小學(xué)勞動(dòng)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)踐活動(dòng)是勞動(dòng)教學(xué)的重要形式，只有結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)，把學(xué)到的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)制作融為一體，才能使學(xué)生做到知和行的統(tǒng)一，從而真正達(dá)到勞動(dòng)課的教學(xué)目的。

就目前農(nóng)村勞動(dòng)課教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，有的教師在勞動(dòng)實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，不是按學(xué)生年齡特征、知識(shí)水平和接受能力的差異進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)；部分教師在處理勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)關(guān)系上，不是有所側(cè)重，而是平均用力。這就違反了新形勢(shì)下勞動(dòng)課教學(xué)的自身特征，也就不能很好地完成勞動(dòng)課教學(xué)的任務(wù)。鑒于此，筆者認(rèn)為，要上好勞動(dòng)課，除了依據(jù)勞動(dòng)課的自身特征和宏觀把握勞動(dòng)課教學(xué)的原則外，還要依據(jù)學(xué)生的生理心理特征、年級(jí)層次、知識(shí)水平以及對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的喜好和了解程度等因材施教，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)熱情地參和學(xué)習(xí)和實(shí)踐，達(dá)到事半功倍的教育效果。

一、低年級(jí)勞動(dòng)課教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生

“自我服務(wù)”的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)喜好教育。

農(nóng)村小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生，年齡一般在7-9歲，他們知識(shí)水平低、自制能力差，因此，在勞動(dòng)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，需要圍繞“自我服務(wù)”（自我服務(wù)不只是為自己服務(wù)，還包括為自己生活的班集體服務(wù)，為家庭成員服務(wù)，為伙伴服務(wù)）這一主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生身邊的小事中選擇一些他們易于感喜好的事開(kāi)展活動(dòng)，教育學(xué)生自己能做的事自己做，以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生獨(dú)立生活的能力。如學(xué)習(xí)《洗手帕》（《勞動(dòng)》第二冊(cè)）一課，可以設(shè)計(jì)出這樣一些實(shí)踐項(xiàng)目摘要：“洗手帕比賽”、“穿一件自己動(dòng)手洗的衣服”、“做一件讓媽媽興奮的事”等。活動(dòng)評(píng)選的原則是多鼓勵(lì)、少指責(zé)。這樣一來(lái)，既進(jìn)行了勞動(dòng)知識(shí)的教學(xué)，又對(duì)學(xué)生提出了勞動(dòng)技能的啟蒙要求，還能培養(yǎng)學(xué)生參和勞動(dòng)的喜好。

二、中年級(jí)勞動(dòng)課教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生

【摘要】勞動(dòng)教育是我國(guó)學(xué)校教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是素質(zhì)教育中一個(gè)極其重要的方面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、磨練意志品質(zhì)、樹(shù)立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用。同時(shí)，在具體的勞動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該將德育教育融入其中，使學(xué)生樹(shù)立良好的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生勤勞儉樸、節(jié)約利廢的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，為學(xué)生更深遠(yuǎn)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】德育勞動(dòng)融入

人類(lèi)起源于勞動(dòng)。勞動(dòng)是人類(lèi)最基本的實(shí)踐活動(dòng)，它不僅創(chuàng)造了人類(lèi)本身，而且創(chuàng)造了精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富，保證了人類(lèi)的延續(xù)和發(fā)展。鄧小平同志指出:“學(xué)校要給學(xué)生參加勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，勞動(dòng)是教學(xué)，是政治思想課……”值周勞動(dòng)班是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、勞動(dòng)教育、紀(jì)律教育、責(zé)任意識(shí)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)每學(xué)年至少要承擔(dān)一周的勞動(dòng)值周工作。

目前，學(xué)生中不愛(ài)勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象有所抬頭，貪圖享受、奢侈浪費(fèi)的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。原因是多方面的，其中忽視勞動(dòng)素質(zhì)教育是一個(gè)重要原因。通過(guò)在勞動(dòng)中進(jìn)行思想政治和品德教育是我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。在勞動(dòng)過(guò)程中逐步滲透德育，具有行知合一的最佳效果，與陶行知先生所提倡的“人之成德乃在于力行”的主張相符。毫無(wú)疑問(wèn)，將思想政治品德教育融入勞動(dòng)教育是培養(yǎng)一代新人的一條重要途徑?？梢?jiàn)，勞動(dòng)課必須滲透德育教育，作為教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這種獨(dú)特而全面的功效，有意識(shí)給以強(qiáng)化。

一、以德育為主題，樹(shù)立健康的勞動(dòng)觀

在目前重智力輕勞技的大背景下，學(xué)生心目中逐漸形成這樣的觀念:只要把學(xué)習(xí)成績(jī)搞好，其他什么都不用做。在家庭教育中，很多學(xué)生力所能及的勞動(dòng)也被家長(zhǎng)代勞。這些都導(dǎo)致學(xué)生缺乏責(zé)任心，在學(xué)校的勞動(dòng)中表現(xiàn)為對(duì)日常勞動(dòng)和值日工作能不做就不做，有時(shí)勉強(qiáng)做一下，也是敷衍了事。自私自利的多，主動(dòng)為班級(jí)集體做事的少?！皠趧?dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)。”試想，一個(gè)人連最起碼的勞動(dòng)技能都沒(méi)掌握，自己的生活都成問(wèn)題，怎能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)呢?還談什么愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民?

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)越來(lái)越多地被應(yīng)用到各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。多媒體電腦、電視、錄像、投影等現(xiàn)代化教學(xué)媒體的參與改變了＂一支筆一本書(shū)＂傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，大大提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)嘗試和實(shí)踐，把現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)到勞動(dòng)課教學(xué)中來(lái)，在很大程度上解決了時(shí)間少的問(wèn)題，且提高了教學(xué)的質(zhì)量，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的目的，較好地優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)課的教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

利用課件創(chuàng)設(shè)新穎有趣的導(dǎo)課情境，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)積極情緒，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)動(dòng)手。如教學(xué)《水果拼盤(pán)》一課，打開(kāi)計(jì)算機(jī)，屏幕上立即顯示出拼盤(pán)實(shí)例，讓學(xué)生一幅幅的欣賞。

栩栩如生的拼盤(pán)令學(xué)生無(wú)比驚奇，猜想一定出自藝術(shù)家之手。在學(xué)生不息地贊美聲中，我適時(shí)提問(wèn)：同學(xué)們，看了這些水果拼盤(pán)，你們有什么想法？同學(xué)們有的說(shuō)，我真想吃；有的說(shuō)，我真想把它收藏到我的小房間里；也有的發(fā)出感嘆，要是我也能做一盤(pán)該多好?。】吹綄W(xué)生議論紛紛，我接著問(wèn)：＂同學(xué)們，像這樣的拼盤(pán)，你們也完全能做，你們想做嗎？＂這一問(wèn)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍進(jìn)欲試，課堂氣氛十分活躍。

2、創(chuàng)設(shè)氛圍，培養(yǎng)興趣

提高勞動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量，輕松愉快的課堂氣氛是不可忽視的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插放一些優(yōu)美的樂(lè)曲，能達(dá)到這個(gè)目的。它不僅能給學(xué)生以新異的刺激，使他們由最初的無(wú)意注意轉(zhuǎn)換為有意注意，而且通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)陶冶情操，使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，心理得到健康發(fā)展。如：《制作望遠(yuǎn)鏡》一課，當(dāng)我把制作方法講完后，同學(xué)們可以根據(jù)自己的能力動(dòng)手制作。因?yàn)檎麄€(gè)制作過(guò)程需較長(zhǎng)的時(shí)間，這就使課堂氣氛顯得較為沉悶。此時(shí)，播放一些優(yōu)美的樂(lè)曲讓學(xué)生邊制作邊欣賞，給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生的創(chuàng)造力在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中得到充分發(fā)揮。積極健康的審美情趣也在這＂有聲有色＂的課堂氣氛中得到培養(yǎng)與發(fā)展。

小學(xué)勞動(dòng)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)踐活動(dòng)是勞動(dòng)教學(xué)的重要形式，只有結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)，把學(xué)到的勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)制作融為一體，才能使學(xué)生做到知和行的統(tǒng)一，從而真正達(dá)到勞動(dòng)課的教學(xué)目的。

就目前農(nóng)村勞動(dòng)課教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，有的教師在勞動(dòng)實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié)上，不是按學(xué)生年齡特征、知識(shí)水平和接受能力的差異進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)；部分教師在處理勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)關(guān)系上，不是有所側(cè)重，而是平均用力。這就違反了新形勢(shì)下勞動(dòng)課教學(xué)的自身特征，也就不能很好地完成勞動(dòng)課教學(xué)的任務(wù)。鑒于此，筆者認(rèn)為，要上好勞動(dòng)課，除了依據(jù)勞動(dòng)課的自身特征和宏觀把握勞動(dòng)課教學(xué)的原則外，還要依據(jù)學(xué)生的生理心理特征、年級(jí)層次、知識(shí)水平以及對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的喜好和了解程度等因材施教，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)熱情地參和學(xué)習(xí)和實(shí)踐，達(dá)到事半功倍的教育效果。

一、低年級(jí)勞動(dòng)課教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生

“自我服務(wù)”的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)喜好教育。

農(nóng)村小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生，年齡一般在7-9歲，他們知識(shí)水平低、自制能力差，因此，在勞動(dòng)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，需要圍繞“自我服務(wù)”（自我服務(wù)不只是為自己服務(wù)，還包括為自己生活的班集體服務(wù)，為家庭成員服務(wù)，為伙伴服務(wù)）這一主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生身邊的小事中選擇一些他們易于感喜好的事開(kāi)展活動(dòng)，教育學(xué)生自己能做的事自己做，以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生獨(dú)立生活的能力。如學(xué)習(xí)《洗手帕》（《勞動(dòng)》第二冊(cè)）一課，可以設(shè)計(jì)出這樣一些實(shí)踐項(xiàng)目摘要：“洗手帕比賽”、“穿一件自己動(dòng)手洗的衣服”、“做一件讓媽媽興奮的事”等?；顒?dòng)評(píng)選的原則是多鼓勵(lì)、少指責(zé)。這樣一來(lái)，既進(jìn)行了勞動(dòng)知識(shí)的教學(xué)，又對(duì)學(xué)生提出了勞動(dòng)技能的啟蒙要求，還能培養(yǎng)學(xué)生參和勞動(dòng)的喜好。

二、中年級(jí)勞動(dòng)課教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生

勞動(dòng)課的第一特性就是實(shí)踐性強(qiáng)，沒(méi)有實(shí)踐或?qū)嵺`得不夠，都不能體現(xiàn)勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。因此、在勞動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng)，是我在一年來(lái)研究的一個(gè)重要課題之一。

一、組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)情感小學(xué)生最初參加勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，勞動(dòng)興趣帶有暫時(shí)性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)，并不是勞動(dòng)的具體內(nèi)容。因此在組織小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，一定要具有集體活動(dòng)的色彩，只有將不同的集體活動(dòng)形式同具體的勞動(dòng)內(nèi)容很好的結(jié)合起來(lái)、才能穩(wěn)定學(xué)生的勞動(dòng)興趣，有助于提高學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)性。由于勞動(dòng)條件和內(nèi)容的不同，集體活動(dòng)的形式也要有所不同。公務(wù)員之家版權(quán)所有

二、讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展

皮亞杰指出"兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng)，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實(shí)才能獲得真實(shí)的知識(shí)，才能發(fā)展思維。"勞動(dòng)課是以一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實(shí)踐勞動(dòng)，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。勞動(dòng)課是一門(mén)思想性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。勞動(dòng)技能的掌握、自理能力的提高、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成都是在勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。

小學(xué)勞動(dòng)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面與其他各科相比，有著獨(dú)特的途徑--實(shí)踐操作。勞動(dòng)課的實(shí)踐操作既可以通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外實(shí)踐，也可以開(kāi)設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi)，還是課外的實(shí)踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識(shí)、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)最基本的要素。

（1）在實(shí)踐操作中豐富想象力。

摘要：我國(guó)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，勞動(dòng)教育被確立為全面發(fā)展教育的重要組成部分。但是，現(xiàn)今初中學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力低下，一些學(xué)生不愛(ài)勞動(dòng)，輕視勞動(dòng)成果，甚至有部分學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、自理能力較差。基于目前學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)勞動(dòng)教育，由班主任教師引導(dǎo)，學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。本文試就初中班主任加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中班主任；勞動(dòng)教育；加強(qiáng)策略

引言

勤勞刻苦是中華民族的傳統(tǒng)美德，但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生產(chǎn)生活中的許多勞動(dòng)都逐漸被機(jī)械代替。機(jī)械化、人工智能給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)諸多便利的同時(shí)，但也讓人們變得有些懶惰。目前的初中學(xué)生，獨(dú)生子女居多，由于父母長(zhǎng)輩的溺愛(ài)和學(xué)校勞動(dòng)教育的乏力，使得許多學(xué)生的勞動(dòng)能力十分低下，甚至有的喪失了基本的自理能力?；诖?，作為班主任教師，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育。

一、初中生勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀分析

（一）勞動(dòng)教育不受重視，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)不足。如今，一些學(xué)校開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)教育課，初中生雖然知道一些勞動(dòng)的知識(shí)，但也僅限于從書(shū)本當(dāng)中獲得了解，真正掌握勞動(dòng)技能、能夠進(jìn)行勞動(dòng)的學(xué)生少之又少。大多學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)課是可有可無(wú)的科目，有的將勞動(dòng)課的時(shí)間用來(lái)寫(xiě)作業(yè)或者是做其他的事情，并沒(méi)有真正參與到勞動(dòng)實(shí)踐中去。有的學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)課程也僅僅落實(shí)在課表上，勞動(dòng)課師資缺乏，為追求學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率，勞動(dòng)課大多被擠占，勞動(dòng)教育名存實(shí)亡。一些家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生參加勞動(dòng)也存有抵觸心理，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該是讀書(shū)學(xué)知識(shí)，勞動(dòng)不應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該做的事情。由于學(xué)校教育和家庭教育的缺失，致使一些學(xué)生輕視勞動(dòng)，甚至鄙視勞動(dòng)、厭惡勞動(dòng)。（二）學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，勞動(dòng)教育方法單一。在家庭生活中，由于一些家長(zhǎng)的溺愛(ài)和對(duì)學(xué)生參與勞動(dòng)抱有錯(cuò)誤的看法，所以一般家務(wù)活或與體力相關(guān)的勞動(dòng)都由父母包辦，學(xué)生只是偶爾在父母沒(méi)有時(shí)間的時(shí)候才會(huì)做一些家務(wù)勞動(dòng)。就算在一些家境貧寒的家庭中，也只讓學(xué)生參加部分勞動(dòng)，但并沒(méi)有進(jìn)行勞動(dòng)教育，學(xué)生只能憑借自己的本能與理解來(lái)進(jìn)行勞動(dòng)。而在學(xué)校生活中，勞動(dòng)教育形式化現(xiàn)象十分突出，只是講一些勞動(dòng)的大道理，對(duì)于勞動(dòng)技能的教育內(nèi)容甚少。由于學(xué)生安全的壓力，許多學(xué)校只讓學(xué)生從事一些做清潔等簡(jiǎn)單勞動(dòng)，不能組織開(kāi)展校外勞動(dòng)、志愿服務(wù)等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，致使學(xué)生沒(méi)有勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，難以從實(shí)踐中獲得勞動(dòng)的技能。

編者按：本文主要從學(xué)習(xí)討論，明確意義，形成共識(shí)；重視勞動(dòng)課教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；開(kāi)發(fā)課外勞技教育的渠道進(jìn)行論述。其中，主要包括：不愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生并不是天生懶惰，而是“日久成習(xí)”、給予熱情地引導(dǎo)、及時(shí)地鼓勵(lì)、不懈地督促、廣大教師要以身作則，不要讓學(xué)生為自己做事、切忌將勞動(dòng)當(dāng)作一種懲罰手段用在學(xué)生的身上、有助于鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，而且有助于學(xué)生形成健康的品質(zhì)、小學(xué)勞動(dòng)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞技教育的主陣地、組織實(shí)施教學(xué)，提高每堂課的教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生到廣闊的天地里去體驗(yàn)生活，從學(xué)習(xí)體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、與自我服務(wù)勞動(dòng)相結(jié)合、與學(xué)校服務(wù)勞動(dòng)相結(jié)合、與社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)相結(jié)合等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

我對(duì)學(xué)校一年級(jí)120名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查后了解到：學(xué)生自己整理書(shū)包的占58.2％，早晨自己穿衣服的占2.2％，自己疊被子的占1.6％，用餐時(shí)自己盛飯的占14.1％，自己每天步行到校的占5％。

由此引發(fā)我的思考：而今中國(guó)一大批小皇帝衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生活自理能力普遍低下，如此進(jìn)入充滿競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)，將會(huì)慘遭淘汰。尤其是當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)生的勞技教育已成了一個(gè)被遺忘的角落。如何針對(duì)農(nóng)村實(shí)際，對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)勞技教育呢？

1.學(xué)習(xí)討論，明確意義，形成共識(shí)

我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件及《勞動(dòng)課教學(xué)大綱》，并進(jìn)行討論，在討論中廣大教師深刻地認(rèn)識(shí)到：第一，不愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生并不是天生懶惰，而是“日久成習(xí)”，要培養(yǎng)學(xué)生真正愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，要給予熱情地引導(dǎo)、及時(shí)地鼓勵(lì)、不懈地督促。第二，廣大教師要以身作則，不要讓學(xué)生為自己做事，如打掃辦公室、批改作業(yè)等。有時(shí)還要帶頭勞動(dòng)，實(shí)踐證明教師親自參與學(xué)生一起勞動(dòng)，能空前調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。第三，切忌將勞動(dòng)當(dāng)作一種懲罰手段用在學(xué)生的身上，如犯錯(cuò)之后罰擦黑板、擺桌子、掃地等，因?yàn)檫@不利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。

勞技教育缺少了家長(zhǎng)的支持和配合，就會(huì)成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。因?yàn)橐环矫婕议L(zhǎng)可以在生活中隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞技訓(xùn)練，另一方面家長(zhǎng)還可以督促孩子們參加一些力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的感情。我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校舉行家長(zhǎng)教育講座等，讓學(xué)校和家長(zhǎng)形成共識(shí)：學(xué)生參與勞動(dòng)，不僅有利于形成良好的熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)的品質(zhì)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的智力，在勞動(dòng)中提高學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力，使雙手更加靈巧；不僅有助于鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，而且有助于學(xué)生形成健康的品質(zhì)，懂得尊重老人、孝敬父母、關(guān)心他人、幫助別人。

踏著晨曦去勞動(dòng)，不管睡眼惺忪，不管揮汗如雨；忍著酸痛去勞動(dòng)，不管灰塵彌漫,不管氣喘吁吁。從樓梯掃到走廊，從墻壁擦到玻璃，一周的勞動(dòng)課，來(lái)也匆匆，去也匆匆。苦中有樂(lè)，酸中有甜，留下不盡思索。

勞動(dòng)創(chuàng)造了美，它是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的完美結(jié)合。在我們的汗水澆灌下，一棟教學(xué)樓里里外外煥然一新——從垃圾散亂到窗明幾凈，這凝聚了我們的無(wú)盡心血。

勞動(dòng)培養(yǎng)了我們吃苦耐勞的精神。以前的我，是一個(gè)飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的“小太陽(yáng)”。在家懶懶散散，四體不勤，五谷不分。初上勞動(dòng)課，感到新鮮。上完一天，腰酸背疼。第二天清晨，遲遲不愿起床，結(jié)果誤了時(shí)間，造成惡性循環(huán)。經(jīng)過(guò)幾天的磨練，我已有所改變了，變得不怕臟，不怕累，儼然一個(gè)勞動(dòng)者了。

勞動(dòng)使我們認(rèn)識(shí)到“團(tuán)結(jié)就是力量，眾人拾柴火焰高”。這次勞動(dòng)課，我和三個(gè)女生負(fù)責(zé)打掃教學(xué)區(qū)的清潔衛(wèi)生，可謂人少任務(wù)重。我們統(tǒng)籌兼顧、各負(fù)其責(zé)、配合默契、互幫互助，逐漸縮短勞動(dòng)時(shí)間，提高勞動(dòng)效率，提高勞動(dòng)質(zhì)量。

勞動(dòng)啟示我們無(wú)論做什么事情，都必須持之以恒，不達(dá)目的誓不罷休。勞動(dòng)如此，學(xué)習(xí)如此，工作也如此只有認(rèn)定目標(biāo)，腳踏實(shí)地，才能“繩鋸木斷，水滴石穿”。我會(huì)在以后的人生道路上，發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，正視一切挫折，不屈不撓，勇往直前。

勞動(dòng)培養(yǎng)了我們的社會(huì)實(shí)踐能力，它使我認(rèn)識(shí)到：課本知識(shí)是不夠的，應(yīng)積極投身于社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，豐富人生閱歷，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。

要認(rèn)識(shí)事物，就要親自去接觸事物，去感知、體會(huì)、歸納。前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫就是在反復(fù)實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立了關(guān)于高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的學(xué)說(shuō)。要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，也必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛镞M(jìn)行全面、仔細(xì)地觀察和了解，并將觀察、了解所得隨時(shí)記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)思考、分類(lèi)、整理，先用通順流利的口語(yǔ)按一定順序、有條不紊地表達(dá)出來(lái)，然后再寫(xiě)成中心突出、條理清晰、有真情實(shí)感的作文。

例如，我上勞動(dòng)課“搟面條”一節(jié)時(shí)，課前準(zhǔn)備齊全搟面條用的一切材料和用具，上課后先創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)一名樂(lè)意示范的學(xué)生實(shí)地操作，其他同學(xué)觀察。觀察時(shí)我向他們提出如下要求：一是縱觀課堂的氣氛；二是看操作程序，細(xì)看示范動(dòng)作；三是看事情的結(jié)果，并做好觀察記錄。

這節(jié)課結(jié)束時(shí)，許多同學(xué)寫(xiě)出了比較好的作文。其中一位同學(xué)是這樣寫(xiě)和面的：“趙曉娣可真是個(gè)搟面條的能手。你瞧，她量好面粉，倒入面盆，用溫水化了一小撮食鹽，一邊慢慢地倒水，一邊用右手把面和水拌成‘穗’，并迅速將面穗揉到一塊。她那雙手既靈巧又有力，一大團(tuán)面在她的手里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不一會(huì)就變得又光又圓了。她還邊揉面邊講解有關(guān)知識(shí)，簡(jiǎn)直成了‘現(xiàn)場(chǎng)直播’，精彩極了！”

另一位同學(xué)是這樣描寫(xiě)細(xì)節(jié)的：“搟面條的第三道程序———切面，我覺(jué)得這是做面條里最難的一項(xiàng)，稍不留神就會(huì)割破手指或者切壞面條。可是，趙曉娣好像一位老練的‘廚師’，在搟開(kāi)的面帳上撒了些面粉，唰、唰、唰把面帳折了幾下，接著左手按住面帳，右手拿起菜刀，嚓、嚓、嚓地切了起來(lái)。她切面不但快，而且富有節(jié)奏感，好似音樂(lè)家在演奏一首動(dòng)聽(tīng)的進(jìn)行曲。轉(zhuǎn)眼間面帳變成了又勻又細(xì)的長(zhǎng)面條。她拿起來(lái)抖動(dòng)著，臉上露出了自豪的笑容，頓時(shí)贏得了師生們一陣陣熱烈的掌聲。這真是一次美的享受?。　?/p>

還有一位同學(xué)簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)了結(jié)尾：“下課了，同學(xué)們?nèi)宄扇旱刈h論這堂勞動(dòng)課，覺(jué)得不但生動(dòng)而且有意義。它不僅教我們掌握了實(shí)用的生活常識(shí)，還能鍛煉動(dòng)手操作的本領(lǐng)?！?/p>

總之，只要教師思想上重視，有目的地組織形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極參加，細(xì)心觀察，樂(lè)于寫(xiě)作，從而提高寫(xiě)作能力。

［摘要］工匠精神作為高水準(zhǔn)指導(dǎo)和培育職業(yè)行為的一種精神，是大學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果和職業(yè)精神的集中體現(xiàn)之一。勞動(dòng)教育課程的開(kāi)設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生工匠精神提供了新觀念、新視角、新工具。在三全育人、五育并舉的育人方法引導(dǎo)下，結(jié)合勞動(dòng)教育本身的實(shí)踐性、道德性等方面特征，開(kāi)展內(nèi)容充實(shí)具體、形式新穎多元、評(píng)價(jià)反饋明確的勞動(dòng)教育，使精益求精的工匠精神在學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐中產(chǎn)生和獲得，進(jìn)而探索出一條真正科學(xué)有效的人才培育路徑。

［關(guān)鍵詞］勞動(dòng)教育;工匠精神;培育路徑

一、當(dāng)前高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

勞動(dòng)教育作為實(shí)現(xiàn)高校實(shí)踐育人目標(biāo)的促進(jìn)因素之一，是提升大學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，也是高校畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)前適應(yīng)教育的關(guān)鍵步驟。教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》中要求普通高等學(xué)校的勞動(dòng)教育課程不得少于32個(gè)學(xué)時(shí)，高職院校勞動(dòng)教育專(zhuān)題不得少于16學(xué)時(shí)［4］。2020年山東師范大學(xué)調(diào)查了全國(guó)不同省份12693名大學(xué)生的勞動(dòng)教育情況，結(jié)果表明目前勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容就是社會(huì)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，有超過(guò)80．7%的學(xué)生支持開(kāi)展勞動(dòng)教育，但對(duì)于勞動(dòng)教育的價(jià)值認(rèn)識(shí)存在偏差;同時(shí)勞動(dòng)教育開(kāi)展在70%以上的學(xué)生看來(lái)只是一個(gè)流程，勞動(dòng)教育課程開(kāi)展方式單一，且學(xué)校并未真正納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，所以很多人并不重視勞動(dòng)教育課程，也使得課程失去了吸引力［5］。綜合來(lái)看，目前開(kāi)展的勞動(dòng)教育仍存在諸多不足。

(一)勞動(dòng)教育價(jià)值認(rèn)同不夠統(tǒng)一

之所以開(kāi)展勞動(dòng)教育，是為了能夠讓學(xué)生建立正確的勞動(dòng)觀，能夠讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。但是現(xiàn)在很多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，在勞動(dòng)教育過(guò)程中表現(xiàn)敷衍，僅僅把勞動(dòng)當(dāng)成另一種“戶外課”或者不重要的選修課。究其內(nèi)部原因，還是在于學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠深入，將“體力勞動(dòng)”等同于“低效勞動(dòng)”或“無(wú)用勞動(dòng)”，認(rèn)為這樣的勞動(dòng)課程與自身學(xué)習(xí)生活或日后職業(yè)規(guī)劃關(guān)系不大，沒(méi)有從發(fā)展的角度去看待勞動(dòng)教育的長(zhǎng)效作用，進(jìn)而得出勞動(dòng)并不重要的價(jià)值觀念。從外部原因來(lái)看，當(dāng)前教育價(jià)值風(fēng)向出現(xiàn)了一定程度偏離，大多數(shù)學(xué)生都趨向于尋找一份“錢(qián)多、活少、離家近”的好工作，浮躁的焦慮感傳染著更多的人，殊不知這樣的職業(yè)觀念已經(jīng)違背了職業(yè)價(jià)值本身，職業(yè)價(jià)值是通過(guò)自己的聰明才智付諸實(shí)踐進(jìn)行腦力和體力勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)可。基于以上兩點(diǎn)，勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)同感需要在校園中穩(wěn)步開(kāi)展，逐步統(tǒng)一。