［摘要］中學(xué)美術(shù)教學(xué)因其能夠釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、陶冶學(xué)生的情操、促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展、提高學(xué)生的審美情趣，而越來越受重視了。本文結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，就中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思的重要作用談?wù)勛约旱目捶?，希望能引起廣大同行的注意。

［關(guān)鍵詞］中學(xué);美術(shù);教學(xué)反思;教學(xué)方法

教學(xué)反思是指教師對自己教學(xué)過程的回顧和思考，可以是在教學(xué)時(shí)的，也可以是在完成既定教學(xué)任務(wù)后的。傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師在完成自身的教學(xué)后很少會(huì)對教學(xué)過程進(jìn)行回顧和反思，一些教師甚至認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間和精力，只是在上級(jí)要求時(shí)形式化地進(jìn)行。因?yàn)槊佬g(shù)在中學(xué)階段不是主要課程，許多美術(shù)教師自身就不夠重視美術(shù)教學(xué)，更不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思。其實(shí)，教學(xué)反思可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，及時(shí)進(jìn)行糾正，還能使教師在反思的過程中提升自己的教學(xué)能力，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效率的增強(qiáng)。

一、幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，并進(jìn)行糾正

現(xiàn)行的中學(xué)美術(shù)教材所涉及的內(nèi)容較多、形式豐富，是經(jīng)過編者精心挑選編制的，符合這個(gè)階段學(xué)生的審美水平，也貼近學(xué)生的興趣愛好，教師如果對教材合理利用可以有效發(fā)揮作用。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，許多美術(shù)教師自身不夠重視美術(shù)教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師往往根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，但不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平各不相同，一刀切的教學(xué)方法會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思能夠幫助教師及時(shí)了解自身教學(xué)的不足，使教師可以及時(shí)進(jìn)行糾正。教師在教學(xué)時(shí)可以主提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考山東省臨沂第四中學(xué)西城校區(qū)臨沂國際學(xué)校劉金麗山東省臨沂第二十中學(xué)英成亮動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的興趣愛好，詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑惑，根據(jù)學(xué)生的疑惑反思自己教學(xué)中存在的問題，然后進(jìn)行糾正。以本人的實(shí)際教學(xué)為例，在進(jìn)行素描課的教學(xué)時(shí)，我在講解完相關(guān)概念后，就讓學(xué)生跟著我一起就講臺(tái)上的花盆進(jìn)行繪畫，但學(xué)生的素描繪畫節(jié)奏較慢，畫出的素描不盡人意，于是我就仔細(xì)回想了自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)時(shí)只和學(xué)生講解了相關(guān)概念，對于素描時(shí)的握筆姿勢、觀察角度沒有進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生沒有素描繪畫基礎(chǔ)，畫出的素描自然不理想。最后我重新教學(xué)，針對握筆姿勢和觀察角度進(jìn)行講解分析，幫助學(xué)生進(jìn)行繪畫，學(xué)生畫出的素描比之前有了進(jìn)步。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

摘要：探討智慧校園平臺(tái)在《信息素養(yǎng)》課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。選取黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)資源與管理專業(yè)學(xué)生為研究對象，并分為對照班和實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班依托智慧校園平臺(tái)，采用情境模擬和多元互動(dòng)反饋的智慧教學(xué)模式，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，并通過問卷調(diào)查和實(shí)訓(xùn)成績來比較兩組的教學(xué)效果。結(jié)果表明：智慧教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)法更有助于提高學(xué)生的信息檢索能力、信息獲取能力和信息應(yīng)用能力，能夠整體提升學(xué)生信息素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；智慧校園；智慧化教學(xué)；教學(xué)效果

信息素養(yǎng)是指個(gè)人能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息和有效地搜索、評(píng)估和使用所需信息的一種綜合能力和基本素質(zhì)[1]。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，作為通識(shí)課程的《信息素養(yǎng)》教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法，教師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的協(xié)助者、促進(jìn)者[2]。強(qiáng)化真實(shí)“情境”，建構(gòu)課程在實(shí)踐中的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)成為適應(yīng)環(huán)境變化的內(nèi)生性動(dòng)機(jī)[3]，有助于教學(xué)效果最大化地實(shí)現(xiàn)。在智慧校園視域下進(jìn)行《信息素養(yǎng)》課程的智慧教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。智慧校園指以物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以各種應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)為載體而構(gòu)建的集教學(xué)、科研、管理及校園生活為一體的智能化和智慧化教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境[4]，解決學(xué)生之間、師生之間的交流和學(xué)生與機(jī)器之間的交互等問題，實(shí)現(xiàn)校園的優(yōu)化管理和智慧化管理[5]。智慧化教學(xué)是智慧校園的重要組成部分，是建立在大量數(shù)據(jù)信息平臺(tái)的基礎(chǔ)之上，利用大量的數(shù)據(jù)支持，使不同系統(tǒng)之間能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)傳輸、共享和無縫化對接。通過建立“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”的學(xué)習(xí)環(huán)境[6]，使信息素養(yǎng)課程的實(shí)踐活動(dòng)在大量的真實(shí)“情境”下進(jìn)行，師生之間相互協(xié)作、交流、溝通和探究，強(qiáng)化實(shí)踐操作的感性認(rèn)識(shí)，真正做到以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)者的教學(xué)模式[7-8]。本文通過比較兩種不同教學(xué)模式在信息素養(yǎng)課程中的教學(xué)效果,檢驗(yàn)智慧教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)對于提升學(xué)生信息素養(yǎng)是否存在顯著差異，探討不同教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，為優(yōu)化信息素養(yǎng)課程教學(xué)提供實(shí)踐支持。

1研究對象與方法

1.1研究對象

以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)入校兩年已完成公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的大三學(xué)生為研究對象，選取2017級(jí)人力資源與管理專業(yè)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，按照自然班分成實(shí)驗(yàn)班（37人）和對照班（38人）。

摘要：新課程要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將課堂還給學(xué)生，建立一個(gè)以學(xué)生為主體的合作、探究的學(xué)習(xí)模式，本文是作者在新課程背景下，就如何通過提高課堂教學(xué)的組織藝術(shù)來催化課堂教學(xué)效果，所提出的一些淺顯看法。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)效果

《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》指出:“課程改革的關(guān)鍵在與實(shí)施，如何將新課程所倡導(dǎo)的理念轉(zhuǎn)化成為實(shí)施者自己的信念或行動(dòng)哲學(xué)，是普通高中課程改革工作的重中之重。”在課程改革實(shí)施中，教學(xué)又是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。隨著新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和實(shí)施，課堂教學(xué)面臨著新的困難和挑戰(zhàn)，教師需要確立起新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，樹立全新的教學(xué)觀念，新課程更注重知識(shí)探索和發(fā)現(xiàn)的過程，提倡以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為主，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而教師作為學(xué)生發(fā)展的合作者與促進(jìn)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須發(fā)揮指導(dǎo)作用，特別是當(dāng)課堂的主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)化之后，教師如何在有限的課堂話語權(quán)中，充分提高教學(xué)效果，這是一個(gè)值得我們思考的問題。下面，筆者就如何通過提高教師教學(xué)組織藝術(shù)來催化課堂教學(xué)效果談一談自己的看法。

課堂教學(xué)的組織藝術(shù)作為整個(gè)教學(xué)藝術(shù)的一部分，有著無可比擬的重要性，原因是一堂課能否收到預(yù)期的教學(xué)效果，能否取得成功，固然要看教學(xué)內(nèi)容，看教學(xué)語言和手段，而除此以外，在新課程背景下，還必須看教師如何組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)受一定的時(shí)間限制，特別是在教室的話語權(quán)減少的情況下，教師倘若沒有良好的教學(xué)組織藝術(shù)，那他就難于吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)造良好的課堂氣氛;難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到學(xué)生的密切配合;也難于掌握教學(xué)的節(jié)奏，難于應(yīng)變與控場。這樣，哪怕是再好的教學(xué)內(nèi)容，也不易收到預(yù)期的教學(xué)效果，更談不上取得教學(xué)的成功。如何提高教學(xué)的組織藝術(shù)，可以從以下幾個(gè)角度考慮。

一、掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏

教學(xué)作為一門藝術(shù)，要提高效率，增強(qiáng)感染力，不能不注意教學(xué)的節(jié)奏。一堂成功的課猶如一首歡快的樂曲，按照旋律，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相聯(lián)。整個(gè)課的節(jié)奏體現(xiàn)出跌宕起伏，就會(huì)給人以藝術(shù)享受。所謂教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏，是指教師教學(xué)活動(dòng)的組織富有美感的規(guī)律性變化。節(jié)奏一方面涉及教學(xué)速度，另一方面涉及教學(xué)內(nèi)容的難易，即適當(dāng)?shù)摹熬o張度”和“難度”以及它們在課堂教學(xué)中規(guī)律性的變化就構(gòu)成了課堂教學(xué)的節(jié)奏。優(yōu)秀教師們都很重視教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的作用。如著名特級(jí)教師于漪曾說:“如果四十五分鐘都是一個(gè)調(diào)子，平鋪直敘，像流水般地淌，淌，淌，學(xué)生也會(huì)感到乏味，打不起精神。”強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)節(jié)奏變化的重要性。已故語文特級(jí)教師斯霞的教學(xué)，也是非常講究教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的，她認(rèn)為:“講到主要的地方重復(fù)一遍;講到快樂的地方就自然地露出微笑;講到憤怒的地方，情緒就很激昂;講到悲傷的地方，聲音就變得很低沉?！鄙踔琳J(rèn)為:“教師講話的聲調(diào)高低、速度都要適宜。聲調(diào)太高了，太尖一了，會(huì)刺耳;太低了，又聽不清;語言太快了，像放連珠炮一樣，容易使學(xué)生疲倦打磕睡?！边@都表現(xiàn)了優(yōu)秀教師對教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的自覺追求。

編者按：本文主要從即興發(fā)揮法；藝術(shù)幽默法；妙語開場法；積極評(píng)價(jià)法；故作驚訝法；有意差錯(cuò)法進(jìn)行論述。其中，主要包括：教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默、英語是比較乏味的,學(xué)生更容易產(chǎn)生厭倦感、把新鮮的、新穎的事例信手拈來,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,臨場發(fā)揮的一種方法、等到學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來,抓緊時(shí)間提問、用妙言雋語把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中來的一種方法、在授課時(shí)注意難度降低,以免影響其聽課積極性、裝出一副吃驚的樣子,產(chǎn)生出強(qiáng)烈的戲劇效果、以不傷害學(xué)生為前提、不濫用幽默、分清教學(xué)重點(diǎn)等，具體請?jiān)斠姟?/p>

[摘要]英語作為一門語言學(xué)科,其特點(diǎn)是比較枯燥乏味,英語教師應(yīng)該善于調(diào)節(jié)課堂氣氛,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默,可以瞬間改善學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幽默教學(xué)只要運(yùn)用得恰如其分,就能達(dá)到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]英語課堂幽默教學(xué)法

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過:“教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默。教學(xué)幽默不但可以活躍課堂氣氛,改善師生關(guān)系,而且還能提高教育教學(xué)效果,讓學(xué)生在幽默的氣氛中受到深刻的啟迪和教育,使教學(xué)事半功倍?！?/p>

英語教師更應(yīng)具備幽默感,因?yàn)橄鄬ζ渌鼘W(xué)科來說,英語是比較乏味的,學(xué)生更容易產(chǎn)生厭倦感,平直呆板的說教絲毫激發(fā)不起學(xué)生的興趣。從教學(xué)調(diào)控藝術(shù)上說,教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默能創(chuàng)造活躍的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本人在十余年的英語教學(xué)中,積累了豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)對常采用的幽默教學(xué)法總結(jié)如下。

[摘要]在企業(yè)的日常管理工作中，會(huì)計(jì)工作質(zhì)量至關(guān)重要，而為了培養(yǎng)更多的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，目前國內(nèi)各所職業(yè)技術(shù)學(xué)校均設(shè)備會(huì)計(jì)專業(yè)，以保證人才供給符合市場需求。隨著教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，一種體驗(yàn)性教學(xué)方式開始被應(yīng)用在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，取得較好效果。本文將結(jié)合實(shí)際情況對體驗(yàn)性教學(xué)方式在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，以期為今后開展各項(xiàng)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)性教學(xué)；中職會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用效果

社會(huì)的進(jìn)一步與發(fā)展提高了對各行各業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)要求，且對于其個(gè)人能力、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等，也都有了不同程度的提升。會(huì)計(jì)人員作為關(guān)系企業(yè)、單位財(cái)務(wù)準(zhǔn)確程度的重要從業(yè)者，其專業(yè)要求程度也逐漸提高，而中職學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人才的主要場所，也同樣需要開展相關(guān)變革與適應(yīng)時(shí)展需求。然而，隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，一種體驗(yàn)性教學(xué)方式逐漸被應(yīng)用至?xí)?jì)教學(xué)中，取得了較為良好的效果，對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義。

1體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的主要應(yīng)用

體驗(yàn)性教學(xué)的主旨在于讓學(xué)生通過親身參與，并通過思考將實(shí)踐中所接觸到的技能、策略充分掌握，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣，提高個(gè)人能力[1]。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，其應(yīng)用主要是體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)手法變革等方面。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)目的、目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)等都需要做出相應(yīng)的變化，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)、技能更加全面，教師就需要從學(xué)生情感、能力培養(yǎng)角度出發(fā)，進(jìn)行全方位培養(yǎng)。這就需要教師以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，來制定教學(xué)方案，同時(shí)還需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)劃分，以保證體驗(yàn)性教學(xué)的有效性，以及教學(xué)方案設(shè)計(jì)與學(xué)生需求的相適應(yīng)性。在內(nèi)容設(shè)置方面，教師需要融合體驗(yàn)性教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在課堂中圍繞理論來讓學(xué)生參與實(shí)踐，將理論融入至實(shí)踐中，使得學(xué)生可以在實(shí)踐中通過親身體驗(yàn)，來深入理解理論知識(shí)，在理解中記憶、摸索，以便于更好的理解會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)手段變革方面，教師需要從多個(gè)不同的角度出發(fā)，從動(dòng)態(tài)視角對課堂進(jìn)行掌握，結(jié)合教學(xué)情況、學(xué)生實(shí)踐與知識(shí)掌握情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的多樣化與靈活性，在明確學(xué)生為課堂主體后，端正自身指導(dǎo)者的位置，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。例如在課前，教師可以進(jìn)行情景設(shè)置、課堂辯論等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來吸引學(xué)生[2]。此外，為了將體驗(yàn)性教學(xué)的積極作用充分發(fā)揮，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，中職學(xué)校還通過加強(qiáng)校企聯(lián)合、創(chuàng)辦外實(shí)訓(xùn)基地等方式，使學(xué)生可以獲得更多的鍛煉與實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在這一過程中通過實(shí)踐、分析、思考對課堂理論知識(shí)進(jìn)行深入理解，提高個(gè)人能力[3]。

2體驗(yàn)性教學(xué)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

摘要：因材施教，利用信息化教學(xué)手段來有效調(diào)動(dòng)高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。本文對信息化教學(xué)改革目標(biāo)、教學(xué)理念、改革思路、改革的主要內(nèi)容以及在改革中重點(diǎn)需要解決的關(guān)鍵問題進(jìn)行研究，旨在摸索出一條教學(xué)效果良好的教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；信息化教學(xué)；機(jī)械制造

高職院校學(xué)生普遍具有動(dòng)手能力較強(qiáng)、缺乏理論學(xué)習(xí)興趣、喜歡互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式、善于利用信息化手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，鑒于此，巧妙利用信息化教學(xué)手段來有效調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性是教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。高職機(jī)械制造與工藝編制課程是旨在培養(yǎng)高職學(xué)生扎實(shí)的機(jī)械零件加工工藝編制能力，熟練的機(jī)床操作能力以及專業(yè)素養(yǎng)的核心專業(yè)課程。該課程專業(yè)性較強(qiáng)，枯燥難懂，學(xué)生課堂聽課率不高，因此，本文嘗試?yán)眯畔⒒虒W(xué)手段提升教學(xué)效果，對課堂教學(xué)改革進(jìn)行有益的實(shí)踐探索，并期望為相關(guān)高職院校課堂革命提供一些借鑒經(jīng)驗(yàn)。

1信息化教學(xué)改革的思路

信息化教學(xué)包含三個(gè)方面的含義：一是信息化的學(xué)習(xí)資源，比如spoc/mooc線上課程、資源庫等；二是信息化工具輔助課堂教學(xué)，比如智慧課堂、雨課堂的互動(dòng)功能、手機(jī)投屏、二維碼、VR、虛擬仿真技術(shù)等；三是信息化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，如基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)效果。機(jī)械制造與工藝編制課程為理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的課程，采用“混合式教學(xué)”學(xué)習(xí)方式，可以分為“線上學(xué)習(xí)”“課堂互動(dòng)”“實(shí)訓(xùn)操作”三部分。“線上學(xué)習(xí)”分別在課前課后開展，強(qiáng)調(diào)利用信息化資源的自主式探究式學(xué)習(xí)；“課堂互動(dòng)”強(qiáng)調(diào)在課堂上教師利用信息化技術(shù)手段解決教學(xué)重難點(diǎn)，其中包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，主要為小組合作式探究學(xué)習(xí)；“實(shí)訓(xùn)操作”強(qiáng)調(diào)利用信息化技術(shù)手段，如將機(jī)床操作關(guān)鍵技術(shù)要領(lǐng)示范視頻拍成視頻，教師演示機(jī)床操作時(shí)利用手機(jī)投屏輔助教學(xué)等，以此來解決教學(xué)情境難再現(xiàn)、教學(xué)扎堆難觀看的弊端，提升技能學(xué)習(xí)效果。

2信息化教學(xué)改革的主要內(nèi)容

【摘要】幼兒教育教學(xué)是現(xiàn)代教育中十分重要的一部分，尤其是在素質(zhì)教育推行以后，幼兒教育逐漸受到重視，為做好幼兒教學(xué)，提高教學(xué)效果，游戲教學(xué)法被應(yīng)用進(jìn)來，但通過對當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的研究可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果并不是很理想，因此，文章將從幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合將游戲教學(xué)法應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中的意義，重點(diǎn)研究借助游戲教學(xué)法，提升幼兒教學(xué)效果的措施。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法;幼兒;教學(xué)效果

幼兒自我控制能力差，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中很容易分心，為做好幼兒教育，游戲教學(xué)法成為幼兒教育中常用的手段，它的應(yīng)用可以將幼兒的目光吸引過來，所以，借助游戲教學(xué)法提高幼兒教育效果已經(jīng)成為當(dāng)前值得思考的問題。

一、做好溝通，讓幼兒配合游戲

盡管幼兒年齡較小，但需要注意的是他們是可以聽懂大人的話的，為保證游戲教學(xué)法可以在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有作用，教師在游戲開始以前一定要與幼兒做好溝通，讓他們了解游戲規(guī)則，并要求幼兒在游戲中遵守規(guī)則，但不要刻意要求，只要順其自然即可，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能保證游戲順利進(jìn)行。如有些幼兒不合群，且比較調(diào)皮，這時(shí)教師就需要與他們講清游戲規(guī)則，并以獎(jiǎng)勵(lì)的方式引導(dǎo)他們遵守規(guī)則，相信他們也會(huì)按照老師的要求進(jìn)行游戲，這也是提升幼兒教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。此外，教師也要請家長幫忙，讓家長告訴孩子到幼兒園上學(xué)并不是為了玩，而是要學(xué)知識(shí)，這樣可以避免幼兒產(chǎn)生錯(cuò)覺，教師在開展游戲教學(xué)時(shí)也會(huì)進(jìn)行的更加順利。

二、聯(lián)系幼兒實(shí)際應(yīng)用游戲教學(xué)法

1《生物化學(xué)》教學(xué)中存在的主要問題

（1）傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，沒有突出學(xué)生主體和教師主導(dǎo)地位；（2）課程內(nèi)容多而且抽象，教學(xué)沒有采取相應(yīng)的應(yīng)對措施；（3）重理論輕實(shí)踐，單純理論使學(xué)生感到枯燥乏味；(4)教學(xué)方式單一，不能吸引學(xué)生注意力。

2提高《生物化學(xué)》教學(xué)效果的改革措施

2.1改變授課方式，突出學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般采用:教師講，學(xué)生聽。與之相應(yīng)的是學(xué)生上課記筆記，考前背筆記，考完扔筆記的情況。學(xué)生的聽課基本上是三分之一的學(xué)生聽得很認(rèn)真，三分之一的忽聽忽不聽，需要教師強(qiáng)調(diào)才能注意聽課，還有三分之一的學(xué)生處于有意思就聽一點(diǎn)，沒意思或內(nèi)容難就不聽。學(xué)生可聽可不聽，教師迫于課時(shí)限制，只是在唱獨(dú)角戲，學(xué)生的思維參與度低。這種授課方式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師滿堂灌，學(xué)生逆反、抵制思維嚴(yán)重，這種教學(xué)的致命弱點(diǎn)就是學(xué)生的參與意識(shí)沒有展現(xiàn)出來，你講你的，我做我的。我們采用了完全不同的教學(xué)模式，我們以教學(xué)大綱為依據(jù)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以問題的方式出現(xiàn)在教案中，教案不是照搬課本上的內(nèi)容，而是由一系列問題組成。上課的過程就是以教師為主導(dǎo)的，學(xué)生為主體的一個(gè)個(gè)問題的解答過程。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在上課過程中教師以隨機(jī)的提問并和學(xué)生共同解決這些問題的過程代替了以往教師占據(jù)所有課堂時(shí)間，學(xué)生沒有時(shí)間也沒有機(jī)會(huì)來參與課堂，只是被動(dòng)的聽講。這樣的方式至少有這樣幾個(gè)好處：首先，學(xué)生怕被提問到，思維時(shí)刻都在跟隨整個(gè)教學(xué)過程，增加了學(xué)生在教學(xué)過程的參與度；其次，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這種教學(xué)模式，按照教學(xué)內(nèi)容把一個(gè)個(gè)與生活實(shí)際聯(lián)系密切的問題與知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，把抽象的知識(shí)具體化在教學(xué)中。比如在講糖的酵解內(nèi)容時(shí)，我們就以“糖腐敗變質(zhì)為何會(huì)變酸產(chǎn)氣？”為題，在講線粒體內(nèi)的氧化分解時(shí)，以“細(xì)胞能量工廠的原材料、成品是什么？”，在講蛋白質(zhì)的高級(jí)結(jié)構(gòu)與功能時(shí)以“單純的多肽鏈怎樣體現(xiàn)精妙而準(zhǔn)確的生理功能？”通過這樣的教學(xué)方式，使抽象的教學(xué)內(nèi)容不再抽象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，這種教學(xué)方式至少要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，而學(xué)生為了不在上課提問時(shí)因?qū)卮饐栴}完全不了解而影響平時(shí)成績，就必須去課前預(yù)習(xí)，一些簡單問題自己在自學(xué)中就已經(jīng)解決，重點(diǎn)就放在了自己弄不清楚的重難點(diǎn)上了，實(shí)質(zhì)上優(yōu)化了課堂教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，同時(shí)這種方法也加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)閷W(xué)會(huì)自學(xué)比學(xué)會(huì)一些知識(shí)本身要重要得多。

2.2采用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

1中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的制約因素較多

中職院校內(nèi)部的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅要求教師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和中職院校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式,還要求教師對學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有全面的了解,推動(dòng)教學(xué)開展的針對性和科學(xué)性。從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用上看,中職院校內(nèi)的數(shù)學(xué)課程開展受到的制約因素較多。首先,學(xué)校師資力量的薄弱導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容體系不能得到較好的完善和更新,學(xué)生的知識(shí)積累受到的影響較大。中職院校作為培養(yǎng)學(xué)生一技之長的技能培訓(xùn)型院校,其基礎(chǔ)課程如數(shù)學(xué)、語文等課時(shí)的開展與師資配備與高中的設(shè)置有較大的出入,師資隊(duì)伍的整體水平并不高,院校內(nèi)的教學(xué)改革等活動(dòng)的落實(shí)也受到制約。其次,中職院校的教育對象大多基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,不利于數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的延伸和拓展。中職院校的學(xué)生群體有著以下幾方面的特征:第一,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),面對基礎(chǔ)型教學(xué)內(nèi)容,其參與度不高,不能進(jìn)行主動(dòng)性探究學(xué)習(xí)。第二,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)體系未能構(gòu)建成功,知識(shí)的學(xué)多零散,數(shù)學(xué)課程在其中尤為明顯,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維較差,解題模式和方法存在著較大的缺陷,制約了教師數(shù)學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。最后,中職院校的教學(xué)資源并不豐富。作為非專業(yè)性的高中教育機(jī)構(gòu),中職院校的基礎(chǔ)教學(xué)資源完善工作并沒有得到較好的開展,數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的維護(hù)和更新以技能培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)為中心,教師基礎(chǔ)課程的開展缺乏較為完善的資源系統(tǒng)的支持,容易導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)的偏頗。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的成效不明顯

數(shù)學(xué)作為一門要求學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維和科學(xué)的思考模式的學(xué)科,其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)對中職院校的學(xué)生來講有一定的理解難度。學(xué)生因其內(nèi)容理解難度大、知識(shí)體系龐雜、練習(xí)內(nèi)容多、知識(shí)前后關(guān)聯(lián)度大等,對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生一定的畏懼和退縮心理,以應(yīng)付的態(tài)度應(yīng)對數(shù)學(xué)課堂,這一現(xiàn)象在各大中職院校內(nèi)部都較為常見。同時(shí),中職院校對數(shù)學(xué)學(xué)科開展的不重視也直接影響到教師的教學(xué)活動(dòng)的開展。中職院校的辦學(xué)目標(biāo)在于技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng),因此,一些基礎(chǔ)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)在院校內(nèi)部的課時(shí)設(shè)置較小,領(lǐng)導(dǎo)層對其進(jìn)行的資金投入和資源豐富等措施都不到位,導(dǎo)致教師教學(xué)活動(dòng)開展的困難。總之,中職院校內(nèi)部的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還存在較大的問題,學(xué)校和教師需要結(jié)合問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行改進(jìn)措施的落實(shí),推動(dòng)數(shù)學(xué)課程的規(guī)范性,提供其教學(xué)效果。

2推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果深化的有效途徑

摘要：文章總結(jié)目前無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的一些問題，如：興趣不濃厚、動(dòng)手能力差、獨(dú)立思考能力欠缺等，通過提高學(xué)生對預(yù)習(xí)工作的重視程度；更新現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)報(bào)告；加強(qiáng)教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的上課方式；增加現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用；增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和安全意識(shí)等方式來改進(jìn)問題，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析和解決實(shí)驗(yàn)課程或?qū)嶋H中遇到問題的能力，幫學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)、增強(qiáng)安全觀念，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)效果；改進(jìn)措施

化學(xué)是一門需要腦力與動(dòng)手能力一體的綜合性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)與理論是化學(xué)研究中相互依賴、彼此促進(jìn)的兩個(gè)重要方面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)及相關(guān)學(xué)科人才培養(yǎng)中具有重要作用[1]。無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是包括華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在內(nèi)的高等農(nóng)林水院校一門重要的基礎(chǔ)課程。其是涉及農(nóng)學(xué)、環(huán)工、工學(xué)、園藝林學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、水產(chǎn)、食品、生物類等專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課[2-3]，旨在鞏固學(xué)生無機(jī)及分析化學(xué)的理論知識(shí)、培養(yǎng)并提高學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力[4]。良好的開端是成功的一半，在有限的課時(shí)中，取得良好的教學(xué)效果，既對授課老師具有重要意義，也對學(xué)生后期學(xué)習(xí)化學(xué)類課程具有正面積極的影響[3,5-6]。針對此課程中存在的問題，如：理論知識(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的能力不強(qiáng)、基本實(shí)驗(yàn)操作能力較差、分析和解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題的能力不強(qiáng)等，筆者嘗試進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，以期達(dá)到更好培養(yǎng)學(xué)生的目的。

1無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及其原因

1.1學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程重視不夠，預(yù)習(xí)草率，缺乏實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

大學(xué)生來自全國不同地方，學(xué)生水平參差不齊。部分學(xué)生高中動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力不強(qiáng)，更有部分學(xué)生因?qū)W習(xí)效果不佳，使得大部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)差[4,7]。此外，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，沒有進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，大多只是為了交差(即撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告)，以及按部就班抄襲教材寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，沒有積極主動(dòng)對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行思考和預(yù)想[7-8],從而在課堂上不能跟上教學(xué)進(jìn)度，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)反?，F(xiàn)象時(shí)，手忙腳亂，束手無策，不能主動(dòng)思考和解決問題。同時(shí)，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告前半部分寫的滿滿當(dāng)當(dāng)，但是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理部分卻不令教師滿意。因此，也可以看出學(xué)生對實(shí)驗(yàn)涉及到的理論知識(shí)理解程度不夠，對實(shí)驗(yàn)操作熟悉程度不夠。另外，無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)為全校性的基礎(chǔ)課程，對所有授課專業(yè)均采用統(tǒng)一教材，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏針對性，加之高中的“看實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)課上課方式，導(dǎo)致部分學(xué)生對課程必要性和重要性的認(rèn)識(shí)不夠，對實(shí)驗(yàn)課程缺乏興趣，從而影響實(shí)驗(yàn)效果。