內(nèi)容摘要：本文運用描述性統(tǒng)計的方法對1999-2006年上市公司年報中所有上市公司、ST公司、虧損公司的審計意見進行比較分析；根據(jù)兩種界定財務(wù)危機的方法分別建立Logistic回歸模型，并比較分析了預(yù)測模型的有效性。結(jié)果表明審計意見具有顯著信息含量，應(yīng)當將此指標納入財務(wù)危機預(yù)警模型。

關(guān)鍵詞：審計意見財務(wù)危機預(yù)警信息含量Logistic回歸模型

審計意見作為企業(yè)經(jīng)營狀況的指示燈，能夠從其獨特的視角反映公司的經(jīng)營狀況。關(guān)于審計意見信息含量的研究，國外開始的比較早，相關(guān)文獻表明，審計意見在財務(wù)危機預(yù)警中的作用尚無定論。與國外的研究結(jié)果相一致，我國學(xué)者對審計意見在財務(wù)危機預(yù)警中是否具有信息含量研究的結(jié)論也不一致。

研究設(shè)計

審計意見的分類。本文在研究時，審計意見的劃分為標準審計意見（標準無保留審計意見）和非標準審計意見（除標準無保留審計意見之外的其他審計意見）兩類。

財務(wù)危機的界定。本文在研究時，采用兩種較為常見的財務(wù)危機標志事件選擇方法并比較這兩種選擇方法在財務(wù)危機預(yù)警中作用的異同。取值規(guī)則（FDA，F(xiàn)inancialDistressAffair）如下：

【摘要題】理論探討

【正文】

2000年3月頒布的高中語文新大綱（試驗修訂版）強調(diào)，應(yīng)使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”，“培養(yǎng)（學(xué)生）高尚的審美情趣和一定的審美能力”。2000年3月版的高中語文新教材（人教版）“說明”指出“全套書編排的文學(xué)作品，約占課文總數(shù)的60%”。近十年高考文學(xué)作品閱讀考查出現(xiàn)頻繁，分值漸增?？梢娢膶W(xué)教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，但是“文學(xué)鑒賞一直是語文教學(xué)和語文教材的最大難點（甚至是盲點）之一”（劉真福）。那么，如何高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力呢？本文試結(jié)合接受美學(xué)來進行探討。

接受美學(xué)，亦稱接受理論，發(fā)軔于20世紀60年代的德國，其代表人物是姚斯和伊瑟爾。他們反對作者中心論、本文中心論，而強調(diào)作品的意義只有在閱讀過程中才能產(chǎn)生，它是作品與讀者相互作用的產(chǎn)物。閱讀并非被動地反應(yīng)，而是主動地參與，與作品進行交流、對話，從而建立了一門全新的“讀者學(xué)”。其中姚斯承襲海德格爾的“前結(jié)構(gòu)”，伽達默爾的“理解視野”和皮亞杰的發(fā)生認識論原理提出的“期待視野”概念，對提高中學(xué)生文學(xué)鑒賞水平有很大借鑒價值。

“期待視野”指閱讀前讀者的大腦并非呈“白板”狀態(tài)，而是有一個“預(yù)成圖式”，即閱讀文學(xué)作品前先行具備的一種知識框架和理論結(jié)構(gòu)，也即既定的先在視野。正如魯迅先生所說：閱讀文學(xué)作品“讀者也應(yīng)有相當?shù)某潭?。首先是識字，其次是大體的知識，而思想和感情，也須大抵達到相當?shù)乃骄€。否則和文藝即不能發(fā)生聯(lián)系?！保ā段乃嚨拇蟊娀罚┛梢姡喿x文學(xué)作品，首先要有語言文字知識和文化生活知識。只有積累了一定的語言文字知識和文化生活知識，才能初步讀解文學(xué)作品。如讀《詩經(jīng)·伐檀》第一章。首先，穡（sè）、廛（chán）、縣（xuán）、huán＠①（huán）等字音要會讀?？部玻硺渎暎?、干（河岸）、稼（種植）、穡（收獲）、廛（一畝半地）、爾（你）、縣（通“懸”）、彼（那）、素餐（白吃）等詞義能解。“置之河之干兮“即置之于河之干兮”這個省略句式能懂。其它如知道伐檀、＠②獵是怎么回事。這就告訴我們必須扎實地學(xué)習古今漢語知識，廣泛深入地體驗生活，使語文生活化，生活語文化，“加強語文實踐”（新大綱），來完善自己的認知心理結(jié)構(gòu)。

但是，文學(xué)作品是用描述性語言表達一定的思想感情，如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”“白發(fā)三千丈”“雪花大如席”，依現(xiàn)實生活邏輯看這是荒唐怪誕的，但這種文學(xué)語言卻極富審美功用。因為“文學(xué)是運用語言媒介加以表現(xiàn)的審美意識形態(tài)。”如果僅憑語言文字知識、文化生活知識，我們讀出的只是《伐檀》的表層意思，而讀不出深層意味。讀解文學(xué)作品必須能對其內(nèi)在的人、事、物、景及思想、感情、哲理等內(nèi)容美與語言、結(jié)構(gòu)等形式美進行感知、理解、評析，也即審美。所以，必須構(gòu)建審美心理結(jié)構(gòu)。姚斯提出的“期待視野”就是由此而發(fā)的。他認為“期待視野”由幾方面因素構(gòu)成：“類型的先在理解”“已經(jīng)熟知的作品形式與主題”“詩歌語言與實踐語言的對立”。這就告訴我們：（一）要熟知并掌握詩歌、散文、小說、戲劇、傳記文學(xué)、報告文學(xué)、影視文學(xué)等文體的主要特征。這樣閱讀時就會有選擇地采用一定的方法去解讀作品。如不能用讀戲劇的方法去讀朱自清的散文《背影》，不能用讀詩歌的方法去讀魯迅的小說《阿Q正傳》，也就是說平時教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握一些文學(xué)體裁知識。如高中語文新教材第三、第四冊主要是文學(xué)作品。我們可在作品教學(xué)前讓學(xué)生閱讀《中國文學(xué)鑒賞》（袁行霈）、《談讀詩與趣味培養(yǎng)》（朱光潛）、《散文的藝術(shù)魅力》（佘樹森）、《現(xiàn)當代小說鑒賞》（楊義）、《古代小說鑒賞》（吳小如）及《現(xiàn)當代戲劇鑒賞》、《古代戲劇鑒賞》等知識短文，也可選修《文學(xué)鑒賞常識》、《戲劇影視欣賞與評論》、《美學(xué)常識》等課程。（二）充分了解某一類作家及其作品或某一類作品的內(nèi)涵、形式包括題材、情節(jié)、主題等，即需要一定的文學(xué)史知識。新大綱中也強調(diào)要“了解課文涉及的重要作家作品知識，了解中國文學(xué)發(fā)展簡況”。新教材第四冊也附錄了《中國古代文學(xué)概述》（方智范）和《20世紀中國文學(xué)概述》（殷國明）。另外，還可選修《文史常識》等課程。需要指出的是教材中仍有16篇外國文學(xué)作品，所以也應(yīng)介紹相關(guān)的外國文學(xué)簡史。因為任何一部作品都是處于一定的時空之中，具備一定的文學(xué)史知識即建立了一個參照系。（三）積累一些文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗?！安偾髸月?，觀千劍而后識器”（劉勰《文心雕龍·知音》）。雖然新大綱沒有要求學(xué)生進行文學(xué)作品創(chuàng)作，但近年高考作文規(guī)定文體不限，即可寫成詩歌、散文、小說、戲劇等，所以平時不能只要求學(xué)生寫作記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等實用文體。嘗試文學(xué)創(chuàng)作，更能把握作者的匠心，有利于文學(xué)鑒賞。只有具備以上三點才能真正認識到文學(xué)作品的內(nèi)在美和外在美。這三方面形成“一種既定的先已構(gòu)成的期待視野……它可以引導(dǎo)讀者的（大眾的）的理解，造成全面接受”（《接受美學(xué)與接受理論》）。

1對象與方法本研究

以某高校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)大一至大三的學(xué)生為研究總體，共發(fā)放問卷280份，收回274份，有效問卷262份，有效回收率93．57%。采用北京師范大學(xué)鄭日昌教授編制的社會適應(yīng)能力量表，共有20個項目，整個問卷的Cronbaneha系數(shù)為0．706。為了保證數(shù)據(jù)錄入的準確性，采用雙向錄入、兩次校驗。錄完數(shù)據(jù)后，對錄入的數(shù)據(jù)進行邏輯查錯。所有數(shù)據(jù)采用Excel進行錄入，以大于0分的成績?yōu)楹细?，以小?分的成績?yōu)椴缓细瘢⒉捎肧PSS20．0進行分析。本研究統(tǒng)計分析P值無特殊標注均取雙側(cè)值，檢驗水平α=0．05。

2結(jié)果

2．1基本情況在262名研究對象中，大一學(xué)生105人，占40．1%，大二學(xué)生93人，占35．5%，大三學(xué)生64人，占24．4%;男性106人，占40．5%，女性156人，占59．5%;獨生子女102名，占38．9%，非獨生子女160名，占61．1%;來自城市的65名，占24．8%，來自城鎮(zhèn)的95名，占36．3%，來自農(nóng)村的102名，占38．9%。2．2研究對象的社會適應(yīng)能力總體水平研究對象的社會適應(yīng)能力的描述性統(tǒng)計量為5．7±12．0，262名研究對象中，合格者184名，描述性統(tǒng)計量為11．3±9．3，不合格者78名，描述性統(tǒng)計量為－7．6±5．4。2．3不同人口學(xué)特征的社會適應(yīng)能力狀況262名研究對象中，106名男性的得分描述性統(tǒng)計量為5．0±12．0，156名女性的得分描述性統(tǒng)計量為6．1±12．0，不同性別研究對象的得分差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義，P＞0．05。105名大一學(xué)生的得分描述性統(tǒng)計量為7．3±13．9，73名大二學(xué)生的得分描述性統(tǒng)計量為1．8±7．4，64名大三學(xué)生的總分描述性統(tǒng)計量為8．5±12．7，不同年級研究對象的得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義，P＜0．05。來自城市的65名學(xué)生得分的描述性統(tǒng)計量為7．5±11．0，來自城鎮(zhèn)的95名學(xué)生得分的描述性統(tǒng)計量為3．9±11．0，來自農(nóng)村的102名學(xué)生得分的描述性統(tǒng)計量為6．2±13．3，不同生源地研究對象的得分差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義，P＞0．05。102名獨生子女者的總分描述性統(tǒng)計量為7．7±12．6，160名非獨生子女者的總分描述性統(tǒng)計量為4．4±11．5，不同獨生子女情況研究對象的得分差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義，P＞0．05。2．4不同家庭及環(huán)境的社會適應(yīng)能力狀況262名研究對象中，186名父母感情良好者的總分描述性統(tǒng)計量為7．6±12．7，62名父母感情一般者的總分描述性統(tǒng)計量為1．8±8．5，14名父母感情較差者的總分描述性統(tǒng)計量為－2．6±8．4;父母感情不同研究對象的得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義，P＜0．05。91名父親文化程度為大專及以上者的總分描述性統(tǒng)計量為5．4±11．2，140名父親文化程度為中學(xué)者的總分描述性統(tǒng)計量為7．0±12．2，31名父親文化程度為小學(xué)及以下者的總分描述性統(tǒng)計量為0．6±12．3;父親文化程度不同研究對象的得分差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義，P＞0．05。85名母親文化程度為大專及以上者的總分描述性統(tǒng)計量為5．6±11．0，130名母親文化程度為中學(xué)者的總分描述性統(tǒng)計量為6．7±12．4，47名母親文化程度為小學(xué)及以下者的總分描述性統(tǒng)計量為2．9±12．3;母親文化程度不同研究對象的得分差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義，P＞0．05。41名家庭月收入大于一萬者的總分描述性統(tǒng)計量為4．0±10．1，102名家庭月收入小于一萬大于五千者的總分描述性統(tǒng)計量為4．9±12．6，119名家庭月收入小于五千者的總分描述性統(tǒng)計量為6．9±12．1;家庭月收入不同的研究對象的得分差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義，P＞0．05。2．5不同個人行為習慣的社會適應(yīng)能力狀況262名研究對象中，43名好友數(shù)量大于5個者的總分描述性統(tǒng)計量為7．8±11．1，105名好友數(shù)量大于3個小于5個者的總分描述性統(tǒng)計量為6．0±12．1，101名好友數(shù)量小于3個大于1個者的總分描述性統(tǒng)計量為4．7±11．9，13名好友數(shù)量為0者的總分描述性統(tǒng)計量為3．7±14．9;好友數(shù)量不同的研究對象的得分差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義，P＞0．05。111名性格外向者的總分描述性統(tǒng)計量為9．8±12．1，151名性格內(nèi)向者的總分描述性統(tǒng)計量為2．6±11．0;性格不同的研究對象的得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義，P＜0．05。174名自我認知良好者的總分描述性統(tǒng)計量為6．9±12．4，88名自我認知較差者的總分描述性統(tǒng)計量為3．3±10．9，自我認知不同的研究對象的得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義，P＜0．05。53名有未來規(guī)劃者的總分描述性統(tǒng)計量為3．7±11．9，209名無未來規(guī)劃者的總分描述性統(tǒng)計量為6．2±12．0;未來規(guī)劃不同的研究對象的得分差異沒有統(tǒng)計學(xué)意義，P＞0．05。39名遇到困難選擇留存考慮者的總分描述性統(tǒng)計量為5．2±11．4，177名選擇立刻處理者的總分描述性統(tǒng)計量為6．9±12．2，46名選擇放棄者的總分描述性統(tǒng)計量為1．2±10．8;困難處理方式不同的研究對象的得分差異有統(tǒng)計學(xué)意義，P＜0．05。

3討論

研究結(jié)果表示，盡管有部分大學(xué)生社會適應(yīng)能力得分較高，但大學(xué)生總體社會適應(yīng)能力水平參差不齊、不容樂觀。70．2%的人社會適應(yīng)能力合格，29．8%的人社會適應(yīng)能力得分較低，即不合格，總體來說，社會適應(yīng)水平不高。李悅輝等研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代大學(xué)校園里有52．78%的人能適應(yīng)或基本適應(yīng)，30．56%的人在特殊條件下不能適應(yīng)，16．67%的人很難適應(yīng)，總體來說，適應(yīng)性水平不高。蘇琪等［3］研究表明，4．71%的人適應(yīng)良好，20%的人能夠基本適應(yīng)環(huán)境，36．47%的人適應(yīng)水平較差，38．82%的人社會適應(yīng)水平很差，總體來說，社會適應(yīng)水平較差。262名研究對象的社會適應(yīng)能力得分的描述性統(tǒng)計量為5．7±12．0，江巧瑜等［4］對福州市大學(xué)生的社會適應(yīng)能力進行研究顯示，大學(xué)生社會適應(yīng)總均分為134．5±28．5分。邱君等對大學(xué)一年級的學(xué)生進行團體心理輔導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，輔導(dǎo)前，其社會適應(yīng)能力的描述性統(tǒng)計量為107．4+6．0，輔導(dǎo)后，其社會適應(yīng)能力的描述性統(tǒng)計量為112．0+8．1。宋之帥等的研究顯示，高校大學(xué)生的社會適應(yīng)能力的均值為2．98，標準差為0．405。由于未使用同一量表，故不進行比較。造成研究結(jié)果差異的可能原因有:1)測量工具不一致，目前國內(nèi)尚無統(tǒng)一的社會適應(yīng)能力測量工具，各項研究的側(cè)重點不同，測量工具也不同，造成測量結(jié)果差異較大;2)研究對象不同，有的研究以師范生為研究對象，有的研究以體育生為研究對象，而本研究是以檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生為研究對象，且各研究對象所處地區(qū)也不盡相同。當代大學(xué)生社會適應(yīng)行為最突出、最集中地表現(xiàn)在社會交往、職業(yè)適應(yīng)和網(wǎng)絡(luò)使用等方面。各高校應(yīng)當以各種文化藝術(shù)、體育活動為載體，認真搭建文化藝術(shù)平臺，要認真指導(dǎo)和組織學(xué)生參加社會實踐活動，特別是集體的社會實踐活動［5-6］，以幫助大學(xué)生更加積極地應(yīng)對生活。學(xué)校應(yīng)完善大學(xué)生心理健康教育機制，一方面，致力于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會所需的各種能力;另一方面，要致力于促進學(xué)生自我教育［7-8］，使其在處理事情方面擁有更多的資源和經(jīng)驗。

【摘要】大智移云背景下，數(shù)據(jù)的深度挖掘在管理會計中發(fā)揮著越來越重要的作用。分析學(xué)將企業(yè)的數(shù)據(jù)分析分為三個層次：描述性分析學(xué)、預(yù)測性分析學(xué)、指向性分析學(xué)，為企業(yè)數(shù)據(jù)分析提供了新思路。為更好地應(yīng)用分析學(xué)，并將戰(zhàn)略融入到企業(yè)的各項活動，文章提出在企業(yè)中，以平衡計分卡為框架，對其各視角應(yīng)用分析學(xué)的方法，從而使企業(yè)的數(shù)據(jù)分析時刻圍繞著企業(yè)戰(zhàn)略展開，強化管理會計對企業(yè)決策的支持作用。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；分析學(xué)；平衡計分卡

一、引言

在大智移云背景下，有價值的數(shù)據(jù)無處不在，管理會計師處理的數(shù)據(jù)不應(yīng)再局限于企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營數(shù)據(jù)，而是要廣泛利用外部數(shù)據(jù)，進行內(nèi)外部數(shù)據(jù)的挖掘利用。與此同時，管理會計師處理數(shù)據(jù)的方式也需要與時俱進，不應(yīng)再局限于描述性分析和簡單的趨勢預(yù)測。分析學(xué)可以簡單定義為“發(fā)掘數(shù)據(jù)中有意義的規(guī)律”，是利用分析工具、技術(shù)以及原理來解決復(fù)雜的商業(yè)問題。在企業(yè)信息化環(huán)境下，管理會計師可以利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)從內(nèi)部和外部數(shù)據(jù)源提取分析數(shù)據(jù)，來回答發(fā)生了什么（描述性分析學(xué)），將會發(fā)生什么（預(yù)測性分析學(xué)），優(yōu)化的解決方案是什么（指向性分析學(xué)）?？梢姡治鰧W(xué)為管理會計師的數(shù)據(jù)處理提供了新的思路?；谄胶庥嫹挚ㄒ暯?，用分析學(xué)來進行數(shù)據(jù)挖掘，是將分析學(xué)的三個層次（描述性、預(yù)測性、指向性）應(yīng)用于平衡計分卡的財務(wù)、客戶、內(nèi)部流程、學(xué)習與成長等四個視角來對企業(yè)進行績效考核，保證了企業(yè)發(fā)展狀況的描述、預(yù)測、優(yōu)化一直圍繞著企業(yè)戰(zhàn)略展開，便于在環(huán)境改變的情況下及時調(diào)整企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，以促進企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、理論基礎(chǔ)

（一）大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)來源廣泛，包括博客、RFID標簽、社交網(wǎng)絡(luò)、基于互聯(lián)網(wǎng)的文本文檔、視頻檔案、攝影檔案、科學(xué)實驗、活動記錄等［1］。企業(yè)中的大數(shù)據(jù)來源分為3類：第一類是來源于企業(yè)中的籌資活動、投資活動和經(jīng)營活動的數(shù)據(jù)，它們是數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)來源。第二類是互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，它們對于企業(yè)來說潛在價值最高，但是因為這些數(shù)據(jù)比較復(fù)雜，且大部分數(shù)據(jù)是非結(jié)構(gòu)化的，需要對其進行文本挖掘，從中提煉出有價值的信息和知識，然后再利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和工具進行分析。第三類是機器產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在很多前端的數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)已經(jīng)實現(xiàn)了自動化，各種機構(gòu)都可以收集到龐大豐富的數(shù)據(jù)，這將是未來數(shù)據(jù)的主體。（二）分析學(xué)。分析學(xué)可以通過數(shù)據(jù)報告分析研究對象的發(fā)展趨勢，創(chuàng)建預(yù)測模型，為優(yōu)化企業(yè)工序提高績效服務(wù)，從而幫助企業(yè)實現(xiàn)商業(yè)目標。分析學(xué)的應(yīng)用涉及到企業(yè)的眾多部門和職能，甚至可以覆蓋整個企業(yè)活動。IN⁃FORMS為分析學(xué)劃分的三個層次，得到了業(yè)界領(lǐng)袖、學(xué)術(shù)機構(gòu)的廣泛認可［2］。圖1中展示了分析學(xué)的三大分類，包括每一層級要回答的問題和所用的分析技術(shù)類型。由于大數(shù)據(jù)具有數(shù)量大、種類多、流動速度快的特點，具體的挖掘分析需要運用先進的算法，利用分析學(xué)中的先進技術(shù)水平無疑是最好的選擇。在描述性分析學(xué)階段，只是向決策者定期傳達企業(yè)“發(fā)生了什么？”以及“正在發(fā)生什么？”，在這一階段大多是采用圖表的形式將企業(yè)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在決策者面前；在預(yù)測性分析學(xué)階段，企業(yè)會思考“未來會發(fā)生什么？”這個預(yù)測是建立在歷史數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上；在指向性分析學(xué)階段，企業(yè)利用復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型確定解決問題的最佳方案，回答企業(yè)“應(yīng)該做什么？”的問題［3］。分析學(xué)的三個層次是逐漸上升的，現(xiàn)在很多企業(yè)管理會計的應(yīng)用仍停留在描述性分析學(xué)及簡單的預(yù)測性分析學(xué)方法上，指向性分析學(xué)的應(yīng)用則是少之又少。（三）平衡計分卡。平衡計分卡從四個視角衡量企業(yè)績效：（1）財務(wù)視角，描述“利益相關(guān)者所期望或要求的財務(wù)成果是什么？”（2）客戶視角，回答“我們的目標客戶是誰？”“他們的期望是什么？”“我們的價值主張是什么？”（3）內(nèi)部流程視角，分析“為了能為客戶創(chuàng)造價值，我們需要在哪些流程上高效運營？”（4）學(xué)習與成長視角，考察“我們能否繼續(xù)創(chuàng)造價值？”圖2中的框架使平衡計分卡的應(yīng)用不再局限于衡量企業(yè)績效，還可以通過預(yù)測性分析學(xué)和指向性分析學(xué)對企業(yè)未來績效進行預(yù)測和改進，為未來的管理層決策提供重要的數(shù)據(jù)支持。

關(guān)鍵詞：英語論文寫作

在醫(yī)學(xué)論文的各部分中，文題是篇幅最少的，但它對于整篇論文的意義卻不能僅僅以其篇幅多少來衡量[1].比如，文獻檢索時，我們都會經(jīng)歷這樣一個過程：在用關(guān)鍵詞檢索到眾多文獻后，首先會根據(jù)文題進行第一次篩選。假如文題不能很好地反映論文的主題，一種可能是被漏選，使作者的研究不能得到充分的傳播，并使檢索者不能全面地閱讀到符合條件的論文；另一種可能是被誤選，最終的結(jié)果仍是作者的論文不能得到利用，以及使檢索者在不符合條件的文獻上耗費了許多無效的時間。因此，毫不夸張地講，文題的恰當與否是與后的利用情況息息相關(guān)的，也是影響醫(yī)學(xué)信息傳播的一個重要環(huán)節(jié)。

在世界性的《生物醫(yī)學(xué)論文投稿的統(tǒng)一要求》（Uniformrequirementsformanuscriptssubmittedtobiomedicaljournal中，對文題的要求只有短短兩條：簡練（concise）和反映論文主題（informative）。其中，筆者認為，“反映論文主題”應(yīng)當是文題寫作的首要原則，在此基礎(chǔ)上，盡可能做到“簡練”。

1如何使文題恰當?shù)胤从痴撐牡闹黝}？

使文題恰當?shù)胤从痴撐牡闹黝}，目的是讓讀者通過閱讀文題就可以了解到論文所報道的研究概況?？茖W(xué)研究通常的思路是在一定的條件下，對特定的指標進行檢測，根據(jù)結(jié)果驗證預(yù)先提出的假設(shè)，所以，能夠反映論文主題的也就有以下幾個指標：研究目的、研究對象、研究方法、實驗條件，檢測指標、研究結(jié)果和結(jié)論。顯而易見，在文題中包括所有的內(nèi)容是不現(xiàn)實的，但是，我們可以某一方面為主，從不同角度反映論文的基本內(nèi)容。

一種是描述性文題（indicativetitle），即主要向讀者介紹論文報道了哪些方面的工作，反映這一內(nèi)容的指標有研究對象、研究方法、實驗條件和檢測指標。另一種是結(jié)論性文題（declarativetitle），也就是將研究的結(jié)論作為文題。由于不同的科學(xué)研究目的和性質(zhì)并不完全相同，不是所有的科學(xué)研究都可以得出很確實肯定的結(jié)論，若這時仍使用結(jié)論性文題，則有悖于科學(xué)研究報道中的客觀標準。另外，結(jié)論是建立在事實的基礎(chǔ)上，即使是作者認為很明確的結(jié)論，也要接受讀者和時間的檢驗。而且，我們在閱讀文獻時，更多的是想了解某個領(lǐng)域內(nèi)都進行了哪些方面的研究，研究的深度和水平如何，而不是僅僅知道一個結(jié)論就可以了?；谝陨显?，許多雜志社的編輯及論文寫作專家都不贊成作者使用結(jié)論性文題。由于描述性文題的客觀性和準確性，正越來越多地被廣大編輯和作者采用：閱讀任何一本雜志的目錄，您都會發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的文題是屬于描述性文題。下面具體介紹描述性文題的寫作方法。

編者按：本文主要從變量選取與定義；國有與民營上市公司描述性統(tǒng)計；典型行業(yè)管理層持股經(jīng)濟效率的回歸分析；結(jié)論四個方面進行論述。其中，主要包括：人力資本與物質(zhì)資本一樣享有企業(yè)的剩余收益分配權(quán)、以凈資產(chǎn)收益率為衡量經(jīng)濟效率的指標、國有、民營上市公司總體描述性統(tǒng)計、國有、民營信息技術(shù)企業(yè)上市公司描述性統(tǒng)計、假設(shè)與模型構(gòu)建確立人力資本產(chǎn)權(quán)提高經(jīng)濟效率、檢驗結(jié)果與分析、管理層持股比例與企業(yè)凈資產(chǎn)收益率均正相關(guān)、管理層持股在國有上市公司中還沒有成為對企業(yè)經(jīng)濟效率的影響因素、民營信息技術(shù)上市公司模型的擬合程度較好、人力資本產(chǎn)權(quán)的安排較為靈活、不同的人力資本產(chǎn)權(quán)制度安排對經(jīng)濟效率具有重要影響、管理層持股是一種方法等，具體材料請詳見。

摘要:人力資本理論的重要內(nèi)容之一,是提出人力資本要參與企業(yè)剩余收益的分配。其中一個重要的實踐形式就是企業(yè)管理層持股。企業(yè)管理層持股在我國國有企業(yè)中還有許多制度上的障礙,但在民營企業(yè)中已有多年探索。通過對國有和民營上市公司管理層持股比例和凈資產(chǎn)收益關(guān)系的統(tǒng)計與回歸分析來看,管理層持股同經(jīng)濟效率提高有一定的相關(guān)關(guān)系。

關(guān)鍵詞：人力資本產(chǎn)權(quán)管理層持股企業(yè)經(jīng)濟效率

人力資本理論認為,人力資本與物質(zhì)資本一樣享有企業(yè)的剩余收益分配權(quán)。巴澤爾、舒爾茨、周其仁等學(xué)者明確指出人力資本與其載體不可分離,人力資本產(chǎn)權(quán)具有“私產(chǎn)”的特性。因此,調(diào)動人力資本積極性的有效辦法,莫過于尊重其所有權(quán)的私有性,針對不同的人力資本給予不同的剩余收益分配權(quán)。這樣既體現(xiàn)了人力資源的產(chǎn)權(quán)特征,又使人力資本取得與其他資本平等的收益地位。當然國內(nèi)一些學(xué)者也有不同的觀點,但對人力資本產(chǎn)權(quán)“私有性”爭論的雙方,都承認不合理的人力資本產(chǎn)權(quán)配置會導(dǎo)致德姆塞茨意義上的“產(chǎn)權(quán)殘缺”。所以,合理的人力資本產(chǎn)權(quán)配置對于企業(yè)經(jīng)濟效率的提高是有意義的。實踐中,針對管理層的年薪制和期權(quán)股激勵,針對普通員工的員工持股計劃,就是一種探索。其中,管理層持有股份是體現(xiàn)人力資本參與剩余收益分配的一種較好的方式。本文主要針對管理層持股對企業(yè)經(jīng)濟效率(選用凈資產(chǎn)收益率)的影響進行實證分析。文中選取了895個國有上市公司與256個民營上市公司的較全面的描述性統(tǒng)計分析,又以41個國有上市信息技術(shù)公司與33個民營上市信息技術(shù)公司為重點,設(shè)計模型進行回歸分析。(數(shù)據(jù)均來源于上市公司2003年年報)。

一、變量選取與定義

以凈資產(chǎn)收益率為衡量經(jīng)濟效率的指標(被解釋變量),以管理層持股比例作為自變量(解釋變量);另外,還設(shè)定了對公司業(yè)績影響最顯著的四個控制變量,即管理層薪酬、公司銷售規(guī)模、股權(quán)集中度和財務(wù)杠桿比率。各變量的代表符號和具體定義見表1。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語

在醫(yī)學(xué)論文的各部分中文題是篇幅最少的但它對于整篇論文的意義卻不能僅僅以其篇幅多少來衡量[1]。比如文獻檢索時我們都會經(jīng)歷這樣一個過程:在用關(guān)鍵詞檢索到眾多文獻后首先會根據(jù)文題進行第一次篩選。假如文題不能很好地反映論文的主題一種可能是被漏選使作者的研究不能得到充分的傳播并使檢索者不能全面地閱讀到符合條件的論文;另一種可能是被誤選最終的結(jié)果仍是作者的論文不能得到利用以及使檢索者在不符合條件的文獻上耗費了許多無效的時間。因此毫不夸張地講文題的恰當與否是與后的利用情況息息相關(guān)的也是影響醫(yī)學(xué)信息傳播的一個重要環(huán)節(jié)。

在世界性的《生物醫(yī)學(xué)論文投稿的統(tǒng)一要求》(Uniformrequirementsformanuscriptssubmittedtobiomedicaljournal中對文題的要求只有短短兩條:簡練(concise)和反映論文主題(informative)。其中筆者認為“反映論文主題”應(yīng)當是文題寫作的首要原則在此基礎(chǔ)上盡可能做到“簡練”。

1如何使文題恰當?shù)胤从痴撐牡闹黝}?

使文題恰當?shù)胤从痴撐牡闹黝}目的是讓讀者通過閱讀文題就可以了解到論文所報道的研究概況。科學(xué)研究通常的思路是在一定的條件下對特定的指標進行檢測根據(jù)結(jié)果驗證預(yù)先提出的假設(shè)所以能夠反映論文主題的也就有以下幾個指標:研究目的、研究對象、研究方法、實驗條件檢測指標、研究結(jié)果和結(jié)論。顯而易見在文題中包括所有的內(nèi)容是不現(xiàn)實的但是我們可以某一方面為主從不同角度反映論文的基本內(nèi)容。

一種是描述性文題(indicativetitle)即主要向讀者介紹論文報道了哪些方面的工作反映這一內(nèi)容的指標有研究對象、研究方法、實驗條件和檢測指標。另一種是結(jié)論性文題(declarativetitle)也就是將研究的結(jié)論作為文題。由于不同的科學(xué)研究目的和性質(zhì)并不完全相同不是所有的科學(xué)研究都可以得出很確實肯定的結(jié)論若這時仍使用結(jié)論性文題則有悖于科學(xué)研究報道中的客觀標準。另外結(jié)論是建立在事實的基礎(chǔ)上即使是作者認為很明確的結(jié)論也要接受讀者和時間的檢驗。而且我們在閱讀文獻時更多的是想了解某個領(lǐng)域內(nèi)都進行了哪些方面的研究研究的深度和水平如何而不是僅僅知道一個結(jié)論就可以了。基于以上原因許多雜志社的編輯及論文寫作專家都不贊成作者使用結(jié)論性文題。由于描述性文題的客觀性和準確性正越來越多地被廣大編輯和作者采用:閱讀任何一本雜志的目錄您都會發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的文題是屬于描述性文題。下面具體介紹描述性文題的寫作方法。

1高職物理實驗表現(xiàn)性評價特點

1.1評價功能的多樣性

表現(xiàn)性評價既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過程，提高了被評價者的表現(xiàn)激情，過程表現(xiàn)性評價能診斷對被評價者的發(fā)展現(xiàn)狀，并反饋給被評價者，引導(dǎo)其調(diào)整自己的目標與行為。能讓被評價者在調(diào)整過程中按照更好的預(yù)期效果發(fā)展，讓其從中獲得快樂，在過程中獲得不斷發(fā)展，在實現(xiàn)結(jié)果中實現(xiàn)預(yù)期目的，獲得心理的滿足感。一張試卷能測量出學(xué)生實驗知識的掌握，卻不能考查反映出學(xué)生實際實踐的探究能力。

1.2評估標準多重性

表現(xiàn)性評價能從多個側(cè)面制定多重標準進行評價。即對某個方面的評價，又能對不同表現(xiàn)等級評價。通過表現(xiàn)性評價標準的設(shè)計，對所要進行評價的某一方面，同一方面不同層次等級進行理性評估。

1.3評價結(jié)論非唯一性

[論文摘要]所謂體驗批評是指在批評過程中批評家要像作家在創(chuàng)作作品時一樣，全身心地去體驗和感受文本，通過對文本感受和體驗，來最大限度地把握并傳達作品的內(nèi)涵。體驗批評認為，只有對文學(xué)文本有了深切體驗的批評，才是真正的文學(xué)批評，那種不是來自對作品的閱讀、感受的批評，都不屬于體驗批評，也不是一種真正的作品批評。

[論文關(guān)鍵詞]體驗；文學(xué)批評

時下，文學(xué)界、學(xué)術(shù)界對文學(xué)批評的種種議論和指責由來已久，批評的公正性和公平性正在喪失已經(jīng)成為共識。不僅一般讀者認為文學(xué)批評可有可無，不肯去讀文學(xué)批評文章，就連批評家自己也感到了批評的危機。我認為，文學(xué)批評之所以出現(xiàn)偏差，之所以讓批評界和讀者都不滿意，其根本的原因在于批評觀念上存在著誤區(qū)。

當前中國的文學(xué)批評受接受美學(xué)的影響，更多的把文學(xué)批評當成是批評者的自言自話，其具體表現(xiàn)就是：批評者所作的批評并不是建立在對文學(xué)作品的解釋之上，更多的是一種自我的批評，批評所言說的只不過是自我的一種感覺，而不是對作品的感覺。批評家面對一個批評對象的時，并不想說出對作品的真實感受，所言說的只是他所熱衷的某種理論。在這樣的文學(xué)批評中，文學(xué)理論淹沒了對作品的感受，對理論的解釋也成了文學(xué)批評本身。于是就出現(xiàn)了這樣的情形，我們并不缺少文學(xué)批評，而是缺少對文學(xué)的批評。這就是批評不斷遭到指責的原因之一。

怎樣走出當前文學(xué)批評的困境呢?其中的辦法之一就是提倡一種體驗的批評。所說的體驗批評是指，在批評過程中，批評家要像作家在創(chuàng)作作品時一樣，全身心地去體驗和感受文本，通過對文本感受和體驗，來最大限度地把握并傳達作品的內(nèi)涵。體驗批評強調(diào)對文學(xué)文本的體驗，認為只有對文學(xué)文本有了深切體驗的批評，才是真正的文學(xué)批評，那種不是來自對作品的閱讀、感受的批評，都不屬于體驗批評。

提倡體驗批評是和文學(xué)創(chuàng)作中重視體驗相對應(yīng)的，在文學(xué)創(chuàng)作中，體驗是十分重要的，一個作家沒有對生活、人生、現(xiàn)實的深切體驗，就不可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品；同樣，在文學(xué)批評活動中，對文學(xué)作品的體驗也是十分重要的，一個批評者沒有對作品的深切體驗和感受也不可能寫出好的批評文章。因而，文學(xué)批評中的體驗和文學(xué)創(chuàng)作中的體驗就是相同的：兩者都強調(diào)對對象的感受和體會，重視對對象的全身心投入，其目的都是要把屬于對象本質(zhì)性的東西描述出來。具體地來說，體驗批評是一種怎樣的批評呢?

氣象協(xié)理員的主要工作職責

氣象協(xié)理員在各級人民政府的領(lǐng)導(dǎo)和各級氣象主管機構(gòu)的指導(dǎo)下，協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）政府和有關(guān)部門做好氣象防災(zāi)減災(zāi)工作：

一、負責氣象災(zāi)害預(yù)警信息的接收和傳播，能結(jié)合當?shù)貙嶋H提出災(zāi)害防御建議，協(xié)助當?shù)卣陀嘘P(guān)部門做好防災(zāi)減災(zāi)工作，并指導(dǎo)社會公眾科學(xué)避災(zāi)；

二、參加氣象防災(zāi)減災(zāi)技能培訓(xùn)，能夠熟練掌握本區(qū)域可能發(fā)生的各類氣象災(zāi)害，防御重點及相關(guān)防災(zāi)避險知識

三、負責本區(qū)域內(nèi)特殊天氣現(xiàn)象的觀測與記錄，并及時報告當?shù)貧庀笾鞴軝C構(gòu)；

四、負責本區(qū)域內(nèi)氣象災(zāi)害及次生災(zāi)害信息的收集和報告，協(xié)助當?shù)貧庀笾鞴軝C構(gòu)做好災(zāi)情調(diào)查、評估和鑒定工作；