1民辦院校的現(xiàn)狀

在民辦院校教育教學(xué)進(jìn)行信息化的過程中，也出現(xiàn)了許多的問題和困擾，例如民辦學(xué)校教育教學(xué)信息化的最終目標(biāo)和最終定為是怎樣的，如何將民辦院校有限的基金重點投資在信息化建設(shè)的哪一塊，現(xiàn)在高等院校中運用的信息化技術(shù)是否適合民辦院校，如何更好地提高、培養(yǎng)民辦院校進(jìn)行信息化教育教學(xué)人員的整體素質(zhì)。因為和高等院校相比，民辦院校還有很多需要提高的地方，像規(guī)模不如高等院校大，教育教學(xué)信息化的建設(shè)也沒有重點高等院校先進(jìn)?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，中國的教育教學(xué)信息化取得了飛躍性的提高，信息化教學(xué)，不僅可以提高院校的管理效率更是進(jìn)一步提高了辦學(xué)水平。同樣民辦院校也是中國教育教學(xué)的重要組成部分，民辦院校的興起與發(fā)展也同樣為國家輸送了一批非常優(yōu)秀專業(yè)型人才。民辦院校在不斷地發(fā)展，同樣民辦院校的教育教學(xué)信息化建設(shè)也成為大家的關(guān)注重點，民辦院校正在進(jìn)行積極有效的摸索。積極建立校園網(wǎng)，將管理系統(tǒng)升級為信息化處理，慢慢開始有了校園信息化的基礎(chǔ)，但是由于民辦院校自身還存在很多限制，所以在教育教學(xué)信息化的建設(shè)方面，還有很大的提升空間，這些問題也正是制約著民辦院校進(jìn)行信息化教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。民辦院校如何積極有效地抓住信息化教育教學(xué)所提供的良好機遇，如何加速發(fā)展民辦院校信息化的建設(shè)速度，如何有效提高民辦學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理機制，將成為文章所要討論的重點，這也是教育界現(xiàn)在所重點關(guān)注的熱點。

2民辦院校教育信息化存在的問題

中國的教育教學(xué)信息化建設(shè)在全世界來說是起步比較晚的，雖然如此，但是信息化建設(shè)的進(jìn)程較快，國家將曉遠(yuǎn)教育教學(xué)信息化設(shè)為重點項目來建設(shè)，將信息化教育教學(xué)在民辦院校中積極有序地進(jìn)行，例如將學(xué)校教務(wù)的管理進(jìn)行信息化處理，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)精品教學(xué)、簡歷數(shù)字化圖書館等等，這些行動給民辦院校的制度建設(shè)及教學(xué)的改進(jìn)起到了積極的作用。在這個建設(shè)的過程中，也發(fā)現(xiàn)民辦院校在教育教學(xué)過程中還存在許多問題，這些問題嚴(yán)重地影響著民辦院校的發(fā)展，同時也阻礙了民辦院校的教育教學(xué)質(zhì)量，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，民辦院校對教育教學(xué)信息化建設(shè)投入太少。中國民辦院校的辦學(xué)特點是其他一些重點高校的分支，管理方法繼承了陳舊的辦法，沒有充分地利用現(xiàn)代高科技信息化管理，更沒有把教育教學(xué)信息化作為發(fā)展的重點去改進(jìn)。加上民辦院校的大部分資金都是以自籌的形式，所以在引進(jìn)高技術(shù)專業(yè)型人才方面不如公辦的高等院校，這極大地制約了民辦院校的信息化教學(xué)。民辦院校各部門的溝通交流極度缺乏，這就會造成信息閉塞，民辦院校應(yīng)當(dāng)為老師及后勤工作人員多提供信息交流的機會和途徑。第二，民辦院校不能充分利用現(xiàn)有的信息化資源。民辦院校對教育教學(xué)的信息化投入已經(jīng)很少了，這就會導(dǎo)致現(xiàn)有的設(shè)備及資源得不到及時的更新，陳舊的設(shè)備無論在使用率還是使用效果上都大打折扣，這嚴(yán)重影響著民辦院校教育教學(xué)信息化的展開和利用，甚至?xí)?yán)重影響民辦學(xué)校的辦學(xué)及教學(xué)質(zhì)量。比如多媒體教室的投入建設(shè)，一個民辦學(xué)校只有十多個，其中還有幾個教室的投影儀是壞的，一個多媒體教室與普通教室沒有任何區(qū)別，根本不能發(fā)揮其信息化教學(xué)的作用。還有民辦學(xué)校教師的信息化教學(xué)水平也有待提高。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就算有制作課件，課件的內(nèi)容也是缺乏吸引力的，根本沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，內(nèi)容基本上只有文字，沒有圖片、聲音、圖像等等，這樣的教學(xué)過程無法吸引學(xué)生，從而不能提高教學(xué)質(zhì)量。還有在民辦院校里，雖然有設(shè)立數(shù)字化圖書館，但是共享資源較少，學(xué)生和老師對這方面的利用也極少，最終導(dǎo)致資源浪費。第三，忽略了信息化人才的培養(yǎng)。民辦院校在人才培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)與國家重點大學(xué)培養(yǎng)的人才有所區(qū)別。民辦院校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是具有信息化技術(shù)的專業(yè)型人才，但是現(xiàn)在民辦院校的人才培養(yǎng)及專業(yè)設(shè)置上主要還是參考國家重點院校，沒有自身的辦校特點，雖然專業(yè)課比較全面，但是綜合素質(zhì)方面的課程設(shè)立就很少，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足國家的需要。

3解決民辦院校教育教學(xué)信息化問題的對策

第一，提高民辦院校對于教育教學(xué)信息化建設(shè)的認(rèn)知，樹立正確的教育教學(xué)觀點。想要創(chuàng)新民辦院校的教育體制，首先就要更新教育觀念，教育觀念現(xiàn)代化，才能有效地把教育教學(xué)信息化利用在學(xué)校的各部門各學(xué)科，這樣培養(yǎng)出來的人才，才是符合國家發(fā)展需要的人才。第二，協(xié)調(diào)管理民辦院校的信息資源。民辦院校需要設(shè)立專門的教育教學(xué)信息化資源管理部門，方便協(xié)調(diào)和管理民辦學(xué)校的信息資源。有效地將教育資源、科研成果進(jìn)行分類整理，以便為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等提供信息化資源，并且要確保資源的安全性。第三，創(chuàng)造教育教學(xué)信息化的氛圍。教育教學(xué)信息化的最終目的是要有好的教學(xué)質(zhì)量，這就要求民辦院校將信息化技術(shù)運用到教育教學(xué)當(dāng)中，改革提高傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，要求教師能夠靈活運用信息技術(shù)的教育資源，使學(xué)生都能主動加入到教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。4結(jié)束語想要強化民辦院校教育教學(xué)的信息化建設(shè)，就要重點掌握民辦院校在教育教學(xué)信息化的過程當(dāng)中存在哪些問題，并根據(jù)這些問題分析影響的因素并進(jìn)行各個擊破，努力摸索相應(yīng)的對策，并樹立信息化建設(shè)的觀念，加大信息化建設(shè)的投入，提高教師的信息化素質(zhì)，以此來提高民辦院校的辦學(xué)質(zhì)量。

摘要：隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，民辦高等院校的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，截止2017年5月，全國民辦高等院校在普通高等院校中占比約1/3。然而，相對于公辦院校而言，民辦院校由于學(xué)生生源層次低，學(xué)生管理方法強硬，缺乏人性化管理以及師資力量薄弱等問題導(dǎo)致民辦院校的發(fā)展遭遇瓶頸，亟需轉(zhuǎn)變學(xué)生管理工作方法，本文從轉(zhuǎn)變管理理念、利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新管理方法、加強師資力量投入三個方面展開討論。

關(guān)鍵詞：民辦本科院校；學(xué)生管理；工作方法

一、民辦本科院校的發(fā)展現(xiàn)狀

新中國成立以來，全國有227所高等院校，其中民辦高校69所，占比39%。隨著改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的推進(jìn)，經(jīng)過20多年的發(fā)展，我國民辦高校如雨后春筍般迅速發(fā)展。據(jù)中華人民共和國教育部公布的《全國普通高等學(xué)校名單》統(tǒng)計，截止2017年5月31日，全國高等學(xué)校共計2914所，其中：普通高等學(xué)校2631所，成人高等學(xué)校283所；在2631所普通高等學(xué)校中，民辦高校達(dá)735所，在普通高等學(xué)校占比27.93%，可見民辦高校目前已成為高等教育的重要發(fā)展支柱，是高等教育的重要補充形式，也是培養(yǎng)社會人才的主要方式，它為更多學(xué)生提供了進(jìn)一步深造的機會，提高了我國國民的整體文化水平，為我國高等教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

二、民辦本科院校的特點

隨著民辦高校數(shù)量的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量也不斷提高，民辦高校越來越被社會所認(rèn)可和接受，逐步形成了一定的結(jié)構(gòu)、層次和辦學(xué)特色。但是由于民辦高校與公辦院校在辦學(xué)資金來源、教師隊伍建設(shè)、管理理念上的區(qū)別，民辦本科院校呈現(xiàn)出其自身的特點。（一）民辦本科院校學(xué)生特點。從生源上來看，民辦高校接納的學(xué)生層次普遍比較低，學(xué)生之間的互異性較強；很多學(xué)生個性比較強，普遍比較自我。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及自媒體的發(fā)展，學(xué)生更多的迷戀網(wǎng)絡(luò)、新媒體，學(xué)生與學(xué)生之間面對面的溝通與交流減少，學(xué)生之間的情感共鳴缺失。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)上，缺乏濃厚興趣，上進(jìn)心不強，缺乏對知識的深入挖掘和鉆研；行為上，缺乏對制度和規(guī)范的認(rèn)知，自我約束能力差；知識儲備上，文化基礎(chǔ)薄弱，社會知識較豐富；綜合素質(zhì)上，綜合水平比較高，社交能力比較強。（二）民辦本科院校學(xué)生管理特點。民辦高校由于其自身存在的環(huán)境及市場需要，使其管理理念和方法和公辦高校有所不同。首先，民辦高校管理制度不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏一套成熟的、常規(guī)化的、持續(xù)機制，制度經(jīng)常朝令夕改，經(jīng)常會隨著人事任用的改變而改變；其次，民辦高校的管理理念以硬性規(guī)范為主要行為指南，缺乏人性化管理，“以人為本”的口號往往無法真正落實；最后，從管理的效果反饋來看，民辦高校往往忽略學(xué)校制度制定的意義以及制度的講解與宣傳，強調(diào)服從，強調(diào)學(xué)生違反規(guī)章制度的后果，偏向懲戒，而不是用懲罰來引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識規(guī)章制度。（三）民辦高本科院校專業(yè)設(shè)置及師資特點。民辦高校作為公辦高等學(xué)校教育的重要補充，而且錄取分?jǐn)?shù)及相關(guān)門檻相對公辦院校來說都比較低，從而促使民辦高校生源比較龐大，導(dǎo)致管理難度加大。第一，由于各個地方的民辦高校其專業(yè)設(shè)置很多都是依托本地的產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展而設(shè)定，這就形成了民辦高校專業(yè)設(shè)置類別少，但同一專業(yè)人數(shù)比較多的局面，很多經(jīng)管類的院校往往一個會計或財務(wù)管理專業(yè)的班級竟然有20多個，學(xué)生多達(dá)1000多人。第二，民辦高校的師資力量相對公辦高校來說比較薄弱，擁有教授或者副教授以上職稱的老師寥寥無幾，其中還不乏一些教授是從其他公辦院校返聘過來的老教授，民辦高校自身培養(yǎng)的高職稱人才比較少，基本上很多都是剛畢業(yè)或者畢業(yè)沒多久的年輕教師，這些教師在創(chuàng)新性和接受新事物上比較有優(yōu)勢，但是缺乏一定的授課經(jīng)驗，而且這些新老師流動性也比較強，從而影響了民辦高校整體師資力量的可持續(xù)發(fā)展。第三，從學(xué)生管理的主體輔導(dǎo)員來說，面臨著和教師一樣的困境，輔導(dǎo)員隊伍相對來說比較年輕化，流動性也比較大；輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的主要參與者，作為深入學(xué)生工作一線的管理人員，相對于任課老師的流動而言，輔導(dǎo)員的流動對于學(xué)生的影響更大，更深遠(yuǎn)。

一、目前民辦院校國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

（一）國貿(mào)專業(yè)課程教學(xué)方法老套滯后

國際貿(mào)易不是一成不變的，它會隨著國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境和參與貿(mào)易各國政策的變化而變化，而目前我國民辦院校所使用的國際貿(mào)易教材內(nèi)容相對國際貿(mào)易發(fā)展的新規(guī)則來說都比較滯后。許多院校在具體教學(xué)中主要是讓學(xué)生接觸一些典型的案例，而忽視了國貿(mào)的多樣化、差異化及不同貿(mào)易條件下的變化，在培養(yǎng)學(xué)生處理實際業(yè)務(wù)能力方面有所欠缺。

此外，由于受教學(xué)條件及傳統(tǒng)的考核標(biāo)準(zhǔn)的制約，多數(shù)院校教師大多采用課堂講授法教授國際貿(mào)易課程上課缺乏互動性；學(xué)生學(xué)習(xí)課程的目的基本上都是為了考試得到更好的分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)模式與當(dāng)前國貿(mào)市場所需人才的培養(yǎng)要求是相悖的。

（二）國貿(mào)課程教學(xué)成果缺乏實踐檢驗

目前我國民辦院校國際貿(mào)易專業(yè)嚴(yán)重缺少教學(xué)實習(xí)基地，普遍存在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺的弊端。由于受限于辦學(xué)經(jīng)費不足、師資力量不足等原因，許多民辦院校只重視書本知識的教學(xué)，不重視實踐教學(xué)課程的建設(shè)，沒有建立模擬實訓(xùn)實驗室，在企業(yè)實習(xí)基地建設(shè)方面也比較滯后，學(xué)生所學(xué)的國貿(mào)課程理論與實際操作不能有效對應(yīng)，沒有能給學(xué)生提供實際操作的崗位與機會，不能很好地滿足社會的真正需要。

一、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查目的

調(diào)查問卷主要了解民辦院校金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望，自身素質(zhì)的評價，對就業(yè)形勢的看法和態(tài)度，旨在了解當(dāng)前就業(yè)形勢對金融專業(yè)學(xué)生實習(xí)的影響，以及調(diào)查金融專業(yè)學(xué)生是否采取了相應(yīng)的措施來面對這樣的就業(yè)形式，是否有條件來滿足這種需求，通過對金融專業(yè)實習(xí)情況的調(diào)查，更好地了解用人單位與學(xué)生的供需關(guān)系；為金融專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作一個新的描述；幫助金融專業(yè)大學(xué)生盡快認(rèn)識自我，為同學(xué)們在今后的求職就業(yè)過程中提供參考，同時便于了解金融專業(yè)在校大學(xué)生的是否有機會去提升自己的綜合能力，便于企業(yè)和學(xué)校做出相應(yīng)的調(diào)整，以滿足金融專業(yè)在校大學(xué)生對于未來適應(yīng)就業(yè)的需求。

二、調(diào)查時間、調(diào)查對象、采取調(diào)查方式

2021年3月1日-3月10日主要采取的抽樣調(diào)查，被調(diào)查者是本校金融專業(yè)大一至大四在校學(xué)生。發(fā)放調(diào)查問卷120份，收回118份。其中30名大一學(xué)生，25名大二學(xué)生，28名大三學(xué)生，35名大四學(xué)生。

三、調(diào)查的基本情況分析

1.大部分學(xué)生認(rèn)為僅僅只有專業(yè)知識并不能滿足職業(yè)需求在全部調(diào)查的學(xué)生中，有55.93%的人認(rèn)為，在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識并不能滿足日后的工作需要，其中反應(yīng)的問題顯而易見，大學(xué)生對于日后的工作已經(jīng)有了一些壓力，對于這種現(xiàn)象是具有一定的積極意義，有助于大學(xué)生不斷地去獲得更多的職業(yè)技能，讓大學(xué)生的綜合能力得到提高。其次大學(xué)中所學(xué)的是理論性的知識，跨出大學(xué)的校園，面臨的是更多的現(xiàn)實問題，無法用書本上的知識來解釋，只能夠積累更多的工作經(jīng)驗，才能慢慢的在社會立足。2.大學(xué)生十分愿意實習(xí)但是沒有機會實習(xí)在被調(diào)查到的大學(xué)生中，所有人都愿意實習(xí)，但是有過實習(xí)經(jīng)歷的只有32.56%，數(shù)據(jù)說明，只有少部分的人有過實習(xí)經(jīng)歷，絕大部分的人都不曾獲得過實習(xí)機會，這說明，如今就業(yè)問題日益嚴(yán)重，有實習(xí)意愿的人無法獲得實習(xí)機會，無法獲得足夠的實習(xí)機會便無法積累工作經(jīng)驗，對于未來的就業(yè)便會繼續(xù)形成壓力，這樣便會成為一種惡性循環(huán)，學(xué)生無法滿足企業(yè)的需要，但是更多的大學(xué)生不斷走入社會，同時經(jīng)濟(jì)下行壓力，不斷加重就業(yè)壓力，所以解決學(xué)生獲得實習(xí)機會迫在眉睫，如果解決了學(xué)生的實習(xí)機會，那么學(xué)生工作經(jīng)驗提升，企業(yè)培訓(xùn)成本下降，大學(xué)生能夠快速適應(yīng)崗位要求，由于有了更多的工作經(jīng)驗之后，對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也會有更多的想法和動力，知道該如何更好地在這個社會生存，這樣就業(yè)的壓力也會逐漸緩解，因此，解決大學(xué)生實習(xí)難的問題迫在眉睫。3.擁有實習(xí)經(jīng)歷對未來具有重要作用雖然說大多數(shù)被調(diào)查者中很多未參與過實習(xí)，但是他們對于實習(xí)卻是具有很明確的認(rèn)識，根據(jù)數(shù)據(jù)可知，所有人都認(rèn)為，有實習(xí)經(jīng)歷對于未來工作具有強化作用能夠使被調(diào)查者更加向往某種類型的工作或者強化就業(yè)意愿，由此可知，實習(xí)對于未來工作的幫助是不可小覷的，這已經(jīng)成為了一種共識。但是由于沒有足足夠的實習(xí)機會，這便產(chǎn)生了一種奇怪的現(xiàn)象，有實習(xí)經(jīng)歷確實很好，但是卻沒有機會，無法獲得足夠的工作經(jīng)驗，只是空有一身專業(yè)知識，卻沒有任何的工作經(jīng)驗，到真正需要工作時只能紙上談兵，空有理論而無法實踐，這也是全國大學(xué)生遇到的共同難題。4.學(xué)校提供學(xué)生實習(xí)的機會較少根據(jù)調(diào)查，大部分參加過實習(xí)的大學(xué)生，48.84%是自己在網(wǎng)上投遞簡歷獲取實習(xí)機會的，其余27.91%和20.93%分別是由自己去實習(xí)單位詢問和家人或朋友介紹，由此可見，學(xué)校在提供實習(xí)機會的方面較為缺乏，當(dāng)然這是由于學(xué)生群體較為龐大，學(xué)校難以為每個學(xué)生提供實習(xí)機會，這對于學(xué)校來說本身就是一個無法彌補的缺點，但是學(xué)校和社會都在尋找一個解決這個問題的方法，提升大學(xué)生的實習(xí)率，以促進(jìn)未來走出校門時的就業(yè)率。5.學(xué)生期待擁有模擬實習(xí)經(jīng)歷據(jù)調(diào)查，如果推出一種大眾化的提升實際工作能力模擬實習(xí)軟件，調(diào)查者對于此軟件的歡迎度非常高，在全體調(diào)查者中，有97.46%會使用此軟件去提升自身的實踐能力。由此可以推斷，大學(xué)生對于擁有實習(xí)機會，不論是何種形式，只要是能提升自身的實踐能力，都是十分的積極，這也證明，大學(xué)生對于尋求模擬實習(xí)的需求非常大。

摘要：高職院校資產(chǎn)管理是與教學(xué)、科研管理同等重要的一項工作。民辦與公辦高職院校在辦學(xué)主體、經(jīng)費來源等方面的差異性，決定了民辦高職院校資產(chǎn)管理的特殊性。文章從剖析公辦與民辦高職院校的不同點出發(fā)，指出了民辦高職院校應(yīng)在資產(chǎn)管理原則、管理對策方面有別于公辦高職院校，實現(xiàn)資產(chǎn)保值與增值。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)管理；辦學(xué)效益；集約化

資產(chǎn)管理是所有高職院校辦學(xué)中的重要任務(wù)。高職院校的資產(chǎn)，是其進(jìn)行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ)和必備條件，是反映學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)條件的重要指標(biāo)之一。資產(chǎn)管理的質(zhì)量與水平，直接影響到高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)特色與辦學(xué)效益。區(qū)別于公辦高職院校，民辦高職院校在辦學(xué)主體、經(jīng)費來源等方面的差異性，一定程度上決定了民辦高職院校資產(chǎn)管理的特殊性。綜觀絕大部分民辦高職院校的資產(chǎn)管理模式，普遍存在著遷移本科經(jīng)驗、管理粗放、效益不夠高等問題。本文擬從公辦與民辦高職院校的差異性剖析開始，針對性分析民辦高職院校資產(chǎn)管理的目的、原則與對策。

1公辦與民辦高職院校的差異性

1.1辦學(xué)主體不同，資產(chǎn)屬性不同。公辦高職院校的辦學(xué)主體，一般是地方政府；民辦高職院校，一般是教育集團(tuán)或熱心職業(yè)教育的企業(yè)家。辦學(xué)主體不同，決定了學(xué)校資產(chǎn)所有權(quán)不同。公辦高職院校由于是政府辦學(xué)，其所有資產(chǎn)均屬于政府，是國家財產(chǎn)，帶有“公”的屬性；民辦高職院校由于是非政府辦學(xué)，其資產(chǎn)屬于個人或集團(tuán)，是私人財產(chǎn)，帶有“私”的屬性。兩類不同性質(zhì)的高職院校在資產(chǎn)屬性上的不同，決定了其在資產(chǎn)管理上的差異性。1.2經(jīng)費來源不同，資產(chǎn)管理不同。公辦高職院校的辦學(xué)經(jīng)費，主要由地方政府投入；民辦高職院校，則主要由不同股東或個人投入。兩種不同的經(jīng)費來源，決定了資產(chǎn)管理模式的不同。首先，服務(wù)對象不同。公辦高職院校負(fù)責(zé)資產(chǎn)管理的部門，是代表學(xué)校管理國家資產(chǎn)，對地方政府負(fù)責(zé)，實施國家統(tǒng)一所有，政府分級監(jiān)管，單位占有、使用的管理體；民辦高職院校負(fù)責(zé)部門，則是代表學(xué)校管理私有資產(chǎn)，對學(xué)校舉辦方個人或集團(tuán)或股東負(fù)責(zé)；其次，資產(chǎn)管理流程不同。公辦高職院校在資產(chǎn)購置、處置等方面，需經(jīng)過系列規(guī)范的流程與報批，民辦高職院校在資產(chǎn)管理流程等方面則相對扁平化，其流程更短、更簡潔。不同的資產(chǎn)管理流程，也影響了公辦與民辦高職院校資產(chǎn)管理的方式。1.3辦學(xué)目標(biāo)不同，資產(chǎn)功能不同。雖然公辦與民辦高職院校的辦學(xué)目標(biāo)都是培養(yǎng)人才，但民辦高職院校還存在著追求更大辦學(xué)效益這一重要目標(biāo)。公辦高職院校的資產(chǎn)，其主要功能在于培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會服務(wù)；而民辦高職院校的資產(chǎn)，其功能更多在于培養(yǎng)人才上，社會服務(wù)、科學(xué)研究則較少關(guān)注，并由此影響了資產(chǎn)購置的方方面面。比較而言，公辦高職院校在購置高精尖等教學(xué)、科研設(shè)備上，往往比民辦高職院校更有力度。這種差異性，也影響了兩類高職院校在資產(chǎn)管理方面的側(cè)重點。

2民辦高職院校資產(chǎn)管理的目的

論文關(guān)鍵詞：校園文化體系現(xiàn)代性開放性

論文摘要：民辦高職院?！靶@文化體系”不僅具有高職院校校園文化體系的共性色彩：即職業(yè)性、應(yīng)用性和市場性。同時又具有獨特的文化表征，即現(xiàn)代性與落后性共存；開放性與封閉性共存；創(chuàng)新性與保守性共存。形成獨特文化現(xiàn)象的原因是因為辦學(xué)主體的民營性質(zhì)。解析民辦高職院?！靶@文化體系”的獨特性對尋找民辦高職教育發(fā)展優(yōu)勢，規(guī)避或彌補發(fā)展劣勢提供了有力的支撐。

校園文化是整個人類文化的重要組成部分，是“特定的文化”現(xiàn)象。校園文化是由學(xué)校這一地域范圍內(nèi)的全體師生員工在教學(xué)、科研、管理、生活等各個領(lǐng)域的相互作用****同創(chuàng)造出來的一切物質(zhì)和精神的成果。它是構(gòu)成學(xué)校精神的重要基礎(chǔ)，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展和具有競爭力的源泉。

校園文化是作為系統(tǒng)存在的，各種教育元素綜合在校園中實現(xiàn)著培養(yǎng)人教育人的文化功能。校園文化的形成與時間的延展有密切的關(guān)系；與學(xué)校對校園文化的認(rèn)識程度和建設(shè)狀態(tài)有密切關(guān)系；與學(xué)校教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)有密切關(guān)系。因此各類學(xué)校的校園文化既有共性又有個性。民辦高職教育由于舉辦者的民營性質(zhì)使其在校園文化體系建構(gòu)上不僅區(qū)別于高校，而且也區(qū)別于國辦高職院校，表現(xiàn)出鮮明的特色。

一、“校園文化體系”內(nèi)涵

馬克思認(rèn)為文化的實質(zhì)即人化。以此出發(fā)，我國學(xué)術(shù)界普遍以為，文化是人類在改造世界的對象性活動中所展現(xiàn)出來的體現(xiàn)人的本質(zhì)、力量、尺度的方面及其成果。即文化是“人的本質(zhì)力量”的形成和顯現(xiàn)，是人性形成和完善的過程。

1民辦本科院校培養(yǎng)工程管理人才的現(xiàn)狀

1.1師資力量薄弱

民辦本科院校工程管理專業(yè)師資薄弱，一方面，我國工程管理專業(yè)教育起步較晚，部分高校專業(yè)教師都是從土木工程、建筑施工、土地資源、經(jīng)濟(jì)管理等轉(zhuǎn)行而來，也有相當(dāng)一部分教師是從非教師隊伍轉(zhuǎn)過來的。另一方面工程管理專業(yè)老師年輕化現(xiàn)象十分突出，且職稱與學(xué)歷偏低，多數(shù)教師是從學(xué)校走向?qū)W校，實踐經(jīng)驗不足。

1.2實踐不足

我國民辦高校培養(yǎng)工程管理人才實踐不足包括兩個方面的內(nèi)容，一方面，校內(nèi)課程設(shè)計或?qū)嵙?xí)中教師隨意壓縮實踐時間或集中課程突擊完成，缺乏對實踐教學(xué)的總體設(shè)計和質(zhì)量控制，缺乏對設(shè)計性、研究性實驗的重視和指導(dǎo)，使實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)多數(shù)流于形式，學(xué)生很難從中學(xué)到真正有用和實際的東西。另一方面，校外實習(xí)實踐難度大，成本高。由于實踐教學(xué)經(jīng)費不足和企業(yè)不愿接收實習(xí)學(xué)生等問題，許多實習(xí)已經(jīng)失去其原本的實際意義，只是走馬觀花，甚至放任自流，完全達(dá)不到實習(xí)的目的，只注重于最終的實習(xí)報告，學(xué)生最終收獲不大。目前，我國民辦本科院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)問題突出。重理論，輕實踐，重課堂，輕課外，重精深，輕綜合，缺乏有行業(yè)經(jīng)驗的師資，人才與行業(yè)需求不匹配，難以適應(yīng)工程建筑行業(yè)對工程師的要求。因此，民辦本科院校在培養(yǎng)工程管理人才時應(yīng)注意改革，培養(yǎng)能夠滿足社會需求的人才。

2改革措施

1、民辦高職院校發(fā)展過程中值得思考的幾個問題

民辦高職院校的特色專業(yè)，怎樣才能倍受考生青睞呢?民辦高職院校的職業(yè)課程，怎樣適應(yīng)社會崗位的不斷更替，與社會崗位接軌呢?民辦高職院校的實踐教學(xué)的定位，怎樣與企業(yè)單位的工作平臺實現(xiàn)零距離，學(xué)生在畢業(yè)后受到企業(yè)單位的好評呢?截至2013年，西南地區(qū)的民辦高職能在社會人群中留下好口碑的院校屈指可數(shù)。因此，給站上教育事業(yè)的工作者們提出一個值得深思的問題。尤其是目標(biāo)定位、課程體系、實踐教學(xué)體系等方面。

2、職業(yè)化培養(yǎng)模式

作為一所民辦高職院校，應(yīng)該立足于真實的崗位角色，實現(xiàn)職業(yè)化培養(yǎng)模式。在制訂人才培養(yǎng)方案時，需緊密圍繞各行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)單位職業(yè)崗位的人才需求。應(yīng)明確規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)，培訓(xùn)規(guī)格和要求(基本知識、基本技能、專業(yè)技能、綜合素質(zhì))，職業(yè)和崗位，專業(yè)核心課程，職業(yè)資格證書，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實驗實訓(xùn)、實習(xí)等)的學(xué)分和學(xué)時等。尤其實驗實訓(xùn)課時比例應(yīng)占總學(xué)時的70%以上，貫徹“以實踐教學(xué)為主導(dǎo)”的職業(yè)教育理念，以實訓(xùn)為主體、理論課程依附于實踐課程的培養(yǎng)計劃，實現(xiàn)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3、課程體系模式

3．1“崗位化”課程設(shè)置?！皪徫换闭n程設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)知識的應(yīng)用為主要目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)單位崗位需求的技能人才開設(shè)，探索體現(xiàn)職業(yè)崗位特色的課程體系。轉(zhuǎn)變盲目傳授知識、盲目積累知識的傳統(tǒng)做法。還要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，教學(xué)內(nèi)容盡量覆蓋國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生職業(yè)資格證書與教學(xué)考核結(jié)合起來，做到教學(xué)考核與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)保持一致。并且加大實踐教學(xué)的比例，可根據(jù)市場需求的不斷變化，主動地、及時地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)模式。

教育是一項社會事業(yè)，各位民辦高校負(fù)責(zé)同志。既然大家選擇了興辦教育，也就同時選擇了社會責(zé)任，讓我共同努力，完成好這一任務(wù)。大家所提的問題我回去后一定會認(rèn)真研究，能解決的盡量解決，但該各位做的大家也要下決心做好，共同向社會交一份滿意的答卷。

就有個想法，全省教育工作會議之后。一定要安排時間，就貫徹落實全國教育工作會議精神，進(jìn)一步規(guī)范和發(fā)展好民辦教育事業(yè)問題，民辦高校搞一次調(diào)研。今天花了一整天時間，看了四所學(xué)校，又召開座談會，與十多個學(xué)校的負(fù)責(zé)人進(jìn)行了深入交流。覺得，由原來的艱苦守業(yè)到目前的初具規(guī)模，省的民辦教育已處在一個由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，如何進(jìn)一步推動民辦教育規(guī)范健康發(fā)展，繼續(xù)堅持在全國的領(lǐng)先地位，已成為一個不得不認(rèn)真思考和高度重視的問題。一方面，政府要進(jìn)一步加大支持力度，為民辦教育發(fā)明更好的發(fā)展環(huán)境，另一方面，民辦院校也要認(rèn)真總結(jié)，深刻反思，努力提高水平。下面，就此講一點初步意見：

充分肯定其發(fā)展成績

一、要正確認(rèn)識民辦教育。

為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)，省的民辦教育在全國占有重要地位。已成為陜西的一張名片，而且是一張亮麗的名片。首先，民辦教育開創(chuàng)了教育體制改革的先河，涌現(xiàn)出了一批立志教育、矢志改革的守業(yè)者，創(chuàng)新了教育的體制機制，補充和完善了省的國民教育體系，滿足了群眾對教育的多樣化需求。其次，民辦教育培養(yǎng)了大量人才，校學(xué)生已達(dá)30多萬，占到全省的三分之一，同時也形成了一些自己的辦學(xué)特色，尤其是學(xué)科設(shè)置和教學(xué)方法上能緊扣市場需求，培養(yǎng)的學(xué)生能比較快地進(jìn)入社會和工作，縮短了融入社會的適應(yīng)期。這一點在四所學(xué)校的調(diào)研中給我印象很深，當(dāng)時就有一個想法，一定要采取措施，促進(jìn)公辦學(xué)校與民辦學(xué)校加強交流，使二者相互學(xué)習(xí)、取長補短。第三，民辦教育在充分利用我省豐富的教育資源方面發(fā)揮了重要作用。一個大學(xué)老師，由于制度原因，60歲不得不從崗位上退休，但他多年積累的知識和經(jīng)驗是重要的財富，能力還需要有釋放的空間。今天看了這些學(xué)校，無論是行政人員還是教學(xué)人員，很多都是從公辦學(xué)校退下來的老同志，有“985工程”和“211工程”學(xué)校的也有軍事院校和省內(nèi)其他學(xué)校的覺得這非常好，不只給這些老師充分發(fā)揮潛力提供了舞臺，更重要的提高了民辦院校的師資水平。總之，省教育戰(zhàn)線所取得的成果，與民辦院校的努力是分不開的陜西作為教育大省，民辦教育也是其中一種重要力量。要看到不管是公辦還是民辦，既然都立志于辦教育，就帶有公益性，就是社會事業(yè)，就是民生工程，都要一視同仁、公平對待，決不能對民辦教育有任何歧視。這就像國企與民企一樣，都是平等的市場主體，應(yīng)該平等分配資源、參與市場。全社會特別是政府的所有單位，都要正確認(rèn)識民辦教育，公正對待民辦教育。省政府將制定進(jìn)一步支持和規(guī)范民辦教育發(fā)展的政策，促進(jìn)民辦教育健康規(guī)范地發(fā)展。

支持民辦教育健康發(fā)展

摘要：民辦獨立院校肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，加強教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、研風(fēng)、管風(fēng)建設(shè)，不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣和辦學(xué)水平的高低，也關(guān)系到獨立院校自身的健康發(fā)展。文章就獨立院?！拔屣L(fēng)”建設(shè)為核心進(jìn)行分析和探討，提出了加強“五風(fēng)”建設(shè)的思路和對策。

關(guān)鍵詞：民辦；獨立院校；“五風(fēng)”建設(shè)

校風(fēng)是民辦獨立院校的“風(fēng)骨”和“地基”，校風(fēng)建設(shè)的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣，甚至關(guān)系到院校的生存空間和發(fā)展動力[1-3]。當(dāng)前，民辦獨立院校加強校風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、研風(fēng)、管風(fēng)”建設(shè)的根本路徑，聚力形成永葆優(yōu)良校風(fēng)的新常態(tài)。本文根據(jù)獨立院校的實際情況，對“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、研風(fēng)、管風(fēng)”五風(fēng)進(jìn)行了進(jìn)一步的研究。

一、以標(biāo)準(zhǔn)評估牽引“教風(fēng)”建設(shè)

教風(fēng)建設(shè)是“五風(fēng)”建設(shè)的關(guān)鍵，教風(fēng)的優(yōu)劣直接影響著育人質(zhì)量[4]。民辦獨立院校的教風(fēng)總體上良好，但也存在著個別教師責(zé)任意識淡薄、教學(xué)理念陳舊以及職業(yè)認(rèn)知度低下等問題。究其原因主要是對教風(fēng)的重要性認(rèn)識不足；對教育理論研究不足；職業(yè)道德和敬業(yè)精神不足。本文通過三個方面對其進(jìn)行研究和解決：一要確立師德標(biāo)準(zhǔn)。就是要樹立“育人德為先”的從教觀念，著力培養(yǎng)塑造教師“學(xué)為人師，行為世范”的行為準(zhǔn)則和環(huán)境氛圍。要依據(jù)國家頒布的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，建立和細(xì)化民辦獨立院校師德建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系[5-7]。重點在忠于職守、無私奉獻(xiàn)、言傳身教、嚴(yán)謹(jǐn)求實、協(xié)作共事等方面，明確責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，確立行為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，量化獎懲指標(biāo)辦法，始終保持教師隊伍道德純潔和思想穩(wěn)定。二要強化從嚴(yán)執(zhí)教。就是要樹立良好的從教風(fēng)范，切實做到按科學(xué)規(guī)律辦事，按教學(xué)規(guī)律辦事。具體地說，一方面教師要摒棄浮躁、見賢思齊，切實做到自尊、自重、自愛，以其身正成為學(xué)生的表率和楷模，使學(xué)生敬其師、信其道；另一方面教師對學(xué)生要敢于管理和敢于較真，要切實做到嚴(yán)在課堂紀(jì)律上，嚴(yán)在課程作業(yè)上，嚴(yán)在考查考核上，嚴(yán)在落實規(guī)章制度上。三要推行績效評估。當(dāng)前，民辦獨立院校對教師的考核主要集中在教師的基本條件、教學(xué)和科研三大指標(biāo)。此種評估方法不能完全體現(xiàn)教學(xué)過程和教師的發(fā)展?jié)摿ΑΥ?，民辦獨立院校應(yīng)順應(yīng)時代要求，探索推行績效評估機制，重點對教師的師德師能、效率態(tài)度、教研質(zhì)量、責(zé)任貢獻(xiàn)等各方面要素進(jìn)行系統(tǒng)評價，使教師隊伍管理更加科學(xué)化、制度化，努力形成“為人師表、甘為人梯、無私奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的良好教風(fēng)。教學(xué)屬于教風(fēng)的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)最重要的體現(xiàn)還是在課堂中，因此在課堂中，可以通過“教、學(xué)、練、做”進(jìn)行教學(xué)。通常建設(shè)線上線下平臺進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，具體流程如圖1所示。

二、以能力培塑牽引“學(xué)風(fēng)”建設(shè)