為貫徹落實(shí)《山東省人民政府辦公廳關(guān)于實(shí)施普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策的意見(jiàn)》（魯政辦發(fā)〔2007〕63號(hào)）和《煙臺(tái)市人民政府關(guān)于建立健全普通高校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的實(shí)施意見(jiàn)》（煙政發(fā)〔2007〕97號(hào)）精神，全面建立和完善高校、普通高中及中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，提出如下實(shí)施意見(jiàn)：

一、充分認(rèn)識(shí)實(shí)施非義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策的重大意義

區(qū)委、區(qū)政府歷來(lái)高度重視對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，近年來(lái)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校、普通高中及義務(wù)教育階段中小學(xué)校相應(yīng)建立了較為完善的貧困家庭學(xué)生資助制度，通過(guò)預(yù)算安排、愛(ài)心捐助、結(jié)對(duì)幫扶等多種渠道，采取一系列措施，全部免除了城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)生雜費(fèi)、并為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免費(fèi)提供教科書、為寄宿生補(bǔ)助生活費(fèi)；對(duì)義務(wù)教育階段殘疾兒童少年實(shí)行免費(fèi)教育；對(duì)普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)施救助；對(duì)****籍職業(yè)學(xué)生實(shí)行了補(bǔ)助等政策，有效保障了貧困家庭學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。但目前我區(qū)資助非義務(wù)教育段貧困家庭學(xué)生還沒(méi)有制定統(tǒng)一的辦法和完整的資助政策體系。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，普通高中和中等職業(yè)學(xué)校等學(xué)生資助面偏窄、標(biāo)準(zhǔn)偏低等問(wèn)題愈發(fā)突出，資助非義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成為重要而緊迫的任務(wù)。實(shí)施非義務(wù)教育段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，有利于減輕農(nóng)民和城市弱勢(shì)群體的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有利于優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)教育公平和社會(huì)公平，有利于建立完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系。各有關(guān)部門和各學(xué)校要統(tǒng)一思想，周密部署，精心組織，確保這項(xiàng)惠民政策順利實(shí)施。

二、主要內(nèi)容及要求

按照“加大財(cái)政投入、經(jīng)費(fèi)合理分擔(dān)、政策導(dǎo)向明確、多元混合資助、各方責(zé)任清晰”的原則，實(shí)施以政府助學(xué)金為主體，以財(cái)政投入為主渠道，學(xué)校、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人積極參與的非義務(wù)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，全面覆蓋家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

（一）完善獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度

【摘要】在英語(yǔ)閱讀試卷中，英語(yǔ)閱讀是試卷中比重最大，分值最大的一個(gè)題型，是考查題型中最重要的一個(gè)題型，但是很多學(xué)生一提到高中閱讀理解就覺(jué)得特別困難，那么如何認(rèn)識(shí)理解閱讀理解是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)英語(yǔ)閱讀板塊的重要性？

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀理解；重要性；方法

高中教學(xué)中，如果以考試標(biāo)準(zhǔn)為尺度，在考試試卷中閱讀所占分值為40分，完形分值30分，聽(tīng)力30分，單純語(yǔ)法15分，如果要分配時(shí)間和精力，那么我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該用更多的時(shí)間來(lái)熟悉、熟練、操作閱讀，包括對(duì)閱讀文章的理解（理解應(yīng)該認(rèn)識(shí)為讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的環(huán)境中通過(guò)學(xué)生自己大腦的思考、加工，到理解短語(yǔ)，句子、文段、文章的過(guò)程），這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生真正的體會(huì)到閱讀理解的意義和作用，而不是機(jī)械地或按步就搬地讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下將閱讀理解和句型結(jié)構(gòu)、單詞、短語(yǔ)用法等與語(yǔ)法想關(guān)的講解結(jié)合在一起，沖淡或模糊了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中閱讀理解和理解閱讀的概念，讓學(xué)生誤以為閱讀就是為了分析句子結(jié)構(gòu)，閱讀就是勾畫短語(yǔ)，而沒(méi)有達(dá)到真正的閱讀目的和目標(biāo)，以至于偏離了閱讀最本質(zhì)和最核心的意義——理解文章表面意思和內(nèi)在的潛在意思，或句子、文段、文章三個(gè)層面的意思。

高中的閱讀教學(xué)，較初中的閱讀教學(xué)而言，應(yīng)該是不同的，應(yīng)該有本質(zhì)上的差別。就其閱讀的材料而言，初中的閱讀材料更為貼近生活，話題與日常生活關(guān)系較為密切，學(xué)生理解時(shí)，只需要理解文章的字面意思就能夠達(dá)到閱讀理解的目標(biāo)和目的，而閱讀當(dāng)中所提到的內(nèi)在個(gè)或者潛在的意思，在初中的教材中則較少出現(xiàn)，這就使得閱讀的難度大大小于高中而便于理解；加之生僻單詞出現(xiàn)的幾率低，這就大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)閱讀材料意思的理解，因此可以說(shuō)在初中階段，只要學(xué)生能夠掌握規(guī)定的詞匯量，對(duì)閱讀材料的理解應(yīng)該不會(huì)有太大問(wèn)題的。另外，從學(xué)生的心理角度分析，初中階段由于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度不大，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較高，更加促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

但是，當(dāng)學(xué)生步入高中，情況就發(fā)生了很大變化，第一，教材版面發(fā)生了巨大的變化。初中教材的信息是以文字、圖片和不同形式的版面相結(jié)合的多種方式，多種渠道來(lái)呈現(xiàn)出同一信息或者相近信息；而高中教材信息的表現(xiàn)形式相對(duì)單一，主要是以純文字的形式，只附加少許圖片，信息十分側(cè)重于以語(yǔ)言和文字的形式來(lái)表現(xiàn)，第二，難度加大。高中閱讀內(nèi)容較之初中閱讀內(nèi)容而言，涉及的范圍和話題更廣，政治經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)等一些涉及較深、較難的話題時(shí)有出現(xiàn)，用非母語(yǔ)的英語(yǔ)形式表現(xiàn)出來(lái)加大了學(xué)生理解材料的難度。第三，閱讀思維方式也不一樣，初中時(shí)，由于材料簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)大部分的內(nèi)容能夠直接理解。而高中英語(yǔ)閱讀中句型、句子結(jié)構(gòu)，詞語(yǔ)選擇，語(yǔ)言表現(xiàn)形式，表達(dá)方式等經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有多種意思或者多重理解的可能性，讓學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)養(yǎng)成根據(jù)字面意思去理解文章的思維方式有很大不同，這時(shí)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以及整體基礎(chǔ)，實(shí)力的強(qiáng)弱有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力，從學(xué)生熟悉的字面意思開(kāi)始，教會(huì)逐步理解一詞多義現(xiàn)象，以及如何在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解某個(gè)單詞、短語(yǔ)、句子的特定意思，如何通過(guò)上段的銜接而推定和判斷意群的意思。教師要將這些方法結(jié)合閱讀材料和大量實(shí)例加以清晰直觀的解釋、說(shuō)明，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些方法的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到理解閱讀材料的目標(biāo)。第四，初、高中閱讀材料盡管表達(dá)都盡量直觀和直接，但高中閱讀材料為了拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平也便于更好表述更深的各種話題，所選用的單詞、短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)等都更復(fù)雜，意思更豐富，這就增加了閱讀理解的難度。

對(duì)初、高中英語(yǔ)閱讀理解存在的如此多的不同，我們應(yīng)該采取更為積極的，行之有效的教學(xué)措施：

為進(jìn)一步完善我區(qū)就學(xué)資助政策體系，幫助低收入家庭大學(xué)生解決就學(xué)問(wèn)題，多形式、多渠道扶助弱勢(shì)群體，切實(shí)保障和改善民生，現(xiàn)結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制訂本實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想和原則

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力構(gòu)建以政府為主導(dǎo)，社會(huì)力量積極參與的低收入家庭大學(xué)生資助政策體系，進(jìn)一步完善我區(qū)學(xué)生資助體系，從制度上基本解決低收入家庭大學(xué)生就學(xué)問(wèn)題，維護(hù)教育公平和社會(huì)公平，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

二、資助對(duì)象及標(biāo)準(zhǔn)

（一）實(shí)施范圍及資助對(duì)象認(rèn)定

1、資助對(duì)象：戶籍在本區(qū)、家庭無(wú)違反計(jì)生政策的低收入家庭的在校大學(xué)生。

摘要：國(guó)家資助政策體系在高校的實(shí)施已經(jīng)基本健全，“獎(jiǎng)、助、貸、勤、補(bǔ)、免”六位一體等資助體系也基本覆蓋全部家庭困難的學(xué)生。這些政策很大程度上緩解了困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，也給了他們成長(zhǎng)和成才很大的動(dòng)力。但是，部分受資助的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在感恩意識(shí)方面卻有一定的缺乏，出現(xiàn)了“攀比消費(fèi)”、“自我”“一味索取”、“以怨報(bào)德”等錯(cuò)誤的價(jià)值觀導(dǎo)向。因此要加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生的感恩教育，積極引導(dǎo)他們，讓他們更好的成才。

關(guān)鍵詞：高校；困難學(xué)生；感恩教育；途徑

教育是立國(guó)之本，關(guān)系著國(guó)家和民族的前途和命運(yùn)。黨和國(guó)家高度重視教育，出臺(tái)了很多的資助政策幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。黨的報(bào)告中提出“要全過(guò)程育人、全方位育人”的工作要求，高校也建立健全學(xué)生資助工作，不讓一名家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生失學(xué)，越來(lái)越多的大學(xué)生受到了國(guó)家的資助與關(guān)懷。隨著資助項(xiàng)目增加部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生雖然在經(jīng)濟(jì)上得到了一定緩解，但是他們?cè)谛睦砩系臐M足感在不斷下降，感恩的意識(shí)缺失。下文是對(duì)受資助困難學(xué)生感恩教育的分析。

一、高校困難學(xué)生在感恩意識(shí)方面的現(xiàn)狀

高校學(xué)生在思想道德和人文方面不斷提高，對(duì)于感恩的認(rèn)知也在不斷地加強(qiáng)。但是依舊有少部分的學(xué)生對(duì)于感恩的意識(shí)比較淡漠。一些困難學(xué)生在收到資助與幫助后認(rèn)為理所當(dāng)然，不懂得感恩與回報(bào)，以自我為中心，很少或者幾乎沒(méi)有意識(shí)參與公益性的志愿活動(dòng)幫助他人；有一些學(xué)生在收到資助后，與同學(xué)之間攀比，購(gòu)買奢飾品，昂貴的電子產(chǎn)品、鞋包等，甚至超前消費(fèi)絲毫不體諒父母的艱辛，也沒(méi)有意識(shí)到這些給與他資助的意義。所以高校對(duì)于學(xué)生進(jìn)行感恩教育的必要性與重要性。

二、高校困難學(xué)生感恩意識(shí)缺失原因分析

“促進(jìn)人的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂，但人與人的個(gè)體差異、各種因素的影響使學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出“優(yōu)”與“差”的區(qū)別。因此，縮短學(xué)有余力學(xué)生和學(xué)有困難學(xué)生的差異，加強(qiáng)對(duì)學(xué)有困難學(xué)生的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，既是新課標(biāo)的要求，也是提高一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、我校學(xué)有困難學(xué)生的現(xiàn)狀分析

從我校學(xué)有困難學(xué)生反映的情況，絕大多數(shù)的“差生”不是由于智力上的原因，而是由于：

1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

有的學(xué)有困難學(xué)生由于過(guò)去學(xué)習(xí)的知識(shí)存在著這樣那樣的缺陷，導(dǎo)致繼續(xù)學(xué)習(xí)中遇到各種障礙，形成暫時(shí)落后的局面。如：拼音知識(shí)沒(méi)有掌握影響了今后的識(shí)字；乘法口訣沒(méi)有記牢影響了計(jì)算的正確等。

2、學(xué)習(xí)方法欠缺

為全面建立和完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，根據(jù)《省人民政府辦公廳關(guān)于實(shí)施普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策的意見(jiàn)》精神，市政府確定，繼續(xù)實(shí)施普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策。現(xiàn)提出如下意見(jiàn)：

一、主要內(nèi)容

按照“加大財(cái)政投入、經(jīng)費(fèi)合理分擔(dān)、政策導(dǎo)向明確、多元混合資助、各方責(zé)任清晰”的原則，實(shí)施以政府助學(xué)金為主體，以財(cái)政投入為主渠道，學(xué)校、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人積極參與的普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，全面覆蓋家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

（一）完善政府助學(xué)金制度。自2007年秋季開(kāi)學(xué)起，設(shè)立普通高中政府助學(xué)金，用于資助普通高中在校生中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。

1.資助范圍。全市普通高中在校生。

2.資助標(biāo)準(zhǔn)。平均資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年1000元，具體分為1檔500元，2檔1000元，3檔1500元。

根據(jù)《省教育廳關(guān)于印發(fā)<省家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助績(jī)效評(píng)價(jià)辦法(暫行)>的通知》要求，結(jié)合2020年中職和普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作實(shí)際，對(duì)照省中職學(xué)校和普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)2020年中職和普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作進(jìn)行自評(píng)，現(xiàn)將自評(píng)情況匯報(bào)如下：

一、投入（20分）

（一）組織保障（10分）

1.組織領(lǐng)導(dǎo)

高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作，將學(xué)生資助工作列入了教育局年度工作要點(diǎn)，此項(xiàng)得1分；每年制定學(xué)生資助年度工作計(jì)劃，此項(xiàng)得1分；每年定期召開(kāi)會(huì)議部署學(xué)生資助工作，此項(xiàng)得1分。此大項(xiàng)分值3分，自評(píng)得3分。

2.隊(duì)伍建設(shè)

摘要：隨著資助政策的貫徹與實(shí)行，幫助許多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生解決了繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的困境，同時(shí)還緩解了他們的生活壓力。目前，在中職學(xué)校中大力推行資助政策,隨著資助體系的深入，為許多貧困學(xué)生提供了良好的保障。但目前在資助過(guò)程中許多學(xué)生對(duì)此項(xiàng)政策嚴(yán)重缺乏感恩意識(shí)，甚至認(rèn)為是學(xué)校理所應(yīng)當(dāng)?shù)男袨椤Ｒ虼?，本文主要針?duì)中職學(xué)校受助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩意識(shí)淡薄的原因，及進(jìn)行感恩教育的意義與策略進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;受助學(xué)生;家庭經(jīng)濟(jì)困難;感恩教育

1引言

近年來(lái)，隨著中職學(xué)校的大力發(fā)展，其辦學(xué)規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大，相對(duì)地學(xué)生數(shù)量也在不斷增多。在此情形下，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人數(shù)也隨之增加。在我國(guó)政府、社會(huì)和學(xué)校的共同支持和推動(dòng)下，對(duì)困難學(xué)生的資助工作正在逐步完善，極大地滿足了他們的學(xué)習(xí)與生活需求。但家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩意識(shí)淡薄已成為一種普遍現(xiàn)象，因此，還需要各中職學(xué)校不斷強(qiáng)化對(duì)他們的感恩教育，從而更好地繼承和弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生帶著感恩之心回報(bào)社會(huì)。

2中職學(xué)校受助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩教育的意義

當(dāng)前，我國(guó)正積極推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化與改革，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，而對(duì)中職學(xué)校受助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行感恩教育正與我國(guó)當(dāng)下的教育形勢(shì)的發(fā)展需要不謀而合。隨著家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩意識(shí)的愈加薄弱，感恩教育的實(shí)行已成為必然趨勢(shì)，它對(duì)學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展都具有重要的意義。主要體現(xiàn)在：一是有利于提高中職生的道德文化素養(yǎng)、促進(jìn)其全面發(fā)展。二是構(gòu)建良好和諧的校園氛圍與風(fēng)氣。當(dāng)學(xué)生感恩意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，便會(huì)與同學(xué)、老師都建立和諧的關(guān)系，并在學(xué)習(xí)和生活中不斷提高主動(dòng)幫助他人的意識(shí)，并避免出現(xiàn)欺騙和攀比等不良現(xiàn)象，同時(shí)還會(huì)進(jìn)行自我勉勵(lì)，進(jìn)而不斷努力學(xué)習(xí)。三是有利于弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。在感恩教育中，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)對(duì)“施恩圖報(bào)”等傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成良好的道德觀，還會(huì)用自己的感恩行為去感染更多人。

過(guò)去許多年的“應(yīng)試教育”迫使教師注重培養(yǎng)優(yōu)秀生，設(shè)法提高中等生，而忽視困難生，甚至放棄困難生。在提倡素質(zhì)教育，重視大面積提高教育質(zhì)量的今天，廣大教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，重視困難生、愛(ài)護(hù)困難生、研究困難生，其中“掌握困難生的心理障礙，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，從而不失時(shí)機(jī)地采取防治措施”是轉(zhuǎn)化困難生的一條途徑，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)和根本，本人想就此談點(diǎn)個(gè)意見(jiàn)，以供商討。

一、困難生的心理障礙

造成困難生的因素是各方面，但最普遍的原因還是心理障礙問(wèn)題。

（一）意志障礙：

從心理學(xué)角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程、發(fā)展過(guò)程，而且是人們自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程，即意知過(guò)程。學(xué)生意志品質(zhì)的好壞，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)起著重要的作用。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)困難生，往往不是由于智力低，而是意志力薄弱，其具體表現(xiàn)為：

1．缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。人的意志受理想、信念和世界觀的影響，就困難生中的多數(shù)而言，往往是缺乏理想、目的，往往認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)高中物理的重要性和必要性。學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付教師和家長(zhǎng)，他們的注意力不易集中，社會(huì)、家庭等外界一些微小的刺激都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大的干擾，使之大大地減慢完成學(xué)習(xí)的速度和增加錯(cuò)誤的數(shù)量。正因?yàn)樗麄儧](méi)有把學(xué)習(xí)物理作為內(nèi)在需要，把物理學(xué)好作為學(xué)習(xí)目的，因而未能形成自覺(jué)求索的執(zhí)著信念。

內(nèi)容摘要：本文從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和心理健康進(jìn)行了分析，找出了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因并給出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難原因?qū)Σ?/p>

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人們的生活水平與以前相比有了極大的提高。與之相應(yīng)的，青少年的健康程度和智力水平也比以前有了很大提高。從理論上講，青少年的學(xué)習(xí)能力也應(yīng)該有較大的提高。但現(xiàn)實(shí)是，盡管有相當(dāng)多的學(xué)生各方面的水平都出類拔萃，但也有為數(shù)不少的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到諸多困難，難以取得理想的成績(jī)。在這里，我們從心理學(xué)的角度來(lái)淺析其原因及對(duì)策。

．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難

當(dāng)代教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面的因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在社會(huì)生活條件和教育的影響下逐漸形成起來(lái)的，不同的社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生有著不同的要求，所以反映在學(xué)生頭腦中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常復(fù)雜而多樣的。

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)外維度可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，而不是在活動(dòng)之外，不需要外界的誘因、懲罰來(lái)使行動(dòng)指向目標(biāo)，因?yàn)樾袆?dòng)本身就是一種動(dòng)力。如老師們都知道，有些學(xué)生不須老師多操心去督促、鼓勵(lì)就能認(rèn)真聽(tīng)講、努力學(xué)習(xí)，取得令家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生本人都滿意的好成績(jī)。這主要就是內(nèi)部動(dòng)機(jī)在起作用。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種要求了解和理解知識(shí)的需要，要求掌握知識(shí)的一種內(nèi)在需要。而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，相當(dāng)一部分是受外部動(dòng)機(jī)的影響。外部動(dòng)機(jī)是指人們由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的滿足不在活動(dòng)之內(nèi)，而在活動(dòng)之外。持這種動(dòng)機(jī)的學(xué)生不是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，而是為了達(dá)到其他的一些目的。一般來(lái)說(shuō)主要有如下兩種情況：