資源環(huán)境實(shí)現(xiàn)程度大幅提升，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活質(zhì)量、社會(huì)和諧和文化教育穩(wěn)步推進(jìn)。按照2020年全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的目標(biāo)要求，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境改善仍是山西省全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程中的重點(diǎn)所在。

一、山西省全面小康建設(shè)的成效分析

按照國(guó)家統(tǒng)計(jì)局頒發(fā)的監(jiān)測(cè)方案，我們對(duì)2000年以來(lái)的山西省全面建設(shè)小康社會(huì)進(jìn)程進(jìn)行了測(cè)算分析。2009年山西省全面小康社會(huì)實(shí)現(xiàn)程度為71.9％，比2008年提高3.8個(gè)百分點(diǎn)，比2000年提高15.7個(gè)百分點(diǎn)，年均提高1.74個(gè)百分點(diǎn)，全面建設(shè)小康社會(huì)呈穩(wěn)步推進(jìn)態(tài)勢(shì)。山西省在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧、生活質(zhì)量、民主法制、文化教育和資源環(huán)境六個(gè)方面的實(shí)現(xiàn)程度均較2008年穩(wěn)步提高。

（一）經(jīng)受危機(jī)考驗(yàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)“V”型反轉(zhuǎn)

2009年山西省經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的實(shí)現(xiàn)程度為62.7％，比2008年提高3.5個(gè)百分點(diǎn)。2009年山西省人均GDP比2008年增加了699元，是2000年的2.63倍；R&D經(jīng)費(fèi)支出占GDP比重為1.10％，比2008年的0.86％和2000年的0.54％均有較大幅度增長(zhǎng)；第三產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重為39.2％，比2008年提高1.5個(gè)百分點(diǎn)；農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移是實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)，自2000年以來(lái)，山西省城鎮(zhèn)人口比重逐年上升，2000年為26.97％，2009年增加到45.99％；城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率也基本保持穩(wěn)定，均處于2％-4％之間。

2015年7月1日第十二屆全國(guó)人大常委會(huì)表決通過(guò)了實(shí)行憲法宣誓制度的決定，并于2016年1月1日起正式實(shí)施。憲法宣誓制度要求各級(jí)人民政府、法院、檢察院以及各級(jí)人民代表大會(huì)及常務(wù)委員會(huì)任命的國(guó)家工作人員，在就職時(shí)要公開(kāi)進(jìn)行憲法宣誓。正式實(shí)施以來(lái)，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了應(yīng)有的效果，各地方政府紛紛出臺(tái)憲法宣誓制度的具體實(shí)施辦法和細(xì)則，這對(duì)于法治中國(guó)的構(gòu)建、國(guó)家治理體系現(xiàn)代化和治理能力的現(xiàn)代化、加強(qiáng)和鞏固反腐倡廉的成果等均具有重要的政治意義。

1憲法宣誓制度全面實(shí)施的契機(jī)對(duì)山西省法治文化建設(shè)的重要意義

山西省高度重視憲法宣誓工作的開(kāi)展，對(duì)憲法宣誓制度進(jìn)行了積極的宣傳，并相繼舉行了各項(xiàng)憲法宣誓儀式。這些工作的實(shí)施在一定程度上優(yōu)化了省內(nèi)的法治環(huán)境與政治環(huán)境，使山西省在這一新的基礎(chǔ)上努力實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，并為山西法治文化建設(shè)增添了新鮮的元素，提供了新的契機(jī)。在全國(guó)人大常委會(huì)表決通過(guò)憲法宣誓制度的實(shí)施方案的四個(gè)多月之后，2015年11月26日山西省第十二屆人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十三次會(huì)議通過(guò)了《山西省組織實(shí)施憲法宣誓辦法》，也規(guī)定自2016年1月1日起實(shí)施。2016年1月20日舉行了省人大常委會(huì)任命的國(guó)家工作人員的首次憲法宣誓儀式，2016年9月29日省政府也首次舉行了憲法宣誓儀式。山西省政府應(yīng)以憲法宣誓制度的建立、實(shí)施、普及和推廣為契機(jī)，大力推進(jìn)憲法宣誓制度在山西省的全面落實(shí)，不斷挖掘自身優(yōu)勢(shì)，整合與利用本土法治文化資源，凈化省內(nèi)法治環(huán)境，全面建設(shè)法治山西。與此同時(shí)借助此次契機(jī)，大力構(gòu)建山西省國(guó)家公職人員對(duì)憲法的信仰，全體公民的法治意識(shí)和憲法信仰，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體、自媒體、黨校和高校培訓(xùn)班、網(wǎng)絡(luò)課堂等現(xiàn)代化的方式全面建立山西省的法治文化氛圍，營(yíng)造良好的法治環(huán)境，加快法治山西的建設(shè)，提高政府辦事效率，更好地造福山西人民。

2山西省法治文化建設(shè)的歷史底蘊(yùn)和存在的不足

2．1山西法治文化建設(shè)的歷史底蘊(yùn)。山西作為中國(guó)古文明的發(fā)源地和文化資源大省，包含了豐富的法治文化，這些法治文化根源都為法治山西的建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就有優(yōu)秀的法治文化資源，三晉大地的法家代表人物就已數(shù)不勝數(shù)。趙鞅“鑄刑鼎”，趙盾《事典》，范宣子鑄“刑書(shū)”，李悝制定《法經(jīng)》，韓非子提出的“刑過(guò)不避大臣，賞善不避匹夫”等法治思想都是三晉優(yōu)秀的傳統(tǒng)法治文化資源。后來(lái)更不乏有如司馬光一般將法視作“法者天下之公器”的山西籍賢臣廉吏，他們都追求嚴(yán)格執(zhí)法，不徇私枉法，堅(jiān)定對(duì)法的信仰，保持對(duì)法律應(yīng)有的敬重。除此之外，在歷史上山西還擁有其他的優(yōu)秀法治文化傳統(tǒng)，在近現(xiàn)代史上山西還涌現(xiàn)出了在全國(guó)范圍內(nèi)都非常有影響力的系列優(yōu)秀革命烈士和紅色文化資源。因此，在這些優(yōu)秀的法治文化資源和紅色革命文化資源的基礎(chǔ)上，應(yīng)與憲法宣誓制度的全面貫徹實(shí)施相結(jié)合，出臺(tái)相關(guān)規(guī)定和要求，創(chuàng)新多種多樣的主題教育和培訓(xùn)形式，全面推動(dòng)山西省的法治文化建設(shè)。法治文化是一個(gè)國(guó)家軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，對(duì)法治山西建設(shè)具有根本性的筑基作用。繼承弘揚(yáng)三晉優(yōu)秀法治文化，首要的任務(wù)是讓“奉法國(guó)強(qiáng)”的法治理念成為全社會(huì)的普遍共識(shí)，遏制嚴(yán)重腐敗和“漠視法律”的行為需要弘揚(yáng)優(yōu)秀法治文化。利用這些得天獨(dú)厚的優(yōu)秀歷史文化資源可以更加有效地改善山西省的法治環(huán)境，從而優(yōu)化山西的政治環(huán)境，提高政府辦事效率，促進(jìn)山西轉(zhuǎn)型跨越發(fā)展，更好地造福山西人民。2．2山西法治文化建設(shè)的不足。目前山西的法治文化方面建設(shè)的不足主要體現(xiàn)在以下方面：（1）山西省各級(jí)公職人員法治意識(shí)淡薄。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部及公職人員對(duì)于憲法和法律不夠敬畏，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到憲法和法律的權(quán)威性與神圣性，沒(méi)有將權(quán)力關(guān)入制度的籠子里，導(dǎo)致特權(quán)思想泛濫，認(rèn)為權(quán)力大于法、人大于法等不良思想泛濫，所以滋生了較多涉案人員多、級(jí)別高、范圍廣的腐敗大案要案。（2）山西省的法治宣傳、法治文化建設(shè)的工作的不足。各級(jí)官員之所以敢于腐敗，除了其他的原因之外，還在于法治的政治生態(tài)環(huán)境不夠完善，法治宣傳與普及工作不到位，憲法和法律對(duì)于各公職人員的約束和監(jiān)督都未能及時(shí)落到實(shí)處。而正因?yàn)榉ㄖ挝幕唤∪瑢?dǎo)致人民對(duì)于憲法和法律的不信任，更不愿意也不相信可以通過(guò)憲法和法律維護(hù)自己的權(quán)益，人民對(duì)公職人員的監(jiān)督流于形式，更不敢檢舉、揭發(fā)和舉報(bào)一些貪污腐敗分子，長(zhǎng)期缺乏來(lái)民眾的監(jiān)督也是貪污腐敗生長(zhǎng)的“溫床”，使腐敗有條件大面積地滋生。優(yōu)化省內(nèi)法治環(huán)境、建立不敢腐、不能腐、不想腐的體制機(jī)制刻不容緩，就要以憲法宣誓制度的全面實(shí)施作為契機(jī)，加強(qiáng)山西省的法治文化建設(shè)。

3山西法治文化建設(shè)的途徑