一、挖掘物理學(xué)科價值：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價值觀

物理是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，這門學(xué)科通過嚴(yán)密的理論性呈現(xiàn)出自然界發(fā)展的規(guī)律性，所以教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到這門學(xué)科的科學(xué)價值，并且通過實驗、操作等過程來對物理學(xué)科的價值屬性有綜合的了解，通過教學(xué)中科學(xué)價值觀的滲透，激發(fā)學(xué)生的求索精神，通過自我實踐、自我探究來挖掘科學(xué)價值，形成科學(xué)的價值觀念。比如在教學(xué)“勻變速直線運動的研究”中，我讓學(xué)生開展了實驗———探究小車速度隨時間變化的規(guī)律，在這個實驗中，學(xué)生通過完成實驗過程，通過記錄數(shù)據(jù)、分析計算數(shù)據(jù)，通過分析實驗中的規(guī)律性，具體開展探究，操作過程中，學(xué)生在打點計時器上插上電源，使得小車在水平長木板上運動，并且通過打點計時器的工作原理，紙帶上留下了一系列的點，經(jīng)過多次操作，紙帶上點的位置也相對固定，最后學(xué)生取下紙帶，將打點的時間作為時間單位，并測量出每一個點的距離，最終運用物理學(xué)的公式，計算出兩相鄰的點的位移之差，最終解答出整個實驗過程中小車所作的勻加速直線運動的加速度。通過類似的探究小車速度隨時間變化的規(guī)律的實驗，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到物理學(xué)習(xí)必須尊重實踐、尊重操作，物理學(xué)的原理都是從實踐中得到的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的時候，應(yīng)該積極培養(yǎng)自身科學(xué)的價值觀，以此挖掘探究的樂趣和價值。通過科學(xué)的價值觀的形成，也是培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀規(guī)律、尊重事實、尊重物質(zhì)同一性的內(nèi)在體現(xiàn)。

二、發(fā)揮物理學(xué)科本質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力

物理學(xué)科的本質(zhì)特點是引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識世界，進(jìn)而完成改造世界的過程。阿基米德通過對浮力定律的探究最終將理論應(yīng)用于實踐，浮力的影響為世界的工農(nóng)業(yè)發(fā)展都來了質(zhì)的飛躍，牛頓萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)也讓人民對自然界規(guī)律性的認(rèn)知更上了一個新的臺階。物理教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，通過對客觀事物規(guī)律性的解讀，激發(fā)自身的求知欲和探索欲，培養(yǎng)自身的認(rèn)知能力。物理知識源自于生活，縱觀很多大家總結(jié)的物理學(xué)的原理，無一不是從生活中得到的靈感。生活中有各種各樣的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是一種生活的表象，是我們認(rèn)識世界、認(rèn)知世界的途徑。有不少學(xué)生不喜歡物理學(xué)科，原因就在這里，沒有了解物理學(xué)科的趣味所在，而不少學(xué)生之所以對物理學(xué)科產(chǎn)生濃郁的興趣，就是因為這些看似枯燥的物理原理，實則都是源于生活的現(xiàn)象，教師在教學(xué)物理學(xué)的相關(guān)原理時，不要一味強調(diào)學(xué)生如何去記憶，而是讓學(xué)生了解很多物理原理是從生活的現(xiàn)象中得出。

三、構(gòu)建情感教學(xué)氛圍：培養(yǎng)學(xué)生積極向上的信念

傳統(tǒng)的物理教學(xué)課堂總是帶著嚴(yán)肅、緊張的氣氛，不少學(xué)生在嚴(yán)肅、緊張的氣氛中無法充分發(fā)揮自身的主觀能動性，往往是在教師的引導(dǎo)下被迫“牽著鼻子走”，實踐證明，構(gòu)建情感教學(xué)氛圍，有助于拉近師生之間的距離感，培育和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的信念。所以在物理教學(xué)與情商培養(yǎng)中，筆者主張構(gòu)建情感教學(xué)氛圍，以此從精神上助推學(xué)生前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的信念，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的途中敢于積極迎面困難，積極向上。在教學(xué)中，筆者有意識的為學(xué)生構(gòu)建情感教學(xué)氛圍，比如遵循著新課標(biāo)評價改革的理念和目標(biāo)，在教學(xué)中我有效實施了科學(xué)評價，區(qū)別于以往的唯成績、唯等級的評價方式。關(guān)注每一個學(xué)生，尊重學(xué)生之間差異性的存在，積極欣賞學(xué)生的優(yōu)點、挖掘?qū)W生的閃光點。比如有的學(xué)困生在學(xué)習(xí)上比較吃力，我并不會一味進(jìn)行批評指正，而是為他們設(shè)定階梯形的學(xué)習(xí)發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)生只要完成一個階段的目標(biāo)，我就進(jìn)行表揚和獎勵，以此促進(jìn)學(xué)生積極向上。

智商在一個人的成功中固然重要，但情商也越來越被更多地關(guān)注。所以當(dāng)代幼兒教育不僅注重智商的培養(yǎng)，同時也在不斷地探索幼兒的情商教育。幼兒期是培養(yǎng)情商的基礎(chǔ)階段，從幼兒期加強情商的培養(yǎng)，有利于塑造兒童未來人生的健康人格。所謂情商是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。哈佛大學(xué)教授丹尼爾•戈爾曼在《EQ》一書將情商分為五大部分，這五部分可以概括如下：一是認(rèn)識自身的情緒：即指能感受并說出自己體驗到的情緒，認(rèn)識情緒本質(zhì)是情商的基石，這種隨時隨地認(rèn)識感覺的能力，對了解自己非常重要，它也是調(diào)節(jié)、控制的前提；二是調(diào)控情緒的能力：情緒調(diào)控能力是情商的重要品質(zhì)之一，它是克制沖動、延遲滿足和較強的挫折承受能力，這種能力能及時擺脫不良情緒，保持積極的心境；三是自我激勵：自我激勵是指人在沒有外在鼓勵與懲罰手段的情況下，能夠為自己設(shè)定的目標(biāo)意志堅定、奮發(fā)努力，努力達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一種心理特征。它是樂觀向上，對未來永遠(yuǎn)懷抱希望的品質(zhì)；四是認(rèn)知他人的情緒情感，也叫同理心：指設(shè)身處地以別人的立場去體會事情和情境，以做到對他人的理解。情商高的人，往往善于捕捉信息，從點滴信息察覺他人的喜怒哀樂和個性化需求，進(jìn)而根據(jù)他人的需求調(diào)整自己的行為，來滿足對方的需求，得到對方的認(rèn)可和歡迎；五是處理人際關(guān)系的能力：包括與他人交流與溝通、與人和睦相處，出現(xiàn)摩擦?xí)r善于化解沖突的能力。一個人能否在一生中取得較大成就，其智力水平當(dāng)然非常重要，但心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平對一個人能否取得成功也有至關(guān)重要的影響，甚至其作用要超過智力水平。丹尼爾•戈爾曼認(rèn)為決定一個人成功的諸因素中智商僅占20%，情商（情緒智力）占60%，再有20%為機(jī)遇及其他人力不可控制的因素。從社會角度講企業(yè)家或者企業(yè)高管是被認(rèn)同為成功的人群。丹尼爾曾經(jīng)對若干公司的高管進(jìn)行過調(diào)研分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在高級管理者中，情商對于事業(yè)成敗的影響力是智商的九倍。這一研究結(jié)果說明情商在一個人的成功中多么重要。本人認(rèn)為應(yīng)該側(cè)重從以下幾方面進(jìn)行對幼兒情商的早期教育：

一、認(rèn)識自己的情緒

情緒和情感是對客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗。它具有調(diào)節(jié)人的行為，推動人的認(rèn)識活動發(fā)展的功能。愉快積極的情緒或情感，能增強人的活動能力，憂悲的消極情感會削弱人的活動能力。對幼兒來說，也是如此，良好的情緒、健康的情感能促進(jìn)幼兒積極主動地在各種環(huán)境中進(jìn)行活動，對其以后身心的健康發(fā)展也具有非常重要的作用，因此要培養(yǎng)幼兒良好的情商，應(yīng)該教會幼兒學(xué)會合理認(rèn)知自己的情緒。首先，營造整潔協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)活動環(huán)境。幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的布置應(yīng)該符合幼兒的年齡特點，為幼兒營造整潔、和諧的環(huán)境。對幼兒而言，環(huán)境是會說話的。當(dāng)他們看到漂亮的玩具、五彩的墻飾、舒適的區(qū)域時，幼兒便自然會在這里快樂地玩耍；當(dāng)看到一排排整齊的小書架、小椅子時幼兒就知道應(yīng)該安靜地看書，整潔有序的環(huán)境會對幼兒形成一種心理暗示，使他們自覺規(guī)范自己的行為，與環(huán)境形成一種和諧。其次，教師必須保持良好的心態(tài)，以積極的情緒感染幼兒，同時教師要耐心細(xì)致地觀察，了解幼兒的內(nèi)心世界，對幼兒要有耐心，做孩子的知心朋友。教師在幼兒園活動生活中應(yīng)保持良好的積極樂觀的情緒，對幼兒充滿熱情的言語和鼓勵期待的目光，這對幼兒良好情緒的發(fā)展將起到潛移默化的作用。第三，教師對幼兒的表現(xiàn)要有正面的和正確的評價。幼兒對自身的認(rèn)識很多都是來自于家長和教師，他們從成人對自己的評價中認(rèn)識到自己是好孩子、乖孩子、聰明的孩子、知道謙讓的孩子、孝順的孩子、友好的孩子等等。所以教師要十分注意自己的言談和眼神，充分利用幼兒園的各種活動，實施對幼兒的正面的和正確的評價，這對幼兒合理地評價自己，知道自己是怎樣的人起著舉足輕重的影響作用。

二、培養(yǎng)處理人際關(guān)系的能力

人際關(guān)系能力包括與別人建立關(guān)系、合作與協(xié)調(diào)的能力，在群體交往中的影響力、傾聽與溝通的能力，以及處理沖突的能力等等。處理人際關(guān)系的能力在一個人的成長中非常重要，那么為了使幼兒形成良好的人際交往習(xí)慣和人際關(guān)系處理能力，它應(yīng)該成為幼兒教育必不可少的內(nèi)容。比如說教師要善于設(shè)計幼兒與他人進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通的活動情境。在組織幼兒參加群體活動過程中，指導(dǎo)幼兒學(xué)會用他人的眼光看問題，站在他人的立場上思考問題。當(dāng)幼兒在活動中與伙伴發(fā)生矛盾摩擦?xí)r，要讓幼兒學(xué)會自我反省，讓幼兒學(xué)習(xí)批評與自我批評，也學(xué)習(xí)妥協(xié)與周旋。

三、挫折教育，增強幼兒的挫折承受能力

所謂情商就是情感智慧，它是指一個人對自我感情世界的理解和情緒控制的能力。有研究表明，一個人的成功因素中，智商只占20%，而情商卻占到了80%。就連一些成功的企業(yè)家也直言不諱地說過：智商讓你受聘，情商助你升遷。同樣，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中也指出，要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信心。那么，在化學(xué)教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行情商教育呢？

一、自我認(rèn)識是培養(yǎng)情商的起點

自我認(rèn)識是自我意識的認(rèn)知成分，是對自己及自己與周圍環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，包括對個體身體、心理、社會特征等方面的認(rèn)識。這種認(rèn)識是個體通過觀察、分析等外部活動獲得的，是一個多維度、多層次的心理系統(tǒng)。對自身情感覺察越強，就越能調(diào)節(jié)、平衡自己的心情，更好地把握自己。在化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地強化學(xué)生的自我認(rèn)識。比如，實驗時讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行操作或討論，在這一過程中，很多教師只是關(guān)注學(xué)生操作或討論的結(jié)果出來沒有，而忽視學(xué)生有沒有通過自我觀察來認(rèn)識自己，有沒有通過其他同學(xué)的評價來認(rèn)識自己。我們的學(xué)生卻注意到了這個問題，有學(xué)生說“：老師，某某同學(xué)沒有做實驗，他只是在看。”有學(xué)生說：“老師，某某同學(xué)根本不參與討論，總是我們?nèi)齻€人在說。”其實學(xué)生反映的正是教師未能予以重視的問題。要培養(yǎng)學(xué)生的情商，就要先從培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識入手，在這一過程中教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。為了幫助學(xué)生認(rèn)識自我，教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行反思，認(rèn)識查找自身的缺點與不足，并努力自我完善?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生反思以下內(nèi)容：上課時教師提出的問題自己能不能回答？能回答到什么程度？其他同學(xué)知識掌握得如何？從其他同學(xué)身上我能學(xué)到什么？今后自己要側(cè)重于學(xué)習(xí)哪些知識？

二、自主發(fā)展是培養(yǎng)情商的動力

自主發(fā)展通常是指個體從事某種活動的自覺性和主動性。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在第五單元課題三根據(jù)《化學(xué)方程式的計算》一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生獨立思考時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生拿著筆在本上自覺地列式子計算，一些學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著題目認(rèn)真思考，也有一些學(xué)生在那里東張西望，一副事不關(guān)己、悠然自得的樣子。這時，學(xué)生自主發(fā)展意識的差異就體現(xiàn)出來了。作為教師，我們要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展意識，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能與優(yōu)勢?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘要:在競爭激烈的今天，不僅需要高智商的人才，同時，還需要高情商的人才。又因為家庭是兒童的第一所學(xué)校，所以，家庭教育是影響兒童情商的重要因素之一。當(dāng)然，家庭中家長的個人觀念以及家庭的社會地位也會影響到兒童情商。然而，家庭教育關(guān)系著兒童今后的成長與發(fā)展，對于兒童今后的成長具有舉足輕重的作用。所以，這也使得越來越多的家庭更加重視家庭教育給兒童情商帶來的影響，從小培養(yǎng)兒童的個人家庭修養(yǎng)，從而為兒童今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文通過研究家庭教育的現(xiàn)狀，并且通過家庭教育的影響因素分析了家庭教育對兒童情商的影響，這為完善家庭教育給兒童情商帶來的影響具有重要的作用。

關(guān)鍵詞:家庭教育;兒童情商;影響

一、前言

(一)研究的背景

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，有些家庭的經(jīng)濟(jì)發(fā)展還相對落后，其家庭教育無法跟上現(xiàn)在時展的步伐以及時展的要求，這也給兒童情商帶來了很大的影響。家庭教育會給兒童情商的發(fā)展帶來很大的影響，而且從某種意義上來說，家庭教育對于兒童自身素質(zhì)的培養(yǎng)也具有重要的影響。如果家庭教育不足，這就嚴(yán)重阻礙了兒童自身的發(fā)展，也無法更好的培養(yǎng)情商。這就需要家長能夠重視家庭教育對兒童情商的影響，通過創(chuàng)新家庭教育方法來促進(jìn)對兒童帶來的影響，這也是家庭教育發(fā)展的要求。

(二)研究的目的和意義

尊敬的黨組織：

您好！

今天下午在本人就讀黨校的組織下，我們?nèi)w黨校學(xué)員學(xué)習(xí)了“情商與成人成才”。下面我就自己的理解談?wù)勎业捏w會。

情商是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)?？偟膩碇v，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。情商是一種能力，情商是一種創(chuàng)造，情商又是一種技巧。既然是技巧就有規(guī)律可循，就能掌握，就能熟能生巧。只要我們多點勇氣，多點機(jī)智，多點磨練，多點感情投資，我們也會像“情商高手”一樣，營造一個有利于自己生存的寬松環(huán)境，建立一個屬于自己的交際圈，創(chuàng)造一個更好發(fā)揮自己才能的空間。總之，情商就是一個人洞察別人的情緒；知道自己的情緒；控制自己的情緒；尊重別人的情緒的一種重要的生存能力。

我們無法預(yù)定智商，卻可以提高情商，一個杰出的人未必有著高智商，卻一定有著高情商。提高情商其實有著簡而易行的方法，你需要的就是堅持。

那么怎樣培養(yǎng)和發(fā)展情商?

摘要：文章首先根據(jù)情商的內(nèi)涵分析了新時期大學(xué)情商存在的問題，然后闡述了大學(xué)生情商教育的重要性，最后提出了加強大學(xué)生情商教育的對策，即加強對大學(xué)生情商自我培養(yǎng)的指導(dǎo)；加強師德師風(fēng)建設(shè)；培養(yǎng)大學(xué)生的感恩意識；積極開展社會實踐和集體活動；加強對大學(xué)生情商教育的理論研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；情商教育；心理素質(zhì)

情商是一個人發(fā)展的核心競爭力，決定一個人能否成功、成才。阻礙一個人走向成功最大的心理障礙就是情商低。因此，高校在人才培養(yǎng)上既要重視基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng)，也要重視大學(xué)生的情商教育。

一、情商的內(nèi)涵

“情商（EmotionalQuotient）指情緒商數(shù)，簡稱EQ，是人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)?！鼻樯淌亲晕夜芾?、理解他人及與他人相處的能力，反映了一個人的非智力綜合素質(zhì)。情商主要表現(xiàn)在了解自我、管理自我、自我激勵、識別他人情緒、處理人際關(guān)系這五個方面?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情商具有可塑性，主要是由后天形成的。

二、新時期大學(xué)生情商存在的問題

一、廣播電視編導(dǎo)對情商需求的表現(xiàn)

1）自我省察。編導(dǎo)人員要具備一定的自我省察能力，能夠做到時時審視自己的內(nèi)心體驗及情緒變化，以便于在緩解自身心理壓力的同時，增強自己情緒調(diào)節(jié)的能力。

2）自我管理。作為編導(dǎo)，就注定要做好各方的協(xié)調(diào)工作，對內(nèi)協(xié)調(diào)演員與后臺人員的關(guān)系；對外協(xié)調(diào)器與媒體以及媒體與媒體之間的關(guān)系，因此編導(dǎo)人員要具備強大的自我管理能力，能夠?qū)崟r調(diào)節(jié)自己的情緒，做好各方工作。

3）自我激勵。編導(dǎo)人員的工作較為繁瑣、細(xì)瑣并關(guān)系到方方面面，因此編導(dǎo)要具備一定的自我激勵能力，以支持自己做好各方面的工作，完成任務(wù)目標(biāo)。

4）識別他人情緒。編導(dǎo)人員的工作之一就要經(jīng)常與各方人員打交道，因此，編導(dǎo)需具備較強的情緒識別能力，以便從細(xì)微之處了解他人的需求，建立較好的人際交往關(guān)系。

二、廣播電視編導(dǎo)情商培養(yǎng)的基礎(chǔ)

一、在思想政治教育中忽視情商培養(yǎng)的危害

情商是近年來心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。美國心理學(xué)家認(rèn)為，情商包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識自身的情緒，只有認(rèn)識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒，即能調(diào)控自己。三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒，這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。五是人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。情商形成于嬰幼兒時期，成型于兒童和青少年階段。情商的價值是無量的，情商伴隨著社會人的一生，是后天培養(yǎng)與修煉都能達(dá)到的。以往認(rèn)為，一個人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為，情商水平的高低對一個人能否取得成功也有著重大的影響。在思想政治教育中不應(yīng)該忽視情商教育，因為思想政治教育與情商教育是有聯(lián)系的。思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育的基礎(chǔ)是人格教育，而人格是人生價值觀念形成的穩(wěn)定的心理基礎(chǔ)。也是形成特定世界觀和人生觀的內(nèi)在心理依據(jù)，還是形成特定道德素質(zhì)的主要動力。人格一旦形成，人就具有了相應(yīng)的內(nèi)在質(zhì)地，不同的質(zhì)地會適應(yīng)不同的道德傾向，良性的人格自然易于建立良性的道德素質(zhì)。思想政治教育與情商教育的聯(lián)系在于：兩者都以培養(yǎng)健全的人格為重要內(nèi)容和主要目的。在思想政治教育中忽視對學(xué)生的情商培養(yǎng)，危害是很大的。具體來說有三個方面。

（一）對學(xué)生本人的危害

具體表現(xiàn)為造成他們?nèi)烁竦膰?yán)重扭曲?，F(xiàn)在不少年輕人大學(xué)畢業(yè)后以“啃老族”、“月光族”為榮，自私自利，缺乏寬容，精神頹廢，行為怪異，人格扭曲。比較極端的例子是，極端漠視生命的價值，受到挫折后不能清醒地看待自己與社會、他人的關(guān)系，濫殺無辜，無端剝奪別人的生命。[1]2004年2月，馬加爵對四位同窗好友不滿而濫施殺戮，2010年3月，外科醫(yī)生鄭民生濫殺無辜兒童，致8死5傷。像馬加爵、鄭民生這樣的人，原本有光明的前途的，但因為情商低下、人格扭曲而斷送了自己。

（二）對家庭的危害

年輕人對于家庭來說是未來和希望，一旦走上歧途，這對于他的家庭來說就是一場災(zāi)難。可是，當(dāng)今社會，年輕人自殺之類的事情數(shù)不勝數(shù)、防不勝防。有因為失戀自殺的，有因為情緒低落無傾訴對象自殺的，有因為家庭破裂失去家人自殺的，有因為患了重病失去健康自殺的，有因為工作或?qū)W習(xí)壓力過大自殺的，有因為失去工作、金錢、自尊而自殺的，有因為厭惡自己或世界而自殺的，這些都是情商不高的表現(xiàn)。

摘要：伴隨著新課程改革在我國教育界的不斷發(fā)展與深入，對初中歷史教育也提出了進(jìn)一步的要求。注重培養(yǎng)同學(xué)們的情商，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育對初中歷史課堂教學(xué)提出的全新要求。在本文中，我將對初中歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)們情商的有效性途徑進(jìn)行探究，其中包括轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、倡導(dǎo)同學(xué)們開展課外閱讀以及對教學(xué)模式的優(yōu)化等。通過對這些有效性途徑的分析，希望能夠沖破傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)的局限，并有助于初中歷史教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；情商培養(yǎng)；有效性途徑分析

對于初中歷史教學(xué)而言，其是注重培養(yǎng)同學(xué)們歷史知識的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。在初中的教學(xué)體系中，歷史課程擔(dān)負(fù)著同學(xué)們閱讀能力以及理解能力雙重培養(yǎng)的重任。因此，使同學(xué)們的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)是歷史教學(xué)的重要義務(wù)。對于初中生而言，其處于青春期階段，這不但是同學(xué)們知識和智力增長的階段，也是其情商得到發(fā)育的重要階段。因此在課堂教學(xué)中，出于對同學(xué)們發(fā)展的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，注重培養(yǎng)同學(xué)們的情商要比培養(yǎng)其歷史知識更加重要。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

在初中歷史的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)同學(xué)們情商的重要手段和方式之一就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想。在傳統(tǒng)思想的應(yīng)試教育中，老師和家長都十分看重同學(xué)們的考試成績，并且認(rèn)為成績能夠說明一切。他們還會認(rèn)為，對于孩子們而言，在學(xué)習(xí)文化課，特別是歷史這門學(xué)科的時候，對基礎(chǔ)知識的熟練記憶以及掌握才是最關(guān)鍵的。但是，在現(xiàn)階段我國推行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，特別是素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸得到了全面普及的今天，同學(xué)們所面對的中考壓力正在趨于日漸降低的形勢，傳統(tǒng)思想的應(yīng)試教育已不再符合當(dāng)下新課改教育提出的要求。就現(xiàn)階段的情況分析，家長和老師都應(yīng)該試著努力將自己傳統(tǒng)的思想得以轉(zhuǎn)變，順應(yīng)時代遵從素質(zhì)教育的理念。而所謂的素質(zhì)教育，就是同學(xué)們的綜合素質(zhì)，其中就包含人與人溝通的能力，即學(xué)生的情商。這需要老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不必將大量的時間浪費在同學(xué)們記憶基礎(chǔ)知識上，而是使其在學(xué)習(xí)的時候盡量感知歷史公式中表達(dá)出來的為人處世的道理。利用這些感受，同學(xué)們就能夠切實地掌握人與人之間的溝通方式和途徑，通過這種手段使同學(xué)們的素質(zhì)得到培養(yǎng)，情商得以提升。

二、倡導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀

新聞記者的情商既決定新聞采訪質(zhì)量，也決定著新聞記者的個人魅力，因為在工作中需要經(jīng)常與形形色色的人、紛繁復(fù)雜的事打交道，還要及時準(zhǔn)確地編輯新聞事實，對于新聞記者的要求更高。如何在有限的時間內(nèi)，有效地與不同的人進(jìn)行良好的溝通與接觸，及時有效地應(yīng)對不同境地和狀況，從而挖掘發(fā)現(xiàn)有利的新聞線索和素材，記者的情商起著決定性的作用。

一、良好的情商是實現(xiàn)與被采訪者有效溝通的基礎(chǔ)

社會學(xué)家E?S博加德斯說：“規(guī)勸對方開誠相見或使用露骨的激將法，均屬禁忌之列。記者主動創(chuàng)造洽談氣氛總比要求對方爽快為好。”記者如何主動創(chuàng)造洽談氣氛，尋找有效的突破口？設(shè)身處地感受對方進(jìn)而將這種體驗巧妙地傳達(dá)給對方，往往能獲得“柳暗花明”的效果。是否能夠與新聞采訪對象建立起良好的交流溝通關(guān)系，是記者完成新聞采訪工作的前提和保證。但實際情況卻是，很多時候，新聞記者卻要面對很多陌生的人，并要與之進(jìn)行面對面的一對一的直接交流，甚至有些溝通和交流是比較深入和敏感的內(nèi)容，這些，都給新聞記者的采訪工作帶來很大的挑戰(zhàn)，所以，在這個時候，新聞記者的情商就顯得更為重要，良好的情商可以幫助新聞記者更快、更貼切、更準(zhǔn)確地找到切入點，并在采訪的整個過程中，始終保持融洽和諧的局面，最終把采訪進(jìn)行完成和充分。如果不能夠與被采訪對象快速融洽起來，那么將給整個采訪工作帶來巨大的阻礙，甚至導(dǎo)致不配合和遭遇尷尬等情況，導(dǎo)致新聞記者的采訪任務(wù)不能按時、保質(zhì)、保量地完成。因為情緒和情感具有組織和激發(fā)的功能和作用，在采訪的過程中，只要采訪對象在情緒情感等方面與記者實現(xiàn)角色換位，基本上就可以實現(xiàn)默契、交融和共鳴的效果，從而為良好的溝通奠定積極基礎(chǔ)和營造良好的氛圍。

二、良好的情商是獲取足夠信息的基本保證

心理學(xué)認(rèn)為“移情是實現(xiàn)角色互換的重要手段和檢驗標(biāo)準(zhǔn)。只有通過移情才能實現(xiàn)在認(rèn)知和情感水平上的角色轉(zhuǎn)換。反過來，驗證是否實現(xiàn)了角色互換，要看是否達(dá)到了移情水平?！比缜八?，良好的溝通是與被采訪對象建立信任并獲得需要信息的前提和保證，但同時，新聞記者如果想要獲得更多、更充分、更有價值的信息，就必須能夠?qū)⒉稍L過程引向更深的層面而不遭至反感，讓被采訪者始終按照設(shè)定的方向進(jìn)行下去。在采訪學(xué)中，學(xué)者們把記者對采訪對象的采訪形式叫“體驗采訪”。這種采訪形式十分有利于記者既能按照事件本身的邏輯自然發(fā)展下去，而且可以嘗試著脫離記者職業(yè)身份，找到更新的角色去體察被采訪對象的感受和心理以及行為習(xí)慣，這種內(nèi)心自我暗示型的積極參與、融入與體驗，不是扮演被采訪者的角色，而是以塑被采訪者角色為目標(biāo)的角色換位，要做到這一點，就需要新聞記者有足夠的情商來掌控個人的情緒和情感，從而更好地實現(xiàn)換位思索。當(dāng)然，實現(xiàn)角色換位的根本目的是為了更加以人性化的方式和態(tài)度引導(dǎo)被采訪對象按照新聞需要的方向，深入地推進(jìn)采訪進(jìn)程，從而獲取足夠的信息量。也可以說，只有以新聞記者良好的情商作為前提，一步一步循循善誘，才可能達(dá)到引人入勝的目標(biāo)，從而讓被采訪對象自然而然地將一些平時不愿說、一般人不告訴的信息透露給新聞記者，同時，這也為新聞記者的采訪增添新的信息。

三、良好的情商是有效應(yīng)對不同場面的關(guān)鍵因素