本文作者：彭玉娜工作單位：天津第一中心醫(yī)院手術(shù)中心

(1)臨床實(shí)踐,即腹腔鏡手術(shù)配合。腹腔鏡?？谱o(hù)士利用其在手術(shù)配合領(lǐng)域的知識(shí)、專長(zhǎng)和技術(shù)為手術(shù)患者提供高質(zhì)量的護(hù)理服務(wù)。(2)護(hù)理研究,腹腔鏡專科護(hù)士著重解決和研究腹腔鏡手術(shù)配合護(hù)理問題,并提出解決方法。(3)護(hù)理教學(xué),腹腔鏡?？谱o(hù)士對(duì)新人科即進(jìn)修實(shí)習(xí)人員提供?？祁I(lǐng)域的信息和建議,指導(dǎo)和幫助其提高護(hù)理質(zhì)量,進(jìn)行一對(duì)一的?？茙Ы?。(4)護(hù)理會(huì)診,腹腔鏡專科護(hù)士協(xié)助工作伙伴解決工作中遇到的難題,為其提供有價(jià)值的指導(dǎo)性意見,提高其解決問題的能力,并促使不同?？浦g的相互交流。(5)護(hù)理管理及變革,腹腔鏡專科護(hù)士在推動(dòng)護(hù)理新模式、新業(yè)務(wù)、新技術(shù)的發(fā)展,制定護(hù)理規(guī)章制度、計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)護(hù)理質(zhì)量、提高患者滿意度。

護(hù)長(zhǎng)任總指導(dǎo),高年資的護(hù)師或副高職稱以上人員任組長(zhǎng),負(fù)責(zé)制定本組?？谱o(hù)士的培訓(xùn)計(jì)劃,并組織實(shí)施,協(xié)調(diào)管理同時(shí)進(jìn)行考核效果評(píng)價(jià)。工作五年的護(hù)師是手術(shù)的中堅(jiān)力量,采取分階段?？婆嘤?xùn)。低年資的護(hù)士是新生力量,在抓好基礎(chǔ)培訓(xùn)的前提下再進(jìn)行?？婆嘤?xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)通過培訓(xùn)使?？平M的護(hù)士能做到(l)掌握腔鏡的理論和?？剖中g(shù)的配合技能。(2)掌握儀器設(shè)備的使用、保養(yǎng)、維護(hù)、消毒方法,能排除故障。(3.)掌握工作職責(zé)、工作制度、工作流程。(4)具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理突發(fā)事件的能力。(5)具有良好的心理素質(zhì),高度的責(zé)任心,嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作作風(fēng),具有良好的協(xié)調(diào)溝通能力和教學(xué)指導(dǎo)能力。(6)具有基礎(chǔ)科研能力的論文撰寫能力。培訓(xùn)內(nèi)容由?？谱o(hù)士組長(zhǎng)講授腔鏡護(hù)士的基本要求、職責(zé),介紹各種腔鏡器械的名稱,構(gòu)造、性能、原理、操作步驟、使用注意事項(xiàng)及故障排除方法,常見腔鏡手術(shù)所需的器械,工作流程及手術(shù)配合,術(shù)后儀器設(shè)備的清洗消毒滅菌方法,特殊感染器械的處理,個(gè)人防護(hù)措施,電外科技術(shù)的注意事項(xiàng)。另外聘請(qǐng)有關(guān)專家講解心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)和護(hù)患溝通知識(shí)。采取理論講課和操作技能培訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)模式,采用多種培訓(xùn)方法,如多媒體演示、情景教學(xué)、一對(duì)一帶教、小講座,護(hù)理查房等方法。多媒體教學(xué):將一些常規(guī)操作如腔鏡的手術(shù):配合步驟、器械清洗流程,術(shù)中儀器器械之間連接等以規(guī)范化操作技能制作成配音錄像,讓學(xué)員反復(fù)模仿。情景教學(xué):采用角色扮演、模擬訓(xùn)練相結(jié)合,上課時(shí)讓護(hù)士扮演角色,如讓?？谱o(hù)士扮演巡回護(hù)士和患者,演示從術(shù)前訪視、術(shù)中查對(duì)、麻醉配合、體位安置,物品清點(diǎn)及供應(yīng),儀器的連接、啟動(dòng)、病情觀察。術(shù)后整理,通過模擬手術(shù)情景中手術(shù)者的站立方法,各護(hù)士相互模仿操作,以正確而快捷方式傳遞給不同方位的醫(yī)生。一對(duì)一教學(xué):由專科組長(zhǎng)根據(jù)已定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行帶教,以手術(shù)配合為中心圍繞術(shù)前準(zhǔn)備、術(shù)中配合、術(shù)后整理進(jìn)進(jìn)行解。在專科組長(zhǎng)的直接指導(dǎo)下,參與臨床手術(shù)配合,指導(dǎo)老師擔(dān)任副手角色由?？谱o(hù)士具體操作,老師給予協(xié)助指導(dǎo)堅(jiān)持放手不放眼的原則,先從簡(jiǎn)單手術(shù)開始,將流程概念引進(jìn)教學(xué)和培訓(xùn),按要求配合流程圖完成各項(xiàng)操作,在短時(shí)間內(nèi)重復(fù)多次配合同類?？剖中g(shù)提高護(hù)士配合手術(shù)的熟練程度。小講座:每月一次大型專題講座,請(qǐng)相關(guān)科室醫(yī)生對(duì)專業(yè)手術(shù)的最新發(fā)展和動(dòng)態(tài)進(jìn)行授課,邀請(qǐng)廠家技術(shù)人員對(duì)新引進(jìn)腔鏡器械及儀器講授有關(guān)配合保養(yǎng)知識(shí)。護(hù)理查房:護(hù)士長(zhǎng)交班前進(jìn)行晨間提問,主要是應(yīng)急預(yù)案,由專科護(hù)士回答,?？平M長(zhǎng)補(bǔ)充。也可結(jié)合個(gè)案進(jìn)行討論,組織護(hù)理查房,激發(fā)護(hù)士參與的積極性?？仆馀嘤?xùn):有計(jì)劃選派優(yōu)秀人員外出參觀學(xué)習(xí),使她們能了解本專科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和新理論?？己伺嘤?xùn)結(jié)束由護(hù)長(zhǎng)和?？平M長(zhǎng)負(fù)責(zé)考核。理論用筆試口試形式進(jìn)行,操作實(shí)踐能力考核采取(1)選取一病例抽查手術(shù)的配合情況。包括術(shù)前準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備、麻醉配合、手術(shù)擺放、手術(shù)步驟及配合、術(shù)后整理等。(2)實(shí)物操作演示,儀器的連接、清洗、保養(yǎng)、維護(hù)、故障排除以考核實(shí)際工作能力。(3)情景模擬術(shù)中發(fā)生意外情況時(shí)的配合,以考核應(yīng)急能力和解決問題的能力。(4)病歷分析,小講課顯示溝通能力、教學(xué)指導(dǎo)能力。(5)通過問卷調(diào)查手術(shù)醫(yī)生和患者的滿意度評(píng)價(jià)工作能力,根據(jù)考核成績(jī)決定是否勝任專科護(hù)士的資格。

導(dǎo)航裝置介人、機(jī)器人輔助,手術(shù)更精細(xì),更普及,培養(yǎng)一支不但具有熟練的手術(shù)配合技能,較強(qiáng)的分析、解決問題能力,能從術(shù)前準(zhǔn)備到術(shù)中配合及術(shù)后處理對(duì)下級(jí)護(hù)士進(jìn)行指導(dǎo)幫助,而且能術(shù)中可能出現(xiàn)的護(hù)理問題進(jìn)行預(yù)測(cè)并提出預(yù)防措施,能熟練操作手術(shù)所需儀器設(shè)備,并熟悉其性能、保養(yǎng)、維護(hù)的腔鏡?？谱o(hù)士已成為共識(shí)。專科護(hù)士能在短時(shí)間內(nèi)得到有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)的培訓(xùn),及時(shí)接受新?？浦R(shí),由被動(dòng)接受改為主動(dòng)學(xué)習(xí),專科理論知識(shí)和急救技能、處理突發(fā)事件的能力都得到提升。不斷提高腹腔鏡?？谱o(hù)士配合手術(shù)的主動(dòng)性、準(zhǔn)確性和默契性,更能縮短手術(shù)時(shí)間,提高外科醫(yī)生的滿意度,更好的培養(yǎng)出高度專業(yè)和一專多能的腹腔鏡?？谱o(hù)士,從而更好的提高手術(shù)室護(hù)理工作質(zhì)量和效率。

有位偉大的詩(shī)人說過：“語(yǔ)言是人的力量的統(tǒng)帥?！倍?，說話、演講的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須具有的重要能力，如果要你的孩子有個(gè)成功的未來，一定要從小努力培養(yǎng)他的口才。

親子放大鏡

魯寧口拙，讓他講一件事情，他總是不能很好地表述出來。本來是一件很好笑的事，如果讓他一說，他能說得別人都睡著了。而且他一著急的時(shí)候說起話來便會(huì)結(jié)巴。魯寧很羨慕那些口才好的同學(xué)，看著別人在講臺(tái)上侃侃而談時(shí)他心中無比沖動(dòng)，他做夢(mèng)都希望自己有一天也能這么流利這么清晰地去跟別人講話。

魯寧開始鍛煉自己的口才，但由于方法不對(duì)，幾個(gè)星期過去了，似乎一點(diǎn)作用也沒有。魯寧很是氣餒。爸爸看到兒子委屈的樣子，對(duì)他說：“孩子，我知道你的想法，但是你先別著急，欲速則不達(dá)，你越是著急就越是達(dá)不到目的。你要鍛煉自己的口才，可以先從最基本的朗讀訓(xùn)練開始啊，每天清早大聲朗讀課文，不要在乎開始讀得流利與否，只要大膽地、大聲地去讀就行了。等讀一篇課文讀到滾瓜爛熟的時(shí)候再換另一篇讀。然后你要去鍛煉自己的語(yǔ)言能力，多去跟同學(xué)交流，要試圖一次把一句話講清楚，你在說話之前可以先想好要說什么，然后再開口去說。慢慢鍛煉，不要怕大家笑話你，也不要急，不要想著一口吃個(gè)大胖子，那是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的。就是最好的演講家，也是從最基礎(chǔ)的開始一步一步爬上去的。像美國(guó)前總統(tǒng)林肯，當(dāng)年為了練口才，徒步30英里，到一個(gè)法院去聽律師們的辯護(hù)詞，看他們?nèi)绾握撧q，如何做手勢(shì)，他一邊傾聽，一邊模仿。他聽到那些云游八方的福音傳教士揮舞手臂、聲震長(zhǎng)空的布道，回來后也學(xué)他們的樣子。他曾對(duì)著樹、樹樁、成行的玉米練習(xí)口才。像我國(guó)早期無產(chǎn)階級(jí)革命家、演講家蕭楚女，更是靠平時(shí)的艱苦訓(xùn)練，練就了非凡的口才。蕭楚女在重慶國(guó)立第二女子師范教書時(shí)，除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，他每天天剛亮就跑到學(xué)校后面的山上，找一處僻靜的地方，把一面鏡子掛在樹枝上，對(duì)著鏡子開始練演講，從鏡子中觀察自己的表情和動(dòng)作，經(jīng)過這樣的刻苦訓(xùn)練，他才掌握了高超的演講藝術(shù)。那些演講家也都是日復(fù)一日地練習(xí)，才取得了成功，你又何必著急呢？”

爸爸的一番話給了魯寧很大的信心，他開始加倍地練習(xí)，每天清早，班級(jí)里讀書的聲音肯定是他的最大，跟同學(xué)說話時(shí)他也越來越自信，不管能不能表述好一句話，都不會(huì)再像以前一樣結(jié)結(jié)巴巴了。一年后，魯寧的口才終于練出來了，他也能像別的同學(xué)一樣揮灑自如地在講臺(tái)上說話了。而且他還參加了學(xué)校舉辦的演講比賽，并且拿到了二等獎(jiǎng)。

本領(lǐng)養(yǎng)成6招

一、狠抓語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)音面貌

語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要階段。如果語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確，學(xué)生就不敢輕易張口，會(huì)嚴(yán)重影響聽、說能力的提高。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要不厭其煩地把正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)傳授給學(xué)生。要求他們大膽地張口，大量地模仿和練習(xí)。重點(diǎn)解決學(xué)生發(fā)音中普遍存在的長(zhǎng)音不長(zhǎng)，短音不短和重音掌握不好的問題。真正做到發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然。在打下正確堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)之后，結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)展開第二步的培養(yǎng)外語(yǔ)思維能力訓(xùn)練。

二、以實(shí)際應(yīng)用為基點(diǎn)、強(qiáng)化句型，詞匯及詞組的訓(xùn)練

在良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)上，全面突出句型，詞匯及詞組訓(xùn)練。這個(gè)階段的教學(xué)要加大聽、說的力度，盡量減少語(yǔ)言互譯。教學(xué)中一是要鼓勵(lì)大家多聽、多講。二是要注意結(jié)合實(shí)物、實(shí)景，使盡可能多的學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐中，忘我地進(jìn)入實(shí)際角色，也叫情景語(yǔ)言訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生的要求是：擺脫母語(yǔ)、進(jìn)入角色、認(rèn)真模仿、反復(fù)磨煉。在機(jī)械訓(xùn)練階段，要強(qiáng)調(diào)模仿和記憶的作用，對(duì)實(shí)用的句型，詞匯和詞組要用心記，反復(fù)練。通過大量的演練增強(qiáng)記憶，再通過記憶提高演練效果。我們?cè)谟?xùn)練指導(dǎo)中應(yīng)注意將所講的內(nèi)容分門歸類，適時(shí)加以擴(kuò)充和展開，使學(xué)生的知識(shí)視野不斷地拓寬。讓大家感受到自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)得到了實(shí)際應(yīng)用，提高了興趣，覺得自己的語(yǔ)言知識(shí)即有用，又不夠用，從而激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情。教師要掌握的一點(diǎn)是要求大家能用外語(yǔ)表達(dá)的，就不用母語(yǔ)講。在課堂上，形成一種習(xí)慣。使學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的應(yīng)用逐漸由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。由不自然變成自然，熟巧程度不斷提高。三、安排好課外活動(dòng)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果

在課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)課外外語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。教師要有計(jì)劃、有目的地安排好學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容并組織好學(xué)生的課外活動(dòng)。使學(xué)生做到學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有內(nèi)容、學(xué)有壓力和學(xué)有動(dòng)力。在訓(xùn)練中，應(yīng)注意安排學(xué)生由淺入深，由少到多地?cái)U(kuò)大機(jī)械記憶和背誦的范圍，從單詞、詞組、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)到句子、段落甚至整篇文章，對(duì)一些實(shí)用有趣的內(nèi)容，應(yīng)做到倒背如流。在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生模仿原文，用外語(yǔ)寫有關(guān)的文章或段落，并能熟練地脫稿口述。課外活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)避免干枯。要多安排情景性語(yǔ)言會(huì)話內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生到相應(yīng)的場(chǎng)所，如車站、銀行、商店、飯店、郵局、辦公室等場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地的語(yǔ)言訓(xùn)練，以增強(qiáng)趣味性和真實(shí)感。讓學(xué)生的外語(yǔ)思維能力在實(shí)際應(yīng)用中產(chǎn)生、發(fā)揮和提高。逐漸培養(yǎng)成外語(yǔ)習(xí)慣性思維，而不是先由母語(yǔ)轉(zhuǎn)化為外語(yǔ)。

堅(jiān)持課內(nèi)、外訓(xùn)練內(nèi)容和目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有助于加快培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)思維能力的步伐。有利于提高學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們感到自己不是單純的為了考試而學(xué)習(xí)而是為了實(shí)際應(yīng)用去學(xué)習(xí)外語(yǔ)。從而擺脫學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。在有條件的情況下，還應(yīng)利用音像設(shè)備進(jìn)行跟蹤錄音和拍攝，對(duì)每次的課外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)情況進(jìn)行研究和總結(jié)，從中找出不足，再加以改進(jìn)和提高。

根據(jù)省委、省政府“全面達(dá)小康、建設(shè)新**”的戰(zhàn)略部署，結(jié)合貫徹落實(shí)《省政府關(guān)于印發(fā)**省勞動(dòng)和社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展**綱要的通知》（蘇政發(fā)〔**〕25號(hào)）和省人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組高技能人才工作辦公室《關(guān)于印發(fā)**省高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)**綱要的通知》（蘇人才高辦〔**〕4號(hào)）確定的目標(biāo)任務(wù)，為加快推進(jìn)我省高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，特別是技師、高級(jí)技師的培養(yǎng)工作，在全面完成三年三萬六千新技師培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，從**年到2010年，在全省組織實(shí)施“新技師培養(yǎng)倍增計(jì)劃”。

一、指導(dǎo)思想

加快高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施“新技師培養(yǎng)倍增計(jì)劃”的指導(dǎo)思想是：以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，大力實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，把職業(yè)能力建設(shè)放在首位，發(fā)揮政府指導(dǎo)調(diào)控作用和市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用，使高技能人才質(zhì)量快速提升，數(shù)量快速增長(zhǎng)。在實(shí)施培養(yǎng)倍增計(jì)劃的實(shí)踐中，推動(dòng)觀念更新，政策完善，機(jī)制創(chuàng)新，把技能培養(yǎng)、考核評(píng)價(jià)、崗位使用、競(jìng)賽選拔、技術(shù)交流、表彰激勵(lì)、合理流動(dòng)、社會(huì)保障等工作環(huán)節(jié)抓實(shí)，形成有利于高技能人才成長(zhǎng)和發(fā)揮作用的制度環(huán)境與社會(huì)氛圍，推動(dòng)技能勞動(dòng)者隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和發(fā)展壯大。

二、目標(biāo)任務(wù)

進(jìn)一步完善高技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)，加快培養(yǎng)一大批結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型高技能人才，逐步形成與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的高、中、初級(jí)技能勞動(dòng)者比例結(jié)構(gòu)基本合理的格局。實(shí)施新技師培養(yǎng)倍增計(jì)劃，“十一五”期間，全省新培養(yǎng)技師、高級(jí)技師10萬人，并按新技師培養(yǎng)數(shù)3—4倍的比例加大對(duì)高級(jí)工的培養(yǎng)，到2010年底，全省的技能勞動(dòng)者總量達(dá)到600萬人，高級(jí)工水平（含）以上的高技能人才占比達(dá)到30%左右，其中技師、高級(jí)技師占比達(dá)到5%以上，并帶動(dòng)中、初級(jí)技能勞動(dòng)者隊(duì)伍梯次發(fā)展。

——企業(yè)目標(biāo)。到2010年，全省重點(diǎn)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)領(lǐng)域服務(wù)業(yè)和交通、能源等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)領(lǐng)域具有獨(dú)立法人資格的企業(yè)，技能勞動(dòng)者持有國(guó)家職業(yè)資格證書的比例達(dá)到80%以上，其中，取得國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)（高級(jí)技能，含）以上證書的高技能人才占比達(dá)到40%以上，技師、高級(jí)技師占比達(dá)到10%以上。

結(jié)合農(nóng)村“三個(gè)代表”重要思想的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，圍繞新時(shí)期如何保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性，忠實(shí)實(shí)踐“三個(gè)代表”的要求，全心全意為廣大農(nóng)民謀利益這一主題，創(chuàng)造性地在全市農(nóng)村基層黨組織中開展了“把致富能手培養(yǎng)成黨員、把黨員培養(yǎng)成致富能手、把致富黨員能手培養(yǎng)成村社干部”的“三培養(yǎng)”工作?！叭囵B(yǎng)”工作實(shí)施幾年來，有效地提升了農(nóng)村基層黨組織建設(shè)的水平，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，取得了四個(gè)方面的成效。

一、“三培養(yǎng)”為農(nóng)村基層黨組織實(shí)踐“三個(gè)代表”思想，不斷實(shí)現(xiàn)、維護(hù)和發(fā)展人民群眾的根本利益找到了最佳途徑?！叭囵B(yǎng)”工作通過把致富能手培養(yǎng)成黨員，把黨員培養(yǎng)成致富能手，在“三個(gè)代表”重要思想與廣大人民群眾利益之間開啟了“直通車”，有效地促進(jìn)了農(nóng)村基層共產(chǎn)黨員與先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的結(jié)合，使農(nóng)民黨員迅速增長(zhǎng)了在新的歷史條件下體現(xiàn)先進(jìn)性、為人民群眾謀利益的本領(lǐng)；也大跨度地把農(nóng)村基層黨組織推進(jìn)到了農(nóng)村改革發(fā)展的最前沿，使基層黨組織迅速增長(zhǎng)了體現(xiàn)戰(zhàn)斗力、帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富的本領(lǐng)，從而使“三個(gè)代表”重要思想通過基層黨組織以及黨員中的致富能手和致富能手中的先進(jìn)分子的引導(dǎo)、幫助、帶動(dòng)和示范作用，切切實(shí)實(shí)變成了廣大農(nóng)民群眾看得見、摸得著的物質(zhì)利益，同時(shí)也變成了他們對(duì)美好生活的信心和對(duì)黨的信任。

二、“三培養(yǎng)”實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村黨的建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，為基層黨組織和共產(chǎn)黨員體現(xiàn)先進(jìn)性找到了有力手段。“三培養(yǎng)”工作切實(shí)貫徹黨的十六大精神，以與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新思維和求實(shí)態(tài)度，緊緊抓住“共產(chǎn)黨員”、“致富能手”和“村社干部”這三支廣大農(nóng)村政治上和經(jīng)濟(jì)上的先進(jìn)群體，通過三向培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村黨的建設(shè)和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)對(duì)接的有機(jī)結(jié)合。通過這種對(duì)接與結(jié)合，不僅使已經(jīng)富裕起來的能人找到了“富而思進(jìn)”、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與追求的方向和目標(biāo)，更主要的是使廣大農(nóng)村黨員找到了在農(nóng)村市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮先鋒模范帶頭作用的用武之地，增加了他們作為共產(chǎn)黨員的自信心和榮譽(yù)感，也使基層黨組織找到了新的歷史條件下發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用的新思路、新觀念和新的工作方法，找到了“抓手”，從而提升和改變了建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以來農(nóng)村黨組織和農(nóng)民黨員在廣大人民群眾心中的地位和形象，為今后進(jìn)一步體現(xiàn)黨的先進(jìn)性打下了良好的基礎(chǔ)。

三、“三培養(yǎng)”有力促進(jìn)了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，為農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面進(jìn)步找到了動(dòng)力源泉。“三培養(yǎng)”通過把致富能手中的優(yōu)秀分子培養(yǎng)成黨員，為落后地區(qū)農(nóng)民樹起了學(xué)習(xí)模仿的新旗幟和新樣板，改變了他們多年來形成的對(duì)人的評(píng)判上的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和是非觀念。更重要的是通過把黨員培養(yǎng)成致富能手，直接向共產(chǎn)黨員提出了帶頭打破傳統(tǒng)觀念、帶頭變革生產(chǎn)方式、帶頭承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、帶頭為群眾探路。帶頭發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的新要求，同時(shí)通過項(xiàng)目帶動(dòng)、資金扶持、技術(shù)指導(dǎo)等配套措施，力爭(zhēng)使黨員的實(shí)踐獲得成功，產(chǎn)生應(yīng)有的示范效應(yīng)和轟動(dòng)效應(yīng)。通過黨員成功實(shí)踐的帶動(dòng)，現(xiàn)代生產(chǎn)力文明迅速傳播到全市的各個(gè)角落，農(nóng)民的思想受到了很大的沖擊，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)、改變生產(chǎn)方式的積極性空前高漲。特別重要的是促進(jìn)了廣大農(nóng)民思想觀念的巨大變化，提高了他們接受新事物、吸納現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式的自覺性與承受力，從而進(jìn)一步解放了農(nóng)村的生產(chǎn)力，為農(nóng)村今后的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面進(jìn)步找到了不竭的動(dòng)力。

四、“三培養(yǎng)”促進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)方式與干部作風(fēng)的根本轉(zhuǎn)變，為密切黨群干群關(guān)系、加強(qiáng)農(nóng)村基層組織建設(shè)提供了有效載體?！叭囵B(yǎng)”工作把各級(jí)黨組織領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村黨的建設(shè)和經(jīng)濟(jì)工作的方法、即為人民謀利益的方法，引導(dǎo)到以“三培養(yǎng)”為重要手段、以“示范”為關(guān)鍵措施、以“富民”為根本目標(biāo)的新思路上來，把原來的“行政命令”變成靠活生生的事實(shí)引導(dǎo)農(nóng)民，靠細(xì)致周到的服務(wù)幫助農(nóng)民；把“指手劃腳”、“直接干預(yù)”變成“做給你看，帶著你干”，從而改變了領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村工作的傳統(tǒng)習(xí)慣，增強(qiáng)了工作的示范性和直觀性，把握了領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村工作的主動(dòng)權(quán)。農(nóng)民群眾從干部、黨員身上看到了全心全意為老百姓謀利益的新形象和新作風(fēng)，牢騷少了，怨氣少了，情緒少了，理解增加了，感激增加了，信任增加了，干勁增加了，羨慕黨員、想向黨組織靠攏的人多了，從而使黨群關(guān)系、干群關(guān)系有了根本的改善。另一方面，通過把一大批有致富本領(lǐng)、有政治覺悟的致富能手培養(yǎng)成黨員，不斷地為農(nóng)村基層組織輸送新鮮血液和有生力量，不僅壯大了黨的隊(duì)伍，改善了農(nóng)村黨員隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，而且增加了基層黨組織的生機(jī)與活力，擴(kuò)大了基層黨組織對(duì)農(nóng)村社會(huì)生活的影響面和覆蓋面。同時(shí)，把黨員致富能手培養(yǎng)成村社干部，村社干部往往就成為“雙高雙強(qiáng)”即：政治素質(zhì)高、群眾威信高、自富能力強(qiáng)、帶富能力強(qiáng)的農(nóng)村有影響力的黨員骨干，從而，進(jìn)一步加強(qiáng)了黨領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村發(fā)展經(jīng)濟(jì)的能力和執(zhí)政的本領(lǐng)。通過這三個(gè)方面、三向互動(dòng)的工作，大大增強(qiáng)了農(nóng)村基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力與號(hào)召力，增強(qiáng)了黨的階級(jí)基礎(chǔ)，擴(kuò)大了黨的群眾基礎(chǔ)，鞏固了黨的執(zhí)政地位。

一、對(duì)“在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”這一新理念的理解

漢語(yǔ)言文字特別具有靈性。作為象形文字的漢字，以形表義、形神兼?zhèn)?。以漢字為載體的漢語(yǔ)，重意會(huì)不重規(guī)則，沒有分詞連寫，少有性、數(shù)、格的區(qū)別，語(yǔ)言凝練但意蘊(yùn)豐厚，讀來抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘悅耳。由于漢語(yǔ)言文字的形象性、隱喻性、意會(huì)性和模糊性，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要進(jìn)行理性分析，尤其要重視整體感悟。

學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)主要靠語(yǔ)感。學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，因?yàn)橛性缫丫邆涞目谡Z(yǔ)語(yǔ)感做基礎(chǔ)，有熟悉本國(guó)本民族的文化背景為條件，身處母語(yǔ)環(huán)境、心受母語(yǔ)儒染，大量的、成套的母語(yǔ)圖式早已內(nèi)化為學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)習(xí)母語(yǔ)不必從系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則入手，而應(yīng)重視對(duì)語(yǔ)文材料的積累、感悟，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

從語(yǔ)感類別的角度看，語(yǔ)感教學(xué)策略主要包括：培養(yǎng)形象感的教學(xué)策略、培養(yǎng)情味感的教學(xué)策略、培養(yǎng)意蘊(yùn)感的教學(xué)策略等。培養(yǎng)形象感，要注意激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象；倡導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視象，使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。培養(yǎng)情味感，一要想方設(shè)法幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解；二要努力挖掘和體驗(yàn)教材的情感因素，發(fā)揮教師自身的情感傳導(dǎo)作用；三要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析和朗讀中體驗(yàn)作者的情感。

培養(yǎng)意蘊(yùn)感，就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩言外之意、弦外之音。從語(yǔ)感生成的角度看，語(yǔ)感教學(xué)策略主要包括：反復(fù)誦讀、比較品評(píng)、潛心涵詠、切己體察、展開想象等。反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言文字的直接的整體的領(lǐng)悟，這與語(yǔ)感的直接感悟是完全一致的。比較品評(píng)，是課堂語(yǔ)感教學(xué)的有效策略，俗話說，有比較才有鑒別。學(xué)生只有在不同詞語(yǔ)、不同句式、不同語(yǔ)序的比較當(dāng)中，才能發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品評(píng)語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。潛心涵詠，是一種在熟讀基礎(chǔ)上潛心專注的研讀策略，面對(duì)語(yǔ)言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，鑒賞玩味，掂量比較，獲得審美感、情味感、意蘊(yùn)感等。切己體察，就是把眼前所讀的語(yǔ)言文字與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積淀相溝通，通過文字的橋梁，觸摸作者的心靈。語(yǔ)言文字符號(hào)本身沒有直接可感性，必須借助聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的符號(hào)為形象鮮活的畫面；還可通過重組表象，創(chuàng)造出新的情境和意境。這樣獲得的語(yǔ)感才是豐富深切的

二、在實(shí)踐中如何去落實(shí)“在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”這一新理念

近年來，我們按照中央、省、市委的要求，堅(jiān)持干部“四化”方針和德才兼?zhèn)湓瓌t，積極做好年輕干部的培養(yǎng)選拔工作，使一大批德才兼?zhèn)?、政?jī)突出的優(yōu)秀年輕干部走上了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位，促進(jìn)了全區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。

一、主要做法

1、堅(jiān)持?jǐn)U大視野、拓寬渠道，不斷調(diào)整充實(shí)年輕后備干部隊(duì)伍

我們每年都按照一職兩備的比例，對(duì)我區(qū)的年輕后備干部隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)整充實(shí)。在調(diào)整充實(shí)后備干部隊(duì)伍時(shí)，注意結(jié)合有關(guān)干部選拔任用的要求，通過群眾推薦、組織推薦等方式，把年輕后備干部的選拔范圍拓寬到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。一是民主推薦。近年來，在干部選拔任用工作中，始終把擴(kuò)大群眾的參與度作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓，充分依靠群眾選好人、用好人。每年政績(jī)考核工作，都組織各單位民主推薦后備干部，推薦的重點(diǎn)是各單位工作實(shí)績(jī)突出、群眾威信好、學(xué)歷層次高、發(fā)展?jié)摿Υ蟮哪贻p干部。二是公開選拔。通過組織公開選拔，拓寬了選人用人視野，在選拔了部分副科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的基礎(chǔ)上，將其中相對(duì)比較突出的納入后備干部隊(duì)伍進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。三是組織推薦?；鶎狱h組織從中層干部中擇優(yōu)選拔較突出的年輕干部作為后備干部重點(diǎn)培養(yǎng)。近年來，堅(jiān)持舉辦青年干部培訓(xùn)班，青干班學(xué)員主要通過組織推薦和組織考察的方式確定，到目前為止，共舉辦青干班11期，培訓(xùn)年輕干部524名。同時(shí)，把選調(diào)生全部作為后備干部進(jìn)行培養(yǎng)管理，目前，全區(qū)共派來選調(diào)生23名，已通過公開招考等方式調(diào)走14人。四是競(jìng)爭(zhēng)上崗。引導(dǎo)、鼓勵(lì)基層單位實(shí)行中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，從中發(fā)現(xiàn)后備人才，從發(fā)現(xiàn)、培訓(xùn)、選拔任用各方面為后備干部發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。另外，重視培養(yǎng)企業(yè)生備干部，采取各種方式鼓勵(lì)企業(yè)干部通過走出去、請(qǐng)進(jìn)來等辦法加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉。今年8月份，組織12名企業(yè)年輕干部到南方企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，收到了較好效果。

2、抓好理論培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉，全面提高年輕干部的整體素質(zhì)

為了解決大部分年輕干部從學(xué)校門到機(jī)關(guān)門，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的理論培訓(xùn)和充分的實(shí)踐鍛煉，理論知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較少的缺陷，我們?cè)谂囵B(yǎng)年輕干部方面重點(diǎn)抓了理論培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉兩個(gè)環(huán)節(jié)。在理論培訓(xùn)方面，堅(jiān)持個(gè)人自學(xué)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)年輕干部通過各種途徑進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)、學(xué)歷教育、素質(zhì)能力培養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)，在年輕干部中形成了自覺學(xué)習(xí)的良好氛圍。在每年都舉辦青年干部培訓(xùn)班中，對(duì)發(fā)展?jié)摿Υ蟮哪贻p干部進(jìn)行集中培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)習(xí)黨的基本理論、基本政策和基本知識(shí)，強(qiáng)化宗旨觀念，提高了他們的思想政治素質(zhì)和政策理論水平。同時(shí)，還注意組織他們學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理、法律法規(guī)等方面的基本知識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面。在實(shí)踐鍛煉方面，主要根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的不同情況，選擇不同的形式，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一是抓好掛職鍛煉。如在舉辦青年干部培訓(xùn)班時(shí)，一般都要先組織他們進(jìn)行為期一個(gè)月左右的集中培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富他們擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的必備知識(shí)；其次，組織他們到蘇南等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行為期一周左右的參觀考察，使之開闊眼界、解放思想，為他們到基層掛職鍛煉做了必要的思想和心理準(zhǔn)備。集中培訓(xùn)和外出參觀結(jié)束后，一般都要安排他們到鄉(xiāng)鎮(zhèn)掛職，進(jìn)行為期6個(gè)月的實(shí)踐鍛煉。在掛職鍛煉期間，定期進(jìn)行跟蹤管理和組織考察，及時(shí)掌握他們的工作情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們開展工作。還要求每人結(jié)合工作實(shí)際，寫出調(diào)查報(bào)告，召開座談會(huì)進(jìn)行交流發(fā)言，進(jìn)一步鍛煉他們的綜合分析能力、文字寫作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際工作能力。二是抓好下派鍛煉。我們始終把下派鍛煉做為培養(yǎng)年輕干部的重要工作來抓，截止目前，已連續(xù)安排了18批下派干部，共有930名年輕后備干部到省市區(qū)掌握的貧困后進(jìn)村進(jìn)行了為期2年的實(shí)踐鍛煉。為確保下派干部在下派期間得到充分鍛煉，我們?nèi)婕訌?qiáng)了對(duì)下派干部的跟蹤管理，實(shí)行了區(qū)委組織部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、派出單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)下派工作組四方共管的管理體制，建立了學(xué)習(xí)例會(huì)、工作例會(huì)、考勤請(qǐng)假、檢查通報(bào)、考核獎(jiǎng)懲等一系列規(guī)章制度。絕大部分年輕干部通過下派鍛煉，豐富了基層工作經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了知識(shí)和才干，為自己今后的發(fā)展奠定了較好的基礎(chǔ)。三是抓好多崗位鍛煉。我們把干部交流任職、多崗鍛煉作為培養(yǎng)鍛煉年輕干部的重要環(huán)節(jié)來抓，對(duì)有培養(yǎng)潛力的年輕干部，通過交流任職、多崗鍛煉進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件促其成長(zhǎng)。他們?cè)诓煌墓ぷ鲘徫簧系玫搅隋憻?，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了工作能力和水平。

一、《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)能力

關(guān)于數(shù)學(xué)能力，我國(guó)長(zhǎng)期流行的提法是“三大能力”：數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，空間想象能力和邏輯思維能力。這一提法有很強(qiáng)的概括力。但是，它同樣忽視應(yīng)用，突出邏輯的地位，甚至認(rèn)為“數(shù)學(xué)能力的核心是邏輯思維能力”。

1951年的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱提出了四個(gè)方面：（1）數(shù)形知識(shí)；（2）科學(xué)習(xí)慣；（3）辨證思維；（4）應(yīng)用技能。1952年的大綱里,僅提到“基礎(chǔ)知識(shí)”與“基本技能”的“雙基”要求,“能力”這個(gè)詞都沒有在大綱中出現(xiàn)。1953年10月頒布了《大綱》（草案），對(duì)能力的要求是：“發(fā)展學(xué)生生動(dòng)的空間想象力，發(fā)展學(xué)生邏輯的思維力和判斷力，鍛煉學(xué)生既定的目的方面和合理地自動(dòng)完成工作方面的堅(jiān)毅性”。這個(gè)《大綱》雖已把培養(yǎng)能力的內(nèi)容提出來了，但沒有明確地提出“能力”一詞。1955年的大綱里，在“雙基”的同時(shí)，第一次明確提出了要培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力。1960年首次提出了“發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力”和“培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)”。1956—1957年度公布的《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（修訂）草案》中又增加了“發(fā)展他們的邏輯思維和空間想象能力的要求?！?961年的大綱里，則提到五種，增加了繪圖與測(cè)量能力的要求。1963年，教育部頒布《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（草案）》，終于將我國(guó)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)和盤托出：“使學(xué)生牢固地掌握代數(shù)、平面幾何、立體幾何、三角和平面解析幾何基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的運(yùn)算能力、邏輯思維和空間想象能力，以適應(yīng)參加生產(chǎn)勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要?！?963年5月的大綱，提出了“培養(yǎng)學(xué)生正確而迅速的計(jì)算能力、邏輯推理能力和空間想象能力”。1965年，教育部頒布了建國(guó)后的第四個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱：《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（草案）》，第一次提出了培養(yǎng)想象能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！睂W(xué)生“正確而迅速的運(yùn)算能力、邏輯思維和空間想象能力”。1977年的大綱，關(guān)于能力的要求是這樣寫的：“具有正確迅速的運(yùn)算能力，一定的邏輯思維能力和一定的空間想象能力?！?978年2月的大綱將上述的“計(jì)算能力”改為“運(yùn)算能力”，“邏輯推理能力”改為“邏輯思維能力”。第一次提出“培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力”。

20世紀(jì)80年代，我國(guó)數(shù)學(xué)教育的“三要素結(jié)構(gòu)”逐漸形成，“三要素結(jié)構(gòu)”即指處于第一層次的雙基（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）結(jié)構(gòu)、第一層次的能力（三大基本能力及在此基礎(chǔ)上逐步形成分析解決實(shí)際問題的能力）結(jié)構(gòu)、第三層次的思想品質(zhì)（興趣、積極性、科學(xué)態(tài)度、辨證唯物主義觀點(diǎn)等）結(jié)構(gòu)。這在1986年的大綱中得到完整的表現(xiàn)。1986年的《大綱》提出的能力要求是“培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，以逐步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析和解決問題的能力”，與1978年的《大綱》不同的是這里提出了逐步提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

1990年，中國(guó)教育發(fā)生了深刻的變化，它是漸進(jìn)的，人們往往不甚覺察。但是回頭一望，已經(jīng)有了巨大的改變。國(guó)家整體上提倡“素質(zhì)教育”和“創(chuàng)新教育”，中國(guó)數(shù)學(xué)界強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要性，社會(huì)進(jìn)步把數(shù)學(xué)教學(xué)帶入了計(jì)算機(jī)時(shí)代。數(shù)學(xué)教育界看到了“應(yīng)用意識(shí)的失落”，提出了“淡化形式、注重實(shí)質(zhì)”的口號(hào)，注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。數(shù)學(xué)應(yīng)用題終于重新進(jìn)入高考，而且大量的數(shù)學(xué)新題型出現(xiàn)了。于是，數(shù)學(xué)能力的提法也逐漸有了變化。國(guó)家頒布的1992年數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，繼續(xù)提出三大能力，但是加上了“用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”。注意到“實(shí)際問題”，僅限于“簡(jiǎn)單的”。1996年大綱將“邏輯思維能力”改成“思維能力”，理由是數(shù)學(xué)思維不僅是邏輯思維；在三大能力之外，提出了“逐步培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力”，這進(jìn)一步注意到解決實(shí)際問題的能力，可惜還是“逐步培養(yǎng)”。1997年的《高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（修訂本）》中要求培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，使其逐步形成運(yùn)用教學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的問題。

進(jìn)入21世紀(jì)之后，國(guó)內(nèi)關(guān)于數(shù)學(xué)能力的提法又有新的變化。

一、高標(biāo)準(zhǔn)的人才需求和低素質(zhì)的職校生源，使職校生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)問題顯得尤為重要。

當(dāng)今社會(huì)，隨著人才就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和人們合作的日趨頻繁，口頭表達(dá)在就業(yè)中的作用愈加顯得重要。用人單位在選拔人才過程中，已越來越重視對(duì)口頭表達(dá)能力的考察。然而長(zhǎng)久以來，在職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)課文知識(shí)的傳授，卻忽視了口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。雖然當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革已經(jīng)開始重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，在教材中增加了說話能力的訓(xùn)練，但實(shí)際上由于口語(yǔ)表達(dá)能力考核尚未落實(shí)，不少學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)并沒有引起足夠的重視。

尤其值得關(guān)注的是，近年來職校生生源整體素質(zhì)比以往有所下降，很大一部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，且不同程度存在自卑心理，在課堂提問中或答非所問，或不知所云，或干脆三緘其口，在課堂外看似“高談闊論”，但往往“一葉障目，不見泰山”，有的礙于表面，有的強(qiáng)詞奪理，有的甚至口頭禪不斷，粗話連篇。如果不重視職校生說話能力的培養(yǎng)，那么當(dāng)他們兩到三年后走上社會(huì)時(shí)，縱有精湛的技能，也會(huì)因?yàn)椴欢们‘?dāng)?shù)慕涣?，使自我的發(fā)展受到很大的局限，不能很好地適應(yīng)社會(huì)和職業(yè)的需求。

二、職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑。

口語(yǔ)表達(dá)能力是學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，是一個(gè)人的知識(shí)面、心理素質(zhì)、思維能力和表達(dá)技巧等各種因素的綜合。要培養(yǎng)職校生的口語(yǔ)表達(dá)能力既要抓全面學(xué)習(xí)，還得抓基礎(chǔ)訓(xùn)練。

1.以課本為綱，拓寬學(xué)生知識(shí)面。語(yǔ)文課本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要載體，對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，具有最直接、最重要的作用。但一個(gè)人如果僅具有課本知識(shí)，顯然是不夠的，一個(gè)人講話中要做到左右逢源，旁征博引，精彩的話語(yǔ)信手拈來，就離不開平時(shí)大量的閱讀和積累。俗話說，巧婦難為無米之炊，有人嘮嘮叨叨，一天到晚看似說個(gè)不停，實(shí)則毫無意義，或鸚鵡學(xué)舌，或東拉西扯，沒有中心，沒有內(nèi)涵。任何一個(gè)人，良好的口才首先來自于知識(shí)的積累。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中還必須注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們從生活中直接積累生動(dòng)的“活”知識(shí)，做一個(gè)“肚中有貨”的人。

一、數(shù)學(xué)直覺思維概念的界定

簡(jiǎn)單的說，數(shù)學(xué)直覺思維是具有意識(shí)的人腦對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象(結(jié)構(gòu)及其關(guān)系)的某種直接的領(lǐng)悟和洞察。

對(duì)于直覺作以下說明：

(1)直覺與直觀、直感的區(qū)別

直觀與直感都是以真實(shí)的事物為對(duì)象，通過各種感覺器官直接獲得的感覺或感知。例如等腰三角形的兩個(gè)底角相等，兩個(gè)角相等的三角形是等腰三角形等概念、性質(zhì)的界定并沒有一個(gè)嚴(yán)格的證明，只是一種直觀形象的感知。而直覺的研究對(duì)象則是抽象的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)及其關(guān)系。龐加萊說：“直覺不必建立在感覺明白之上．感覺不久便會(huì)變的無能為力。例如，我們?nèi)詿o法想象千角形，但我們能夠通過直覺一般地思考多角形，多角形把千角形作為一個(gè)特例包括進(jìn)來?！庇纱丝梢娭庇X是一種深層次的心理活動(dòng)，沒有具體的直觀形象和可操作的邏輯順序作思考的背景。正如迪瓦多內(nèi)所說：“這些富有創(chuàng)造性的科學(xué)家與眾不同的地方，在于他們對(duì)研究的對(duì)象有一個(gè)活全生的構(gòu)想和深刻的了解，這些構(gòu)想和了解結(jié)合起來，就是所謂‘直覺''''……，因?yàn)樗m用的對(duì)象，一般說來，在我們的感官世界中是看不見的?！?/p>

(2)直覺與邏輯的關(guān)系