在藝術(shù)界“深入生活”這句話，已經(jīng)是老生常談了。但在美術(shù)創(chuàng)作中，深入生活卻是一個基本原則。要深入生活，首先必須端正生活態(tài)度。我們要學(xué)會怎樣去熟悉、熱愛生活。要想從生活中獲得真摯的感受，必須深入到生活中去分析、研究，選擇認(rèn)為最有意義的生活經(jīng)驗，而對于所要表現(xiàn)的生活，就要經(jīng)過一個艱辛的體驗過程，才能熟悉它。要認(rèn)真做到這一點，就不是一個生活的旁觀者，而是生活的參與者；不是以藝術(shù)身份自居，而是作為一個普通人與群眾打成一片。這樣，才能做到對生活的熱愛，對群眾產(chǎn)生感情，也才能深刻認(rèn)識生活的意義，分享生活的甘苦。于是畫家便能在復(fù)雜的生活現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)生活的本質(zhì)，來按照自己的藝術(shù)特點和思想感情，選擇最有意義、最值得表現(xiàn)的主題，從而進行藝術(shù)構(gòu)思，運用邏輯思維，創(chuàng)造自己的藝術(shù)語言，完成一幅既表達了自己，又能感動觀眾的優(yōu)秀作品。

端正了生活態(tài)度之后，我們該如何來表現(xiàn)生活呢？當(dāng)我們進行創(chuàng)作的時候，時常會遇到這幾種情況：一種是先有主題構(gòu)思，然后到生活中搜集創(chuàng)作素材；一種是在生活中有所感受，進而創(chuàng)作構(gòu)思；再一種是從間接資料中獲得啟發(fā)，然后到生活中收集材料，進行創(chuàng)作。不論是哪種情況。作者都得先去熟悉生活，熟悉人物，才有可能進入創(chuàng)作過程。但是，我們必須記住，如果只滿足于把在生活中見到的東西如實地再現(xiàn)在作品中，那就成為自然主義了。我們要抓住生活的本質(zhì)，擴大和深化創(chuàng)作的主題思想，把生活內(nèi)容表現(xiàn)得更高、更強烈、更集中、更典型，這才符合現(xiàn)實主義創(chuàng)作的要求。

創(chuàng)作必須源于生活而高于生活。但是在美術(shù)作品中，如何把生活內(nèi)容表現(xiàn)得高于生活，同時又能感染觀眾，使他們相互理解而產(chǎn)生共鳴，這還需創(chuàng)造一種“意境”。藝術(shù)的意境也來源于生活，卻不是從生活本身單方面產(chǎn)生出來的，它是生活與藝術(shù)家的思想感情相融合，相滲透，從而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)境界。要創(chuàng)造藝術(shù)意境，首須進行藝術(shù)加工，所謂藝術(shù)加工就是藝術(shù)家從他的生活感受中概括提煉，融入了自己的思想和情感，即所謂情景交融，然后升華為藝術(shù)境界。要產(chǎn)生藝術(shù)意境，須具備以下幾個條件：1.沒有生活就沒有意境。意境是從生活中來的，故曰：沒有生活就沒有意境。這是因為生活是文藝創(chuàng)作的唯一源泉。作者必須從生活中提煉出主題思想，這就意味著作者的思想感情與生活相結(jié)合，即主觀融入客觀，從而產(chǎn)生意境。作者理解生活越深，作品概括出來的意境越真切而明確。2.沒有感情就沒有意境。意境是作者感情思想的凝聚，故曰：沒有感情就沒有意境。情與意是相通的。對生活缺乏感情，作者只能做到對生活純客觀地反映。這樣的作品，自然不能夠表現(xiàn)生活的本質(zhì)，也就決不能引起觀眾的聯(lián)想，擴展思路，產(chǎn)生共鳴。意境就不復(fù)存在。所以感情越豐富，意境越廣闊而深邃。3.沒有形象就沒有意境。形象是思想感情的具體表現(xiàn)。而文藝創(chuàng)作的構(gòu)思，有賴于形象思維，因此由形象產(chǎn)生出來的意境，必須依靠形象才能表達。所以形象越明確，意境越具體；形象越生動，意境越活躍。4.沒有聯(lián)想就沒有意境。聯(lián)想擴大人們思維的境界，也擴大人們生活的感受。由此及彼的聯(lián)想，使人們的思想獲得自由馳騁的天地，意境就體現(xiàn)在思維馳騁之中。聯(lián)想越廣泛，意境越豐富。5.沒有想象就沒有意境。想象是思維的飛躍，想象是感情的升華，想象使現(xiàn)實生活多姿多彩，想象使具象成為抽象的概念。而抽象的概念往往成為孕育意境的因素。想象越豐富，意境越深遠。6.沒有夸張就沒有意境。如實地反映生活實際，是無法產(chǎn)生意境的。意境既然是對生活實際的抽象和概括，就必須高于生活，故而強化生活的某些特征就成為必要?？鋸埵且饩乘哂械囊粋€特點?？鋸堅竭m當(dāng)，意境越鮮明?？傊囆g(shù)意境的創(chuàng)造，既要通過作者與欣賞者的思想交流，又要產(chǎn)生精神共鳴，才能完成。社會在發(fā)展，人們的思想也在進步。美術(shù)創(chuàng)作也需要創(chuàng)新，從而符合人民日益增長的欣賞水平。

“百花齊放，推陳出新”，這是黨提出的一個發(fā)展文藝創(chuàng)作的方針。我們時常把“推陳出新”理解為對文化遺產(chǎn)的新創(chuàng)造，這是對的。但是，我們也應(yīng)把它擴大理解為打破一切文藝創(chuàng)作的俗套，進行新創(chuàng)造的一個方針。在美術(shù)創(chuàng)作上，必須時常突破一些陳套，進行新創(chuàng)造，才能“百花齊放”。也只有不斷產(chǎn)生新形式，新意境，新內(nèi)容，才能使文藝的生命永遠地放射光芒。藝術(shù)的創(chuàng)新意味著標(biāo)新立異的創(chuàng)造精神。要打破常規(guī)陳路，想別人所未想，說別人所未說，畫別人所未畫，不甘與別人雷同，不愿重復(fù)自己過去的做法，這就要在創(chuàng)作的過程中，處處體現(xiàn)匠心。所謂匠心，就是有獨到的見解，獨特的技能。這要求畫家有正確的思想，高度的技巧與豐厚的修養(yǎng)。要大力提倡藝術(shù)創(chuàng)新，我們應(yīng)做到這幾點：1.必須深入生活，從生活出發(fā)進行構(gòu)思。決不能從概念出發(fā)，從口號出發(fā)。遇到別人出題目的場合，也必須補足生活經(jīng)驗這一課。只有作者有充分的生活感受，才可以說有藝術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。缺乏這個基礎(chǔ)，創(chuàng)新只會流于形式，仍不能徹底避免公式化、概念化。2.含有新意的構(gòu)思，當(dāng)然是藝術(shù)創(chuàng)新的基本要求，但還要有與之相適應(yīng)的新的藝術(shù)手法。如構(gòu)圖、用筆（用刀）、設(shè)色、塑造形象、創(chuàng)造藝術(shù)語言等，都應(yīng)是有創(chuàng)造性的。藝術(shù)手法要豐富多彩，花樣翻新，具有出人意料的創(chuàng)造，耳目一新的技巧，這樣才能引人入勝。3.藝術(shù)創(chuàng)新立足于畫家的個性上。畫家有個性才能有獨到的表現(xiàn)，才能有鮮明的藝術(shù)風(fēng)格。所以，畫家平時要注意提高思想水平，培養(yǎng)性情，擴展趣味，增強文藝修養(yǎng)，要學(xué)習(xí)理論，了解社會，讀書看畫，使自己思想境界提高，藝術(shù)知識廣博，創(chuàng)新就有深厚的基礎(chǔ)了。4.藝術(shù)創(chuàng)作必須膽大心細(xì)，沒有膽識，就不敢邁步前進。而膽大首先要解放思想。思想解放了，創(chuàng)新也就迎刃而解了。5.創(chuàng)新是為了增強藝術(shù)的感染力，不只是為創(chuàng)新而創(chuàng)新。創(chuàng)新不是單純?yōu)樾问椒?wù)，應(yīng)為主題服務(wù)。美術(shù)創(chuàng)作是創(chuàng)造社會美育，為社會服務(wù)的重要手段之一，是衡量一個民族、一個時代的文明尺度之一。所以，具備優(yōu)良的美術(shù)創(chuàng)造能力，是我們從藝人奮斗的最終目標(biāo)。

作者:鄧少波單位:東華理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

摘要：本文通過調(diào)查研究總結(jié)出曹妃甸的區(qū)域文化特色，依托曹妃甸區(qū)的功能和戰(zhàn)略定位，探索搬遷后的華北理工大學(xué)在延續(xù)原有的歷史底蘊和學(xué)科特色基礎(chǔ)上，構(gòu)建區(qū)域特色大學(xué)文化的有效途徑，創(chuàng)建出具有曹妃甸特色的華北理工大學(xué)文化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)文化；區(qū)域特色文化；華北理工大學(xué)

美國教育家泊爾凱和史密斯曾說過：“一個辦得成功的學(xué)校應(yīng)以它的文化而著稱”。大學(xué)不僅承擔(dān)著培養(yǎng)人才的責(zé)任，更肩負(fù)著傳播先進思想、先進文化，推動社會進步的使命。大學(xué)文化的建構(gòu)和傳播不僅應(yīng)該縱向汲取大學(xué)自身的歷史和文化特質(zhì)，更應(yīng)該吸收大學(xué)所處區(qū)域的優(yōu)秀文化成果，才能促進大學(xué)文化的長遠與個性化發(fā)展，提升大學(xué)的軟實力。本文以河北省曹妃甸區(qū)的華北理工大學(xué)為研究對象，探討基于區(qū)域特色文化的大學(xué)文化建設(shè)的具體路徑。

1華北理工大學(xué)所處區(qū)域的文化資源

華北理工大學(xué)，位于河北省唐山市，前身是河北聯(lián)合大學(xué)，由原河北理工大學(xué)和華北煤炭醫(yī)學(xué)院組建而成。2016年華北理工大學(xué)又迎來了一次重要的歷史機遇——由唐山市區(qū)遷址到曹妃甸，學(xué)校以整體搬遷為契機，在整合校區(qū)和優(yōu)化整合學(xué)科群的基礎(chǔ)上，力圖提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平，打造國內(nèi)知名大學(xué)。學(xué)校在自身受益的同時，與曹妃甸發(fā)展產(chǎn)生共振，起到輻射周邊區(qū)域、帶動區(qū)域經(jīng)濟、文化、社會發(fā)展的積極作用。華北理工大學(xué)遷至的曹妃甸區(qū)是2012年7月經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立的，位于河北省唐山市南部沿海，地處渤海灣中心地帶，下轄四大功能板塊：工業(yè)區(qū)板塊，主要是港口和臨港產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)；南堡開發(fā)區(qū)板塊，這里主要是海洋化工產(chǎn)業(yè)，有完整的鹽化工產(chǎn)業(yè)鏈；唐山灣生態(tài)城，這是唐山“雙核城市”中的重要一核，也是京津冀協(xié)同發(fā)展產(chǎn)城融合的新城區(qū)；墾區(qū)板塊，這里主要是農(nóng)墾體制下的農(nóng)業(yè)種植和水產(chǎn)養(yǎng)殖。曹妃甸區(qū)域文化呈多樣化發(fā)展態(tài)勢，既包括具備深厚文化底蘊、歷史悠久的媽祖文化、曹妃文化、農(nóng)墾文化等傳統(tǒng)文化資源，又有伴隨著曹妃甸經(jīng)濟社會發(fā)展而形成的濕地文化、港口文化等現(xiàn)代文化資源。豐富的文化資源為學(xué)校大學(xué)文化建設(shè)提供了取之不盡用之不竭的源泉。

2華北理工大學(xué)所處區(qū)域的文化特色

畢業(yè)將至，又一個新開始即將來到，等待著我繼續(xù)努力奮斗、迎接挑戰(zhàn)。時光飛梭，將帶著童年的夢想、青年的理想離開學(xué)校，走上工作崗位。大學(xué)四年是我思想、知識結(jié)構(gòu)及心理、生長成熟的四年?；萦诶砉ご髮W(xué)的濃厚學(xué)習(xí)、創(chuàng)新氛圍，熔融其中四年使我成為一名復(fù)合型人才。

在校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以我掌握了較強的專業(yè)知識，并把理論知識運用到實踐中去，期末總評成績名列年級前茅，獲得優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金二等、三等各兩次,榮獲校級三好學(xué)生稱號。我所學(xué)專業(yè)是計算機，對電腦有著近乎狂熱的喜愛，在熟練掌握各種基本軟件的使用及硬件維護過程中，有獨特的經(jīng)驗總結(jié)。順利通過國家社會和勞動保障部高新技術(shù)辦公軟件應(yīng)用模塊資格高級操作員考試。在個人愛好的帶引下，入校我便參加了校書畫協(xié)會，由干事到副會長，這是對我的付出與努力的肯定。我們根據(jù)理工校人文氣氛不濃的狀況，組織開展一系列活動豐富校園生活，被評選為重郵優(yōu)秀學(xué)生社團。所組織的跨校聯(lián)誼活動，達到預(yù)期目的，受到師生首肯，個人被評為重郵西政兩校現(xiàn)場書畫大賽優(yōu)秀領(lǐng)隊。靜如處子，動如脫兔，181cm的身高和出眾的球技，使我登上球場后，成為系籃球隊主力小前鋒，與隊友一起揮汗，品味勝利。文武兼?zhèn)?，則是我大學(xué)生活的一重要感悟。此外，在擔(dān)任班團支書和輔導(dǎo)員助理期間積極，為同學(xué)服務(wù)，表現(xiàn)出色，貢獻卓越榮，獲校級優(yōu)秀學(xué)生干部稱號。

大學(xué)三年級，我以優(yōu)異的成績與表現(xiàn)，光榮地加入了中國。加入這個先進的團體，是我人生的一次升華。在保先教育中，我更是嚴(yán)格要求自己，帶領(lǐng)身邊同學(xué)，一起進步。曾獲精神文明先進個人稱號。在參加義務(wù)獻血后，讓我更加懂得珍惜生命，熱愛生活。假期中，我根據(jù)專業(yè)特長，在電腦公司參加社會實踐，這對我的經(jīng)驗積累起到了極其重要的作用?？既×藱C動車駕駛執(zhí)照(C型)。對即將步入社會的我，充滿了信心。

“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，懷著飽滿的熱情、堅韌的性格、勤奮的態(tài)度，等待著我的是機遇與挑戰(zhàn)!抓住這個機會，為單位盡自己綿薄之力。

摘要：本文從教育學(xué)視角討論理工科大學(xué)發(fā)展文科的理據(jù)。理工科大學(xué)創(chuàng)辦與發(fā)展文科是理工科大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)過程的需要，而非國家繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)使命的需要。

關(guān)鍵詞：理工科大學(xué)文科教育學(xué)視角

理工科院校文科的發(fā)展，不僅是創(chuàng)辦文科專業(yè)與設(shè)置文科課程的問題，而且是對理工科學(xué)生實施人文教育過程的問題。理工科高等學(xué)校要從高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的高度，思考文科發(fā)展的問題，將自然科學(xué)的問題與社會問題相結(jié)合，將理工科的自然科學(xué)知識與技能同人生觀、價值觀、道德觀、幸福觀等相結(jié)合，將理工科的科學(xué)問題納入哲學(xué)社會科學(xué)的視域加以審視與研究。因此，本文將討論理工科大學(xué)文科發(fā)展的教育學(xué)視角。

一、理工科大學(xué)發(fā)展文科是人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

當(dāng)代人類面臨的許多重大問題，如生態(tài)、人口、經(jīng)濟規(guī)劃、城鎮(zhèn)建設(shè)等，內(nèi)在地要求自然科學(xué)與人文社會科學(xué)二者通力合作，才能解決這些問題，即把科學(xué)精神與人文精神緊密結(jié)合起來。理工科大學(xué)人文學(xué)科的建設(shè)，順應(yīng)了自然科學(xué)與社會科學(xué)相互滲透、相互融合的大趨勢，是人類社會和諧發(fā)展的需要。

使學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握自然科學(xué)與工程技術(shù)是高等教育的目的，但不是高等教育的全部目標(biāo)。我們不僅要傳授理工科自然科學(xué)與工科知識技能，我們還要從道德品質(zhì)、工作態(tài)度、社會責(zé)任、文化素養(yǎng)、道德情操等方面培養(yǎng)教育學(xué)生，使其成為全面發(fā)展的人?？茖W(xué)技術(shù)問題只能解決人與自然的問題，解決物質(zhì)層面的問題，但解決精神層面和社會層面的問題是哲學(xué)社會科學(xué)的使命。

一.“大學(xué)語文”教學(xué)改革的基本情況

2004年以來，“大學(xué)語文”一直作為我校大一各理工科學(xué)生的選修課30學(xué)時和各文科學(xué)生的必修課45學(xué)時，自2005年起，學(xué)校將“大學(xué)語文”列入基礎(chǔ)平臺。在2006年中央公布的《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“高等學(xué)校要面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課”后，“大學(xué)語文”被學(xué)校確定為學(xué)生的通識平臺必修課。而2010年起，學(xué)校明確“大學(xué)語文”課時的開設(shè)統(tǒng)一為30學(xué)時。從上可知，“大學(xué)語文”經(jīng)歷了從選修課到必修課的階段，課時也從理工科專業(yè)30學(xué)時，文科專業(yè)45學(xué)時調(diào)整到不分文理統(tǒng)一為30學(xué)時。隨著學(xué)校這一政策的調(diào)整，為了更好地發(fā)揮“大學(xué)語文”在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和審美修養(yǎng)方面所起的作用，作為承擔(dān)該課程教學(xué)任務(wù)的人文學(xué)院中文系也進行了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和教學(xué)改革。2005年9月中文系召開“大學(xué)語文”專題討論，圍繞“大學(xué)語文”作為基礎(chǔ)教學(xué)平臺課程制定相應(yīng)的教學(xué)實施方案。2008年8月－11月，課程組根據(jù)人文學(xué)院中文系學(xué)科建設(shè)與課程規(guī)劃的要求，為配合大學(xué)語文教學(xué)開展與精品課程建設(shè)，在范崇高老師的組織下，先后5次召開了《大學(xué)語文》教材編寫會，并有效地組織相關(guān)教師開展了教材的編著工作。2009年9月起，我校大一新生全面開始采用這部教材。

二.大學(xué)語文”教學(xué)中存在的問題及原因分析

由于“大學(xué)語文”課程理念不斷的改革，由于學(xué)校對于“大學(xué)語文”政策的不斷調(diào)整，特別對于理工院?！按髮W(xué)語文”任課教師而言，對于開設(shè)這門課程的終極目的把握不夠準(zhǔn)確，認(rèn)識有些模糊，因此在教學(xué)中存在以下問題：

1.“大學(xué)語文”教學(xué)整體把握不夠好

由于受傳統(tǒng)“國文教學(xué)”思想和“補課”思想的影響，一些教師注重講授文選中的基礎(chǔ)知識如《論語》、《孟子》等選篇，側(cè)重給學(xué)生講授字、詞、句的意思和用法，相對忽視孔子等先人思想的介紹，更少聯(lián)系實際對學(xué)生進行思想、道德、文化層面上的熏陶和審美教育。此外，在四川理工學(xué)院“大學(xué)語文”開設(shè)在大一并且只開設(shè)一學(xué)期，總課時為30學(xué)時。由于課時太少，教師多是選講教材中少部分作品，而對于中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的經(jīng)典文章，外國文學(xué)中的優(yōu)秀作品，分析介紹不夠，同時忽略了漢語基礎(chǔ)、應(yīng)用寫作的講解。因此，造成了對語文教學(xué)的整體性把握不夠好，忽視了理工科學(xué)生對于“聽、說、讀、寫”訓(xùn)練的需求。

一

法制教育是我國有計劃地開展提升全體公民法律素質(zhì)的宣傳教育活動。對于大學(xué)生法制教育的性質(zhì)應(yīng)如何界定，教育界一直有爭議。尤其是在2006年教育部“05方案”將法律課程與道德課程進行整合后，學(xué)界對法制教育的性質(zhì)的看法更是莫衷一是。有人認(rèn)為，大學(xué)生法制教育不同于“法律教育”和“法學(xué)教育”，它不屬于智育而應(yīng)屬于德育的范疇。反對者則認(rèn)為，法制教育有其獨立的存在意義，不應(yīng)當(dāng)成為德育的附庸。不管存在怎樣的分歧，強化理工專業(yè)大學(xué)法制教育都具有重大的現(xiàn)實意義。人才強國戰(zhàn)略需要強化對理工專業(yè)學(xué)生的法制教育。通常認(rèn)為，理工專業(yè)的素質(zhì)教育應(yīng)涵蓋知識、能力和品德三個方面。復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)成為未來人才的基本特征，經(jīng)濟全球化背景下的理工人才應(yīng)具備外語、法律、媒體表達等綜合能力?；镜姆伤仞B(yǎng)和一定的法律技能，是理工專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是未來對優(yōu)秀理工人才的基本要求。大學(xué)生的健康成長需要強化理工專業(yè)的法制教育?！叭狈C合素養(yǎng)的技術(shù)人不是一個完整的人”。不斷出現(xiàn)的大學(xué)生涉法事件以殘酷的事實和慘重的代價，表明了大學(xué)生法制教育形勢的嚴(yán)峻與緊迫。理工專業(yè)大學(xué)生人文基礎(chǔ)相對薄弱，法律意識相對淡薄，違法犯罪的概率相對更高。所以，切實有效的法制教育能夠真正為大學(xué)生的健康成長與未來發(fā)展保駕護航。課程體系建設(shè)也需要強化對理工專業(yè)學(xué)生的法制教育。工科教育的課程主要包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大部分。按照目前的通行設(shè)置，法制教育類課程屬于公共基礎(chǔ)課的性質(zhì)。應(yīng)通過增加質(zhì)量高、數(shù)量夠、層次多的法制教育公共課程，使理工專業(yè)的課程體系趨于科學(xué)完善。由于課程設(shè)置、專業(yè)基礎(chǔ)、思維方式、文化氛圍等因素的影響，理工專業(yè)大學(xué)生的法制教育是高校法制教育中的薄弱環(huán)節(jié)。尤其是線性思維定勢和重理輕文的心理取向，使理工專業(yè)大學(xué)生的法制教育更容易被忽視，法制教育的實效相對更差，面臨的問題也更多。從調(diào)研數(shù)據(jù)與社會現(xiàn)實看，高校法制教育的整體情況與預(yù)期目標(biāo)有較大差距。政策導(dǎo)向的制約。教育部將原來全國高校的“思想道德修養(yǎng)”、“法律基礎(chǔ)”整合成了一門課程，使法制教育完全從屬于德育的范疇，法制教育在工科院系中徹底喪失獨立課程的地位。在理工院校中基本上很少有相關(guān)法制教育課程的專門設(shè)置。整合后的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中的法律內(nèi)容被大幅刪減，課時被大量壓縮，而事實上這又是很多理工院校最主要(甚至是唯一)的法制教育平臺。由此，理工專業(yè)法制教育的渠道被減少、手段被限制、效果被弱化。觀念的制約。理工專業(yè)大學(xué)生多以理科背景為主，對法律類課程既無基礎(chǔ)又無興趣。重專業(yè)輕人文的傾向在理工專業(yè)學(xué)生中普遍存在，加之線性的思維定勢，一些學(xué)生甚至把法制類課程完全等同于“政治”活動而心存抵觸。專業(yè)至上的心理偏差，使他們對所有法制活動或法律社團淡漠甚至不屑一顧。當(dāng)然，這種認(rèn)識誤區(qū)不僅普遍存在于理工大學(xué)生中，甚至在理工院系的領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)課教師中也有不同程度的反映?？陀^條件的制約。理工專業(yè)法制課程完全以理論講授的方式進行，實踐環(huán)節(jié)基本上被虛化。當(dāng)前，存在實踐訓(xùn)練側(cè)重于專業(yè)技能，很少涉及法制教育。課程整合后，法制教育師資呈現(xiàn)出良莠不齊的狀況，不少法制類課程的教師是出自原來的思想政治專業(yè)或倫理專業(yè)，通過短訓(xùn)或自學(xué)轉(zhuǎn)崗而來。甚至有相當(dāng)一部分“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教師，是由以大學(xué)輔導(dǎo)員為主體的政工干部兼任的。外部環(huán)境的制約。理工專業(yè)大學(xué)生的法制教育是在法治社會與法治校園的背景下進行的，但是法治社會與法治校園的建設(shè)不是一蹴而就的。在社會上，工程建設(shè)領(lǐng)域的貪腐案件不斷發(fā)生。在校園內(nèi)，侵犯學(xué)生權(quán)益的事件以及校園刑事案件不時出現(xiàn)。學(xué)校不是獨立于社會的象牙塔，整個社會的法治進程與法治水平也會影響理工專業(yè)大學(xué)生法制教育的開展。所有上述因素，都在不同程度上制約了理工專業(yè)大學(xué)生法制教育的實效。

二

理工專業(yè)大學(xué)生法制教育屬于素質(zhì)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)遵紀(jì)守法的合格公民而非法律專才。所以，法律意識與基本的法律技能將是理工專業(yè)學(xué)生法制教育的重點。樹立起對法律的信仰，則是理工專業(yè)大學(xué)生法制教育的最高目標(biāo)。如果說法律觀念是法律大廈的基本框架，那么法律知識則是這座大廈必不可少的磚石。所以，除了要求擁有觀念層面的法律意識外，大學(xué)生法制教育也不應(yīng)排除知識與法律技能層面的內(nèi)容。理工專業(yè)法制教育是一個全程性、全面性、多元性的持續(xù)過程。時間上貫穿了大學(xué)四個年級，內(nèi)容上包括實體法與程序法，形式上除了課堂教學(xué)還包括法制講座、法律辯論、模擬法庭、“法律三下鄉(xiāng)”等多種途徑。即使同樣是課堂教學(xué)，既包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等公共必修課程，還包括《知識產(chǎn)權(quán)法》、《產(chǎn)品質(zhì)量法》等法律專業(yè)選修課程。理工專業(yè)面臨繁重的專業(yè)課程，學(xué)生無暇也無力參與過多的法制教育課程或活動。所以，在確定理工專業(yè)法制教育的重點內(nèi)容時，必須以針對性與實效性為原則進行精心篩選。在法律理念的培養(yǎng)上，重在塑造理工大學(xué)生崇法守法的觀念。首先，是法律至上的觀念。旨在通過對法律概念的準(zhǔn)確詮釋，引領(lǐng)學(xué)生透析法律的內(nèi)涵、本質(zhì)、特征、功能，為整個法制教育奠定堅實的理論基礎(chǔ)。其次，是權(quán)利與義務(wù)的觀念。法律權(quán)利與法律義務(wù)是理解法律關(guān)系的鑰匙。大學(xué)生應(yīng)在掌握法律權(quán)利與義務(wù)辯證關(guān)系的基礎(chǔ)上，正確行使權(quán)利，積極履行義務(wù)。再次，是自由公正觀念。自由表明了公民享有和行使受法律保護的各種權(quán)利，而公平正義是法治社會的價值目標(biāo)與應(yīng)然要求。理念層面的教育主要應(yīng)以法學(xué)理論課程和法制專題講座來完成。在法律技能方面，重在培養(yǎng)理工大學(xué)生知法用法的本領(lǐng)。憲法與行政法知識是公民教育的基本范疇，也是未來工程管理人員的基本培訓(xùn)內(nèi)容，這自然應(yīng)成為理工大學(xué)生的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，還應(yīng)包括三個方面內(nèi)容。首先是民商法律知識。理工專業(yè)大學(xué)生作為一個現(xiàn)實的人，必然會與他人和社會之間發(fā)生各種各樣的民商事法律關(guān)系，例如繼承、婚姻、合同、公司等行為，作為市民社會成員必須具備相關(guān)基本素養(yǎng)。其次是知識產(chǎn)權(quán)法律知識。雖然其屬于廣義的民法范疇，但如何有效地保護自己與他人的專利、商標(biāo)等知識產(chǎn)權(quán)，是一個理工專業(yè)學(xué)生所應(yīng)當(dāng)了解的。再次是民事訴訟法與仲裁法。作為程序法，它有助于引導(dǎo)學(xué)生通過法定渠道合理解決與他人間的權(quán)益糾紛，保護自己的合法權(quán)益。這一部分主要以《產(chǎn)品質(zhì)量法》等選修課程，以及與之相配合的一系列專題法制教育活動來實現(xiàn)。

三

要將法制教育的主要內(nèi)容成功轉(zhuǎn)化為法制教育的現(xiàn)實效果，就必須借助切實有效的教學(xué)方法。理工專業(yè)法制教育是一個全程性、全面性、多元性的持續(xù)過程，但課堂教學(xué)仍然是當(dāng)前理工專業(yè)大學(xué)生法制教育的主要模式之一。理工專業(yè)的學(xué)生人文基礎(chǔ)普遍薄弱，法學(xué)理論與法律條文晦澀枯燥，所以必須從課堂教學(xué)的方法著手，才可能真正提升法制教育的效果。鑒于當(dāng)前大學(xué)生法制教育中存在的問題，筆者以為，執(zhí)教理工專業(yè)大學(xué)生法制教育類課程應(yīng)注意以下問題。教學(xué)模式的多元化。應(yīng)將傳統(tǒng)的講授法、案例式教學(xué)、參與式教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種方式有機地結(jié)合起來，針對不同的教學(xué)內(nèi)容與不同的教學(xué)班級，探索最適合的教學(xué)模式，追求最好的教學(xué)效果。教學(xué)方式單一，過分依賴講授的模式，是法制教育效果欠佳的原因之一。專題式小講座的使用。開設(shè)專題式小講座有助于教師從宏觀上、整體上對某些觀念或知識進行縱深講解，也有助于形成理工專業(yè)學(xué)生立體的、體系化的法律知識與能力，從而突破教材內(nèi)容的平面化與條塊化。專題的確定既需要養(yǎng)眼于教學(xué)的方便，更需要考慮有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。有條件的學(xué)校應(yīng)在法律教研室的統(tǒng)籌安排下，推動法制課程整體式的專題教學(xué)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，非常適合以專題式教學(xué)的方式進行法制教育。重視教學(xué)語言的工具性價值。教學(xué)語言是法制教育最核心的教學(xué)工具之一，在一定程度上決定了法制教育的成敗。為避免法制教育的枯燥與死板，在教學(xué)語言上要恰當(dāng)?shù)靥幚砗脤?dǎo)向與幽默、生動與準(zhǔn)確、傳統(tǒng)與時尚、激昂與舒緩等多重關(guān)系。教師應(yīng)有熟練駕馭法制課程教學(xué)語言的能力，充分利用字、詞、句、段、聲音與形體等的巧妙組合，為課堂營造出純凈高雅、行云流水般的意趣與境界。同時，通過對相關(guān)案例的精彩演繹，對法律理論的有力論證，使學(xué)生體會法律的魅力，感受法治的力量。教學(xué)環(huán)節(jié)的完善。從教學(xué)實踐看，法制課程案例的篩選、視頻的制作、專題的確定、知識點的詮釋等教學(xué)環(huán)節(jié)，都是影響理工專業(yè)法制教育課堂效果的重要因素。要真正提升法制教育的實效，就必須從細(xì)節(jié)上著手處理好上述環(huán)節(jié)。比如法制案例的篩選，應(yīng)力求補充最新的、最典型的、最有感染力的案件，以強化教學(xué)效果。教學(xué)專題的確定，應(yīng)超越教材體系，以有利于解決學(xué)生成長成才中遇到的問題為原則，結(jié)合理工專業(yè)的特殊需求來設(shè)置教學(xué)專題。教研室應(yīng)當(dāng)在教學(xué)視頻、教學(xué)課件及文字資料等方面扮演統(tǒng)籌管理的角色，實現(xiàn)信息共享、資源共有。

他是孟加拉“高干子弟”，在××留學(xué)4年，有著兩年的義工經(jīng)歷；

他每月的生活費是800元的獎學(xué)金，卻堅持到協(xié)和醫(yī)院幫助白血病患兒；

除夕之夜，他冒著嚴(yán)寒從湖水中救起一個輕生的××女學(xué)生。

在××，提起加力布，很多人都知道，這個只有23歲的孟加拉國留學(xué)生已是當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾娜宋?。今?月，他榮獲“××五四青年獎?wù)隆保蔀椤痢潦〉谝粋€獲此殊榮的外國人。

“加力布－－就是你家里的一塊布?！背醮我娒?，這個皮膚黝黑的孟加拉國小伙子這樣介紹自己。他現(xiàn)在是××理工大學(xué)管理學(xué)院工商管理系的一名留學(xué)生，來中國已經(jīng)4年的他能說一口流利的漢語。從外貌上看，很難想象出這個年紀(jì)輕輕的外國小伙子在中國已經(jīng)救了3個人的命。

除夕跳湖救起輕生女

實結(jié)

理工大學(xué)機電一體化專業(yè)供電局實結(jié)

我畢業(yè)于武漢理工大學(xué)機電一體化專業(yè)，畢業(yè)后即正式奔赴到一個全新的工作崗位——鷹潭供電局，開始我新的工作、生活。

二零零#年九月五日，我與劉建春、龔薇等五位今年剛畢業(yè)分配的大學(xué)生正式奔赴供電局的各個工作崗位，開始我們?yōu)槠谝荒甑膶嵙?xí)生活。

何謂實習(xí)？！實習(xí)是每一個大學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)走上工作崗位所必經(jīng)的一個歷程。它可以幫助我們將在學(xué)校里所學(xué)到的知識與實際工作緊密地聯(lián)系在一起，并達到融會貫通的目的。“客觀真理必須與具體實際緊密相連”，說的正是這個道理。假如說我們在學(xué)校里是學(xué)會如何去“融”，那么實習(xí)可以說是教會我們?nèi)绾稳ァ巴ā薄Ｖ挥袑⒄n本上所學(xué)到的理論知識結(jié)合生產(chǎn)、工作實際，方能真正領(lǐng)悟到其中的真理所在。我的實習(xí)工作分為三個階段：第一階段為調(diào)通中心，實習(xí)期為三個月；第二階段為變電工區(qū)，實習(xí)期也是三個月；第三階段為月湖分局，實習(xí)期為四個月；四系答辯日為2003年7月底。提及實習(xí)答辯，我記起了一年前畢業(yè)實習(xí)答辯時的情景，此情此景，仍記憶猶新。此非同彼，這一次的實習(xí)答辯又會是一副什么模樣？！和大學(xué)里的畢業(yè)答辯有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？！一想到這，我的心不免有些擔(dān)心，擔(dān)心自己會有這或那的地方做的不夠好，回答也不盡如人意。盡管之前也有人勸過我不用擔(dān)心，只要努力學(xué)習(xí)、努力工作，做好每一天的實習(xí)筆記，真正掌握相關(guān)知識，答辯其實并不難的！可我仍舊有些擔(dān)憂，畢竟我并非電力學(xué)校畢業(yè)的，所學(xué)也并非電力專業(yè)，實習(xí)期間出現(xiàn)了或這或那的問題，我又該如何應(yīng)對呢？！帶著心中種種的疑惑，我和龔薇來到了我們實習(xí)的第一站——調(diào)通中心。和同年分配定崗的八位同事一起，我們也被相應(yīng)地定到各自所需的崗位上開始我們的實習(xí)工作。一、調(diào)通中心隨著電網(wǎng)的擴大，設(shè)備增多，結(jié)線復(fù)雜，鷹潭供電局開始設(shè)置運行方式專職人員，編制月、日調(diào)度計劃，審批檢修計劃，安排電網(wǎng)結(jié)線方式及繼電保護配置，由調(diào)度所統(tǒng)一安排調(diào)度員定時報典型負(fù)荷，統(tǒng)計系統(tǒng)內(nèi)潮流、電壓、功率、力率及低周裝置所切線路的負(fù)荷量等作為電網(wǎng)的主要參數(shù)，并以此為據(jù)，隨時調(diào)整電網(wǎng)運行狀況。從而在保證了供電質(zhì)量的基礎(chǔ)上更好地加強了調(diào)度管理，在提高電網(wǎng)的安全、經(jīng)濟運行水平上也發(fā)揮了重要的作用。局成立之初，設(shè)有鷹潭供電局調(diào)度所，主要負(fù)責(zé)110千伏及以下輸變電設(shè)施和用戶自備電廠、變電站的調(diào)度，同時對地區(qū)電力配電網(wǎng)的運行操作和檢修進行協(xié)調(diào)指導(dǎo)。局成立后，為加強調(diào)度管理，自1993年6月1日成立鷹潭電力地調(diào)，負(fù)責(zé)鷹潭電網(wǎng)電力調(diào)度。鷹潭供電局調(diào)度所（地調(diào)）下設(shè)有調(diào)度班、繼保班、遠動班、載波通信班4個專業(yè)班組，我實習(xí)的第一站的調(diào)通中心繼電保護班，龔薇與我不同，她則去了調(diào)度班。繼電保護班組下設(shè)班長、工作負(fù)責(zé)人及班員總共八人，班長姓張，是位四十多歲的阿姨，班組的同事們都親切地稱呼她為“張阿姨”。最初來繼電保護班實習(xí)的最主要目的是幫助畫autocad圖紙，這是我所學(xué)專業(yè)的主攻方向，所以我并不是特別擔(dān)心，大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計，我還交過好幾副大型的圖紙呢。在之后的工作中，我漸漸發(fā)現(xiàn)：其實畫圖也是一種很好的熟悉工作的方式，隨著圖紙的越畫越多，我開始對漸已陌生的繪圖軟件重新熟悉起來，繪圖也較往日更加地得心應(yīng)手了一些。剛進繼電保護班，班長即向我介紹了班上的幾位同事的情況，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，居然有好幾位都是從武漢水利電力大學(xué)畢業(yè)出來的，瞬間，我對這個班組忽然有了一種無比親近的感覺，不象是第一次認(rèn)識，倒象是一群久違了的朋友。(一)220千伏月湖變電站在繼電保護班實習(xí)的第二天，張健班長就帶著我來到鷹潭供電局220千伏月湖變電站參觀學(xué)習(xí)。

220千伏月湖變電站于1997－1998年新建，該站位于鷹潭市區(qū)東郊約3千米處，由江西省電力設(shè)計院設(shè)計，江西省送變電公司承包安裝，于1998年12月28日一期工程建成投運。隨著月湖變的投運，既結(jié)束了鷹潭地區(qū)電網(wǎng)無220千伏變電站供電的歷史，又有力地提高了鷹潭電網(wǎng)的供電能力和供電可靠性，從而結(jié)束了因貴溪電廠110千伏出線間隔限制而使鷹潭市轄區(qū)供電卡脖子的困難局面。一期工程裝有1臺主變，型號是sfpsz9-150000/220,合肥abb變壓器廠生產(chǎn)，高壓開關(guān)實現(xiàn)無油化，繼電保護實現(xiàn)微機化，辦公已實現(xiàn)無紙化，是鷹潭地區(qū)電網(wǎng)現(xiàn)代化的中心站。這是變電站留給我的第一印象。

一、大學(xué)語文課程開設(shè)的必要性

隨著社會的快速發(fā)展，對于人才的使用更加的全面、客觀，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才對于社會的發(fā)展能夠起到積極的推動作用。2006年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《國家“十一五”時期文化發(fā)展綱要》，其中明確提出:“高等學(xué)校要創(chuàng)造條件，面向全體大學(xué)生開設(shè)中國語文課。”［1］此后，一些高校響應(yīng)此號召，結(jié)合學(xué)校發(fā)展的實際情況，開設(shè)了大學(xué)語文課程。也就要求廣大教育工作者在教學(xué)實踐的過程中除了講解專業(yè)知識外還要更加注重對大學(xué)生道德情操的培養(yǎng)。當(dāng)前，這一重任就落到了人文素質(zhì)課程教師的身上，特別是大學(xué)語文教師，國家把這一課程看作高校人文素質(zhì)教育系統(tǒng)工程的重要組成部分。大學(xué)語文的課程實踐，非但要把人類優(yōu)秀的人文素質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，使之成為學(xué)生生命意識中相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，還要引導(dǎo)學(xué)生如何做人，即如何處理好人與自我、人與社會、人與自然的關(guān)系;如何處理好自身的理性、情感、意志等方面的問題，為大學(xué)生今后走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎(chǔ)。同時，對于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的想像能力、思辨能力以及感悟能力等都有直接的推動作用［2］。因此，國家十分重視大學(xué)語文課程在我國高校人才培養(yǎng)中的重要性。

二、理工科院校大學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在提倡素質(zhì)教育大的前提下，高校的大學(xué)語文教學(xué)遇到了一些問題，尤其是理工科大學(xué)生中仍然是存在著重視自然科學(xué)輕視人文社科類課程，重視專業(yè)學(xué)習(xí)輕視思想道德修養(yǎng)的傾向。這樣的問題不得不引起關(guān)注。首先，在理工科院校大學(xué)語文被邊緣化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。每個人都是從義務(wù)教育階段走過來，通過努力地學(xué)習(xí)才能夠考上理想的大學(xué)。那么在義務(wù)教育階段，語文課程是作為一門主要的學(xué)科開設(shè)的，學(xué)生要想考上好一些的學(xué)校離不開對語文的學(xué)習(xí)。所以，在當(dāng)時來看這樣一門關(guān)系到個人發(fā)展的學(xué)科得到了教育部門、教師以及學(xué)生和學(xué)生家長的重視?？墒?，到了大學(xué)以后，雖然有一些高校開設(shè)了大學(xué)語文課程，但由于受到高等教育專業(yè)化的影響，大學(xué)語文課程往往被逐漸的邊緣化，變得越來越不重要［3］。特別是理工科院校為了培養(yǎng)專業(yè)性更強的人才，往往忽視了對大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了大學(xué)語文在對大學(xué)生素質(zhì)全面培養(yǎng)上所起到的基礎(chǔ)性作用。面對此種情況，大學(xué)語文在教學(xué)改革和發(fā)展的過程中也就形成了比較尷尬的局面。其次，隨著改革開放的深入，社會的快速發(fā)展，對于外語教學(xué)越來越重視，而忽視了漢語的學(xué)習(xí)與提升，造成了“母語放逐”的現(xiàn)象，引起一些著名學(xué)者的重視與呼吁。特別是在理工科院校中，大學(xué)語文與“兩課”、英語一樣屬于公共基礎(chǔ)課，但在課時的安排，受重視的程度上都存在著明顯的差距。大學(xué)語文在國家課程設(shè)置的要求最初是108學(xué)時，后來逐漸的縮短為36學(xué)時，再后來一些學(xué)校根據(jù)自身課程設(shè)置的實際情況，把大學(xué)語文課縮短為24學(xué)時。只有短短的20幾個學(xué)時的來提高理工科院校學(xué)生的人文素質(zhì)確實很難，教學(xué)過程中只能是蜻蜓點水。理工科院校的學(xué)生在進入大學(xué)前，我國的應(yīng)試教育階段更多注重的是語文的工具性，很多知識需要死記硬背，這種強化式的教學(xué)方式也會使學(xué)生對語文會產(chǎn)生厭倦的心理狀態(tài)，進入大學(xué)后，他們更多的學(xué)習(xí)興趣在于專心學(xué)習(xí)專業(yè)知識。這些都是引起里工科院校大學(xué)語文課程被邊緣化的重要原因。再次，大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容不能夠滿足學(xué)生的需要，無法打開理工科大學(xué)生的視野。目前，理工科院校的大學(xué)語文授課主要是以教師講解為主，整個一個學(xué)期結(jié)束，大概講解20左右篇的文章，教學(xué)的內(nèi)容文學(xué)性很強，沒有突出理工科院校大學(xué)生的思維接受特點，教學(xué)方法單一老化。很難實現(xiàn)大學(xué)語文對于提高人文素質(zhì)教育的重要作用。特別在科技發(fā)展的今天，從事專業(yè)課的教師受重視的程度相對較高，還有人們頭腦中的功利主義思想泛濫，從事大學(xué)語文的教師被認(rèn)為是博而不精，會處于被邊緣化的狀態(tài)。同時，有些高校的大學(xué)語文教師隊伍也存在不穩(wěn)定因素，教師的水平也是良莠不齊。年輕教師缺少教學(xué)經(jīng)驗難以駕馭大學(xué)語文課堂，有經(jīng)驗、有水平的教師又不安于大學(xué)語文的教學(xué)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。最后，教學(xué)理念落后。教師在教授的過程中，經(jīng)常是滿堂灌輸，精細(xì)的講解文章中的每一個知識點，這就忽視了文學(xué)的審美性和人文性。在高等教育階段的大學(xué)語文課與基礎(chǔ)教育時期相比更加注重語言能力的培養(yǎng)，同時讓學(xué)生們從大學(xué)語文的課程中受益，體會到大學(xué)語文給予他們的良好文化修養(yǎng)、健康的人格和高尚的文化追求。作為文化素質(zhì)教育的核心課程，大學(xué)語文任重道遠［4］。

三、大學(xué)語文教學(xué)改革的思考

大學(xué)語文是我國各高校按照國家教育部的要求開設(shè)的一門公共必修基礎(chǔ)課，這門課程的開設(shè)為大學(xué)生特別是理工科院校的大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)提供了很好的平臺。但目前在教學(xué)過程中，很多方面需要進一步深化改革，更全面地發(fā)揮它的作用。

一、工作宗旨：通過畢業(yè)生工作組的投入工作，引導(dǎo)2010屆畢業(yè)生塑造好形象、樹立好榜樣，留下好印象。

二、學(xué)校成立以畢業(yè)班優(yōu)秀學(xué)生干部為主的2010屆畢業(yè)生工作組，具體負(fù)責(zé)實施為期一月的畢業(yè)生系列活動。

三、畢業(yè)生工作組主要開展的工作有：

1、配合校團委組織畢業(yè)班團支部開展以“我為*理添彩、*理為我感動”為主題的大學(xué)最后一次團日活動。通過畢業(yè)生回顧四年大學(xué)生活的精彩與光榮，引導(dǎo)畢業(yè)生思考和實踐：*理為我提供了什么，我應(yīng)為母校留下些什么。（6月18日各學(xué)院上報團委活動情況）。

2、通過校內(nèi)各種媒體，如：橫幅、海報、廣播等，營造畢業(yè)生離校的溫馨氛圍。（校主干道、勤奮路懸掛橫幅，海報欄公布畢業(yè)生離校前注意事項，學(xué)聯(lián)、社團聯(lián)懸掛祝福橫幅、廣播臺制作面向畢業(yè)生的專欄節(jié)目，周三前主要橫幅懸掛到位）。

3、組織優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采展示。以“你的風(fēng)采，我的光彩”為主題集中組織市、校優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采櫥窗展示。（每學(xué)院一塊展板，固定格式，噴繪，各學(xué)院周五前做好電子版，交發(fā)送校團委，周五、周六校團委安排專人統(tǒng)一制作模板，統(tǒng)一噴繪、下周一集中展示）。