《工程造價(jià)》課程是工程管理和工程造價(jià)專業(yè)的一門核心課程，同時(shí)也是注冊(cè)造價(jià)工程師資格考試的科目之一，是一門由建筑工程技術(shù)與組織、建筑結(jié)構(gòu)、工程識(shí)圖與構(gòu)造、建筑材料等多學(xué)科理論和知識(shí)集合而成的專業(yè)課程，該課程具有應(yīng)用性、綜合性、政策性強(qiáng)的特點(diǎn)（見圖1）。課程內(nèi)容涉及建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)管理理論、定額與清單計(jì)價(jià)規(guī)范的掌握與應(yīng)用。要求學(xué)生在掌握理論的基礎(chǔ)上，具有編制工程造價(jià)文件，掌握一定的計(jì)量與計(jì)價(jià)的專業(yè)技能。

1《工程造價(jià)》課程目前存在的問題

《工程造價(jià)》課程知識(shí)綜合性強(qiáng)，實(shí)踐性要求高，要求學(xué)生在掌握工程制圖、建筑構(gòu)造、建筑材料、施工組織、施工技術(shù)等知識(shí)基礎(chǔ)上，具備工程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；要求學(xué)生熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)在工程造價(jià)中的應(yīng)用，掌握專業(yè)軟件的操作。但目前該課程課堂教學(xué)存在與實(shí)際工程相脫節(jié)的問題，分析如下：

1．1課堂教學(xué)過程中重知識(shí)傳授，輕職業(yè)能力訓(xùn)練

當(dāng)前《工程造價(jià)》課程教學(xué)存在知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練相割裂的問題，沒有將職業(yè)能力目標(biāo)放首位，存在理論知識(shí)流于片面記憶，沒有工程感性認(rèn)識(shí)。導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，學(xué)生不注重平時(shí)課堂學(xué)習(xí)，僅依賴期末考前簡(jiǎn)單記憶，存在對(duì)所學(xué)知識(shí)不能真正理解與運(yùn)用的問題，對(duì)計(jì)價(jià)規(guī)范片面記憶，不能形成綜合能力，動(dòng)手能力不高。

1．2課程教學(xué)內(nèi)容沒有及時(shí)修訂

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，核心素養(yǎng)是高中政治教學(xué)的前提。在高中政治課程中，教師應(yīng)當(dāng)注重核心素養(yǎng)的滲透，以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為導(dǎo)向，不斷探索新的教學(xué)方法，以提高政治課程教學(xué)的效果，優(yōu)化教學(xué)過程。本文從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，分析高中政治課程教學(xué)的優(yōu)化原則，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)優(yōu)化政治課程的有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；課程優(yōu)化

現(xiàn)今，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為高中政治課程教學(xué)的前提和關(guān)鍵。高中政治教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶，還要重視他們對(duì)各種概念方法的理解，以及思想意識(shí)的發(fā)展，以核心素養(yǎng)為依據(jù)，構(gòu)建多元化的課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，充分發(fā)揮政治課程的育人作用。但目前來看，高中政治課程教學(xué)與核心素養(yǎng)的要求之間還有一定的距離。作為高中政治教師，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)，探索出更加高效的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)概述

1．政治認(rèn)同。政治認(rèn)同指的是社會(huì)政治生活中，個(gè)體在參與時(shí)形成的情感歸屬，是基本價(jià)值觀念與政治信仰的基礎(chǔ)。就高中政治課程而言，政治認(rèn)同是高中政治課程核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師在日常教學(xué)中，不僅要注重理論知識(shí)的教授，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀念，理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。2．科學(xué)精神。科學(xué)精神是政治核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，也是學(xué)生必須要具備的素質(zhì)。教師要讓學(xué)生通過客觀科學(xué)的認(rèn)知與分析，把握事物的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行具體分析與思考，進(jìn)而做出正確的決策，以理智的心態(tài)來參與政治生活。教師要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神態(tài)度，理性地看待各種事物，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。3．法治意識(shí)。法治是指實(shí)施法律制度的理念，法治意識(shí)則是自覺遵守和維護(hù)法律制度的思想意識(shí)，是對(duì)于社會(huì)法律法規(guī)的認(rèn)可與肯定。從本質(zhì)上來看，法治是社會(huì)秩序，需要依靠每個(gè)人的共同遵守。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合法律法規(guī)，讓學(xué)生明白自身的權(quán)利與義務(wù)，以及在現(xiàn)實(shí)生活中如何規(guī)范自己的行為，對(duì)自己行為產(chǎn)生的后果能夠做出較好的判斷。4．公共參與。公共參與是一種基礎(chǔ)性的社會(huì)政治活動(dòng)，涵蓋了公民在社會(huì)活動(dòng)的行為，包括遵守公共秩序、遵守法律、政治參與等。公共參與作為政治課程核心素養(yǎng)之一，是教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。具體來說，公共參與包括三個(gè)方面：一是公共決策，學(xué)生應(yīng)依照法定權(quán)利，對(duì)社會(huì)管理、文化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等工作提供個(gè)體意見；二是公共事務(wù)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在解決公共問題、運(yùn)用公共權(quán)力、維護(hù)公共利益方面承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)；三是公共監(jiān)督，學(xué)生需明確自身在公民監(jiān)督、政治監(jiān)督、輿論監(jiān)督等方面的權(quán)利。這三個(gè)方面構(gòu)成了公共參與的框架，是培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的重要內(nèi)容。

二、優(yōu)化課程教學(xué)的原則

近年來，素質(zhì)教育改革在全國(guó)各地如火如荼地開展起來，高校也在逐步調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，力求培養(yǎng)社會(huì)需要的全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才，在美育類課程的設(shè)置上，不但要體現(xiàn)出其審美情趣的特點(diǎn)，剛要與各專業(yè)有機(jī)接軌，突出美育教育的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，高校美育教育工作者以馬克思主義哲學(xué)上講的“實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”為己任，充分調(diào)研，認(rèn)真分析目前高校美育類通識(shí)教育之弊病，創(chuàng)新工作方法，優(yōu)化相關(guān)課程設(shè)置。

一、美育類通識(shí)課程開設(shè)的必要性

（一）教育模式改革的需要。我國(guó)教育法規(guī)定教育要面向生產(chǎn)和社會(huì)建設(shè)服務(wù)，要求學(xué)生在德、智、體、美、勞等多方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。其中，全面發(fā)展正是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，教育課程的設(shè)置，應(yīng)體現(xiàn)多元化，通過美育通識(shí)教育促使學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操和健康向上的興趣愛好，讓大學(xué)生在掌握本專業(yè)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)更為全面的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。我國(guó)傳統(tǒng)的教育是典型的應(yīng)試教育，將教育成果單純地以文化課程學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行體現(xiàn)，分?jǐn)?shù)成了衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的單一標(biāo)準(zhǔn)。這種人才培養(yǎng)模式在一定時(shí)期和一定程度上，快速實(shí)現(xiàn)了為社會(huì)培養(yǎng)大量社會(huì)主義建設(shè)者，也為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但是，隨著社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)人才的需求，提出了更高的要求，這就要求教育模式要進(jìn)行相應(yīng)的改良。（二）教育理念改變的需要。教育改革的目的是改變以往的唯文化成績(jī)分?jǐn)?shù)論的理念，而是要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教育工作從根本上徹底轉(zhuǎn)變理念。美育類通識(shí)教育是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的有效途徑，且美育類通識(shí)教育與專業(yè)教育并不沖突，而是相得益彰的。在教育理念上，通識(shí)教育的本質(zhì)是以人為本，塑造健全的人格和高尚的情操，這種非功利目的的教育形式可以更有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的興趣愛好，實(shí)現(xiàn)自由地學(xué)習(xí)和快樂地成長(zhǎng)。

二、美育類通識(shí)課程的作用

（一）開發(fā)學(xué)生潛能。在中小學(xué)階段，學(xué)生接受了長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，個(gè)體發(fā)展服從于集體意識(shí)，個(gè)性發(fā)展受到了極大的壓抑，個(gè)人全面的潛能開發(fā)空間很大。美育類通識(shí)課程可以幫助學(xué)生重新找到新的自我，通過美育教育，增強(qiáng)自信，改善為人處世的心態(tài)，積極投入到大學(xué)生活中去，更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘自身的潛能。（二）樹立審美觀念。美育類通識(shí)教育將美學(xué)審美觀引入大學(xué)生課程學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)大學(xué)生高雅的審美情趣，訓(xùn)練其更為細(xì)膩的感官，提高其對(duì)美的感受和想象力。同時(shí)，也會(huì)促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、美育類通識(shí)課程優(yōu)化設(shè)置建議

摘要：在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，越來越多的高校開始注重專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合（簡(jiǎn)稱專創(chuàng)融合）。從學(xué)生能力的獲取上來看，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的有力補(bǔ)充；從學(xué)校培養(yǎng)來看，專創(chuàng)融合是深化高等教育改革的重要路徑之一。因此，文章以旅游管理專業(yè)的核心課程《旅游景區(qū)運(yùn)營(yíng)與管理》在專創(chuàng)背景下的建設(shè)為例，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、理論知識(shí)模塊的構(gòu)建、課程任務(wù)的設(shè)置、案例的融入、實(shí)踐情景劇的創(chuàng)作五方面分享課程建設(shè)的優(yōu)化路徑，并進(jìn)一步提出通過線上課程的引入、以賽促學(xué)、以賽促教和校內(nèi)外專家交流平臺(tái)的建立等具體措施，助力《旅游景區(qū)運(yùn)營(yíng)與管理》課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：專創(chuàng)融合；旅游景區(qū)運(yùn)營(yíng)與管理；課程優(yōu)化

1《旅游景區(qū)運(yùn)營(yíng)與管理》課程專創(chuàng)融合建設(shè)的必要性

1.1國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略下的本科教育發(fā)展要求。黨的十八大以來，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為國(guó)家重要發(fā)展戰(zhàn)略，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校對(duì)于學(xué)生開展的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；專業(yè)教育是學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇的某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)能力的獲取，二者相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合是新時(shí)代建設(shè)一流本科教育，培養(yǎng)卓越、拔尖人才的重要路徑與改革突破口，是教育系統(tǒng)服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革的重要途徑。因此，專業(yè)課程的建設(shè)在專創(chuàng)融合的環(huán)境下進(jìn)行已經(jīng)是勢(shì)在必行。1.2旅游行業(yè)變化莫測(cè)的市場(chǎng)需求，對(duì)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出更高的要求。中國(guó)旅游行業(yè)發(fā)展迅速，旅游者需求不斷變化，旅游市場(chǎng)不斷分化變革，對(duì)旅游行業(yè)人才提出了更高的要求，高校內(nèi)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難再適應(yīng)變化莫測(cè)的市場(chǎng)需求；專創(chuàng)融合的課程建設(shè)在人才培養(yǎng)方面更加多元化，能開發(fā)學(xué)生的實(shí)踐潛能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)基于專業(yè)能力的創(chuàng)新意識(shí)的提升和轉(zhuǎn)化，為學(xué)生步入社會(huì)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)增加砝碼。1.3專創(chuàng)融合有助于《旅游景區(qū)運(yùn)營(yíng)與管理》課程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在高校的旅游管理專業(yè)中，《旅游景區(qū)運(yùn)營(yíng)與管理》既是旅游管理專業(yè)的核心課程，又是旅游管理專業(yè)教育的核心支撐，課程目標(biāo)是為旅游景區(qū)培養(yǎng)和輸送專業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理人才。基于目前國(guó)家的創(chuàng)新戰(zhàn)略，結(jié)合旅游業(yè)的實(shí)際情況，在建設(shè)過程中采用專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的方式來進(jìn)行，有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生在旅游管理專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)，有效地推動(dòng)《旅游景區(qū)運(yùn)營(yíng)與管理》課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2基于專創(chuàng)融合的《旅游景區(qū)運(yùn)營(yíng)與管理》課程優(yōu)化路徑

《旅游景區(qū)運(yùn)營(yíng)與管理》課程在建設(shè)過程中以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)為依托，根據(jù)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課程開設(shè)的時(shí)間以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以旅游景區(qū)運(yùn)營(yíng)與管理必備的崗位能力為依據(jù)，按照景區(qū)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作的工作流程構(gòu)建了整體框架，圍繞工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并以此展開相關(guān)的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，適應(yīng)旅游行業(yè)的實(shí)際需要。2.1強(qiáng)化師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的認(rèn)識(shí)———加強(qiáng)專創(chuàng)融合理念的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以教師引導(dǎo)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式。在實(shí)際操作過程中，需要學(xué)校各個(gè)部門聯(lián)動(dòng)發(fā)展，多角度，多形式地強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的認(rèn)知，加強(qiáng)專創(chuàng)融合理念的培養(yǎng)?！堵糜尉皡^(qū)運(yùn)營(yíng)與管理》課程在建設(shè)中通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)交流分享會(huì)、課程成果轉(zhuǎn)化比賽、說課比賽等形式，激發(fā)師生專創(chuàng)融合的應(yīng)用能力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念覆蓋師生全員,貫穿專業(yè)課程建設(shè)的始終，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合。2.2理論知識(shí)的模塊化———系統(tǒng)而清晰地展示了課程的專業(yè)內(nèi)容。理論知識(shí)的模塊化系統(tǒng)地將課程內(nèi)容全部涵蓋在內(nèi)，清晰明了地概括了《旅游景區(qū)運(yùn)營(yíng)與管理》的知識(shí)體系，有助于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握課程的框架結(jié)構(gòu)。模塊內(nèi)每個(gè)項(xiàng)目涉及旅游景區(qū)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，內(nèi)容完善而不拖延。關(guān)于項(xiàng)目的教學(xué)采用“課程任務(wù)導(dǎo)向法”，其內(nèi)容體現(xiàn)了實(shí)用性、通用性和先進(jìn)性，強(qiáng)調(diào)崗位工作之間的內(nèi)在聯(lián)系和連續(xù)性，為專業(yè)教育的深入奠定基礎(chǔ)。2.3課程任務(wù)的專創(chuàng)結(jié)合———基于實(shí)地調(diào)研的景區(qū)質(zhì)量評(píng)估調(diào)查報(bào)告在《旅游景區(qū)運(yùn)營(yíng)與管理》課程的教學(xué)過程中，將每個(gè)模塊按照工作過程分解成多個(gè)子項(xiàng)目，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)，避免枯燥乏味的填鴨式教學(xué)。在課程的任務(wù)布置中，按照“崗位工作過程”構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目和內(nèi)容，結(jié)合《旅游景區(qū)質(zhì)量等級(jí)評(píng)定與劃分》進(jìn)行課程任務(wù)的布置，通過小組形式實(shí)地調(diào)研了解旅游景區(qū)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)營(yíng)和管理，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)不足，從專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)景區(qū)管理與服務(wù)的常態(tài)化問題；同時(shí)，實(shí)地觀察游客游覽過程中對(duì)景區(qū)硬件環(huán)境和軟件服務(wù)的需求滿意程度，以此發(fā)現(xiàn)景區(qū)管理和服務(wù)存在的動(dòng)態(tài)化問題。景區(qū)實(shí)地調(diào)研既實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)的能力，調(diào)查形式和內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，總體提升了學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)際的能力。2.4案例教學(xué)貫穿始終———一個(gè)大案例為主線，各小案例穿插在內(nèi)為了增強(qiáng)課程的趣味性，適應(yīng)專創(chuàng)融合的教育理念，提高學(xué)生的參與度以及保證課程的連續(xù)性，《旅游景區(qū)運(yùn)營(yíng)與管理》課程中采用一個(gè)大案例貫穿始終，每個(gè)項(xiàng)目的子任務(wù)均選擇有針對(duì)性的小案例，最大程度地將理論知識(shí)與案例融合，在課堂上鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際案例的分析能力，鍛煉學(xué)生把握不同類型旅游景區(qū)的整體情況的能力，培養(yǎng)學(xué)生具備旅游從業(yè)人員的基本素質(zhì)，找到面對(duì)實(shí)際案例時(shí)的分析著眼點(diǎn)，掌握景區(qū)服務(wù)技巧和景區(qū)的管理能力。2.5實(shí)踐情景劇的創(chuàng)作———專創(chuàng)融合的深化根據(jù)《旅游景區(qū)運(yùn)營(yíng)與管理》的課程目標(biāo)，通過知識(shí)模塊的梳理，以小組形式進(jìn)行情景劇本的創(chuàng)作，每個(gè)模塊一個(gè)劇本，劇本要求包括知識(shí)點(diǎn)、情景設(shè)置、存在問題、突出矛盾和化解問題，最后環(huán)節(jié)是教師總結(jié)，總結(jié)本模塊的知識(shí)要點(diǎn)，重申理論知識(shí)要點(diǎn)和實(shí)踐技巧，完成本次模塊的講解。在情景劇的扮演過程中，學(xué)生能夠深刻地體驗(yàn)到景區(qū)工作人員工作崗位的要點(diǎn)，了解進(jìn)入工作崗位后可能面臨的棘手突發(fā)事件和游客需求，因此，借用情景劇本的創(chuàng)作，深入崗位環(huán)境，有利于學(xué)生專業(yè)技能的提升、理論知識(shí)的深化和創(chuàng)新能力的實(shí)際應(yīng)用。

摘要：混合式教學(xué)模式將課堂教學(xué)與在線教學(xué)進(jìn)行深度融合，以尋求兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。本文以山西工程科技職業(yè)大學(xué)《C語言程序設(shè)計(jì)》課程的混合式教學(xué)過程為研究對(duì)象，以“調(diào)研職業(yè)要求、分析工作過程、提出學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境”為選取步驟，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；將考核方式改革為多元化考核辦法，注重實(shí)踐技能考核。依托線上教學(xué)平臺(tái)，采集分析教育數(shù)據(jù)，調(diào)整教師教學(xué)決策，提升混合式教學(xué)效果，對(duì)完善高校人才培養(yǎng)新模式構(gòu)建進(jìn)行了積極探索與研究。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；課程資源；教育數(shù)據(jù)；教學(xué)決策

混合式教學(xué)模式綜合了線上教學(xué)平臺(tái)和線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，近年來在高校課程的授課過程中越來越得到普及，但是由于諸多因素的影響，混合式教學(xué)一些亟待解決的問題提上了日程［1-3］，項(xiàng)目以《C語言程序設(shè)計(jì)》課程的混合式教學(xué)過程為研究對(duì)象，剖析混合式教學(xué)發(fā)展中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)資源，依托線上教學(xué)平臺(tái)，采集分析教育數(shù)據(jù)，調(diào)整教師教學(xué)決策，開展了基于混合式教學(xué)的《C語言程序設(shè)計(jì)》資源優(yōu)化及應(yīng)用研究。

一、課程概況

《C語言程序設(shè)計(jì)》是信息學(xué)院各個(gè)專業(yè)開設(shè)的一門打通課，盡管信息工程學(xué)院的《C語言程序設(shè)計(jì)》課程采用了混合式教學(xué)模式，仍存在教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用兩張皮、考核和評(píng)價(jià)方式單一等問題，為了提高《C語言程序設(shè)計(jì)》課程的混合式教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐開發(fā)能力，對(duì)課程資源進(jìn)行了優(yōu)化。

二、課程資源優(yōu)化

1高等院校工程管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，有51.3%的高等院校的工程管理本科畢業(yè)學(xué)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，其余授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。且各高校在專業(yè)課程設(shè)置以及培養(yǎng)方向等方面都存在一定的差異。通過對(duì)重慶大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)等工程管理專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，且工科實(shí)力較強(qiáng)的9所高校的課程設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中相關(guān)專業(yè)課程學(xué)時(shí)的平均比重為51.54%;同時(shí)，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律四大平臺(tái)課程的平均學(xué)時(shí)比例為:6.6∶6.1∶3.1∶1。通過對(duì)國(guó)內(nèi)高等院校工程管理專業(yè)課程設(shè)置情況的分析，發(fā)現(xiàn)其中存在以下特點(diǎn):

(1)與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)課程的比重較低，也就是通識(shí)性課程(比如:外語、數(shù)學(xué)、體育等)的比重較高，體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)、窄口徑”的特點(diǎn)。

(2)與國(guó)外相比，平臺(tái)課程中的工程技術(shù)類課程的比重低，注重工程技術(shù)課程與管理課程之間的平衡。

(3)核心課程不明確，相關(guān)專業(yè)課程比較分散，缺乏具體的特色。

(4)重理論教學(xué)，輕實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)和培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)院校的工程管理專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比重一般在20%以內(nèi)，而國(guó)外超過了35%。上述四種現(xiàn)象，在工科實(shí)力比較薄弱的財(cái)經(jīng)、師范類院校內(nèi)的情況更加突出，有的院校專業(yè)課程比重不足20%。當(dāng)前，由于工程管理是就業(yè)熱門專業(yè)，很多院校盲目跟進(jìn)，然而其教學(xué)條件和師資力量不具備，在課程設(shè)置時(shí)往往很被動(dòng)。根據(jù)2014年對(duì)全國(guó)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的情況進(jìn)行調(diào)研，工程管理專業(yè)的就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、讀研率、工資水平和工作勝任能力五個(gè)指標(biāo)均低于土木工程專業(yè)。因此，優(yōu)化現(xiàn)有工程管理專業(yè)的課程設(shè)置勢(shì)在必行。

隨著我國(guó)物流產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，物流企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)和教育提出了新的發(fā)展要求，要求高校培養(yǎng)出來的人才不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作和實(shí)際應(yīng)用能力。在此背景下，《物流系統(tǒng)優(yōu)化與仿真》課程教學(xué)目的也逐步向培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力轉(zhuǎn)變?！段锪飨到y(tǒng)優(yōu)化與仿真》課程內(nèi)容較廣，涉及運(yùn)籌學(xué)、智能優(yōu)化方法、模擬仿真等多種優(yōu)化理論，同時(shí)，還要兼顧理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。如何有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，成為課程教師面臨的問題[1]。鑒于此，本文探索完善《物流系統(tǒng)優(yōu)化與仿真》課程教學(xué)模式，縮小當(dāng)前人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的差距。

1現(xiàn)行課程教學(xué)模式分析

通過對(duì)全國(guó)各大高校的物流系統(tǒng)優(yōu)化與仿真課程的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查與分析，當(dāng)前該課程還存在教學(xué)內(nèi)容中理論與實(shí)際脫離、建立模型與模型求解之間的失衡、教學(xué)手段單一和考核評(píng)價(jià)方式不全面問題，具體如下：1.1理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用有距離?！段锪飨到y(tǒng)優(yōu)化與仿真》課程而是一門工程背景很強(qiáng)的課程，側(cè)重于運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法、智能優(yōu)化方法和模擬仿真方法解決物流活動(dòng)和物流管理中的實(shí)際問題，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生解決各種類型實(shí)際問題的應(yīng)用能力是本門課程的重要教學(xué)目的之一。然而，在實(shí)際課程教授過程中，講授以課本為導(dǎo)向，多數(shù)模型及模型算法與實(shí)際應(yīng)用有一定距離，針對(duì)性和適用性不強(qiáng)，忽略了物流領(lǐng)域的實(shí)際問題，不利于本科階段的學(xué)習(xí)，更違背了該課程的教學(xué)目的。1.2建立模型與模型求解之間的失衡。培養(yǎng)物流專業(yè)學(xué)生掌握各種物流系統(tǒng)建模方法，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，是《物流系統(tǒng)優(yōu)化與仿真》課程教學(xué)目的之一。然而，在實(shí)際課程教授過程中，教學(xué)內(nèi)容分配上更多地側(cè)重于求解方法的介紹，對(duì)如何分析問題、提煉問題、建立模型的過程介紹較少，“輕建模，重求解”現(xiàn)象普遍存在[2]。本課程教學(xué)內(nèi)容涉及到整數(shù)規(guī)劃、車輛路徑優(yōu)化、多級(jí)庫(kù)存管理等各類物流系統(tǒng)優(yōu)化問題，這類優(yōu)化問題的課程講授多以優(yōu)化目標(biāo)函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)形式進(jìn)行求解，并沒有涉及這類優(yōu)化問題的模型建立過程，即使有少數(shù)與模型建立的講授內(nèi)容，但都對(duì)其課本例題進(jìn)行建模，而分析問題、建立模型的基本思路講授不夠深入。1.3教學(xué)手段缺乏多樣化?！段锪飨到y(tǒng)優(yōu)化與仿真》課程不僅包含了傳統(tǒng)的運(yùn)籌規(guī)劃方法、排隊(duì)存儲(chǔ)論方法、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)方法，還包含了現(xiàn)代智能優(yōu)化方法，Petri網(wǎng)、多Agent、面向?qū)ο蟮确抡娣椒?，涵蓋內(nèi)容較多。然而，各大高校開設(shè)學(xué)時(shí)相對(duì)較少（多數(shù)為48學(xué)時(shí)，部分高校將該課程作為選修課，為32學(xué)時(shí)），導(dǎo)致任課教師為了把握教學(xué)進(jìn)度，而多以PPT講授方法為主，教學(xué)手段缺乏多樣化，教學(xué)效果不理想。除此之外，在實(shí)際課程教授過程中，忽略了上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)。上機(jī)實(shí)驗(yàn)是本門課程極為重要的訓(xùn)練手段，通過使用仿真軟件上機(jī)實(shí)驗(yàn)的方法來進(jìn)一步學(xué)習(xí)物流系統(tǒng)建模和仿真的基本理論方法。1.4考核評(píng)價(jià)方式不全面。課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本門課程基本理論和知識(shí)的有效手段。然而，當(dāng)前《物流系統(tǒng)優(yōu)化與仿真》課程的考核、評(píng)價(jià)方式主要以卷面成績(jī)?yōu)橹?，以考勤、作業(yè)等平時(shí)成績(jī)輔助，側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的考核，而沒有對(duì)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)[3]。由于考核方式的不全面，使得學(xué)生只需要套用模型算法，分析課后習(xí)題或課堂習(xí)題便可以得到理想的成績(jī)。這種考核方式并沒有很好地反映本門課程的教學(xué)目的，考核成績(jī)也并沒有真實(shí)地反映學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際應(yīng)用能力。

2課程教學(xué)改革思路及建議

結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校關(guān)于《物流系統(tǒng)優(yōu)化與仿真》課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)上述現(xiàn)行教學(xué)中存在的不足，提出相應(yīng)的改革思路及建議。2.1優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容?！段锪飨到y(tǒng)優(yōu)化與仿真》課程教學(xué)側(cè)重于分析問題、建立模型、方法原理和求解軟件應(yīng)用等方面的介紹，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用各類模型算法解決物流系統(tǒng)優(yōu)化問題的實(shí)際應(yīng)用能力。本門課程涵蓋物流系統(tǒng)模型建立、運(yùn)籌學(xué)方法、智能優(yōu)化方法、模擬仿真方法等教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容分支繁多，課時(shí)緊張，授課老師應(yīng)該合理安排授課內(nèi)容，既能相對(duì)完整地體現(xiàn)本門課程內(nèi)容，又能夠與物流專業(yè)密切結(jié)合。此外，為了培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力，應(yīng)鼓勵(lì)授課老師積極開展“項(xiàng)目教學(xué)”，結(jié)合項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo)，通過將物流系統(tǒng)中的實(shí)際項(xiàng)目作為案例引入課堂教學(xué)，使學(xué)生以項(xiàng)目參與人的身份參加項(xiàng)目完成工作，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和探索求知欲，一方面能夠提高課程的教學(xué)質(zhì)量，另一方面也能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。2.2豐富教學(xué)形式。除了傳統(tǒng)板書教學(xué)和多媒體教學(xué)之外，加入將翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式引入《物流系統(tǒng)優(yōu)化與仿真》課程的教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它在推廣和應(yīng)用中需要分兩步：第一步是營(yíng)造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本環(huán)境；第二步是具體設(shè)計(jì)課前、課中、課后的內(nèi)容[4]。通過授課過程中的討論和交流，豐富學(xué)生的自學(xué)知識(shí)內(nèi)容，通過課后實(shí)踐環(huán)節(jié)完成知識(shí)向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)化，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量。此外，課程需繼續(xù)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生通過上機(jī)檢驗(yàn)自己理論知識(shí)理解和掌握的情況，驗(yàn)證建立模型，搭建算法的正確性。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中，加大仿真模擬軟件解決實(shí)際問題的案例分析，而不是單純介紹模擬軟件的使用介紹。從而，培養(yǎng)學(xué)生利用軟件解決實(shí)際問題的能力。2.3創(chuàng)新課程考核方式?，F(xiàn)行的《物流系統(tǒng)優(yōu)化與仿真》課程考核手段采用卷面考試方式，無法有效地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。然而，《物流系統(tǒng)優(yōu)化與仿真》課程是一門實(shí)用性課程，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)創(chuàng)新出更加科學(xué)合理的考核方式，使考試形式多樣化。例如，通過試卷考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，通過課堂討論考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過模擬企業(yè)實(shí)際場(chǎng)景考核學(xué)生的運(yùn)用能力等。此外，還可以采用“課題考核”方式，授課老師可以通過收集和整理相關(guān)企業(yè)單位的生產(chǎn)數(shù)據(jù)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)問題，設(shè)置、提煉與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的課題，讓學(xué)生選擇題目進(jìn)行“課題考核”。學(xué)生應(yīng)用課程講授的理論知識(shí)解決自己的課題，最終形成并提交完整的分析報(bào)告或論文。

3總結(jié)

【摘要】新時(shí)期的高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于課程的優(yōu)化必須要始終堅(jiān)持面向?qū)I(yè)需求的基本原則，這樣才能夠構(gòu)建完善的課程體系，采取全新的教學(xué)模式，逐漸達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)目的?；诖?，本文先對(duì)高職數(shù)學(xué)課程中存在的問題進(jìn)行了分析，然后以面向?qū)I(yè)需求為視角，提出了優(yōu)化高職數(shù)學(xué)課程的具體策略，僅供相關(guān)教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】面向?qū)I(yè)需求；高職數(shù)學(xué)；課程優(yōu)化

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，在《國(guó)家長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》綱要中明確指出，政府必須要積極履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)，并將之納入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃之中，這樣才能確保職業(yè)教育與將來的社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。為此，本文對(duì)面向?qū)I(yè)需求，優(yōu)化高職課程建設(shè)的研究極為必要，再加上高等數(shù)學(xué)是高職院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，對(duì)其優(yōu)化研究已成為一項(xiàng)極為重要的任務(wù)。

1目前高職院校數(shù)學(xué)課程中存在的問題分析

通過對(duì)目前我國(guó)多所高職院校數(shù)學(xué)課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其中仍存在著較多的問題，與現(xiàn)代社會(huì)及教育所要求的面向?qū)I(yè)需求不相一致，其問題主要體現(xiàn)于以下幾點(diǎn)。1.1缺乏合理的課程設(shè)置。就以目前我國(guó)各高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)置而言，并沒有專業(yè)性的教材，總是延續(xù)的本、?？茐嚎s教材版本，試問在此種不合理的課程設(shè)置之中，如何能滿足各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，自然無法將之促使學(xué)生有效發(fā)展的作用發(fā)揮出來。1.2生源數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。就以目前我國(guó)高職院校的招生情況來看，其生源一部分是高考的第五批次，另一部分是各院校的自主招生，總體而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般比較差，再加上文理兼收班級(jí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也參差不齊，這不僅會(huì)為課程的優(yōu)化帶來難度，并且也使得教學(xué)的難度不斷增大。1.3課程內(nèi)容與專業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。高職院校一般由多個(gè)專業(yè)構(gòu)成，高等數(shù)學(xué)是高職院校必修的一門公共基礎(chǔ)課，所以常會(huì)受到學(xué)時(shí)的限制，實(shí)際教學(xué)中常采取按課本順序來教學(xué)，一般的基本設(shè)置為，第一學(xué)期主要圍繞微積分來教學(xué)，如果有的專業(yè)開設(shè)第二學(xué)期，那么就會(huì)圍繞線性代數(shù)來教學(xué)。這樣的教育背景下，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)較為嚴(yán)重的問題，即課程的內(nèi)容與專業(yè)的需求嚴(yán)重脫節(jié)，難以實(shí)現(xiàn)與專業(yè)的有效對(duì)接。長(zhǎng)期以往，數(shù)學(xué)這一門公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的作用就難以有效發(fā)揮出來，會(huì)影響學(xué)生將來的有效發(fā)展。

2面向?qū)I(yè)需求的高職數(shù)學(xué)課程優(yōu)化的具體策略分析

摘要:針對(duì)高校人才培養(yǎng)計(jì)劃，不僅僅要注重專業(yè)課的教學(xué)，提升人才的專業(yè)技能，還需要開展有效的公共體育課程，提升學(xué)生身體素質(zhì)與綜合能力。而面對(duì)當(dāng)前教學(xué)效率偏低的現(xiàn)狀，需要地方性高校相關(guān)部門針對(duì)公共體育課程進(jìn)行整體優(yōu)化與創(chuàng)新，構(gòu)建更加科學(xué)有效的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合地方高校的辦學(xué)特點(diǎn)，從多方面論述公共體育課程整體優(yōu)化與創(chuàng)新的研究。

關(guān)鍵詞:地方性高校;公共體育課程;優(yōu)化創(chuàng)新

隨著我國(guó)高等教育改革體系的不斷發(fā)展，對(duì)高校公共體育課程的工作提出了更嚴(yán)苛的要求。而面對(duì)當(dāng)前地方性高校公共體育課程所存在的問題，需要在教學(xué)過程中更加重視對(duì)學(xué)生知識(shí)與文化的傳授，同時(shí)優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐，不斷提升身體素質(zhì)與各項(xiàng)能力。為了滿足這樣的要求，現(xiàn)代高校體育教學(xué)的過程中，對(duì)此，需要地方性高校借助多方面的資源，在公共體育課程進(jìn)行更好的優(yōu)化，注入源源不斷的發(fā)展動(dòng)力。那么我將針對(duì)地方性高校公共體育課程，淺談?wù)w性優(yōu)化與創(chuàng)新策略。

1對(duì)課程體系的整體優(yōu)化

教師就必須要對(duì)傳統(tǒng)的體育課程的設(shè)置和內(nèi)容等進(jìn)行優(yōu)化，通過提升體育課程的科學(xué)性，為學(xué)生的身體素質(zhì)的提升提供科學(xué)有效的幫助。同時(shí)，高校體育課程的開設(shè)，也不僅僅需要關(guān)注的學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)更加需要關(guān)注到學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，體育課程要通過科學(xué)的教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育體育的良好觀念，在課堂教學(xué)的過程中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉的習(xí)慣。除此以外，教師還必須要幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)體育鍛煉。我認(rèn)為，為了達(dá)到這樣的目的，對(duì)公共體育課程的成績(jī)優(yōu)化和創(chuàng)新研究就顯得尤其的重要，尤其是創(chuàng)新，只有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能夠真正的解決好，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的一系列的問題，真正的發(fā)揮好，現(xiàn)在高校體育公共課程的最大的價(jià)值。對(duì)地方性高校公共體育課程進(jìn)行整體優(yōu)化，有必要先對(duì)其課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，從而從教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)公共體育課程進(jìn)行更好的指導(dǎo)。比如，在過去的教學(xué)中，偏重于體育項(xiàng)目的練習(xí)教學(xué)，在整個(gè)課程教學(xué)中，只是讓學(xué)生通過項(xiàng)目練習(xí)來提升運(yùn)動(dòng)能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)過于片面。那么對(duì)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，需要融入適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，也讓學(xué)生更好地了解體育文化。因此在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，可以適當(dāng)?shù)卦鎏眢w育通識(shí)課，以理論知識(shí)為載體，讓學(xué)生了解必要的體育文化與發(fā)展。同時(shí)，教師可以運(yùn)用當(dāng)前的現(xiàn)代教育體系，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，可以有效地增添網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過網(wǎng)課觀摩來擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，打破時(shí)間和空間的限制，起到更好的引導(dǎo)作用。通過這樣的方式，對(duì)課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化，直接地引導(dǎo)教師科學(xué)教學(xué)，創(chuàng)造有效的公共體育課程教學(xué)模式。

2樹立科學(xué)的教學(xué)理念

摘要：隨著自貿(mào)區(qū)建設(shè)、“一帶一路”倡議、進(jìn)一步擴(kuò)大開放等一系列戰(zhàn)略舉措的提出和推進(jìn)實(shí)施，中國(guó)的對(duì)外開放面臨著由出口貿(mào)易導(dǎo)向向進(jìn)出口貿(mào)易平衡、由商品貿(mào)易領(lǐng)域向服務(wù)領(lǐng)域、由產(chǎn)品市場(chǎng)向金融與資本市場(chǎng)、由“引進(jìn)來”向“走出去”的重要轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，對(duì)外開放的國(guó)際環(huán)境也面臨著由自由貿(mào)易主流向貿(mào)易保護(hù)主義抬頭轉(zhuǎn)變。高等院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)緊跟國(guó)家戰(zhàn)略和時(shí)代變化，進(jìn)行課程體系優(yōu)化，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);課程體系;國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

黨的“十八大”以來，自貿(mào)區(qū)建設(shè)、“一帶一路”倡議等一系列深化對(duì)外開放的戰(zhàn)略舉措逐步深入推進(jìn)。2018年，主席在博鰲亞洲論壇年會(huì)開幕式上又進(jìn)一步指出，“中國(guó)開放的大門不會(huì)關(guān)閉，只會(huì)越開越大”。與此同時(shí)，隨著中國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提升，越來越多的中國(guó)企業(yè)開始“走出去”；隨著互聯(lián)網(wǎng)和新一代信息技術(shù)進(jìn)步，以電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈為代表的數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字貿(mào)易快速發(fā)展；隨著貿(mào)易保護(hù)主義的抬頭，中國(guó)對(duì)外開放的外部環(huán)境面臨著重大變化。可以說，新時(shí)代中國(guó)對(duì)外開放新格局的構(gòu)建，面臨著諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。加快人才培養(yǎng)體系改革，培養(yǎng)能夠駕馭新時(shí)代復(fù)雜形勢(shì)的高素質(zhì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才，是當(dāng)前高等院校人才培養(yǎng)面臨的一個(gè)重要課題。對(duì)于人才培養(yǎng)而言，涉及的環(huán)節(jié)很多，課程體系建設(shè)作為學(xué)生知識(shí)技能獲得、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新的基礎(chǔ)，無疑是其中關(guān)鍵的一環(huán)。因此，進(jìn)一步擴(kuò)大開放背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的改革優(yōu)化是一個(gè)值得思考的問題。

1進(jìn)一步擴(kuò)大開放背景下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的需求轉(zhuǎn)變

新時(shí)代的中國(guó)對(duì)外開放面臨著開放領(lǐng)域不斷拓寬、開放內(nèi)容與形式不斷深化、開放的外部環(huán)境更加復(fù)雜的多重挑戰(zhàn)，也必然對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)提出了新的更高的要求。1.1對(duì)外開放的戰(zhàn)略面臨著由出口貿(mào)易導(dǎo)向向進(jìn)出口貿(mào)易平衡轉(zhuǎn)變。20世紀(jì)80～90年代，中國(guó)主要實(shí)行進(jìn)口替代與出口導(dǎo)向相結(jié)合的對(duì)外貿(mào)易政策。隨著對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，這種鼓勵(lì)出口、替代進(jìn)口的方式形成了越來越大的貿(mào)易順差，也產(chǎn)生了較多的貿(mào)易矛盾。近年來，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易政策逐步向進(jìn)出口平衡轉(zhuǎn)變，讓國(guó)際市場(chǎng)更多分享中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的紅利。2007年，廣交會(huì)的名字從“中國(guó)出口商品交易會(huì)”變更為“中國(guó)進(jìn)出口商品交易會(huì)”，一個(gè)字的改變，體現(xiàn)出我國(guó)外貿(mào)格局從出口導(dǎo)向向注重貿(mào)易平衡的轉(zhuǎn)變。2017年，主席在“一帶一路”國(guó)際合作論壇上宣布，中國(guó)將從2018年起舉辦中國(guó)國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)。首屆中國(guó)國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)，共吸引了172個(gè)國(guó)家、地區(qū)和國(guó)際組織，3600多家企業(yè)參展，80多萬人進(jìn)館洽談采購(gòu)、參觀體驗(yàn)，成交額達(dá)578億美元。2018年，國(guó)務(wù)院辦公廳又印發(fā)了《關(guān)于擴(kuò)大進(jìn)口促進(jìn)對(duì)外貿(mào)易平衡發(fā)展的意見》。這些措施的出臺(tái)，是新時(shí)代高水平對(duì)外開放格局下我國(guó)外貿(mào)思路轉(zhuǎn)變的一種表現(xiàn)。1.2對(duì)外開放的主要內(nèi)容面臨著由商品貿(mào)易領(lǐng)域向服務(wù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。改革開放以來，中國(guó)的貨物貿(mào)易發(fā)展迅速。2013年，中國(guó)超越美國(guó)成為全球貨物貿(mào)易第一大國(guó)。相較而言，服務(wù)貿(mào)易發(fā)展則相對(duì)滯后。2018年，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易進(jìn)出口總額中，服務(wù)貿(mào)易占比為14.7%，低于全球23.1%的平均水平[1]；服務(wù)貿(mào)易逆差約2582億美元，與同期貨物貿(mào)易約6100億美元的順差形成鮮明對(duì)比。黨的“十八大”以來，中國(guó)積極主動(dòng)推進(jìn)服務(wù)業(yè)開放，不斷優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境，促進(jìn)服務(wù)貿(mào)易高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，大力推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和自主創(chuàng)新，減輕高端消費(fèi)服務(wù)和高新技術(shù)服務(wù)對(duì)外部市場(chǎng)的依賴?？梢灶A(yù)見，由商品貿(mào)易領(lǐng)域向服務(wù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)變將是未來中國(guó)對(duì)外開放整體結(jié)構(gòu)優(yōu)化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。1.3對(duì)外開放的市場(chǎng)面臨著由產(chǎn)品市場(chǎng)向金融與資本市場(chǎng)轉(zhuǎn)變。2018年4月，主席在博鰲亞洲論壇年會(huì)開幕式上宣布，中國(guó)將大幅度放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入，確保放寬銀行、證券、保險(xiǎn)行業(yè)外資股比限制的重大措施落地；同時(shí)要加大開放力度，加快保險(xiǎn)行業(yè)開放進(jìn)程，放寬外資金融機(jī)構(gòu)設(shè)立限制，擴(kuò)大外資金融機(jī)構(gòu)在華業(yè)務(wù)范圍，拓寬中外金融市場(chǎng)合作領(lǐng)域。2019年6月，在20國(guó)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)上，主席又進(jìn)一步指出，將外資準(zhǔn)入負(fù)面清單，進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外資開放的領(lǐng)域。2019年7月，國(guó)務(wù)院金融穩(wěn)定發(fā)展委員會(huì)辦公室推出了11條金融業(yè)對(duì)外開放的具體措施，進(jìn)一步放寬資本市場(chǎng)外資限制。這些措施都意味著新時(shí)期中國(guó)的對(duì)外開放，正面臨著由傳統(tǒng)的產(chǎn)品市場(chǎng)向金融與資本市場(chǎng)的轉(zhuǎn)變。1.4對(duì)外開放的主體面臨由“引進(jìn)來”向“走出去”轉(zhuǎn)變。早在1998年，黨的“十五大”即提出了實(shí)施“走出去”的對(duì)外投資戰(zhàn)略。2007年，黨的“十六大”提出要堅(jiān)持“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的戰(zhàn)略，標(biāo)志著對(duì)外開放進(jìn)入了一個(gè)新階段。截至2018年底，中國(guó)共有2.7萬家境內(nèi)投資者在國(guó)(境)外共設(shè)立對(duì)外直接投資企業(yè)4.3萬家，分布在全球188個(gè)國(guó)家(地區(qū))。對(duì)外直接投資流量位列全球第二位，存量位列全球第三位，覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)所有行業(yè)類別。中國(guó)企業(yè)對(duì)外投資并購(gòu)活躍，2018年，共實(shí)施完成并購(gòu)433起，涉及63個(gè)國(guó)家(地區(qū))[2]?？梢哉f，“引進(jìn)來”向“走出去”轉(zhuǎn)變是新時(shí)代中國(guó)對(duì)外開放的重要趨勢(shì)之一。1.5對(duì)外開放的經(jīng)濟(jì)形式面臨著由傳統(tǒng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)向數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)發(fā)展，以電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈為代表的數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字貿(mào)易快速發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，2018年中國(guó)跨境電商(B2C)進(jìn)出口202.8億美元，同比增長(zhǎng)52.3%。預(yù)計(jì)到2020年，全球電商(B2B)的跨境交易額將達(dá)到2.32萬億美元，而中國(guó)的交易額將達(dá)到1.24萬億美元，約占全球的一半[3]。2019年10月，中共中央政治局就區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)進(jìn)行第十八次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化基礎(chǔ)研究，提升原始創(chuàng)新能力，努力讓我國(guó)在區(qū)塊鏈這個(gè)新興領(lǐng)域走在理論最前沿、占據(jù)創(chuàng)新制高點(diǎn)、取得產(chǎn)業(yè)新優(yōu)勢(shì)。可以預(yù)見，隨著新一代信息技術(shù)進(jìn)步，中國(guó)的對(duì)外開放將面臨一個(gè)更加數(shù)字化的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。1.6對(duì)外開放的國(guó)際環(huán)境面臨著由自由貿(mào)易主流向貿(mào)易保護(hù)主義抬頭轉(zhuǎn)變。近年來，隨著全球各國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩，新貿(mào)易保護(hù)主義日漸抬頭。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合國(guó)力的提升，中國(guó)威脅論也甚囂塵上。與此同時(shí)，隨著“走出去”戰(zhàn)略的深入實(shí)施，中國(guó)企業(yè)遭遇到的外部阻礙也日漸增加。2016—2017年，針對(duì)中國(guó)企業(yè)或可能對(duì)中國(guó)企業(yè)產(chǎn)生影響的貿(mào)易救濟(jì)調(diào)查，包括反傾銷、反補(bǔ)貼、雙反、反規(guī)避、保障措施超過215起；在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域，美國(guó)針對(duì)中國(guó)企業(yè)至少發(fā)起了23起337次調(diào)查[4]?？梢哉f，新時(shí)代中國(guó)的對(duì)外開放將面臨更大的外部挑戰(zhàn)和不確定性。

2當(dāng)前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置方面的一些不足