導(dǎo)語：如何才能寫好一篇山西高考作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兔子是歷屆小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的短跑冠軍，可是不會(huì)游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點(diǎn)被抓住。動(dòng)物管理局為了小動(dòng)物的全面發(fā)展，將小兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會(huì)游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興：小兔子和小松鼠花了好長(zhǎng)時(shí)間都沒學(xué)會(huì)，很苦惱。培訓(xùn)班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來自于汗水。加油！呷呷！”

評(píng)論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長(zhǎng)的是奔跑！為什么只是針對(duì)弱點(diǎn)訓(xùn)練而不發(fā)展特長(zhǎng)呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹嘛?！?/p>

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

篇2

簾外，正有三人跪坐，一人長(zhǎng)鬢鳳目，一人髭須半白，皆有不耐之色。唯有正中一人，恭敬不失傲骨，謙和不遜風(fēng)雅。弦音漫漫，滿室縈人。“大哥，此人可能拉百石強(qiáng)弓，射靶于六百步外？”翼德怒問，劉備搖頭。“大哥，此人可能持千斤刀戟，沖殺于百萬軍中？”云長(zhǎng)奮起，劉備擺手。“大哥，那你何必在此苦求。他的架子也太大了，且待我一根麻繩縛來與你。”翼德轉(zhuǎn)身欲出，云長(zhǎng)疾步相隨。“慢！”劉備大喝：“三弟不可魯莽！”

香火微明，弦絲慢轉(zhuǎn)，時(shí)有鳥雀啁啾，往來軒外。諸葛昂首，依舊闔目，只唇邊隱有笑意。

苔痕上階，草色入簾，張飛怒氣而立，關(guān)羽不滿側(cè)首。玄德一嘆，坐相愈恭。“若論弓拉百石，箭無虛發(fā)，執(zhí)戟萬斤，沖于嚴(yán)陣，誰又能較呂奉先一二？然縱橫不過數(shù)載，禍患已有萬端，白門樓上，英雄氣短，如今安在？方天畫戟不知誰手，赤兔寶馬另載新主，能有誰顧忌百萬軍中，當(dāng)年哪一騎當(dāng)先？”

關(guān)羽沉吟不語，翼德面有愧色。“那大哥是重智而輕勇了？”

“非也！”劉備哂之：“天塑雄才，有文士，有武師，能文則潛心書海豐盈謀略；能武則醉于劍舞精進(jìn)射騎。天下英王，不過擇文武而用，即可位重九鼎。”

弦音忽急，動(dòng)于雷霆，人皆屏息。聲愈促，弦愈急，霎時(shí)戛然，滿室靜寂。

“先生好曲！”劉備擊節(jié)而嘆。

諸葛轉(zhuǎn)身而出，手捧瑤琴：“使君高才，亮受教頗多。若論武斗，使君二弟已為良將，亮愿填補(bǔ)文才，竭盡愚智，以報(bào)使君知遇之恩。”旋即長(zhǎng)拜。

劉備忙前趨相扶。諸葛抬眸笑望關(guān)張：“將軍，可知琴曲之道？若六弦齊長(zhǎng)則弦一律，無調(diào)。只有六弦各具長(zhǎng)短，長(zhǎng)為長(zhǎng)，短為短，方能蘊(yùn)聲制律，并創(chuàng)長(zhǎng)短參差之聲。亮與將軍各有所長(zhǎng)，各有所短，愿各避其短，揚(yáng)其長(zhǎng)。如此笙琴長(zhǎng)短相備，則可高可低，可伸可聚，縱橫天下，莫能及也。”

篇3

古人也說過：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑?！碧幱谙愕沫h(huán)境，自己也會(huì)香，處于臭的環(huán)境自己也會(huì)臭。這句話的意思是香臭丹墨會(huì)影響人，周圍的環(huán)境會(huì)把人影響到與它融為一體，所處環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人的成敗。

但是在環(huán)境面前，人就只能任環(huán)境改變自己，塑造自己?jiǎn)幔?/p>

自古便有“亂世出英雄”這種說法。春秋戰(zhàn)國(guó)，群雄混戰(zhàn)，殺人盈野，民不聊生，在這種環(huán)境中，人們都退縮了嗎？儒者在顛沛流離中思考“王道之始”在哪里，于是成就了千古至圣；戰(zhàn)者在流血漂櫓中思考“不戰(zhàn)而屈人之兵”，止戈為武，于是成就了兵圣。偏僻的南陽并沒有把諸葛孔明變成鄙陋的村夫；蠻荒的北海沒有把蘇武變成西伯利亞的牧民；清凈的寺廟也沒有把朱元璋變成虔誠(chéng)的和尚。

偉大的民族英雄林則徐，任兩廣總督時(shí)，可以在煙館遍地的國(guó)內(nèi)環(huán)境中，燒起一把銷煙的熊熊烈火，讓國(guó)人迷離的雙眼從鴉片繚繞的青煙中睜開。即使后來因此被貶西北邊疆，他仍然沒有因?yàn)榄h(huán)境的惡劣而停下他為民造福的腳步，在風(fēng)沙中他徒步勘測(cè)地理狀況，在干渴中他規(guī)劃設(shè)計(jì)，因地制宜地大力發(fā)展坎兒井，人們至今還稱其為“林公井”，清流澤被世人，惠及子孫。

環(huán)境固然可以影響人，但是卻不能起到?jīng)Q定作用。種子生活在陰暗潮濕的土壤里，但是它不會(huì)被永遠(yuǎn)埋沒，依然可以擇機(jī)萌發(fā)；雛鷹生活在懸崖峭壁上，但是沒有因此而蜷縮待斃，依然可以勇敢地振翅高飛，翱翔天宇；蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖；梅，凌寒獨(dú)自開，暗香盈風(fēng)雪。

篇4

但是隨著煤炭的大量開采，地下的空洞也越來越多。望蒼天，灰蒙蒙不見天日；看大地，光禿禿鳥獸無蹤；河流干涸，水位下降，空氣污濁，古跡受損；呼吸道疾病蔓延：雖然煤炭開采伴隨著巨大的財(cái)富，但是一樁樁一件件，又怎能不讓每一個(gè)三晉兒女心痛如絞？

然而，最令人痛心的，無疑是礦難。小礦難幾難斷絕，大礦難時(shí)有發(fā)生，三年來，山西換了三位省長(zhǎng)，而有關(guān)新省長(zhǎng)上任最大的新聞是“省長(zhǎng)哭了”。為那死去的礦工，也為這多難的山西。小時(shí)候第一次看見礦工，他們坐在礦車上，我竟沒認(rèn)出來，黑黢黢泛這流光的炭隱著同樣黑黢黢卻干枯龜裂糊滿煤灰的皮膚，只有一點(diǎn)白牙若隱若現(xiàn)。搏命的行當(dāng)，沉重的苦難，卻系著全家人的生計(jì)，孩子的學(xué)費(fèi)，老人的醫(yī)藥費(fèi)。他們，這些搏命的人，又能說些什么呢？而全省大大小小多少煤礦，又有多少礦工能不抱僥幸心理抵擋暴利的誘惑？出事賠錢，可萬一不出事呢？甚至，欺上瞞下，這種事也怕見得不少了。

晉之殤，傷斷腸。

然而礦藏終究是有限的。加上不合理發(fā)掘，現(xiàn)在恐怕已經(jīng)支撐不了多久了。而內(nèi)蒙、云南又發(fā)現(xiàn)了特大煤礦，逐漸轉(zhuǎn)移著山西作為能源大省的優(yōu)勢(shì)。就像是被大灰狼追著的兔子，即使跑得再快，也總會(huì)有跑到河邊無路可退的一天。

沒有了煤，我們還有什么？

晉之商，可有一些就在我們不能再依靠能源之后，撐住山西的經(jīng)濟(jì)？

揚(yáng)吾所長(zhǎng)，避吾所短。余秋雨在《抱愧山西》中詳盡敘述了晉商之興、晉商之盛，從此全國(guó)一發(fā)不可收地掀起了晉商熱。那確實(shí)是傳奇。不過百年之后，大院猶在。山西能否締造新的傳奇？山西不靠海，不臨水，外貿(mào)方面先天不足。但正值國(guó)家擴(kuò)大內(nèi)需之際，也許正是我們發(fā)展的良機(jī)。“五千年中國(guó)看山西”，如果我們能營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，那么，旅游業(yè)必將成為新的支柱產(chǎn)業(yè)。是啊，兔子不會(huì)游泳，但是學(xué)會(huì)打洞，依然能夠成功地從惡狼之口逃生。

篇5

西安，腳踏渭水，背靠秦嶺。連綿不斷的山峰給了五千多年的中國(guó)厚實(shí)的依靠。黃帝、漢武帝、武則天……一個(gè)個(gè)震爍古今的人物，不約而同地?cái)D在秦嶺腳下，更有那千古一帝始皇。黃色的土壤，玄色的山峰，那是一種來自土地最原始的堅(jiān)實(shí)，一種亙古不變的沉靜。

南京，長(zhǎng)江南岸的明珠，是蘇浙那縱橫交錯(cuò)的河流湖泊給了明珠最靈動(dòng)的光澤。抬眼望，“秦淮水榭花開早”，回頭瞧，“紅杏褪盡，綠水人家繞”。那里的“六朝舊事如流水”，那里的“夜船吹笛雨瀟瀟”。南京用那上天賦予的水，勾勒出如夢(mèng)如幻、如詩(shī)如畫的“好江南”。

秦嶺說：“世事白云蒼狗，滄海亦會(huì)成桑田。看那盛唐之時(shí)，謫仙借大塊之文章，為長(zhǎng)安涂抹出盛世風(fēng)華。波斯的寶石，映得我五光十色；天竺的經(jīng)文，照得我光芒熠熠；更有洛陽的牡丹，襯得我是千嬌百媚。誰說大山就沒有絢麗多姿的青春？”

長(zhǎng)江頷首道：“秦兄言之有理。想當(dāng)年，當(dāng)中原的文明已繁榮之時(shí)，荊楚大地還未褪盡野蠻的外衣，仍是一片荒原。哪里有如今的靈動(dòng)飄逸？金陵之地，怕仍是一座荒城吧！那時(shí)的我，仍只是日夜沒心沒肺地流淌，許是在孕育著驚天巨變的暗流吧！”

秦嶺續(xù)道：“江弟！你我都曾有過不一般的性格，可后人為何要為我們的性格貼上標(biāo)簽?zāi)?？說什么‘仁者樂山，智者樂水’，如果我只能是沉穩(wěn)無言，江弟怕只能是美麗灑脫?！?/p>

長(zhǎng)江回答道：“正因?yàn)槭廊说臉?biāo)簽，使得南京靈動(dòng)有余，而沉穩(wěn)不足。倒是缺乏你那種堅(jiān)韌不拔、持之以恒的精神，看那繁華似云煙的六朝啊，想來著實(shí)心痛?！?/p>

秦嶺說：“我也正有同感。現(xiàn)今的西部大開發(fā)確實(shí)需要那種不拘泥俗規(guī)、勇往直前的精神?！?/p>

篇6

【關(guān)鍵詞】寫作 探索 思考 實(shí)踐

以往的作文教學(xué)中，很多教師覺得高考作文對(duì)考生的要求比較寬泛，題目可以自擬，立意可以自定，文體不受限制，那么在平時(shí)的作文教學(xué)中就認(rèn)為沒必要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練了。作文教學(xué)不得法，教學(xué)中隨便找篇材料、弄個(gè)話題布置學(xué)生作文，按高考作文的要求，只要不少于800字，除了詩(shī)歌以外，隨便怎么寫都可以。在指導(dǎo)學(xué)生作文中也不乏走“捷徑”，比如選取幾篇優(yōu)秀范文拿來背誦，然后“教”學(xué)生如何通過套用的方式將別人的作文變成自己的作文。

教學(xué)實(shí)踐證明，這種方式不能開拓作文教學(xué)思路，反而會(huì)束縛學(xué)生的作文思路，僵化學(xué)生的寫作思維，導(dǎo)致學(xué)生作文千人一面的后果。

寫作是學(xué)生運(yùn)用書面語言進(jìn)行交流、表達(dá)思想的重要方式。而新課改高中作文教學(xué)的要求是：“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)?！边@就要求教師努力使學(xué)生成為寫作的主人，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去進(jìn)行創(chuàng)作。筆者覺得新課改的作文教學(xué)要求更理性，更有創(chuàng)新意義，而要實(shí)現(xiàn)這方法是多種多樣的。

筆者在近幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中，逐步探索出了比較系統(tǒng)的作文教學(xué)方法，并把它運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，取得了可喜的成績(jī)。具體方法如下：

一、統(tǒng)一作文要求，學(xué)生寫作自由發(fā)揮

作文教學(xué)實(shí)踐中，可以給學(xué)生一些寫作必須的基本要求，其他選材、立意、文體等就可以讓學(xué)生根據(jù)作文材料自由選擇。聯(lián)系近幾年來的高考作文命題，我們不難發(fā)現(xiàn)，高考作文都是盡可能地給學(xué)生更大的選擇自由和寫作空間。當(dāng)然，我們所說的“自由”不是對(duì)學(xué)生作文的放任自流，而是努力給他們寫作的自由和選擇的自由。

平時(shí)訓(xùn)練最好是提供一個(gè)寫作的情景或話題，如高一開學(xué)的第一次作文，就是讓同學(xué)們介紹自己，介紹自己的父母，介紹自己的家鄉(xiāng)。高二第一學(xué)期有兩個(gè)單元的詩(shī)歌，作文教學(xué)教師就可以讓學(xué)生嘗試寫一首詩(shī)。如果是命題作文，筆者總要給學(xué)生提供多個(gè)題目，對(duì)作文的要求也不是規(guī)定必須寫多少字，寫什么內(nèi)容，而是給學(xué)生作文比較自由寬松的選擇。

二、課外作文為課內(nèi)作文的必要補(bǔ)充

多年來，筆者特別重視課外作文。因?yàn)楦咧凶魑慕虒W(xué)不僅僅是為了應(yīng)付高考，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和感悟能力。筆者在作文教學(xué)中重視課外作文訓(xùn)練，注重課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合。筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點(diǎn)，從生活中觀察和發(fā)現(xiàn)寫作的素材，以敏感的心去體察生活中的每一個(gè)微小的變化，更要對(duì)自己內(nèi)心的微妙變化時(shí)時(shí)刻刻予以關(guān)注。

三、師生平等對(duì)話，學(xué)生自我講評(píng)

作文評(píng)講課要求學(xué)生展開廣泛的對(duì)話。學(xué)生也可以就作文的多方面發(fā)表自己的見解，不同意見可以辯論。教師只是其中一名普通的對(duì)話者，要讓自己和學(xué)生站在平等的位置，和學(xué)生進(jìn)行積極的討論，學(xué)生常常和筆者的意見不一致，而且還批評(píng)筆者的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“不夠全面”“太實(shí)用化”“開放性差”，當(dāng)然筆者可以據(jù)理力爭(zhēng)，也可以虛心接受。我們討論的話題不僅僅局限于寫作的思路和立意，還涉及到寫作的方方面面。

篇7

一、形象醒目

擬題要盡量避免俗套的體例詞語，如記、敘、說、論、議、感等。尋求形象的表達(dá)，方可讓人看了眼睛～亮，精神一振，如“握住別人垂下的藤索”，“藤索”指人們伸出的援助之手，是人們的幫助；用“藤索”使這一說法形象、生動(dòng)、新穎，讓人回味無窮。

二、概括凝練

好的作文題目，既能概括文章內(nèi)容，揭示文章主旨，又能讓讀者真正地一目了然，如“語文，想說愛你不容易”(2007年江西卷作文)，行文緊扣標(biāo)題。交代“愛你不容易”的緣由，向語文傾訴了自己的一片癡情。文章的標(biāo)題即是主旨思想。

三、精警詩(shī)意

一個(gè)精警的題目，一個(gè)滿蘊(yùn)詩(shī)意的題目是對(duì)擬題的更高要求。精警的標(biāo)題，能給人警醒，發(fā)人深思，自然能取得閱卷老師的青睞，如“一蓑煙草任江平”(2008年福建一作文題目)，富有警醒世人的作用，點(diǎn)亮了閱卷老師的眼睛，它也是全文中心所在，這一題目告訴讀者：繁華紅塵于“我”如浮云，擁有平淡致遠(yuǎn)的處世態(tài)度才是真。同樣用凝練含蓄的詩(shī)歌語言為題，給人以詩(shī)的意境、美的享受，如“為‘伊’消得人憔悴”“青山寂寂水澌澌”，這些題目皆意境幽遠(yuǎn)，詩(shī)意斐然。

要打造亮麗的標(biāo)題，不妨借鑒以下技法：

1　妙用修辭擬題法

有人說：“修辭是作文的魔水。”如果將這些“魔水”恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫作中的擬題上，便可點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇。

(1)比喻

擬題常用的修辭格中使用頻率最高的是比喻，比喻的功效是使描述的事物更加形象、生動(dòng)，富有感染力。近幾年高考作文中有很多用比喻手法擬出的優(yōu)秀作文題目，如“生命是朵常開不敗的花”，一個(gè)形象的比喻包含了深刻的哲理和盎然的詩(shī)意；再如“一杯滄海”，把一本書比作一杯水，把人生比作滄海，令人耳目一新。另外，“永不停息的河流”、“生如夏花”、“生活中的俄歲斯方塊”、“清白的良心是溫柔的枕頭”等。

(2)比擬

在標(biāo)題中運(yùn)用擬人或擬物的手法，即把物人化或是把人物化，把甲物擬為乙物。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)H{比擬可使標(biāo)題具有思維的跳躍性、給讀者留下鮮明的印象，如“語文，想說愛你不容易”，這一標(biāo)題，將語文人格化，把對(duì)語文的熾熱、濃郁的情感真切地呈現(xiàn)了出米。

(3)對(duì)偶

對(duì)偶形式上對(duì)仗工整，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)；內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)。以“對(duì)偶”手法擬定標(biāo)題，往往能出奇制勝，如以下作文標(biāo)題：“雨潤(rùn)萬物，馨香滿天”、“細(xì)雨閑花皆寂寞，文人英雄應(yīng)如是”等，都采月{了對(duì)偶方式命題，既展示了文采，又突出了語言的創(chuàng)新，可謂一舉兩得。

(4)對(duì)比

把兩種不同事物或同一事物的兩個(gè)方面放在一起相互襯托、比較，使事物的性質(zhì)、狀態(tài)、特征等更加鮮明突出，更利于展示文章的內(nèi)蘊(yùn)。如“忘記與銘記”、“靈動(dòng)與沉穩(wěn)”等標(biāo)題，都運(yùn)用了對(duì)比的手法，為辯證地分析問題確定了立足點(diǎn)。

(5)呼告

呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。運(yùn)用呼告這種修辭格擬題，開篇前即以強(qiáng)烈的思想情感沖擊來引起讀者的共鳴，如“父親，我愛你”、“救救孩子!”等標(biāo)題均有濃郁的抒彩，營(yíng)造了富有感染力的氛圍。

(6)列錦

即把相關(guān)或不相關(guān)的名詞及名詞性短語并列在一起做標(biāo)題，里面沒有形容詞謂語卻能寫景抒情，沒有動(dòng)詞謂語卻能敘事抒情。這種方法適宜于散文的擬題，如“詩(shī)人，明月，黃花”、“詩(shī)，酒”等都是列錦式標(biāo)題的成功范例。列錦式標(biāo)題通過意象的組合構(gòu)成一幅幅生動(dòng)感人的畫而，營(yíng)造了優(yōu)美的意境。

2　化用、引用擬題法

古典詩(shī)詞佳句、當(dāng)今流行歌詞、俗語、成語、名言警句、廣告詞等，經(jīng)典、別致，引用或化用后以之為標(biāo)題，既濃縮凝練，又可收到詩(shī)情畫意、富含哲理韻味和幽默趣味等不同凡Ⅱ向的效果。

(11引用、化用詩(shī)詞

浩如炯海的古典詩(shī)詞、層出不窮的當(dāng)代詩(shī)作精品中有著深遠(yuǎn)的象征意義和豐厚的內(nèi)涵底蘊(yùn)，以此米編擬題目，既展示了考生的文學(xué)修養(yǎng)，又不落俗套，清新別致，韻味悠長(zhǎng)?！霸跻粋€(gè)“情”字了得”、“別人的風(fēng)景你的夢(mèng)”等標(biāo)題分別套用、化用了李清照的“這次第，怎一個(gè)愁字了得”和卞之琳的《斷章》中的詩(shī)句，文題富有文采，充滿詩(shī)味。引用、化用詩(shī)句，使用整句，可使標(biāo)題整齊劃一，音節(jié)和諧，增加了含金量。

(2)引用、化用歌詞、廣告詞

標(biāo)題中恰當(dāng)?shù)匾没蚧靡恍┐蠹蚁猜剺芬姷慕?jīng)典歌詞、廣告詞，既能收到言簡(jiǎn)意賅、雅俗共賞的效果，也能彰顯文章的情趣。

(3)引用、化用俗語、成語、名言警句

引用、化用這些生命力強(qiáng)、引用、化用這些影響力極大的句子來做文章的題目，暗含旨趣，妙化無痕，即可收到良好的效果，如從“江山易改，本性可移”一改約定俗成的“江山易改，本性難移”作為標(biāo)題，則在立意上聲勢(shì)奪人，別具一格。這樣的化用使標(biāo)題別有洞天，自有道不盡的奧妙。

(4)引用、化用名作

對(duì)中外文學(xué)名著的書名(篇名)、影視作品名巧妙引用或改裝，用經(jīng)典之瓶裝創(chuàng)新之酒，別出心裁，定有出奇制勝之功效，如“行者無疆”引用余秋雨的名篇，為文章點(diǎn)明“我們依然在行走，行走在消逝中，消逝在行走中，永遠(yuǎn)不停息”的題旨作足了鋪墊。利用熟知的名著名篇擬題，不但體現(xiàn)了豐厚的積累，也體現(xiàn)了扎實(shí)的語言功底，再現(xiàn)一種博大精深的文學(xué)畫面，實(shí)屬難得。

【范文】

晉之殤，晉之商

2009年山西卷高考滿分作文

煤炭，墨金，幾億年來埋藏于山晉大地之下。蘊(yùn)涵著巨大的能量。黑色的金子滾滾流出，終于在近幾十年來?yè)纹鹆松轿鹘?jīng)濟(jì)的命脈，但是隨著煤炭的大量開采，地下的空洞也越來越多。望蒼天，灰津不見天日；看大地，光禿禿烏獸無蹤。河流干涸，水位下降，空氣污濁，古跡受損，以致呼吸道疾病蔓延。雖然煤炭開采伴隨著巨大的財(cái)富，但是一樁樁、一件件不幸事件的發(fā)生，又怎能不讓每一個(gè)山西兒女心痛如絞?

然而，最令人痛心的，無疑是礦難。小礦難幾難斷絕，大礦難時(shí)有發(fā)生。三年來，山西換了三位省長(zhǎng)，而有關(guān)新省長(zhǎng)上任最大的新聞是“省長(zhǎng)哭了”。為那死去的礦工。也為這多難的山西。小時(shí)候第一次看見礦工，他們坐在礦車上，我競(jìng)沒認(rèn)出來，黑黢黢泛著流光的炭隱著同樣黑黢黢卻干枯龜裂糊滿煤灰的皮膚，只有一點(diǎn)白牙若隱若現(xiàn)。搏命的行當(dāng)，沉重的苦難，卻系著全家人的生計(jì)，孩子的學(xué)費(fèi)，老人的醫(yī)藥費(fèi)。他們，這些搏命的人，又能說些什么呢?而全省大大小小多少煤礦，又有多少礦工能不抱僥幸心理抵擋暴利的誘惑?出事賠錢，可萬一不出事呢?甚至，欺上瞞下，這種事怕也見得不少了。

晉之殤，傷斷腸。

然而礦藏終究是有限的，加上不舍理的發(fā)掘?，F(xiàn)在恐怕已經(jīng)支撐不了多久了。而內(nèi)蒙、云南又發(fā)現(xiàn)了特大煤礦，逐漸轉(zhuǎn)移著山西作為能源大省的優(yōu)勢(shì)。就像是被大灰狼追著的兔子。即使跑得再快，也總會(huì)有跑到河邊無路可退的一天。沒有了煤，我們還有什么?

晉之商?？捎幸恍┚驮谖覀儾荒茉僖揽磕茉粗螅瑩巫∩轿鞯慕?jīng)濟(jì)?揚(yáng)吾所長(zhǎng)，避吾所短。余秋雨在《抱愧山西》中詳盡地?cái)⑹隽藭x商之興、晉商之盛，從此全國(guó)一發(fā)不可收地掀起了晉商熱。那確實(shí)是傳奇。不過百年之后。大院猶在，山西能否締造新的傳奇?山西不靠海。不臨水。外貿(mào)方面先天不足。但正值國(guó)家擴(kuò)大內(nèi)需之際，也許正是我們發(fā)展的良機(jī)?！拔迩曛袊?guó)看山西”。如果我們能營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，那么，旅游業(yè)必將成為新的支柱產(chǎn)業(yè)。是啊。兔子不會(huì)游泳，但是學(xué)會(huì)打洞，依然能夠成功地從惡狼之口逃生，

中國(guó)三十年，舉世矚目。山西呢?乃至中部六省呢?該當(dāng)如何呢?這只兔子是否能夠?qū)W會(huì)新的技能絕處逢生呢?

篇8

關(guān)鍵詞：高考英語；后期；備考；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-0118

在復(fù)習(xí)中要以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為切入點(diǎn)，但也不能因此而“深挖洞、廣集糧”，無限演繹、不斷拔高。我們要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶單詞，可以堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)30到50個(gè)單詞，由少到多、反復(fù)輪回、直到高考，并通過聽寫等形式了解學(xué)生對(duì)單詞掌握的程度。在可能的情況下，把常用的幾百個(gè)單詞，尤其是使用頻率高的動(dòng)詞、短語及典型用法整理出來重點(diǎn)關(guān)注。對(duì)復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)詞匯和短語的用法，特別是活用性很強(qiáng)的詞匯要有針對(duì)性的練習(xí)，我們教師要敢于和善于把時(shí)間還給學(xué)生，將學(xué)生的主要精力和時(shí)間引導(dǎo)到基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和教材上，每天保證學(xué)生至少有30分鐘的時(shí)間閱讀課本，構(gòu)建語言知識(shí)與能力的立交橋。與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)刈鲆稽c(diǎn)各種類型的練習(xí)，以此維持學(xué)生的題感。

高考前的最后兩個(gè)月，有效教學(xué)時(shí)間已所剩無幾，復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是強(qiáng)化能力和考試技巧的訓(xùn)練。可先用5周左右的時(shí)間集中進(jìn)行強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，包括從知識(shí)到能力到心態(tài)的全面訓(xùn)練，幫助學(xué)生總結(jié)出適合自己的考試方法及技巧。同時(shí)精講精練，精選出設(shè)計(jì)嚴(yán)密、具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性的習(xí)題，限時(shí)完成，保證質(zhì)量。學(xué)生通過練習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高分辨能力，增強(qiáng)知識(shí)的理解和記憶，提高語言運(yùn)用能力，掌握解題技巧。

一、抓基礎(chǔ)知識(shí)

眾所周知，要想掌握基礎(chǔ)知識(shí)就要從詞匯入手，但是臨近高考背上一大堆詞匯可能高考也用不上，而且每天只背詞匯也不行。因此，筆者建議廣大考生應(yīng)該在語句中學(xué)習(xí)詞匯，最好是在研究高考的單項(xiàng)填空和改錯(cuò)時(shí)，針對(duì)每道題目中出現(xiàn)的單詞和考點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)推敲，并達(dá)到對(duì)每句話有深層次的理解，進(jìn)而對(duì)每個(gè)單詞加深認(rèn)識(shí)和記憶。把近十年的各類考題都研究下來，并抽早讀時(shí)間鞏固記憶，了解命題規(guī)律，爭(zhēng)取高考突破。

15道單選題考查的知識(shí)點(diǎn)幾乎涉及到中學(xué)所學(xué)的所有語法項(xiàng)目，包括冠詞、名詞、代詞、形容詞、副詞、介詞、動(dòng)詞、連詞、各類從句、常用句型等?？键c(diǎn)雖然廣泛，但卻以動(dòng)詞為重點(diǎn)。從近年的高考題來看，動(dòng)詞多占9道或7道。動(dòng)詞的考點(diǎn)包括時(shí)態(tài)、語態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、非謂語動(dòng)詞、動(dòng)詞句型（祈使句）、短語動(dòng)詞，主謂一致等，都是圍繞動(dòng)詞來考，所以這些都是我們高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。動(dòng)詞短語常集中在call，put，get，go，turn，give，fall，look，break，hold，make，set，take，agree等詞；動(dòng)詞時(shí)態(tài)語態(tài)?？家话悻F(xiàn)在和過去時(shí)，現(xiàn)在、過去和將來進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在、過去和將來完成（進(jìn)行）時(shí)等；情態(tài)動(dòng)詞?？急玖x、推測(cè)和虛擬用法；非謂語動(dòng)詞?？甲鰻钫Z、定語和賓語補(bǔ)足語；定語從句、名詞性從句和狀語從句必考一道。以上的語法屬于技巧型題，通過研究高考真題，歸納出這些?？颊Z法的特點(diǎn)，并形成自己的解題技巧。名詞、代詞、形容詞、副詞、介詞的復(fù)習(xí)就側(cè)重于詞匯記憶，研究高考題，歸納總結(jié)出?？荚~匯并識(shí)記。

二、側(cè)重提高閱讀能力，進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練

閱讀理解能力是高考考查的重點(diǎn)，自始至終占著主導(dǎo)地位，并有逐年增加的趨勢(shì)。閱讀是一個(gè)綜合過程，閱讀能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。不管是正常類考生還是藝術(shù)體育類考生，都要在這短短的兩個(gè)月的的時(shí)間里每天至少要做三篇閱讀理解，尤其是要做高考真題（近十年高考真題），研究命題規(guī)律和趨勢(shì)，逐步形成自己的閱讀方法和閱讀技巧。

完型填空側(cè)重動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、連詞、動(dòng)詞短語。該題考查的是突出詞的語境化。副詞考查相對(duì)集中，even，ever，still，just，only，then，always，almost，already，actually等。具體技巧是：跳過空格，通讀全文，把握大意；結(jié)合選項(xiàng)，綜合考慮，初定答案；瞻前顧后，先易后難，各個(gè)擊破；再讀全文，反復(fù)檢查。教師教授時(shí)，注重限時(shí)訓(xùn)練，集中訓(xùn)練；當(dāng)場(chǎng)講評(píng)，印象深刻；分析錯(cuò)題，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤，深究錯(cuò)點(diǎn)，以免再犯；理解并熟讀出錯(cuò)率較高的完型。

閱讀理解是外文原版材料，命題規(guī)律一般是每段一個(gè)出題點(diǎn)，高考的考查范圍側(cè)重于具體信息題和主旨大意題，針對(duì)主題句的考查，一般我們?cè)诰涫?、文中或文尾。提示詞有：therefore，thus，but，however，in short等。正確答案的設(shè)置一般放在段首或尾；轉(zhuǎn)折、因果、讓步、條件、比較關(guān)系句處；正確答案中一般有may，possible，might，some，not necessarily等不肯定或委婉表達(dá)的句子。換句話說，正確答案的句子不是絕對(duì)化的句子；與中心主旨意思相近的句子是正確答案；正確答案的句子有概括性、深刻性。

總之，閱讀能力是實(shí)踐的范疇，必須是練出來的。即便是備考后期，閱讀也要天天看，天天練，常抓不懈就有回報(bào)，而且每種閱讀題型都要進(jìn)行專練才會(huì)有顯著效果。

三、背誦作文范文和萬能句子

經(jīng)過近三年的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生們肯定已經(jīng)初步掌握寫五種簡(jiǎn)單句的要領(lǐng)，而且也能規(guī)范句子，但大部分學(xué)生對(duì)一些高級(jí)句型和詞匯不敢下手，從而寫作水平仍舊停留在初中水平。剩下的兩個(gè)月來迅速提高寫作能力是不太可能了，但是我們可以把現(xiàn)成的好范文、好句型熟讀、熟記最后能達(dá)到背寫好范文的程度就很好了。

高考評(píng)卷教師的標(biāo)準(zhǔn)是：正確為先，流暢為好，有文采則妙。寫作時(shí)注意不要遺漏要點(diǎn)，語法和拼寫錯(cuò)誤，動(dòng)詞和從句的使用錯(cuò)誤，還要注重字體要好。

各類考生在備考時(shí)除了要積累一些常用句型、詞匯、過渡語和優(yōu)美的范文外，還要進(jìn)行作文仿寫。要想使高考作文得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，考生最好用三段來寫。第一段點(diǎn)題，兩句話就夠；第二段，寫主題思想內(nèi)容；第三段，兩句或三句話總結(jié)。

篇9

眾所周知，作文是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)對(duì)寫作的要求和建議，作文教學(xué)理應(yīng)成為師生互動(dòng)，學(xué)生有濃厚興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。遺憾的是從今天的教學(xué)現(xiàn)狀看，廣大的語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，一直是跟著高考的指揮棒轉(zhuǎn)的，具體做法就是今天研究這種模式，明天探索那種模式，想通過公式化的作文教學(xué)模式提高學(xué)生高考的作文分?jǐn)?shù)，急于找一條提高分?jǐn)?shù)的捷徑，因而更多關(guān)注的是所謂的寫作技巧，苦苦探索的是希望能找到一套行之有效的寫作公式，讓學(xué)生套寫，讓學(xué)生仿寫，不斷的訓(xùn)練，不斷的強(qiáng)化，這樣的做法盡管也有一定的效果，會(huì)讓學(xué)生試卷上的分?jǐn)?shù)有所提高，高考作文拿到一個(gè)及格分。但是這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想和方法卻扼殺了學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生沒有了寫作的欲望和熱情，喪失了對(duì)寫作本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。他們?cè)趯懽鲿r(shí)，想的不是如何讓自己的作文更有見解，更能表達(dá)自己獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，而更多的考慮的是自己寫的作文是不是符合閱卷老師的口吻，是不是會(huì)成為問題作文，能得多少分，顧慮重重，猶猶豫豫。寫起作文來是既擔(dān)心這個(gè)扣分，又擔(dān)心那個(gè)扣分，似乎寫作就是為了提高分?jǐn)?shù)。這樣的教學(xué)模式最后導(dǎo)致的后果是學(xué)生提起作文就畏懼，就厭倦，可以毫不夸張地說，三年不寫作文學(xué)生都不想寫作文，對(duì)學(xué)生造成的心理傷害可以說是終身的。

面對(duì)這樣的現(xiàn)象，作為語文教師的確是感到痛心和遺憾。這種不正常的教學(xué)和學(xué)習(xí)的狀況已經(jīng)到了必須改變的境地了。老老實(shí)實(shí)地按照課標(biāo)和教材的要求完成寫作的教學(xué)任務(wù)迫在眉睫。

一、關(guān)注人生，關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、人生、社會(huì)的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！庇纱丝梢?，生活是寫作的源泉。沒有生活，就沒有寫作。

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生自我意識(shí)已經(jīng)覺醒，已能細(xì)心地觀察自我，關(guān)注自己的成長(zhǎng)，努力向理想的自己靠近，他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，關(guān)注自然的熱情很高。因此教師要引導(dǎo)他們做生活的有心人，語文是無處不在的，生活處處有語文，學(xué)生接觸社會(huì)的時(shí)間少，沒有大量的時(shí)間了解社會(huì)和當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)問題。作為一名優(yōu)秀的語文教師，就要積極關(guān)注社會(huì)，閱讀大量的報(bào)紙和雜志，上網(wǎng)瀏覽發(fā)生在當(dāng)前的一些國(guó)內(nèi)外的大事，認(rèn)真篩選，將有助于啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的事件，現(xiàn)象和一些熱點(diǎn)問題及時(shí)補(bǔ)充告訴給學(xué)生，讓他們加以評(píng)論，發(fā)表看法。激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的責(zé)任感。例如，陜西考生孫建坤事件；日本扣押中國(guó)漁船船長(zhǎng)事件’襄汾潰壩事件‘中國(guó)足協(xié)謝亞龍等人的腐敗事件；肖傳國(guó)雇兇打人事件；90后犯罪的特點(diǎn)（在校團(tuán)伙犯罪增多，侵財(cái)類案件居首，且具有暴力性和瘋狂性、低齡化；網(wǎng)吧內(nèi)結(jié)成松散型團(tuán)伙，偵查破案難度較大；青少年犯罪主體上存在較低的知識(shí)層次，外來務(wù)工人員子弟居多；犯罪種類復(fù)雜化，由原先的以盜竊、故意傷害為主，到目前的聚眾斗毆、尋釁滋事、故意傷害、搶劫、盜竊、等，惡性犯罪種類增多）等等。經(jīng)常給學(xué)生講述發(fā)生在當(dāng)下的事件，學(xué)生對(duì)這些問題很感興趣，他們會(huì)踴躍地發(fā)表自己的看法，進(jìn)而重視寫作，喜歡寫作，胸中有塊壘，不吐不快，視作文為一件愉快的事，興趣是最好的老師，“好之者不如樂之者”，有了寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作水平相對(duì)就容易多了。

二、重視個(gè)性發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

課標(biāo)要求高中生寫作“對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”，“以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的觀點(diǎn)”，“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作”。在這里，“自己的”、“個(gè)人”和“自主”之所以特別重要，就在于未來社會(huì)的發(fā)展需要以個(gè)性的發(fā)展為基礎(chǔ)，需要有思想的人。學(xué)生自主創(chuàng)新能力弱，原因之一教師給予自由發(fā)揮的空間太小；原因之二教師強(qiáng)行布置的作業(yè)太多，而學(xué)生自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)太少。所以，在整個(gè)寫作教學(xué)過程中，我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

教學(xué)要承認(rèn)差異，寫作也是一樣。教師不能把作文教學(xué)當(dāng)成是工廠作坊，把學(xué)生當(dāng)成是同一種材料，用一種標(biāo)準(zhǔn)來衡量評(píng)價(jià)學(xué)生。九年義務(wù)教育階段，學(xué)生在寫作上已經(jīng)出現(xiàn)一些差異，高中階段就要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，進(jìn)行“有創(chuàng)意，有個(gè)性”的寫作。學(xué)生的思維很活躍，考慮問題的角度也很獨(dú)特。例如，有一個(gè)學(xué)生在寫到汶川地震和玉樹地震，探討人們捐款的積極性為何不同時(shí)，他在作文中寫到“汶川地震的時(shí)候，我看到家長(zhǎng)老師以及同學(xué)們的捐款的積極性都很高，體現(xiàn)了災(zāi)害無情人有情的感人一幕。但是當(dāng)玉樹發(fā)生地震的時(shí)候，人們卻沒有了5.12災(zāi)難到來時(shí)積極幫助災(zāi)區(qū)人們的那種熱情和真情，原因其實(shí)很簡(jiǎn)單：玉樹死亡的人數(shù)少。人們啊，怎么能用死亡人數(shù)多少來決定自己的捐款的數(shù)額，這種現(xiàn)象讓我感到寒心。”作為成年人，其實(shí)我們又何嘗不是這樣想的呢？所以說，學(xué)生的思維方式有時(shí)候是很讓人欽佩的。

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要多角度的考慮，制定出有利于學(xué)生彰顯個(gè)性和有創(chuàng)意的寫作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：主題可以多樣化，體裁不拘，表達(dá)方式自由選定等等，及時(shí)抓住學(xué)生作文中閃光的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行表彰，減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生馳騁想象，拓展思路提供廣闊的空間，讓他們能自由的抒發(fā)主觀感受，不說假話，不是為了作文而作文，不是為了分?jǐn)?shù)為作文，而是讓寫作成為他們自身精神的需求。

三、由淺入深，重視學(xué)生寫作的思維過程

寫作作為要用一生時(shí)間反復(fù)實(shí)踐、不斷提高的技能，不可能在一個(gè)學(xué)習(xí)階段全部完成。因此不能急于求成，操之過急，求全責(zé)備。

我們應(yīng)該重視學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的思維過程，注重實(shí)踐。想得開才能寫得好，教師應(yīng)努力使學(xué)生樂于想、善于想，教師的責(zé)任，就是要在寫作教學(xué)中，把學(xué)生的思維積極性調(diào)動(dòng)起來，并啟發(fā)他們按照認(rèn)識(shí)規(guī)律來思考問題、分析問題，做到樂于想、勤于想、善于想，例如，第一步采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)，可以綜合利用多種教學(xué)手段通過外顯的教學(xué)活動(dòng)形式，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，在作文題目沒有告訴學(xué)生之前，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)與該題目相稱的特定情境，活躍學(xué)生的思維。產(chǎn)生躍躍欲“寫”的沖動(dòng)。第二步采用靈活多樣的教學(xué)手段，打開學(xué)生思路，或提供一個(gè)情節(jié)讓學(xué)生擴(kuò)寫，或把一個(gè)故換角度或思路進(jìn)行改寫，或提一個(gè)開頭讓學(xué)生續(xù)寫，或根據(jù)一個(gè)成語一句箴言、格言警句，虛構(gòu)一個(gè)故事，或把一個(gè)故事掐頭去尾，進(jìn)行習(xí)作，或讓學(xué)生置身某一情境引導(dǎo)思維。調(diào)動(dòng)學(xué)生求異思維的積極性、提高想象思維和辯證思維的能力。在具體的寫作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的思維，掌握寫作的要領(lǐng)。第三步設(shè)計(jì)層次不同的寫作要求，要因人制宜，靈活布置作文練習(xí)，從命題到寫作都提出不同的要求，圍繞一個(gè)中心，布置難易程度有別的若干題目，讓不同水平的學(xué)生選做；也可以一道作文題目寫作思路不同，學(xué)生各顯神通。構(gòu)思有的可以復(fù)雜些，有的可以簡(jiǎn)單些，盡可能拓展自由寫作的空間，以利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激活他們的才思。

總之，寫作教學(xué)沒有公式可以遵循，要從“練―改―評(píng)”的簡(jiǎn)單的模式中走出來，尋找與自己學(xué)生相適應(yīng)的寫作方法，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地搞好寫作的教學(xué)，讓學(xué)生終身受益，千萬不要把廣大學(xué)生的寫作欲望扼殺在咱們語文教師手里。

作者單位：

篇10

用沸騰的生活給作文融入真情

每個(gè)人都有屬于自己的生活，為了生活我們行色匆匆，忙碌中我們忘卻了自我，忘記了感動(dòng)和體悟，一旦有人讓我們提筆描寫生活的世界，我們時(shí)常不知該從何說起，覺得自己的生活銀行里儲(chǔ)蓄實(shí)在太少、太平淡，于是我們總也找不出適宜的詞句來描繪周圍世界，來敘述我們的生活。當(dāng)我們面對(duì)“春天的音符”“生命的節(jié)拍”“那一刻，我熱淚盈眶”等情真意切的文題時(shí)又何來滔滔不絕的辭藻來描繪她們，何來感人肺腑的摯語打動(dòng)讀者，何來一氣呵成的氣勢(shì)震撼人心……無奈只有絞盡腦汁、搜腸刮肚、架空感情的杜撰和編造出蒼白無力、辭不達(dá)意的幾段語言罷了。

贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感?！睂W(xué)生應(yīng)該有一顆善感的心，去主動(dòng)觀察奇異的自然現(xiàn)象，參與沸騰的社會(huì)生活。教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在觀察方法上的指導(dǎo)和觀察能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯?duì)生活的觀察中加強(qiáng)創(chuàng)造體驗(yàn)，從而使學(xué)生在精神上真正擁有生活。

其實(shí)，學(xué)生不是沒有可寫的生活，而是缺少感悟生活的心靈。作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各種感官功能，帶著飽滿的激情去觀感受，并加入豐富的聯(lián)想，仔細(xì)分析，有條理、抓特點(diǎn)、有重點(diǎn)思考、及時(shí)整理生活中資料，學(xué)生就容易用生活來給自己的作文融入真情實(shí)感。

例如，巧妙地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生了解身邊“令人感動(dòng)”、“令人氣憤”等細(xì)節(jié)，讓他們身邊的生活來激發(fā)他們的情感，讓學(xué)生從平凡小事中體會(huì)關(guān)愛，從熟視無睹的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)哲理。這樣，不少學(xué)生就寫出了《愛的眼神》、《小現(xiàn)象，大道理》等情感真摯、內(nèi)容深刻的文章來。

不僅如此，還要把課本教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活感悟聯(lián)系起來。比如，在上《圖片兩組》一課，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后寫一段觀察記錄文字，但學(xué)生端詳許久，認(rèn)為圖片就是一對(duì)相擁的男女，觀察能力相對(duì)稍強(qiáng)的學(xué)生能夠注意到女孩復(fù)雜的面部表情，實(shí)在無從寫起。對(duì)此，首先肯定學(xué)生的觀察結(jié)果，順勢(shì)又提示從地點(diǎn)、衣著、旁邊的附屬品等角度判別兩人的關(guān)系。于是學(xué)生成功解讀了這組圖畫，同時(shí)也因能夠做出比較合理的解讀而大獲成就感，一度沉睡的心理基因經(jīng)教師的逐步引導(dǎo)和情感觸摸而喚醒。有同學(xué)甚至寫下《當(dāng)愛情遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)》：當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)遭遇愛情，戰(zhàn)爭(zhēng)的陰云中滲出一縷陽光。當(dāng)愛情遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)，嬌艷的玫瑰也會(huì)染上血腥的氣息。炮火囂張的氣焰可以嚇倒懦夫，但擋不住英雄保衛(wèi)國(guó)土保護(hù)愛人的氣魄！其他學(xué)生也紛紛將自己的作品傳閱交流，品讀體味，此時(shí)的課堂就是他們感悟生活交流真情的殿堂。

用獨(dú)特的思維喚醒真情

不一樣的米固然可以煮出不同風(fēng)味的飯，但同樣的米粒能否做出不一樣的米飯呢？這就要求學(xué)生各顯神通，樹立創(chuàng)新思維。近年來，高考作文評(píng)分細(xì)則發(fā)展等級(jí)中的“深刻”“有創(chuàng)新”“有文采”等指標(biāo)都負(fù)載引導(dǎo)學(xué)生寫出具有鮮明個(gè)性的作文使命。

深刻、獨(dú)特需要獨(dú)特的思維。心理學(xué)上認(rèn)為：“創(chuàng)新思維是對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。”教師在作文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題進(jìn)行創(chuàng)新，做到“發(fā)前人所未發(fā)”。比如教授《一幅煙雨牛鷺圖》，文中作者首先以一個(gè)文人的身份向我們展現(xiàn)了一幅和諧唯美的“煙雨牛鷺圖”，從他細(xì)膩的文字中我們讀到了他內(nèi)心深處對(duì)此圖景的喜愛與深情！實(shí)際上，至此我們讀者已經(jīng)感知到了這幅畫面的詩(shī)情畫意，也讀到了作者對(duì)此的熱愛與向往之情，從“傳情達(dá)意”角度來說，作者的工作已經(jīng)到位了。但是，作者出人意料地緊接著又設(shè)想了如果以不同身份介入這個(gè)畫面會(huì)有怎樣的不同感受，于是作者寫出了時(shí)裝設(shè)計(jì)師、詩(shī)人和畫家面對(duì)此情此景的不同感受，文章如是說時(shí)裝設(shè)計(jì)師“或能看到一場(chǎng)山野T臺(tái)秀（時(shí)裝表演）：高黎貢山西麓，牛和鷺的聯(lián)袂獻(xiàn)演，是大與小的默契組合，既有靜與動(dòng)的古老元素，也有黑與白的時(shí)尚流行”；詩(shī)人呢，“說不定會(huì)在便條簿上記下突來的靈感：持重與輕盈相輔相成的野趣，敦實(shí)與機(jī)巧搭配的哲理，憨厚與靈慧共生的詩(shī)情”；畫家“將一幅水墨在心頭鋪開，順手拾起《老牛白鷺圖》的幾個(gè)細(xì)節(jié)：細(xì)雨如煙，老牛如定，木犁如船，白鷺如歌，翻開的土垡如波如浪……”作者這一獨(dú)特的思維角度，使得這幅煙雨牛鷺圖更加的立體，達(dá)到了蘇軾所說的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的奇特效果，全方位展示了畫面的至美，也且強(qiáng)化了作者的意圖：這場(chǎng)景真的很美，有不同的人來作證，讓作者的真情也表露的酣暢淋漓！

寫作中要使學(xué)生做到新穎、深刻必須以真情實(shí)感為前提，以獨(dú)特的思維、創(chuàng)新的寫作視角來真實(shí)地展示個(gè)性，《一幅煙雨牛鷺圖》就做到了。虛假是文章雷同的原因，造假是文章失真的病根。每個(gè)不同的生命個(gè)體，擁有著獨(dú)特的個(gè)性思維和精神，只要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，堅(jiān)持自己的生命體驗(yàn)，才能發(fā)出不同于別人的聲音。

比如同樣寫父愛，由于遭遇不同，生活感悟不同，文筆自然因此也呈現(xiàn)了別樣的風(fēng)采。揚(yáng)子的《十八歲和其他》一文，可以清晰感到他面對(duì)自己孩子十八歲生日的復(fù)雜心情：既有孩子長(zhǎng)大的欣慰，也有因長(zhǎng)大而要失去的惆悵和無法掌握孩子未來的擔(dān)心。他的這種感情，是作為一個(gè)從未享受過父愛的父親對(duì)自己孩子的一種深沉的愛。余光中《我的四個(gè)假想敵》也是表達(dá)對(duì)自己孩子的那份愛，不同的是，他是作為一個(gè)生活在“女生宿舍”的父親表達(dá)著一種爭(zhēng)寵的而又不乏幽默風(fēng)趣的愛，給人感覺相對(duì)輕松些。真情地觀察，真實(shí)地寫作，其實(shí)這就是創(chuàng)新。當(dāng)然獨(dú)特的思維也就能更好地表達(dá)真情！

讓寬松的形式定格真情

失去了思想個(gè)性和情感的作文，違背了創(chuàng)新作文規(guī)律，是沒有靈魂的文字游戲，作文將會(huì)越來越機(jī)械化，批閱作文也將味同嚼蠟，這樣單一而呆板的作文訓(xùn)練方式也很難期待學(xué)生能在寫作上有質(zhì)的突破和全面提高，甚至還會(huì)讓部分學(xué)生鉆進(jìn)怪圈――提筆作文就是翻老腳本或者隨意編造。要把學(xué)生從這種苦惱的被動(dòng)中解放出來，并逐步走上“情動(dòng)而辭發(fā)”的寫作之路，就必須保持、強(qiáng)化他們的寫作熱情。

“隨筆”是一種相對(duì)寬松的寫作訓(xùn)練方式。隨筆的形式是多樣的可以是平時(shí)的本本記錄，也可以是借助網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)自己的博客，建設(shè)自己的文字天地，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行師生文學(xué)交流。隨筆給予學(xué)生一個(gè)寬松自由的寫作空間，可以根據(jù)自己的意愿、興趣、愛好去書寫。隨筆的寬松“意趣”使學(xué)生掌握了寫作的主動(dòng)權(quán)，獲得了主動(dòng)寫作的最佳時(shí)機(jī)，寫作變成了情感的釋放與享受。