摘要：在新時期，隨著新課改的實施和現(xiàn)代化教學(xué)理念的逐步深入，中專物理教學(xué)的特點及難點也逐步顯現(xiàn)出來。本文從三個視角詳細(xì)分析了新時期中專物理教學(xué)的特點，然后針對這些特點提出了可執(zhí)行的教學(xué)對策，以期為研究中專物理教學(xué)的相關(guān)教研工作者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：中專物理；以學(xué)生為主體；實驗教學(xué)；教學(xué)設(shè)備

一、新時期中專物理教學(xué)特點

（一）從學(xué)生視角分析。相較于普通高中而言，中專學(xué)生的基礎(chǔ)知識稍微欠缺。物理學(xué)科的理論知識比較抽象、單調(diào)。知識基礎(chǔ)薄弱的中專學(xué)生學(xué)起枯燥的物理知識來，更覺得非常困難。如果中專物理教師不采取一些有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就很容易在物理學(xué)習(xí)中喪失信心。在學(xué)習(xí)積極性受挫的情況下，學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)等現(xiàn)象就在所難免了。因此，從學(xué)生視角來分析，中專物理教學(xué)具有抽象、單調(diào)、枯燥等特點。（二）從教學(xué)側(cè)重點的視角分析。高中物理教學(xué)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生打下堅實的物理基礎(chǔ)，方便其日后進(jìn)行更深層次的物理學(xué)習(xí)。中專物理的教學(xué)更側(cè)重于該學(xué)科的服務(wù)性和實踐性，其目標(biāo)在于培養(yǎng)出擁有良好物理知識的技能型人才。為此，站在教學(xué)側(cè)重點的視角來分析，中專物理教學(xué)更應(yīng)該變革傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)來科學(xué)制定教學(xué)計劃，要注重對學(xué)生邏輯思維能力、動手實踐能力的培養(yǎng)。這樣才能培養(yǎng)出更具專業(yè)性和操作能力的技術(shù)型人才。（三）從課程安排、教學(xué)設(shè)備的視角分析。物理學(xué)科超強的實踐性與中專物理教學(xué)目的相一致，都是以培養(yǎng)出具有實踐操作能力的復(fù)合型人才為基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計中專物理教學(xué)課程內(nèi)容的過程中，我們應(yīng)盡可能多地安排學(xué)生進(jìn)行動手實踐，可通過物理實驗等活動予以實現(xiàn)。物理知識來源于生活又服務(wù)于生活。中專物理教學(xué)的首要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)中探尋和發(fā)現(xiàn)物理知識。現(xiàn)階段，很多中專院校沒有意識到物理學(xué)科對學(xué)生專業(yè)發(fā)展的重要性，不僅在物理課程安排上缺乏針對性，在物理實驗器材的投入上也比較欠缺。這些都是導(dǎo)致中專物理教學(xué)效果不好的直接原因。

二、新時期中專物理的教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。由于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)科枯燥等原因，中專學(xué)生普遍對物理學(xué)習(xí)缺乏自信心和興趣。對于中專物理教師而言，擺在他們面前的一大難題在于如何快速且有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。為此，很多中專物理教師通過改變教學(xué)方式來吸引學(xué)生。以往“滿堂灌”的物理教學(xué)課堂以教師為主體，不太關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的重要地位。然而，改變教學(xué)方式的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主體，通過各種新穎、豐富的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，增加師生間的互動。這樣才能幫助學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)物理的信心，為快速提高物理教學(xué)效率奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，物理教學(xué)中比較常用的演繹法、類比法等，能讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂。在思考和解疑的過程中，學(xué)生會快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在擊破各個問題的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙也逐漸被擊破，由此更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心[1]。多媒體教學(xué)法、情境代入法、辯論式教學(xué)法等教學(xué)方法也可以被運用在物理教學(xué)中。有聲有色、身臨其境、思辨式的教學(xué)模式讓課堂教學(xué)更加生動、立體。學(xué)生也會因此產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然會事半功倍。在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師一定要有耐心和信心，盡可能多地用鼓勵、表揚的話語來引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們消除怯懦感，使其在逐步增強自信心的過程中，形成更濃烈的物理學(xué)習(xí)興趣。（二）加強對物理實驗的重視。物理實驗在物理教學(xué)中有著舉足輕重的作用。學(xué)生不僅能通過物理實驗來理解和學(xué)習(xí)物理理論知識，也能通過實驗來提高自身的動手操作能力。為此，中專物理教師更應(yīng)該重視物理實驗教學(xué)。一方面，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生思考和探究物理知識，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行物理實驗；另一方面，教師應(yīng)該在物理實驗活動中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動手實踐能力。物理教學(xué)方法的好壞直接決定了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，也決定了學(xué)生對物理知識的掌握程度，同時還影響著學(xué)生的動手實踐能力，更能為學(xué)生提供科學(xué)做事的方法。因為物理課程內(nèi)容量大、知識相對單一枯燥，所以教師更應(yīng)該帶著重點去組織教學(xué)。在對知識進(jìn)行系統(tǒng)匯總和歸納以后，教師應(yīng)該找出每單元的重難點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方式來逐步理解和掌握。這樣能幫助學(xué)生在攻克難關(guān)的同時，也獲得正確的學(xué)習(xí)物理知識的方法。這些方法不僅有益于學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，更有助于學(xué)生解決生活中的實際問題[2]。（三）完善物理教學(xué)設(shè)備。完善的物理教學(xué)設(shè)備能為物理教學(xué)的高效進(jìn)行提供硬性支撐。中專學(xué)校更應(yīng)重視對新設(shè)備及新技術(shù)的引進(jìn)和應(yīng)用。例如，多媒體就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大利器。相較于傳統(tǒng)枯燥的說教式教學(xué)模式而言，有聲有色的動畫、視頻、聲音、圖片、文本等內(nèi)容更容易快速吸引學(xué)生的眼球。抽象、單一的教學(xué)過程也因此變得更加直觀、生動。將多媒體教學(xué)設(shè)備引入到物理課堂教學(xué)中是現(xiàn)代化教學(xué)的大勢所趨，也是提高學(xué)生興趣、活躍課堂氛圍的有效措施。除此之外，物理實驗對于物理教學(xué)的作用是不言而喻的。完備的物理實驗設(shè)備能確保物理實驗的有效進(jìn)行。中專學(xué)校應(yīng)持續(xù)引入最新最全的物理實驗設(shè)備，為學(xué)生更好地進(jìn)行實踐操作、提高思維能力提供良好的設(shè)備環(huán)境。

摘要：綜合實踐課是一門“以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在‘做’、‘考察’、‘實驗’、‘探究’、‘設(shè)計’、‘創(chuàng)作’、‘想象’、‘反思’、‘體驗’等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力”的課程。通過《綜合實踐活動》課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動地參加學(xué)習(xí)，學(xué)會用探索性，研究性的方法思考問題，分析問題，解決問題，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力。

關(guān)鍵詞：初中綜合實踐課實踐課教學(xué)創(chuàng)新思維能力實踐能力

一、初中階段開設(shè)綜合實踐活動課程具有一定的必要性

初中階段，學(xué)生身心發(fā)展基本成熟，同時可塑性強。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)。

初中階段是培養(yǎng)有責(zé)任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個性的生活方式的關(guān)鍵階段；是人生觀教育、價值觀教育和思想道德教育的關(guān)鍵階段。拓展初中教學(xué)活動空間和活動內(nèi)容，引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動地參與社會生活，并服務(wù)于社會，成為初中階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。

所以說綜合實踐活動課程的開設(shè)是基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)改革方面的重大突破。對于實現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，有效實施這一新設(shè)立的課程具有重要意義。其目的是加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，加強學(xué)校教育與社會發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

一、教學(xué)改革對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

數(shù)學(xué)作為貫穿高中階段難度主線的學(xué)科，教學(xué)改革對其教學(xué)提出了明確的新要求：構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺；提供多樣課程，適應(yīng)個性選擇；倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識；注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合等等。新課程標(biāo)準(zhǔn)從以前的重視學(xué)生應(yīng)試能力逐漸變成目前的重視學(xué)生的自我創(chuàng)造和綜合發(fā)展，可見高中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)國家新型高素質(zhì)人才中的地位和重要性。

二、如何突出新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)特點

教學(xué)改革明確指出：高中數(shù)學(xué)課程力求將改革的基本理念與課程的框架設(shè)計、內(nèi)容確定以及課程實施有機地結(jié)合起來。這就要求高中數(shù)學(xué)教師突破陳舊的課程體系，將數(shù)學(xué)教學(xué)推陳出新。

1.對于不同年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，采取不同的教學(xué)策略

高中三年中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，高一處于基礎(chǔ)知識積累和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣階段，高二處于數(shù)學(xué)知識應(yīng)用總結(jié)學(xué)習(xí)方法階段，高三則側(cè)重于對高一高二所有知識的總復(fù)習(xí)與大量練習(xí)。因此，為達(dá)到教學(xué)改革要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取分級教學(xué)方式。高一的數(shù)學(xué)課堂上，教師注重對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的檢查、測試，反復(fù)讓學(xué)生牢記數(shù)學(xué)定理、公式等，同時課堂上爭取多使用幽默有趣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。高二階段教師可以鍛煉學(xué)生的自我總結(jié)能力，比如課堂上可以讓學(xué)生輪流進(jìn)行習(xí)題講授，分享自己的數(shù)學(xué)思想，達(dá)到提高學(xué)生思維邏輯的目的。高三則側(cè)重學(xué)生應(yīng)用知識的能力，進(jìn)行緊密有序的練習(xí)，不斷提高鞏固數(shù)學(xué)知識。

摘要：隨著國際科技合作與交流的擴大，科技英語發(fā)揮著越來越重要的作用，也促進(jìn)了科技英語教學(xué)的發(fā)展?？萍加⒄Z是現(xiàn)代英語的一種功能變體，在詞匯、句型、表達(dá)方法等方面具有其自身的特點，這些特點又會對科技英語教學(xué)產(chǎn)生影響，其中包括教學(xué)方法和手段的使用，教學(xué)活動的設(shè)計和安排等。該文以科技英語教學(xué)理論與實踐為依據(jù)，結(jié)合《科技英語閱讀》教材的使用，從以下幾個方面對科技英語課的教學(xué)特點和方法進(jìn)行了討論：有針對性地進(jìn)行教學(xué)，突出科技英語課的教學(xué)特點；遵循認(rèn)知規(guī)律，注重探索和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)多樣化，提高學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：科技英語課；教學(xué)特點；教學(xué)方法；教學(xué)手段

隨著高科技和信息時代的到來，科技英語在全球科技合作與交流中發(fā)揮著越來越重要的作用。為了適應(yīng)新時期科技人才培養(yǎng)的需求，我國許多高校以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校都開設(shè)了科技英語課程，此類課程的開設(shè)對于拓寬學(xué)生知識面，提高科技語言的運用能力，培養(yǎng)國際型人才起到了促進(jìn)作用。與此同時，科技英語教學(xué)的發(fā)展也推動了科技英語教材的編寫以及對教學(xué)方法與手段的探索和研究。

為了滿足當(dāng)前科技英語教學(xué)的需要，我們在教學(xué)研究與實踐的基礎(chǔ)上，編寫并出版了《科技英語閱讀》(高等學(xué)校英語拓展系列教材之一，普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，2007年4月第一版)。筆者現(xiàn)對該教材的主要特點進(jìn)行簡要介紹，并就如何使用這一教材以及科技英語課程的教學(xué)方法等問題與同行進(jìn)行交流和探討。

一、《科技英語閱讀》的主要特點

科技英語是現(xiàn)代英語的一種功能變體，應(yīng)用于科技專業(yè)領(lǐng)域，因此相對于通用英語(EnglishforGeneralPurposes)和一般社交英語來說，科技英語在詞匯、常用句型、表達(dá)方法和語言風(fēng)格等方面都具有許多不同的特點，掌握這些特點可以有效地提高學(xué)生的科技閱讀、翻譯和寫作能力。而通用英語學(xué)習(xí)的主要目的是使學(xué)生掌握一般情景中使用語言的技能，因此當(dāng)學(xué)生最初接觸科技英語時，由于對科技詞匯和語言特點不熟悉，往往造成對文章內(nèi)容理解的困難，或在科技寫作、翻譯中出現(xiàn)語言使用不得體、不準(zhǔn)確等問題，加之學(xué)習(xí)內(nèi)容比較陌生或枯燥，因而對科技英語學(xué)習(xí)失去興趣和學(xué)習(xí)的動力。

摘要：新世紀(jì)我國把發(fā)展職業(yè)教育作為重要的國家戰(zhàn)略之一。中等職業(yè)教育旅游專業(yè)歷史文化課程具有很獨特的教學(xué)特點，其中，聯(lián)系現(xiàn)實的教學(xué)方法通過聯(lián)系現(xiàn)實的方式充分發(fā)揮歷史學(xué)科的人文功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，是一種適合中職旅游專業(yè)學(xué)生的歷史教學(xué)方法。本文詳細(xì)分析了中職旅游專業(yè)歷史文化教學(xué)過程中的聯(lián)系現(xiàn)實特點，并指出教學(xué)特點的前提條件，介紹了歷史聯(lián)系現(xiàn)實教學(xué)特點的具體實施方式。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;旅游專業(yè);歷史文化教學(xué);特點;分析

歷史學(xué)科是中職學(xué)校人文素質(zhì)教育的重要組成部分。歷史學(xué)科具有良好的德育功能，但歷史事件及現(xiàn)象具有久遠(yuǎn)性和陌生性，給中職學(xué)生造成認(rèn)識上的障礙、理解上的困難，必須采取適當(dāng)?shù)姆椒?，使歷史教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實，緊密結(jié)合社會生活，激發(fā)學(xué)生積極的態(tài)度體驗，激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生主動理解知識。

1中職學(xué)校旅游專業(yè)歷史教學(xué)聯(lián)系現(xiàn)實的前提

1.1高考改革引發(fā)對中職當(dāng)前歷史教學(xué)現(xiàn)狀的思考

素質(zhì)教育的今天，新高考?xì)v史越來越注重考與現(xiàn)實聯(lián)系的重大歷史問題，越來越注重歷史的發(fā)展與規(guī)律。高考模式改革成綜合科目能力評價體系，學(xué)生要拿到更高分?jǐn)?shù)，就要以能力立意，運用新材料，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，感悟現(xiàn)實需求。職業(yè)教育強調(diào)文化與專業(yè)能力的培養(yǎng)，中職旅游專業(yè)歷史文化課教學(xué)更應(yīng)注重與當(dāng)下現(xiàn)實。當(dāng)前一些中學(xué)校急功近利，忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至砍掉所有的文化課程，這種極端實用主義不利于社會的和諧發(fā)展。中職歷史教學(xué)的聯(lián)系現(xiàn)實特點，打破傳統(tǒng)的模式，創(chuàng)新實施科學(xué)有效的教學(xué)方法，具有很好的實效性。

1對大學(xué)現(xiàn)代體育教學(xué)特點的總結(jié)探討

眾所周知，教育改革的重點在于教學(xué)內(nèi)容和課程體系，其中心思想是教學(xué)內(nèi)容必須有時代性、創(chuàng)新性，尤其是現(xiàn)代體育教學(xué)在素質(zhì)教育推動下，樹立創(chuàng)新性、時代性的思想價值觀念尤為重要。體育教育是不分階段、不分年齡全民參與的活動，要不斷更新教材和貫徹新的思想理念，保證上課質(zhì)量，鼓勵學(xué)生多實踐多參與，發(fā)掘培養(yǎng)優(yōu)秀的體育某項目特長人員，以實現(xiàn)其個人價值和社會價值。體育教學(xué)內(nèi)容最好摒棄教材，整合理論知識生活實踐經(jīng)驗等方面來傳授教學(xué)。強調(diào)課堂有效信息的累計、整合與應(yīng)用，強調(diào)過程的個人體驗和操作。要求教師全面貫徹實行以人為本的教育理念，因材施教，按階段、按資質(zhì)、按承受能力合理為學(xué)生推薦課程，提高學(xué)生的行動能力，使課堂氣氛積極活躍；提高學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體榮譽感。教材內(nèi)容的時代性、創(chuàng)新性是大學(xué)現(xiàn)代體育教學(xué)一大特色，但仍需要我們主動去填白、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去迎合時代的發(fā)展。

2傳統(tǒng)文化的基本特征和當(dāng)今時代形態(tài)

傳統(tǒng)文化是一個國家歷史的見證和智慧文化結(jié)晶，也是民族精神的重要影響因素。傳統(tǒng)文化是相對于經(jīng)濟、政治而言的人類全部精神活動及其產(chǎn)品。我國是一個歷史悠久的國家，經(jīng)過漫長歲月沉淀下來的傳統(tǒng)文化、思想理念已然根深蒂固。以《四書五經(jīng)》為代表的儒家文化思想幾千年來影響著人們的思維方式，傳統(tǒng)文化最具代表性的就是儒家文化，強調(diào)天人合一、修身、齊家、治國、平天下，使人的內(nèi)在修養(yǎng)和外在的經(jīng)世治國達(dá)到完美的統(tǒng)一。儒家文化的精髓就是平和中正，思無邪。其次是農(nóng)耕文化、家族文化,還有一些地域文化之間相互聯(lián)系、相互滲透，在歷史的漫長演變中逐漸的形成我們中國傳統(tǒng)文化豐富多采的內(nèi)涵，現(xiàn)如今各行業(yè)各領(lǐng)域發(fā)展都受傳統(tǒng)文化影響從而形成各種形態(tài)。傳統(tǒng)文化在當(dāng)今社會中包括傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想。具有相對穩(wěn)定性和民族繼承性，傳統(tǒng)文化既包括世界觀、價值觀、人生觀等意識形態(tài)性質(zhì)的部分，還包括技術(shù)、語言、文字、自然、科學(xué)等非意識形態(tài)的部分。任何時代的進(jìn)步和發(fā)展，都需要穩(wěn)定和變革。離開了穩(wěn)定的變革，可能會產(chǎn)生動亂；離開了變革的穩(wěn)定，就會保守落后。以儒學(xué)價值為核心的中國傳統(tǒng)文化有著重人論，求安定的一面，既存在消極的保守落后一面，也存在積極的穩(wěn)定久安一面，所以我們應(yīng)該辯證的來看待傳統(tǒng)文化，并善于吸收外來文化的長處不斷革新觀點，摒棄舊習(xí)。

3傳統(tǒng)文化對大學(xué)現(xiàn)代體育教學(xué)的影響

傳統(tǒng)文化對民族發(fā)展產(chǎn)生著巨大影響，隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)文化不斷展現(xiàn)出各種新形態(tài)，作為民族根基思想歷經(jīng)千年洗禮和沉淀而未被歷史淘汰，證明它自有存在的價值和積極因素。而大學(xué)現(xiàn)代體育本身就屬于一種社會文化，而且嚴(yán)格來說是受過西方文化熏陶的新興文化，那么它的發(fā)展肯定要受到傳統(tǒng)文化的制約和影響。大學(xué)現(xiàn)代體育教育以“健康第一，終身教育”為中心，改革開放之后體育教育注重學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康，為祖國體育事業(yè)做充分籌備。現(xiàn)如今的教育思想已全方位改革，抹去了濃厚的政治色彩,注重以人為本、全面發(fā)展。與傳統(tǒng)文化的思想不謀而合，儒家思想是以“仁”為核心和“人貴”的思想體系,儒家思想的精髓是：“仁”、“義”、“禮”、“智”、“信”，反對“過”與“不及”。

0引言工商管理專業(yè)是我國高等院校文科建設(shè)的重要構(gòu)成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)符合企業(yè)實際需要的管理人才的重要使命。然而，目前許多高等院校的工商管理專業(yè)畢業(yè)生存在與人才市場需求脫節(jié)的現(xiàn)象，高等教育中存在學(xué)與用脫節(jié)、理論多實踐少[1]、課程設(shè)置模式單一等現(xiàn)象[2]，成為工商管理教育改革的重要研究課題。因此，本文力圖以美國托利多大學(xué)工商管理專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)特點為例，分析說明工商管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的重要經(jīng)驗，為我國普通高等教育的工商管理專業(yè)發(fā)展提供借鑒。托利多大學(xué)是美國俄亥俄州13所州立大學(xué)之一，成立于1872年。2006年7月與俄亥俄醫(yī)學(xué)院合并后，成為俄亥俄州近百所高等院校中財政預(yù)算排名第三的公立大學(xué)，目前有10個學(xué)院，230個本、碩、博專業(yè)，其專業(yè)廣泛性位居美國第十七位。全校學(xué)生對教員的比率為19∶1，80%的教師擁有博士學(xué)位。托利多大學(xué)商學(xué)院是全球高校中5%獲得AACSB（TheAssociationtoAdvanceCol-legiateSchoolsofBusiness）認(rèn)證的大學(xué)之一，其工商管理和信息技術(shù)科學(xué)學(xué)士學(xué)位和工商管理碩士學(xué)位獲得了該認(rèn)證。AACSB提供世界最權(quán)威的商學(xué)院本科及研究生工商管理及會計學(xué)科的認(rèn)證。在我國大陸地區(qū)通過AACSB的學(xué)院只有三所，分別是中歐、清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院和復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院。因此，托利多大學(xué)商學(xué)院的課程專業(yè)設(shè)置和教學(xué)特色對我國高等教育中的工商管理專業(yè)的發(fā)展具有重要的借鑒意義。

1課程設(shè)置的基本情況

托利多大學(xué)商學(xué)院授予工商管理、信息技術(shù)科學(xué)、應(yīng)用組織技術(shù)等學(xué)士學(xué)位。其中工商管理包括會計、電子商務(wù)、家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)、金融、金融理財、人力資源管理、信息系統(tǒng)、國際商務(wù)、市場學(xué)、運作與供應(yīng)鏈管理、組織領(lǐng)導(dǎo)與管理、銷售等專業(yè)。各專業(yè)課程設(shè)置情況如表1所示。其中工商管理專業(yè)的共修課程包括工商管理發(fā)展方向、信息技術(shù)管理、財務(wù)會計信息、統(tǒng)計數(shù)據(jù)在商務(wù)決策中的應(yīng)用、職業(yè)發(fā)展、專業(yè)溝通等課程。各專業(yè)還有各自的必修課和選修課。以市場學(xué)專業(yè)為例，市場學(xué)專業(yè)要求學(xué)生學(xué)習(xí)顧客行為和關(guān)系營銷、市場研究與數(shù)據(jù)庫管理、營銷分析與決策等共計12學(xué)分的課程，然后從模塊一中選擇6學(xué)分的課程，再從模塊一和模塊二中選擇6學(xué)分的課程。其中模塊一包括國際營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、營銷溝通原理、企業(yè)營銷、實習(xí)、銷售。模塊二包括供應(yīng)鏈管理、全球電子商務(wù)框架、廣告戰(zhàn)略、直接營銷、銷售渠道管理、國際采購物流與運輸、高級營銷分析、產(chǎn)品價格管理、專題、購買與企業(yè)關(guān)系管理、銷售領(lǐng)導(dǎo)力[3]。在表1中，多數(shù)專業(yè)方向都包括必修課和選修課，但家族企業(yè)創(chuàng)業(yè)、人力資源管理等方向的課程以必修課為主。

2課程設(shè)置的主要特點

美國托利多大學(xué)商學(xué)院工商管理專業(yè)的課程設(shè)置體現(xiàn)出通識教育基礎(chǔ)雄厚，專業(yè)教育目標(biāo)明確，課程關(guān)聯(lián)相互支撐三個顯著特征。

2.1共修課程教育基礎(chǔ)雄厚

依據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點結(jié)課方法研究□江蘇省鹽城高新區(qū)初級中學(xué)陳金宏初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點是高度抽象、邏輯嚴(yán)密以及廣泛應(yīng)用三個方面．認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的這些特點，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，改進(jìn)、優(yōu)化學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用．如何利用數(shù)學(xué)特點提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可以從數(shù)學(xué)結(jié)課入手，結(jié)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，通過良好的結(jié)課對教學(xué)內(nèi)容抽絲剝繭，能夠加深學(xué)生對重難點教學(xué)知識的理解和記憶．為了提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須依據(jù)數(shù)學(xué)特點恰當(dāng)選取結(jié)課方法．下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就依據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點的結(jié)課方法談點體會．

一、歸納結(jié)課方法

歸納結(jié)課方法指的是，教師在課堂結(jié)束的時候引導(dǎo)學(xué)生對整堂課內(nèi)容進(jìn)行概況，讓學(xué)生對本課教學(xué)內(nèi)容有一個深刻的總體印象．歸納結(jié)課法是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法．很多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時沒有認(rèn)識到課末歸納的重要性，他們覺得課末歸納是對教學(xué)內(nèi)容的再重復(fù)，枯燥無趣，聽不聽無所謂，即使對數(shù)學(xué)知識的理解不到位，他們也認(rèn)為是教學(xué)中對于數(shù)學(xué)知識沒有充分吸收，在課堂教學(xué)結(jié)束后認(rèn)真復(fù)習(xí)就可以了．為了發(fā)揮出課末總結(jié)的重要性，數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生對課末歸納形成足夠的重視．如何展現(xiàn)歸納法在課末總結(jié)的重要性呢?現(xiàn)以“平面圖形的認(rèn)識”為例．本章教學(xué)重點是了解線段、射線、直線、角、余角、補角、對頂角、平行以及垂直的概念，且可以利用這些定理解決實際問題．例如，在一個RT△ABC中，已知∠B=90°，∠C的補角是140°，求∠A和∠C的度數(shù)．在這個題中需要引入的概念為“三角形的內(nèi)角和是180°，由于∠C的補角是140°，所以∠C=180°－140°=40°，在RT△ABC中，∠A=180°－90°－40°=50°．以此類推，通過例題分析，學(xué)生基本掌握了本課教學(xué)內(nèi)容．在課堂教學(xué)結(jié)束的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生對于重要定理進(jìn)行總結(jié)，在教師提到角的時候，學(xué)生腦海中會迅速作出反應(yīng)“三角形的內(nèi)角和是180°”．由此可見，如果學(xué)生對于課末歸納的參與度不高，就無法在腦海中再次對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧．初中數(shù)學(xué)教師可以增強學(xué)生在課末總結(jié)的注意力，促使學(xué)生參與到課末總結(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生對課末總結(jié)形成足夠的重視．良好的課末總結(jié)，能夠幫助學(xué)生理清腦海中的知識脈絡(luò)，形成清晰的知識框架，對提高初中生的數(shù)學(xué)水平具有重要作用．

二、談話結(jié)課方法

談話結(jié)課法就是教師將課末總結(jié)以對話的形式進(jìn)行．這種數(shù)學(xué)結(jié)課，能夠為學(xué)生營造出輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮，與教師一起探討教學(xué)內(nèi)容，在梳理本課教學(xué)內(nèi)容的過程中，加深學(xué)生對教學(xué)知識的印象．?dāng)?shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行談話結(jié)課時，需要展現(xiàn)出學(xué)生的主體作用．現(xiàn)以“平面圖形的認(rèn)識”為例．師:根據(jù)教材內(nèi)容“在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫作平行線”和“在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系不是平行就是相交”兩個定理，判斷“兩條直線要么平行要么相交”命題的對錯．生:根據(jù)定義可以知道，證明兩條直線要么平行要么相交的前綴條件是“同一平面內(nèi)”，所以命題是錯誤的．師:為什么要強調(diào)“同一個平面內(nèi)”?生:因為如果兩條直線不在同一平面內(nèi)，有可能既不平行也不相交．師:在同一平面內(nèi)，除了平行，相交兩種情況外，直線還存在什么位置關(guān)系?生:兩條直線也可能存在重合的位置關(guān)系．由此可見，以談話法對本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深層次剖析教學(xué)重難點知識，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層層遞進(jìn)分析時，發(fā)現(xiàn)知識點存在的漏洞，再用所學(xué)內(nèi)容彌補漏洞，促使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容．

三、過渡結(jié)課方法

摘要：片段教學(xué)已經(jīng)成為一種常規(guī)的教研活動形式，因其能較好地促進(jìn)教師專業(yè)化成長、觀察和診斷教師的專業(yè)化水平而被各類教研活動采用。利用案例解讀片段教學(xué)的虛擬性和完整性特點，認(rèn)識片段教學(xué)同樣有教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程和教學(xué)活動的完整性等方面的要求。同時，片段教學(xué)展示者在內(nèi)容選擇上可以通過四個途徑突出重點和突破難點，在師生活動中的肢體語言、學(xué)生活動結(jié)果評價與活動結(jié)果呈現(xiàn)等細(xì)節(jié)方面注意一點技巧會讓片段教學(xué)展示變得更加精彩和出眾。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教師；片段教學(xué)；特點；技巧；案例分析

隨著課改活動的深入進(jìn)行，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂對教學(xué)教研活動提出了更加多元化的要求。近幾年，片段教學(xué)作為一種具備能夠同時考查教師的教學(xué)基本功、課堂組織能力、新課程課堂實施情況等多種功能的教研活動方式，在越來越多的教學(xué)研討活動、教學(xué)技能比賽、教師招聘、教師職稱晉升等活動中被采用。對于片段教學(xué)的論述也常有報道，而這些報道大多在理論層面，不少的化學(xué)教師在閱讀過后還是對片段教學(xué)不甚理解。筆者利用先前組織學(xué)校崗位練兵和參加市、縣教師教學(xué)技能大賽的機會，對片段教學(xué)活動進(jìn)行了一些觀察、對比、實踐和探索，收集了一些案例，通過這些案例與片段教學(xué)特點的結(jié)合，幫助讀者更好地理解片段教學(xué)及其特點并對展示者在片段教學(xué)中應(yīng)注意的一些技巧進(jìn)行總結(jié)。

一、片段教學(xué)的內(nèi)涵

所謂片段教學(xué)，相對于傳統(tǒng)完整一課時（一般為45分鐘）的教學(xué)而提出的，是指在規(guī)定的時間（一般為15分鐘左右）內(nèi)，教師面對專家、同行、評委等，圍繞指定的某一內(nèi)容所展開的虛擬教學(xué)。片段教學(xué)的內(nèi)容一般是某節(jié)課的一個局部內(nèi)容或某個主題，是課堂教學(xué)實施過程中的一個縮影。展示者通過完成指定的片段的教學(xué)，來展現(xiàn)自己對教學(xué)的理解和教學(xué)風(fēng)格、展示自身的課堂組織能力、課堂調(diào)節(jié)與把控能力和教學(xué)基本功。

二、片段教學(xué)的特點

一、近代教會學(xué)校英語教學(xué)的引入及其意義

1840年鴉片戰(zhàn)爭之后，大批西方傳教士進(jìn)入中國傳教。從19世紀(jì)中葉至新中國成立，將近100年中，作為西方的知識階層，這些傳教士在中國開辦了一大批教會學(xué)校。據(jù)統(tǒng)計，1917年，近代中國教會學(xué)校的學(xué)生數(shù)占全國學(xué)生總數(shù)的比例是：初等學(xué)校4%，中等學(xué)校11%，高等學(xué)校8%。第一次世界大戰(zhàn)期間，在華教會學(xué)校迅速擴展，特別是高等教育，凈增學(xué)生約6萬人。一批著名的教會大學(xué)先后建立，如上海的復(fù)旦大學(xué)、圣約翰大學(xué)、滬江大學(xué)，蘇州的東吳大學(xué)、杭州的之江大學(xué)，濟南的齊魯大學(xué)，成都的華西協(xié)和大學(xué)，武昌的華中大學(xué)，南京的金陵大學(xué)、金陵女大，福州的華南女大、協(xié)和大學(xué)，廣州的嶺南大學(xué)，北京的燕京大學(xué)、燕京女大、協(xié)和醫(yī)大等。這些教會大學(xué)為我國培養(yǎng)了一大批懂英文的各方面專門人才。在傳播基督教文化的同時，教會學(xué)校也將西方的科學(xué)、文化、教育等帶入我國，對我國近代教育與職業(yè)教育的格局產(chǎn)生了重要影響。作為中國一門新的西方語言文化課程，英語學(xué)科的創(chuàng)始源自于近代教會學(xué)校。教會學(xué)校創(chuàng)建的英語教學(xué)理念是“使中國青年結(jié)合自己的情況學(xué)習(xí)英語的閱讀和寫作，成為有才華、有理智、勤奮、品行高尚的社會成員?！雹贂r至今天，這種理念不僅已經(jīng)被繼承下來，而且成為我國學(xué)校英語教育普遍的人才培養(yǎng)理念。而英語也從單純的一門西方語言課程，演變?yōu)樵谌蛞惑w化前景下，每個人都必須掌握的一種語言技能。其中，教會學(xué)校為我國英語教學(xué)所做出的貢獻(xiàn)與體現(xiàn)的價值，值得進(jìn)一步挖掘與研究。

二、近代教會學(xué)校引進(jìn)英語教學(xué)的觀點綜述

傳教士作為西方的知識階層，在一定程度上，他們身上凝聚了近代西方的思想理念、先進(jìn)科學(xué)與西方文化。在教會學(xué)校進(jìn)入中國之后，對于是否設(shè)置英語課程、是否使用英文講授專業(yè)課，各國傳教士曾經(jīng)提出許多不同的觀點，并就此開展過激烈的討論。

（一）開辦教會學(xué)校是傳教士的使命，也是普及科學(xué)與國人的需要

1877年，在第一次傳教士全國代表大會上，美國長老會傳教士狄考文（CalvinW.Mateer）發(fā)表《基督教會與教育的關(guān)系》的演說，特別提出教會應(yīng)該重視教育問題，認(rèn)為傳教士具有開辦學(xué)校和教授科學(xué)的使命。1881年，美國長老會傳教士香便文（B.C.Henry）和庫思非（C.F.Kupfer）在《教務(wù)雜志》上發(fā)表文章，主張教會學(xué)校不應(yīng)過分注重宗教，應(yīng)開設(shè)包括英語、科學(xué)及其他學(xué)科在內(nèi)的多種課程。19世紀(jì)80年代末，美國公理會傳教士丁家立等人也發(fā)表評論，認(rèn)為教會學(xué)校應(yīng)做好英語教學(xué)的準(zhǔn)備，以滿足中國人學(xué)習(xí)英語的需要。