一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才需求與現(xiàn)狀分析

日益頻繁的國際貿(mào)易活動與交流對高素質(zhì)、復合型、應用型國際貿(mào)易人才的需求也日益迫切。就國際貿(mào)易人才需求而言，可以分為兩大類，一類是指自身具備良好的非母語溝通能力，且對西方經(jīng)濟學、國際貿(mào)易、市場營銷等商務相關(guān)知識具有較為深刻的理解與認知的業(yè)務型人才，這些人才能夠?qū)⒆陨硭煜さ闹袊劫Q(mào)易規(guī)則與西方貿(mào)易規(guī)則融會貫通，并通過無障礙的溝通交流處理涉外業(yè)務與活動?，F(xiàn)階段這類技能型與業(yè)務型人才短缺，具體包括報檢員、外銷員、貨代員等，據(jù)統(tǒng)計該類型人才缺口將達到50%以上，主要原因并非由于我國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)招生比例的下滑，而是學生掌握的知識、技能難以滿足實際工作的需要。另一類是重大投資戰(zhàn)略的決策人才、專業(yè)管理人才，除了需要對國際經(jīng)濟與貿(mào)易的相關(guān)理論知識有深刻的理解與認知以及對相關(guān)業(yè)務活動有豐富的經(jīng)驗之外，還需要熟悉國內(nèi)外市場運作規(guī)則與世界貿(mào)易組織運行標準與規(guī)范，對當前國際市場現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢進行深入的分析與預估，為企業(yè)戰(zhàn)略投資提供決策支持。據(jù)統(tǒng)計該類型人才缺口將達到60%。這類人才只能在長期的工作實踐與積累中逐漸鍛煉、培養(yǎng)出來。

二、KSAO模型及應用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才職業(yè)能力分析

KSAO模型在人力資源管理活動中用于對崗位資質(zhì)的描述，KSAO主要分為四部分，其中K是指員工在擔任某職業(yè)崗位后所從事具體性事務或工作時應當具備的專業(yè)基礎理論與相關(guān)知識，S是指員工在承擔與完成具體工作任務時具有相應的實踐技能，如能夠熟練運用某種軟件、系統(tǒng)、設備、工具完成相應的事務性工作；A是指員工應具備的一般性能力，如邏輯思維、語言表達、學習和分析能力等，這些能力的評估相對抽象，需要通過與員工進行一定深度的接觸與了解才能獲取到；O是指員工要有效完成某一工作，需要具備的其他特質(zhì)，如工作作風、工作態(tài)度、個人性格等[2]。在人力資源管理中，借助KSAO模型可以從不同角度全方位地對某一個人從事某種職業(yè)方位所應當具備的職業(yè)素質(zhì)能力進行有效反映。通過對國際經(jīng)濟與貿(mào)易活動人才市場對國貿(mào)人才的需求進行分析研究，以KSAO模型為依據(jù)對國貿(mào)人才的職業(yè)能力要求進行全方位描述如下：（1）知識。應用型國貿(mào)人才應當具備的基礎理論知識眾多，除了需要了解現(xiàn)代國際經(jīng)濟與貿(mào)易環(huán)境和發(fā)展現(xiàn)狀之外，還應當熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則、法律與慣例，了解中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，掌握經(jīng)濟學基本原理和國際貿(mào)易基本理論、基本知識，對國際商法、會計學、國際匯兌等相關(guān)領域的知識有所涉獵。（2）技能。應用型國貿(mào)人才應當具備的職業(yè)技能包括國貿(mào)商務談判技巧、報關(guān)報檢、貨代等基礎性實踐技能，通曉最新的國際貿(mào)易業(yè)務運作方式與基本操作技能，能夠無障礙地進行英語交流，還應當具備一定的文字撰寫能力，并熟練使用計算機技術(shù)處理相關(guān)業(yè)務與數(shù)據(jù)。（3）一般性能力。應用型國貿(mào)人才應當具備的一般性能力包括強大的學習能力與良好的人際溝通能力，能夠熟練運用自身語言優(yōu)勢開展外貿(mào)業(yè)務活動，在進行貿(mào)易交流的過程中也應當具備良好的邏輯思維能力，快速分析與處理業(yè)務中的邏輯問題。（4）特質(zhì)。應用型國貿(mào)人才應當具有國際視野、創(chuàng)新和開拓精神，能夠在市場機會帶來的時候用于承擔、敢于奉獻，充分把握市場發(fā)展動態(tài)，并具備較強的法律意識。

三、應用型本科院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程改革思路

KSAO模型可以為國貿(mào)人才的職業(yè)能力提供清晰、全面的描述，以KSAO模型所分析的結(jié)果作為本科院校國貿(mào)專業(yè)課程改革的重要依據(jù)，不僅可以提升本科院國貿(mào)專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，強化其職業(yè)技能，使其與實際的國際經(jīng)濟與貿(mào)易直接接軌，進而提升本科院校的就業(yè)率，還能為國貿(mào)人才市場提供符合時代要求與市場需求的專業(yè)型人才，推動國際經(jīng)濟與貿(mào)易的繁榮發(fā)展。首先，研究國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)所針對的就業(yè)崗位，確定“崗位群”。其次，基于KSAO模型，確定各種國際貿(mào)易職業(yè)崗位所要求的能力。再次，在確定“崗位群”及其能力的基礎上，構(gòu)建基于KSAO模型的課程體系。最后，針對專業(yè)核心課程，依照任務驅(qū)動模式組織開發(fā)項目課程。在此過程中，要注意兩點。一是要轉(zhuǎn)變教學導向。高校的國貿(mào)專業(yè)教學本質(zhì)上承擔著傳輸國貿(mào)基礎知識、培養(yǎng)國貿(mào)相關(guān)技能技能、提高國貿(mào)專業(yè)學生心理素質(zhì)與能力素質(zhì)的重任。而現(xiàn)有的國貿(mào)專業(yè)教學則狹隘地概述為基礎性的理論教學，應用型本科院校國貿(mào)專業(yè)教育改革應當轉(zhuǎn)變這種偏頗教學導向，關(guān)注大學生就業(yè)意識的培養(yǎng)，積極提高實際專業(yè)技能，發(fā)展學生的個人特質(zhì)，從而轉(zhuǎn)變學生畢業(yè)后無法立刻接手實際國貿(mào)工作的現(xiàn)狀，為其畢業(yè)后從事國貿(mào)工作積累扎實的知識儲備與素質(zhì)儲備。二是要引入社會資源。國貿(mào)工作不僅僅需要充足的理論知識儲備，還需要豐富的實踐經(jīng)驗。因此高校國貿(mào)專業(yè)教育應當改變原有的以教為主的知識傳授模式，改變原有師資模式，邀請國貿(mào)相關(guān)專家開講授課，傳授國貿(mào)工作經(jīng)驗，讓大學生們切實體會與感受國貿(mào)工作的樂趣，并從中獲得經(jīng)驗與指導。此外，高?？梢肷鐣黝愘Y源為學生提供實習機會，能夠使學生熟練掌握各種業(yè)務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府機構(gòu)的互動關(guān)系，有效提高了學生的實戰(zhàn)能力、動手能力、理解能力以及思維能力。

論文摘要：通過對國際貿(mào)易人才的就業(yè)情況及社會對國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國普通高校國際貿(mào)易本科畢業(yè)生的供給已經(jīng)與社會的需求產(chǎn)生了錯位現(xiàn)象，本文初步分析了出現(xiàn)這種供需錯位現(xiàn)象的原因，并針對性的提出了解決該問題的措施。

論文關(guān)鍵詞：高素質(zhì)；國際貿(mào)易人才；培養(yǎng)

通過對目前我國普通高校本科國際貿(mào)易人才的就業(yè)情況的調(diào)查以及對當前全球經(jīng)濟大背景下社會對國際貿(mào)易人才的需求的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)目前國際貿(mào)易人才培養(yǎng)與社會所需求的國際貿(mào)易人才已經(jīng)出現(xiàn)了錯位現(xiàn)象。我國普通高校國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)生的實踐能力距離企業(yè)所需人才的實踐能力標準還差得較遠，很大一部分國際貿(mào)易畢業(yè)生不能滿足企業(yè)的“畢業(yè)即上崗”的需求，這一現(xiàn)象不得不引起教育工作者的注意和進一步的研究。

一、我國國際貿(mào)易人才培養(yǎng)供需錯位現(xiàn)象及原因初探

目前我國國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的最大現(xiàn)狀是該專業(yè)學生的理論與實踐出現(xiàn)了脫節(jié)，從而使國際貿(mào)易畢業(yè)生不能很快地適應工作崗位，在實踐及其他能力方面不能滿足社會對該專業(yè)人才的需求，這便是國際貿(mào)易人才培養(yǎng)中的供需錯位現(xiàn)象。反思我國國際貿(mào)易人才培養(yǎng)與社會需求的國際貿(mào)易人才出現(xiàn)的供需錯位現(xiàn)象，說明我國國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式存在一定的問題。

筆者認為之所以出現(xiàn)國際貿(mào)易人才供需錯位的原因主要有以下幾個方面：

摘要：高職院校的人才培養(yǎng)模式是決定其培養(yǎng)學生素質(zhì)高低的關(guān)健因素。作為高職院校，應該形成適合自身特點的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即更加突出其應用性，實踐性。但是，當前國際貿(mào)易專業(yè)的教學模式還存在諸多問題，導致培養(yǎng)結(jié)果與國際貿(mào)易人才需求相背離。因此，應針對高職院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題進行分析，對如何確定科學的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式進行探索，從而找出適應其教學目的的科學培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：高職院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式

目前我國大部分高職院校都開設了國際貿(mào)易專業(yè)，以滿足經(jīng)濟全球化形勢下國家對經(jīng)貿(mào)人才的迫切需要。國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式是高職院校為學生構(gòu)建的國際貿(mào)易理論知識框架與實際操作能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。它從根本上明確了國際貿(mào)易人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。因此，采用“邊改革、邊實踐、邊總結(jié)”的方法進行教學改革研究，對于滿足社會對國際經(jīng)貿(mào)類人才的總體要求，逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育的理念具有重要的理論與實踐指導意義。

一、國際貿(mào)易專業(yè)的特點及人才培養(yǎng)模式

(一)國際貿(mào)易專業(yè)的特點

國際貿(mào)易專業(yè)從學科性質(zhì)上來講，主要具有兩個特點：跨學科性和實踐性。跨學科性是指國際貿(mào)易專業(yè)從學科上涵蓋了經(jīng)濟學、管理學、法學等多種學科，綜合性較強。從這個角度出發(fā)，高職院校對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須提出更高的要求。除此之外，國際貿(mào)易專業(yè)還具有很強的實踐性。學生不僅要掌握好基本的理論知識，更重要的是在實踐環(huán)節(jié)中得到鍛煉。通過讓學生到企業(yè)實地考察實習，建立學校與企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)盟等方式，或直接采用案例分析訓練等方式都可以實現(xiàn)這一實踐教學環(huán)節(jié)目標。

在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，我國與“一帶一路”沿線國家的經(jīng)貿(mào)往來日趨密切、國際貿(mào)易市場發(fā)展規(guī)模隨之不斷擴展，國際貿(mào)易崗位逐漸增多，對國際貿(mào)易人才需求量必將持續(xù)上升．在國際貿(mào)易領域，因為企業(yè)需要直接參與各種國際竟爭，國際貿(mào)易人才的數(shù)量與質(zhì)量對國際貿(mào)易活動的未來走向至關(guān)重要，一定程度決定了該地區(qū)在國內(nèi)外市場競爭中的能力與地位［1］．因此，國際貿(mào)易人才隊伍建設顯得甚為迫切，加快國際貿(mào)易人才隊伍建設一方面體現(xiàn)了惠國惠民的發(fā)展思想，另一方面也是“一帶一路”宏觀戰(zhàn)略賦予社會發(fā)展的重要政治任務．經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下，人才的內(nèi)涵和外延不斷充實和加強，國際貿(mào)易人才的概念界定可從廣義與狹義兩方面分析，廣義層面的國際貿(mào)易人才主要指特定的區(qū)域范圍內(nèi)，經(jīng)過客觀、具體、公正的標準進行評價與確認，針對國際貿(mào)易的某個領域具有深入研究與貢獻，并處于發(fā)展的領先地位，發(fā)揮骨干作用的優(yōu)秀人才［2］．同時，國際貿(mào)易人才影響和輻射的范圍具有一定的相對性，某個單位、某個區(qū)域、某個國家均可能擁有不同層級的、可滿足其發(fā)展需要的國際貿(mào)易人才．狹義層面的國際貿(mào)易人才指該領域高層次創(chuàng)新型人才，具體分為三大類：領軍示范性人才、重點骨干性人才和優(yōu)秀儲備性人才［3］．本文基于廣義視角，著重分析國際貿(mào)易人才隊伍建設中存在的問題與解決對策，為更好地發(fā)揮國際貿(mào)易人才的價值作用提供參考．

1國際貿(mào)易人才隊伍建設的必要性

隨著國際化競爭的日益加劇，人才資源的重要性不言而喻，人才問題已經(jīng)成為關(guān)乎黨中央和國家發(fā)展的核心問題，無論是企業(yè)發(fā)展還是城市發(fā)展，只有把握了人才資源優(yōu)勢，才能獲得制勝法寶［4］．因此，新形勢下的國際貿(mào)易競爭已經(jīng)演變?yōu)槿瞬诺母偁?，加快國際貿(mào)易人才隊伍建設是各個城市與地區(qū)落實“外貿(mào)促進經(jīng)濟”戰(zhàn)略目標的必要舉措［5］．在這一背景下，世界各國重視人才資源開發(fā)戰(zhàn)略，尤其針對人才資源制定一系列的政策與制度體系，旨在搶占制高點，期待將人才資源轉(zhuǎn)為產(chǎn)業(yè)資源、科技資源與知識資源，在激烈的市場競爭格局中獲得主動權(quán)．因此，加快國際貿(mào)易人才隊伍建設既有現(xiàn)實意義，也是“一帶一路”戰(zhàn)略背景下我國踐行科學發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的必經(jīng)之路．我國中西部地區(qū)，不管是地緣區(qū)域的導向趨勢，還是經(jīng)濟價值的導向趨勢都不具備明顯的優(yōu)勢地位，并且硬件條件與軟件條件對國際貿(mào)易人才的吸引力不足［6］．因此如何把握當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展特色，發(fā)揮獨特的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，進一步重視國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)工作，通過提升地區(qū)經(jīng)濟實力與知名度，吸引更多國際貿(mào)易人才加入，已成為中西部地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展和轉(zhuǎn)型中必須面對和解決的重要課題．同時加快中西部地區(qū)國際貿(mào)易人才隊伍建設，也是中西部地區(qū)提升核心競爭力、實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇．可見，國際貿(mào)易人才隊伍建設工作已勢在必行［7］．

2國際貿(mào)易人才隊伍建設的現(xiàn)狀和問題

我國絕大多數(shù)城市與區(qū)域在發(fā)展進程中制定了適應經(jīng)濟發(fā)展的人才強市戰(zhàn)略和規(guī)劃，將人才建設確立為地方可持續(xù)發(fā)展的重要目標［8］．然而目前，國際貿(mào)易人才隊伍建設現(xiàn)狀不容樂觀，諸多問題亟需解決，現(xiàn)具體分析如下．2．1對國際貿(mào)易人才隊伍建設缺乏正確的認識和理解．客觀分析當前各地區(qū)在國際貿(mào)易人才隊伍建設中存在的問題與不足，除了經(jīng)費緊張、人才基礎薄弱以及學術(shù)梯隊建設不合理等因素以外，其根本影響因素還在于思想認識層面的偏頗［9］．大多城市與地區(qū)在發(fā)展國際貿(mào)易人才時存在盲目跟風現(xiàn)象，照搬照抄其他地區(qū)的成功經(jīng)驗而完全忽視本土實際情況，結(jié)果造成花費了大量的財力與物力，卻仍然面對學術(shù)建設水平滯后、創(chuàng)新能力欠佳等現(xiàn)實問題，對高水平人才缺乏足夠的吸引力與凝聚力．因此，轉(zhuǎn)變思想認識，創(chuàng)設真正適合本土地區(qū)發(fā)展的國際貿(mào)易人才，這才是各地方經(jīng)濟發(fā)展中亟需面對與解決的問題［10］．2．2對國際貿(mào)易人才隊伍建設缺乏科學長遠規(guī)劃．我國各地區(qū)發(fā)展正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的特殊時期，在規(guī)模不斷擴大的同時，卻缺乏引進國際貿(mào)易人才的長遠考慮［11］，這種只顧眼前利益而忽略長期發(fā)展規(guī)劃的思想與行為，導致現(xiàn)有的國際貿(mào)易人才根本沒有發(fā)揮預期作用，人才流失現(xiàn)象嚴重［12］．例如個別城市與地區(qū)在引進人才時，片面地強調(diào)人才的學歷與職稱資質(zhì)，重表面而輕本質(zhì)，造成人才重復引進，不僅浪費了資源，也導致建設人才梯隊的構(gòu)想成為擺設，引進的國際貿(mào)易人才同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，無法發(fā)揮各自的價值與優(yōu)勢，造成大量的人力、財力與物力資源浪費．此外，要促使人才能適應地區(qū)發(fā)展需要，必須經(jīng)歷一個持續(xù)培養(yǎng)的過程．否則，一些引進的人才可能出現(xiàn)“水土不服”現(xiàn)象，不利于挖掘人才的發(fā)展?jié)摿?，造成人力資源閑置［13］．2．3對國際貿(mào)易人才的吸引力和集聚力不足．當前，越來越多的城市發(fā)展認識到國際貿(mào)易人才隊伍建設的重要性，積極結(jié)合本土特色制定針對性的人才引進計劃、頒布各種有利政策，希望以此吸收更多國內(nèi)外的人才．但實際上，大多城市仍然面臨國際貿(mào)易人才“難引進”和“難留住”的困境，一系列政策與制度的執(zhí)行效果并不理想，真正能夠簽約到崗的國際貿(mào)易人才數(shù)量屈指可數(shù)［14］．尤其對中西部地區(qū)的城市來說，受到經(jīng)濟條件、社會條件與交通條件等多方面因素的制約，各種優(yōu)惠政策在現(xiàn)實情況面前顯得缺乏吸引力與競爭力，再加上滯后的科研技術(shù)水平與淡薄的創(chuàng)新發(fā)展氛圍，很難吸引人才和留住人才，對國際貿(mào)易人才的吸引力更是無從談起［15］．2．4尚未形成國際貿(mào)易人才管理建設的有效合力．引進國際貿(mào)易人才之后，如何進行科學有效地管理成為關(guān)鍵［16］．目前部分地市針對國際貿(mào)易人才沒有形成管理與建設的合力，缺乏完善的人才考評體系，沒能發(fā)揮管理機制、監(jiān)督機制與激勵機制的應有作用［17］．這就導致部分人才在多變的內(nèi)外環(huán)境中產(chǎn)生認識偏差，在功利主義的驅(qū)使下，一旦人才群體無法全身心地投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，其價值必定會大打折扣，也不利于人才隊伍的穩(wěn)定與建設．

3國際貿(mào)易人才隊伍建設的應對策略

一、后危機時代對國際貿(mào)易人才的新要求

我們通過向外貿(mào)企業(yè)開展用工問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對用人標準首先是對企業(yè)的忠誠、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞和合作精神，然后才是尋找客戶、信用證處理等專業(yè)技能。在后危機時代中小企業(yè)對高職學校應用型國際貿(mào)易人才還有以下一些新要求。1開拓市場的能力后危機時代歐美發(fā)達國家進口需求下降，中小企業(yè)要市場多元化，需要國際貿(mào)易從業(yè)人員具有很強的開拓市場能力，尤其是通過網(wǎng)絡尋找客戶，進行翔實的資信調(diào)查，很好辨析貿(mào)易機會和威脅，拓展企業(yè)新業(yè)務的能力。2風險管理的能力后危機時代，國際貿(mào)易環(huán)境復雜多變，國際貿(mào)易風險不斷加大，國際貿(mào)易從業(yè)人員需具備較強的風險意識和風險管理水平。在業(yè)務洽談和簽訂合同時，要充分考慮并規(guī)避匯率風險，盡可能爭取選擇利用人民幣結(jié)算和支付;選擇有利的貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式達成交易，盡量減少結(jié)算風險;同時辦理出口信用保險等，以防范外商的信用風險。3應對貿(mào)易摩擦的能力后危機時代國際貿(mào)易摩擦增多，國際貿(mào)易從業(yè)人員要按規(guī)則行事，減少外國對華發(fā)起貿(mào)易爭端的機會，更多地將所學的知識加以整合，同時轉(zhuǎn)化為國際貿(mào)易活動中的職業(yè)能力。

二、后危機時代國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)

1更新教育觀念，創(chuàng)新高職國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)模式國際貿(mào)易教學需要適應后危機時代對國際貿(mào)易人才的新要求，構(gòu)建培養(yǎng)學生的國際貿(mào)易、電子商務、商務英語復合能力的有效融合的課程結(jié)構(gòu);完善學科專業(yè)證書與職業(yè)資格證書并駕齊驅(qū)的雙證體系;同時，通過邀請企業(yè)專家講座、搭建院系課程網(wǎng)絡平臺、舉辦第二課堂等多種方式，為學生提供與專業(yè)相關(guān)、相近的支撐性知識技能的培訓平臺;旨在培養(yǎng)專業(yè)與崗位無縫接軌的復合應用型國際貿(mào)易人才。2構(gòu)建遞進課程體系，實施教學改革，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力按國際貿(mào)易業(yè)務流程劃分職業(yè)崗位，分析其典型工作任務，歸納確定每個典型工作任務的職業(yè)能力要求，明確專業(yè)學習領域，構(gòu)建遞進課程體系。結(jié)合單證員、跟單員、報關(guān)員、報檢員、業(yè)務員、國際貨代員等資格考證要求，在教學中引進企業(yè)真實的業(yè)務案例和單據(jù)，實施雙語教學、任務驅(qū)動、一體化教學等改革，確保學生通過學習不同課程，不僅獲得知識和技能，同時習得并養(yǎng)成很好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)較強的多崗就業(yè)能力和在職可持續(xù)發(fā)展能力，為學生畢業(yè)以后的“新手→骨干→主管”的職業(yè)成長奠定扎實的基礎。3強化商務英語的學習高職學院國際貿(mào)易專業(yè)學生的英語比不過也競爭不過本科的學生，但是可以在商務英語口語和聽力等方面加強訓練，提高學生的商務英語競爭力。電子商務時代，網(wǎng)絡貿(mào)易能力不言而喻。高職學生加強網(wǎng)絡貿(mào)易相關(guān)課程的學習，顯著提高其核心競爭力。4全方位的育人機制，提高學生的綜合素質(zhì)(1)充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的作用，全過程、全方位培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。通過“國際貿(mào)易縱橫”、“電子商務校園行”和英語活動月等系列活動，結(jié)合國際貿(mào)易熱點問題舉辦各種講座，以豐富的校園文化活動熏陶學生的商務素養(yǎng)，增強學生合作意識，鍛煉學生組織活動能力。(2)引進先進企業(yè)文化熏陶學生，以先進企業(yè)管理理念引導學生，實行導生制，“尊其師，信其道”，導師通過加強自身職業(yè)修養(yǎng)，用心施教，用自身行動感染學生，做好榜樣。發(fā)揮導師在商務素養(yǎng)中的重要作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤奮刻苦、積極進取的精神。(3)成立特長生工作室，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)街，由學生組成的創(chuàng)業(yè)公司進行真實業(yè)務的經(jīng)營運作，在經(jīng)營中學會降低商業(yè)風險，在競爭中制定出自己的競爭戰(zhàn)略，并通過分析，對經(jīng)營結(jié)果進行控制和調(diào)整。(4)組織各類商務競賽，學生分別扮演總經(jīng)理以及生產(chǎn)、市場、財務、研發(fā)等部門的高級管理人員，對模擬公司每年的經(jīng)營作出一系列決策，并與其他比賽的虛擬公司競爭。最大限度地模擬一個公司在國際化市場競爭條件下的真實運作狀況，涉及企業(yè)管理、金融、貿(mào)易、會計、期貨、投資、電子商務等眾多學科的知識點和技能。在競賽中全面鍛煉學生的商務素質(zhì)。(5)加強與實務部門的聯(lián)系，創(chuàng)新實驗教學形式。加強與外貿(mào)企業(yè)、銀行結(jié)匯系統(tǒng)、海關(guān)、國際貨運公司、商檢部門等雙向聯(lián)系。聘請行業(yè)專家來學校講課，選送專業(yè)教師到實務部門掛職鍛煉，安排學生到相關(guān)單位實習，進而大大提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作者：孫國忠單位：常州信息職業(yè)技術(shù)學院

一、國際文化貿(mào)易人才應具備的能力構(gòu)成

（一）熟練的專業(yè)技能

作為一名從事貿(mào)易的專業(yè)人員，應具備良好的專業(yè)技能。首先是對宏觀與微觀經(jīng)濟的了解及判斷能力。其次是具備貿(mào)易素質(zhì)的最基本的技能。另外，就是必須培養(yǎng)貿(mào)易人員的文化素質(zhì)。

（二）較強的語言表達能力與實踐操作能力

既要具備基本的團隊協(xié)作與溝通、組織協(xié)調(diào)、運用商務溝通技巧進行談判的能力，同時還應具有熟練操作外貿(mào)軟件、從事文化產(chǎn)業(yè)的文化產(chǎn)品營銷能力、文化渠道經(jīng)營能力、文化創(chuàng)意策劃能力及媒體關(guān)系能力等。

（三）創(chuàng)新能力

論文關(guān)鍵詞:高職院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式

論文摘要:高職院校的人才培養(yǎng)模式是決定其培養(yǎng)學生素質(zhì)高低的關(guān)健因素。作為高職院校，應該形成適合自身特點的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即更加突出其應用性，實踐性。但是，當前國際貿(mào)易專業(yè)的教學模式還存在諸多問題，導致培養(yǎng)結(jié)果與國際貿(mào)易人才需求相背離。因此，應針對高職院校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題進行分析，對如何確定科學的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式進行探索，從而找出適應其教學目的的科學培養(yǎng)模式。

目前我國大部分高職院校都開設了國際貿(mào)易專業(yè)，以滿足經(jīng)濟全球化形勢下國家對經(jīng)貿(mào)人才的迫切需要。國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式是高職院校為學生構(gòu)建的國際貿(mào)易理論知識框架與實際操作能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。它從根本上明確了國際貿(mào)易人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。因此，采用“邊改革、邊實踐、邊總結(jié)”的方法進行教學改革研究，對于滿足社會對國際經(jīng)貿(mào)類人才的總體要求，逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育的理念具有重要的理論與實踐指導意義。

一、國際貿(mào)易專業(yè)的特點及人才培養(yǎng)模式

(一)國際貿(mào)易專業(yè)的特點

國際貿(mào)易專業(yè)從學科性質(zhì)上來講，主要具有兩個特點:跨學科性和實踐性?？鐚W科性是指國際貿(mào)易專業(yè)從學科上涵蓋了經(jīng)濟學、管理學、法學等多種學科，綜合性較強。從這個角度出發(fā)，高職院校對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須提出更高的要求。除此之外，國際貿(mào)易專業(yè)還具有很強的實踐性。學生不僅要掌握好基本的理論知識，更重要的是在實踐環(huán)節(jié)中得到鍛煉。通過讓學生到企業(yè)實地考察實習，建立學校與企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)盟等方式，或直接采用案例分析訓練等方式都可以實現(xiàn)這一實踐教學環(huán)節(jié)目標。

摘要：改革開放以來，我國對外開放程度越來越高，因此對于國際貿(mào)易人才的需求越來越大。因此高職院校在培養(yǎng)國際貿(mào)易人才方面需要加強力度，摒棄傳統(tǒng)的定位與模式，找出適合自身院校的培養(yǎng)方式，即重點關(guān)注實用性。但是當前的教育模式還有許多問題，使培養(yǎng)結(jié)果與預期目標和市場需求有了偏差。如何培養(yǎng)專業(yè)人才是當前需要重點關(guān)注的事情，本文就此問題展開對于高職院校如何培養(yǎng)國際貿(mào)易人才展開討論。

關(guān)鍵詞：高職院校；國際貿(mào)易人才；培養(yǎng)模式

中國經(jīng)濟正在迅速發(fā)展，加入世貿(mào)組織后，外貿(mào)經(jīng)濟發(fā)展勢頭強勁，到如今我國已經(jīng)成為了“世界工廠”，年出口量的逐年增加大大拉動了我國的經(jīng)濟，這些形勢的出現(xiàn)增加了對國際貿(mào)易人才的需求。因此，我國大多數(shù)高職院校都開辦了國際貿(mào)易專業(yè)，以滿足現(xiàn)今形勢下對于國際貿(mào)易人才的需求。那么如何才能培養(yǎng)這樣的人才，應該進行怎樣的教學模式，才能培養(yǎng)出具有高端的理論知識和實踐能力的優(yōu)秀國際貿(mào)易人才，滿足社會對這種人才的需要，這就需要構(gòu)建出科學合理的教育體系和理念，進行創(chuàng)新和探索。

1高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的定位

高職院校學生的最終目的是就業(yè)，這關(guān)系到學生的利益問題，關(guān)系到高職院校的發(fā)展，就近些年來的情況來看，以就業(yè)為導向是高職院校人才培養(yǎng)方案中的主要目標。高職院校的特點就是培養(yǎng)理論知識與動手能力雙優(yōu)的應用型人才，這種人才是企業(yè)十分需要的，因此，學校應當深入企業(yè)進行研究，了解企業(yè)究竟需要怎樣的人才，對于知識、能力和素質(zhì)都有怎樣的標準，以這些實際需求作為教學的依據(jù)。要使學生能夠具有豐富的理論知識、強大的動手能力，著重于應138科技經(jīng)濟市場用型人才的培養(yǎng)，使學校具有自身的特色。

2國際貿(mào)易專業(yè)特點以及培養(yǎng)方式

摘要：文章以山東外貿(mào)職業(yè)學院為例，結(jié)合學院特色，探討了英語通用語(ELF)的背景下，大學英語教學的內(nèi)容和教學的預期目標，進而提出了在這一背景下，如何確定合適的培養(yǎng)策略，以提高國際貿(mào)易人才的跨文化交際能力。該文提出的具體策略包括建構(gòu)學生的英語通用語意識，在語言和文化知識教授上多用顯性教學策略，加大不同英語變體的音視頻輸入，培養(yǎng)學生交叉文化下的語用能力，以及在實踐中學習的策略。

關(guān)鍵詞：英語通用語(ELF)；大學英語教學目標與策略；國際貿(mào)易人才培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟和貿(mào)易的繁榮，科技和人文交流的發(fā)展，英語在國際交流中的地位越來越重要。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，國際社會中非母語的英語使用者的人口數(shù)量已遠遠超過了英語本族語者。國際學界將這一現(xiàn)象稱之為英語作為通用語的使用(Englishasalinguafranca，下文簡稱為“英語通用語”)[1]。英語通用語研究者指出，英語通用語者交際時，交際對象是來自不同背景、掌握不同語言的英語使用者，在多數(shù)交際情況中，他們來自不同的非英語國家。他們使用英語進行政治、經(jīng)濟、科技、人文交流，通常情況下交流的內(nèi)容并不涉及目標語文化。在這種背景下，英語通用語理念的提出，打破了傳統(tǒng)英語教學中要求英語學習者無限接近本族語者英語水平的目標，也為當下的大學英語教學開發(fā)了新思路。

1英語通用語的研究現(xiàn)狀

隨著國際交往日益頻繁，英語通用語得到廣泛使用和傳播。作為一個年輕的研究領域，應用語言學者和英語教師們對英語通用語這一課題具有極大的興趣[2]，如，文秋芳在“英語作為國際通用語的教學框架”中明確了英語學習的3個子系統(tǒng)(語言、文化和語用)，以此為基礎提出了教學內(nèi)容并指明了預期教學結(jié)果[3]。劉宏玉、譚莉在“英語通用語視角下大學英語教學改革研究”中論述英語通用語對大學英語教學的影響，并提出相應的改革策略[4]。也有英語教師從英語通用語角度出發(fā)，分析了英語聽說課程設計如何優(yōu)化、商務電子郵件話語特征研究、學生語用失誤研究與跨文化交際能力培養(yǎng)等。很明顯，英語通用語的概念給我國的英語教學與研究打開了新的大門，對于提高英語教學的水平與效率，提高學生實際溝通交流能力都有積極意義。

2山東外貿(mào)職業(yè)學院學生的特點與優(yōu)勢

我國正在全面構(gòu)建全方位、多層次、寬領域的對外開放格局，此形勢要求國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學生不僅要掌握理論知識，還要具有較強的動手能力。通過大學本科四年的學習，學生的基礎理論知識已經(jīng)具備，但是長期以來，學校對學生應用能力的培養(yǎng)不夠。一筆交易從開始的建立關(guān)系到最后的核銷退稅，共有11步，每一步都需要專業(yè)的人員負責。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)生可能成為國際商務師、外銷員、單證員、跟單員、報檢員、報關(guān)員等，這些人都是企業(yè)的核心，他們的素質(zhì)直接影響著企業(yè)的發(fā)展。他們需要熟悉業(yè)務流程，對產(chǎn)品了解透徹，對行業(yè)的變動敏感，具有良好的修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。本專業(yè)的畢業(yè)生應該能夠熟練地運用外語、具備扎實的專業(yè)知識、掌握各項操作技能，三者缺一不可。因此如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的德、智、行三者合一的專業(yè)人才成為目前要解決的重要問題。

一、國內(nèi)外應用型人才培養(yǎng)模式研究的現(xiàn)狀

1.國外對應用型人才培養(yǎng)的實踐

以德國為首的西方國家早在近一個世紀前就已開展了相關(guān)的研究和實踐工作，積累了豐富的經(jīng)驗，應用型人才培養(yǎng)從國民系列教育到成人教育，從社區(qū)大學到名牌大學，從?？频奖究圃俚酱T士研究生，形成了一整套的應用型人才培養(yǎng)理論和實踐體系。

2.國內(nèi)對國外應用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗的介紹

國內(nèi)對國外應用型人才培養(yǎng)經(jīng)驗的介紹主要是關(guān)于德國的雙元制、英國的職業(yè)教育委員會、美國和加拿大的能力本位教育理論以及澳大利亞的職業(yè)教育等，這四個國家的職業(yè)教育取得了比較大的成功，對我國本科院校培養(yǎng)高級的應用型人才具有借鑒意義。雷正光從思想層面、機制層面以及模式層面等角度對雙元制的人才培養(yǎng)模式進行了介紹，并從中總結(jié)出了可供借鑒的經(jīng)驗。杜馳主要介紹了美國高等教育為社會服務，為高等教育發(fā)展作出的巨大貢獻，對我國的高等教育具有重要的借鑒意義。