摘要：隨著電路系統(tǒng)集成度的不斷增大，模擬電路中的故障成本占據(jù)集成電路總診斷成本的絕大部分，因此加強(qiáng)模擬電路故障診斷與排除的研究十分重要。首先分析模擬電話故障的類型與原因，隨后詳細(xì)介紹幾種故障的診斷方法。

關(guān)鍵詞：模擬電路故障診斷

一、模擬電路故障

電路(系統(tǒng))誕失規(guī)定功能稱為故障，在模擬電路中的故障類型及原因如下：從故障性質(zhì)來分有早期故障、偶然故障和損耗故障。早期故障是由設(shè)計(jì)、制造的缺陷等原因造成的、在使用初期發(fā)生的故障，早期故障率較高并隨時(shí)間而迅速下降。統(tǒng)計(jì)表明，數(shù)字電路的早期故障率為3～10％，模擬電路的早期故障率為1～5％，晶體管的早期故障率為0.75～2％，二極管的早期故障率為0.2～1％，電容器的早期故障率為0.1～1％。

偶然故障是由偶然因素造成的、在有效使用期內(nèi)發(fā)生的故障，偶然故障率較低且為常數(shù)。損耗故障是由老化、磨損、損耗、疲勞等原因造成的、在使用后期發(fā)生的故障，損耗故障率較大且隨時(shí)間迅速上升。從故障發(fā)生的過程來分有軟故障、硬故障和間歇故障。軟故障又稱漸變故障，它是由元件參量隨時(shí)間和環(huán)境條件的影響緩慢變化而超出容差造成的、通過事前測(cè)試或監(jiān)控可以預(yù)測(cè)的故障。硬故障又稱突變故障。它是由于元件的參量突然出現(xiàn)很大偏差(如開路、短路)造成的、通過事前測(cè)試或監(jiān)控不能預(yù)測(cè)到的故障。根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，硬故障約占故障率的80％，繼續(xù)研究仍有實(shí)用價(jià)值。間歇故障是由老化、容差不足、接觸不良等原因造成的、僅在某些特定情況下才表現(xiàn)出來的故障。從同時(shí)故障數(shù)及故障間的相互關(guān)系來分有單故障、多故障、獨(dú)立故障和從屬故障。單故障指在某一時(shí)刻故障僅涉及一個(gè)參量或一個(gè)元件，常見于運(yùn)行中的設(shè)備。多故障指與幾個(gè)參量或元件有關(guān)的故障，常見于剛出廠的設(shè)備。獨(dú)立故障是指不是由另一個(gè)元件故障而引起的故障。從屬故障是指由另一個(gè)元件故障引起的故障。

二、測(cè)前橫擬法SBT

【摘要】模擬電路故障診斷是電路分析理論中的一個(gè)前沿領(lǐng)域，估計(jì)法是模擬電路故障診斷方法之一，本文分析、比較了幾種不同的估計(jì)方法，重點(diǎn)對(duì)最小平方判據(jù)法的原理、步驟進(jìn)行推論探討。

【關(guān)鍵詞】模擬電路故障診斷估計(jì)法

模擬電路故障診斷是電路分析理論中的一個(gè)前沿領(lǐng)域。它既不同于電路分析，也不屬于電路綜合的范疇。模擬電路故障診斷所研究的內(nèi)容是當(dāng)電路的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)已知，并在一定的電路激勵(lì)下知道一部分電路的響應(yīng)，求電路的參數(shù)，他是近代電路理論中新興的第三個(gè)分支。但由于模擬電路中未發(fā)生故障的正常元件存在容差，其參數(shù)并不恰好等于額定值，而有一定的分散性，這給電路分析帶來一定的模糊性。而且模擬電路常含有非線性元件，他的性能不僅因本身故障而改變，而且其他元件故障引起他的工作點(diǎn)移動(dòng)時(shí)，也將造成其性能變化。因此模擬電路故障診斷的理論還不是十分成熟。

模擬電路發(fā)生了故障，就不能達(dá)到設(shè)計(jì)時(shí)所規(guī)定的功能和指標(biāo)，這種電路稱為故障電路。故障診斷就是要對(duì)電路進(jìn)行一定的測(cè)試，從測(cè)試結(jié)果分析出故障。一般來講，模擬電路故障診斷的方法可以分為估計(jì)法，測(cè)試前模擬法和測(cè)試后模擬法三大類。本文將對(duì)其中的估計(jì)法展開討論。

估計(jì)法是一種近似法，這類方法一般只需較少的測(cè)量數(shù)據(jù)，采用一定的估計(jì)技術(shù)，估計(jì)出最可能發(fā)生故障的元件。這類方法又可分為確定法和概率法。確定法依據(jù)被測(cè)電路或系統(tǒng)的解析關(guān)系來判斷最可能的故障元件，概率法是依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理決定電路或系統(tǒng)中各元件發(fā)生故障的概率，從而判斷出最可能的故障元件。本文重點(diǎn)介紹確定法中的最小平方判據(jù)法。最小平方判據(jù)法又分為結(jié)合判據(jù)法和迭代法。

1.結(jié)合判據(jù)法：

摘要：隨著電路系統(tǒng)集成度的不斷增大，模擬電路中的故障成本占據(jù)集成電路總診斷成本的絕大部分，因此加強(qiáng)模擬電路故障診斷與排除的研究十分重要。首先分析模擬電話故障的類型與原因，隨后詳細(xì)介紹幾種故障的診斷方法。

關(guān)鍵詞：模擬電路故障診斷

一、模擬電路故障

電路(系統(tǒng))誕失規(guī)定功能稱為故障，在模擬電路中的故障類型及原因如下：從故障性質(zhì)來分有早期故障、偶然故障和損耗故障。早期故障是由設(shè)計(jì)、制造的缺陷等原因造成的、在使用初期發(fā)生的故障，早期故障率較高并隨時(shí)間而迅速下降。統(tǒng)計(jì)表明，數(shù)字電路的早期故障率為3～10％，模擬電路的早期故障率為1～5％，晶體管的早期故障率為0.75～2％，二極管的早期故障率為0.2～1％，電容器的早期故障率為0.1～1％。

偶然故障是由偶然因素造成的、在有效使用期內(nèi)發(fā)生的故障，偶然故障率較低且為常數(shù)。損耗故障是由老化、磨損、損耗、疲勞等原因造成的、在使用后期發(fā)生的故障，損耗故障率較大且隨時(shí)間迅速上升。從故障發(fā)生的過程來分有軟故障、硬故障和間歇故障。軟故障又稱漸變故障，它是由元件參量隨時(shí)間和環(huán)境條件的影響緩慢變化而超出容差造成的、通過事前測(cè)試或監(jiān)控可以預(yù)測(cè)的故障。硬故障又稱突變故障。它是由于元件的參量突然出現(xiàn)很大偏差(如開路、短路)造成的、通過事前測(cè)試或監(jiān)控不能預(yù)測(cè)到的故障。根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，硬故障約占故障率的80％，繼續(xù)研究仍有實(shí)用價(jià)值。間歇故障是由老化、容差不足、接觸不良等原因造成的、僅在某些特定情況下才表現(xiàn)出來的故障。從同時(shí)故障數(shù)及故障間的相互關(guān)系來分有單故障、多故障、獨(dú)立故障和從屬故障。單故障指在某一時(shí)刻故障僅涉及一個(gè)參量或一個(gè)元件，常見于運(yùn)行中的設(shè)備。多故障指與幾個(gè)參量或元件有關(guān)的故障，常見于剛出廠的設(shè)備。獨(dú)立故障是指不是由另一個(gè)元件故障而引起的故障。從屬故障是指由另一個(gè)元件故障引起的故障。

二、測(cè)前橫擬法SBT

一、模擬電路故障

電路(系統(tǒng))誕失規(guī)定功能稱為故障，在模擬電路中的故障類型及原因如下摘要：從故障性質(zhì)來分有早期故障、偶然故障和損耗故障。早期故障是由設(shè)計(jì)、制造的缺陷等原因造成的、在使用初期發(fā)生的故障，早期故障率較高并隨時(shí)間而迅速下降。統(tǒng)計(jì)表明，數(shù)字電路的早期故障率為3～10％，模擬電路的早期故障率為1～5％，晶體管的早期故障率為0.75～2％，二極管的早期故障率為0.2～1％，電容器的早期故障率為0.1～1％。

偶然故障是由偶然因素造成的、在有效使用期內(nèi)發(fā)生的故障，偶然故障率較低且為常數(shù)。損耗故障是由老化、磨損、損耗、疲憊等原因造成的、在使用后期發(fā)生的故障，損耗故障率較大且隨時(shí)間迅速上升。從故障發(fā)生的過程來分有軟故障、硬故障和間歇故障。軟故障又稱漸變故障，它是由元件參量隨時(shí)間和環(huán)境條件的影響緩慢變化而超出容差造成的、通過事前測(cè)試或監(jiān)控可以猜測(cè)的故障。硬故障又稱突變故障。它是由于元件的參量忽然出現(xiàn)很大偏差(如開路、短路)造成的、通過事前測(cè)試或監(jiān)控不能猜測(cè)到的故障。根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，硬故障約占故障率的80％，繼續(xù)探究仍有實(shí)用價(jià)值。間歇故障是由老化、容差不足、接觸不良等原因造成的、僅在某些特定情況下才表現(xiàn)出來的故障。從同時(shí)故障數(shù)及故障間的相互關(guān)系來分有單故障、多故障、獨(dú)立故障和從屬故障。單故障指在某一時(shí)刻故障僅涉及一個(gè)參量或一個(gè)元件，常見于運(yùn)行中的設(shè)備。多故障指和幾個(gè)參量或元件有關(guān)的故障，常見于剛出廠的設(shè)備。獨(dú)立故障是指不是由另一個(gè)元件故障而引起的故障。從屬故障是指由另一個(gè)元件故障引起的故障。

二、測(cè)前橫擬法SBT

測(cè)前模擬法又稱故障字典法FD(FaultDictionary)或故障模擬法，其理論基礎(chǔ)是模式識(shí)別原理，基本步驟是在電路測(cè)試之前，用計(jì)算機(jī)模擬電路在各種故障條件下的狀態(tài)，建立故障字典；電路測(cè)試以后，根據(jù)測(cè)量信號(hào)和某種判決準(zhǔn)則查字典。從而確定故障。選擇測(cè)試測(cè)量點(diǎn)是故障字典法中最重要的部分。為了在滿足隔離要求的條件下使測(cè)試點(diǎn)盡可能少，必須選擇具有高分辨率的測(cè)試點(diǎn)。在大多數(shù)情況F，字典法采用查表的形式，表中元素為d…i=l，2，…，n，j=1，2，…，m，n是假設(shè)故障的數(shù)目，m是測(cè)量特性數(shù)。

故障字典法的優(yōu)點(diǎn)是一次性計(jì)算，所需測(cè)試點(diǎn)少，幾乎無需測(cè)后計(jì)算，因此使用靈活，非凡適用于在線診斷，如在機(jī)艙、船艙使用。此法缺點(diǎn)是故障經(jīng)驗(yàn)有限，存儲(chǔ)容量大，大規(guī)模測(cè)試?yán)щy，目前主要用于單故障和硬故障的診斷。

一、模擬電路故障

電路(系統(tǒng))誕失規(guī)定功能稱為故障，在模擬電路中的故障類型及原因如下：從故障性質(zhì)來分有早期故障、偶然故障和損耗故障。早期故障是由設(shè)計(jì)、制造的缺陷等原因造成的、在使用初期發(fā)生的故障，早期故障率較高并隨時(shí)間而迅速下降。統(tǒng)計(jì)表明，數(shù)字電路的早期故障率為3～10％，模擬電路的早期故障率為1～5％，晶體管的早期故障率為0.75～2％，二極管的早期故障率為0.2～1％，電容器的早期故障率為0.1～1％。

偶然故障是由偶然因素造成的、在有效使用期內(nèi)發(fā)生的故障，偶然故障率較低且為常數(shù)。損耗故障是由老化、磨損、損耗、疲勞等原因造成的、在使用后期發(fā)生的故障，損耗故障率較大且隨時(shí)間迅速上升。從故障發(fā)生的過程來分有軟故障、硬故障和間歇故障。軟故障又稱漸變故障，它是由元件參量隨時(shí)間和環(huán)境條件的影響緩慢變化而超出容差造成的、通過事前測(cè)試或監(jiān)控可以預(yù)測(cè)的故障。硬故障又稱突變故障。它是由于元件的參量突然出現(xiàn)很大偏差(如開路、短路)造成的、通過事前測(cè)試或監(jiān)控不能預(yù)測(cè)到的故障。根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，硬故障約占故障率的80％，繼續(xù)研究仍有實(shí)用價(jià)值。間歇故障是由老化、容差不足、接觸不良等原因造成的、僅在某些特定情況下才表現(xiàn)出來的故障。從同時(shí)故障數(shù)及故障間的相互關(guān)系來分有單故障、多故障、獨(dú)立故障和從屬故障。單故障指在某一時(shí)刻故障僅涉及一個(gè)參量或一個(gè)元件，常見于運(yùn)行中的設(shè)備。多故障指與幾個(gè)參量或元件有關(guān)的故障，常見于剛出廠的設(shè)備。獨(dú)立故障是指不是由另一個(gè)元件故障而引起的故障。從屬故障是指由另一個(gè)元件故障引起的故障。

二、測(cè)前橫擬法SBT

測(cè)前模擬法又稱故障字典法FD(FaultDictionary)或故障模擬法，其理論基礎(chǔ)是模式識(shí)別原理，基本步驟是在電路測(cè)試之前，用計(jì)算機(jī)模擬電路在各種故障條件下的狀態(tài)，建立故障字典；電路測(cè)試以后，根據(jù)測(cè)量信號(hào)和某種判決準(zhǔn)則查字典。從而確定故障。選擇測(cè)試測(cè)量點(diǎn)是故障字典法中最重要的部分。為了在滿足隔離要求的條件下使測(cè)試點(diǎn)盡可能少，必須選擇具有高分辨率的測(cè)試點(diǎn)。在大多數(shù)情況F，字典法采用查表的形式，表中元素為d…i=l，2，…，n，j=1，2，…，m，n是假設(shè)故障的數(shù)目，m是測(cè)量特性數(shù)。

故障字典法的優(yōu)點(diǎn)是一次性計(jì)算，所需測(cè)試點(diǎn)少，幾乎無需測(cè)后計(jì)算，因此使用靈活，特別適用于在線診斷，如在機(jī)艙、船艙使用。此法缺點(diǎn)是故障經(jīng)驗(yàn)有限，存儲(chǔ)容量大，大規(guī)模測(cè)試?yán)щy，目前主要用于單故障與硬故障的診斷。

一、模擬電路故障

電路(系統(tǒng))誕失規(guī)定功能稱為故障，在模擬電路中的故障類型及原因如下：從故障性質(zhì)來分有早期故障、偶然故障和損耗故障。早期故障是由設(shè)計(jì)、制造的缺陷等原因造成的、在使用初期發(fā)生的故障，早期故障率較高并隨時(shí)間而迅速下降。統(tǒng)計(jì)表明，數(shù)字電路的早期故障率為3～10％，模擬電路的早期故障率為1～5％，晶體管的早期故障率為0.75～2％，二極管的早期故障率為0.2～1％，電容器的早期故障率為0.1～1％。

偶然故障是由偶然因素造成的、在有效使用期內(nèi)發(fā)生的故障，偶然故障率較低且為常數(shù)。損耗故障是由老化、磨損、損耗、疲勞等原因造成的、在使用后期發(fā)生的故障，損耗故障率較大且隨時(shí)間迅速上升。從故障發(fā)生的過程來分有軟故障、硬故障和間歇故障。軟故障又稱漸變故障，它是由元件參量隨時(shí)間和環(huán)境條件的影響緩慢變化而超出容差造成的、通過事前測(cè)試或監(jiān)控可以預(yù)測(cè)的故障。硬故障又稱突變故障。它是由于元件的參量突然出現(xiàn)很大偏差(如開路、短路)造成的、通過事前測(cè)試或監(jiān)控不能預(yù)測(cè)到的故障。根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，硬故障約占故障率的80％，繼續(xù)研究仍有實(shí)用價(jià)值。間歇故障是由老化、容差不足、接觸不良等原因造成的、僅在某些特定情況下才表現(xiàn)出來的故障。從同時(shí)故障數(shù)及故障間的相互關(guān)系來分有單故障、多故障、獨(dú)立故障和從屬故障。單故障指在某一時(shí)刻故障僅涉及一個(gè)參量或一個(gè)元件，常見于運(yùn)行中的設(shè)備。多故障指與幾個(gè)參量或元件有關(guān)的故障，常見于剛出廠的設(shè)備。獨(dú)立故障是指不是由另一個(gè)元件故障而引起的故障。從屬故障是指由另一個(gè)元件故障引起的故障。

二、測(cè)前橫擬法SBT

測(cè)前模擬法又稱故障字典法FD(FaultDictionary)或故障模擬法，其理論基礎(chǔ)是模式識(shí)別原理，基本步驟是在電路測(cè)試之前，用計(jì)算機(jī)模擬電路在各種故障條件下的狀態(tài)，建立故障字典；電路測(cè)試以后，根據(jù)測(cè)量信號(hào)和某種判決準(zhǔn)則查字典。從而確定故障。選擇測(cè)試測(cè)量點(diǎn)是故障字典法中最重要的部分。為了在滿足隔離要求的條件下使測(cè)試點(diǎn)盡可能少，必須選擇具有高分辨率的測(cè)試點(diǎn)。在大多數(shù)情況F，字典法采用查表的形式，表中元素為d…i=l，2，…，n，j=1，2，…，m，n是假設(shè)故障的數(shù)目，m是測(cè)量特性數(shù)。

故障字典法的優(yōu)點(diǎn)是一次性計(jì)算，所需測(cè)試點(diǎn)少，幾乎無需測(cè)后計(jì)算，因此使用靈活，特別適用于在線診斷，如在機(jī)艙、船艙使用。此法缺點(diǎn)是故障經(jīng)驗(yàn)有限，存儲(chǔ)容量大，大規(guī)模測(cè)試?yán)щy，目前主要用于單故障與硬故障的診斷。

一、模擬電路故障

電路(系統(tǒng))誕失規(guī)定功能稱為故障，在模擬電路中的故障類型及原因如下：從故障性質(zhì)來分有早期故障、偶然故障和損耗故障。早期故障是由設(shè)計(jì)、制造的缺陷等原因造成的、在使用初期發(fā)生的故障，早期故障率較高并隨時(shí)間而迅速下降。統(tǒng)計(jì)表明，數(shù)字電路的早期故障率為3～10％，模擬電路的早期故障率為1～5％，晶體管的早期故障率為0.75～2％，二極管的早期故障率為0.2～1％，電容器的早期故障率為0.1～1％。

偶然故障是由偶然因素造成的、在有效使用期內(nèi)發(fā)生的故障，偶然故障率較低且為常數(shù)。損耗故障是由老化、磨損、損耗、疲勞等原因造成的、在使用后期發(fā)生的故障，損耗故障率較大且隨時(shí)間迅速上升。從故障發(fā)生的過程來分有軟故障、硬故障和間歇故障。軟故障又稱漸變故障，它是由元件參量隨時(shí)間和環(huán)境條件的影響緩慢變化而超出容差造成的、通過事前測(cè)試或監(jiān)控可以預(yù)測(cè)的故障。硬故障又稱突變故障。它是由于元件的參量突然出現(xiàn)很大偏差(如開路、短路)造成的、通過事前測(cè)試或監(jiān)控不能預(yù)測(cè)到的故障。根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，硬故障約占故障率的80％，繼續(xù)研究仍有實(shí)用價(jià)值。間歇故障是由老化、容差不足、接觸不良等原因造成的、僅在某些特定情況下才表現(xiàn)出來的故障。從同時(shí)故障數(shù)及故障間的相互關(guān)系來分有單故障、多故障、獨(dú)立故障和從屬故障。單故障指在某一時(shí)刻故障僅涉及一個(gè)參量或一個(gè)元件，常見于運(yùn)行中的設(shè)備。多故障指與幾個(gè)參量或元件有關(guān)的故障，常見于剛出廠的設(shè)備。獨(dú)立故障是指不是由另一個(gè)元件故障而引起的故障。從屬故障是指由另一個(gè)元件故障引起的故障。

二、測(cè)前橫擬法SBT

測(cè)前模擬法又稱故障字典法FD(FaultDictionary)或故障模擬法，其理論基礎(chǔ)是模式識(shí)別原理，基本步驟是在電路測(cè)試之前，用計(jì)算機(jī)模擬電路在各種故障條件下的狀態(tài)，建立故障字典；電路測(cè)試以后，根據(jù)測(cè)量信號(hào)和某種判決準(zhǔn)則查字典。從而確定故障。選擇測(cè)試測(cè)量點(diǎn)是故障字典法中最重要的部分。為了在滿足隔離要求的條件下使測(cè)試點(diǎn)盡可能少，必須選擇具有高分辨率的測(cè)試點(diǎn)。在大多數(shù)情況F，字典法采用查表的形式，表中元素為d…i=l，2，…，n，j=1，2，…，m，n是假設(shè)故障的數(shù)目，m是測(cè)量特性數(shù)。

故障字典法的優(yōu)點(diǎn)是一次性計(jì)算，所需測(cè)試點(diǎn)少，幾乎無需測(cè)后計(jì)算，因此使用靈活，特別適用于在線診斷，如在機(jī)艙、船艙使用。此法缺點(diǎn)是故障經(jīng)驗(yàn)有限，存儲(chǔ)容量大，大規(guī)模測(cè)試?yán)щy，目前主要用于單故障與硬故障的診斷。

［摘要］高職電類課程理論內(nèi)容多而雜，學(xué)生對(duì)理論不感興趣，同時(shí)實(shí)踐操作也問題百出，久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力及學(xué)好專業(yè)的信心。立足實(shí)際狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的興趣，重拾學(xué)習(xí)信心，是教師教學(xué)過程中必須思考和解決的問題。新西蘭的高等教育享譽(yù)全球，其教育教學(xué)理念先進(jìn)，能借助合適教育教學(xué)手段引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新西蘭的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)其現(xiàn)代化的教學(xué)手段吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在電類專業(yè)核心課《模擬電路》課程教學(xué)中加以應(yīng)用實(shí)踐，以期能對(duì)高職教學(xué)的進(jìn)一步改革有所益處。

［關(guān)鍵詞］教學(xué)法;《模擬電路》;實(shí)踐

一、引言

在高職院校經(jīng)?？吹降恼n堂教學(xué)現(xiàn)象是教師在講臺(tái)前投入的講課，學(xué)生端正坐著，貌似在認(rèn)真聽講，但提問時(shí)卻少有人積極主動(dòng)回答，即便被動(dòng)回答，正確率也不高，課堂氣氛沉悶，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一現(xiàn)象尤其在理工類專業(yè)課程中表現(xiàn)明顯。往往一節(jié)課結(jié)束，老師和學(xué)生都很疲憊，學(xué)生對(duì)學(xué)好課程喪失了信心。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，積極參與課堂互動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率成了大部分教師必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。新西蘭教育體制被譽(yù)為世界上最優(yōu)秀的教育之一，有值得借鑒學(xué)習(xí)的地方，所以了解新國的高等教育特點(diǎn)，借鑒其優(yōu)秀的教育教學(xué)理念，找尋解決國內(nèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀的方法，以期更好展開教學(xué)。

二、新西蘭的高等教育特點(diǎn)

新西蘭政府通過教育立法確立了高校自主辦學(xué)的基本遵循，構(gòu)建了靈活開放的高等教育階段性戰(zhàn)略，逐步建立與健全了全方位、立體化的運(yùn)行管理體系和系統(tǒng)化、科學(xué)化的質(zhì)量保障體系，使新西蘭高等教育呈現(xiàn)務(wù)實(shí)化、多樣化、現(xiàn)代化和國際化的特色。新西蘭的高等教育學(xué)歷框架分為十級(jí)，最低為高中，四到七級(jí)為職業(yè)教育，最高為第十級(jí)博士學(xué)歷。博士學(xué)歷一般由綜合性大學(xué)培養(yǎng)，也可由理工學(xué)院培養(yǎng)。學(xué)歷等級(jí)可以由院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)來認(rèn)定，具有通用性。學(xué)歷的獲得沒有年齡、職業(yè)等限制，學(xué)生可以選擇先工作，再接受教育，真正體現(xiàn)終身教育的理念。新西蘭職業(yè)教育師資以兼職為主，雙師比例高。兼職教師本身擁有自己的私人企業(yè)，譬如擁有員工四到十人的房地產(chǎn)企業(yè)主兼職做學(xué)校培訓(xùn)項(xiàng)目的翻譯等。他們根據(jù)職業(yè)院校的培訓(xùn)需求，和學(xué)校簽訂對(duì)應(yīng)勞動(dòng)合同。新西蘭80%－90%的企業(yè)規(guī)模在十人以下，為企業(yè)主有精力和能力參與職業(yè)院校的項(xiàng)目提供了可能。這是使得新西蘭職業(yè)教育師資力量中雙師比達(dá)90%以上的根本原因。新西蘭職業(yè)教育教學(xué)理念無處不體現(xiàn)著以學(xué)生為中心的教育思想。教師在教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，選用適合的教學(xué)手段以及合理的課堂組織形式，如餐飲專業(yè)的學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)校的食堂餐飲，并且會(huì)讓就餐的人員進(jìn)行考評(píng)打分，考評(píng)結(jié)果不僅關(guān)系學(xué)生能否順利拿到該專業(yè)的學(xué)分，更是直接影響到各自工作的收入等，所以對(duì)于餐飲專業(yè)而言，這種直接讓學(xué)生參與學(xué)校的餐飲與服務(wù)的做法充分激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。新西蘭職業(yè)院校的學(xué)生還具有成人教育的特點(diǎn)，其職業(yè)教育的生源來自社會(huì)各個(gè)階層，他們?cè)谶x擇學(xué)習(xí)某專業(yè)時(shí)，明確知道自身需求，也具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)所學(xué)也有一定的認(rèn)知，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)，設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容會(huì)重新進(jìn)行選擇，幫助他們解決實(shí)際問題。

1電路與模擬電子技術(shù)課程設(shè)置

電子技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)各行各業(yè)的發(fā)展，應(yīng)用廣泛———廣播通信、網(wǎng)絡(luò)、航空航天、工業(yè)、交通、醫(yī)學(xué)、消費(fèi)類電子領(lǐng)域都離不開電子技術(shù)。眾所周知的北京2008年奧運(yùn)會(huì)的水立方建筑運(yùn)用50萬顆LED燈構(gòu)成世界上最大的半導(dǎo)體照明工程。學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)是適應(yīng)時(shí)展之必須。高職教育不同于普通高等教育，它的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置指導(dǎo)思想都是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，我們進(jìn)行了廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，重點(diǎn)調(diào)研了長三角地區(qū)高職畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，需要具備的職業(yè)能力及從業(yè)資格證書等問題，應(yīng)用電子專業(yè)的就業(yè)崗位主要有：電子產(chǎn)品維修工，電子產(chǎn)品裝配工，電子產(chǎn)品調(diào)試員，電子產(chǎn)品工藝員。通過崗位的典型工作任務(wù)，職業(yè)能力分析，歸納出職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，然后根據(jù)我系的實(shí)際教學(xué)條件，實(shí)訓(xùn)條件，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建了《電路與模擬電子技術(shù)》這門課程。同時(shí)，我們制定了課程標(biāo)準(zhǔn)。

2電路與模擬電子技術(shù)課程目標(biāo)

本課程的總體目標(biāo)是：通過對(duì)電路原理、常用電子元器件、模擬電路及其系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電路與模擬電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，為深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)及其在專業(yè)中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。其中包括：（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握電路基本概念、基本分析和計(jì)算方法；會(huì)計(jì)算電路主要參數(shù)；掌握電路波形圖畫法、建立電路模型的方法；會(huì)判斷器件類型、電路工作狀態(tài)；（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確使用常用儀表的能力；培養(yǎng)學(xué)生正確選擇元器件的能力；培養(yǎng)學(xué)生檢索與閱讀各種電子手冊(cè)及資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀與分析電路的能力；培養(yǎng)學(xué)生安裝和焊接電路的能力；培養(yǎng)學(xué)生電路測(cè)試方案的設(shè)計(jì)能力和對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)的分析能力；培養(yǎng)學(xué)生排除電路故障的能力；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡單電路設(shè)計(jì)的能力；（3）情感目標(biāo)：通過趣味案例激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣；通過學(xué)習(xí)情境挖掘?qū)W生的求知欲和創(chuàng)造欲，樹立學(xué)生自信心。

3電路與模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)

本門課程設(shè)計(jì)的理念是：以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，理論學(xué)習(xí)以必須，夠用為度,同時(shí)進(jìn)行課證融合。在課程的教學(xué)過程中采用多種教學(xué)方法和手段：傳統(tǒng)的教學(xué)法、直觀教學(xué)法、探究法、啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)手段。

摘要：本文結(jié)合應(yīng)用電子電路仿真軟件改革電路實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐情況進(jìn)行詳細(xì)分析，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探究，希望能夠給以后的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供必要的保證。

關(guān)鍵詞：電子電路仿真軟件；改革電路實(shí)驗(yàn)

1EWB軟件

電子工程虛擬實(shí)驗(yàn)室的基本概念是指通過軟件的方法來進(jìn)行虛擬電路和元器件的組織。虛擬電子與電工儀器表都能夠通過軟件來實(shí)現(xiàn)元器件的虛擬化，這是當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的必然走向。因此在電子電路實(shí)驗(yàn)的發(fā)展過程中必須依靠有效的電路元器件控制來實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。電路實(shí)驗(yàn)要按照循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行完成，依次是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中需要通過電子電路數(shù)據(jù)的交互來完成相應(yīng)的調(diào)試控制。并且在數(shù)字分析下，采用復(fù)雜的邏輯分析儀來完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在虛擬實(shí)驗(yàn)室的仿真對(duì)象模擬電路中包含了數(shù)字電路以及模擬電路的相關(guān)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)數(shù)字內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，可以結(jié)合電路分析數(shù)字化的內(nèi)容來完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于模擬電路元器件的控制而言，虛擬電子元器件和虛擬的儀表設(shè)備之間要形成相對(duì)獨(dú)立的邏輯交互單元，為滿足函數(shù)邏輯電路的交互，可以采用聲音圖像信號(hào)的交換設(shè)備并且在該軟件的數(shù)字信號(hào)模擬單元中利用線性的分析電路來完成某些具體邏輯交互內(nèi)容。在小規(guī)模的電路模擬仿真軟件分析中可以利用較為常見的分析工具來實(shí)現(xiàn)元器件模型的交互，并且在實(shí)際電路的模擬仿真分析中完成虛擬電路應(yīng)用的某些內(nèi)容。

2虛擬電子工作臺(tái)的相關(guān)描述

所謂EWB軟件就是利用電子電路仿真技術(shù)和相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作來完成的虛擬電子工作平臺(tái)。電子設(shè)計(jì)產(chǎn)品的工作人員可利用該軟件來完成虛擬電路工作的仿真和調(diào)試工作，驗(yàn)證所設(shè)計(jì)的電路是否符合元器件控制參數(shù)，讓電路運(yùn)行的性能指標(biāo)達(dá)到最佳。而電子工作平臺(tái)的設(shè)計(jì)工作則需要通過合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)來完成相應(yīng)的工作設(shè)計(jì)，其本身在電路元器件的設(shè)計(jì)中屬于非常詳細(xì)的設(shè)計(jì)過程，能夠讓這個(gè)過程形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，而電子工作平臺(tái)的元器件庫可以通過模擬和數(shù)字器件來完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工作。在虛擬電子平臺(tái)的利用中，用戶所承擔(dān)的模擬工作和數(shù)字器件都可以通過設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)來完成相應(yīng)的調(diào)用關(guān)系。EWB技術(shù)能夠?qū)⑻摂M實(shí)驗(yàn)和實(shí)際實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，形成具有仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)的控制方案。電子工作人員可以通過軟件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來完成直觀性的電子實(shí)驗(yàn)，并按照設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的需求來完成相應(yīng)的虛擬電子實(shí)驗(yàn)工作。對(duì)于虛擬電路工作臺(tái)的控制，就要通過減少噪音來實(shí)現(xiàn)電路的實(shí)驗(yàn)。合理的電路實(shí)驗(yàn)操作，要在電路虛擬控制元器件的操作下來進(jìn)行完成，并且自學(xué)電路的相關(guān)內(nèi)容，則要按照仿真電路設(shè)計(jì)的需求來提供相應(yīng)的元器件設(shè)備。通過仿真虛擬測(cè)試來完成電路控制設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)指標(biāo)，并且在元器件參數(shù)的控制中電路的元器件性能達(dá)到最好。按照電路設(shè)計(jì)工作的需求來改變電路元器件的參數(shù)，控制電路元器件的性能讓其使用效果達(dá)到最好。在虛擬電子電路的試驗(yàn)區(qū)域，通過電路的仿真實(shí)驗(yàn)就可以完成數(shù)字器件的模擬。