摘要：職業(yè)院校汽車類專業(yè)噴漆技能訓(xùn)練存在與生產(chǎn)實際脫離的“兩張皮”問題。而“以技術(shù)為邏輯起點，以職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為核心要素，來引領(lǐng)技能訓(xùn)練與生產(chǎn)有效對接的訓(xùn)練體系構(gòu)建”的創(chuàng)新理念，為生產(chǎn)與訓(xùn)練融通的路徑、方法和內(nèi)容提供了方法理論。本文基于“技術(shù)為邏輯起點”的理念，以“標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)”的“課崗證賽”融通為抓手，提出構(gòu)建噴漆技能訓(xùn)練新體系的有效策略。

關(guān)鍵詞：技術(shù)邏輯起點;汽車噴漆;技能訓(xùn)練體系;職業(yè)院校

為破解噴漆技能訓(xùn)練存在的問題，筆者所在學(xué)?；?008年重慶市規(guī)劃立項課題《中職汽車運用與維修專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)研究》的研究，于2009年開設(shè)噴漆班并在重慶最早開展噴漆課程改革研究，于2010〜2012年與企業(yè)共同完成有關(guān)“汽車噴漆技能訓(xùn)練體系改革實施方案”成果。至今該成果廣泛應(yīng)用于院校技能教學(xué)、大賽集訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)，取得了突出的汽車噴漆工匠型技能人才培養(yǎng)成效。本成果研究解決教學(xué)問題的主要方法是重構(gòu)“課崗證賽”融合課程新體系、建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)性技能訓(xùn)練基地、探索知行合一高質(zhì)效訓(xùn)練新方法、打造名師引領(lǐng)結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練新團隊。主要創(chuàng)新點有“以技術(shù)為邏輯起點”的技能訓(xùn)練體系構(gòu)建新理念、新型活頁式工作手冊、“六步”訓(xùn)練法、“一課一策”專項訓(xùn)練方式和質(zhì)量缺陷循環(huán)管控模式的方法創(chuàng)新，突顯教材、教法和教師的深度改革成果，是當(dāng)前職業(yè)教育“三教”改革的成功案例。

一、需要解決的主要問題

（一）項目跟進技術(shù)不夠。技能訓(xùn)練方案落伍、訓(xùn)練項目技術(shù)落后于生產(chǎn)實際，沒有依據(jù)當(dāng)前生產(chǎn)新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程，導(dǎo)致課程無法貫通崗位標(biāo)準(zhǔn)、等級標(biāo)準(zhǔn)和大賽標(biāo)準(zhǔn)。（二）設(shè)施跟進項目不夠。技能訓(xùn)練設(shè)施設(shè)備落后，沒有建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，導(dǎo)致無法適應(yīng)項目技能訓(xùn)練的硬件需要。（三）方法跟進項目不夠。技能訓(xùn)練方法知行分離、效能低，不符合崗位項目技能特點和技能形成規(guī)律，造成技能訓(xùn)練質(zhì)效低下和能耗過大。（四）教師跟進改革不夠。技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師眼高手低，重理論輕實踐，結(jié)構(gòu)單一，雙師型教師缺乏。

二、解決問題的主要方法

摘要：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法作為一種常見的教學(xué)方法，正被越來越多的老師應(yīng)用于職業(yè)教育的日常教學(xué)中。由于中等職業(yè)教育不同于普通高中教育的特性，學(xué)生的動手實操能力，職業(yè)素質(zhì)技能的訓(xùn)練和提高是中職教師在做教學(xué)設(shè)計時重要參照標(biāo)準(zhǔn)。本學(xué)習(xí)設(shè)計以7個難度階梯上升的個人和小組任務(wù)為主線，對學(xué)生進行了“以理解重要信息點來理解段落大意”的任務(wù)驅(qū)動式閱讀技能訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生對具有商務(wù)知識背景的文章的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；閱讀技能；學(xué)習(xí)設(shè)計；職業(yè)能力

中職教育的最大特點就是以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以“提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)技能”為最根本的教學(xué)目標(biāo)。因此，基于建構(gòu)主義理論下的任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式正受到越來越多職業(yè)教育老師的青睞。任務(wù)驅(qū)動的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

中職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在初中階段他們已經(jīng)接受過基礎(chǔ)性文章的閱讀訓(xùn)練，初步掌握了一些基本的閱讀技巧，但初中階段的閱讀學(xué)習(xí)僅停留在一般基礎(chǔ)性文章的閱讀理解上，沒有將含有廣闊背景的商業(yè)知識融入其中。進入二年級時需要將在基礎(chǔ)性文章閱讀的技能拔高為具有商務(wù)知識背景的商務(wù)英語閱讀技能。因此，學(xué)生如何將已經(jīng)習(xí)得的基礎(chǔ)性文章的閱讀技巧進行拔高和再利用，增強對含有商業(yè)知識文章的閱讀理解能力，豐富有關(guān)商業(yè)知識的口頭表達，是商務(wù)英語閱讀課進行任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)設(shè)計的難點。

以具體的教學(xué)內(nèi)容為例，在商務(wù)英語閱讀中學(xué)生要掌握商界名人傳記的閱讀技巧。高等教育出版社出版的熊錕，陳詠主編的《職業(yè)英語系列——商務(wù)英語閱讀》中Unit1What''''stheBusinessfor？中TextA以BillGates，HenryFord，RayKroc，WaltDisney四位商界名人及其經(jīng)商故事的閱讀文章為素材，要求學(xué)生在本節(jié)內(nèi)學(xué)習(xí)經(jīng)商、企業(yè)運營的一些基本詞匯，能閱讀商界名人傳記類文章，了解一些商業(yè)名人的故事，并積累行業(yè)分類的基本常識。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，我將本次課設(shè)計為任務(wù)驅(qū)動型閱讀技能訓(xùn)練課。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要按照指令完成一連串難度階梯上升的個人任務(wù)和小組任務(wù)。學(xué)生們通過完成預(yù)定閱讀活動，拓寬了知識面，習(xí)得了商業(yè)人物傳記、商界傳奇故事這類文章的閱讀方法，提高了理解能力。一方面有利于幫助學(xué)生在實踐中主動探究，思考，總結(jié)，和反思工作角色的職業(yè)素質(zhì)要求；另一方面有利于讓學(xué)生對自己今后所要從事工作的行業(yè)領(lǐng)域有一個基本心理定位，培養(yǎng)起對某一特定行業(yè)的興趣。

論文關(guān)鍵詞：英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練教師教育

論文摘要：改革英語教師基本技能練課程，使其成為促進英語教師專業(yè)發(fā)展與英語教師教育一體化的重要組成部分，勢在必行。文章基于英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教師的新挑戰(zhàn)以及教師專業(yè)化時代對英語教育師范生教師專業(yè)技能發(fā)展提出的要求，探討英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系、主要途徑和基本方法。

高等師范院校英語教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格中學(xué)英語師資的重要任務(wù)，英語教師職業(yè)技能是高師英語教育專業(yè)培養(yǎng)I1標(biāo)的基本構(gòu)成因素，英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練則成為教學(xué)內(nèi)容的有機組成部分。教育部相繼頒布了英語課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育版和高中版等課程改革指導(dǎo)性文件，引發(fā)了全國規(guī)模的基礎(chǔ)教育英語學(xué)科教學(xué)改革。高師英語專業(yè)如何與中學(xué)英語新課程接軌?基礎(chǔ)教育改革對高師畢業(yè)生的質(zhì)量需求越來越高，其中一個重要的內(nèi)容是對高師畢業(yè)生的學(xué)科教學(xué)能力的高要求。因此，在高師英語教育專業(yè)，必須加強英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練。

作為地方新建本科院校英語教育專業(yè)，我們在本專業(yè)辦學(xué)過程中，積極探索外語專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提出了加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯和教”的能力。對高師英語專業(yè)學(xué)生而言，必須首先打好扎實的語言基本功，在培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)科教學(xué)技能和教育能力。一個合格的英語教師，必須掌握比較過硬的英語教育技能；作為未來英語教師的高師學(xué)生，必須加強英語教師職業(yè)技能的訓(xùn)練。

一英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系

國內(nèi)學(xué)者吳一安的研究認(rèn)為，優(yōu)秀外語教師的專業(yè)素質(zhì)框架由四個維度構(gòu)成：(1)外語學(xué)科教學(xué)能力，(2)外語教師職業(yè)觀與職業(yè)道德，(3)外語教學(xué)觀，(4)外語教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。英語學(xué)科教學(xué)法課程不應(yīng)該是純理論課，而應(yīng)該“把培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)科教學(xué)能力放在首位，”加大實踐教學(xué)力度，理論知識的傳授要為培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)能力服務(wù)。

【摘要】本文將針對訓(xùn)練中學(xué)生美術(shù)繪畫技能的重要性進行詳細分析，其目的是研究出初中美術(shù)繪畫技能訓(xùn)練方式，以便于為初中美術(shù)教學(xué)工作貢獻微薄之力，促進素質(zhì)教育的深入改革。

【關(guān)鍵詞】初中;美術(shù)教學(xué);繪畫技能

在美術(shù)教學(xué)體系不斷完善的當(dāng)下，教師們不僅僅需要重視學(xué)生們對于藝術(shù)的創(chuàng)造能力、理解能力、欣賞能力，更需要從基礎(chǔ)的繪畫技能的層面上開展教育工作。將美術(shù)繪畫技能訓(xùn)練融入到美術(shù)教學(xué)體系當(dāng)中，并且結(jié)合學(xué)生們學(xué)習(xí)實際情況和智力情況來選擇合理教學(xué)方式。美術(shù)繪畫技能是學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)能力，更是學(xué)生們開展藝術(shù)時間的基礎(chǔ)途徑，為了切實有效的強化中學(xué)生美術(shù)繪畫技能已經(jīng)成為當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)工作當(dāng)中值得注重的問題。本文將針對初中美術(shù)繪畫技能訓(xùn)練方式進行詳細分析研究。

1.訓(xùn)練中學(xué)生美術(shù)繪畫技能的重要性

美術(shù)教學(xué)作為一門藝術(shù)類課程，在初中教學(xué)課程體系當(dāng)中具備著重要的作用，不僅可以促進素質(zhì)教育工作完善與發(fā)展，而且還能夠促進學(xué)生們的個性化發(fā)展和思想意識與能力。正所謂“藝術(shù)來源于生活且高于生活”，美術(shù)作為一種藝術(shù)形式是人們內(nèi)心世界的具象化體現(xiàn)。訓(xùn)練美術(shù)繪畫技能，能夠幫助學(xué)生們更加精準(zhǔn)的去體現(xiàn)自身的內(nèi)心世界，便于學(xué)生利用繪畫的途徑去釋放壓力、宣泄情緒、表現(xiàn)情感[1]。此外，訓(xùn)練學(xué)生們的美術(shù)繪畫技能，還有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展，對學(xué)生們綜合能力的提升起到了重要的作用。在《視覺思維》這一書籍當(dāng)中，對于形象思維與抽象思維之間的關(guān)系提出了明確的闡述，在藝術(shù)教育工作當(dāng)中通過，通過訓(xùn)練美術(shù)繪畫技能，可以讓學(xué)生們將視覺現(xiàn)象作為有組織的思維活動進行處理，讓學(xué)生們通過觀察繪畫對象的形態(tài)特點、點線面之間的關(guān)系，在思維當(dāng)中構(gòu)建出一個具體物象思維，在動手動腦的過程中，讓學(xué)生用畫筆來展現(xiàn)出這一具體物象。不僅強化了學(xué)生們的觀察能力，而且還提升了學(xué)生們的思維轉(zhuǎn)化能力、藝術(shù)欣賞與審美能力，對學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展、終身發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。

2.初中美術(shù)繪畫技能訓(xùn)練方式

摘要：《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對小學(xué)教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)做出了明確要求，其中教學(xué)實踐能力居于核心地位，而高等師范院校是小學(xué)教育專業(yè)教師人才培養(yǎng)的主要力量，直接承擔(dān)著小學(xué)教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練任務(wù)。文章從教學(xué)技能的培養(yǎng)入手，通過分析在高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)技能訓(xùn)練中存在的問題和原因，對技能訓(xùn)練的模式和策略提出設(shè)想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；師范生；教學(xué)技能

一個合格的小學(xué)教育師范生，不僅應(yīng)該具有專業(yè)基礎(chǔ)知識和素質(zhì)，同時應(yīng)該具備從事小學(xué)教育工作的專業(yè)技能。在高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，根據(jù)國家《高等師范學(xué)校大綱》的要求，對師范生進行教學(xué)技能訓(xùn)練，是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生個人成長和職業(yè)發(fā)展的必然要求。

一、師范生教學(xué)技能的基本內(nèi)容

本研究主要以某師范院校的小學(xué)教育專業(yè)已經(jīng)參加過見習(xí)、實習(xí)的在校生、畢業(yè)生為研究對象，發(fā)放問卷120份，回收有效問卷114份，問卷有效率為95%。同時以實習(xí)基地Y小學(xué)為依托，對20位實習(xí)指導(dǎo)教師進行訪談。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和師范生畢業(yè)要求，對小學(xué)教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能進行了四個維度的歸納和劃分。（一）口語表達能力。對于小學(xué)教師來說，口語表達能力是各項教學(xué)技能的基礎(chǔ)，不僅是教師語言表達的主要形式，也是教師傳授知識、發(fā)展智力、陶冶情操的重要手段。因此，在教師口語技能訓(xùn)練中，我們應(yīng)該以普通話訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合態(tài)勢語表達技巧展開專項訓(xùn)練，注重口語表達的準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、生動性和藝術(shù)性。（二）書畫能力。書畫能力主要包括三筆字技能和簡筆畫技能。在小學(xué)教育階段，板書板畫技能是學(xué)生的基本功，也是學(xué)生展開教育教學(xué)的重要媒介和手段，不僅能夠服務(wù)于教學(xué)，而且能夠為小學(xué)生起到良好的示范作用。（三）教學(xué)操作能力。教學(xué)操作能力主要包括教材分析能力、課堂教學(xué)操作技能、教學(xué)反思、教學(xué)研究、微格訓(xùn)練等，這也是小學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)能力的核心技能。在教學(xué)活動開始前，通過有效的訓(xùn)練掌握教材和文本的解讀方法，課中結(jié)合多媒體等教育教學(xué)手段，以教學(xué)情境為導(dǎo)向靈活地運用導(dǎo)入、講授、提問、討論、總結(jié)評價等方式進行教學(xué)操作能力訓(xùn)練，課后通過反思回顧進行診斷性評價，從而提升個人教學(xué)核心技能和水平。（四）教學(xué)管理能力。教學(xué)管理能力包括課堂組織實施能力以及德育技能，如班主任管理技能、心理輔導(dǎo)技能等。這要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)案例和真實的教育教學(xué)活動，做出有效的處理和反應(yīng)。同時能夠運用不同的教學(xué)方法，對課堂進行有效的管理，對課程進行有針對性的引導(dǎo)。

二、師范生教學(xué)技能培養(yǎng)存在的問題

論文關(guān)鍵詞:多媒體;微格教學(xué);教學(xué)技能訓(xùn)練

論文摘要:傳統(tǒng)的微格教學(xué)難以適應(yīng)多媒體教學(xué)的需要。對師范生進行多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)不僅是現(xiàn)代教育的要求，更是對微格技能訓(xùn)練內(nèi)容的一次極大的豐富。

多年來，師范院校一直采用微格教學(xué)手段對師范生進行職業(yè)技能訓(xùn)練，收到了很好的效果。但是，隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合不斷深入，多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，如何在教學(xué)技能訓(xùn)練中引進多媒體手段卻是一個新的課題，很值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

一、微格教學(xué)的現(xiàn)狀及其局限性

微格教學(xué)(MicroTeaching)提出于1963年。經(jīng)過多年的發(fā)展，其教學(xué)過程已經(jīng)形成了一定的模式。但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的微格教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)今的多媒體組合教學(xué)(見表1)。為了使微格教學(xué)更具有針對性，應(yīng)該對微格教學(xué)系統(tǒng)加以改進，在微格教學(xué)中增加多媒體組合教學(xué)訓(xùn)練。這樣微格教學(xué)就更能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，從而使教學(xué)技能訓(xùn)練水平有了很大的提高。

二、多媒體微格教學(xué)技能訓(xùn)練的原則

一、技能訓(xùn)練過程中應(yīng)注重“三個結(jié)合”

“三個結(jié)合”是指在電工技能訓(xùn)練中要注重講解示范與示范練習(xí)相結(jié)合、循序漸進與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合、正確評價與反饋整改相結(jié)合。

1、講解示范與規(guī)范練習(xí)相結(jié)合

講解和示范在技能訓(xùn)練過程中是不可缺少的，準(zhǔn)確講解與標(biāo)準(zhǔn)示范有利于學(xué)習(xí)者不斷的調(diào)整頭腦中的動作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象，進而在實際操作中可以調(diào)節(jié)動作的執(zhí)行。示范操作必須按照正確的姿勢去準(zhǔn)確地操作，教師的肢體移動，一招一式，乃至指向解說必須標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，不能有任何的多余動作、不良動作，更不能有錯誤動作，以免造成學(xué)生錯誤模仿。練習(xí)是技能形成的基本途徑，是有目的的、有步驟、有指導(dǎo)的活動。教師的準(zhǔn)確講解結(jié)合操作示范，可以使學(xué)生具體、直觀的感受到所學(xué)操作技能的形成過程，加深對技能訓(xùn)練內(nèi)容的理解。

在汽車電工技能訓(xùn)練過程中，教師對每一種電工工具、儀表儀器的使用方法要講解清楚。例如：關(guān)于萬用表的使用，教師要講清以下幾個方面：①萬用表要水平放置；②使用前應(yīng)先檢查指針是否指在零點；若不指在零點，應(yīng)先進行機械調(diào)零；③萬用表面板上有兩個插孔，分別標(biāo)注“+”、“-”兩種符號。測量時，應(yīng)把紅色表棒插入“+”插孔，黑色表棒插入“-”插孔；④根據(jù)測量的種類和量程調(diào)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換開關(guān)的位置；⑤選擇合適的量程。測量電壓和電流時，如事先不知道被測量的大小，應(yīng)把轉(zhuǎn)換開關(guān)撥到最大量程試測，然后根據(jù)指針偏轉(zhuǎn)情況逐步變換為合適的量程，再進行測量；萬用表的指針偏轉(zhuǎn)到滿刻度的三分之二位置以上時，表明量程合適，測量結(jié)果比較準(zhǔn)確。測量電阻時，萬用表的指針偏移到歐姆中心值時，測量結(jié)果最準(zhǔn)確。⑥萬用表使用完畢后，務(wù)必將轉(zhuǎn)換開關(guān)置于交流電壓的最高量程檔，以防他人誤用，造成損壞。

在準(zhǔn)確講解的基礎(chǔ)上，結(jié)合動作示范，指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范練習(xí)，做到講練一體化。因為實習(xí)教學(xué)就是以專業(yè)理論的系統(tǒng)性和工藝過程的連貫性為內(nèi)在聯(lián)系的技術(shù)技能的有效傳授方式，所以在給學(xué)生作操作示范的過程中，應(yīng)輔以必要的“解說詞”，交待動作的順序和要領(lǐng)，講清操作的關(guān)鍵和理由。講解的語言應(yīng)當(dāng)注意邏輯性和專業(yè)術(shù)語化。例如：使用萬用表測量電阻，第一步，把萬用表轉(zhuǎn)換開關(guān)放在電阻檔上，選擇適當(dāng)量程（測量前根據(jù)被測電阻值用表的轉(zhuǎn)換開關(guān)選擇適當(dāng)量程，一般以電阻刻度的中間位置接近被測電阻值為好）。第二步，量程選定后，測量前將兩個表筆短路，調(diào)節(jié)調(diào)零旋鈕，使指針在電阻刻度的零位上。第三步，將兩個表筆分別與電阻兩端相連接，讀出電阻的讀數(shù)。傳授給學(xué)生正確的操作方法之后，讓學(xué)生自主練習(xí)。這些看似簡單的操作，如果學(xué)生不能使用正確的方法進行規(guī)范練習(xí)，很難達到預(yù)期的訓(xùn)練效果，甚至發(fā)生儀表損壞等故障。特別是對于一些學(xué)生容易出錯的操作規(guī)程，一開始就應(yīng)該讓學(xué)生進行規(guī)范練習(xí)。

為強化道路交通安全管理力度，進一步提升機動車駕駛員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和駕駛技能，積極備戰(zhàn)全省系統(tǒng)駕駛員崗位技能競賽。根據(jù)省、市局（公司）關(guān)于駕駛員崗位技能競賽的相關(guān)通知要求，結(jié)合區(qū)局工作實際，制訂區(qū)煙草專賣局2014年度機動車駕駛員技能訓(xùn)練實施方案：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）成立“駕駛員崗位技能訓(xùn)練”活動領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

副組長：

成員：各部門負(fù)責(zé)人及基層專賣隊所長

摘要：計算機領(lǐng)域發(fā)展越來越廣，計算機輔助教學(xué)發(fā)展十分迅速，在現(xiàn)實生活中的地位不可撼動。在多媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)成為師范生教學(xué)需要掌握的重要技術(shù)。本文通過分析多媒體課件教學(xué)技能訓(xùn)練的研究背景，闡述在新時代進行多媒體課件教學(xué)技能訓(xùn)練研究的必要性，對如何開展高職師范生多媒體課件教學(xué)技能訓(xùn)練模式的研究，為師范專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練開展提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體課件；教學(xué)技能；訓(xùn)練模式

近年來，人們將理論與實踐相結(jié)合的模式進行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的理論與實踐模式已經(jīng)不能滿足師范生技能訓(xùn)練的實際需求。教學(xué)技能是從事教師工作所必需的基礎(chǔ)，是站穩(wěn)講臺的主要前提，也是教師忠于職業(yè)的重要體現(xiàn)，對師范生職業(yè)和專業(yè)發(fā)展有重要影響。師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式研究需要革除實踐教學(xué)的弊端，這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的主要內(nèi)容。

一、研究背景

以《多媒體課件教學(xué)技能點的構(gòu)成》一文為例，在該文章中對多媒體課件教學(xué)技能點進行分析，提出技能點由內(nèi)容選擇技能、課件制作技能、課件操作技能、課件教學(xué)技能組成，課件內(nèi)容選擇與課件制作在備課環(huán)節(jié)完成，而課件操作與課件教學(xué)兩個技能由課堂教學(xué)完成，是利用多媒體教學(xué)，從課件準(zhǔn)備到課堂內(nèi)容教學(xué)的過程。所以，多媒體技能訓(xùn)練主要分為研究學(xué)習(xí)、實踐操作兩個部分，其中研究學(xué)習(xí)是針對課件的教學(xué)技能知識學(xué)習(xí)，尤其是教學(xué)實例分析，知識學(xué)習(xí)包含教學(xué)技能知識準(zhǔn)備、教學(xué)活動的開展，有決定作用；而實踐操作部分是從模擬訓(xùn)練、試講考核等將知識展示出來的過程，將知識在課堂上展示出來，形成了由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練。實踐教學(xué)是教育改革中的重點與難點，新時代人們認(rèn)為教師是教學(xué)實踐者，同時也是反思性實踐者，教師的課程方向需要關(guān)注、強化實踐意識［1］。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入，讓教育有更顯著的“三維目標(biāo)”，教學(xué)遵循“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)多維立體化課程評價體系，這些改革內(nèi)容給基礎(chǔ)教育注入全新活力。

二、多媒體課件教學(xué)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

1開始《電子綜合技能訓(xùn)練》課程的思考

學(xué)校所開設(shè)的實驗課分隨課實驗和獨立實驗課，而隨課實驗的實驗教學(xué)多數(shù)是驗證或鞏固對課程內(nèi)容的理解和基本技能的訓(xùn)練。這些教學(xué)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系不緊密，實驗的方式方法也與實際應(yīng)用有較大的距離。如用一些實驗臺或者實驗箱所做的實驗，很多元器件被固定在現(xiàn)成的電路和模塊中，學(xué)生看不到器件和電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，在實驗的過程中，學(xué)生也只需將測量儀表或者相關(guān)的元器件用導(dǎo)線連到實驗板所標(biāo)注的符號上，就可以完成實驗電路的連接。在整個學(xué)習(xí)階段，本課程具有承上啟下的作用，在本課程的實訓(xùn)中，學(xué)生必須應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課的電路理論知識進行電路設(shè)計，在安裝調(diào)試和測試過程必須具有一定的實驗?zāi)芰Γ鹃T課程是理論和實際的綜合運用。另一方面，學(xué)生由基本技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到綜合技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的單元電路的設(shè)計能力，熟悉電路設(shè)計的流程，掌握從理論到實踐，再從實踐到理論的設(shè)計思想，為后續(xù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生專業(yè)技能水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生社會競爭能力。

2《電子綜合技能訓(xùn)練》教學(xué)模式

本課程為必修課，總課時36，周課時3，安排在大二下學(xué)期進行。這時候?qū)W生已完成《電路基礎(chǔ)》、《模擬電子線路》、《脈沖與數(shù)字電路》等理論課程的學(xué)習(xí)，完成《電子基本技能訓(xùn)練Ⅰ》、《電子基本技能訓(xùn)練Ⅱ》、《電路識圖》等實驗課程的學(xué)習(xí)，初步掌握了電子元器件和電路圖的識別，常規(guī)儀器儀表的使用，以及仿真軟件的使用，為綜合性、設(shè)計性訓(xùn)練打下了一定的基礎(chǔ)。實驗運行模式為學(xué)生兩人一組，自主完成理論設(shè)計、元器件購買、電路的安裝調(diào)試和測試任務(wù)，本教學(xué)環(huán)節(jié)分三個階段。

2.1課堂教學(xué)階段

在這個階段，第一步，用2次課的時間對學(xué)生進行元器件識別和測試，儀器的使用進行訓(xùn)練，使學(xué)生進一步掌握電路常規(guī)指標(biāo)，如：通頻帶、放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻、輸出功率等的測量方法。通過這個階段的實訓(xùn)，對學(xué)生的一些實踐技能再進行強化訓(xùn)練，避免在實驗當(dāng)中，由于基本技能不過關(guān)影響綜合技能項目的順利進行。第二步，采用集中授課的方式，以放大電路為例，介紹設(shè)計性實驗進行的步驟和要求，實驗報告的格式和要求，成績評定的方法和標(biāo)準(zhǔn)。并提供給學(xué)生自編的實驗指導(dǎo)書。設(shè)計性實驗，應(yīng)該包括這幾方面的內(nèi)容：設(shè)計題目、設(shè)計任務(wù)和要求、電路設(shè)計、安裝調(diào)試和測試、小結(jié)。其中設(shè)計任務(wù)和要求，要交代清楚電路要實現(xiàn)的功能和達到的具體指標(biāo)；電路設(shè)計要有具體的設(shè)計方案，原理框圖，具體電路的設(shè)計中要交代清楚元器件型號參數(shù)選擇的依據(jù)，對于要編程的電路，要有程序流程圖。在調(diào)試測試階段，要記錄下實驗數(shù)據(jù)。