聽了《液體的熱張冷縮》、《探索宇宙》、《一天的垃圾》三節(jié)精彩的課，第四節(jié)有三位老師精彩點(diǎn)評。下午，老師還作了題為《探究——科學(xué)課之魂》的專題講座。一天的時間匆匆而過，留給我們更多的是收獲、反思。尤其是下午老師的講座，使我受益匪淺。我感受最深的有以下幾點(diǎn)：

一、這次活動給我傳達(dá)了當(dāng)前科學(xué)課的教學(xué)要求，既要改變以前常識課中的重知識輕過程的教法；也要改變新課程改革以來，許多教師在課堂教學(xué)中重過程輕知識的現(xiàn)象，往往一節(jié)課下來，學(xué)生既沒有掌握方法，也沒有學(xué)到科學(xué)知識。教師誤以為新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的理念，就拼命進(jìn)行探究，拋棄了知識的傳授，結(jié)果得不償失。

二、教師要立足教材，不拘泥教材，老師要做到立足教材，不拘泥教材，變教材為用教材，發(fā)現(xiàn)、搜集可利用的教學(xué)資源。課本只是教學(xué)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個媒體。可要求學(xué)生通過各種途徑搜集與課文有關(guān)的資料，來充實(shí)課文的內(nèi)容，從而對教材有所拓展。

三、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)。

本次活動中教師的課體現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)和研究。把科學(xué)視為一種有意義的探索過程，從“提出問題、進(jìn)行假設(shè)（猜想）、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、交流、驗(yàn)證假設(shè)”這些步驟來進(jìn)行。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們積極思考，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察，細(xì)致記錄。孩子們的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

總之，本次活動所帶來的新課程教學(xué)理念，讓我深受啟發(fā)，使我獲得了課堂教學(xué)的許多實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。

摘要：科學(xué)活動生活化探究旨在立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，將學(xué)生的科學(xué)探究置于廣闊的生活背景之中。①從教材，學(xué)生周圍生活實(shí)際及其它學(xué)科中挖掘與生活密切相關(guān)的科學(xué)信息，讓學(xué)生探究;②提出構(gòu)建大課堂教學(xué)觀的活動模式，即學(xué)生在課前準(zhǔn)備生活化材料嘗試活動，教師課堂創(chuàng)設(shè)直觀性、描述性、欣賞性、體驗(yàn)性生活情景引導(dǎo)探究，最后課后延伸生活探究;③注重學(xué)生生活化活動評價。這樣讓活動內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，科學(xué)活動貼近生活，學(xué)習(xí)活動應(yīng)用驗(yàn)證于日常生活。不斷向?qū)W生滲透科學(xué)的意識，使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光去看待周圍的世界，用科學(xué)的思想和方法去分析解決身邊問題。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課活動生活化

小學(xué)科學(xué)是門以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)無法像知識那樣直接“教”給學(xué)生，教師必須組織一個個科學(xué)探究活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中，獲得感受、體驗(yàn)并內(nèi)化。作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生激情和興趣。教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地。

一、挖掘生活化活動內(nèi)容

1.1從教材中挖掘生活化學(xué)習(xí)活動資料?？茖W(xué)課是由觀察、研究、認(rèn)識周圍事物和環(huán)境的探究活動組成的。學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、經(jīng)歷一個個的觀察、研究、認(rèn)識活動。在科學(xué)學(xué)科中選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的科學(xué)內(nèi)容和材料。例如:觀察身體，比較水的多少，米飯的觀察等。注重使學(xué)生能聯(lián)系結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，在對問題的探索、嘗試、調(diào)整和解決的自主性活動中獲得積極的創(chuàng)造性的人格發(fā)展學(xué)得具體、學(xué)得積極、學(xué)得有用。讓學(xué)生知道科學(xué)源于身邊生活，了解科學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的形態(tài)。

1.2在學(xué)生周圍實(shí)際生活中尋找內(nèi)容。面對豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界，教材中那“面向生活”的內(nèi)容就顯得十分有限。為了進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)和生活的聯(lián)系，我們挖掘?qū)W生周圍生活的事件、現(xiàn)象、情境等轉(zhuǎn)化為一個個具有探索性和操作性的課堂探究問題。讓學(xué)生在探究生活問題中親身感受到科學(xué)來自于生活，生活處處是科學(xué)。

一、培養(yǎng)初中生科學(xué)思維能力的重要性

1.科學(xué)思維能力簡介

科學(xué)思維是以科學(xué)知識為基礎(chǔ)達(dá)到思維最優(yōu)化、科學(xué)化，是適應(yīng)現(xiàn)代化實(shí)踐方式以及現(xiàn)代化科技創(chuàng)新而創(chuàng)立的方法體系，是對世界的復(fù)雜性、整體性和多樣性的全局把握。

科學(xué)思維能力是指以科學(xué)認(rèn)知得到的以及人的大腦依賴于信息符號對于感性材料加工處理的途徑和方式，其實(shí)質(zhì)是通過合理地處理各種科學(xué)思維方法之間的辯證關(guān)系，從而使其達(dá)到最優(yōu)化，做到科學(xué)地、歷史地、全面地觀察問題、考慮問題，得出符合實(shí)際的解決問題的方法。

科學(xué)思維方式是一個龐大的方法集合，其中包括科學(xué)抽象方法、思維發(fā)散法、邏輯方法、模型優(yōu)化法等。

2.培養(yǎng)科學(xué)思維能力的重要性

如何上好小學(xué)科學(xué)課

第一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

課標(biāo)是目標(biāo)，課堂是主陣地，課標(biāo)的內(nèi)容主要是通過師生在課堂上的活動過程來實(shí)施的。這樣對課標(biāo)內(nèi)容的透徹了解，對課標(biāo)精髓的深刻領(lǐng)悟就顯得尤為重要。否則。就有可能在課堂教學(xué)中形似而神散，使教學(xué)改革流于形式。

小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這個總體目標(biāo)可以分為三個大的方面，即培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生對待自然、社會和個人的正確情感、態(tài)度和價值觀，獲得一些基本的科學(xué)知識。這樣的教學(xué)目標(biāo)和自然課相比拓展了許多，這些教學(xué)目標(biāo)主要通過科學(xué)課的教學(xué)活動來完成。因此我們的科學(xué)課教學(xué)中要全面體現(xiàn)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。

對教學(xué)目標(biāo)理解不同，就會有不同的教法。比方說《我看到了什么》這一課，觀察的對象是一棵大樹，

“引導(dǎo)學(xué)生考慮觀察方法”，是主要教學(xué)目標(biāo)。如果把學(xué)生帶到大樹下，告訴他們哪是根，哪是莖，哪是葉……，這種教法顯然是達(dá)不到主要目標(biāo)的；同樣，如果告訴學(xué)生怎樣從內(nèi)到外、從上到下觀察，觀察要準(zhǔn)細(xì)致、全面等所謂“觀察方法”，這里，是要讓學(xué)生通過不同的感知活動，體驗(yàn)到無意感知和有目的地感知的區(qū)別，這是最基本的用“理性的方法”觀察。因此，能夠達(dá)到這個目的的教法只能采取這樣的步驟：讓學(xué)生回憶“我看見了什么”——回憶再什么情況下看見的，結(jié)果怎么樣——讓學(xué)生確定明確、具體的觀察目標(biāo)進(jìn)行觀察實(shí)踐——對比、總結(jié)兩種感知的不同情況和結(jié)果，體驗(yàn)到只有帶著明確具體的目的去感知才是觀察，才能真正做到準(zhǔn)確、全面、細(xì)致。其中，回憶和總結(jié)是兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是“用理性的方法去整理感性的材料”的實(shí)踐活動，是學(xué)生豐富和提高“理性的方法”的必由之路。這樣說，并不意味知識和實(shí)踐活動不重要。在這里，知識主要是用來整理的感性材料，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一的或者主要的目的；進(jìn)行實(shí)踐活動本身，也不是學(xué)習(xí)的最終目的，而是收集事實(shí)作為整理感性材料的基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動進(jìn)行探究。因此教師必須精心設(shè)計教學(xué)活動，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動參與到實(shí)驗(yàn)活動中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點(diǎn)嘗試，并收到良好的效果。

1．充分利用演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能

教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn)，是教師在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運(yùn)用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我在教學(xué)三年級下冊第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計》時，我采用演示實(shí)驗(yàn)教育學(xué)生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生的潛能。

2．創(chuàng)造條件開展分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。

通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗(yàn)證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組時實(shí)驗(yàn)時，要提出明確的要求，講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。例如我在教學(xué)《磁鐵》一課時，把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放好，并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計試驗(yàn)方法，來探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計實(shí)驗(yàn)，選取材料，開始實(shí)驗(yàn)。極大的調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。經(jīng)過一階段實(shí)驗(yàn)，各小組推選代表匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報告。

摘要：小學(xué)科學(xué)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的重大前提。科學(xué)課堂教學(xué)中，很多探究實(shí)驗(yàn)前都要有一個完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案或設(shè)想。經(jīng)過多年科學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐，做了大量的科學(xué)調(diào)查、分析，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力進(jìn)行了嘗試研究。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)設(shè)計；能力；課程理念；科學(xué)素養(yǎng)

近年來，大家開始側(cè)重讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力，以及進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想和方法。在日?？茖W(xué)課堂教學(xué)中，部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但一部分教師把?shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)等同于單一的實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，很少讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，或者說實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

一、現(xiàn)狀分析

在小學(xué)科學(xué)課堂中，學(xué)生普遍存在實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力不強(qiáng)的問題，究其原因，主要存在于以下幾個方面。1.科學(xué)教師師資問題制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)，首先要保證語數(shù)外三門主課的師資；其次要保證音體美三門專業(yè)性較強(qiáng)的副課的師資；而科學(xué)、思想品德這幾門被認(rèn)為專業(yè)性不強(qiáng)的“副課”，50%~70%由主課教師兼職，部分學(xué)校專職科學(xué)的教師偏少。兼職教師精力有限，在科學(xué)知識、科學(xué)技能等方面并不是很專業(yè)，因此在教學(xué)中，這部分教師更關(guān)注結(jié)果，而不注重探究的過程，更不會去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力。2.科學(xué)教師課程理念沒有完全轉(zhuǎn)變對教師而言，課堂教學(xué)就必須給學(xué)生自由的空間，依據(jù)學(xué)生的志趣、才能、資質(zhì)和特長，尊重學(xué)生個體的差異性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生自由探索，大膽猜測，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同意見，甚至是異想天開。但很大一部分教師還沒有完全擺脫“以知識為中心”的課程觀念的束縛，還沒有完全建立以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的教學(xué)觀念。因此，在課堂中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往匆匆而過，實(shí)驗(yàn)設(shè)計等不到關(guān)注。3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練時間得不到保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實(shí)施計劃、得出結(jié)論、表達(dá)與交流等方面，過程長環(huán)節(jié)多?？茖W(xué)學(xué)科在小學(xué)階段每周只有2~3課時，一節(jié)課留給實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)的時間并不是很多，老師在上課時要求學(xué)生在較短時間內(nèi)完成，有時教師為了得到正確結(jié)論，不愿花費(fèi)很多時間讓學(xué)生自己去設(shè)計，大多時候是模仿做一下算了，得到結(jié)論就可以了。這樣一來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)常匆匆而過，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力自然難以提高。4.學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)成功的體驗(yàn)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，培養(yǎng)成功心理，讓學(xué)生多點(diǎn)成功的體驗(yàn)，減少失敗的負(fù)面影響，鼓勵進(jìn)步，增強(qiáng)信心。但目前的教學(xué)環(huán)境下，部分老師有一種誤解，經(jīng)常要求實(shí)驗(yàn)設(shè)計面面俱到，學(xué)生很難取得成功、很難獲得老師的表揚(yáng)。長此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會對實(shí)驗(yàn)設(shè)計產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能提高學(xué)生設(shè)計科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力呢？

二、培養(yǎng)策略

【摘要】:科學(xué)探究是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識的重要學(xué)習(xí)方式。而記錄在我們科學(xué)探究活動過程中有著重要的地位，科學(xué)上的記錄是對于我們學(xué)習(xí)認(rèn)為有用的有價值的將其保存下來，以備將來所需。它不僅是思維的再化，還是證據(jù)的獲得，更是評價的依據(jù)。法國《動手做》理念的研究發(fā)現(xiàn)記錄紙有很強(qiáng)的作用，法國人認(rèn)為孩子的科學(xué)記錄是孩子最好的科學(xué)書，最真實(shí)的科學(xué)書。記錄有著自身的價值所在，我想應(yīng)該成為我們廣大科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)中的一種常用方式。充分發(fā)揮好記錄在科學(xué)探究中的作用。

【關(guān)鍵詞】探究活動記錄優(yōu)化策略

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)科學(xué)公開課上，一下課學(xué)生將記錄紙一丟，走人了。這是一種非常值得我們思考的現(xiàn)象:至于對“怎么做記錄?怎么記錄更有效?怎樣利用記錄推動學(xué)生的科學(xué)探究的進(jìn)程?是不是將其納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評價體系中?”等，我認(rèn)為這應(yīng)該是我們科學(xué)教師重點(diǎn)需要思考和研究的問題。

一、科學(xué)課記錄的現(xiàn)狀分析

1、記錄完成，下課就丟了

我們可以經(jīng)?？吹轿覀兊目茖W(xué)課堂中有教師分發(fā)記錄單、學(xué)生根據(jù)自己的或是自己小組的研究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真填寫記錄單。并做了展示匯報。可是到了鈴聲一響，我們的學(xué)生就離開了教室，教師則整理好實(shí)驗(yàn)器具也離開了，記錄單則留在了課桌上。無法讓記錄單成為我們學(xué)生、我們教師資料的積累。也就無法體現(xiàn)出記錄的價值所在。

一、設(shè)計精心，融教育目標(biāo)為一體

在教材中，有些德育目標(biāo)是顯性的，如在學(xué)習(xí)五年級下冊“我們的呼吸”“心臟和血管”時，這些內(nèi)容都和我們的身體健康有關(guān)，這是開展德育的最佳材料。如呼吸的內(nèi)容，這堂結(jié)束時讓學(xué)生統(tǒng)計全班有多少家庭里有吸煙者。結(jié)果是全班有五分之二的家庭有吸煙者。經(jīng)過了解，我們得知是家長因?yàn)椤拔鼰熌軒椭M快思考解決問題”“吸煙能填補(bǔ)生活乏味”“沒有毅力戒掉”等很多原因沒能戒掉。經(jīng)過學(xué)習(xí)這兩課，學(xué)生意識到吸煙的危害甚大。從這開始，學(xué)生勸說并監(jiān)督自己的親人一定要戒煙。過了一段時間，吸煙家長從認(rèn)識到吸煙對自己身體的危害開始，認(rèn)識到吸煙對家人的危害，因?yàn)榧胰说扔谖譄?，再到吸煙對環(huán)境的危害，紛紛開始戒煙。學(xué)生和家長的健康意識提高了。在教材中，也有許多德育素材是隱性的，教師在備課時要挖掘其中隱藏的德育內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)五年級下冊“晝夜與生物”設(shè)計“起床后、午飯前、晚飯前、晚飯后和睡覺前心跳次數(shù)和呼吸次數(shù)”的對比實(shí)驗(yàn)時，提醒學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時要堅(jiān)持公平原則，以此促成學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。再如，在學(xué)習(xí)三年級下冊“電的本領(lǐng)”時，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電的知識和用電常識外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)隱藏的德育內(nèi)容。如從科學(xué)家愛迪生的故事，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家愛迪生熱愛科學(xué)、認(rèn)真研究、反復(fù)實(shí)驗(yàn)、持之以恒的精神。

二、捕捉生成，激情綻放情感火花

教育的魅力在于永遠(yuǎn)無法預(yù)料的生成，積極捕捉課堂上生成的德育資源，善于引導(dǎo)，能讓情感的火花在課堂上綻放美麗。例如，在學(xué)習(xí)六年級上冊“生物的啟示”時，學(xué)生正在探究“仿生”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了“什么是仿生”這一內(nèi)容，也明白了仿生是根據(jù)生物性能建立模型，進(jìn)行模型監(jiān)測，從而開發(fā)產(chǎn)品。教師接著引導(dǎo)：“許多重大發(fā)明都受到了生物的啟示，同學(xué)們想想有哪些？”“根據(jù)鳥的飛翔科學(xué)家研究出了飛機(jī)”“根據(jù)蝙蝠科學(xué)家研究出了雷達(dá)”“根據(jù)鴨子腳上的蹼發(fā)明人游泳時腳上穿的蹼泳”“根據(jù)動物身上的保護(hù)色研究出了迷彩服利于戰(zhàn)士隱蔽作戰(zhàn)”“根據(jù)甲殼蟲發(fā)明了鼠標(biāo)”“根據(jù)蜜蜂窩發(fā)明了蜂窩輪胎以用來減震”……學(xué)生回答道。沒想到學(xué)生對仿生學(xué)這么感興趣，看來他們對這方面的知識早有思考。教師借機(jī)引導(dǎo)：“科學(xué)家根據(jù)仿生學(xué)發(fā)明了這么多新設(shè)備、工具科技，創(chuàng)造出適用于生產(chǎn)學(xué)習(xí)和生活的先進(jìn)技術(shù)為人類服務(wù)，那么咱們應(yīng)怎么辦？”學(xué)生紛紛舉手回答：“學(xué)習(xí)他們敏銳的視覺，認(rèn)真思考”“學(xué)習(xí)科學(xué)家善于觀察生活，從動物身上得到啟示，為人類服務(wù)”“寫作也一樣，平時對待生活要有敏銳的洞察力”“喜歡生活、熱愛生活，才會認(rèn)真去觀察”……教師讓學(xué)生在課堂上充分表現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)言精彩萬分，這正是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，教師捕捉到了這一德育資源，及時鼓勵表揚(yáng)，這才是有意義的學(xué)習(xí)。前景如此美好，也許未來的科學(xué)家就從這兒得到了啟蒙。又如，在學(xué)習(xí)四年級下冊“自行車胎為什么爆裂”內(nèi)容時，做“固體受熱或遇冷時會怎樣”的實(shí)驗(yàn)時，有兩個小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：固體受熱后不能膨脹，因?yàn)榧訜岷蟮你~球仍然穿不過圓環(huán)。這個結(jié)論肯定是不科學(xué)的。我意識到這正是進(jìn)行德育教育的好時機(jī)。于是，引領(lǐng)學(xué)生回顧了自己的實(shí)驗(yàn)，他們列出的原因有：我們組發(fā)令員和計時員沒有配合好，我們組操縱的銅球加熱的時間不夠……趁此機(jī)會，我進(jìn)行了積極的引領(lǐng)：“看來，這個實(shí)驗(yàn)單獨(dú)一個人不好做，我們再做一次，大家認(rèn)為要注意什么呢？”學(xué)生同聲回答“注意配合”。在第二次實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生真切地體驗(yàn)到了合作是獲得成功的關(guān)鍵。再如，在學(xué)習(xí)四年級下冊“光與我們的生活”時，學(xué)生學(xué)到了光給我們的生活帶來了方便以及光污染的分類內(nèi)容。我又借此加以引導(dǎo)：“光確實(shí)給我們的生活帶來了方便，它也有不利的一面，那么我們怎樣防止光污染呢？”學(xué)生加以闡述，分析得頭頭是道。除了光污染之外，我又繼續(xù)引發(fā)到了環(huán)保。學(xué)生暢談了自己的想法，獲得了很好的效果?？吹贸鰧W(xué)生不但長了知識，自覺抵制破壞環(huán)保的行為，而且熱愛生活的感情更加濃厚了。

三、實(shí)踐操作，使科學(xué)教學(xué)充滿詩意

在學(xué)生科學(xué)實(shí)踐操作時開展德育，在學(xué)生實(shí)際活動中打開他們的心門，能讓科學(xué)課充滿詩情畫意。1.讓學(xué)生擁有愛心。在科學(xué)課程德育的目標(biāo)中提到“親近自然、欣賞自然、珍愛生命”。從三年級起，我們就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的愛心。例如，三年級學(xué)生就學(xué)了“動物王國”，我在班里開展了有條件的可以飼養(yǎng)小動物和種植植物的活動。有的學(xué)生飼養(yǎng)了小鳥、兔子和倉鼠等，有的學(xué)生在花盆里種了大蒜和韭菜。開始時，學(xué)生沒有把小鳥、兔子、倉鼠等當(dāng)成小生命，在飼養(yǎng)過程中，他們不是每天都給小鳥、兔子等喂食，對韭菜也不澆水施肥，大蒜種上就不管了。一些大蒜和韭菜都沒長起來，韭菜沒能得到享用，干枯了，兔子、小鳥等餓得不得了。此時，我對他們進(jìn)行了教育。他們懂得了這終歸也是一些小生命。通過情感的交流，學(xué)生對自己忽視生命的行為感到慚愧和心疼。重新開始種植和飼養(yǎng)活動時，他們帶上一分對小生命的濃濃愛心，融入情感的活動也變得更加動人、可愛、美麗。2.讓學(xué)生擁有恒心。利用寒暑假，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置長期的科學(xué)實(shí)踐作業(yè)是行之有效的方法，這是培養(yǎng)學(xué)生恒心的好機(jī)會。我布置過的長期作業(yè)有：連續(xù)一周到兩周觀察氣溫、連續(xù)一周觀察風(fēng)向、觀察春季星空、觀察夏季星空、觀察冬季星空、觀察秋季星空、收集各種各樣的卵石……這些活動時間經(jīng)歷很久，有的還要求每日觀察，堅(jiān)持下來并不是一件簡單的事。這需要教師積極地鼓勵。經(jīng)過不短的時間，學(xué)生收獲很大。一個學(xué)生為了搜集卵石，還特意去了煙臺長島的月亮灣；一個學(xué)生經(jīng)常觀察風(fēng)向，看出了門道，他觀察發(fā)現(xiàn)，風(fēng)向是經(jīng)常變的，刮了北風(fēng)，南風(fēng)又沉不住刮來了。星空中也有那么多奧秘，他們找到了大熊座、獅子座、北極星銀河、織女星、獵戶座等。如果沒有持之以恒的觀察，也許學(xué)生很久以后都無法知道原來石頭也是那么華麗，原來星空中還藏著那么多的奧秘。是這些實(shí)踐活動，使學(xué)生體驗(yàn)到了身邊的科學(xué)多么有意義，打開了崇尚美的心靈。

一、重視小實(shí)驗(yàn)，增進(jìn)動手興趣

課本中有許多小試驗(yàn)，我都一個一個地引導(dǎo)學(xué)生去做。如，學(xué)習(xí)溶解時，根據(jù)教材介紹的內(nèi)容，讓學(xué)生分頭去試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)過程，描述試驗(yàn)結(jié)果，再在班上交流，這實(shí)際上給了學(xué)生充分展示才智的機(jī)會和空間，通過親自動手實(shí)踐，增進(jìn)了學(xué)生的動手的同時觀察興趣也濃厚了，教學(xué)也取得了良好的效果。

二、努力提高教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)就是教學(xué)過程中按教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，嫻熟地運(yùn)用教學(xué)技能技巧，以藝術(shù)化的手法組織學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識。教師只有努力提高教學(xué)藝術(shù)，才能使學(xué)生在愉悅、和諧的課堂中獨(dú)具個性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動地參與觀察學(xué)習(xí)。

三、充分利用多媒體課件提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體作為教學(xué)的輔助手段，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在教學(xué)過程中，教師要努力提高應(yīng)用多媒體的能力，充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，這將會使我們的教學(xué)如虎添翼，更有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)形成?？偠灾?，在科學(xué)課教學(xué)中，教師只要在把握好學(xué)生心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，依據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計觀察內(nèi)容和問題，放手讓學(xué)生動手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣也就不成問題了。

從教育史上看，一種新的課程教材價值的大小取決于是否提出了新的教育哲學(xué)思想和新的教育目標(biāo)體系。特別是教育哲學(xué)領(lǐng)域的問題，涉及課程改革的根本，是課程教材編制中不能回避的問題。因此，我們力圖辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導(dǎo)，對初中科學(xué)課程編制中涉及教育哲學(xué)的一些問題，作初步的研究和探討。

一、初中科學(xué)教育的價值和功能

我國中學(xué)學(xué)科教育中曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)雙基教學(xué)，把科學(xué)教育目標(biāo)具體化為使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并由此發(fā)展出精講多練的教學(xué)法，這正是傳統(tǒng)教育思想的集中體現(xiàn)。這種教育思想裨上反映了人們對科學(xué)教育價值和功能的認(rèn)識。論文百事通在50~60年代，人們認(rèn)為科學(xué)教育的本質(zhì)和功能是使學(xué)生認(rèn)識自然，獲得利用自然、改造自然的能力，培養(yǎng)有文化的勞動者。

到了70年代末和80年代初，我國出現(xiàn)了科技人才的斷層。當(dāng)時，黨和政府提出了到本世紀(jì)末實(shí)現(xiàn)四個現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，可是，現(xiàn)代化建設(shè)面臨的最大困難是，科人才奇缺。所以，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才就成了國家的當(dāng)務(wù)之急，也成了教育界第一等重要的任務(wù)。在這樣的情況下，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力便理所當(dāng)然的成為科學(xué)教育的重要目標(biāo)，在這個時期，科學(xué)教育的價值和功能被理解為培養(yǎng)更多的科學(xué)家和工程師，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需求。

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育的價值和功能被確定為提高全體國民的素質(zhì)。科學(xué)教育的價值和功能便相應(yīng)地被明確為提高國民的科學(xué)素質(zhì)。這是建國以來教育思想的一次重大的根本性的變化。但對什么是科學(xué)素質(zhì)以及如何培養(yǎng)國民的科學(xué)素質(zhì)等問題，迄今還沒有形成共識。從課程編制的角度考慮，筆者認(rèn)為以下問題是科學(xué)教育應(yīng)該研究的問題。

（一）初中理科教育的目的主要不是培養(yǎng)未來的學(xué)科專家，而是使所有受教育者具備最基本的常識、能力和情感。教育的結(jié)果要引起理念和行為上的變化。