當(dāng)前，黨員教育工作面臨著許多新情況、新問題，首先，思想政治工作薄弱，直接影響黨員教育工作的開展，各級黨組織對黨員缺乏深入細(xì)致的、經(jīng)常性的思想政治教育，對出現(xiàn)形形色色的思想問題不能及時加以糾正和解決，以致有的黨員對學(xué)習(xí)重視不夠，政治理論學(xué)習(xí)也不聯(lián)系思想實際，在改造客觀世界的同時，不注意改造自己的主觀世界．無產(chǎn)階級世界觀、人生觀沒有真正樹立起來；其次，黨內(nèi)各種消極腐敗現(xiàn)象削弱了黨員教育工作的說服力和感召力；第三，市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響使黨員教育工作面臨挑戰(zhàn)，一方面，市場經(jīng)濟(jì)的平等、競爭性有利于調(diào)動各方面積極性，給黨員教育工作注入了生機(jī)和活力，另一方面，市場經(jīng)濟(jì)的私利性也使廣大社會成員從重精神向重物質(zhì)、重效益轉(zhuǎn)變；第四，思想文化多樣化，信息來源多樣化增加了黨員教育的難度；第五，教育手段落后，內(nèi)容缺乏針對性也是導(dǎo)致黨員教育難的一個重要原因。

當(dāng)前黨員教育工作中出現(xiàn)的一系列新情況，新問題，嚴(yán)重地制約了黨員教育的效果，影響了黨員素質(zhì)的提高和作用的發(fā)揮，這對實踐“三個代表”重要思想也是不利的。解決這些問題，必須在繼承黨員教育工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，以改革創(chuàng)新的精神，加強(qiáng)研究探索，采取相應(yīng)對策。

一、在理論宣傳上要創(chuàng)新。改革開放以來，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的深刻變化，必然給包括黨的建設(shè)在內(nèi)的政治生活帶來深刻影響，總的來講，發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)和黨的方針路線是完全一致的，但從事物運(yùn)動的階段性過程來看，必定存在著一定的差異性。例如，如何正確處理市場經(jīng)濟(jì)原則和堅持黨性原則的關(guān)系；在建立現(xiàn)代企業(yè)制度，加速市場化進(jìn)程的同時，如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改善黨對企業(yè)的政治領(lǐng)導(dǎo)等，這些問題是與每個黨員密切相關(guān)的，黨員教育工作要增加說服力，增強(qiáng)有效性，就必須對這些問題加以研究、探索，以馬克思主義的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，實事求是地做出科學(xué)解釋，為黨員教育工作奠定必要的理論基礎(chǔ)。

二、在內(nèi)容、形式上要創(chuàng)新。新時期黨員教育的內(nèi)容，要從黨員教育實際出發(fā)，根據(jù)不同類型黨員的思想動態(tài)，因人制宜，因勢利導(dǎo)，體現(xiàn)針對性、時代性和現(xiàn)實性，既要加強(qiáng)對黨員的理想、宗旨教育，進(jìn)一步用“三個代表”重要思想和黨的十六大精神武裝頭腦，規(guī)范行為，使廣大黨員能夠全面完整地理解黨的路線、方針、政策，又要善于抓住現(xiàn)實生活中群眾關(guān)心的難點、熱點問題，結(jié)合形勢進(jìn)行形勢教育；既要加強(qiáng)對黨員的政治理論的教育，又要強(qiáng)化黨員社會主義市場經(jīng)濟(jì)知識、科學(xué)文化知識、法律知識和各種技術(shù)業(yè)務(wù)知識的教育，不斷增強(qiáng)黨員的實際工作能力。充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，以實際行動帶領(lǐng)周圍群眾共同投身改革開放的偉大實踐。在黨員教育形式上，要堅持形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，可充分利用現(xiàn)代傳媒，如電視、錄像、互聯(lián)網(wǎng)等多種載體，也可利用短期培訓(xùn)、自學(xué)、個別談心，選樹典型、學(xué)習(xí)典型活動等，積極利用新的載

體。

三、黨雖教育的基本原則要明確。黨員教育一般要堅持正面教育為主的原則，緊密聯(lián)系實際的原則，著眼于提高多數(shù)的原則，領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則率先垂范的原則，嚴(yán)格要求、熱情關(guān)懷的原則，立足教育和執(zhí)行紀(jì)律相結(jié)合的原則等。正面教育就是從提高思想認(rèn)識入手，采取正面灌輸，說服為主，發(fā)揚(yáng)先進(jìn)的方法，提高黨員的思想覺悟。正面灌輸，就是組織黨員有計劃地認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想，學(xué)習(xí)黨和國家的重要文件。說服的方法，就是做耐心細(xì)致的思想工作，以理服人，用事實講清道理，分清是非，什么是正確的，什么是不正確的，什么群眾能做，黨員不能做，為什么應(yīng)該這樣做而不能那樣做，發(fā)揚(yáng)先進(jìn)，就是教育黨員向先進(jìn)入物、先進(jìn)思想學(xué)習(xí)，向先進(jìn)人物看齊。

創(chuàng)新教育誕生于二十世紀(jì)四十年代，七十年代后期在發(fā)達(dá)國家迅速興起。而在我國興起的時間卻較晚。我國傳統(tǒng)的應(yīng)該教育，不僅使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，摧殘學(xué)生的身心健康，更主要的是扼殺學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。當(dāng)今是知識經(jīng)濟(jì)的時代，我國針對新時代的要求以及我國教育的現(xiàn)狀，做出了構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)新教育體制的戰(zhàn)略決定，同志在全國第三次全教會上指出"必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)的教育觀念，教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度。"這樣以來，如何擺脫應(yīng)該教育就成為當(dāng)前教育界的熱點問題。

一、何為創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個外來詞，是從英文Innovate(動詞)或Innovation(名詞)翻譯過來的。根據(jù)韋氏詞典所下的定義，創(chuàng)新的含義有兩點：引入新概念新東西和革新，即"革故鼎新"（前所未有）與"引入"（并非前所未有）都屬于創(chuàng)新。

"現(xiàn)代創(chuàng)新之父"美籍著名奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家J·A，熊彼德于1912年提出創(chuàng)新論。他認(rèn)為"新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識被引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)過程"稱為創(chuàng)新。他不僅創(chuàng)造、重新組合、再次發(fā)現(xiàn)視為創(chuàng)新，而且強(qiáng)調(diào)"把知識引入經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)"才算完成創(chuàng)新過程。這恰好與我國目前教育要解決的兩在重點問題-培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力不謀而合。

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)的探索能力、"重組知識"的綜合能力、應(yīng)該知識解決問題的實踐能力和激發(fā)他們的創(chuàng)造能力的一系列教育活動。把創(chuàng)新理論作為指導(dǎo)創(chuàng)新教育的基本原則是非常必要的。這更符合深化教育改革的實際要求。

二、創(chuàng)新教育的實施

摘要高校要進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才，根本在于教師要有創(chuàng)新素質(zhì)。在分析創(chuàng)新教育對教師創(chuàng)新素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，提出了教師創(chuàng)新素質(zhì)的幾個培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞創(chuàng)新教育創(chuàng)新素質(zhì)教師

同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！碑?dāng)今時代，掌握知識的多少已不再是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是是否具有迅速學(xué)習(xí)掌握知識的本領(lǐng)和進(jìn)行創(chuàng)新的能力。高等學(xué)校是知識創(chuàng)新、知識傳播和知識應(yīng)用的主要基地，是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要通過實施創(chuàng)新教育來實現(xiàn)。創(chuàng)新教育就是指以現(xiàn)代素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)理論，以創(chuàng)造性思維為橋梁，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們作為一個獨(dú)立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物和新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具有相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

教師素質(zhì)是教師在育人過程中形成的穩(wěn)定的必備的職業(yè)品質(zhì)，是教師職業(yè)形象育人知識與育人能力的綜合反映。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，人才培養(yǎng)離不開教師。教師素質(zhì)的高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決定著高等教育質(zhì)量的優(yōu)劣。教師只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能進(jìn)行創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造能力。因此，教師素質(zhì)是高校進(jìn)行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新是教師素質(zhì)的核心。

1創(chuàng)新教育對教師創(chuàng)新素質(zhì)的要求

1.1觀念創(chuàng)新

摘要：思想政治教育毫無疑問地應(yīng)擺在學(xué)校各項教育工作的首位，專業(yè)教育作為高等教育出發(fā)點與落腳點的地位仍然是不可動搖的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育實踐轉(zhuǎn)換的更高階段、思想政治教育的時代內(nèi)容和新載體，應(yīng)當(dāng)作為一個完善專業(yè)教育的新切入點、提升思想政治教育實效性的新途徑。研究思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者之間的關(guān)系，以期促成三者融合，并通過構(gòu)建“大思政”課程體系、“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程體系、“第二課堂”育人體系得以付諸實踐，對于構(gòu)建高校人才培養(yǎng)模式是極為必要的。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；專業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系

人才培養(yǎng)是高校最基本的職能，對于培養(yǎng)什么樣的人才，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》已經(jīng)給出答案，即“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。簡短的一句話已經(jīng)涵蓋了人才所應(yīng)具備的基本素質(zhì)：思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)、應(yīng)用技能素質(zhì)。由此對應(yīng)到高校的教育即思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為此，研究思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三者之間的關(guān)系，以期促成三者之間的融合，并通過新型的課程體系得以付諸實踐，對于構(gòu)建高校人才培養(yǎng)模式是極為必要的。

1有關(guān)思想政治教育、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合

1.1思想政治教育與專業(yè)教育的融合

“先成人，后成才?！笨倳浂啻螐?qiáng)調(diào)大學(xué)生要用理想和社會主義核心價值觀裝備自己，用正確的思維方式和價值取向去引領(lǐng)學(xué)習(xí)生活和實踐。高校應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞社會發(fā)展需要和大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，自覺地把傳授科學(xué)文化知識與提升思想道德素質(zhì)二者結(jié)合起來，把“治學(xué)”與“為人”結(jié)合起來，使大學(xué)生既學(xué)會“做事”又學(xué)會“做人”。[1]專業(yè)教育的初衷是通過系統(tǒng)講授某一學(xué)科專門知識，培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和專門技能的人才[2]，高校一般都是以此為教育教學(xué)的基本出發(fā)點，將人才培養(yǎng)過程的重心放在專業(yè)教育上。將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，必須結(jié)合師生聯(lián)系最密切、對學(xué)生影響最直接的專業(yè)教育，專業(yè)教育與思想政治教育的融合既是對高校思想政治工作主渠道的有力補(bǔ)充，也是全過程全方位育人系統(tǒng)工程的重要組成部分。無論是專業(yè)教育還是思想政治教育，其目標(biāo)是一致的，都是要堅持馬克思主義理論的指導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人，只不過這個意識形態(tài)目的在專業(yè)教育中具備一定的隱在性和融入性。

摘要：現(xiàn)階段，隨著我國素質(zhì)教育工作的開展，現(xiàn)代教育的本質(zhì)是使學(xué)生認(rèn)識到自身的價值，開發(fā)和掌握自身的能力，并最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，作為小學(xué)音樂教學(xué)中重要的內(nèi)容，逐漸成為小學(xué)音樂教師關(guān)注的教學(xué)問題。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動的開展，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文將簡要分析，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)音樂教育活動順利的開展下去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教育；創(chuàng)新教育

在實際教學(xué)活動中，小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動的開展，在完善傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育中存在問題的同時，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。小學(xué)音樂教師如何針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，發(fā)揮創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力，也是小學(xué)音樂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)新教育活動中，學(xué)生可以充分感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。因此，在小學(xué)音樂教育中，重視創(chuàng)新教育活動的開展，對于學(xué)生未來的發(fā)展，始終發(fā)揮著重要的影響。

1小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育概述

在小學(xué)音樂教育教學(xué)活動中，創(chuàng)新教育是開展音樂教育的使命，也是人的動力教育，只有重視創(chuàng)新教育，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育，主要是為了順應(yīng)新時代教育發(fā)展的實際需求，深化教育改革活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，使之更好的提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，在實際教學(xué)活動中，小學(xué)音樂創(chuàng)新教育活動的開展，將極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程，并不斷豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題

［摘要］中國教育在五千年的發(fā)展歷程中，形成并遺存下來“重教尊師”、培養(yǎng)“成人”、重視“德教”、“以學(xué)論教”、教師模范等優(yōu)秀教育傳統(tǒng)。教育創(chuàng)新必須以優(yōu)秀教育傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，批判、剔除其糟粕，繼承、弘揚(yáng)其精華，并對之進(jìn)行超越。同時，還要有開放和包容的胸懷，借鑒吸收人類文明的一切優(yōu)秀成果。

［關(guān)鍵詞］教育傳統(tǒng)；教育創(chuàng)新；批判；繼承［中圖分類號］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1672-0717（2007）03-0014-06

OnEducationalTraditionsandEducationalInnovation

ZHUANGChuan-sui,ZHOUZhuo-ying

(CollegeofEducationalScience,HunanNormalUniversity,Changsha,Hunan410081,China)

Abstract:Duringthe5000developingcourseofChineseeducation,ithasformed

社會的發(fā)展，對教育提出了一系列挑戰(zhàn)，客觀地要求教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。作為基礎(chǔ)的、核心的小學(xué)教學(xué)注重創(chuàng)新顯得尤為重要。

小學(xué)階段，人的思維比較靈活，具有很大的跳躍性。教育創(chuàng)新說到底是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維屬高層次的積極思維，思維過程不僅有單純的抽象思維，而且與形象思維、靈感思維及夢境交織在一起，與習(xí)慣性思維、線性思維和正向常規(guī)思維不同。思維者的頭腦即是精神過濾器、精神恒溫器、質(zhì)量監(jiān)控儀，輕易不會熱就熱得發(fā)狂、冷就冷得冰涼。有區(qū)別于一般的本質(zhì)特征：(1)幼稚性，(2)積極性，(3)獨(dú)創(chuàng)性，(4)明確的創(chuàng)造目的，(5)綜合中選擇。

在小學(xué)階段，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1在小學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提高學(xué)生的觀察力、想象力等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。創(chuàng)新思維強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)散、輻射和求異；要求思維探索的多樣性。小學(xué)各學(xué)科的知識面廣，但理性認(rèn)識很少，因此，小學(xué)教學(xué)尤其適宜培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)是多樣化、生活化和充滿創(chuàng)造力的。

2在小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)實施主體教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教學(xué)過程中要有自主性、能動性和創(chuàng)造性。學(xué)校、教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，促使學(xué)生積極動腦，勇于探索，多動口、動腦、動手，敢于獨(dú)立思考，設(shè)疑問難、敢于大膽發(fā)言，激烈討論，愛刨根問底。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此教師要允許學(xué)生有爭議，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和時間。教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、合作式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。

3開展豐富多采的教學(xué)活動。在活動中使學(xué)生的能力得到鍛煉、提高并加深對學(xué)習(xí)的興趣，同時也為創(chuàng)新提供了動力。小學(xué)教學(xué)要立足于課堂，但也要走進(jìn)生活，使學(xué)生在多渠道獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生充滿自信、健康樂觀的精神生活。

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？

一、設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。例如：我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)NewConceptEnglish第一冊第75課時，提出了“Whydoestheshopassistantsaywomenalwayswearuncomfortableshoes？”的問題，讓學(xué)生各抒己見，展開熱烈討論。有學(xué)生大膽地指責(zé)shopassistant這句話帶有明顯的性別歧視，我及時表揚(yáng)了他，并鼓勵學(xué)生要注重理解語言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的見解，設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)、教師應(yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

二、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)展學(xué)生的個性

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個性的土壤。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睅熒g建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學(xué)過程中要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對于學(xué)生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育。本文針對目前高校創(chuàng)新教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊等問題，在剖析創(chuàng)新教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，圍繞如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力，提出了基于專業(yè)課程教學(xué)和實踐的創(chuàng)新教育模式，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供思路和參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；專業(yè)教育

一、時代呼喚創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是人才必須具備的核心素質(zhì)，是企業(yè)發(fā)展的競爭優(yōu)勢，是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。2005年7月29日，著名科學(xué)家錢學(xué)森曾向同志進(jìn)言：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問題?！薄板X學(xué)森之問”已成為中國教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題。2010年6月23日，教育部在天津大學(xué)召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動會，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會共同實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，其目的就是通過培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)的各類型卓越工程師，來提高我國的自主創(chuàng)新能力，降低關(guān)鍵技術(shù)和核心技術(shù)的對外依存度，增強(qiáng)國家的核心競爭力，使“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國智造”或“中國創(chuàng)造”，實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)的根本任務(wù)。2015年3月13日的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》就明確指出，要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為高等教育的一項重要目標(biāo)。2015年5月13日的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確提出，到2020年要建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生顯著增加。2015年6月國務(wù)院審議通過了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，強(qiáng)調(diào)要大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，打造發(fā)展新引擎。從我國目前創(chuàng)業(yè)教育的實踐來看，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐主要集中在高等教育領(lǐng)域。2016年12月26日，教育部公布了全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校名單，我省廈門大學(xué)、福州大學(xué)和廈門理工學(xué)院三所高校成功入選。

時代呼喚創(chuàng)新教育，要全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，就應(yīng)將創(chuàng)新教育貫穿于學(xué)生在學(xué)校里包括課堂教學(xué)、課外活動和社會活動在內(nèi)的一切活動的始終，使學(xué)習(xí)知識與提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力緊密結(jié)合，互相促進(jìn)。針對目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的教學(xué)方式方法單一、與專業(yè)教育結(jié)合不緊以及針對性實效性不強(qiáng)等問題，本文結(jié)合筆者二十多年的教學(xué)實踐和心得，就如何結(jié)合課程教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維提出一些建議，希望能起到拋磚引玉的作用。

二、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

摘要：同志在北京師范大學(xué)百年校慶大會上的講話是馬克思主義教育思想的重要文獻(xiàn)。教育創(chuàng)新是時代的要求，科教興國的要求。教育創(chuàng)新要以“三個面向”為指針，按照“三個代表”的要求，在教育思想上創(chuàng)新，教育制度上創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：教育思想；教育制度；制度創(chuàng)新

Abstract:ComradeJiangZemin''''satBeijingNormalUniversityhundredyearschoolanniversarycongressspeechistheMarxismeducationthoughtimportantliterature.Theeducationinnovationisthetimerequest,therelyonscienceandeducationtorejuvenatethenationrequest.Theeducationinnovationmust“facetakethree”asanindicator,accordingto“"TheThreeRepresents"”therequest,innovatesintheeducationthoughtthatintheeducationalsysteminnovates.

keyword:Educationthought;Educationalsystem;Institutionalinnovations

前言

2002年9月8日同志在北京師范大學(xué)建校一百周年慶祝大會上發(fā)表了重要講話。他在這篇講話中全面深刻地論述了教育創(chuàng)新的思想，首次把教育創(chuàng)新提高到與理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新同等重要的高度。并且強(qiáng)調(diào)教育是為各方面的創(chuàng)新工作提供知識和人才的基礎(chǔ)，從而把教育提高到從所未有的地位。這篇講話對于推進(jìn)我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，是馬克思主義教育思想的重要文獻(xiàn)。