導(dǎo)語：機械設(shè)計革新能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

0.前言

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是人類社會發(fā)展的不竭動力，自19世紀工業(yè)革命以來，創(chuàng)新推動著機械工業(yè)不斷發(fā)展。特別是近十余年來，包括信息科技在內(nèi)的高新科技與傳統(tǒng)機械科技的融合，形成了新的概念與思想、新的結(jié)構(gòu)與功能，新產(chǎn)品新工藝不斷涌現(xiàn)。機械工業(yè)的進步促進了機械工程學科的創(chuàng)新與發(fā)展，同時對機械工程教育提出嚴峻的挑戰(zhàn)。在我國，高職院校機械類專業(yè)均開設(shè)了《機械設(shè)計》課程，它為一般的機械類產(chǎn)品設(shè)計提供了基本原理和設(shè)計方法，而設(shè)計原理、設(shè)計方法的創(chuàng)新同產(chǎn)品綜合性能的創(chuàng)新是一脈相承。因此，對于機械類大學生而言，如何在課程教學中加強創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)就體現(xiàn)的尤為重要。本文將分析目前高職院校機械設(shè)計創(chuàng)新教育存在的問題，通過創(chuàng)新教學思想、創(chuàng)新理論教學內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容和創(chuàng)新綜合課程設(shè)計等，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行了有益的探索。

1.目前高職院?！稒C械設(shè)計》創(chuàng)新教育存在的問題

1.1教學方法與手段方面隨著科學技術(shù)的日益發(fā)展，提倡在教學中充分利用多媒體技術(shù)的背景下，受教育資源等客觀因素的影響，相當一部分學校的《機械設(shè)計》課程教學仍處于傳統(tǒng)的教學模式中，即教師借助于掛圖、簡易的實物模型等來說明機械的工作原理、結(jié)構(gòu)、設(shè)計理論與計算方法。由于教師語言的表達能力的差異和學生知識水平的參差不齊，這種教學方式很難達到教與學的共鳴，理論與實踐的嚴重脫節(jié)，部分學生聽完也只能知其然但不知其所以然，導(dǎo)致學生在下面被動聽的應(yīng)試教育，把設(shè)計看作是自己遙遙不可及的頂點，甚至認為和自己沒有關(guān)系，被動學習，沒有創(chuàng)新意識。

1.2人才培養(yǎng)的目標不明確，影響創(chuàng)新教育教學目標是教學的靈魂，教學要以目標為起點，又要以目標為歸縮。我國在很早就提出建設(shè)創(chuàng)新型國家，所以高等學校都具有培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，即把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力作為重要的質(zhì)量目標，重點是提高學生的發(fā)展能力。什么是學生的發(fā)展能力？我們認為它應(yīng)該具備適應(yīng)社會發(fā)展需要，既適應(yīng)當前又適應(yīng)未來的能力，而一些專業(yè)教師對當前經(jīng)濟發(fā)展狀況和未來趨勢陌生，對企業(yè)發(fā)展人才需求及崗位能力要求缺乏應(yīng)有了解，對企業(yè)技術(shù)進步和科技發(fā)展前沿、新技術(shù)應(yīng)用缺乏足夠的了解、認識和掌握，缺乏實踐經(jīng)驗等，這些因素往往會造成他們對所承擔的專業(yè)教學培養(yǎng)目標定位不準，從而也就無創(chuàng)新能力教育可談。

1.3教學內(nèi)容的選擇不合理，忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目前，我國的高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，高職生源素質(zhì)有了很大的變化，其高考文化成績大都位于考生群體的中間層，邏輯思維智能優(yōu)勢不突出；另一方面隨著社會發(fā)展與科學技術(shù)進步，新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，催生了特殊功能的零件，出現(xiàn)了許多新的設(shè)計理念和設(shè)計方法，特別是計算機輔助設(shè)計。因此在教學中應(yīng)適當增加新知識、新方法和新理論。

1.4客觀條件的利用和創(chuàng)造存在局限性雖然有的學生具有創(chuàng)新動機，能積極尋找新的學習方法，但由于學校創(chuàng)造性學習條件的局限以及學生自身不善于利用學校的現(xiàn)有條件，缺乏向知識經(jīng)驗豐富的老師或同學請教的勇氣，往往不能把握本學科最新發(fā)展的動態(tài)和相關(guān)學科知識的橫向關(guān)系，由此制約了學生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。

2.本課程教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路

2.1教學思想的創(chuàng)新

2.1.1教師要有強烈的創(chuàng)新意識自古以來，我國教師的職責被限定為“傳道，授業(yè)，解惑”，它對教師所持的“以傳授知識為中心”的教學觀念，有著根深蒂固的影響。如果教師本身缺乏對認知理論的學習和研究，自身沒有建立起創(chuàng)新教育的意識，對學生創(chuàng)造性天賦和行為所表現(xiàn)出來的個性特征了解的十分有限，缺少促進學生創(chuàng)造性思維發(fā)展所需的具體教學策略和技能。只停留于替學生“解惑”，而沒有讓學生學會和掌握“解惑”。一個創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面的欠缺的老師，如何對學生所進行創(chuàng)新能力教育。

2.1.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為《機械設(shè)計》教學的一個重要目的傳統(tǒng)的課程教學的目標只是要求學生掌握，機械零件設(shè)計的基本原理和基本方法。創(chuàng)新教育只是作為其中一個內(nèi)容而非目的。實踐證明培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力比單純讓學生掌握機械設(shè)計的基本知識更為重要。機械設(shè)計理論和方法是機械創(chuàng)新的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是學生進行機械創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。這就需要把對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與正常的教學活動有機的融為一體。需要把這兩者都作為教學目標進行考核和評估。

2.2創(chuàng)新理論教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

2.2.1構(gòu)建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課程教學內(nèi)容傳統(tǒng)的機械設(shè)計課程是以工作原理—常見類型—失效形式—結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計—參數(shù)的合理選擇—必要強度、剛度及壽命計算為教學路線，這種教學內(nèi)容突出是機構(gòu)分析和機械設(shè)計理論，邏輯性較強，但學生一旦遇到工程實際問題就會茫然不知所措，也即解決實際問題能力十分有限，因此我們要改變傳統(tǒng)的以機構(gòu)分析為主線的課程體系，構(gòu)建以機械設(shè)計為主線、創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標、基于工作過程的新課程體系。該體系可將教學內(nèi)容劃分為三大模塊十三大項目（如上圖），積極采用項目教學法，以工程事例為任務(wù)起點，以解決實際問題為歸宿，增強教學內(nèi)容與職業(yè)活動之間的聯(lián)系。新課程體系更加貼合工程實際和人才培養(yǎng)的規(guī)律，充分體現(xiàn)了學生設(shè)計能力培養(yǎng)的循序漸進性，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建立了一個良好的基礎(chǔ)。

2.2.2積極引入培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的工程實例在理論教學中注意引入工程實例，注意基本理論知識與工程實踐的結(jié)合，通過開闊學生的眼界來提高學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。摩托車就是一種機械，為什么有了自行車后又要創(chuàng)造摩托車，學生根據(jù)生活經(jīng)驗可以感受到機械創(chuàng)新的原始動力。通過這樣的方法，學生感到創(chuàng)新不再是一個空洞的想象，而是真真切切的一種現(xiàn)實需要，同時也意識到創(chuàng)新并不是高不可攀的事情，只要勤于思考，認真探索．具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，就能完成一定的機械創(chuàng)新設(shè)計。

2.2.3積極采用有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化教學手段組織好課堂教學，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，在課堂教學中給學生提供一個充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力的環(huán)境，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的前提。隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的高速發(fā)展和應(yīng)用，相應(yīng)教學軟件的大量涌現(xiàn)，在課堂教學中，應(yīng)充分利用照片、錄像片、機構(gòu)運動的動態(tài)模擬和三維動畫演示等，讓原本一個枯燥無味靜止不動的東西變得“活動”起來，如介紹縫紉機的踏板機構(gòu)、公交車門啟閉機構(gòu)，液體攪拌機機構(gòu)時就能直觀、形象地展示其運動原理，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高創(chuàng)新意識。

2.2.4積極傳授機械設(shè)計發(fā)展的最新成果，提高創(chuàng)新設(shè)計手段授課時增加一些機械設(shè)計發(fā)展的前沿動態(tài)，新的設(shè)計理念，新的評價標準，新的設(shè)計手段及方法等，如介紹機械產(chǎn)品的綠色設(shè)計思路，用“零污染、低消耗、零損害”來衡量設(shè)計的產(chǎn)品，介紹一些常用設(shè)計軟件，如Pro／E，UG、ADAMS等集三維造型、有限元分析、機構(gòu)動態(tài)仿真及計算機輔助制造于一體的大型高級軟件；在教學中介紹應(yīng)用ADAMS軟件直接建模，或利用Pro／E，UG等三維建模軟件對零件進行建模和裝配，再導(dǎo)入ADAMS中，基于ADAMS軟件建立虛擬樣機，仿真其運動過程，進行運動和動力仿真分析，并可以分析和比較多種方案，即做到優(yōu)化設(shè)計。切實提高其設(shè)計思維的高度，增強設(shè)計手段的先進性與快捷性。

2.3創(chuàng)新實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

實驗是機械設(shè)計教學中不可缺少的部分，它可以幫助學生加深對理論知識的理解。原來的機械設(shè)計實驗僅僅是為了驗證某種理論，演示某種運動，缺乏研究性、缺乏創(chuàng)造性、無益于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為適應(yīng)新的課程教學體系，可將演示性實驗改為學生探索性實驗，讓學生在教師的引導(dǎo)下思考實驗原理、實驗步驟，自己實際操作實驗過程并處理實驗結(jié)果，成為知識的主動探索者，強化創(chuàng)新意識。為此，我院建立了機械創(chuàng)新設(shè)計實驗室，引進了多種機械創(chuàng)新綜合實驗臺，為學生提供自主實驗的平臺和環(huán)境，學生可以根據(jù)自己設(shè)計思路與方案進行搭接、裝配并測試這種方案的合理性，由此學生可以進行傳動系統(tǒng)方案創(chuàng)意組合，激發(fā)創(chuàng)新的思維，提高創(chuàng)新意識和能力。

2.4創(chuàng)新課程設(shè)計教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

課程設(shè)計是機械類專業(yè)學生的重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新設(shè)計能力起到關(guān)鍵作用。在理論課程教學結(jié)束后，大多數(shù)學校都安排了2-3周集中的課程設(shè)計，通過課程設(shè)計，可以把《機械設(shè)計》、《機械原理》、《機械制圖》、《金屬工藝學》、《工程力學》、《公差配合》等課程的知識進行綜合運用。一直以來，課程設(shè)計的選題大都是以減速器為題，這是因為減速器覆蓋了機械設(shè)計課程中的大部分內(nèi)容，便于學生將所學的知識靈活地運用到設(shè)計實踐中去，適合學生學習。因此，從某種意義上來說，選擇減速器作為題目毋容置疑的。然而，每屆學生都重復(fù)同樣的設(shè)計題目，完成同樣的設(shè)計內(nèi)容，務(wù)必會影響教師的創(chuàng)新精神，缺乏新鮮感，更加抑制了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

2.4.1在平時課程教學中完成減速的設(shè)計把減速器作為平時教學設(shè)計課題，分解到平時的課程教學中，即在學期初就將設(shè)計任務(wù)書下達給學生，讓學生帶著任務(wù)，有針對性地、有目的性學習。將帶傳動和齒輪計算部分、支承零部件部分、聯(lián)接件部分放在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學中，作為相應(yīng)章節(jié)的課后的作業(yè)，促使學生主動學習。結(jié)構(gòu)部分可以放在學生“裝拆減速器試驗”一節(jié)中同步進行。課程設(shè)計采用這種方法，使得大部分工作都是在學生的課余時間完成的，設(shè)計時間長，學生遇到困難可以有足夠的時間思考，教師也很方便和學生一起解決設(shè)計中遇到的問題，啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)、獨立思考、提高分析問題和解決問題的能力。

2.4.2集中課程設(shè)計采用多樣化的設(shè)計課題，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新設(shè)計能力由于在平時教學中學生已經(jīng)有了減速器設(shè)計的豐富經(jīng)驗，在集中課程設(shè)計時，應(yīng)該拓寬課程設(shè)計的選題，使之更加多樣化，最好能夠和生產(chǎn)實際相結(jié)合。比如選擇歷年的機械設(shè)計創(chuàng)新大賽課題，一些典型的兒童玩具，有條件的話還可以帶領(lǐng)學生到工廠參觀見習，甚至可以讓學生裝拆機器實物，了解機器內(nèi)部零部件的形狀、結(jié)構(gòu)和裝配關(guān)系，對加工制造的工藝過程形成初步的認識，在此基礎(chǔ)上，讓學生自主選擇設(shè)計課題，提高了學生自主參與的積極性，學生設(shè)計的興趣也就增強了。內(nèi)容拓寬了，眼界開闊了，效果也就提高了。實踐證明，課程設(shè)計選題的多樣化，不僅能夠讓學生得到更多的工程設(shè)計訓(xùn)練，鍛煉其專業(yè)素質(zhì)，特別能發(fā)揮學生的主觀能動性，充分挖掘了其創(chuàng)造性思維。

3.結(jié)束語

近年來，我們一直在實踐新的教學模式，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為教學的目標之一，由傳統(tǒng)教學中的“要學生做”變成了“學生要做”，其設(shè)計能力顯著提高，從畢業(yè)生調(diào)查的信息來看，60%左右的學生一畢業(yè)就走上設(shè)計崗位，特別在產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計方面深受用人單位的好評。大學生是全面建設(shè)小康社會的主要后備力量。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個不斷探索的過程，隨著新時期的發(fā)展會被賦予新的內(nèi)涵。大學生創(chuàng)新應(yīng)該是國家創(chuàng)新體系重要的組成部分，作為高校應(yīng)該積極探索適合未來社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為社會發(fā)展服務(wù)。