摘要：當(dāng)今社會正處于科技迅猛發(fā)展的時代，各項科學(xué)技術(shù)與發(fā)明創(chuàng)造不斷涌現(xiàn)出來，科技讓人們的生活發(fā)生了巨大變化。實施科學(xué)教育是促進科技發(fā)展的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)出更多科技創(chuàng)新人才?？茖W(xué)課程是小學(xué)教育階段必修的一門重要學(xué)科，對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要影響。實驗是承載、驗證科學(xué)知識的基石，在科學(xué)教學(xué)中的作用是不言而喻的。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，為小學(xué)生往后的學(xué)習(xí)與未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性教育課程，而實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要部分。實驗是科學(xué)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)技能和科學(xué)探究能力的重要途徑，也是提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，強調(diào)了對學(xué)生實踐教學(xué)尤其是實驗教學(xué)的重要性。但是，現(xiàn)實中由于各種條件的限制，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)還相對比較薄弱，所取得的實驗教學(xué)的效果也不盡如人意。因此，小學(xué)科學(xué)教師要加強科學(xué)實驗教學(xué)方面的研究，明確實驗教學(xué)的重要性，改善實驗教學(xué)現(xiàn)狀，針對小學(xué)生的身心特征與教學(xué)內(nèi)容來制定更有效的實驗教學(xué)方法，從而實現(xiàn)科學(xué)實驗教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.科學(xué)教學(xué)的師資無法得到有效保證在大部分的小學(xué)中，科學(xué)教學(xué)并沒有引起重視，在學(xué)校與教師眼里屬于副科，在師資配備上也沒有重視科學(xué)教學(xué)的需求與學(xué)生成長的需求，而是把科學(xué)教學(xué)崗位當(dāng)做可有可無的輔助崗。還有一些學(xué)校沒有配備科學(xué)教師，而是把這門學(xué)科“捆綁”給語文、數(shù)學(xué)教師，那么最終使科學(xué)課程的大部分時間被語數(shù)課程所占用，尤其是在臨近考試時，科學(xué)課程被占用的情況也十分普遍。還有一些學(xué)校是將即將退休的教師或者身體素質(zhì)不好的教師安排到科學(xué)教學(xué)中，這些使得教學(xué)質(zhì)量明顯不足，影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。以上種種都是導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)師資力量不足的重要因素，對教學(xué)會產(chǎn)生一定的影響。2.科學(xué)實驗教學(xué)教研相對滯后教學(xué)研究是提升教學(xué)效率的核心動力，豐富多樣的教學(xué)研究活動是小學(xué)科學(xué)教師提高專業(yè)能力與素養(yǎng)的重要途徑。但是在部分小學(xué)教學(xué)中，“重語數(shù)外，輕音體美科”的思維長期存在，導(dǎo)致多數(shù)教師對語數(shù)外的教學(xué)研究十分熱忱，對科學(xué)教學(xué)研究并沒有引起重視。有些學(xué)校雖然在日常的教研中對科學(xué)課程做出了具體的要求，但在落實和執(zhí)行上產(chǎn)生了偏差，最后只能是紙上談兵。特別是實驗教學(xué)，要花大量的時間去準(zhǔn)備調(diào)試實驗儀器，加之在實驗教學(xué)過程中不好把控課堂紀(jì)律，實驗數(shù)據(jù)的采集和分析難于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)等，這些都是導(dǎo)致科學(xué)課實驗教學(xué)效果受限的重要原因。3.科學(xué)實驗教學(xué)投入沒有充分保障，教學(xué)資源整合欠佳隨著教學(xué)條件的逐步改善，眾多學(xué)校在教學(xué)投入方面不遺余力，尤其是在爭取到資金保障后，信息化教學(xué)設(shè)施與數(shù)字化軟件配備對教學(xué)工作起到了推動性的作用。但是，相對于目前熱門的信息設(shè)備而言，傳統(tǒng)的科學(xué)實驗所需要的器材配備明顯不足，耗材跟不上，科學(xué)實驗器材數(shù)量不足，實驗室配套不齊等，這都是影響科學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展的重要因素，尤其對學(xué)生進行科學(xué)探究帶來了很大的限制。如筆者所在的學(xué)校給每個年級配套一箱的實驗器材，而現(xiàn)在的實驗器材很多用完一次后就要更新，不能重復(fù)使用，這樣給學(xué)校造成很大的財政壓力?？茖W(xué)實驗教學(xué)涉及的知識范圍比較廣，如生命領(lǐng)域、物質(zhì)領(lǐng)域、科技工程領(lǐng)域等，如果教師僅靠教材中的知識點進行教學(xué)，這樣的課堂一定是枯燥的，缺乏創(chuàng)新的，學(xué)校對科學(xué)課程的教學(xué)資源整合剛剛起步，沒有真正考慮教學(xué)實際需求進行資源挖掘，沒有立足于學(xué)生的實際生活挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)有價值的內(nèi)容，利用信息網(wǎng)絡(luò)進行挖掘還停留在最初級的找課件和查資料，從而影響了科學(xué)教學(xué)的有效性。4.科學(xué)實驗教學(xué)空間拓展有待加強小學(xué)生課余時間的充足為素質(zhì)教育的順利開展提供了有利條件。科學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的提升具有重要作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間遨游在科學(xué)世界里，從而獲得更多的科學(xué)知識。但是大多數(shù)的學(xué)校在科學(xué)課外拓展方面明顯不足，沒有把科學(xué)實驗課堂活動納入教學(xué)總體目標(biāo)中，對課外活動的安排也沒有起到有效作用，沒有充分地利用課外活動的空間資源。5.實驗教學(xué)評價簡單，缺少多元與實效學(xué)校與教師沒有制定科學(xué)實驗?zāi)芰Φ脑u價標(biāo)準(zhǔn)。首先，教學(xué)評價內(nèi)容比較單一。對教師科學(xué)教學(xué)評價的內(nèi)容比較單一，主要以實驗技能和理論知識為主，缺少其他方面的評價。對學(xué)生評價以試題評價為主，主要以選擇、填空、判斷等客觀題的形式呈現(xiàn)，實驗方案的設(shè)計所占的比例較少，偏重理論，忽略實際應(yīng)用。其次，教學(xué)評價的方法不全面，在實驗操作評價中，由于是一對多的形式，受各方面因素的限制，教師只能評價學(xué)生的觀察能力與調(diào)查能力，無法對學(xué)生進行整體性評價。最后，評價結(jié)果不能真實反映學(xué)生科學(xué)實驗的水平，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評價不能真實體現(xiàn)，教學(xué)評價缺乏實效性。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的改進策略

摘要：在傳統(tǒng)教育中，小學(xué)教育的注重于理論學(xué)習(xí)而忽視了實驗教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生從小動手能力和實踐能力培養(yǎng)的缺失。在新課標(biāo)理念下，培養(yǎng)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)導(dǎo)向、實踐應(yīng)用能力和核心素養(yǎng)成為主要任務(wù)。在此理念下，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的改進就成為一個亟需解決的問題。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從校方的重視程度、學(xué)生的實驗流程、學(xué)生自主實驗的幾個部分進行改進整體的策略。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；實踐操作；小學(xué)科學(xué)；新課標(biāo)理念

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，進行實驗教學(xué)是整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要部分。它不僅利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強動手能力，并且增加實驗環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生最為直觀地了解到所學(xué)習(xí)的知識點的原理。但是在目前的小學(xué)教學(xué)階段，實驗相對不受重視，以老師為主，學(xué)生更多的為觀察者，而非自主實驗者。這種教育模式想有悖于實驗教育的初衷，故而在新課改的理念下，對其進行改進研究，成為一個重要的課題。

一、小學(xué)科學(xué)的概述

小學(xué)科學(xué)作為在最為基礎(chǔ)階段的自然科學(xué)普及知識，其并沒有初中高中那樣劃分為具體的物理、化學(xué)、生物的具體學(xué)科，而是整體地對自然科學(xué)進行宏觀的概述。所以理論層面較淺，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡單。但是同時，這樣的概述也加強了各個學(xué)科之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在最整體的宏觀視角進行問題的分析和理解[1-2]。在這種情況下，對于學(xué)生深度理解的培養(yǎng)的最好的方法就是通過實驗的方式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓其能夠最為直觀而生動地理解科學(xué)運作的原理，從而更加準(zhǔn)確地記憶知識點。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的問題

論文關(guān)鍵詞：生理科學(xué)實驗問卷調(diào)查教學(xué)質(zhì)量

論文提要：通過對我校東莞校區(qū)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進行生理科學(xué)實驗課教學(xué)的問調(diào)查，對如何選擇實驗內(nèi)容及設(shè)置實驗項目；創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容；增加綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容；改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量以及如何合理使用實驗資源，改大班教學(xué)為小班教學(xué)的必要性等進行了論述，以鰓決生理科學(xué)實驗教學(xué)存在的問題和不足，從而提高生理科學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

為了加強醫(yī)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和基礎(chǔ)研究能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與基礎(chǔ)教育內(nèi)容的結(jié)合，我校東莞校區(qū)自2003年以來對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)課程進行了改革，將生理學(xué)、藥理學(xué)和病理學(xué)三門學(xué)科的實驗課合并，組建了獨立的生理科學(xué)實驗室，開設(shè)了新課程——生理科學(xué)實驗。5年來，我們緊扣高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)各高等院校實踐教學(xué)的經(jīng)驗，結(jié)合我校的具體實際，初步形成符合我校教學(xué)要求的生理科學(xué)實驗課程體系，該課程已成為我校深受學(xué)生歡迎的課程之一。為了更好地了解和關(guān)注學(xué)生對我室教學(xué)工作的意見和要求，從中發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)中存在的問題和不足，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。我們對已經(jīng)完成我科課程的學(xué)生進行了問卷調(diào)查，現(xiàn)就調(diào)查的結(jié)果作一分析和思考。

1對象和方法

1．1對象

我校東莞校區(qū)第二臨床學(xué)院05和06級臨床專業(yè)學(xué)生，共1603人。

摘要：小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的，通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力，從而實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。教師在科學(xué)實驗的教學(xué)過程中，采用什么樣的方法和形式直接影響著科學(xué)實驗教學(xué)的效果。為此，本文圍繞小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的有效性進行了探討，通過在教學(xué)實踐中探索行之有效的方式方法，幫助小學(xué)生提高科學(xué)實驗動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗；小學(xué)；教學(xué)有效性

方法是探究過程中的一種重要行為方式，是人類為了達(dá)到探究目標(biāo)，用來認(rèn)識世界和改造世界的重要方式和手段。在教育過程中，教師采用的教學(xué)方法也具有同樣的功用，探究科學(xué)的方法是學(xué)科教學(xué)的重要研究內(nèi)容。本文以小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科為例，對科學(xué)實驗教學(xué)有效性的方法和策略進行了思考和論述，以更好地幫助小學(xué)生認(rèn)識科學(xué)、理解科學(xué)并在實踐生活中學(xué)著應(yīng)用科學(xué)。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)原則及目標(biāo)

實驗教學(xué)是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是理論、性質(zhì)、規(guī)律等內(nèi)容的重要載體。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以下原則：一是科學(xué)性原則。實驗方法必須是科學(xué)的，符合科學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律，與學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情相符合。二是主體性原則。實驗教學(xué)在教學(xué)方法或方式上應(yīng)該有利于促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生更加生動、活潑、主動地思考和探究。三是活動性原則。實驗教學(xué)方式方法能夠為學(xué)生的科學(xué)探究進行指導(dǎo)，幫助和促進學(xué)生進行各種探究活動的開展。四是過程性原則。實驗教學(xué)活動能夠促進學(xué)生親身經(jīng)歷活動過程，讓學(xué)生們能夠在活動中獲得更多豐富深刻的體驗。五是創(chuàng)新性原則。實驗教學(xué)方式方法立足于傳統(tǒng)經(jīng)驗，同時不斷創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法方式的瓶頸，完善科學(xué)實驗教學(xué)策略，提升實驗教學(xué)有效性。科學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)分為多個層面，最淺的層面是明確實驗?zāi)康?，完成實驗任?wù)。深層的目標(biāo)是讓學(xué)生們在科學(xué)實驗活動過程中觀察和思考，理解并掌握科學(xué)知識或規(guī)律。再深一層的目標(biāo)是讓學(xué)生們能夠掌握科學(xué)實驗基本的設(shè)計實施路徑，具備獨立設(shè)計科學(xué)實驗并進行實驗驗證的技能。在上述科學(xué)實驗教學(xué)多層次目標(biāo)實現(xiàn)的過程中，小學(xué)生們科學(xué)思維體系得到構(gòu)建，科學(xué)實驗?zāi)芰Φ玫接?xùn)練，科學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。

二、精心設(shè)計安排實驗，激發(fā)實驗活動趣味，增強學(xué)生參與興趣

摘要：在新媒體不斷發(fā)展的大環(huán)境下，小學(xué)教育教學(xué)已經(jīng)開始逐漸接觸線上教學(xué)的教育形式，小學(xué)教育工作者需要不斷地探索這些新媒體技術(shù)。而對于科學(xué)課程的實驗教學(xué)，則需要教師反復(fù)研磨線上直播方式，加強線上直播教學(xué)帶來的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實驗教學(xué)；線上直播

為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，線上直播教學(xué)無疑成為了小學(xué)教育教學(xué)保證教學(xué)進度的必要手段。隨著課程改革理念的不斷深化，要求教師在線上教學(xué)時要避免“一言堂”的教學(xué)情況，要針對這一理念將直播課堂打造的更加靈活，使學(xué)生不僅能夠“聽好課”，還能夠“說全話”，通過直播課堂中的各類交互模塊表達(dá)自己的想法，加強教師、學(xué)生之間的交互，使線上課堂變得更有意義。文章就小學(xué)科學(xué)實驗線上教學(xué)的具體方法提出具體觀點，旨在為小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)提供有效幫助。

一、通過直播平臺開展線上課堂

現(xiàn)階段線上教學(xué)的主要手段就是線上課堂。不同于微課，這種教學(xué)方式不僅能夠?qū)崟r與學(xué)生進行互動，還能夠通過一些在線顯示的功能監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，同時一些對問題對答的數(shù)據(jù)也能讓教師快速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。教師可以在其中設(shè)置一些當(dāng)堂問題，讓學(xué)生通過選擇或者是語音錄制、實時發(fā)言的方式進行對答。例如，在教學(xué)教科版《義務(wù)教育教科書·科學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）三年級下冊“物體的運動”第三節(jié)“物體在斜面上運動”實驗時，教師可以在直播中為學(xué)生演示物體的斜面運動，將一個正方體放置在斜面上，然后讓學(xué)生觀察物體移動的過程，隨后使用直播平臺中的相關(guān)模塊設(shè)計選擇題，讓學(xué)生判斷這一物體與其他物體在斜面上的運動速度快慢與否。學(xué)生能夠?qū)崟r選擇教師給出的問題，在學(xué)生選擇后，顯示出正確答案。教師可以根據(jù)系統(tǒng)的顯示，在選擇正確的學(xué)生與選擇錯誤的學(xué)生中各抽取一位，然后讓他們通過彈幕或者是語音的方式說出自己選擇這一選項的理由，教師對這些回答進行講解。同時，對回答全部問題正確的學(xué)生提出表揚，使學(xué)生能夠通過顯示回答的正確率，感受到在直播平臺中回答問題帶來的滿足感，并且通過排名來增強學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生更加專注于科學(xué)實驗的解讀，提高線上直播教學(xué)的效率。

二、借助短視頻模塊豐富實驗趣味

一、科學(xué)實驗課教學(xué)中存在的不足和問題

（一）混亂的課堂秩序。在實驗課中，學(xué)生會在意識和思想上相對輕松一些，自制力相對較差。具體表現(xiàn)：（1）課上交頭接耳；（2）沒有認(rèn)真聽講，急于動手，造成混亂；（3）在做實驗的過程中，不遵守課堂紀(jì)律，出現(xiàn)竄位、爭執(zhí)等現(xiàn)象。（4）實驗結(jié)束后，有的學(xué)生仍然不聽教師的口令，我行我素。（二）分工不明確，責(zé)任不清晰。具體表現(xiàn)：（1）每個實驗小組中的組員分工不清楚，在進行實驗的過程中出現(xiàn)相互之間哄搶器材或者冷落器材的現(xiàn)象；（2）在小組進行發(fā)言的過程中，有的組員爭先發(fā)言，有的組員淪為“看客”；（3）小組討論時，組員在發(fā)表自己的看法，其他成員只忙著和他人聊天。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的策略

（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動地參與實驗活動。1.在實驗課前，學(xué)生需要有秩序地依次走進實驗室，并且按照一定的順序坐到相應(yīng)的位置上。在進行實驗的過程中，學(xué)生要嚴(yán)格按照實驗的要求和注意事項進行，不得隨意觸碰實驗器材或者材料。在進行實驗前，學(xué)生要非常明確此次實驗的要求和目的，這是進行實驗的前提和基礎(chǔ)。在實驗進行的過程中，不能喧嘩，不能隨意走動，要嚴(yán)格按照實驗活動的方案進行，規(guī)范自己的操作，認(rèn)真填寫相應(yīng)的記錄單，在實驗活動結(jié)束后，要及時清洗整理實驗器材，并且放置到規(guī)定的位置上。2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽別人發(fā)言的良好習(xí)慣。學(xué)生在進行實驗的過程中要認(rèn)真傾聽教師相關(guān)實驗的要求和指示，以便明確在實驗活動中應(yīng)該做些什么，不應(yīng)該做些什么。在和小組成員相互討論的過程中，我們也要認(rèn)真傾聽，不要隨意打斷別人的講話，更不能隨意插話搶話。在傾聽的過程中要認(rèn)真思索，并且和自己的想法驗證，哪些是自己想到的，哪些和自己的想法不同，有沒有補充和修正的意見，并對此進行歸納和概括。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成表達(dá)自己獨立見解的良好習(xí)慣。在實驗的過程中，學(xué)生要和組員相互討論，發(fā)表自己的見解，要積極回答教師的提問，思考相應(yīng)的問題。由此可見，積極的互動對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、分析問題以及表述問題等能力有很好的促進作用。4.操作實驗需要學(xué)生具備一定的動手操作能力。在實驗前需要學(xué)生動手準(zhǔn)備實驗器材，在實驗中需要學(xué)生謹(jǐn)慎科學(xué)地進行操作，在實驗完畢后還需要學(xué)生動手整理、歸置器材等。學(xué)生在整個實驗過程中，動手又動腦，掌握了科學(xué)的方法和技能，培養(yǎng)了良好的操作能力，形成了一定的科學(xué)素養(yǎng)。（二）注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，有效開展實驗活動。1.培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識。小組合作學(xué)習(xí)是實驗教學(xué)中主要的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。例如，在教學(xué)“擺的研究”一課時，我為每個小組準(zhǔn)備一根繩子、一個鐵架臺、一盒砝碼和一根尺子，要求各小組選擇“擺的快慢與擺長的長短”進行研究，并要求在十分鐘內(nèi)完成。這就需要學(xué)生配合要默契，分工要清晰才能完成。這為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識打下了良好的基礎(chǔ)，從而促使學(xué)生形成良好的合作習(xí)慣。2.注重實驗活動方法的指導(dǎo)。實驗是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的。在實驗過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展實驗活動，教給他們實驗的方法和技巧，讓他們觀察實驗現(xiàn)象，感受實驗成功帶來的喜悅。例如，在教學(xué)“材料在水中的沉浮”一課時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在日常生活中遇見的一些現(xiàn)象，并根據(jù)自己的生活感受提出問題，然后再根據(jù)這些問題討論解決的方法。在學(xué)生討論完畢后，教師再引導(dǎo)他們設(shè)計實驗方案，準(zhǔn)備實驗器材以及提出實驗要求。通過動手實驗，學(xué)生得出了“體積相同、質(zhì)量重的物品容易沉，質(zhì)量相同、體積大的物品容易浮”的結(jié)論。3.精心選擇實驗材料，提升實驗教學(xué)的效果。首先，教師要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備，要善于利用這些因素向?qū)W生提供一些具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的實驗材料，讓學(xué)生在實驗活動中獲取感性認(rèn)識。另外，教師準(zhǔn)備的實驗材料應(yīng)該有利于學(xué)生操作，符合實驗的內(nèi)容和學(xué)生的能力，有利于學(xué)生觀察和記錄。最后，教師應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都能夠參與實驗，都能夠動手操作。

參考文獻：

[1]趙紅梅.小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)策略探微[J].中國校外教育（下旬刊），2018（7）.

本文作者：蔣建棟工作單位：無錫市雙河新村小學(xué)

關(guān)注細(xì)節(jié)，合作探究，提高實驗過程的有效性

探究是科學(xué)教學(xué)的“靈魂”，科學(xué)實驗是探究的重要方式，幾乎所有的科學(xué)教師都認(rèn)識到了科學(xué)實驗的重要性，也都在課堂上花大量的時間去鼓勵學(xué)生進行科學(xué)實驗?？墒?，由于在細(xì)節(jié)上的把握不好，就出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象。1．導(dǎo)盲式。有的老師為了能讓實驗順利進行，獲得成功，幾乎什么都為學(xué)生考慮好了，準(zhǔn)備好了，學(xué)生的科學(xué)實驗是按部就班的跟著老師一步一步進行，好像導(dǎo)盲犬，沒有讓學(xué)生有觀察、思考、得出結(jié)論的思維空間；2．放羊式。有的老師為了所謂的發(fā)揮學(xué)生的積極性，一上課就讓學(xué)生實驗，看似熱鬧非凡，氣氛活躍，一節(jié)課下來，學(xué)生對實驗要探究的問題、方法、過程和結(jié)論一片茫然。筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，由“扶”到“放”逐步培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為：1.實驗步驟的有所側(cè)重?？茖W(xué)實驗包括：提出問題與明確問題；猜想與假設(shè)結(jié)果；制訂實驗計劃，明確實驗步驟；進行有效的觀察、實驗來搜集并整理有關(guān)信息和證據(jù)；得出結(jié)論；表達(dá)與交流實驗結(jié)論六個步驟。但并不是每一個實驗都要自始至終地按照上面的步驟一一完成，應(yīng)該視學(xué)情有所側(cè)重于某一方面而開展實驗活動。2.實驗方式的扶放結(jié)合。小學(xué)生的探究實驗欲望強烈，但探究實驗?zāi)芰s相對較弱。因此，探究實驗方式應(yīng)該細(xì)化，這就要求教師在“扶放”上恰到好處，學(xué)生能自主探究實驗的就大膽放手，讓學(xué)生親臨體驗，享受成功。有困難的，就“扶”一程“，送”一程。教師要根據(jù)實際課堂情況，適時做好實驗過程的個別指導(dǎo)，調(diào)控。還要進一步適時地創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生對探究實驗的興趣。讓學(xué)生體驗實驗成功的快樂，也可以讓學(xué)生感覺科學(xué)實驗的艱辛，更可以讓學(xué)生尋找實驗失敗的原因。3.實驗時間的連貫有序。就是要給學(xué)生足夠的探究實驗時間，而且是必須給學(xué)生一段完整的時間來進行，不要總打斷他們的思維，不要讓20分鐘的探究實驗活動因為教師的不斷叫停而變成只有15分鐘甚至只有10分鐘的實際實驗時間。筆者認(rèn)為在探究實驗開始前，老師要關(guān)注、設(shè)計實驗的細(xì)節(jié)。正式實驗開始后，老師盡量不打斷全班實驗。可以預(yù)設(shè)一個時間，采取倒計時的方法讓學(xué)生在有心理準(zhǔn)備的情況下快速有序地進行實驗活動。同時，在科學(xué)實驗過程中在關(guān)注細(xì)節(jié)的同時要積極倡導(dǎo)小組合作交流。由于學(xué)生之間存在知識，習(xí)慣，能力等方面的差異，因此合作交流，能使探究實驗?zāi)芰姷膶W(xué)生得到更大進步，同時也使探究實驗?zāi)芰ο鄬θ醯耐瑢W(xué)，得到及時的輔導(dǎo)和幫助，獲得鍛煉與提高。合作交流，又能充分發(fā)揮探究實驗小組對實驗教學(xué)的作用，增強了學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。如在研究“物體能否導(dǎo)電”實驗中，各小組學(xué)生共同準(zhǔn)備“材料超市”，選擇感興趣的材料，到組裝好的電路檢測器中檢測哪些物體能導(dǎo)電，哪些不能導(dǎo)電，每小組內(nèi)材料員、記錄員等分工合作，安排得井然有序，學(xué)生開展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性，擴展了知識面。注重實驗細(xì)節(jié)和重視實驗課前準(zhǔn)備，盡可能確定每個實驗要著重培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,就一定能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，同時也能大大提高課堂實驗教學(xué)的有效性，教學(xué)中就能取得良好的效果。

適當(dāng)延伸，注重激勵，提高科學(xué)實驗反饋的有效性

在科學(xué)實驗教學(xué)中，如果科學(xué)教師關(guān)注每個學(xué)生，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的閃光點和存在的問題，并相應(yīng)地給予評價，通過評價，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神。科學(xué)實驗過程的反饋與評價其實是教師教育機智的體現(xiàn)。是教學(xué)中的調(diào)味品，掌握得好，課堂氣氛生動活潑。因為課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，常常會出現(xiàn)一些出乎意料的情況，教師如果能及時捕捉這些稍縱即逝的機會，及時的、巧妙的進行激勵性評價，促進師生、生生心靈的溝通，會使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。另外，教師的評價不光是對學(xué)生掌握知識和實驗技能的評價，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種輕松和諧的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生的思維、知識、實驗向課外、向更高的層次去探索。只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的情境中，學(xué)生的思維才會變得活躍，學(xué)生才會不斷地去大膽嘗試，不斷地取得成功，不斷地增強學(xué)習(xí)愿望，不斷地收獲學(xué)習(xí)的快樂，對科學(xué)探究始終保有愉悅的情感體驗，這樣所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都能得到較大程度的提升，科學(xué)實驗的有效性才能得以體現(xiàn)。

[摘要]小學(xué)階段是學(xué)生接觸學(xué)校教育、學(xué)習(xí)新知識的起點，更是人生發(fā)展的奠基時期。在小學(xué)階段接受科學(xué)教育，對小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成起著重要的作用。尤其是小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力大有裨益?；谛W(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段要通過科學(xué)教學(xué)和活動，為小學(xué)生創(chuàng)造一個科學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，從而提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)素養(yǎng)；科學(xué)實驗；探究活動

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的主要形式有演示實驗和分組實驗兩種。其中，演示實驗采用得比較多。教師要認(rèn)清實驗教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中的重要作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)開展好實驗教學(xué)，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的重要性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是科學(xué)實驗，其重要性體現(xiàn)在：1.是完善學(xué)生科學(xué)認(rèn)知的重要手段小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式”，要“使學(xué)生像科學(xué)家那樣在進行科學(xué)探究的過程中，體驗科學(xué)的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)?！苯柚茖W(xué)實驗，學(xué)生能夠了解外部世界，與外部世界相聯(lián)系，在親身體驗探究中經(jīng)歷科學(xué)實踐、科學(xué)概念的形成過程，體驗科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷提高科學(xué)認(rèn)知能力。2.是提高科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)科學(xué)素養(yǎng)的形成是個漫長的過程。小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識和思維能力有限，因此，提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不能依靠單純的知識學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，要讓學(xué)生通過科學(xué)實驗獲得新知識，對科學(xué)概念有更清晰的理解，對科學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律有一定的認(rèn)識。3.是整合小學(xué)科學(xué)教育目標(biāo)的重要途徑小學(xué)科學(xué)教育的三大目標(biāo)并不是孤立存在的，要通過教學(xué)的各個分目標(biāo)來完成。作為科學(xué)探究核心內(nèi)容的科學(xué)實驗，能讓學(xué)生體驗科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，從中培養(yǎng)堅持性、責(zé)任心、合作能力和交流能力，發(fā)展對周圍事物的好奇心，激起對科學(xué)的強烈興趣，讓學(xué)生的探究能力、情感態(tài)度和科學(xué)知識在科學(xué)實驗中得以發(fā)展。因此，科學(xué)實驗是實現(xiàn)三大目標(biāo)的重要途徑。

二、小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的準(zhǔn)備

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門以實驗探究為基礎(chǔ)，以科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與思維能力的重要途徑。教師在實驗階段通過問題引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，可以讓學(xué)生獲取感性認(rèn)知，從而使學(xué)生的探究精神與觀察能力得到充分發(fā)展。但在當(dāng)前實驗教學(xué)中還存在一些問題，需要教師積極采取改革措施，組織引導(dǎo)學(xué)生獨立進行實驗，使小學(xué)高年級科學(xué)實驗教學(xué)更具實效性、針對性和操作性，進而有效提高學(xué)生創(chuàng)新探究精神與科學(xué)思維態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；高年級；教學(xué)有效性

小學(xué)高年級科學(xué)實驗的教學(xué)目的是通過實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與觀察能力，使學(xué)生在實驗操作中形成探究式批判思維。但在實際教學(xué)過程中，受多種問題因素影響，造成課堂實驗教學(xué)有效性不高，還需要教師進一步改進教學(xué)方法，精心設(shè)計實驗內(nèi)容，提高學(xué)生動腦與動手的綜合能力。其中，對比實驗的過程設(shè)計對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有非常積極的作用。學(xué)生依據(jù)教師的引導(dǎo)，針對實驗的方法和步驟，進行假設(shè)性思考，有利于提升自身的實驗?zāi)芰εc觀察能力。

一、實驗教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點

小學(xué)高年級學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初始階段，因此為了更好做到科學(xué)實驗教學(xué)有效性探究，教師一定要充分掌握學(xué)生的認(rèn)知特點，采取針對性的教學(xué)方法，提高實驗過程的教學(xué)效率。小學(xué)高年級學(xué)生隨著年齡的增長，記憶力明顯加強，在觀察事物方面更重視事物現(xiàn)象的內(nèi)在表現(xiàn)，在思維能力方面也逐漸由具體想象思維轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嫵橄笏季S，但是在這一階段學(xué)生還是無法清晰地認(rèn)清事物的本質(zhì)。教師在了解學(xué)生的認(rèn)知特點后，在設(shè)計科學(xué)實驗時就會有參考依據(jù)，以認(rèn)知特點與發(fā)展水平為基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的實驗學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與進來，使科學(xué)實驗的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。同時，教師還要改善教學(xué)方法，增強實驗操作的趣味性，拉近與學(xué)生的互動距離，增強實驗教學(xué)的有效性。比如，在實施“如何加快物質(zhì)的溶解”的實驗教學(xué)過程中，教師可以先向?qū)W生展示一個趣味性的小實驗，來增進學(xué)生對知識的理解，同時也活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。實驗中教師分別準(zhǔn)備冷水與熱水各一燒杯，并邀請一名學(xué)生上來一起做實驗，教師與學(xué)生各自用滴管2ml的紅色墨水，讓學(xué)生對比觀察實驗中墨水的不同現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，我們生活中經(jīng)常會遇到不可思議的現(xiàn)象，今天你們每一個人都是科學(xué)家，請你們仔細(xì)觀察兩個燒杯的不同現(xiàn)象?！蓖ㄟ^對話讓學(xué)生快速集中注意力，當(dāng)學(xué)生進行對比觀察后發(fā)現(xiàn)，同樣的墨水在冷水杯與熱水杯中的蔓延速度明顯不同，這樣的一個過程會充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，從而使學(xué)生積極主動地參與到實驗中，增強實驗教學(xué)的有效性。

二、實驗教學(xué)要調(diào)動學(xué)生的感官協(xié)作

小學(xué)科學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。新課程以學(xué)生發(fā)展為根本，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐探究的能力，強調(diào)課堂互動，關(guān)注課堂中愉悅、和諧的群體生活和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的新技術(shù)已成為學(xué)生觀察世界、探究世界、拓寬視野的便捷工具，能更高效地輔助小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)。它的交互性、廣博性、便捷性為科學(xué)課堂打開了新視野，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地探究科學(xué)知識的重點和難點，更立體、形象地揭示知識的產(chǎn)生過程，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題能力，能更好地提高學(xué)生的科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。在過去幾年里，我們不斷探索信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中更有效的應(yīng)用方法，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但在實際的實施過程中，還是存在著一些問題和疑惑:①設(shè)計的實驗問題難以激發(fā)學(xué)生的思考。呈現(xiàn)方式單調(diào)、不夠直觀，問題開放度不夠，難以激起學(xué)生的興趣，難以激發(fā)思維的碰撞。②實驗的演示不到位，實驗的操作示范和細(xì)節(jié)要求的呈現(xiàn)不夠清晰、形象，造成學(xué)生對科學(xué)實驗不敏感，甚至毫無頭緒，自主開展科學(xué)實驗的能力較弱。③學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果展示不夠充分，對實驗的結(jié)果、數(shù)據(jù)等的展示效果不夠明顯，小組互相分享、交流的力度不足。精彩的展示是學(xué)生學(xué)習(xí)持久的、強大的驅(qū)動力，理想的展示狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生向全體學(xué)生匯報為什么這樣探究(想法)、探究的經(jīng)過是什么(做法)、探究結(jié)論的解釋(說法)等。但實際上，學(xué)生展示還是比較簡單、粗糙地匯報自己小組的依據(jù)和結(jié)論，小組和小組之間也難有交集，很少在生生之間形成“對話”，展示的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，全體的參與度不足。④課堂評價內(nèi)容空泛，評價的效果不明顯。小組互評、生生互評是合作學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。評價反饋是要讓學(xué)生不僅知其然，更知其所以然，要給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)激勵，增強學(xué)生的自信心。然而現(xiàn)在課堂評價的處理方式還是過于單一，不夠具體與細(xì)化，評價的面不廣。針對過往教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的這些問題和存在的疑惑，我們在教學(xué)過程中做了一些嘗試與調(diào)整。

一、引“微課”進課堂，讓學(xué)習(xí)過程更實效、可控

微課是新課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)科學(xué)教學(xué)實踐提出的新型教學(xué)方法，主要是以教學(xué)短視頻的形式呈現(xiàn)科學(xué)知識的探究過程。通過微課，教師可以針對某個知識點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)，有效組合教與學(xué)的活動教學(xué)資源，提高教學(xué)的實效。要適當(dāng)?shù)剡\用微課，而不能濫用，更不能喧賓奪主，甚至取代課堂教學(xué)，要把它用在教學(xué)的關(guān)鍵之處。(一)用在教學(xué)的開頭或結(jié)尾一堂課好的“開始”，既能快速入題，又能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如:小學(xué)科學(xué)五年級上冊《食物鏈和食物網(wǎng)》一課的開頭就利用微課出示在一片草原上來了一群羊，又來了一群狼，并以“猜謎語”動畫情景演示，激趣導(dǎo)入，簡單又直接地突出生物間的食物鏈關(guān)系，引出學(xué)習(xí)的主題。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。余音裊裊、意猶未盡的結(jié)尾，能讓一堂成功的課得到更高層次的提升。在本課結(jié)束時利用課件出示“生態(tài)金字塔”圖，并隨著學(xué)生的交流，動畫演示金字塔上的動植物一個一個地消失，最后只剩下孤零零的人類，結(jié)果又會怎樣呢?這讓學(xué)生能更直觀清晰的理解問題的含義，并帶著問題走出課堂，把科學(xué)探究延續(xù)到生活中去。(二)用在學(xué)生生活經(jīng)驗不足之時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有時對某些知識的理解會比較困難。很多時候，這并不是學(xué)生本身思維水平或知識基礎(chǔ)的問題，而是其生活經(jīng)驗的不足造成的。此時，如果教師能借助計算機輔助教學(xué)，及時地呈現(xiàn)一些類似的生活場景，讓學(xué)生感知這些生活情境，激發(fā)他們的科學(xué)概念后，再來研究所學(xué)的知識，就能事半功倍了。如在《食物在體內(nèi)的旅行》一課中，學(xué)生在生活中很少能看到身體中的各個消化器官，對它們的具體位置感知也不深，生活經(jīng)驗不足，實驗觀察不夠具體，實施教學(xué)會存在一定的困難。這時，如果學(xué)生通過身體內(nèi)臟器官的微課演示和解說，再借助一些flash動畫課件，以拼圖的方式把人體主要的消化器官拼出來，就能更直觀地讓學(xué)生了解相關(guān)知識，有效地突破教學(xué)難點，提高學(xué)生自主研學(xué)的課堂可控性。(三)用在學(xué)生對事物本質(zhì)理解較難時科學(xué)教材中，有些內(nèi)容比較抽象，小學(xué)生不容易理解，成為教師教學(xué)中的一大難點。適時地插入微課的引導(dǎo)，可使抽象知識具體化，對難點的化解有積極作用。如四年級上冊《我們的身體》中，通過讓學(xué)生觀看微課中有關(guān)食物在人體各器官中的游走過程和食物在身體內(nèi)發(fā)生的變化過程，能更形象清晰地讓學(xué)生理解學(xué)到的知識，達(dá)到內(nèi)化知識的目的。微課已成為了新媒體輔助教學(xué)中的一個簡單又實用的教學(xué)工具，具有生動、形象、靈活多變、效果逼真等特點，有助于指導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)探究學(xué)習(xí)，突破知識的重、難點，有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，甚至提升教學(xué)目標(biāo)。

二、引“電子書包”進課堂，讓自主學(xué)習(xí)更高效、主動“電子書包”

進課堂是現(xiàn)代教育的大勢所趨，它更能體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位，能讓學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)更高效、主動。如在課前，教師將制作好的相關(guān)文字材料、圖片、微課視頻等資源推送給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課。課堂上，教師推送自制的多媒體課件講授新課，或根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生對疑難問題進行深入的探討。每位學(xué)生都能在平臺上發(fā)言與評價同伴，師生互動、生生互動。完成新課教學(xué)任務(wù)后，教師再給學(xué)生端推送課堂練習(xí)或小測，學(xué)生當(dāng)堂做完題后上傳到教師端。系統(tǒng)軟件會立即核算出全班的正確率，教師端會很清晰地顯示哪些學(xué)生做錯了，他們錯在哪里。還可以進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，有利于教師更有針對性地解決問題。課后，教師將課件和課后練習(xí)推送至學(xué)生端，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況進行復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生完成作業(yè)后馬上提交，教師就可在第一時間批改。如《食物在體內(nèi)的旅行》一課中利用電子書包上的資料庫查閱相關(guān)資料。研學(xué)活動層層推進，學(xué)生在自主研學(xué)、合作探究、展示評價交流等活動中學(xué)習(xí)新知。讓學(xué)生借助“電子書包”和“微課”開展研學(xué)活動，可以提高學(xué)習(xí)效率和參與面。教師還可以通過監(jiān)控學(xué)生機實時監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也可以操作自己的“電子書包”，通過電子黑板廣播研學(xué)成果，供其他小組的同學(xué)交流討論。

三、引“學(xué)習(xí)網(wǎng)站”進課堂，讓互動交流更充分、便捷