導(dǎo)語：如何才能寫好一篇描述春天的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

春天一直是文人的寵兒，是他們筆下的驕子。古往今來歌春詠春的詩句便如雨后新芽，不勝枚舉。雖然詩人的心情不一，讓落在紙筆尖的詩句或熱情，或傷懷，或慨嘆，或喜悅，但每一首詩句的字里行間，都融匯著揮不去的春色春情。

春天在文人筆下是豐富多姿的，是色彩斑斕的?！扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，這是黃鶯喚醒了的春天；“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，這是江水思念著的春天；“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，這是細(xì)雨滋潤了的春天；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這是桃花依戀著的春天……文人墨客的淺吟輕唱，讓我們感受到春風(fēng)的和煦，春雨的珍貴，春色的柔美和詩人的癡迷。無論是“草長鶯飛二月天”的早春，還是“春色滿園關(guān)不住”的仲春，抑或是“百般紅紫斗芳菲”的晚春，詩人筆下的春天，陽光普照，惠風(fēng)和暢，百花競(jìng)放，滿目青翠，可謂“萬紫千紅總是春”。詩人把贊譽(yù)寫入了春天，把喜悅?cè)谶M(jìn)了春天，把柔情長留在了春天。

漫步在古詩苑中，我們發(fā)現(xiàn)在一些膾炙人口的詠春古詩中，春天其實(shí)是有時(shí)間感覺的。這感覺用言語很難描述，但用心底的感覺去觸摸，就能感覺到春天正在一絲絲融化，在暖風(fēng)中一絲絲飄散。王安石在《元日》中寫道：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”，就是對(duì)春天開始的細(xì)致描寫。這時(shí)候的春天，還帶著年的余味，飽蘸著春節(jié)的喜慶。在爆竹的響聲中，人們能感覺春天帶來的暖風(fēng)，這暖風(fēng)綿軟無力，卻能吹去一個(gè)冬天的寒冷，讓人從心底充滿了希望。

篇2

古往今來，人們?cè)伌?、頌春、傷春、惜春。我的心中也涌?dòng)著一種渴望，一種融入春天的渴望，但……春的美好恐怕不是文字能描述出的！?。?/p>

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類已經(jīng)漸漸與自然疏離，地球上出現(xiàn)了日益嚴(yán)重的生態(tài)問題。春的美好已蒙上了一層灰色的面紗、春的腳步聲不再那么剛勁有力、春的色彩不再那么光鮮亮麗、春的氣息不再那么清新自然?。。?/p>

我心目中的春??！

現(xiàn)實(shí)生活中，人們的無止境的破壞、無停歇的利用、無休止的踐踏，這一切像是無形卻有力的長鞭摧殘著自然界中美好的一切。春、夏、秋、冬的特景在一點(diǎn)點(diǎn)的逝去。

杜甫的“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”、僧志南的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”。讀此，仿佛有一種巨大的畫卷在緩緩鋪開，動(dòng)人悅耳的鳥鳴、迎面清新的微風(fēng)，清澈見底溪水譜起了一支純正、扣人心弦的水之歌。唱啊唱，唱走了心底的暗淡、唱來了臉上的燦爛。

亂花、淺草、都一一再現(xiàn)。

那時(shí)，忘記了現(xiàn)實(shí)生活中的失意，忘記了現(xiàn)實(shí)生活中的落單。

篇3

1.抄寫句子，注意規(guī)范、端正、整潔。（2分）

只有那些勇敢鎮(zhèn)定的人，才能熬過黑夜，迎來光明。

（ ） （ ） （ ） （ ）

3.將下面詞語補(bǔ)充完整。（4分）

落（ ）而逃 語重（ ）長 死得（ ）所 無（ ）無故

4.加點(diǎn)詞語感彩發(fā)生變化的一項(xiàng)是（ ）。（3分）

A.聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

B.他不論多忙，對(duì)我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。

C.用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。

D.最和湯姆“臭味相投”的是鎮(zhèn)上那個(gè)臟兮兮的流浪兒哈克。

5.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（ ）。（3分）

A.聽了航天員的報(bào)告，大家情不自禁地鼓起掌來。

B.老師那和藹可親的笑臉和教導(dǎo)常常浮現(xiàn)在我眼前。

C.夏天的承德，真是我們納涼避暑的好季節(jié)。

D.我們要發(fā)揚(yáng)并繼承中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

6.下列句子中不是比喻句的一項(xiàng)是（ ）。（3分）

A.長城仿佛一條巨龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。

B.奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。

C.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的河流里，沒有聲音，也沒有影子。

D.手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

7.把下面的詩句、格言補(bǔ)充完整。（6分）

三、現(xiàn)代文閱讀。（28分）

（一）

他很滿意沒人打攪他寫信，就戴上帽子，連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了……前一天晚上他問過肉店的伙計(jì)，伙計(jì)告訴他，信應(yīng)該丟在郵筒里，從那兒用郵車分送到各地去。郵車上還套著三匹馬，響著鈴鐺，坐著醉醺醺的郵差。凡卡跑到第一個(gè)郵筒那兒，把他那寶貝的信塞了進(jìn)去。

過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……

1.凡卡“連破皮襖都沒披，只穿著襯衫，跑到街上去了”是因?yàn)椋?）。（2分）

A.凡卡的皮襖已破敗不堪，抵御不了寒冷，他索性不穿。

B.凡卡顧不得披破皮襖，急切地想把信送出去。

C.莫斯科不比鄉(xiāng)村，并不寒冷。

（二）北國丁香

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹丁香開。當(dāng)春風(fēng)尚未完全驅(qū)走哈爾濱的冰寒，丁香就像春天的使者，綻滿枝頭，如霞如煙。哈爾濱的春天實(shí)在是太短暫了。丁香就像春天里的一個(gè)夢(mèng)，與哈爾濱的春天交相輝映，有了丁香花，哈爾濱的春天就變得芳香四溢，美侖美奐。

丁香的花小如丁，數(shù)不清的小花匯到一起，一簇簇、一片片的。那花紫中帶白，白中映粉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，花如云，花如霞。這情景給寒冬里走過來的人以張力，以熱情，以想象。

丁香，花香襲人，在花草中，它的香氣最為濃郁；倘若你漫步街頭，往往是還沒有看見花，香氣已先沖入鼻中。一代代的哈爾濱人就是在這沁人心脾的芬芳中夢(mèng)想自己的未來。

丁香在我國有一千多年的栽培歷史，它給中國的花文化平添了無限秀色。

歷代的文人墨客，又為丁香留下了許多名句：“五月丁香開滿城，芬芳流蕩紫云藤?！?/p>

李商隱則用“芭蕉不展丁香潔，同向春風(fēng)各自開”的詩句，描述情人的思戀之心。

丁香花的生命力十分頑強(qiáng)，綻放在北方寒冷的氣候中，深得哈爾濱人的寵愛。哈爾濱人對(duì)丁香的深情，更在于丁香的品格凝聚了塞北人獨(dú)特的精神風(fēng)貌，她聚小而成大氣，抗艱難而爭(zhēng)上游，堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，生機(jī)勃勃。正因?yàn)槿绱?，哈爾濱人把丁香作為自己的市花。

丁香，秀美的花色，繁茂的花叢，把北國冰城裝點(diǎn)得分外嬌嬈。

丁香是哈爾濱人的摯愛。

哈爾濱是丁香永久的家園。

1.在正確的讀音上打“√”。（4分）

四、習(xí)作。（30分）

篇4

一、反復(fù)背誦，感悟詩情

古詩一般具有生動(dòng)形象、短小精辟、內(nèi)涵深遠(yuǎn)、節(jié)奏優(yōu)美的特點(diǎn)，是提升學(xué)生審美能力的有效途徑。通過讓學(xué)生反復(fù)背誦古詩，可以提高學(xué)生的想象力，進(jìn)而使學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)得到提升。書中有云：“書讀百遍而意自現(xiàn)，”由此可見反復(fù)背誦對(duì)學(xué)習(xí)古詩有十分重要的作用。在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，通讀是基礎(chǔ)，然后在知曉每句的大致含義后讀出古詩中蘊(yùn)藏的感情，這才是關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)古詩的重要環(huán)節(jié)。例如在學(xué)習(xí)《梅花》時(shí)，通過讓學(xué)生反復(fù)背誦，學(xué)生很快從詩句中的“梅花”聯(lián)想到品行高潔、身處逆境的有志青年，同時(shí)將“凌寒怒放”看做頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)精神。由此，生活中的堅(jiān)強(qiáng)意志教育以一種形象的狀態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易就可以達(dá)到教學(xué)目的。

二、使用多媒體，還原古詩意境

在古詩中，詩情畫意無處不在。其實(shí)一首古詩本身就是一個(gè)故事、一幅畫。在小學(xué)古詩的課堂教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)一些情景，引導(dǎo)學(xué)生按照古詩的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想。讓學(xué)生領(lǐng)悟到古詩中的意境，就要讓學(xué)生領(lǐng)悟到作者繪制的鮮活畫面，進(jìn)而經(jīng)過想象，感受作者想要表達(dá)的情感。所以，教師要幫助學(xué)生進(jìn)入到古詩中描繪的意境中去，和古詩作者抒發(fā)的感情產(chǎn)生共鳴。另外，還要幫助學(xué)生學(xué)生掃清文字障礙，交給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的技巧與方法。由于一些古詩所講述的內(nèi)容以及其時(shí)代背景與學(xué)生的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)，因此教師可以借助多媒體將古詩中做表達(dá)的內(nèi)容具體化、形象化，方便學(xué)生能更深刻的理解古詩中蘊(yùn)藏的詩情畫意。例如在講述《廬山瀑布》這首古詩時(shí)，可以通過過媒體讓學(xué)生感受到廬山動(dòng)態(tài)的畫面，然后在對(duì)詩句中的含義進(jìn)行講解，這時(shí)學(xué)生就能夠更深刻的感受到古詩中所展現(xiàn)的詩情畫意，有助于學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行更深刻的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟到大自然中的美。

三、尋求意境，理解古詩中展現(xiàn)的哲學(xué)美

在小學(xué)語文的整個(gè)教學(xué)過程中，骨古詩占據(jù)很大比重，既包括著詩情畫意，有閃爍著哲學(xué)光輝。例如在《鵝》這篇古詩中，駱賓王用“白毛浮綠水，紅掌撥清波”這幾個(gè)字，將鵝的整體形象以及在水中優(yōu)雅的游動(dòng)展現(xiàn)的淋漓盡致，生動(dòng)形象，這可以培養(yǎng)學(xué)生喜愛動(dòng)物的品質(zhì)。有如在《小池》中，楊萬里用“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，將夏日池塘中的美景展現(xiàn)的栩栩如生，靜中有動(dòng)，好像能聞到詩中荷蕊的清香、蜻蜓好像要從詩中飛出一樣，讓學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的美，進(jìn)而學(xué)會(huì)感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情操。

再比如，在講述《鋤禾》這首古詩時(shí)，李紳用“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”這句將農(nóng)民在田間勞作的辛苦之情全部展現(xiàn)出來，通過對(duì)這首古詩的學(xué)習(xí)，教師可以教育學(xué)生要珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。例如在講解《贈(zèng)汪倫》這首古詩時(shí)，李白所寫的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”深刻的展現(xiàn)出朋友之間的深厚情誼。教師通過向?qū)W生教授這些古詩，能夠培養(yǎng)學(xué)生從小就有對(duì)朋友的思念之情。

四、展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

在教授學(xué)生古詩時(shí)，教師要注意正握古詩內(nèi)容，通過巧妙設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、觀察力，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培訓(xùn)。例如在對(duì)《春曉》這篇古詩進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言對(duì)春天的景色進(jìn)行描繪。這時(shí)，語文教師展現(xiàn)給學(xué)生一幅幅帶有春天景色的圖片，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，對(duì)春天的景色進(jìn)行語言描述。學(xué)生通過對(duì)春天景色進(jìn)行語言描述，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表的能力，還位提高學(xué)生的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、從課堂中走出來

形象生動(dòng)的感知很容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠喚醒學(xué)生心中對(duì)美的事物的欲望。例如，在對(duì)學(xué)生講解《詠柳》這篇古詩時(shí)，正是春天柳樹發(fā)芽的季節(jié)，這樣教師可以將課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)校周圍的公園中去，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到古詩作者但是的寫作情感。并且，可以真實(shí)、生動(dòng)的將一幅春天柳樹發(fā)芽的場(chǎng)景真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生呈現(xiàn)一幅生機(jī)勃勃、賞心悅目的畫面。

將學(xué)生帶入到大自然中。讓學(xué)生置身在大自然的環(huán)抱中，享受令人心潮激動(dòng)的美景，學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情因此產(chǎn)生。在美不勝收的戶外景色中領(lǐng)悟詩人心中的情感，和詩人在心靈上產(chǎn)生共鳴。

篇5

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共19題；共102分)

1.

（5分）讀一讀，數(shù)一數(shù)

有________個(gè)翹舌音音節(jié)分別是________?________?________?________

一zhī小老shǔ，zhēng

rì

叫zī

zī。人們都討厭，一起來打shǔ。

2.

（3分）?按下列要求填空或回答問題

①鳴翠柳的“翠”字，該字的上半部分寫成“羽”字是否正確？________；“柳”字的右半部分的筆順是：________

②窗含西嶺千秋雪的“含”字，哪兒容易寫錯(cuò)？它與“嶺”字的右半部分有什么區(qū)別？

________

3.

（18分）給下列字加上偏旁組成本課的字，再擴(kuò)成三個(gè)詞寫下來。

山：________?________、________?________、________?________

寺：________?________、________?________、________?________

天：________?________、________?________、________?________

4.

（6分）選詞填空

憶

億

異

①我們國家有十三________人口。

②同學(xué)們________口同聲地說：“好”！

③奶奶________起往事。

倍

被

陪

④我________小紅去書店看書。

⑤門________他輕輕地關(guān)上了。

⑥我要加________努力學(xué)習(xí)。

5.

（2分）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船“這首詩，反映了大自然的：（

）

①色彩美

②動(dòng)態(tài)美

③聲音美

④形象美

⑤人工美

A

.

②③④⑤

B

.

①②④⑤

C

.

①②③⑤

D

.

①②③④

6.

（6分）按拼音寫漢字

jué

bó

liú

________句

停________

河________

liǔ

lǐng

lù

________樹

西________

白________

7.

（6分）讀拼音，寫詞語

①畢竟xī

hú________六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

②接天lián

yè________wú

qióng________碧，映日

hé

huā________別樣紅。

③窗含xī

lǐng________千秋雪，門泊

dōng

wú________萬里船。

8.

（2分）填空。

《曉出凈慈寺送林子方》中，描寫蓮葉的詩句是________，描寫荷花的詩句是________。

9.

（3分）讀《絕句》，結(jié)合詩句的意思，理解下列詞語。

鳴：________

窗含：________泊：________

10.

（2分）選擇理解正確的一項(xiàng)。（

）

?

A

.

“門泊東吳萬里船”中的“萬里”是虛指，意思是行程很遠(yuǎn)。

B

.

“一行白鷺上青天”中的“青天”指的是青色的天。

11.

（8分）組詞

湖________

蓮________

窮________

荷________

絕________

含________

嶺________

吳________

12.

（3分）給下劃線的字選著正確讀音。

一行（xíng

háng）________?門泊（bó

bé）________?翠（cuì

huí）柳________

13.

（4分）下列詩句寫的分別是哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)你填一填。①可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。________

②墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。________

③天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。________

④接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。________

14.

（6分）形近字組詞

絕________

決________

含________??令________

舟________

船________

15.

（2分）多音字組詞。

行：háng________

xíng________

16.

（8分）把詩句補(bǔ)充完整，再寫出詩句的意思。

①兩個(gè)黃鸝________翠柳，一行白鷺________。________

②窗________西嶺________，門________東吳________。________

17.

（5分）填空。

《絕句》這首古詩作者分別是________代偉大詩人________。在內(nèi)容上側(cè)重于________。并借景________?！督^句》詩人通過對(duì)景物的描寫，表達(dá)了自己________的心情。

18.

（8分）讀課文填空

①《曉出凈慈寺送林子方》的作者是________朝詩人________，詩句描繪的是西湖的________和________，向人們展示了________（時(shí)間）西湖的獨(dú)特景色。

②《絕句》的作者是________朝詩人________，描寫的是明媚秀麗的________（季節(jié)）景色。

19.

（5分）默寫古詩

絕句

兩個(gè)黃鸝________?，________?白鷺________?。

________?，________?。

二、閱讀題

(共1題；共13分)

20.

（13分）閱讀詩歌，回答問題。

絕句

（宋）志南

古木陰中系短篷，

杖藜扶我過橋東。

沾衣欲濕杏花雨，

吹面不寒楊柳風(fēng)。

（1）寫出詩中下列字的讀音。

________

________

________

系

藜

沾

（2）試著用現(xiàn)代文寫出后兩句詩描寫的景色。

（3）從前兩句詩中，我們可以看出作者是描寫了作者（

）時(shí)的所見所聞。

A

.

春日賞花

B

.

夏日淋雨

C

.

春日遠(yuǎn)足

D

.

夏日游園

（4）從詩人的描述中，我們領(lǐng)略到了一個(gè)（

）的春天（雙選）。

A

.

草長鶯飛

B

.

生機(jī)勃勃

C

.

色彩繽紛

D

.

花紅柳綠

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共19題；共102分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

二、閱讀題

(共1題；共13分)

20-1、

20-2、

篇6

人表情達(dá)意的技巧,可謂難上加難。此外，解題過程中的陷

阱也比比

皆是,以至有防不勝防的感覺。如何避開這些陷阱呢？簡(jiǎn)單地說,要能做到“進(jìn)去出來”?！斑M(jìn)去”就是進(jìn)入古詩的意境之中,設(shè)身處地去體悟詩人的遭遇和情感；“出來”就是跳出詩外,作為鑒賞者來品評(píng)詩中內(nèi)容和寫作技巧。

典 型 例 題

閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。(2011年江蘇卷試題)

春日憶李白

杜 甫

白也詩無敵,飄然思不群。

清新庾開府,俊逸鮑參軍。

渭北春天樹,江東日暮云。

何時(shí)一樽酒,重與細(xì)論文。

【注】 庾開府、鮑參軍：指庾信、鮑照,均為南北朝時(shí)著名詩人。

渭北、江東：分別指當(dāng)時(shí)杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區(qū)。

論文：此處指論詩。

“渭北春天樹,江東日暮云”一聯(lián)表達(dá)了什么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法？

錯(cuò) 答 列 舉

例1 表達(dá)了對(duì)李白詩歌的高度贊美之情,說其詩如渭北原野上春天的樹一樣清新,像江東日暮時(shí)飄逸的云一樣俊逸。用了以實(shí)寫虛、化虛為實(shí)的手法,使“清新”“俊逸”具象化。

例2 表達(dá)了對(duì)友人遠(yuǎn)離、時(shí)光流逝的傷感之情。用了對(duì)比的手法,以渭北春天樹木欣欣向榮的景象,和江東日暮云層低垂的蒼涼情景作對(duì)比,表現(xiàn)了兩地相距的遙遠(yuǎn),以及時(shí)光流逝的迅疾。

例3 表達(dá)了對(duì)友人李白的深沉思念之情。用了比喻的手法,詩人說自己因思念李白而仿佛化作了渭北春天原野上的一棵樹,而李白則像江東日暮時(shí)分的云一樣總是漂泊不定。

錯(cuò) 因 分 析

例1 在解讀“渭北春天樹,江東日暮云”一聯(lián)時(shí)方向發(fā)生了偏差,以為它是緊承上一聯(lián)具體描述李白詩歌“清新”“俊逸”的風(fēng)格,因而想當(dāng)然地將“春天樹”和“清新”聯(lián)系起來,將“日暮云”和“俊逸”聯(lián)系起來。這是由于一頭扎進(jìn)詩中而迷失了方向,以致落入陷阱。如果能從詩中跳出來,再結(jié)合這首詩下面對(duì)“渭北、江東”的注釋來思考,使自己解讀詩句時(shí)視野更寬闊,也許就能避免這樣的差錯(cuò)。

例2 為了說明“渭北春天樹,江東日暮云”一聯(lián)用了對(duì)比的手法,而憑空假想出“渭北春天樹木欣欣向榮的景象”和“江東日暮云層低垂的蒼涼情景”,牽強(qiáng)附會(huì)的痕跡較為明顯,事實(shí)上也背離了原詩的旨意。出現(xiàn)這樣的差錯(cuò),原因在于硬要往對(duì)比手法上靠,以致在理解詩意時(shí)作了不合理的想象。想象和聯(lián)想如果游離于詩歌意境之外,通常只能產(chǎn)生出一些毫無根據(jù)的捏造之詞,在答題過程中是沒有意義的。

例3 對(duì)這一聯(lián)所表達(dá)的思想感情的把握,是基本正確的,但不夠全面,未能著眼于李白那方面。而對(duì)所用表現(xiàn)手法的賞析,則顯得“別出心裁”,令人吃驚?？陀^地分析,“渭北春天樹,江東日暮云”是實(shí)在的寫景,不過前者是眼前之景,而后者則是想象之景,其中不存在什么比喻。說詩人因思念而仿佛化作了一棵樹,說李白就像漂泊不定的云一樣,這都是沒有任何依據(jù)的突發(fā)奇想,都偏離了詩句的本意。

正確答案 表達(dá)了雙方翹首遙望的思念之情：作者思念友人李白,想象李白也在思念自己。用了借景抒情、寓情于景的表現(xiàn)手法。

正確解析 由題目“春日憶李白”可知,這首詩表達(dá)了杜甫對(duì)友人李白的思念之情,主旨十分明確。根據(jù)注釋,“渭北春天樹,江東日暮云”分別寫杜甫和李白所在之地的景象,令人聯(lián)想到雙方翹首遙望相思的情景：渭北春天的樹旁,杜甫在思念著遠(yuǎn)在江東的李白；江東日暮的云下,李白也在思念著渭北的杜甫。這種寓情于景、借景抒情的表現(xiàn)手法,將深沉的思念之情表現(xiàn)得格外鮮明、深刻。

矯 正 方 案

1. 整體感知,解讀文本

鑒賞古詩的第一步是解讀文本,即推敲字詞含義,理解詩句所表達(dá)的意思。在這過程中,須注重對(duì)詩意的整體感知,不能將詩句一一割裂開來理解。古詩的語句,由于字?jǐn)?shù)的限制以及對(duì)仗、平仄、押韻等需要,在表達(dá)上往往有較大的跳躍性,還常常顛倒詞序或語序。因此,理解和翻譯詩句,要根據(jù)語境作合理的推斷,通過想象和聯(lián)想補(bǔ)出詩句中的省略成分,或者重新調(diào)整詞序、語序等。

2. 深入詩境,體悟情趣

對(duì)于文本的整體感知只是古詩鑒賞的開端,在此基礎(chǔ)上,要進(jìn)一步與文本展開對(duì)話,通過聯(lián)想和想象深入詩歌的意境,把握詩人的時(shí)空立足點(diǎn),探尋其心理變化的軌跡,體悟詩中寄寓的思想情感,甚而在想象中化身為詩人,和詩人同呼吸,共命運(yùn)。為此,要充分利用詩題和注釋中蘊(yùn)含的信息,如例題中的詩題“春日憶李白”和注釋“渭北、江東”,那對(duì)于解讀詩句和進(jìn)入詩境是大有幫助的。

3. 出乎詩外,品評(píng)技巧

在深入詩歌意境,理解詩人情感思想之后,還要跳出詩外,從藝術(shù)的角度去探究和品評(píng)詩歌的表達(dá)技巧。之所以要強(qiáng)調(diào)跳出詩外,是因?yàn)槠吩u(píng)詩歌技巧除了必須正確理解詩意之外,還必須站在鑒賞者的立場(chǎng)來審視作品。如果鉆在詩中出不來,就容易在解析技巧時(shí)誤入陷阱,發(fā)生種種偏差,比如為了說明詩中運(yùn)用了某種手法,而有意無意地曲解詩意,就像錯(cuò)答列舉中例2和例3所做的那樣。

現(xiàn) 場(chǎng) 練 兵

閱讀下面兩首詩歌,然后回答問題。

聞王昌齡左遷龍標(biāo),遙有此寄

李 白

楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。

1. “我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西”兩句中運(yùn)用了哪種修辭手法？有什么好處？

落 葉

孔紹安

早秋驚落葉,飄零似客心。

翻飛未肯下,猶言惜故林。

2. 這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？

【參考答案】

1. 運(yùn)用了擬人手法。在詩人筆下,明月具備了人性,能夠理解詩人的“愁心”,并將“愁心”帶給遠(yuǎn)方被貶謫的友人，

生動(dòng)而巧妙地表現(xiàn)了詩人的憂愁無奈,以及對(duì)友人的深切關(guān)懷。

篇7

春山多勝事，賞玩夜忘歸。

掬水月在手，弄花香滿衣。

興來無遠(yuǎn)近，欲去惜芳菲。

南望鳴鐘處，樓臺(tái)深翠微。

作者于良史，唐代詩人，歷史文獻(xiàn)關(guān)于他的記載很少。只知道他天寶十五年（756）前后在世，曾經(jīng)當(dāng)過徐州、泗州、濠州節(jié)度使張建封的從事，以后為張建封所推薦，在公元756-758年擔(dān)任過侍御史的官職。其五言詩清麗超逸，善于描摹物態(tài)風(fēng)光，筆下時(shí)有警策之句，如“風(fēng)兼殘雪起，河帶斷冰流”（《冬日野望寄李贊府》），“雨洗山林濕，鴉鳴池館晴”（《閑居寄薛據(jù)》）。五言律詩《春山夜月》之膾炙人口，流傳千古，也是與篇中具有精警動(dòng)人的詩句分不開的。

首聯(lián)破題，總攬全詩。“春山”和“夜”點(diǎn)明了這首寫景詩的節(jié)令、時(shí)間、地點(diǎn)。春天的山中有許多美好事物，詩人去欣賞游玩，由于景色迷人，入夜了，竟然忘了歸去。開頭這兩句，不僅點(diǎn)明了特定的描寫對(duì)象，而且限定了特殊的景色氛圍。同時(shí)，對(duì)作者的行為也作了明確的交代，形成一、二句之間的因果關(guān)系，“多勝事”是“賞玩忘歸”的原因，所以，首句中的“勝事”又是全篇詩情產(chǎn)生的源頭。把詩人的自我形象置于春的夜景之中，形成有我之境。

以下六句，具體展開對(duì)“勝事”與“賞玩忘歸”的描述。究竟是什么“勝事”，令詩人流連忘返盤桓至黑夜，三四句“掬水月在手，弄花香滿衣”僅僅兩句，卻足以把一個(gè)“勝”字展現(xiàn)得淋漓盡致。首先，從結(jié)構(gòu)上來看，“掬水月在手”句中的“月”，緊承第二句“賞玩夜忘歸”中的“夜”；“弄花香滿衣”句中的“花”，緊承首句“春山多勝事”中的“春”，運(yùn)筆如環(huán)，自然圓合。一二句波紋初起，至這兩句形成，以下寫賞玩忘歸的五六兩句便是從這里蕩開去的波瀾。其次，這兩句寫山中勝事，物我交融，神完氣足；人情物態(tài)，兩面俱到。既見出水清夜靜與月白花香，又從“掬水”、“弄花”的動(dòng)作中顯現(xiàn)出詩人的童心不滅與逸興悠長。所寫“勝事”雖然只有兩件，卻以少勝多，一能當(dāng)十。第三，“掬水月在手”寫泉水清澄明澈照見月影，將明月與泉水合而為一；“弄花香滿衣”寫山花馥郁之氣染上衣襟，將花香一分為二。一合一分，上下對(duì)舉，從字句到意境無不使人倍覺詩意盎然，妙趣橫生。還有就是精于煉字?！稗洹弊?、“弄”字，既寫景又寫人，既寫照又傳神，的確是神來之筆。

置身山中月下的美景，詩人沉醉其中，欲罷不能，于是自然引出了四五句“興來無遠(yuǎn)近，欲去惜芳菲”，興之所至，哪里還計(jì)算路程的遠(yuǎn)近？而當(dāng)要離開時(shí)，對(duì)眼前芳菲的花草又不免懷有依依惜別的深情。這兩句寫賞玩忘歸，“欲去”二字又為折入末兩句南望樓臺(tái)留下伏筆。

篇8

關(guān)鍵詞：情境熏染；反復(fù)誦讀；發(fā)揮想象；角色體驗(yàn)

古詩，是中華民族傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。小學(xué)語文教材中的古詩更是集精華之萃，語言優(yōu)美凝練，意境自然深遠(yuǎn)。然而在教學(xué)中不少教師總是習(xí)慣于先讀通詩句，再逐句理解詩意，

最后再熟讀成誦，把古詩的意韻生動(dòng)之美破壞殆盡。學(xué)生除了記住幾個(gè)加點(diǎn)字詞的意思，根本沒有從古詩中受到熏陶，獲得啟迪。針對(duì)這一現(xiàn)象，我進(jìn)行了古詩情趣化教學(xué)的初步探索，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受到古詩的魅力，提高文化品位和審美情趣，更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。

一、情境熏染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

葉圣陶提出：“作者胸有境，入境始與親。”教師要注意運(yùn)用優(yōu)美貼切、富有詩意的教學(xué)語言來激起學(xué)生的情感，把學(xué)生帶入古詩所描繪的情境之中。我在教學(xué)《江南春》這首古詩的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生以前的積累設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“春天，是多情的詩人們吟詠得最多的季節(jié)。春天是什么？是‘遲日江山麗，春風(fēng)花草香’的明媚；是‘好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生’的喜悅；是‘夜來風(fēng)雨聲，花落知多少’的憐惜……在唐代詩人杜牧的心里，春天又帶給他怎樣的感觸呢？讓我們一起走進(jìn)江南的春天，和杜牧同喜同憂吧！”再如教學(xué)《峨眉山月歌》時(shí)這樣點(diǎn)撥：“李白乘舟順江而下，山月與人萬里相隨，夜夜可見，江行見月，如見故人。然而明月畢竟不是故人，思友之情不正像明月一樣可親而不可近，可望而不可即嗎？”

古人寫詩，多是觸景生情，有感而發(fā)。由于歲月的更迭，環(huán)境的變化以及人生閱歷的差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與詩人在情感與認(rèn)識(shí)上存在著一定的距離。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以填補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的空白。例如在教學(xué)王安石的《梅花》這首古詩，在輕松優(yōu)美的音樂聲中，屏幕上展示出這樣的畫面：雪花漫天飛舞，靠墻角的梅樹上朵朵梅花迎著風(fēng)雪慢慢地展開花瓣。學(xué)生情不自禁地贊嘆：“好美的梅花！真的是潔白如雪?。　?/p>

音樂是詩歌的最佳伴侶，在課堂上適當(dāng)?shù)夭シ乓魳?，既能給學(xué)生帶來美感，使之心馳神往，又能把學(xué)生帶進(jìn)特殊的藝術(shù)氛圍中，為他們和詩人的情感交流架設(shè)起一座橋梁。如，教學(xué)《但愿人長久》時(shí)，配以深沉的《明月千里寄相思》作為背景音樂，營造了濃郁的思親氛圍。教學(xué)《江雪》時(shí)可以配以幽怨的二胡曲。教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí)，可以把根據(jù)這首詩譜寫的歌曲《煙花三月》播放給學(xué)生欣賞。

二、反復(fù)誦讀，讀出韻味

古詩韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，易讀易記，特別適合誦讀。教師可以通過示范性誦讀，將書面語言轉(zhuǎn)化成聲情并茂的有聲語言，引發(fā)學(xué)生誦讀的欲望。對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練時(shí)，可以利用多媒體、音樂等資源，采取師生輪讀、個(gè)別讀、小組讀、表演讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生把古詩的韻味越讀越濃，使古詩的韻律美得以充分表現(xiàn)。如，蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》是一首形象生動(dòng)的寫景詩，一如蘇軾的為人風(fēng)格――醉中有醒，一切風(fēng)吹雨打均能泰然處之。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中由賞景到悟境再到品人，每一次誦讀都是對(duì)詩人更深層次的理解。這樣的誦讀才是具有深度和充滿情趣的。

三、發(fā)揮想象，個(gè)性化理解

古詩言簡(jiǎn)意賅，講究平仄，嚴(yán)于用韻。如果教師在教學(xué)時(shí)對(duì)詩句的理解過于嚴(yán)苛，很容易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)古詩的興趣。但是學(xué)習(xí)古詩又不可避免地涉及理解詩意，這時(shí)不妨給理解詩句“變個(gè)臉”，即鼓勵(lì)學(xué)生把詩句想象成一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場(chǎng)景。如，在教學(xué)《望洞庭》時(shí)，這樣引導(dǎo)：“閉上眼睛，聽配樂朗誦，如果你就是詩人，漫步在洞庭湖邊，看到了一幅怎樣的美景？你能用幾句話描述一下嗎？”這樣的要求比較寬泛，學(xué)生不必絞盡腦汁地“字字落實(shí)”，紛紛興致盎然地把自己想象的畫面描述出來，而且語言還很富有個(gè)性。有的學(xué)生說：“秋天的一個(gè)夜晚，我登上岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，君山就像是白銀盤里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛?！庇械膶W(xué)生說：“月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像沒有磨過的鏡子一樣模模糊糊的。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了?！薄m然他們的語言組織得不一樣，但是毋庸置疑，他們都理解了詩句，都感受到了古詩優(yōu)美的意境。

四、角色體驗(yàn)，多元化解讀

古詩中貯存著能貫通古今的人生意蘊(yùn)。教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩句所蘊(yùn)含的意象想象作者所描繪的人物、情節(jié)、場(chǎng)面等等。特別是有的古詩富有情趣，教師可以憑借語言創(chuàng)設(shè)情境，使他們?cè)谇槿ぐ蝗坏慕巧w驗(yàn)中進(jìn)行多元化解讀，品味深蘊(yùn)其中的濃濃情懷，真正達(dá)到陶冶情操，凈化心靈的效果。

如，在教學(xué)《春日偶成》這首情理交融的古詩時(shí)，我沒有簡(jiǎn)單生硬地讓學(xué)生體會(huì)詩中蘊(yùn)含的理趣，而是把學(xué)生當(dāng)成了詩人，使他們?cè)跇O富趣味的角色體驗(yàn)中很自然地領(lǐng)悟詩人對(duì)于自然的認(rèn)識(shí)。

師：詩人啊，你能不能告訴我，在這個(gè)云淡風(fēng)輕的中午，你走過了哪些地方？

生：我先在花叢中漫步，然后又穿過一行垂柳。

師：你一路走來，做了些什么？

生1：我俯下身聞了聞芬芳的花兒。

生2：我還摘下了一片柳葉兒。

生3：我在小溪邊停留了一會(huì)，看魚兒歡快地游來游去。

師：詩人啊，我感受到了你對(duì)春天的喜愛，感受到了你內(nèi)心的喜悅。那別人呢，那些與你擦肩而過的鄉(xiāng)人理解你這個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人為什么喜笑顏開嗎？他們是怎么說的？

生1：有人對(duì)我說，程學(xué)士，您都這么一大把年紀(jì)了，怎么還像年輕人一樣貪玩呀？

生2：他們說程學(xué)士，您怎么不呆在書房里鉆研學(xué)問，還跑出來玩耍浪費(fèi)時(shí)間呢？

師：他們不理解你，你心里怎么想呢？

生1：他們哪里知道我是特意出來親近大自然的呀！

生2：他們?cè)趺茨荏w會(huì)到萬象更新的春天帶給我的喜悅呢！

生3：他們這么說是因?yàn)椴欢么笞匀灰彩俏覀兊睦蠋熝剑?/p>

還有《小兒垂釣》《所見》《元日》等古詩也可以采用這樣的方法教學(xué)，使得學(xué)生走入詩人的情感世界，真正融入古詩中。

參考文獻(xiàn)：

篇9

作者王灣在玄宗先天年間進(jìn)士及第，后往來于吳楚間，被江南清麗優(yōu)美的山水美景深深傾倒，寫下了大量歌詠江南山水的優(yōu)秀詩篇，但不知因何原因，王灣留存于今的詩作很少，現(xiàn)存詩僅有10首，而《次北固山下》就是其中最著名的一首。王灣的詩歌深受當(dāng)時(shí)吳中詩人詩風(fēng)的影響，有著清新雋秀的飄逸之美，而在《次北固山下》一詩中，也體現(xiàn)了他的這一詩風(fēng)。

在首聯(lián)中，“客路”“行舟”兩個(gè)詞語點(diǎn)出作者身份，是一位身在異鄉(xiāng)的羈旅客，于是，有人就揣度此時(shí)的詩人會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)產(chǎn)生思念之情，這就未免有點(diǎn)絕對(duì)化了。難道僅僅憑借這兩個(gè)詞語就能意會(huì)出作者因思念家鄉(xiāng)而產(chǎn)生愁苦的情緒嗎？如果這樣分析，那可就是“一葉障目不見泰山”了。且看一兩句的后面三個(gè)字各寫的是什么：“青山外”“綠水前”。詩人由楚入?yún)?，沿江乘舟而行來到北固山下，所到之地是一個(gè)有著青山綠水的所在。他為什么停船？是因?yàn)檠矍八娭拔怂??！耙磺芯罢Z皆情語”，詩人在遣詞造句中，是很珍惜用詞的。他會(huì)用最恰當(dāng)?shù)脑~語把自己的所思、所想、所感表現(xiàn)出來。如果詩人的本意是要流露思鄉(xiāng)的愁苦之情，它會(huì)選擇一些更能表達(dá)他愁苦之情的意象?！扒嗌健薄熬G水”，這些亮麗悅目的景致是足以讓詩人產(chǎn)生喜悅之情的，也符合王灣清新雋秀的詩風(fēng)。

而在頷聯(lián)部分，作者以“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。這樣對(duì)仗工整的句子，寫出了春季到來，潮水上漲，漫上了堤岸，使河面更加寬闊。春風(fēng)柔柔地吹拂著，使船帆高高地懸掛著的景致。這是身處船上的詩人所見之景。在讀到“潮平兩岸闊”一句時(shí)，我想起了白居易《錢塘湖春行》中“水面初平云腳低”一句，兩句可謂有著異曲同工之妙，而所寫的，都是春水上漲，使人眼界開闊，內(nèi)心頓生曠達(dá)之感。而“風(fēng)正一帆懸”更是寫出了詩人此時(shí)恬適自在的心情。悲傷之情，我想是無從而來的。

而最為有名的頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年?！睂懙氖窃娙说乃娝?。見到的是夜晚還沒有消盡的時(shí)候，朝陽卻從海邊噴薄欲出；感覺到的是此時(shí)春天已經(jīng)沖破了嚴(yán)冬的束縛，迫不及待地從舊年中走出，煥發(fā)著勃勃生機(jī)?！吧焙汀叭搿毙蜗蟮匕选昂Ｈ铡薄皻堃埂焙汀敖骸薄芭f年”聯(lián)系在一起，生動(dòng)形象地寫出了海日和江春那種動(dòng)態(tài)的活躍之美。而這種時(shí)序的更替和新舊年交接的形象化描寫，無疑會(huì)讓人產(chǎn)生一種積極向上的力量，使人產(chǎn)生一種欣喜之感。往往人們?cè)诜治龃嗽姷倪^程中，會(huì)從“殘夜”和“舊年”這兩個(gè)帶有貶義的凄涼色彩的詞語入手，而沒有從全詩的感彩整體分析。想當(dāng)然地認(rèn)為羈旅在外的詩人在面對(duì)時(shí)序更替的時(shí)候，生發(fā)出了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，再和后面的“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”兩句聯(lián)系在一起，更加認(rèn)為此詩的主題是抒發(fā)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，認(rèn)為此詩全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。我認(rèn)為，此種理解是片面的。詩歌是精煉的語言藝術(shù)，如果此詩是寫鄉(xiāng)愁，作者在前四句里所做的鋪墊是否太長了，直接寫自己的鄉(xiāng)愁多好、多直接。如果我們耐心品味，對(duì)這兩句詩進(jìn)行更深一步的理解，這兩句詩還闡述了新事物必然代替舊事物這樣一個(gè)亙古不變的道理，而這種人生感悟的獲得，會(huì)使詩人更加留戀江南，更加喜愛初春時(shí)的江南風(fēng)景。即使是身處異鄉(xiāng)，但見到此種景致，定會(huì)使他萌生奮發(fā)向上的斗志。此時(shí)的詩人剛剛中進(jìn)士，又趕上歷史上文人最有希望的開元盛世時(shí)期，詩人是想有一番作為的，為了自己的理想，為了自己的人生追求，詩人離家在外，這時(shí)的詩人，是沒有時(shí)間來思鄉(xiāng)的。

《河岳英靈集》中記載，唐代著名文學(xué)家張說在任宰相的時(shí)候，曾親筆將“海日生殘夜，江春入舊年”一聯(lián)題于政事堂，令朝中文士作為楷式。試想，哪一個(gè)朝中要員會(huì)把寫滿思鄉(xiāng)的愁苦之情的詩句懸在居所里，弄得自己每天都愁眉苦臉的呢？唯一的解釋就是這兩句詩能讓人產(chǎn)生向上的力量，流露的是積極樂觀的心態(tài)，新事物代替舊事物的哲理，這些要素才會(huì)讓張丞相把這兩句詩懸掛于政事堂上。

篇10

民族之所以得以區(qū)分，不僅是受到地域的影響，還因?yàn)槠浒l(fā)展歷史與不同。民族的形成是十分自然的過程，一個(gè)民族的人，具有較為相似的心理素質(zhì)以及心理趨向，無論是語言應(yīng)用還是行為舉止，都較為相似。而民族與民族之間，會(huì)在心理趨向與語言應(yīng)用上存在不同之處，這也是各個(gè)民族具有自身的原因。在進(jìn)行英漢翻譯工作時(shí)，譯者需要關(guān)注文化差異中的信仰問題，不同的信仰，對(duì)于同樣的詞匯具有不同的理解。比如，在中國，龍是權(quán)利的象征，是吉祥的象征。在中國，有許多詞語與龍有關(guān)，用具有積極意義。像龍鳳成祥，生龍活虎等。而在英語國家，“dragon”是邪惡與罪惡的象征。在了解中國文化的過程中，許多英美國家的無法理解中國人是龍的傳人。在翻譯時(shí)，我們可以將“dragon”轉(zhuǎn)換為“tiger”，推動(dòng)文化的正常交流。

二、風(fēng)俗習(xí)慣差異，造成詞匯的涵義不同

風(fēng)俗習(xí)慣的不同，使人們對(duì)于同一詞匯的使用方法不同。中國是一個(gè)崇尚儒家文化的國家，尊老愛幼是一個(gè)人的基本品德。在生活中，我們習(xí)慣有老奶奶、老爺爺、老太太這樣的稱呼，老字在中國意味著受人尊敬。而在英美國家則不同，在他們的觀點(diǎn)中，“old”意味著他們沒有價(jià)值了，沒有生存的意義了。在進(jìn)行英漢翻譯時(shí)，需要對(duì)“old”進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，翻譯為令以尊敬的即可。另外，在中國的日常交流中，人們經(jīng)常會(huì)提出工作、年齡、收入、婚姻等問題，大家樂于談?wù)撨@些，來增加彼此之間的熟悉度。而在英美國國家，這些都屬于個(gè)人隱私，如果你詢問，就說明你沒有禮貌。這就提醒我們每一位英漢翻譯者，需要認(rèn)識(shí)到英漢語言中所暗藏的思維與風(fēng)俗問題，尊重不同國家之間的風(fēng)俗習(xí)慣，將翻譯工作做準(zhǔn)做精。

三、地域環(huán)境差異，造成詞匯的涵義不同

語言的含義也會(huì)受到地理環(huán)境的影響，不同的區(qū)域，在同一時(shí)刻會(huì)有不同的地理現(xiàn)象。同樣的地理現(xiàn)象，其所帶來的影響是不同的。這就使得關(guān)于地理或者天氣的詞語，會(huì)存在較大的差異。舉例來講，在中國，春天會(huì)吹東風(fēng)，東風(fēng)一來，春天則到，萬物復(fù)蘇，春暖花開。在我國，東風(fēng)一直被應(yīng)用于大量的詩句當(dāng)中，詩人用描述東風(fēng)來表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛之情。像“東風(fēng)夜放花千樹”等。