摘要：如何開設(shè)好經(jīng)濟(jì)管理類實驗教學(xué)，是目前經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的重點探討問題文章從信息技術(shù)、實驗教學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計、建立良好的實驗教學(xué)平臺、實驗教學(xué)模式四個方面對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實驗教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了經(jīng)濟(jì)管理類實驗教學(xué)的基本思路和框架。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；實驗教學(xué)；平臺；模式

一、利用信息技術(shù)，開展經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的實驗教學(xué)

當(dāng)前，新經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化、管理科學(xué)化都是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)和手段的，這就要求我們經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的實驗教學(xué)必須溶入信息技術(shù)。應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理模型的模擬分析或過程模擬，對實際中的經(jīng)濟(jì)管理類進(jìn)行預(yù)測、分析和應(yīng)用是理論應(yīng)用于實踐之前來檢驗理論的最好手段。計算機(jī)實驗室配備相應(yīng)的軟件能提供模擬真實條件下的經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)行環(huán)境，這些模擬環(huán)境能夠幫助學(xué)生比較及時、準(zhǔn)確地將所學(xué)理論知識運(yùn)用到實踐中。

二、建設(shè)良好的實驗教學(xué)平臺

1．建立良好的實驗教學(xué)硬件平臺

摘要：如何開設(shè)好經(jīng)濟(jì)管理類實驗教學(xué)，是目前經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的重點探討問題文章從信息技術(shù)、實驗教學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計、建立良好的實驗教學(xué)平臺、實驗教學(xué)模式四個方面對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實驗教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了經(jīng)濟(jì)管理類實驗教學(xué)的基本思路和框架。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；實驗教學(xué)；平臺；模式

一、利用信息技術(shù)，開展經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的實驗教學(xué)

當(dāng)前，新經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化、管理科學(xué)化都是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)和手段的，這就要求我們經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的實驗教學(xué)必須溶入信息技術(shù)。應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理模型的模擬分析或過程模擬，對實際中的經(jīng)濟(jì)管理類進(jìn)行預(yù)測、分析和應(yīng)用是理論應(yīng)用于實踐之前來檢驗理論的最好手段。計算機(jī)實驗室配備相應(yīng)的軟件能提供模擬真實條件下的經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)行環(huán)境，這些模擬環(huán)境能夠幫助學(xué)生比較及時、準(zhǔn)確地將所學(xué)理論知識運(yùn)用到實踐中。

二、建設(shè)良好的實驗教學(xué)平臺

1．建立良好的實驗教學(xué)硬件平臺

一、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點

一般來說，本科生教育擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)高水平的專業(yè)人才的任務(wù)。因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科生教育的目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)具備一定經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識與實踐能力的專業(yè)人才，它具有如下幾方面的特點：第一，大學(xué)本科生一般是高中畢業(yè)之后，直接進(jìn)入高校接受高等教育。高中教育與大學(xué)教育存在顯著的差異。高中教育是基礎(chǔ)知識的教學(xué)，課程數(shù)目較少，在三年時間內(nèi)學(xué)習(xí)固定的幾門課程；而大學(xué)教育課程數(shù)目較多，往往在一個學(xué)期內(nèi)需要完成數(shù)門課程的教學(xué)，相關(guān)課程的學(xué)習(xí)周期變短，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式發(fā)生較大的改變。第二，大學(xué)教育更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高考以基礎(chǔ)理論測試為主，高中教育所關(guān)注的重點是學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)，雖然近年來大力推行素質(zhì)教育，但對高中生實踐能力的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。大學(xué)教育則有所不同。在大學(xué)教育中，理論知識教學(xué)必不可少，但除此之外，還需要提高學(xué)生解決實際問題的能力，特別是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本科生教育，更注重對學(xué)生實際管理能力的培養(yǎng)以及管理經(jīng)驗的積累。第三，與土木工程等專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)不同，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生項目管理的教學(xué)更側(cè)重管理理念與方法。土木工程、軟件工程等專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)在進(jìn)行項目管理授課時，更多的是從相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域出發(fā)，重點介紹具有自身專業(yè)特征的項目管理理論與方法。而經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涵蓋面較廣，其專業(yè)性與土木工程等專業(yè)相比較弱，因此該專業(yè)的項目管理課程更注重一般性理論知識與方法的教學(xué)，更關(guān)注知識體系的全面性以及學(xué)生知識面的拓寬。

二、傳統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題

在人類社會不斷發(fā)展、人類活動的廣度與深度不斷延伸的今天，項目作為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動力，重要性日益顯現(xiàn)。項目管理是研究項目活動中統(tǒng)籌規(guī)劃和系統(tǒng)管理的學(xué)科，是高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門重要課程。然而，由于認(rèn)識上的欠缺以及現(xiàn)實條件的制約，傳統(tǒng)的項目管理教學(xué)中還存在一些問題，致使該課程教學(xué)實踐的效果不是非常理想。具體表現(xiàn)為：第一，教學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)方法為主，缺乏對典型案例的分析講解。在項目管理課程教學(xué)中，如果只一味地講授基礎(chǔ)理論知識與方法，一方面由于學(xué)生剛完成高中階段的學(xué)習(xí)，對項目管理方面的基本專業(yè)知識掌握有限，且缺乏實踐經(jīng)驗，而大學(xué)課程與高中課程相比進(jìn)度較快，因此難以很好地接受與消化相關(guān)的理論知識；另一方面，由于理論知識比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，學(xué)生在課堂上注意力容易分散，從而影響課程教學(xué)的效果。第二，教學(xué)多采用理論加舉例的方式，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面由于認(rèn)識不到位，另一方面由于客觀條件的約束，項目管理的課程教學(xué)存在“重理論”、“輕實踐”的問題。然而，項目管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生無法在課堂的理論教學(xué)中培養(yǎng)實際管理能力，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。而以這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是講理論頭頭是道，一遇到現(xiàn)實問題便束手無策，嚴(yán)重偏離現(xiàn)實情況。第三，缺乏對具體行業(yè)或領(lǐng)域相關(guān)項目管理知識的介紹，忽視項目管理理論的新發(fā)展。雖然經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)涉及面較廣，但在教學(xué)過程中若只講解項目管理的一般性知識，而不以具體的行業(yè)或領(lǐng)域為背景，泛泛而談，那么講授的知識將過于空泛，學(xué)生也難以了解實際行業(yè)或領(lǐng)域中的具體管理方法。此外，項目管理是一個開放的理論體系，若忽視項目管理理論發(fā)展前沿的介紹，將不利于學(xué)生對項目管理理論發(fā)展脈絡(luò)的整體把握。

三、項目管理學(xué)課程教學(xué)改革的建議

項目管理課程具有較強(qiáng)的綜合性、應(yīng)用性以及開放性特點，針對傳統(tǒng)課程教學(xué)中所存在的問題，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生教育的特點，提出如下教學(xué)改革建議：

在經(jīng)濟(jì)社會飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)問題已成為教育者亟待研究的重要課題。筆者從高院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，著眼于培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的高度，將現(xiàn)代教育學(xué)理論和高職教育的實際結(jié)合起來，論述了明確一個導(dǎo)向、加固四大支撐、強(qiáng)化六大措施等三個問題，略抒已見，以求共識。

一、明確一個導(dǎo)向

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為“作為一所大學(xué)，培養(yǎng)的人才是否受到社會的歡迎，取決于其專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量”[1]這一原理既說明了專業(yè)建設(shè)的重要性，又說明了專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向是培養(yǎng)受社會歡迎的人才亦即社會需求。在新時期和新形勢下，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向是什么？筆者的回答是：以市場為導(dǎo)向。堅持以市場為導(dǎo)向建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，是社會進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、形勢變化的必然要求。

（一）以市場為導(dǎo)向建設(shè)專業(yè)，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀要求。在新的歷史時期，我國社會主義建設(shè)的不斷加快、市場經(jīng)濟(jì)體的建立和完善、西部大開發(fā)戰(zhàn)略的深入實施、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用、加入WTO后我國進(jìn)一步對外開放、新興產(chǎn)業(yè)的應(yīng)運(yùn)而生和新職業(yè)、新崗位的不斷涌現(xiàn)，迫切需要設(shè)置并建好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的各類專業(yè)以培養(yǎng)各種專門人才。高院校必須牢牢把握形勢變化的脈搏，遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，合理設(shè)置并建好經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。

（二）以市場為導(dǎo)向建設(shè)專業(yè)，是形成學(xué)習(xí)型社會的必然要求。黨的十六大報告指出，在全面建設(shè)小康社會中，要“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！盵2]

實現(xiàn)形成學(xué)習(xí)型社會這一目標(biāo)，高職院校負(fù)有義不容辭的責(zé)任。因此，要根據(jù)形成學(xué)習(xí)型社會的要求，建設(shè)好適應(yīng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的各類專業(yè)，尤其要建設(shè)好經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的需要。

1當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中教學(xué)與科研存在的問題

重科研、輕教學(xué)問題嚴(yán)重長期以來，社會上普遍認(rèn)為科研比教學(xué)更有價值，認(rèn)為教學(xué)是闡述已知的知識，而科研則是探索未知的領(lǐng)域，對于社會的發(fā)展更有意義。這種觀點也受到大部分高校教師的認(rèn)同，而部分高校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)同。在對教師進(jìn)行評價時，評價體系以科研考核為主，將科研成果的多少作為衡量教師價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種考評體系雖然有一定的合理性，但是沒有考慮到不同教師之間的差異性，無法使教師的才能得到充分的發(fā)揮。教師在時間和精力的使用上存在沖突由于高校除了承擔(dān)育人的工作之外，還需要進(jìn)行科研，因此這也決定著教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生傳業(yè)授道解惑，還要承擔(dān)一定的科研任務(wù)，為高校的科研工作貢獻(xiàn)自己的一份力量。但教師的時間和精力是有限的，如何處理后教學(xué)和科研二者間的關(guān)系，是必須要面對的問題。目前部分高校教師無法平衡好教學(xué)和科研之間的關(guān)系，有的教師重教學(xué)、輕科研，將更多的時間和精力放在鉆研先進(jìn)的教學(xué)理念中，借鑒國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗并將之運(yùn)用到教學(xué)中，勢必導(dǎo)致他們在科研中難以取得較大成果，從而對其教學(xué)也會產(chǎn)生不利影響；有的教師過分關(guān)注科研，認(rèn)為教學(xué)是“工作任務(wù)”，對于自己未來的發(fā)展沒有太大的益處，備課、上課、批改作業(yè)會占據(jù)科研時間，對科研有害無益，因而不愿意承擔(dān)課時任務(wù)，反而長時間待在實驗室，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)一科研互動機(jī)制的策略

教學(xué)和科研是高校工作的兩翼，高校要將教學(xué)和科研緊密結(jié)合起來，以教學(xué)促科研，以科研促教學(xué)，構(gòu)建高校教學(xué)科研一體化模式，開創(chuàng)教學(xué)科研良性循環(huán)發(fā)展新局面。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣教學(xué)與科研互動機(jī)制的構(gòu)建離不開高校的積極探索。高校要以經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為對象，完善教學(xué)布局，充實教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)減少教學(xué)任務(wù)。以學(xué)院高水平科研工作為依托，配置科研室，豐富經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)科藏書量，為教學(xué)和科研互動提供良好的設(shè)施和條件。深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求，針對學(xué)生偏好編制適合教材，針對學(xué)生差異性的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分層教學(xué)。注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和挖掘，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，可根據(jù)學(xué)生的能力水平開設(shè)第二課堂，引進(jìn)豐富的社會資源，設(shè)置適當(dāng)?shù)倪x題讓學(xué)生自由選擇；或者增加實踐課程的比重，讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，鼓勵學(xué)生參加不同規(guī)模、不同類型的競賽活動，以學(xué)生為主體進(jìn)行科研活動。教師在參與討論、指導(dǎo)過程中，引導(dǎo)學(xué)生尋找興趣點，為學(xué)生的選擇提供依據(jù)，形成教學(xué)與科研互動的良好局面，達(dá)到教學(xué)科研相得益彰的效果。改善課堂教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)與科研的良性互動在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中，要實現(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)科研互動，需要教師突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，改變課堂教學(xué)方式，將探究性教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)實踐中，尋找科研成果與教學(xué)內(nèi)容的切合點，將科研成果穿插進(jìn)教學(xué)，使枯燥、乏味的單項知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的合作探究。經(jīng)管課程知識具有情境性的顯著特征，即經(jīng)管課程知識以特定的情境為支撐，只適用于特定的情境之中。因此，在經(jīng)管類教學(xué)之前，教師要認(rèn)真鉆研教材，深刻理解教材內(nèi)容，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受的情境，使學(xué)生在情境中領(lǐng)悟知識。如在教授保險賠款計算問題時，教師可采取角色扮演的教學(xué)方式，讓兩名學(xué)生分別扮演保險公司理賠員和投保人，讓他們按照自己扮演的人物的方法、態(tài)度行事，就某一賠償問題進(jìn)行探討。在教學(xué)過程中不僅介紹教材中已有的第一損失賠償和比例賠償?shù)姆椒?，還要補(bǔ)充學(xué)術(shù)界新提出的定值賠償方式和限額賠償方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對保險賠償知識的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生參與科研的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力。改變高?，F(xiàn)有組織機(jī)構(gòu)，建設(shè)科學(xué)研究平臺隨著教育體制改革的深入，教學(xué)與科研的內(nèi)涵發(fā)生明顯變化。這就要求高校順應(yīng)時代潮流，在教學(xué)管理、課程建設(shè)和師生評價等多方面進(jìn)行布局和調(diào)整，以服務(wù)社會為根本宗旨，以開發(fā)學(xué)生潛質(zhì)、提升學(xué)生能力為根本目的，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點和落腳點。高校要不斷推進(jìn)觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和手段創(chuàng)新，加大教學(xué)和科研經(jīng)費投入力度，對教學(xué)和科研經(jīng)費的使用做好規(guī)劃。完善教學(xué)實踐基地，以市場為導(dǎo)向，以市場需求為中心，引導(dǎo)教師積極參與教研和科研工作，完善學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，實行嚴(yán)格的信用制度。加強(qiáng)與企業(yè)合作，積極與合作企業(yè)共同申報科研課題，在各自獨立發(fā)展的同時形成戰(zhàn)略協(xié)同合作關(guān)系，以實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、保持特色、協(xié)同發(fā)展，推進(jìn)學(xué)科與學(xué)術(shù)水平持續(xù)提高，力爭在教研和科技開發(fā)兩方面都有新的突破。學(xué)校通過與國內(nèi)外同類大學(xué)建立合作關(guān)系、召開學(xué)術(shù)會議等方式，進(jìn)行專家和學(xué)者的互訪互講，從而互相借鑒，完善與創(chuàng)新現(xiàn)有教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)校的綜合教學(xué)實力與科研能力，促進(jìn)學(xué)術(shù)知識和信息的相互交流，加強(qiáng)學(xué)生和科教人員對新理念、新事物的吸收與容納。這種做法往往能誘發(fā)出創(chuàng)造性的智慧火花，在出成果和出人才上事半功倍。明確考核標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)和科研是對立統(tǒng)一的關(guān)系，在具體的工作考核中要根據(jù)考核對象的工作性質(zhì)不同而有所偏重。高校教師大致分為三類：一類是科研人員，有較高的科研能力和水平，但教學(xué)能力較差；一類是教學(xué)人員，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但科研能力較差；還有一類人員將科研人員與教學(xué)人員的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合起來，既能從事科研工作，又能在課堂上開展教學(xué)工作。并不是每位教師都是教學(xué)、科研齊發(fā)展的全能型人才。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實行以增加知識價值為導(dǎo)向分配政策的若干意見》，提出逐步提高科研人員基礎(chǔ)性績效工資水平，賦予科研機(jī)構(gòu)、高校更大的收入分配自主權(quán)，把教學(xué)業(yè)績和成果作為教師職稱晉升、收入分配的重要依據(jù)。這項政策的實施可以提高高校教學(xué)和科研人員的工作積極性。高校在對教師進(jìn)行考核過程中，要改革傳統(tǒng)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，采取定量考核和定性考核相結(jié)合的方式，實施精細(xì)化分類管理，對教師的教學(xué)和科研工作進(jìn)行科學(xué)合理的評價，讓長于教學(xué)的教師專心教學(xué)，不勉強(qiáng)其從事科研工作；讓長于科研的教師安心科研，同時安排時間、精力反哺教學(xué)。教師要充分認(rèn)識教學(xué)與科研的內(nèi)在聯(lián)系，落實于教學(xué)科研工作中，努力做一名研究型教師。

3結(jié)語

科研與教學(xué)是高校的兩大重要職能，相輔相成、缺一不可。教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展一直是大學(xué)的理想追求。面對日益激烈的國際競爭，高校要充分認(rèn)識教學(xué)與科研的內(nèi)在聯(lián)系，以發(fā)展的眼光看待教學(xué)與科研的關(guān)系，積極探索，尋求教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展的實現(xiàn)路徑，并將這種認(rèn)識落實于教學(xué)科研工作中，促進(jìn)教學(xué)科研—互動機(jī)制的良性循環(huán)。

頂崗實訓(xùn)是高職教育人才培養(yǎng)工作中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，是形成高職學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵步驟，是高職學(xué)生更快更好適應(yīng)就業(yè)崗位需求、真正實現(xiàn)“零適應(yīng)期”的緊要訓(xùn)練時段。在近幾年的高職教育實踐中，經(jīng)濟(jì)管理系依照學(xué)院有關(guān)要求，結(jié)合本系各個專業(yè)的共性與個性，創(chuàng)造性地組織了9個專業(yè)近20個班級1000多名學(xué)生的頂崗實訓(xùn)教學(xué)，收效顯著?，F(xiàn)就我和我的同事們，在此探路過程中的所思所悟所感所為與各位同行交流如下，以期拋磚引玉，裨益事業(yè)。

一、高度重視，統(tǒng)一認(rèn)識，專業(yè)教師全員參與是前提

高度重視，統(tǒng)一認(rèn)識，專業(yè)教師全員參與是組織好頂崗實訓(xùn)教學(xué)的前提。頂崗實訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)教育中的重要意義幾乎已經(jīng)到了“不言自明、人盡皆知”的程度。學(xué)院及系（部）都高度重視這一工作，在辦學(xué)思想的提煉與貫徹中、教研活動中、教學(xué)文件中、教師教學(xué)規(guī)范中、各級教學(xué)會議中、歷次教師培訓(xùn)中，都在強(qiáng)化和統(tǒng)一這一認(rèn)識。經(jīng)濟(jì)管理系在落實這一工作時，首先認(rèn)識到：先有適應(yīng)社會實際的教師，后才有適應(yīng)社會需求的學(xué)生！高職院校專業(yè)教師教研科研的方向不在教科書上，不在實驗室里，甚至也不在某一技術(shù)發(fā)展的最前沿，而在實際部門生產(chǎn)經(jīng)營管理第一線。所有專業(yè)教師要與實際部門、企事業(yè)單位多聯(lián)系、多了解、多接觸、多深入。所有專業(yè)教師都有責(zé)任積極參與學(xué)生頂崗實訓(xùn)教學(xué)活動的聯(lián)系、指導(dǎo)與管理工作。這一工作的效果將直接影響到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)，將檢驗我們是否真正做到“以就業(yè)為導(dǎo)向”。事實上，恩施職院經(jīng)濟(jì)管理系的教育教學(xué)改革工作正是以此為突破口的。

二、注重全過程管理是關(guān)鍵

頂崗實訓(xùn)不應(yīng)該是到學(xué)生畢業(yè)離校前才想起的一件事，而應(yīng)該是在學(xué)生進(jìn)校前，專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計時就要考慮的工作。要早作計劃、科學(xué)設(shè)計，然后分階段、分學(xué)期組織實施，其間還需多次根據(jù)執(zhí)行情況反饋進(jìn)行修改和調(diào)整，直到一屆學(xué)生畢業(yè)后為更合理地編制下屆學(xué)生的人才培養(yǎng)方案提供重要參考。經(jīng)濟(jì)管理系在頂崗實訓(xùn)教學(xué)工作組織過程中無論是每門課程的頂崗實訓(xùn)，還是整個專業(yè)的綜合頂崗實訓(xùn)都注重了“方案設(shè)計——組織實施——反饋調(diào)整”的全過程管理。從“方案設(shè)計”到“組織實施”，再到“反饋調(diào)整”，注重全過程管理是完成好頂崗實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵。

三、不斷豐富頂崗實訓(xùn)的有效實現(xiàn)形式

一、經(jīng)管類專業(yè)實踐性教學(xué)方面存在的問題

1、課程體系的設(shè)置不合理，沒有突出實踐性教學(xué)。首先，專業(yè)課程設(shè)置不合理，一般院校的課程主要包括理論課和專業(yè)課，缺少實踐課程的設(shè)置。教師也是以填鴨式或傳授式等傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，所以學(xué)生往往會對課程失去興趣，沒有積極性和主動性，有的學(xué)生甚至厭學(xué)。教師不注重改進(jìn)教學(xué)方式，仍是一味地照本宣科，不能做到理論聯(lián)系實際，沒有把書本知識真正地運(yùn)用實際工作中;其次，盡管現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了實踐課，但沒有發(fā)揮真正的實踐作用，尤其對實踐性要求較強(qiáng)的專業(yè)，無論是在課程上還是課時上，都存在設(shè)置不足的現(xiàn)象，學(xué)生不能從"跟著做”進(jìn)入到“自己做"的角色中來，要想把學(xué)與做結(jié)合，要有效地設(shè)置實踐課程以及充分的課時，讓學(xué)生有時間有機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐;最后就是課程漏設(shè)，有些專業(yè)對實踐性要求較強(qiáng)，但在課程中根本沒有設(shè)置實踐課程，這些都不利于學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中要逐漸開設(shè)實踐教學(xué)。

2、實踐性教學(xué)體系不完善，實踐性教學(xué)的實施受到限制。實踐性教學(xué)是以理論和實踐相結(jié)合才能達(dá)到效果的教學(xué)過程，是“學(xué)”與“做”相結(jié)合的教學(xué)。需要建立完整、系統(tǒng)的教學(xué)體系，即包括實踐教學(xué)的內(nèi)容、實踐場所、方式方法、指導(dǎo)人員等。對于實踐性要求較強(qiáng)的課程，主要存在缺少專業(yè)教師指導(dǎo)以及專業(yè)老師本身又缺乏實踐指導(dǎo)能力等問題，在一定程度上阻礙了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實踐性教學(xué)的進(jìn)展。

3、校企合作不夠深入，生產(chǎn)性實訓(xùn)和跟崗實習(xí)難以進(jìn)行。經(jīng)管類專業(yè)大多是管理類的技能，不可能像工科類的專業(yè)一樣，為企業(yè)創(chuàng)造效益，而企業(yè)也沒有那么多的崗位讓學(xué)生去實習(xí)，這就使經(jīng)管類專業(yè)與企業(yè)合作的時候，學(xué)?？偸翘幱诒粍訝顟B(tài)，所以建立實習(xí)實訓(xùn)基地主要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)系去找企業(yè)，而企業(yè)總是不太愿意接受學(xué)生去實習(xí)實踐。即使通過努力把一些企業(yè)建成了我們的實習(xí)實訓(xùn)基地，但也僅僅停留在學(xué)生到企業(yè)參觀一下、與企業(yè)有關(guān)人員交流一下的層面，生產(chǎn)性實訓(xùn)和跟崗實習(xí)很少進(jìn)行，即使是“訂單式”培養(yǎng)方式，學(xué)生也是在學(xué)校培訓(xùn)，而很少到企業(yè)去現(xiàn)場實習(xí)和實訓(xùn)，這就使實踐性教學(xué)缺乏基本的支撐條件。

二、改進(jìn)實踐性教學(xué)的思考與構(gòu)想

1、以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系。首先將社會需求作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即要先了解企業(yè)對經(jīng)濟(jì)類人才的需求，然后根據(jù)需求設(shè)置相應(yīng)的課程，特別是在企業(yè)工作中需要注意和加強(qiáng)的內(nèi)容，要盡可能地開設(shè)實踐課程，并以“做中學(xué)，學(xué)中做”編制課程內(nèi)容，使學(xué)生得到充分的實踐機(jī)會。其次，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時候，既要把企業(yè)的一些工作需要和實例作為教學(xué)的內(nèi)容，也要在實踐教學(xué)中聘請相關(guān)企業(yè)的管理人才、專業(yè)人才來校授課，與學(xué)生互動，與教師交流，通過多種多樣的方式、方法培養(yǎng)學(xué)生;最后就是提高教學(xué)的硬件設(shè)施以及建設(shè)實踐教學(xué)的訓(xùn)練基地。有了前兩點的基礎(chǔ)，最后環(huán)節(jié)不能順利實踐的話，將功虧一簣。

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)

（五）abc要與企業(yè)現(xiàn)有的核算體系相銜接。abc是一種新的“完全成本制度”，拓寬了成本的計算范圍，如第一章第一節(jié)所述，abc計算的成本與制造成本法和中國1992年以前的“完全成本法”計算的結(jié)果差異很大，實施時企業(yè)應(yīng)注意與自身現(xiàn)行的成本制度銜接或融合，以避免脫節(jié)太大、管理上無法承受。實際上正如本章第一節(jié)第（三）個問題中談到的，abc和“目標(biāo)成本法”等傳統(tǒng)成本為基礎(chǔ)的管理措施并不是相互排斥的，而是兼容的，它解決了傳統(tǒng)成本法存在的不合理性，也是對傳統(tǒng)成本法的和諧發(fā)展。比如x公司的實踐中，選擇備料成本動因時，就選取了“備料重量”，選擇生產(chǎn)人工成本動因時，選取了“直接工時”，這些都是在傳統(tǒng)成本法里通常使用的分配因子，這樣不但無損于abc，反而有助于提高成本核算的準(zhǔn)確性和合理性。又如，河北邯鋼在嘗試abc性質(zhì)的管理制度時，就結(jié)合了原有的目標(biāo)成本規(guī)劃、模擬市場等方法，取得了很好的效果。

（六）abc必須建立在嚴(yán)格的內(nèi)部控制和管理制度基礎(chǔ)上。成本信息失真問題不僅僅是一個會計核算方法問題，還有經(jīng)濟(jì)體制、內(nèi)部控制制度、人員素質(zhì)和文化背景等多方面的深層次原因。在現(xiàn)有的體制和社會文化背景下，解決成本信息失真問題，除了體制改革、提高員工素質(zhì)外，加強(qiáng)內(nèi)部管理和控制，是極其重要而又直接的措施。福建x公司成功運(yùn)用abc是建立在嚴(yán)格管理基礎(chǔ)上的，必須取得單位最高層領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和支持，以加強(qiáng)管理，做好全體員工的培訓(xùn)，提高全員的成本意識，其目的是避免和消除無效作業(yè)（即不增加價值的作業(yè)），消除實施過程中所產(chǎn)生的各種人為因素的阻力，以促進(jìn)降低成本和提高效率，這是作業(yè)成本法的精髓。另外，只有管理到位，才能保證員工培訓(xùn)及時，才能做好會計基礎(chǔ)工作，確保會計信息真實可靠，否則，運(yùn)用成本昂貴的abc，卻假賬真算，無異于勞民傷財。

（二）如何應(yīng)用abc實現(xiàn)戰(zhàn)略成本管理

一、戰(zhàn)略成本管理的含義。

所謂戰(zhàn)略成本管理就是在考慮企業(yè)長期競爭地位的同時進(jìn)行成本管理。戰(zhàn)略成本管理的主要模式是桑克模式，其內(nèi)容是把a(bǔ)bc與戰(zhàn)略管理結(jié)合起來，主要包括價值鏈分析、戰(zhàn)略定位和成本動因分析幾個方面。

摘要：新建應(yīng)用性本科院校因起步較晚、資源有限，校外實踐基地建設(shè)還處于初期階段，面臨建設(shè)模式單一、實踐內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)、學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者之間利益矛盾等諸多問題。新建地方性本科院校要從校內(nèi)和校外兩方面入手不斷加強(qiáng)基地的建設(shè)，積極拓寬基地建設(shè)渠道，實現(xiàn)校企雙贏的機(jī)制化、雙師型教師培養(yǎng)的制度化、實踐基地實習(xí)與就業(yè)一體化是探索經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)校外實踐基地建設(shè)的重要模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性；本科院校；實踐基地；建設(shè)模式

隨著高校擴(kuò)招政策的實施，精英教育逐步走向大眾教育，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，從辦學(xué)性質(zhì)、學(xué)校體制、校園建設(shè)、師資引進(jìn)、設(shè)備更新等方面不斷適應(yīng)擴(kuò)招的需求。由于區(qū)域發(fā)展的差異，地方性尤其是相對欠發(fā)達(dá)地區(qū)大專院校升本的步伐較慢，而發(fā)展地區(qū)地方性大專院校在2000年至2004年基本完成升本。百色學(xué)院2006年才升格為本科院校，是廣西最后升本的幾所地方性大專院校之一。由于升本較晚，資源相對有限，尤其是隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴(yán)峻，傳統(tǒng)的本科院校人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，地方性本科院校必須定位于應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以市場為導(dǎo)向、面向企業(yè)需求，具有實踐性、應(yīng)用性、開放性等特點，這就要求地方性本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教育和培養(yǎng)必須緊貼社會實際、針對行業(yè)特征、符合行業(yè)要求、優(yōu)化學(xué)科建設(shè)，逐步構(gòu)建完善的、獨立的學(xué)科教育體系，以滿足社會發(fā)展的需求。加強(qiáng)實踐基地建設(shè)，建立穩(wěn)定對口的實踐基地，不斷探索教學(xué)實踐模式新途徑，是當(dāng)前高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要途徑，但也是面臨的最大難題。為適應(yīng)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有效解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的問題，必須充分利用校外實踐基地，提高實踐質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的應(yīng)用技能，百色學(xué)院經(jīng)濟(jì)與旅游管理系采取了種種措施，探索應(yīng)用型專業(yè)實踐基地的建設(shè)。

一、校外實踐基地建設(shè)的必要性

1、應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。從地方性院校資源稟賦情況來看，應(yīng)用性人才的培養(yǎng)應(yīng)是新建地方性本科院校的辦學(xué)目標(biāo)。尤其是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)，更應(yīng)該從市場對人才的需求出發(fā)，按照行業(yè)發(fā)展的特征和要求，切實提高大學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。從課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)計劃等方面來看，各地方院校不僅加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，也不斷加強(qiáng)校內(nèi)實驗室和校外實踐基地的建設(shè)。

摘要：本文主要針對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題進(jìn)行研究，分析了當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中需要面臨的問題，進(jìn)而提出了一些能夠?qū)?jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)起到一定指導(dǎo)性作用的措施，以期能夠為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；學(xué)生；就業(yè)；有效措施

近些年，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)困難的問題已經(jīng)逐漸引起了社會的廣泛關(guān)注，同一些比較冷門的專業(yè)相比，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題幾乎很少引起人們的重視。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生具有一定的特殊性，各種類型的崗位都會對畢業(yè)生存在較高的實踐性要求，這無疑也給經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)帶來諸多困難。在當(dāng)前競爭壓力日漸激烈的條件下，怎樣對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效解決，是亟待我們?nèi)ソ鉀Q的重要問題。

一、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(中國知網(wǎng))、(NSTL)網(wǎng)站等數(shù)據(jù)庫，對大量國內(nèi)外相關(guān)的專著與期刊等文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱、整理、歸納。