導(dǎo)語：民辦獨(dú)立院校加強(qiáng)五風(fēng)建設(shè)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：民辦獨(dú)立院校肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、研風(fēng)、管風(fēng)建設(shè)，不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣和辦學(xué)水平的高低，也關(guān)系到獨(dú)立院校自身的健康發(fā)展。文章就獨(dú)立院校“五風(fēng)”建設(shè)為核心進(jìn)行分析和探討，提出了加強(qiáng)“五風(fēng)”建設(shè)的思路和對策。

關(guān)鍵詞：民辦；獨(dú)立院校；“五風(fēng)”建設(shè)

校風(fēng)是民辦獨(dú)立院校的“風(fēng)骨”和“地基”，校風(fēng)建設(shè)的好壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣，甚至關(guān)系到院校的生存空間和發(fā)展動力[1-3]。當(dāng)前，民辦獨(dú)立院校加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、研風(fēng)、管風(fēng)”建設(shè)的根本路徑，聚力形成永葆優(yōu)良校風(fēng)的新常態(tài)。本文根據(jù)獨(dú)立院校的實際情況，對“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、研風(fēng)、管風(fēng)”五風(fēng)進(jìn)行了進(jìn)一步的研究。

一、以標(biāo)準(zhǔn)評估牽引“教風(fēng)”建設(shè)

教風(fēng)建設(shè)是“五風(fēng)”建設(shè)的關(guān)鍵，教風(fēng)的優(yōu)劣直接影響著育人質(zhì)量[4]。民辦獨(dú)立院校的教風(fēng)總體上良好，但也存在著個別教師責(zé)任意識淡薄、教學(xué)理念陳舊以及職業(yè)認(rèn)知度低下等問題。究其原因主要是對教風(fēng)的重要性認(rèn)識不足；對教育理論研究不足；職業(yè)道德和敬業(yè)精神不足。本文通過三個方面對其進(jìn)行研究和解決：一要確立師德標(biāo)準(zhǔn)。就是要樹立“育人德為先”的從教觀念，著力培養(yǎng)塑造教師“學(xué)為人師，行為世范”的行為準(zhǔn)則和環(huán)境氛圍。要依據(jù)國家頒布的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，建立和細(xì)化民辦獨(dú)立院校師德建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系[5-7]。重點(diǎn)在忠于職守、無私奉獻(xiàn)、言傳身教、嚴(yán)謹(jǐn)求實、協(xié)作共事等方面，明確責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，確立行為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，量化獎懲指標(biāo)辦法，始終保持教師隊伍道德純潔和思想穩(wěn)定。二要強(qiáng)化從嚴(yán)執(zhí)教。就是要樹立良好的從教風(fēng)范，切實做到按科學(xué)規(guī)律辦事，按教學(xué)規(guī)律辦事。具體地說，一方面教師要摒棄浮躁、見賢思齊，切實做到自尊、自重、自愛，以其身正成為學(xué)生的表率和楷模，使學(xué)生敬其師、信其道；另一方面教師對學(xué)生要敢于管理和敢于較真，要切實做到嚴(yán)在課堂紀(jì)律上，嚴(yán)在課程作業(yè)上，嚴(yán)在考查考核上，嚴(yán)在落實規(guī)章制度上。三要推行績效評估。當(dāng)前，民辦獨(dú)立院校對教師的考核主要集中在教師的基本條件、教學(xué)和科研三大指標(biāo)。此種評估方法不能完全體現(xiàn)教學(xué)過程和教師的發(fā)展?jié)摿?。對此，民辦獨(dú)立院校應(yīng)順應(yīng)時代要求，探索推行績效評估機(jī)制，重點(diǎn)對教師的師德師能、效率態(tài)度、教研質(zhì)量、責(zé)任貢獻(xiàn)等各方面要素進(jìn)行系統(tǒng)評價，使教師隊伍管理更加科學(xué)化、制度化，努力形成“為人師表、甘為人梯、無私奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的良好教風(fēng)。教學(xué)屬于教風(fēng)的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)最重要的體現(xiàn)還是在課堂中，因此在課堂中，可以通過“教、學(xué)、練、做”進(jìn)行教學(xué)。通常建設(shè)線上線下平臺進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，具體流程如圖1所示。

二、以能力培塑牽引“學(xué)風(fēng)”建設(shè)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是“五風(fēng)”建設(shè)的重點(diǎn)，是校風(fēng)建設(shè)的歸宿[8]，也是高校發(fā)展和改革的永恒主題?！督逃筷P(guān)于切實加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見》中指出，學(xué)風(fēng)是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質(zhì)要求，是高等學(xué)校的立校之本、發(fā)展之魂[9]，同時優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)也是高等教育的科學(xué)發(fā)展和教育事業(yè)的優(yōu)質(zhì)保障。從高校來看，學(xué)風(fēng)建設(shè)的力度和效果可以直接影響教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而影響到高校作為人才培養(yǎng)主陣地的功能的發(fā)揮，對高校的生存與發(fā)展具有決定性的影響。本文從三個方面對“學(xué)風(fēng)”建設(shè)進(jìn)行了論述：一是端正態(tài)度學(xué)。就是要教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的使命意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和能動性。切實推行入學(xué)資格審查制度，堅持招生標(biāo)準(zhǔn)，從入學(xué)源頭上確保端正態(tài)度學(xué)；切實走院校與家長雙向共管機(jī)制，定期向?qū)W生家長反饋其在校的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、遵規(guī)守紀(jì)等情況，從管理過程上確保端正態(tài)度學(xué)；切實加強(qiáng)院校企業(yè)聯(lián)考機(jī)制，把考理論與考應(yīng)用無縫對接，從以考促學(xué)中確保端正態(tài)度學(xué)。二是緊貼需求學(xué)。就是要教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的憂患意識，樹立“今天所學(xué)即為明天所用”的學(xué)習(xí)觀念。要確立“教學(xué)為用”的人才培養(yǎng)觀，引導(dǎo)學(xué)生立足工作學(xué)：按照“用人單位需要什么、院校就培養(yǎng)什么”的思路，由注重基礎(chǔ)性、知識性、學(xué)科性逐步向注重應(yīng)用性、實踐性、綜合性轉(zhuǎn)變，建構(gòu)起實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容體系，引導(dǎo)學(xué)生瞄準(zhǔn)實際需要學(xué)，為學(xué)生搭建起模擬仿真實驗操練平臺，引導(dǎo)學(xué)生靠近實際需求學(xué)。三是基于能力學(xué)。要教育和引導(dǎo)學(xué)生牢記“一切以能力為核心”，摒棄心浮氣躁、急功近利、不思進(jìn)取的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、任職能力，增強(qiáng)學(xué)生的理論素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)，適應(yīng)崗位任職和發(fā)展對能力的新需求，做到學(xué)思結(jié)合、學(xué)研結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為正確的思想觀念、科學(xué)的工作方法和解決實際問題的本領(lǐng)。應(yīng)用型本科科學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的流程圖如圖2所示?？傊咝W(xué)風(fēng)建設(shè)作為一個涉及全局和全方面的系統(tǒng)工作，其發(fā)展離不開全校各個部門的努力與配合。只有各個部門之間齊心協(xié)力、重視各個環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出國家需要的人才。高校是人才發(fā)展的重要陣地，因此加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)以及采用科學(xué)的手段來提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要支撐。

三、以工作需求牽引“考風(fēng)”建設(shè)

良好的考風(fēng)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提升院校聲譽(yù)的重要因素[10-12]。隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，考試作弊之風(fēng)在高校中的悄然蔓延也略有抬頭，尤其是民辦獨(dú)立院校中大學(xué)生考試作弊很普遍[13-15]。90后、00后的大學(xué)生受不良風(fēng)氣的影響較深，缺乏獨(dú)立的分析判斷問題的能力。在對待考試問題上，態(tài)度有著十分明顯的改變。第一、對考試敬畏度的下降。在之前，大部分考生對于考試的態(tài)度都是敬畏的，而現(xiàn)在的大學(xué)生對于考試的敬畏感卻逐年下降。據(jù)相關(guān)調(diào)查，考試作弊在大部分大學(xué)生的心中已是一件很正常的事情，并得到了部分大學(xué)生的普遍認(rèn)可。他們認(rèn)為，只要作弊不被學(xué)?；蛘呃蠋熥プ?，就是一件很成功的事情。因此，對于他們來說，平時的努力并不重要，只要在考試前期打好小抄，及格就好。甚至有人公開討論如何打小抄，這對于他們來說，已經(jīng)是一件值得炫耀的事情。第二、作弊趨勢呈群體化。在校園內(nèi)，部分商家甚至學(xué)生為了獲取利益，在臨近考試時，都會幫學(xué)生復(fù)印或者縮印小抄，這為學(xué)生作弊提供了方便。在學(xué)校的各個角落，都會有小廣告，內(nèi)容大都是關(guān)于“助考、代考”，很多考生都會通過這種渠道獲取答案。第三、賄賂之風(fēng)嚴(yán)重。對于部分大學(xué)生來說，搞好師生關(guān)系才是重中之重。然而他們對于這種關(guān)系的理解則是通過送禮等途徑來實現(xiàn)。為了獲得獎學(xué)金、國家獎學(xué)金，部分學(xué)生賄賂教師的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，且還有蔓延之勢。因此切實加強(qiáng)和改進(jìn)高校考風(fēng)建設(shè)已成為一個亟待解決的問題。通過分析大學(xué)生作弊現(xiàn)象來深挖背后隱藏的考風(fēng)建設(shè)問題，對高校學(xué)術(shù)氛圍的現(xiàn)狀及成因進(jìn)行分析，旨在提出高校學(xué)術(shù)氛圍建設(shè)的有效措施。本文從三個方面對其進(jìn)行了研究和解決：一是嚴(yán)抓考試標(biāo)準(zhǔn)。著力在命題、施測上講究科學(xué)、追求實效。命題要以未來工作需求為牽引，緊密結(jié)合知識、素質(zhì)、能力的辯證統(tǒng)一關(guān)系，緊貼就業(yè)單位實際，增強(qiáng)考核的針對性。施測要突出實操性，革新考核形式方法，著力借助模擬仿真平臺和信息化考核平臺，把考核由筆試轉(zhuǎn)向?qū)嵅?、由課堂轉(zhuǎn)向?qū)嶒炇?，增?qiáng)考核的應(yīng)用性。二是嚴(yán)肅考試紀(jì)律。要樹立“敬畏、誠信、自愛”的考紀(jì)觀，做到每個考核環(huán)節(jié)有制度、有規(guī)范、有督導(dǎo)，把每次考試作為誠信做人的考驗、學(xué)習(xí)態(tài)度的考查，把考風(fēng)好不好作為檢驗紀(jì)律性和作風(fēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。對那些違犯考規(guī)考紀(jì)的學(xué)生，決不姑息遷就，要敢于較真、敢于淘汰。三是嚴(yán)格教考分離。當(dāng)前，院校課程考試基本上形成了建立試卷庫、隨機(jī)抽題、集中判卷的閉合回路，但在實際運(yùn)行中仍一定程度地存在著“誰上課、誰出題、誰判卷”的問題。對此，要想充分運(yùn)用好考試杠桿，必須建立起公平的考核機(jī)制，切實走開教、考、判三者各成體系、單獨(dú)運(yùn)行的路子。

四、以務(wù)實創(chuàng)新牽引“研風(fēng)”建設(shè)

實踐證明，研風(fēng)不實、不正、不專，就難以研究出高質(zhì)量的科研成果[16]。民辦獨(dú)立院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，但不可否認(rèn)科學(xué)研究也是民辦獨(dú)立高校的基本任務(wù)之一，科研水平的高低是衡量高校綜合實力的重要標(biāo)準(zhǔn)[17]。要將學(xué)校建立成為國內(nèi)或區(qū)域知名的高水平獨(dú)立學(xué)院，科學(xué)研究就必須首先向高水平推進(jìn)。因此本文從三個方面對其進(jìn)行研究：一是著眼需求務(wù)實研：就是要教育和引導(dǎo)廣大教師和科研工作者，牢固樹立“三個始終”的思想，即始終以強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感投入課題研究，始終用自己的誠實勞動摘取研究成果，始終認(rèn)真細(xì)致、腳踏實地、一絲不茍地進(jìn)行研究，在踐行“質(zhì)量是科研的生命線、恪守真誠是科研的底線”中，破解自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域的重大理論和實踐問題。二是適應(yīng)發(fā)展創(chuàng)新研。教育和引導(dǎo)科研工作者刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新，努力踐行“六個提倡”：提倡問題意識，鼓勵用懷疑的眼光來觀察、用批判的視角來思考；提倡百家爭鳴，鼓勵挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)權(quán)威；提倡發(fā)散思維，鼓勵多角度、多方向分析思考問題；提倡突破傳統(tǒng)的研究方法，鼓勵合理想象、大膽預(yù)測；提倡跨學(xué)科聯(lián)合，鼓勵學(xué)科的交叉融合；提倡相互競爭，鼓勵能人、新人脫穎而出。三是重在應(yīng)用轉(zhuǎn)化研?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化推廣是科研工作的歸宿點(diǎn)，沒有應(yīng)用轉(zhuǎn)化的成果就不是好成果。一要強(qiáng)化科研成果轉(zhuǎn)化意識，主動將科研成果進(jìn)入教材、進(jìn)入教案、進(jìn)入課堂，通過轉(zhuǎn)化引領(lǐng)教學(xué)科研改革發(fā)展；二要健全科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，包括科研成果機(jī)制、推薦機(jī)制、服務(wù)機(jī)制；三要加大成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用投入，統(tǒng)籌用好科研業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)，預(yù)留成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)科研成果向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化。

五、以系統(tǒng)精細(xì)牽引“管風(fēng)”建設(shè)

院校管理水準(zhǔn)的高低，與管理風(fēng)氣的好壞有直接關(guān)系。傳統(tǒng)的行政管理模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的高校管理要求，甚至嚴(yán)重阻礙學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程。對此，民辦獨(dú)立高校應(yīng)該從自身實際出發(fā)，研究適合自身特色的管理理念和實施措施[18]。一是著眼規(guī)范提升管理的精細(xì)化水平。精細(xì)化就是要善于研究解決具體問題，不能搞大而全，要把管理的各項指標(biāo)進(jìn)行量化評估，強(qiáng)化管理的預(yù)見性、創(chuàng)新性和實效性。要切實做到在嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量管控中實現(xiàn)教書育人，在濃厚科研創(chuàng)新氛圍中實現(xiàn)科研育人，在優(yōu)化學(xué)習(xí)成才條件中實現(xiàn)服務(wù)育人，在營造濃郁學(xué)習(xí)氣息中實現(xiàn)文化育人。二是圍繞育人提升管理的系統(tǒng)化水平。要認(rèn)清管理是對院校的人、財、物、時間、信息、空間等所有要素進(jìn)行管理，是“全局性”管理。系統(tǒng)化就是要堅持從嚴(yán)管理與以人為本相統(tǒng)一、行政管理與思想教育相統(tǒng)一、集中抓與長期抓相統(tǒng)一、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與分類管理相統(tǒng)一、人員管理與技術(shù)管理相統(tǒng)一，堅決糾正和克服急功近利、短期行為和時斷時續(xù)、時松時緊的現(xiàn)象。同時還要強(qiáng)化師生的紀(jì)律意識和制度的權(quán)威性，做到行政機(jī)關(guān)不搞特權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)干部不搞特殊、任何人員不搞特例，把鐵的紀(jì)律落實到院校建設(shè)的方方面面，以嚴(yán)格的紀(jì)律錘煉作風(fēng)。營造良好的校園文化氛圍和風(fēng)氣建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，在工作推進(jìn)過程中，需要學(xué)校各部門相互配合、積極支持，更需要學(xué)生理解并積極參與，充分發(fā)揮校園文化建設(shè)主導(dǎo)作用，形成文明和諧的學(xué)校文化氛圍，更好推動院校整體建設(shè)進(jìn)程。

作者:圣文順 張會影 楊玉環(huán) 孫艷文 單位:南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院