本雅明從藝術(shù)的角度把現(xiàn)代歸結(jié)為機(jī)械復(fù)制的時(shí)代。在《機(jī)械復(fù)制時(shí)代的藝術(shù)作品》的序言中，本雅明指出，生產(chǎn)條件的變革不僅促發(fā)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變革，而且也促發(fā)了上層建筑領(lǐng)域的變革。他認(rèn)為，現(xiàn)代藝術(shù)的生產(chǎn)隨著印刷術(shù)、照相術(shù)等技術(shù)的出現(xiàn)而發(fā)生了巨大的變化，因此出現(xiàn)了畫報(bào)、電影等藝術(shù)形式。機(jī)械復(fù)制時(shí)代的到來使藝術(shù)產(chǎn)生了革命性變化。

一“、靈韻”的消解

“靈韻”（aura又譯“氛圍”、“光暈”、“氣韻”等）是本雅明思想中極為重要的概念，它帶有濃厚的格奧爾格派的意味，主要是指由物體散發(fā)出來的光亮?！办`韻”具有獨(dú)一無二性的特征，并且要求觀賞者采取一種悠閑的態(tài)度，一種專注的神情。機(jī)械復(fù)制時(shí)代藝術(shù)作品最顯著的標(biāo)志就是傳統(tǒng)藝術(shù)的“靈韻”的消解。由于復(fù)制技術(shù)的出現(xiàn)，彌珍的藝術(shù)作品得以無限復(fù)制，傳統(tǒng)藝術(shù)的欣賞范圍被無限擴(kuò)大，人們可以隨時(shí)隨地欣賞同樣的藝術(shù)作品。而傳統(tǒng)藝術(shù)作品的惟一性要求所有欣賞者面對(duì)的是同一件藝術(shù)作品，這一特點(diǎn)在機(jī)械復(fù)制技術(shù)盛行的現(xiàn)代被徹底摧毀了。正是觀賞者對(duì)藝術(shù)品原作的漠視，也使藝術(shù)真品喪失了權(quán)威性。

二、展示價(jià)值的出現(xiàn)

隨著藝術(shù)“靈韻”的消解，展示價(jià)值也逐漸取代了傳統(tǒng)藝術(shù)的膜拜價(jià)值。本雅明認(rèn)為藝術(shù)與宗教膜拜是密不可分的，因此稱傳統(tǒng)藝術(shù)作品的基本價(jià)值為膜拜價(jià)值，相對(duì)地，他稱機(jī)械復(fù)制時(shí)代的藝術(shù)價(jià)值為展示價(jià)值。膜拜價(jià)值是藝術(shù)作品作為巫術(shù)或宗教對(duì)象供人膜拜的價(jià)值，而展示價(jià)值是藝術(shù)作品作為世俗對(duì)象展示出來供人觀看的。“隨著繪畫的膜拜價(jià)值的世俗化，對(duì)其獨(dú)一無二基質(zhì)的設(shè)想也越來越模糊不清了。在膜拜畫中占主導(dǎo)地位的顯現(xiàn)的獨(dú)一無二性不斷被畫家或者他的繪畫成就的切實(shí)可感的獨(dú)一無二性排斥掉了……隨著藝術(shù)的世俗化，真實(shí)性取代了膜拜價(jià)值”[1]。此處的“真實(shí)性”即意指藝術(shù)品的展示價(jià)值。本雅明指出藝術(shù)作品的獨(dú)一無二性與它根植的傳統(tǒng)的關(guān)聯(lián)是一致的，例如一尊古希臘的維納斯雕像對(duì)于古希臘和中世紀(jì)教士就有不同的意義。前者對(duì)之頂禮膜拜，后者將它視為淫亂的邪神。雖然作品的獨(dú)一無二性沒有變化，但因時(shí)代不同、環(huán)境不同，其藝術(shù)價(jià)值也被賦予了不同色彩。古代少數(shù)民族的圖騰，在今日已經(jīng)被揭去了神秘的面紗，當(dāng)人們面對(duì)精巧、宏偉的建筑時(shí)，感慨的只是其藝術(shù)的精湛而沒有絲毫的崇拜體驗(yàn)。從古典繪畫與現(xiàn)代攝影相比較，前者具有審美屬性，而后者沒有直接的審美屬性。古典藝術(shù)是為美而產(chǎn)生的，是繪畫大師的天才創(chuàng)造，天才和杰作構(gòu)成了膜拜的基礎(chǔ)；現(xiàn)代攝影則是現(xiàn)代技術(shù)的產(chǎn)物，任何人只要有部相機(jī)就可以拍出相片，其作品不一定會(huì)喚起你的尊崇，更多的則只是展示。

三、片段組合的結(jié)構(gòu)方式

0.前言

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是人類社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，自19世紀(jì)工業(yè)革命以來，創(chuàng)新推動(dòng)著機(jī)械工業(yè)不斷發(fā)展。特別是近十余年來，包括信息科技在內(nèi)的高新科技與傳統(tǒng)機(jī)械科技的融合，形成了新的概念與思想、新的結(jié)構(gòu)與功能，新產(chǎn)品新工藝不斷涌現(xiàn)。機(jī)械工業(yè)的進(jìn)步促進(jìn)了機(jī)械工程學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展，同時(shí)對(duì)機(jī)械工程教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在我國，高職院校機(jī)械類專業(yè)均開設(shè)了《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程，它為一般的機(jī)械類產(chǎn)品設(shè)計(jì)提供了基本原理和設(shè)計(jì)方法，而設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法的創(chuàng)新同產(chǎn)品綜合性能的創(chuàng)新是一脈相承。因此，對(duì)于機(jī)械類大學(xué)生而言，如何在課程教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)就體現(xiàn)的尤為重要。本文將分析目前高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育存在的問題，通過創(chuàng)新教學(xué)思想、創(chuàng)新理論教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新綜合課程設(shè)計(jì)等，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了有益的探索。

1.目前高職院?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)》創(chuàng)新教育存在的問題

1.1教學(xué)方法與手段方面隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，提倡在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)的背景下，受教育資源等客觀因素的影響，相當(dāng)一部分學(xué)校的《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)仍處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，即教師借助于掛圖、簡易的實(shí)物模型等來說明機(jī)械的工作原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)理論與計(jì)算方法。由于教師語言的表達(dá)能力的差異和學(xué)生知識(shí)水平的參差不齊，這種教學(xué)方式很難達(dá)到教與學(xué)的共鳴，理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)，部分學(xué)生聽完也只能知其然但不知其所以然，導(dǎo)致學(xué)生在下面被動(dòng)聽的應(yīng)試教育，把設(shè)計(jì)看作是自己遙遙不可及的頂點(diǎn)，甚至認(rèn)為和自己沒有關(guān)系，被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有創(chuàng)新意識(shí)。

1.2人才培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，影響創(chuàng)新教育教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，教學(xué)要以目標(biāo)為起點(diǎn)，又要以目標(biāo)為歸縮。我國在很早就提出建設(shè)創(chuàng)新型國家，所以高等學(xué)校都具有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，即把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重要的質(zhì)量目標(biāo)，重點(diǎn)是提高學(xué)生的發(fā)展能力。什么是學(xué)生的發(fā)展能力？我們認(rèn)為它應(yīng)該具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，既適應(yīng)當(dāng)前又適應(yīng)未來的能力，而一些專業(yè)教師對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和未來趨勢(shì)陌生，對(duì)企業(yè)發(fā)展人才需求及崗位能力要求缺乏應(yīng)有了解，對(duì)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和科技發(fā)展前沿、新技術(shù)應(yīng)用缺乏足夠的了解、認(rèn)識(shí)和掌握，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，這些因素往往會(huì)造成他們對(duì)所承擔(dān)的專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，從而也就無創(chuàng)新能力教育可談。

1.3教學(xué)內(nèi)容的選擇不合理，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目前，我國的高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，高職生源素質(zhì)有了很大的變化，其高考文化成績大都位于考生群體的中間層，邏輯思維智能優(yōu)勢(shì)不突出；另一方面隨著社會(huì)發(fā)展與科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，催生了特殊功能的零件，出現(xiàn)了許多新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法，特別是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。因此在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加新知識(shí)、新方法和新理論。

《機(jī)械基礎(chǔ)》是高職機(jī)械類工科專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，起著從基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課的橋梁作用，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、工程意識(shí)訓(xùn)練的主要課程。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了一系列改革。

一、精簡教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)生思維

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程是機(jī)械類專業(yè)的必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生在“了解常用金屬材料的性能，熟悉常見機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零件的主要參數(shù)和工作原理”層面上學(xué)會(huì)機(jī)械零件的設(shè)計(jì)。教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生今后從事的就業(yè)崗位，按照實(shí)用性原則確定課程的教學(xué)內(nèi)容，以“用得上、學(xué)得進(jìn)”為原則，盡量做到“收縮面，加強(qiáng)點(diǎn)”。如：增加實(shí)用性較強(qiáng)的金屬材料部分，保持常用機(jī)構(gòu)與機(jī)械零件部分基本不變；根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，堅(jiān)持“夠用為度”的原則，盡量選擇難易適中符合生產(chǎn)實(shí)際的知識(shí)進(jìn)行講授；刪除機(jī)械基礎(chǔ)的工程力學(xué)部分及機(jī)械零件中與其相關(guān)的計(jì)算等學(xué)生普遍感到抽象難懂的部分。這樣，經(jīng)過教師的不斷精簡，現(xiàn)在的機(jī)械基礎(chǔ)課程中的“常用金屬材料”和“常見機(jī)構(gòu)與機(jī)械零件”等兩部分內(nèi)容不是簡單組合，而是“融為一體”，其內(nèi)容更貼切地符合當(dāng)前高職教學(xué)的要求，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，有助于創(chuàng)新學(xué)生的思維。

二、靈活運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)方法

《機(jī)械基礎(chǔ)》對(duì)于學(xué)生來說是一門實(shí)用性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，由于學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的認(rèn)知，因此教師在教學(xué)時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生積極思維，創(chuàng)新教學(xué)方法。

1.采用講授——現(xiàn)場參觀——總結(jié)實(shí)踐。教師在講授新課前在課堂上對(duì)課題的主要內(nèi)容及所涉及實(shí)物進(jìn)行“課題簡述”，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些富于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新學(xué)生思維的問題，讓學(xué)生帶著問題到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場參觀，通過觀察機(jī)器零部件的構(gòu)造、外形，使學(xué)生形成感性的印象和初步的認(rèn)知。同時(shí)，教師或聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員再結(jié)合現(xiàn)場實(shí)例，利用多媒體課件或相關(guān)掛圖對(duì)該零部件的工作原理進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)的講解和總結(jié)，這樣學(xué)生就通過實(shí)踐——認(rèn)知——講授等循環(huán)反復(fù)地認(rèn)知過程，使學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)的一些抽象枯燥的理論知識(shí)融會(huì)貫通，取得良好的教學(xué)效果。例如,在液壓傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)等教學(xué)中,若以看不到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)物進(jìn)行教學(xué),學(xué)生不易理解。而到現(xiàn)場利用拆開實(shí)物進(jìn)行示教講解,學(xué)生可直接觀察設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和零部件動(dòng)作過程，從而很容易掌握液壓、齒輪的構(gòu)造及工作原理。

摘要：目前，伴隨著我國科技創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移力度不斷增強(qiáng)。社會(huì)需要更多的高水平、高質(zhì)量的專業(yè)型技術(shù)人才。機(jī)械制造專業(yè)的人才更是供不應(yīng)求，高職院校作為國家培養(yǎng)技術(shù)人才的教育單位，為了適應(yīng)目前社會(huì)的高需求，必須進(jìn)行機(jī)械制造專業(yè)的改革，增強(qiáng)機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)水平，培養(yǎng)更多的合格的機(jī)械制造專業(yè)人才，本文就此展開討論。

關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)械制造；問題現(xiàn)狀；改革創(chuàng)新

1高職機(jī)械制造專業(yè)現(xiàn)狀

1.1課程內(nèi)容不合理。導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難有許多問題，其中之一就是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，滿足不了社會(huì)的需求。過去，機(jī)械制造技術(shù)形式主要是以手工作坊，而現(xiàn)在起著決定作用的方式是機(jī)械化、自動(dòng)化、智能化的技術(shù)設(shè)計(jì)，而非傳統(tǒng)的手工。但是大部分高職院校的教學(xué)課程還停留在以理論基礎(chǔ)的教學(xué)為中心，沒有跟隨上時(shí)代的變化，對(duì)現(xiàn)代科技的教學(xué)內(nèi)容重視不夠?？梢赃@樣說，機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但是教學(xué)課程卻相對(duì)落后，即便學(xué)生學(xué)得再好，也難以應(yīng)對(duì)社會(huì)的實(shí)際要求[1]。1.2教學(xué)模式傳統(tǒng)。當(dāng)前，許多高職院校的教學(xué)模式比較死板，不重視實(shí)踐教育，大都是死記書本理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)許多實(shí)際操作機(jī)器都沒有見過，更別說精通熟練和掌握了。這樣落后的教學(xué)模式，過分重視基礎(chǔ)的理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容過深，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，學(xué)生的動(dòng)手能力不行，學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才產(chǎn)生了一定的距離，不能滿足社會(huì)需求，繼續(xù)沿用這種機(jī)械死板的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量停滯不前，不足以應(yīng)對(duì)社會(huì)激烈競爭，學(xué)生必將會(huì)面臨畢業(yè)即失業(yè)問題。1.3教學(xué)方法待提升。高職院校面臨的最大問題之一就是教學(xué)方法的單一陳舊，以老師板書和課本的內(nèi)容為基礎(chǔ)，注重掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，忽略了創(chuàng)新能力，考核也是偏向書面化的基礎(chǔ)考試。難以發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的能力。陳舊的教學(xué)方法也難以提升學(xué)生對(duì)機(jī)械制造專業(yè)這門科目的興趣，造成一些負(fù)面消極的情緒，覺得課程無聊，沒有什么意思。從而對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭惡。逃課、遲到、早退早已成為家常便飯。改變教學(xué)方法刻不容緩，只有讓學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生興趣，才能更好的因材施教。

2高職機(jī)械制造專業(yè)課程的改革創(chuàng)新

2.1增加現(xiàn)代科技技術(shù)。明確機(jī)械制造專業(yè)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，所謂專業(yè)型應(yīng)用人才，指的是能將自己的專業(yè)與實(shí)際操作緊密結(jié)合起來，熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)方法。高職院校需要根據(jù)需求，來設(shè)置合理的課程編排。改變課程的內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，依據(jù)本專業(yè)特色，添加一些CAD、PLC等技術(shù)性科目。根據(jù)實(shí)際社會(huì)情況，添加現(xiàn)代化的機(jī)械制造專業(yè)技術(shù)，突出教學(xué)針對(duì)性，對(duì)培養(yǎng)技能和應(yīng)對(duì)社會(huì)需求等情況做出相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)[2]。傳統(tǒng)理論知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，共同構(gòu)成課程的主要元素。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)需求的能力，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。2.2優(yōu)化教學(xué)模式。機(jī)械制造專業(yè)的許多教學(xué)內(nèi)容較為抽象，并且對(duì)操作實(shí)踐能力要求較高。在沒有實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的情況下，學(xué)生很難去理解并且熟練掌握這些抽象的專業(yè)知識(shí)。所以應(yīng)該重視技能的培養(yǎng)，增加實(shí)踐和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，不要出現(xiàn)“紙上談兵”的情況，尤其是對(duì)于機(jī)械制造專業(yè)這種難以在課本上理解的專業(yè)。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要盡可能多的增加關(guān)于現(xiàn)代科技的實(shí)驗(yàn)場地和購買一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)施。在實(shí)踐環(huán)節(jié)多加一些創(chuàng)新的板塊，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新的能力，創(chuàng)新能力在現(xiàn)代社會(huì)也是不可忽缺的一部分，將考試重點(diǎn)放在：理論基礎(chǔ)、實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力3方面，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)性應(yīng)用人才，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。2.3改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為陳舊和單一，將知識(shí)直接用黑板的形式或者書本的形式直接告訴給學(xué)生。很難讓學(xué)生自己去理解和體驗(yàn)專業(yè)的內(nèi)容。致使學(xué)生不能深刻的理解原理，限制了思維，缺少了自主探究的能力。教學(xué)方法的改進(jìn)，需要從根本入手，提高教師行業(yè)梯隊(duì)的整體質(zhì)量，摒棄原來陳舊的教學(xué)方法，讓老師和同學(xué)共同融入實(shí)驗(yàn)之中，老師合理指引學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的原理，提高學(xué)生對(duì)機(jī)械制造的興趣[4]。將計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)內(nèi)容之中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。并且多給學(xué)生去一線實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生處理特殊問題的能力，還可以定期舉辦機(jī)械制造的講座，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士，分享經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造零部件設(shè)計(jì)現(xiàn)代思想科學(xué)發(fā)展

摘要：文章針對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)局限性，提出了現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想和方法。

一、機(jī)械零部件傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)局限

傳統(tǒng)機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)帶來了運(yùn)用中出現(xiàn)的許多問題：零部件容易腐蝕損壞；零部件容易疲勞損壞，斷裂、表面剝落等；零部件容易摩擦損壞等等。這些問題的出現(xiàn)，都是機(jī)械零部件傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)局限性所產(chǎn)生的。機(jī)械機(jī)械零部件設(shè)計(jì)是人類為了實(shí)現(xiàn)某種預(yù)期的目標(biāo)而進(jìn)行的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。傳統(tǒng)機(jī)械機(jī)械零部件設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是以長期經(jīng)驗(yàn)積累為基礎(chǔ)，通過力學(xué)、數(shù)學(xué)建模及試驗(yàn)等所形成的經(jīng)驗(yàn)公式、圖表、標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范作為依據(jù)，運(yùn)用條件性計(jì)算或類比等方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)在長期運(yùn)用中得到不斷的完善和提高，目前在大多數(shù)情況下仍然是有效的設(shè)計(jì)方法，但是它有很多局限：在方案設(shè)計(jì)時(shí)憑借設(shè)計(jì)者有限的直接經(jīng)驗(yàn)或間接經(jīng)驗(yàn)，通過計(jì)算、類比分析等，以收斂思維方式，過早地確定方案。這種方案設(shè)計(jì)既不充分又不系統(tǒng)，不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，因此很難得到最優(yōu)方案；在機(jī)械零部件設(shè)計(jì)中，僅對(duì)重要的零部件根據(jù)簡化的力學(xué)模型或經(jīng)驗(yàn)公式進(jìn)行靜態(tài)的或近似的設(shè)計(jì)計(jì)算，其他零部件只作類比設(shè)計(jì)，與實(shí)際工況有時(shí)相差較遠(yuǎn)，難免造成失誤；傳統(tǒng)設(shè)計(jì)偏重于考慮產(chǎn)品自身的功能的實(shí)現(xiàn)，忽略人―機(jī)―環(huán)境之間關(guān)系的重要性；傳統(tǒng)設(shè)計(jì)采用手工計(jì)算、繪圖，設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性差、工作周期長、效率低。

二、創(chuàng)新思維機(jī)械零部件的設(shè)計(jì)思想

機(jī)械零部件設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造和革新。現(xiàn)代機(jī)械機(jī)械零部件設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要求在設(shè)計(jì)中更充分地發(fā)揮設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造力，利用最新科技成果，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和方法的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出更具有生命力的產(chǎn)品。

《機(jī)械制圖》課是高職院校工科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生正確繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本能力，也是一些后續(xù)課程如《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《零件數(shù)控編程和數(shù)控加工》、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生基本是從高中到大學(xué)，不僅對(duì)機(jī)械部件缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)和了解，難以樹立空間模型，給教學(xué)帶來了難度，更重要的是高職生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏靈活多樣的學(xué)習(xí)方法和分析解決問題的能力。面對(duì)上述問題，從2008級(jí)開始，我們嘗試將《機(jī)械制圖》、《AutoCAD》、《互換性與技術(shù)測(cè)量》三門課整合為一門，打破原有課程體系，對(duì)三門課程進(jìn)行課程改革。

一、課程整合的原則

課程的整合絕不是幾門課程的簡單相加或混合，而是以能力為主線，遵循整體優(yōu)化的原則，改變?cè)兄R(shí)體系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有必要的取舍，重組知識(shí)體系，通過“項(xiàng)目”或“任務(wù)”，以完成專業(yè)技術(shù)工作的過程、行為為導(dǎo)向，將所涉及的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能結(jié)合在一起，渾然一體，形成一門新的課程。課程在形式上，要體現(xiàn)循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)為引領(lǐng)，逐步培養(yǎng)工作能力;在內(nèi)容上，必須涵蓋相關(guān)課程的重要知識(shí)點(diǎn)和基本技能;在教學(xué)的組織、教學(xué)方法和手段運(yùn)用上，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)組織模式和教學(xué)方法、編寫新教材。從而提高職業(yè)教育的教學(xué)水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

二、整合方案

(一)整合的依據(jù)

課題組走訪了唐山北車集團(tuán)、小型機(jī)加工廠、民營焦化廠等單位，并對(duì)近幾年從事機(jī)械技術(shù)操作工作的畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，重新修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了本門課程的教學(xué)目標(biāo):即通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉國家制圖標(biāo)準(zhǔn)并能正確使用國家制圖標(biāo)準(zhǔn)繪制機(jī)械圖樣和進(jìn)行尺寸標(biāo)注;掌握正投影規(guī)律并能用于解決“由物畫圖”和“由圖想物”的問題;掌握零件基本的測(cè)繪方法和測(cè)量工具的使用;熟練掌握AutoCAD機(jī)械繪圖軟件的使用。學(xué)生通過本門課程學(xué)習(xí)應(yīng)具備的能力:(1)使用繪圖工具并按國家標(biāo)準(zhǔn)正確繪制機(jī)械圖樣的能力;(1)正確閱讀機(jī)械圖樣的能力;(3)根據(jù)零件圖拆裝裝配圖的能力;(4)熟練使用計(jì)算機(jī)繪圖軟件CAD繪制機(jī)械圖樣的能力。

機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)是指充分發(fā)揮設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造力，利用人類已有的相關(guān)科學(xué)技術(shù)成果，進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思，設(shè)計(jì)出具有新穎性、創(chuàng)造性及使用性的機(jī)構(gòu)或機(jī)械產(chǎn)品的一種實(shí)踐活動(dòng)。［1］機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐是應(yīng)用基礎(chǔ)理論聯(lián)系工程實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新能力和工程意識(shí)、幫助學(xué)生積累機(jī)械創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)，如何有效管理創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，使之成為機(jī)械類專業(yè)本科生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐基地、大學(xué)生課程設(shè)計(jì)與大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)基地、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽參賽項(xiàng)目的培育基地、以及智能機(jī)械協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)的課外活動(dòng)基地，是機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室面臨的運(yùn)行管理模式問題。西南科技大學(xué)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過多年的運(yùn)行，采用有限開放原則，構(gòu)建了一套機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室的相應(yīng)管理模式。

一、有限開放管理模式

有限開放是指在滿足課程課時(shí)要求條件下，結(jié)合選修了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程的學(xué)生情況，在有限的時(shí)間段范圍內(nèi)，以增強(qiáng)學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐能力為宗旨，以保質(zhì)高效地完成課程任務(wù)為目標(biāo)，面向?qū)W生團(tuán)隊(duì)開放的管理模式。

(一)有限開放時(shí)間段的確定

傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)是每周1次課，每次課2學(xué)時(shí)，對(duì)于機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來講，這樣的排課方式不夠科學(xué)。首先，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程是24學(xué)時(shí)，每周1次課，這樣就需要12周的時(shí)間才能完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學(xué)在剛開始幾周的積極性很高，到后來，基本上對(duì)該課程沒有什么興趣，完全就是為了完成教學(xué)任務(wù)或者為了拿到學(xué)分來上課。究其原因是機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程是學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自己動(dòng)手搭建模型來驗(yàn)證想法的合理性和可行性，課程持續(xù)的時(shí)間長，每次課的收獲不大，導(dǎo)致思路不連貫，加之其它課程任務(wù)的影響，學(xué)生的精力分散，導(dǎo)致最終效果不理想。其次，機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)硬件臺(tái)套數(shù)有限，學(xué)生多，每學(xué)期約有200人參與該課程學(xué)習(xí)，按照傳統(tǒng)的開課方式，每天有可能接待幾個(gè)不同的班級(jí)或批次的學(xué)生，前一批次學(xué)生還未完成的模型被下一批學(xué)生拆掉，因此前一批次學(xué)生在下次課程時(shí)，又要重新開始搭建模型，其中進(jìn)行了大量重復(fù)勞動(dòng)，部分學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)，還沒有搭建一個(gè)完整的模型，也就達(dá)不到課程開設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新的目的。再則，在機(jī)械創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)對(duì)該課程具有濃厚的興趣，但由于每周課時(shí)的原因，常常為無法持續(xù)搭建模型感到遺憾。針對(duì)上述問題，本文提出了有限開放原則來彌補(bǔ)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的不足。有限開放原則的核心內(nèi)容就是在固定時(shí)間段內(nèi)，把實(shí)驗(yàn)室面向選修了該課程的全體學(xué)生開放。具體做法是，不同日期向不同的專業(yè)班級(jí)開放。比如，周一面向機(jī)械08級(jí)1班學(xué)生開放，依次類推。這樣就把24學(xué)時(shí)的、12周才能完成的教學(xué)任務(wù)壓縮到6周或4周內(nèi)來完成。由于現(xiàn)在各院校都采用交叉選課，同一班級(jí)同學(xué)的課程和上課時(shí)間可能不一致，開放實(shí)驗(yàn)也就避免了與其它課程在上課時(shí)間上的沖突，學(xué)生在規(guī)定的一天時(shí)間段均可參與該課程。如果少數(shù)學(xué)生在規(guī)定的當(dāng)日有其它的教學(xué)任務(wù)，則這部分學(xué)生可在次日參與該課程的學(xué)習(xí)。

(二)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)生團(tuán)隊(duì)的形成

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》文件出臺(tái),明確指出:“教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心,是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”、“要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié),突出‘做中學(xué)、做中教’的職業(yè)教育教學(xué)特色?！笨梢?，當(dāng)前加強(qiáng)中職校專業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)改革,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力乃重中之重。下面以機(jī)械加工專業(yè)實(shí)習(xí)課為例，略談在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一.傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端

1.常規(guī)實(shí)習(xí)教學(xué)妨礙拓寬學(xué)生的知識(shí)面(1)常規(guī)實(shí)習(xí)教學(xué)：老師把準(zhǔn)備工作做好，實(shí)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師從設(shè)備的名稱、結(jié)構(gòu)、原理、操作以及工具量的使用，到學(xué)生要做的每個(gè)課題按部就班地講，學(xué)生依葫蘆畫瓢地學(xué)，學(xué)生只是指導(dǎo)老師的手腳，自己卻沒有真正掌握知識(shí)要點(diǎn)。(2)實(shí)習(xí)時(shí)為單一工種實(shí)習(xí)，車工、銑工、鉗工等，學(xué)生按照所選專業(yè)實(shí)習(xí),對(duì)上下工序的理解、機(jī)械加工過程的理解不重視，也影響了學(xué)生對(duì)各工種共性的認(rèn)識(shí)及很好的掌握。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以前的專門工藝課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的安排是分別進(jìn)行的，學(xué)生上理論課因?yàn)槿狈Ω行哉J(rèn)識(shí)，只能被動(dòng)接受知識(shí)，難以理解，這極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持率都很低。

二.逐步改革教學(xué)方法，著力學(xué)生創(chuàng)新及動(dòng)手能力的培養(yǎng)

1.一專多能全面發(fā)展

關(guān)鍵詞：機(jī)械產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)方法發(fā)展趨勢(shì)

摘要：根據(jù)目前國內(nèi)外設(shè)計(jì)學(xué)者進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)的主要思維特點(diǎn)，將產(chǎn)品方案的設(shè)計(jì)方法概括為系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)模塊化、基于產(chǎn)品特征知識(shí)和智能四種類型。指出四種方法的特點(diǎn)及其相互間的有機(jī)聯(lián)系，提出產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的努力方向。

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，產(chǎn)品功能要求的日益增多，復(fù)雜性增加，壽命期縮短，更新?lián)Q代速度加快。然而，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，尤其是機(jī)械產(chǎn)品方案的設(shè)計(jì)手段，則顯得力不從心，跟不上時(shí)展的需要。目前，計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品的設(shè)計(jì)繪圖、設(shè)計(jì)計(jì)算、加工制造、生產(chǎn)規(guī)劃已得到了比較廣泛和深入的研究，并初見成效，而產(chǎn)品開發(fā)初期方案的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足設(shè)計(jì)的需要。為此，作者在閱讀了大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，概括總結(jié)了國內(nèi)外設(shè)計(jì)學(xué)者進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)采用的方法，并討論了各種方法之間的有機(jī)聯(lián)系和機(jī)械產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)。

根據(jù)目前國內(nèi)外設(shè)計(jì)學(xué)者進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)所用方法的主要特征，可以將方案的現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法概括為下述四大類型。

一、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法

系統(tǒng)化設(shè)計(jì)方法的主要特點(diǎn)是：將設(shè)計(jì)看成由若干個(gè)設(shè)計(jì)要素組成的一個(gè)系統(tǒng)，每個(gè)設(shè)計(jì)要素具有獨(dú)立性，各個(gè)要素間存在著有機(jī)的聯(lián)系，并具有層次性，所有的設(shè)計(jì)要素結(jié)合后，即可實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)所需完成的任務(wù)。

一、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

創(chuàng)新教育的目的就是培養(yǎng)和提高受教育者的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。要實(shí)現(xiàn)此目的,首先從改變教學(xué)內(nèi)容入手,重視介紹學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新方向、新內(nèi)容,注重激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生了解更多更新的理論、技術(shù)與方法。例如,在緒論部分的講述中,以往的內(nèi)容主要是針對(duì)本課程的研究對(duì)象、基本概念、課程的地位和作用以及本課程的學(xué)習(xí)方法等展開的。但是,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性,除了經(jīng)典部分的闡述外,還有必要結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,重點(diǎn)闡述機(jī)械原理學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向。如在機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)理論發(fā)展發(fā)面,可以讓學(xué)生了解:為了廣泛應(yīng)用機(jī)電一體化技術(shù),當(dāng)今社會(huì)也迫切希望開展包括對(duì)液壓、電磁、光電等非機(jī)械傳動(dòng)元件的廣義機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)。在對(duì)機(jī)構(gòu)的平衡問題進(jìn)行介紹時(shí),引申到機(jī)構(gòu)的動(dòng)力學(xué)研究,進(jìn)而讓學(xué)生了解到大型機(jī)械設(shè)備的故障診斷和在線監(jiān)測(cè)都是現(xiàn)代研究者關(guān)注的重點(diǎn)。有意識(shí)地將一些機(jī)械原理學(xué)科前沿的研究引入教學(xué)內(nèi)容中,如微型機(jī)械的研究,它不是將傳統(tǒng)的機(jī)械直接微型化,而是已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)機(jī)械的概念和范疇,是涉及多學(xué)科的綜合技術(shù)的應(yīng)用,也推動(dòng)了處于機(jī)械原理學(xué)科前沿的微型機(jī)構(gòu)學(xué)分支的產(chǎn)生。結(jié)合一些相關(guān)視頻資料,學(xué)生在課堂上獲取到這些知識(shí)的同時(shí),興趣也被調(diào)動(dòng)了起來,拓寬了知識(shí)面和視野。讓學(xué)生意識(shí)到“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”,“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林”[3]。此外,在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新改革中,還可以嘗試重心的轉(zhuǎn)移,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),突出計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。教師在教學(xué)過程中逐漸實(shí)現(xiàn)淡化圖解計(jì)算分析,強(qiáng)化解析法內(nèi)容的教學(xué),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)的綜合認(rèn)識(shí)。這種重心轉(zhuǎn)移體現(xiàn)在:由圖解法為主向解析法為主轉(zhuǎn)變,使計(jì)算理論與計(jì)算機(jī)技術(shù)統(tǒng)一起來,提高機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的效率和正確性;由手動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)算向計(jì)算機(jī)自動(dòng)計(jì)算轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;由過去重機(jī)構(gòu)分析計(jì)算向重機(jī)構(gòu)綜合轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生機(jī)構(gòu)方案構(gòu)思與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中不斷地營造創(chuàng)新環(huán)境,大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法應(yīng)該能夠配和教學(xué)內(nèi)容的改革。創(chuàng)新素質(zhì)就是指由知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧品質(zhì)、人格品質(zhì)三種成分有機(jī)結(jié)合構(gòu)成的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新教育就是要培養(yǎng)具有這種綜合創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。在當(dāng)前課堂教學(xué)中,以知識(shí)傳授為主導(dǎo)的教學(xué)方法并未根本改變,教與學(xué)的關(guān)系是以教師為主導(dǎo)、為中心的,這種方式在某種程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及其創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。在機(jī)械原理課程的教學(xué)方法上,應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),要將以教師為主的“灌輸式”教學(xué)向以啟發(fā)式、問題式、討論式教學(xué)為主的新的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。以學(xué)生為本的創(chuàng)新教育教學(xué)方法可以通過以下幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn):鼓勵(lì)學(xué)生不迷信書本知識(shí)、不迷信權(quán)威觀點(diǎn),敢于提出問題,無論課堂內(nèi)外,對(duì)于任何問題都應(yīng)多問幾個(gè)為什么。如對(duì)“極位夾角”的概念解釋,大部分教材上的定義是“搖桿處于兩極限位置時(shí),相應(yīng)的曲柄位置線所夾的銳角”。在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,對(duì)這個(gè)廣泛應(yīng)用的定義提出質(zhì)疑———是否所有的“極位夾角”都是銳角,是否有鈍角的情況存在,而不是直接給出學(xué)生更完善的定義。在這個(gè)過程中,學(xué)生開始學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,也開始嘗試如何自己解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,開闊學(xué)生的思路。當(dāng)然,創(chuàng)新離不開科學(xué)的根基,引導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)持科學(xué)的思維,在提出自己獨(dú)特見解的同時(shí),也應(yīng)該能用科學(xué)的理論對(duì)其進(jìn)行解釋和驗(yàn)證。鼓勵(lì)學(xué)生多參加親身實(shí)踐,只有親自動(dòng)手驗(yàn)證了創(chuàng)新思維的正確性,才能真正達(dá)到創(chuàng)新的目的。機(jī)械原理是一門既有高度的抽象性,又有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程。如機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡圖、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析與力分析模型等都是從實(shí)際機(jī)械中抽象出來的,許多的概念需要通過動(dòng)態(tài)過程才能得到準(zhǔn)確描述。原來的教學(xué)方法大多通過教師手工繪制或?qū)㈧o態(tài)圖展示給學(xué)生,教學(xué)效果并不理想。因此,現(xiàn)在的教學(xué)方法中采用多媒體手段教學(xué),課件中涵蓋了豐富的三維動(dòng)畫、趣味的圖片、簡潔的文字等。通過教師講解、動(dòng)態(tài)演示與板書相結(jié)合的方式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可直觀地了解機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過程及其所具有的特性、產(chǎn)生的各種現(xiàn)象,加快了學(xué)生對(duì)諸如“死點(diǎn)”、“急回特性”等概念、原理的理解速度,激發(fā)起學(xué)生的好奇心,強(qiáng)化了直覺思維,加深了學(xué)生對(duì)這些概念所表達(dá)物理意義的理解程度。

三、教學(xué)手段的創(chuàng)新

在教學(xué)手段上,著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí),注重學(xué)生的參與,與機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械原理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí),獨(dú)立解決工程實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,使學(xué)生得到一次較完整的設(shè)計(jì)方法的基本訓(xùn)練。在機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)中,教師通過介紹創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法和展示創(chuàng)造發(fā)明實(shí)例,啟迪學(xué)生創(chuàng)新的思維,讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)過程,掌握設(shè)計(jì)方法。在設(shè)計(jì)過程中,能在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上提出自己的見解,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,不是簡單的抄襲或沒有根據(jù)的臆造。教師僅指明設(shè)計(jì)思路,主要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。設(shè)計(jì)方案確定后,安排學(xué)生向小組成員介紹自己的方案,并與其他成員討論,這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性,又破除學(xué)生對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的神秘感,有助于讓學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案有全面的認(rèn)識(shí),使學(xué)生受益匪淺。機(jī)械原理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是一個(gè)針對(duì)機(jī)械類或相關(guān)專業(yè)學(xué)生的開放性動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。它是一個(gè)很好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)造能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的平臺(tái)。學(xué)生自己擬定、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)方案,根據(jù)機(jī)構(gòu)組成原理對(duì)桿組進(jìn)行拆分,再將構(gòu)件正確拼裝實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng),這個(gè)過程就要求學(xué)生必須將所學(xué)的理論知識(shí)充分地運(yùn)用到具體的實(shí)驗(yàn)中去。例如,學(xué)生要設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)具有急回特性的送料機(jī)構(gòu),該機(jī)構(gòu)就有多種搭建方案,實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生首先提交自己根據(jù)要求擬定的設(shè)計(jì)方案,繪制該平面機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡圖,再計(jì)算所有的桿長、角度、位移等數(shù)據(jù),然后在此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)簡圖搭建為能夠正確運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)。設(shè)計(jì)過程中學(xué)生將會(huì)接觸到機(jī)械原理的各大機(jī)構(gòu),也會(huì)進(jìn)一步深入了解各大機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),而搭建過程又會(huì)涉及到機(jī)械設(shè)計(jì)及零件的知識(shí)。將學(xué)生分為多組,同組學(xué)生共同擬定實(shí)驗(yàn)方案、協(xié)同完成實(shí)驗(yàn),最后各自撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在設(shè)計(jì)和拼接過程中學(xué)生會(huì)遇到各種在理論學(xué)習(xí)中很少遇到的問題,在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)生各方面的能力也得到了很好的綜合培養(yǎng)。該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)用問題法、探究式教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了許多課本上學(xué)不到或曾經(jīng)被忽略的知識(shí),參加過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都深有體會(huì)。