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如何上好小學(xué)科學(xué)課

第一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

課標(biāo)是目標(biāo)，課堂是主陣地，課標(biāo)的內(nèi)容主要是通過(guò)師生在課堂上的活動(dòng)過(guò)程來(lái)實(shí)施的。這樣對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的透徹了解，對(duì)課標(biāo)精髓的深刻領(lǐng)悟就顯得尤為重要。否則。就有可能在課堂教學(xué)中形似而神散，使教學(xué)改革流于形式。

小學(xué)科學(xué)課的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這個(gè)總體目標(biāo)可以分為三個(gè)大的方面，即培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待自然、社會(huì)和個(gè)人的正確情感、態(tài)度和價(jià)值觀，獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)目標(biāo)和自然課相比拓展了許多，這些教學(xué)目標(biāo)主要通過(guò)科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成。因此我們的科學(xué)課教學(xué)中要全面體現(xiàn)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解不同，就會(huì)有不同的教法。比方說(shuō)《我看到了什么》這一課，觀察的對(duì)象是一棵大樹(shù)，

“引導(dǎo)學(xué)生考慮觀察方法”，是主要教學(xué)目標(biāo)。如果把學(xué)生帶到大樹(shù)下，告訴他們哪是根，哪是莖，哪是葉……，這種教法顯然是達(dá)不到主要目標(biāo)的；同樣，如果告訴學(xué)生怎樣從內(nèi)到外、從上到下觀察，觀察要準(zhǔn)細(xì)致、全面等所謂“觀察方法”，這里，是要讓學(xué)生通過(guò)不同的感知活動(dòng)，體驗(yàn)到無(wú)意感知和有目的地感知的區(qū)別，這是最基本的用“理性的方法”觀察。因此，能夠達(dá)到這個(gè)目的的教法只能采取這樣的步驟：讓學(xué)生回憶“我看見(jiàn)了什么”——回憶再什么情況下看見(jiàn)的，結(jié)果怎么樣——讓學(xué)生確定明確、具體的觀察目標(biāo)進(jìn)行觀察實(shí)踐——對(duì)比、總結(jié)兩種感知的不同情況和結(jié)果，體驗(yàn)到只有帶著明確具體的目的去感知才是觀察，才能真正做到準(zhǔn)確、全面、細(xì)致。其中，回憶和總結(jié)是兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是“用理性的方法去整理感性的材料”的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生豐富和提高“理性的方法”的必由之路。這樣說(shuō)，并不意味知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)不重要。在這里，知識(shí)主要是用來(lái)整理的感性材料，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一的或者主要的目的；進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)本身，也不是學(xué)習(xí)的最終目的，而是收集事實(shí)作為整理感性材料的基礎(chǔ)。

在教學(xué)活動(dòng)中如何體現(xiàn)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)呢？

1．科學(xué)課教學(xué)的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課中，落實(shí)到每一次的活動(dòng)之中。每一節(jié)課或每一次活動(dòng)都要盡可能多方面考教學(xué)目標(biāo)，盡可能促進(jìn)多方面的發(fā)展。科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)是在教師的一種有意識(shí)的自覺(jué)活動(dòng)中完成的。

2．不指望在一節(jié)課中或一次活動(dòng)中就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)某種技能或培養(yǎng)某種情感，要把情感態(tài)度價(jià)值觀這樣的目標(biāo)進(jìn)行分解成若干小的方面，在一段時(shí)間或一組活動(dòng)中逐步落實(shí)?？茖W(xué)課的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

3．要盡可能組織學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)，在探究、體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生多方面得到發(fā)展，科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中落實(shí)的。

二、突出科學(xué)探究

科學(xué)探究活動(dòng)是科學(xué)課學(xué)習(xí)的一個(gè)最基本的也是最主要的學(xué)習(xí)方式，這是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該經(jīng)常用到的。我們的科學(xué)課教學(xué)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)探究是最能體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種方式，因此說(shuō)它是科學(xué)課學(xué)習(xí)的核心，我們?cè)诳茖W(xué)課的教學(xué)中應(yīng)該充分利用這種學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)的任何時(shí)候就要考慮能否用科學(xué)探究的方式，盡可能充分地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

但是科學(xué)探究不是學(xué)習(xí)科學(xué)課的唯一方法。閱讀資料、種植、飼養(yǎng)等活動(dòng)不是探究活動(dòng)但也能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。只要是能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法都可以作為我們科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式。因此我們?cè)谔岢\(yùn)用科學(xué)探究方式的同時(shí)，也不排除運(yùn)用其他有效的學(xué)習(xí)方式。

我們?cè)诮虒W(xué)中可以創(chuàng)造性的應(yīng)用科學(xué)探究的方式?？茖W(xué)探究活動(dòng)可以是全程的，也可以是部分地進(jìn)行，每次探究的過(guò)程不一定都要求完整，要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容而定。探究的內(nèi)容也不要面面俱到，探究的方法和形式也應(yīng)講求靈活多樣。

那么，應(yīng)該如何開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)？開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該注意些什么？下面，擇其要者，與大家共同探討。

1、應(yīng)提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式及其相互促進(jìn)。

2、應(yīng)強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)的多樣化設(shè)計(jì)模式。

3、探究式學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，并關(guān)照個(gè)別差異。

4、應(yīng)給探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供足夠的支持條件。

5、探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)首先關(guān)注兒童的問(wèn)題，面向生活，面向社會(huì)。

6、探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在探究的操作方法和操作技能上，因此不必對(duì)此要求過(guò)高。

7、探究中要辯證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)。

8、探究中教師首先要充分地傾聽(tīng)學(xué)生。

9、探究過(guò)程中要珍視并正確處理學(xué)生已有的個(gè)人知識(shí)和原始概念，引導(dǎo)學(xué)生積極反思。

10、珍視探究中學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

11、在探究過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與交流（學(xué)生間的相互傾聽(tīng)）。

12、在探究過(guò)程中體驗(yàn)挫折與成功。

13、不必一次探究透、探究完。

14、不僅強(qiáng)調(diào)探究中的動(dòng)手，更要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦。

15、不同學(xué)段，對(duì)探究的水平要提出不同的要求。

16、把探究式學(xué)習(xí)與現(xiàn)代技術(shù)（如多媒體與互聯(lián)網(wǎng)）相結(jié)合。

三、突出學(xué)生主體性

學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生的主體行為發(fā)生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他做了什么，學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)參與者。教學(xué)活動(dòng)是為學(xué)生而組織的，在活動(dòng)中是學(xué)生在學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。因此，沒(méi)有學(xué)生的主體意識(shí)和主體參與，就沒(méi)有學(xué)生的真正學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)生主體性的真正發(fā)揮。

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng)，二是要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。新教材給老師的選擇余地和學(xué)生自主的余地大了，這就需要教師深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，改變以知識(shí)為本的舊觀念，努力發(fā)掘教材的教育價(jià)值，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況恰當(dāng)選擇典型活動(dòng)。

如在《探索紙的秘密》這一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些用紙制作的物品后，教師可以讓學(xué)生討論“你怎么知道它們都是紙呢？有什么辦法？”于是就會(huì)出現(xiàn)“撕、刮、水泡”等方法，下面的活動(dòng)才能按其方法一一去探究；在“區(qū)別紙與塑料”這一活動(dòng)時(shí)，拿出兩塊表面上看極像的塑料和紙，先讓學(xué)生猜一猜“這兩種材料各是什么？”然后商議“你有什么辦法識(shí)別哪塊是塑料，哪塊是紙？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)用火燒，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)用水浸泡，還有學(xué)生的會(huì)說(shuō)撕撕看……真是百花齊放。接著，可以讓學(xué)生按各自的辦法進(jìn)行活動(dòng)，得出結(jié)論，科學(xué)地區(qū)別紙與塑料。這樣，在學(xué)生全身心的經(jīng)歷和體驗(yàn)過(guò)程中，思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神得以充分地展示和培養(yǎng)，而且他們對(duì)科學(xué)課的興趣可能超出老師的預(yù)料，可能學(xué)生的問(wèn)題還是不斷，他們的討論、爭(zhēng)議還那么激烈，讓你真是不忍心打斷他們……

四、突出開(kāi)放性

1．教法和學(xué)法的開(kāi)放性。

教學(xué)中，實(shí)施教學(xué)方法的開(kāi)放和學(xué)習(xí)方法的開(kāi)放，盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己探討解決問(wèn)題的方法，并按之去進(jìn)行探究活動(dòng)，最終了解一些知識(shí)，學(xué)會(huì)一些技能。在學(xué)生的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。如《手的觀察》一課中，當(dāng)學(xué)生提出“手為什么這么靈巧？”這一問(wèn)題后，可以先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，于是會(huì)出現(xiàn)手的靈巧性與皮膚、骨頭、筋脈、肌肉、大腦等有關(guān)系的種種猜測(cè)，然后自己設(shè)想一系列活動(dòng)——驗(yàn)證猜測(cè)，得出科學(xué)的結(jié)論。

在學(xué)法開(kāi)放的同時(shí)，還必須注重學(xué)法的拓展。如：在了解“紙的發(fā)明與制造”這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以先提出“紙是誰(shuí)發(fā)明的？它是怎樣制造的？”這一問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生回答后接著問(wèn)：“你是怎么知道的？”然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予肯定評(píng)價(jià)：當(dāng)學(xué)生閱讀完資料，知道了造紙的一些工藝后，教師可以說(shuō)：“這些介紹過(guò)于簡(jiǎn)單，如果你想更多更詳細(xì)地知道造紙的工藝，有什么辦法？”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“查閱資料！”有的會(huì)說(shuō)：“看電視、光碟！”有的會(huì)說(shuō)：“咨詢別人！”有的會(huì)說(shuō)：“上網(wǎng)查閱！”還有的會(huì)說(shuō)：“利用業(yè)余時(shí)間我們小組組織起來(lái)去造紙廠參觀?！薄@樣使學(xué)生了解和知道了更多的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)獲取的途徑，為自己的探究學(xué)習(xí)、思考觀察，不斷走向成功，奠定了良好的基礎(chǔ)。

2．時(shí)間的開(kāi)放性。

科學(xué)的探究?jī)H僅憑課堂40分鐘是不夠的，40分鐘很快過(guò)去了，可能還有那么多的爭(zhēng)議，那么多的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，可以布置實(shí)踐性的家庭作業(yè)，讓學(xué)生課余時(shí)間或回家后繼續(xù)探索，然后寫(xiě)出報(bào)告。也許他們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)及思考……

3．空間的開(kāi)放性。

注重在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)，積極地把學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所引向生活和大自然，如《我看到了什么》、《我的大樹(shù)》、《尋訪小動(dòng)物》等課的教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。比如在《我的大樹(shù)》的活動(dòng)中，不是追求學(xué)生對(duì)大樹(shù)的知識(shí)究竟知道得多少，而是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體會(huì)和領(lǐng)悟什么是觀察，觀察和看有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生確定觀察內(nèi)容和充分利用各種感官進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)如何收集信息，如何交流匯報(bào)。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)看、聞、摸、聽(tīng)等多種方式全身心地感受和體驗(yàn)；用測(cè)量的方式知道大樹(shù)的粗、細(xì)、高、矮等有關(guān)信息；用文字、圖畫(huà)、采集標(biāo)本等方法記錄收集到的信息；用形象的語(yǔ)言和動(dòng)作向大家描述大樹(shù)。這些活動(dòng)不僅使學(xué)生對(duì)自己觀察的大樹(shù)有了直接的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法有了一定的了解，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和對(duì)科學(xué)的興趣，科學(xué)素養(yǎng)也就在這樣的活動(dòng)中逐漸形成。

五、充分利用各種教學(xué)資源

科學(xué)課是一門綜合課程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)周圍世界等方面進(jìn)行積極探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)課的這個(gè)特點(diǎn)就強(qiáng)調(diào)科學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容就不是教科書(shū)，而是學(xué)生生活周圍的廣闊的自然環(huán)境或人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷拓展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。

科學(xué)課的課程資源包括學(xué)校課程資源、家庭課程資源和社區(qū)課程資源。學(xué)校要建科學(xué)課實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)教師，配齊各種資料，在校園內(nèi)進(jìn)行各種包括科學(xué)教育意義的布置，建立各種科學(xué)教育場(chǎng)所。家庭教育資源包括利用家長(zhǎng)的閱歷和職業(yè)背景，在家里配置各種科技工具材料等。社區(qū)教育資源包括利用科技人員、科技場(chǎng)地條件等。在教學(xué)中如果按部就班的按照已經(jīng)設(shè)計(jì)好的教材進(jìn)行教學(xué)，教師雖然教得順手，但學(xué)生獲取的信息還是局限在教材劃定的圈圈中，大量的新鮮知識(shí)、學(xué)生感興趣的知識(shí)被拒之門外，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我們?cè)诳茖W(xué)課的教學(xué)中要充分利用這些教育資源，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。

另外直接把學(xué)生帶到大自然中去觀察、研究，帶到工廠、企業(yè)和各個(gè)教學(xué)聯(lián)系點(diǎn)、教學(xué)基地去授課，充分利用社區(qū)的教育資源，也是實(shí)施科學(xué)課教學(xué)的可行之路。

有條件的地方和學(xué)校，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面現(xiàn)代教育技術(shù)：1、各種音像資源。如幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視等，它們可以為學(xué)生提供許多無(wú)法親身體驗(yàn)的信息，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

2、計(jì)算機(jī)軟件。各種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、文字處理軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、畫(huà)圖軟件、教學(xué)評(píng)價(jià)軟件，都是很好的教學(xué)資源或工具。教師可以使用現(xiàn)成的軟件，也可以為滿足特定教學(xué)過(guò)程的需要而開(kāi)發(fā)自己的軟件。

3、網(wǎng)絡(luò)。包括校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，可以充分實(shí)現(xiàn)資源共享。

現(xiàn)在，我國(guó)的許多網(wǎng)站中出現(xiàn)了基于互聯(lián)網(wǎng)的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上注冊(cè)，選擇探究課題，申請(qǐng)指導(dǎo)教師，在開(kāi)展探究的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)記錄下自己的進(jìn)展情況，由網(wǎng)站安排的指導(dǎo)教師（如專職人員，更多的是志愿者）隨時(shí)對(duì)學(xué)生的探究計(jì)劃和行動(dòng)進(jìn)行質(zhì)詢和指導(dǎo)。如優(yōu)異研究院（）、大眼睛科技教育網(wǎng)（）等都是這樣把探究式學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)的良好嘗試。這樣的嘗試，有利于促使每一個(gè)學(xué)生都投身于探究式學(xué)習(xí)之中這一理想的實(shí)現(xiàn)。

如優(yōu)異研究院的公告中寫(xiě)道：來(lái)自教育教學(xué)第一線的優(yōu)秀教師、專業(yè)教育研究部門的教育理論工作者、資深的軟件編程專家嘔心瀝血數(shù)月，根據(jù)我國(guó)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展所取得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，汲取各國(guó)相關(guān)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，研制開(kāi)發(fā)成功了基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的研究型課程平臺(tái)優(yōu)異研究院。這是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域第一個(gè)真正意義上的整合型課程、第一個(gè)真正體現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)精髓的教育網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式向現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

這樣，把全國(guó)各地的人力資源整合起來(lái)為學(xué)生的探究服務(wù)，顯示了互聯(lián)網(wǎng)的神奇魔力。

《科學(xué)》課究竟怎么教，具體方法固然千變?nèi)f化，但萬(wàn)變不離其宗：緊緊抓住學(xué)科的基本目標(biāo)去設(shè)計(jì)教法。最關(guān)鍵的要把握兩條：根據(jù)學(xué)科和內(nèi)容的目標(biāo)確定教學(xué)的基本思路，思路一偏，整個(gè)課就錯(cuò)了方向；根據(jù)教學(xué)的基本思路找準(zhǔn)訓(xùn)練重點(diǎn)和最有訓(xùn)練夾雜的內(nèi)容。沿著這個(gè)路子不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，一定能很快教好《科學(xué)》課的。