[摘要]在經(jīng)濟上擺脫低水平均衡陷阱，實現(xiàn)經(jīng)濟社會的全面崛起，是每一個經(jīng)濟貧困縣的政府和人民的夢想。如果能夠制定科學的縣域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，選擇恰當?shù)南葘Мa(chǎn)業(yè)作為縣域經(jīng)濟增長的突破口，全力培養(yǎng)縣域經(jīng)濟增長極，待時機成熟時再順勢制定并實施縣域經(jīng)濟發(fā)展的點軸開發(fā)戰(zhàn)略，那么貧困縣不但能夠甩掉貧困的帽子，而且能夠?qū)崿F(xiàn)縣域經(jīng)濟的逆勢崛起，加快貧困縣全面建成小康社會的步伐。

[關(guān)鍵詞]貧困縣；返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；逆勢崛起；區(qū)域經(jīng)濟學

依照區(qū)域經(jīng)濟學的不平衡增長理論，由于地處經(jīng)濟高梯度地區(qū)縣域及城市經(jīng)濟的極化效應，地處經(jīng)濟低梯度地區(qū)的縣域經(jīng)濟（貧困縣），在經(jīng)濟發(fā)展中必然會處于越來越不利的地位。但是近十幾年來，作為“國家級貧困縣”的莘縣經(jīng)濟卻成功實現(xiàn)了逆勢崛起，一躍成為“中國蔬菜第一縣”，經(jīng)濟農(nóng)業(yè)、旅游農(nóng)業(yè)、植物蛋白萃取、腸衣制造、塑框編藝、鹽化工程、特鋼生產(chǎn)等全面開花。從2004～2016年的12年里，莘縣的GDP翻了4.93倍，成功實現(xiàn)了縣域經(jīng)濟的逆勢崛起。

1曾經(jīng)的國家級貧困縣

莘縣位于山東省西部，處于冀、魯、豫三省交界點，縣域的總面積1423km2，可耕地面積9.44萬hm2，下轄24個鎮(zhèn)（街道），1154個行政村，縣域總?cè)丝诩s有123萬。莘縣屬于革命老區(qū)，地處三省交界處，屬于典型的“三不管”地帶，交通運輸不暢，信息閉塞，經(jīng)濟文化長期落后。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上，莘縣長期以糧棉種植業(yè)為主，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)占到縣域GDP總量的90%，貧窮落后是當時莘縣經(jīng)濟社會最突出的特征（見表1）。從表1可以看出，在改革開放初的1978年，莘縣貧困人口占到縣域人口總數(shù)的72.5%，八年后的1985年，莘縣還有51.6%的人口生活在貧困線以下，到1995年，雖然貧困人口僅僅占總?cè)丝诘?0.3%，但是因為人口基數(shù)大，就絕對人數(shù)來說，依然超過了20萬人。

2逆勢崛起的莘縣縣域經(jīng)濟

選題依據(jù)：黑龍江省是新中國解放最早的省份。50多年來，黑龍江省人民在黨中央、國務院的領(lǐng)導下，發(fā)揚偉大的創(chuàng)業(yè)精神，艱苦奮斗，勵精圖治，取得了歷史性輝煌成就，把昔日的“北大荒”建成了文明富庶的“北大倉”，成為國家重要的商品糧基地，黑龍江省經(jīng)濟總量已達到一定規(guī)模和水平。但是黑龍江省人均國內(nèi)生產(chǎn)總值仍然很低，與先進省區(qū)相比差距較大。人民群眾要求改革現(xiàn)狀、提高生活水平的愿望十分強烈，不加快經(jīng)濟發(fā)展，各種社會矛盾就將十分尖銳。歷史經(jīng)驗和現(xiàn)實狀況告訴我們，如果按照原有的發(fā)展模式，在人口多且素質(zhì)差、資源有限且耗費嚴重、生態(tài)日趨惡化的條件下，經(jīng)濟的發(fā)展不可能持續(xù)或持續(xù)不夠。黑龍江省應積極推進經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，提高經(jīng)濟運行質(zhì)量；建立與經(jīng)濟發(fā)展相適應的資源調(diào)控和環(huán)境保護體系；控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)，開發(fā)人口資源。只要黑龍江省堅持經(jīng)濟與社會共同發(fā)展、共同繁榮的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，才能使本省各項社會事業(yè)得到了全面發(fā)展?？尚行哉撌觯狐h的十六屆三中全會提出堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展。堅持以人為本，人們的經(jīng)濟和社會活動都要服從和服務于自身的生存和發(fā)展需要?，F(xiàn)在黑龍江省面臨國家對東北老工業(yè)基地、糧食主產(chǎn)區(qū)、資源型城市（地區(qū)）支持的難得政策機遇。因此，清楚地認識黑龍江省經(jīng)濟進一步發(fā)展的優(yōu)勢和障礙，采取適宜的措施，使經(jīng)濟發(fā)展與人口再生產(chǎn)、資源利用和環(huán)境保護相協(xié)調(diào)，保證黑龍江省經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，是我們面臨的一個緊迫的課題。

本論文擬采用以下手段和方法：實證分析和規(guī)范分析相結(jié)合；對比論證；列事實、擺依據(jù)；理論和實踐相結(jié)合；引用分析等方法。主要通過圖書查詢、網(wǎng)上瀏覽、去黑龍江省實地調(diào)研等方法來收集資料。擬運用區(qū)域經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學、管理學等相關(guān)知識來撰寫論文。

本論文擬分以下幾個部分撰寫：第一部分：可持續(xù)發(fā)展的概述通過對可持續(xù)發(fā)展的定義，作用和地位及國內(nèi)外可持續(xù)發(fā)展的研究現(xiàn)狀的簡單闡述來對可持續(xù)發(fā)展的概況作一個簡要的敘述。第二部分：黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀擬對黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀進行剖析，通過對問題的剖析來達到發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的作用。同時介紹國內(nèi)外相關(guān)研究動態(tài)。第三部分：黑龍江省經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略對策通過對黑龍江省經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展面臨問題的剖析來尋找并找到問題的根源所在，然后相應地采取解決問題的措施來對現(xiàn)存問題加以解決。

20**年09月25日—20**年10月25日收集資料，擬訂論文題目和開題報告。20**年**月01日—20**年**月1日在黑龍江省進行調(diào)研，撰寫論文初稿。20**年**月02日—20**年**月31日修改論文，撰寫論文第二稿。20**年**月01日—20**年**月08日修改論文，撰寫論文第三稿。20**年**月08日—20**年**月15日修改論文，做好答辯前準備。20**年**月15日—20**年**月20日左右進行答辯。

摘要：區(qū)域經(jīng)濟學的應用性強，加強區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學，有利于學生系統(tǒng)地掌握區(qū)域經(jīng)濟學基本理論和分析方法。然而，在實際教學過程中，教師推行的依然以理論教育為主，忽略了該課程的實踐性教學，一定程度上抑制了學生的學習積極性，使得教學效果大打折扣，對此，要想提高區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學效果，改革尤為重要。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟學；實踐性教學；改革

1引言

區(qū)域經(jīng)濟學課程具有很強的應用性，這種應用性決定了在區(qū)域經(jīng)濟學教學中不僅要重視理論教學，同時還要重視實踐性教學。然而，就當前區(qū)域經(jīng)濟學教學來看，教師依然采用“填鴨式”的教學方法，機械式地向?qū)W生灌輸理論知識，沒有結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟學的特殊性來開展教學，以至于學生的實踐操作能力不強，不利于學生今后的就業(yè)?；谏鐣l(fā)展對人才的需要，在區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中，教師要革新教學模式，有針對性地開展教學，使學生掌握區(qū)域經(jīng)濟學理論和方法，加強學生能力的培養(yǎng)，進而促進學生的全面發(fā)展。

2區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學存在的問題

2.1理論與實踐的脫節(jié)。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學中依然以理論知識教育為主，教師在課堂上機械式地向?qū)W生灌輸知識，不重視學生的主體作用，沒有考慮到區(qū)域經(jīng)濟學的應用性和綜合性。而區(qū)域經(jīng)濟學的應用性強，單純地進行理論知識教育，學生很難理解透這些理論知識，難以做到融會貫通，不利于學生能力的發(fā)展。2.2教學方法落后。就當前區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學來看，教師依然采用的是“填鴨式”的教學方法，課堂上，老師主講，學生負責聽，知識的傳授主要靠板書這種方式，而這樣的教學比較機械，不夠靈活，難以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生觀察問題、解決問題的能力。2.3教學評價不合理。教學評價是教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)，科學的教學評價，可以及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，進而有針對性地加以改進，提高教學實效。然而，就區(qū)域經(jīng)濟學實踐性教學評價來看，教師依然以理論評價為主，主要是通過考試的方式來檢測學生對理論知識的掌握情況，忽略了學生的實踐操作。由于教學評價以考試為主，使得學生在學習的時候只關(guān)注課本知識，靠死記硬背的方式來應對考試，從而不利于學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟學教學深化

【摘要】區(qū)域經(jīng)濟學是具有前沿性、實務性的新型應用經(jīng)濟學科之一，本文通過對我院區(qū)域經(jīng)濟學教學問題探討，提出本學科教學深化的意義與對策建議。

區(qū)域經(jīng)濟學是目前我國經(jīng)濟學門類中發(fā)展最為迅速的新型應用經(jīng)濟學科之一，由于社會需求巨大，高層次人才的培養(yǎng)任務繁重，教學和研究隊伍正在日益擴大，然而，作為一門相對年輕的應用經(jīng)濟學分支學科，在各方面還不盡成熟，特別對于其教學的內(nèi)容及其方式的改革迫在眉睫。

一、區(qū)域經(jīng)濟學教學深化的意義

1、深化有助于提升學生的經(jīng)濟學素養(yǎng)，培養(yǎng)高級應用型人才

由于區(qū)域經(jīng)濟學這門學科的“新型性”，有相當一部分學生對本學科的了解不夠深入。對區(qū)域經(jīng)濟學教學進行改革，通過深化有助于本質(zhì)上提升本科生對區(qū)域經(jīng)濟學的認識程度，提高研究生的研究深度和能力。

摘要：我國現(xiàn)展中需要遵循創(chuàng)新、開放、協(xié)調(diào)、綠色以及共享的基本原則和理念。而中國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中同樣需要遵循這個理念。并從理論和實踐兩個方面加強對研究內(nèi)容體系創(chuàng)新和完善。加強對創(chuàng)新以及產(chǎn)業(yè)實踐等問題的研究。本文主要對新發(fā)展理念與中國區(qū)域經(jīng)濟學科創(chuàng)新發(fā)展進行分析。

關(guān)鍵詞：新發(fā)展理念；區(qū)域經(jīng)濟學科；創(chuàng)新發(fā)展

1引言

中國特色社會主義下，還需要通過實踐不斷進行探索進而為治國理念的新思想、新戰(zhàn)略等提供有效的指導。同時在我國的相關(guān)政策上也不斷地強調(diào)要正視新時代下的新形勢和新任務，落實創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享理念，進而引領(lǐng)中國的區(qū)域經(jīng)濟進入一個嶄新的時代。

2創(chuàng)新發(fā)展理念與中國區(qū)域經(jīng)濟體系的創(chuàng)新

從基礎理念研究方面來看，首先，要保證空間維度的區(qū)域理念創(chuàng)新。加入空間創(chuàng)新因素，不斷地對理念的內(nèi)涵和外延進行拓展?？梢砸院暧^經(jīng)濟增長模型為基礎，對空間的創(chuàng)新以及相關(guān)性進行引入，并對區(qū)域創(chuàng)新的經(jīng)濟效應進行分析，進而更好地促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)對區(qū)域經(jīng)濟增長理論的拓展，形成具有區(qū)域特色的創(chuàng)新理論；其次，注重創(chuàng)新型區(qū)域理論和實踐的研究。創(chuàng)新型研究領(lǐng)域是我國區(qū)域發(fā)展中的一項重要的內(nèi)容，同時我國也在由上向下積極的灌輸創(chuàng)新理論。從我國區(qū)域經(jīng)濟學科的研究來看，在創(chuàng)新型區(qū)域領(lǐng)域的理論研究中還需要注重對理論的完善。從實踐熱點情況來看，當前我國各地區(qū)都開始注重創(chuàng)新理念對區(qū)域發(fā)展的作用，同時創(chuàng)新中心也是個城市競爭最激烈的地方。并在《中國制造2025》中根據(jù)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需求，建設多家制造業(yè)的創(chuàng)新中心。將科技、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心視為發(fā)展的核心，促進區(qū)域經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型。同時在國家的鼓勵下，我國二線城市也紛紛地加入到創(chuàng)新的熱潮中，由此可見，當前區(qū)域創(chuàng)新中心的打造已經(jīng)成為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要內(nèi)容。

選題依據(jù)：黑龍江省是新中國解放最早的省份。50多年來，黑龍江省人民在黨中央、國務院的領(lǐng)導下，發(fā)揚偉大的創(chuàng)業(yè)精神，艱苦奮斗，勵精圖治，取得了歷史性輝煌成就，把昔日的“北大荒”建成了文明富庶的“北大倉”，成為國家重要的商品糧基地，黑龍江省經(jīng)濟總量已達到一定規(guī)模和水平。但是黑龍江省人均國內(nèi)生產(chǎn)總值仍然很低，與先進省區(qū)相比差距較大。人民群眾要求改革現(xiàn)狀、提高生活水平的愿望十分強烈，不加快經(jīng)濟發(fā)展，各種社會矛盾就將十分尖銳。歷史經(jīng)驗和現(xiàn)實狀況告訴我們，如果按照原有的發(fā)展模式，在人口多且素質(zhì)差、資源有限且耗費嚴重、生態(tài)日趨惡化的條件下，經(jīng)濟的發(fā)展不可能持續(xù)或持續(xù)不夠。黑龍江省應積極推進經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，提高經(jīng)濟運行質(zhì)量；建立與經(jīng)濟發(fā)展相適應的資源調(diào)控和環(huán)境保護體系；控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)，開發(fā)人口資源。只要黑龍江省堅持經(jīng)濟與社會共同發(fā)展、共同繁榮的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，才能使本省各項社會事業(yè)得到了全面發(fā)展。可行性論述：黨的十六屆三中全會提出堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展。堅持以人為本，人們的經(jīng)濟和社會活動都要服從和服務于自身的生存和發(fā)展需要?，F(xiàn)在黑龍江省面臨國家對東北老工業(yè)基地、糧食主產(chǎn)區(qū)、資源型城市（地區(qū)）支持的難得政策機遇。因此，清楚地認識黑龍江省經(jīng)濟進一步發(fā)展的優(yōu)勢和障礙，采取適宜的措施，使經(jīng)濟發(fā)展與人口再生產(chǎn)、資源利用和環(huán)境保護相協(xié)調(diào)，保證黑龍江省經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，是我們面臨的一個緊迫的課題。

本論文擬采用以下手段和方法：實證分析和規(guī)范分析相結(jié)合；對比論證；列事實、擺依據(jù)；理論和實踐相結(jié)合；引用分析等方法。主要通過圖書查詢、網(wǎng)上瀏覽、去黑龍江省實地調(diào)研等方法來收集資料。擬運用區(qū)域經(jīng)濟學、發(fā)展經(jīng)濟學、管理學等相關(guān)知識來撰寫論文。

本論文擬分以下幾個部分撰寫：第一部分：可持續(xù)發(fā)展的概述通過對可持續(xù)發(fā)展的定義，作用和地位及國內(nèi)外可持續(xù)發(fā)展的研究現(xiàn)狀的簡單闡述來對可持續(xù)發(fā)展的概況作一個簡要的敘述。第二部分：黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀擬對黑龍江省經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀進行剖析，通過對問題的剖析來達到發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的作用。同時介紹國內(nèi)外相關(guān)研究動態(tài)。第三部分：黑龍江省經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略對策通過對黑龍江省經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展面臨問題的剖析來尋找并找到問題的根源所在，然后相應地采取解決問題的措施來對現(xiàn)存問題加以解決。

2004年09月25日—2004年10月25日收集資料，擬訂論文題目和開題報告。2005年03月01日—2004年05月1日在黑龍江省進行調(diào)研，撰寫論文初稿。2005年05月02日—2004年05月31日修改論文，撰寫論文第二稿。2005年06月01日—2004年06月08日修改論文，撰寫論文第三稿。2005年06月08日—2004年06月15日修改論文，做好答辯前準備。2005年06月15日—2004年06月20日左右進行答辯。

摘要:區(qū)域經(jīng)濟學已成為我國高等院校經(jīng)濟類專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的主要課程之一。目前,在區(qū)域經(jīng)濟學教學中存在著教學內(nèi)容滯后化、教學方法和手段單一化以及教學考核方式片面化等諸多問題。為此,應通過優(yōu)化教學內(nèi)容、強化實踐性教學方法、實施教學手段多媒體化、完善教學考核方式等途徑,不斷提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:區(qū)域經(jīng)濟學;教學模式;改革;創(chuàng)新

一區(qū)域經(jīng)濟學的課程性質(zhì)和教學目標

區(qū)域經(jīng)濟學是運用經(jīng)濟學的觀點,研究國內(nèi)不同區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展變化、空間組織及其相互關(guān)系的綜合性應用科學。不同于其他課程,區(qū)域經(jīng)濟學的特殊性在于該課程具有很強的應用性和綜合性。其應用性突出表現(xiàn)在兩個方面:一方面表現(xiàn)在參與政策討論與實踐評估,并在學科發(fā)展過程中日益擴展政策參與的領(lǐng)域;另一方面,表現(xiàn)在不斷拓展的國際化視野,即從全球化的角度審視中國的區(qū)域發(fā)展以及各種區(qū)域經(jīng)濟問題,從全球競爭的角度提出區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展道路和政策。就其綜合性而言,則主要表現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟學不同于其他以單一經(jīng)濟現(xiàn)象為研究對象的經(jīng)濟學科,而是以特定的空間為研究對象,并且所有的經(jīng)濟現(xiàn)象都會在這一空間發(fā)揮作用,必須研究在各種經(jīng)濟現(xiàn)象的交互作用下,區(qū)域經(jīng)濟作為一個相對獨立整體的一般發(fā)展規(guī)律。

區(qū)域經(jīng)濟學的教學目的在于通過本課程的學習使學生系統(tǒng)地掌握區(qū)域經(jīng)濟學的基本理論和分析方法,深入理解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展演變的規(guī)律以及區(qū)域經(jīng)濟政策理論與實踐,具有對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展問題進行綜合分析研究的能力,制訂和實施區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略與方針政策的能力,從事區(qū)域經(jīng)濟管理工作的能力,為學生今后更好地從事相關(guān)科研及管理工作奠定理論基礎,為進一步推動我國區(qū)域經(jīng)濟理論研究和經(jīng)濟建設做更大的貢獻。因此,如何在教學中改革和創(chuàng)新本課程的教學模式,使學生更好地理解和掌握區(qū)域經(jīng)濟學的理論和方法,將是從事本課程教學的教師必須面臨的主要問題之一。

二域經(jīng)濟學傳統(tǒng)教學模式存在的主要問題

1區(qū)域經(jīng)濟學的學科特點

由于區(qū)域經(jīng)濟學的發(fā)展問題逐漸受到各地區(qū)政府和人民的關(guān)注，在解決本區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展問題中發(fā)揮著重要作用，區(qū)域經(jīng)濟學具有以下幾個特點。

1.1區(qū)域性

區(qū)域經(jīng)濟學具有明顯的區(qū)域性，區(qū)域經(jīng)濟學的研究離不開國家的經(jīng)濟體制改革，比如，市場的培育、所有制結(jié)構(gòu)的調(diào)整、組織結(jié)構(gòu)的變革以及政府職能的轉(zhuǎn)變都影響區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，我們在研究區(qū)域經(jīng)濟學的時候要綜合考慮市場等問題。

1.2實踐性

在我國，區(qū)域經(jīng)濟學的研究和應用主要是為了加快地方的經(jīng)濟發(fā)展，每個地區(qū)的地方政府在考慮經(jīng)濟增長的問題時，大部分會以行政區(qū)為單位，對區(qū)域特征進行整體探究，具有很強的地方性色彩，尤其在選擇適合本民族地區(qū)的特定規(guī)律和做法時會更加注意，而在運用過程中有會創(chuàng)造出新鮮的實踐經(jīng)驗，使一些經(jīng)驗能夠上升到理論的層面，豐富了學科的內(nèi)容。

編者按：本文主要從區(qū)域經(jīng)濟學的課程性質(zhì)和教學目標；域經(jīng)濟學傳統(tǒng)教學模式存在的主要問題；區(qū)域經(jīng)濟學教學模式改革與創(chuàng)新的具體途徑三個方面進行論述。其中，主要包括：區(qū)域經(jīng)濟學是運用經(jīng)濟學的觀點、具有對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展問題進行綜合分析研究的能力、教學內(nèi)容滯后化、教學方法和手段單一化、教學考核方式片面化、優(yōu)化教學內(nèi)容,保證教學目標的實現(xiàn)、強化實踐型教學,綜合運用多種教學方法、實施教學手段多媒體化,著力提升教學效果、完善教學考核方式,保障教學效果等，具體材料請詳見。

摘要:區(qū)域經(jīng)濟學已成為我國高等院校經(jīng)濟類專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的主要課程之一。目前,在區(qū)域經(jīng)濟學教學中存在著教學內(nèi)容滯后化、教學方法和手段單一化以及教學考核方式片面化等諸多問題。為此,應通過優(yōu)化教學內(nèi)容、強化實踐性教學方法、實施教學手段多媒體化、完善教學考核方式等途徑,不斷提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:區(qū)域經(jīng)濟學;教學模式;改革;創(chuàng)新

一區(qū)域經(jīng)濟學的課程性質(zhì)和教學目標

區(qū)域經(jīng)濟學是運用經(jīng)濟學的觀點,研究國內(nèi)不同區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展變化、空間組織及其相互關(guān)系的綜合性應用科學。不同于其他課程,區(qū)域經(jīng)濟學的特殊性在于該課程具有很強的應用性和綜合性。其應用性突出表現(xiàn)在兩個方面:一方面表現(xiàn)在參與政策討論與實踐評估,并在學科發(fā)展過程中日益擴展政策參與的領(lǐng)域;另一方面,表現(xiàn)在不斷拓展的國際化視野,即從全球化的角度審視中國的區(qū)域發(fā)展以及各種區(qū)域經(jīng)濟問題,從全球競爭的角度提出區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展道路和政策。就其綜合性而言,則主要表現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟學不同于其他以單一經(jīng)濟現(xiàn)象為研究對象的經(jīng)濟學科,而是以特定的空間為研究對象,并且所有的經(jīng)濟現(xiàn)象都會在這一空間發(fā)揮作用,必須研究在各種經(jīng)濟現(xiàn)象的交互作用下,區(qū)域經(jīng)濟作為一個相對獨立整體的一般發(fā)展規(guī)律。

區(qū)域經(jīng)濟學的教學目的在于通過本課程的學習使學生系統(tǒng)地掌握區(qū)域經(jīng)濟學的基本理論和分析方法,深入理解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展演變的規(guī)律以及區(qū)域經(jīng)濟政策理論與實踐,具有對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展問題進行綜合分析研究的能力,制訂和實施區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略與方針政策的能力,從事區(qū)域經(jīng)濟管理工作的能力,為學生今后更好地從事相關(guān)科研及管理工作奠定理論基礎,為進一步推動我國區(qū)域經(jīng)濟理論研究和經(jīng)濟建設做更大的貢獻。因此,如何在教學中改革和創(chuàng)新本課程的教學模式,使學生更好地理解和掌握區(qū)域經(jīng)濟學的理論和方法,將是從事本課程教學的教師必須面臨的主要問題之一。

摘要:教學形式單一、分析工具教學占據(jù)大量時間、課程考核方式過于片面，這些是區(qū)域經(jīng)濟學課程當下的教學現(xiàn)狀。介紹了實踐型教學的內(nèi)涵及優(yōu)勢，分析了實踐型教學在區(qū)域經(jīng)濟學中的作用，如以專題形式開設課程，意識到研究方法的重要性，創(chuàng)新評價制度。這樣，能使學生利用多種分析方法去探索區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的內(nèi)在規(guī)律，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，提高學的生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:實踐型教學;區(qū)域經(jīng)濟學課程;應用

區(qū)域經(jīng)濟學是經(jīng)濟學的重要分支之一，具有較強的理論性和實踐性，它將經(jīng)濟地理學作為學科基礎，利用經(jīng)濟學中的基本理論和研究方法，對經(jīng)濟活動在空間當中的規(guī)律和空間資源配置進行研究。資源稟賦理論、規(guī)模經(jīng)濟理論、交易成本理論構(gòu)成了區(qū)域經(jīng)濟學的理論基礎，它的主要任務是研究市場經(jīng)濟條件下生產(chǎn)力的空間布局和發(fā)展規(guī)律，在地區(qū)優(yōu)勢充分發(fā)揮的基礎上實現(xiàn)資源優(yōu)化配置，并且能夠給地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供相應的政策建議和措施。區(qū)域經(jīng)濟學除了理論基礎之外，包涵了更多的實踐性內(nèi)容。在教學過程中，不僅要將教學重點放在基礎理論知識的學習上，還要注重培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學思維，將理論和實際進行充分結(jié)合，讓學生科學、正確地理解我國區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀。

1區(qū)域經(jīng)濟學課程教學現(xiàn)狀

1.1教學形式單一。區(qū)域經(jīng)濟學是研究經(jīng)濟活動空間規(guī)律的學科，其自身具有一套完整的理論體系，從區(qū)位理論到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展理論，再到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)理論、空間結(jié)構(gòu)理論、區(qū)域貿(mào)易理論，等等。區(qū)域經(jīng)濟學不僅是一門理論性學科，更是一門應用性學科，開設課程的目的是要將區(qū)域經(jīng)濟學的理論應用于實際，運用不同的分析工具和方法去發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，使其能夠更好地服務于地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學思維和能力。但在現(xiàn)實教學過程中，受考核目標以及課程學時的限制，大多數(shù)教師采取的都是傳統(tǒng)的教學方式—理論灌輸，這種教學方式導致師生之間缺少互動，教師與學生的地位不平等［1］，忽略了學生的實際感受，學生在課堂上只能被動地接受知識，理論知識與實踐脫節(jié)，學生自主探索問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力未能得到有效訓練，致使學生在寫課程論文或畢業(yè)論文時，不知該如何提出問題、搜集資料和整理數(shù)據(jù)。1.2分析工具教學占據(jù)大量時間。傳統(tǒng)區(qū)域經(jīng)濟學具有描述性質(zhì)，描述區(qū)域經(jīng)濟是什么樣的，為什么會是這樣，將來是什么樣，起到了解釋作用。而現(xiàn)代區(qū)域經(jīng)濟學在此基礎上通過構(gòu)建相應的模型來解答區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展問題［2］。要想將區(qū)域經(jīng)濟學理論與實踐相聯(lián)系，就要依靠分析工具或分析方法，通過對分析工具的應用來判斷現(xiàn)實經(jīng)濟活動是否符合區(qū)域經(jīng)濟學理論，分析工具包括實地調(diào)查、調(diào)查問卷和計量經(jīng)濟學。在此基礎上，還要分析現(xiàn)實的區(qū)域經(jīng)濟是如何運行的，應根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟學的規(guī)律對經(jīng)23濟活動的效果進行判斷、分析和預測。例如，在理論方面關(guān)于區(qū)域經(jīng)濟增長的內(nèi)容當中，區(qū)域經(jīng)濟增長具有溢出效應，也就是說區(qū)域之間的經(jīng)濟發(fā)展存在著密切聯(lián)系。如何利用空間計量經(jīng)濟學對溢出效應進行必要地定量分析，并判斷兩個區(qū)域間經(jīng)濟聯(lián)系的緊密性，還需要學生自己去發(fā)現(xiàn)和認識。然而，分析工具的教學與實踐需要占用大量課時，這是人才培養(yǎng)過程中是不允許的，所以，在日常教學過程中，教師還是以理論講授為主，對分析方法只是做了簡單介紹。1.3課程考核方式過于片面。區(qū)域經(jīng)濟學課程評價僅采取考試的方式，對學生的評價較為片面，考試內(nèi)容也只是局限于課堂上教師所講授的基本理論，范圍局限在課本、筆記和相應的習題上，考核理論內(nèi)容只是在對的學生記憶力進行考察，而不是對綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力進行考察。區(qū)域經(jīng)濟學作為一門應用性學科，科學地運用多種分析方法去發(fā)現(xiàn)和探索區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律是這門課程的主要教學目的，鍛煉學生的綜合能力和經(jīng)濟學思維，讓學生在實踐中獲得成就感。

2實踐型教學的內(nèi)涵及優(yōu)勢