[摘要]對在校大學(xué)生進行“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”價值觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀是教育工作者義不容辭的責任。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容精選教學(xué)素材及案例，潛移默化地對大學(xué)生進行“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”價值觀教育，是社會主義核心價值觀教育的新探索，也是化學(xué)課程教學(xué)改革的新探索。這種新探索有助于大學(xué)生樹立正確的價值觀，提升學(xué)校德育工作成效；這種新探索能夠在課堂中積極營造踐行社會主義核心價值觀的氛圍，激勵學(xué)生為實現(xiàn)“中國夢”而努力奮斗。

[關(guān)鍵詞]愛國；敬業(yè)；誠信；友善；價值觀；大學(xué)化學(xué)教學(xué)

隨著在大學(xué)生中培育和踐行社會主義核心價值觀的不斷推進，大學(xué)生們對“三個倡導(dǎo)”已經(jīng)熟記于心?！案粡姟⒚裰?、文明、和諧”“自由、平等、公正、法治”“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，反映了社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。[1]其中“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是公民層面社會主義核心價值觀，涵蓋了社會主義公民道德行為的各個環(huán)節(jié)，貫穿了社會公德、職業(yè)道德、個人品德、家庭美德等各個方面，是公民個人的基本價值追求，是公民應(yīng)遵循的最根本的道德規(guī)范。在大學(xué)化學(xué)類課程教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容精選教學(xué)素材及案例，潛移默化地對大學(xué)生進行“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的價值觀教育，通過“潤物細無聲”式的教育，能夠有效提高學(xué)校德育工作成效。

一、“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”價值觀教育融入化學(xué)教學(xué)中的必要性

在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”。還指出：“要利用各種場合，形成有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍”。的講話為教育工作者在新形勢下做好大學(xué)生思想政治工作指明了方向。高校是思想政治教育的主戰(zhàn)場和核心區(qū)域，大學(xué)生是中國特色社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生能否牢固樹立社會主義核心價值觀不僅關(guān)系到自身的職業(yè)發(fā)展空間，更關(guān)系到中華民族的未來命運。社會主義核心價值觀中公民層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”價值觀是大學(xué)生價值觀教育中十分重要的內(nèi)容。我國正處在社會改革發(fā)展的新時期,伴隨著全球化浪潮以及我國改革開放的不斷深入,各種思想文化相互交織和交融,不斷影響著大學(xué)生的價值判斷和價值選擇,容易引發(fā)自由主義、拜金主義、享樂主義、利己主義。這就需要教育工作者用公民層面價值觀來正確引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，指導(dǎo)大學(xué)生的日常行為，解決當前社會日益嚴峻的道德危機。因此，培養(yǎng)學(xué)生“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，是社會前進和時展的需要,也是學(xué)生全面發(fā)展的需要?；瘜W(xué)類課程是大學(xué)的化學(xué)、化工、食品、生物醫(yī)藥等專業(yè)開設(shè)的重要基礎(chǔ)課程，一般在新生入學(xué)后的第一學(xué)年開設(shè)。這一階段正是學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的人生角色重要轉(zhuǎn)換期，也是大學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期。化學(xué)課程中蘊含豐富的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”價值觀教育的素材及案例，教師如何有目的地將化學(xué)課與社會主義核心價值觀教育有機融合，在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀，使他們脫離現(xiàn)實的困境，形成積極向上的價值追求，從而帶動整個國民素質(zhì)的提高，是大學(xué)化學(xué)教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)。目前，大學(xué)生思想政治教育的新形勢要求化學(xué)教師深入挖掘教育資源，拓展教育途徑，創(chuàng)新教育方法，與時俱進地充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的德育功能。

二、“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”價值觀教育融入化學(xué)教學(xué)中的探索舉例

摘要：新課程要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將課堂還給學(xué)生，建立一個以學(xué)生為主體的合作、探究的學(xué)習模式，本文是作者在新課程背景下，就如何通過提高課堂教學(xué)的組織藝術(shù)來催化課堂教學(xué)效果，所提出的一些淺顯看法。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)效果

《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》指出:“課程改革的關(guān)鍵在與實施，如何將新課程所倡導(dǎo)的理念轉(zhuǎn)化成為實施者自己的信念或行動哲學(xué)，是普通高中課程改革工作的重中之重?！痹谡n程改革實施中，教學(xué)又是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。隨著新一輪課程標準的改革和實施，課堂教學(xué)面臨著新的困難和挑戰(zhàn)，教師需要確立起新的教學(xué)目標和教學(xué)方法，樹立全新的教學(xué)觀念，新課程更注重知識探索和發(fā)現(xiàn)的過程，提倡以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為主，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，而教師作為學(xué)生發(fā)展的合作者與促進者，在學(xué)生的學(xué)習過程必須發(fā)揮指導(dǎo)作用，特別是當課堂的主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)化之后，教師如何在有限的課堂話語權(quán)中，充分提高教學(xué)效果，這是一個值得我們思考的問題。下面，筆者就如何通過提高教師教學(xué)組織藝術(shù)來催化課堂教學(xué)效果談一談自己的看法。

課堂教學(xué)的組織藝術(shù)作為整個教學(xué)藝術(shù)的一部分，有著無可比擬的重要性，原因是一堂課能否收到預(yù)期的教學(xué)效果，能否取得成功，固然要看教學(xué)內(nèi)容，看教學(xué)語言和手段，而除此以外，在新課程背景下，還必須看教師如何組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)受一定的時間限制，特別是在教室的話語權(quán)減少的情況下，教師倘若沒有良好的教學(xué)組織藝術(shù)，那他就難于吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)造良好的課堂氣氛;難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，得到學(xué)生的密切配合;也難于掌握教學(xué)的節(jié)奏，難于應(yīng)變與控場。這樣，哪怕是再好的教學(xué)內(nèi)容，也不易收到預(yù)期的教學(xué)效果，更談不上取得教學(xué)的成功。如何提高教學(xué)的組織藝術(shù)，可以從以下幾個角度考慮。

一、掌握適當?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏

教學(xué)作為一門藝術(shù)，要提高效率，增強感染力，不能不注意教學(xué)的節(jié)奏。一堂成功的課猶如一首歡快的樂曲，按照旋律，曲調(diào)抑揚頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個環(huán)節(jié)有機相聯(lián)。整個課的節(jié)奏體現(xiàn)出跌宕起伏，就會給人以藝術(shù)享受。所謂教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏，是指教師教學(xué)活動的組織富有美感的規(guī)律性變化。節(jié)奏一方面涉及教學(xué)速度，另一方面涉及教學(xué)內(nèi)容的難易，即適當?shù)摹熬o張度”和“難度”以及它們在課堂教學(xué)中規(guī)律性的變化就構(gòu)成了課堂教學(xué)的節(jié)奏。優(yōu)秀教師們都很重視教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的作用。如著名特級教師于漪曾說:“如果四十五分鐘都是一個調(diào)子，平鋪直敘，像流水般地淌，淌，淌，學(xué)生也會感到乏味，打不起精神?！睆娬{(diào)了課堂教學(xué)節(jié)奏變化的重要性。已故語文特級教師斯霞的教學(xué)，也是非常講究教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的，她認為:“講到主要的地方重復(fù)一遍;講到快樂的地方就自然地露出微笑;講到憤怒的地方，情緒就很激昂;講到悲傷的地方，聲音就變得很低沉?！鄙踔琳J為:“教師講話的聲調(diào)高低、速度都要適宜。聲調(diào)太高了，太尖一了，會刺耳;太低了，又聽不清;語言太快了，像放連珠炮一樣，容易使學(xué)生疲倦打磕睡。”這都表現(xiàn)了優(yōu)秀教師對教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的自覺追求。

［摘要］從義務(wù)教育的角度來講，德育是提高整個社會公眾素養(yǎng)的根本，由此，國家對這種基礎(chǔ)性的教育進行大量的資金投入是有一定道理的。本文針對小學(xué)德育與教學(xué)的關(guān)系進行論述。

［關(guān)鍵詞］德育；基礎(chǔ)性；評價

一、要建立合理的評價體系

對小學(xué)生的學(xué)習進行評價要重視合理性，這也是教育工作規(guī)范性的表現(xiàn)。當前，我國小學(xué)德育工作中還存在許多缺少政策制度與規(guī)范性的因素，在這里面我們還可以從規(guī)范性的角度來分析德育工作的合理性，因為制度的出臺是要具有一定的規(guī)范性與理智性的，并與我國現(xiàn)在的社會風氣具有一定的聯(lián)系，當今的社會風氣日益功利化，導(dǎo)致現(xiàn)行制度也發(fā)生了改變，甚至偏離了原來的軌道。也就是說現(xiàn)代的小學(xué)教育已經(jīng)出現(xiàn)了一些無法預(yù)見的問題，這些問題主要是通過對個體道德教育塑造成功的典范進行鼓勵和獎勵的激勵機制，這是一種可以通過激勵機制附合個體道德的行為來實現(xiàn)道德的行為，從而達到道德教育的成果，實現(xiàn)科學(xué)的教育評價的體系。從我國現(xiàn)今的德育評價來看，我們對小學(xué)生的德育還是積極的，但是德育工作中從讓孩子們一直做一個乖孩子、乖娃娃、小紅花、小紅旗、好孩子，到包含各種獎勵在內(nèi)的激勵成為讓小學(xué)生停留在光環(huán)下的一個成形的外界環(huán)境。從激勵的角度來看，這種積極的評價成為小學(xué)德育的重要組成部分是有其存在的市場的，因此，學(xué)生在社會道德環(huán)境認可的前提下，可以快速地找到自己的行為榜樣。但是我們發(fā)現(xiàn)，當人們一直處于一個積極的沒有批評的空間里，一個人在道德上就容易出現(xiàn)因果倒置的問題。從理論上來講，在德育過程中，如果在批評中加入適當?shù)募睿瑫箤W(xué)生在學(xué)習的過程中表現(xiàn)得更加積極，思想上也會更加要求進步。從這一角度完成激勵的人不會成為原來那種基于道德產(chǎn)物下的楷模小學(xué)生，而是遵循著自然規(guī)律而形成的道德素養(yǎng)，這種方式將成為更成功和符合人性和社會發(fā)展的趨勢。但是也不能否認在現(xiàn)實中，使用這種方式也會出現(xiàn)一些無法預(yù)料的消極影響，這就要求教育者在教育小學(xué)生的時候，要能夠積極地暗示學(xué)生其中積極的一面，只有這樣才能把握好在德育過程中需要表現(xiàn)出來的適度的激勵機制。

二、完成意識形態(tài)領(lǐng)域的適度化

因為現(xiàn)階段的小學(xué)德育中出現(xiàn)了過度表揚學(xué)生的趨勢，因此我們要重新定位完全意義上的人的理論，使人性價值的穩(wěn)定性與可塑性都發(fā)揮優(yōu)點。我們在教學(xué)的過程中一般要保證自己的教育角度能對學(xué)生施加足夠的影響，從而讓小學(xué)生失去了選擇的權(quán)力，這種粗暴的道德教育掠奪使學(xué)生對意識形態(tài)的宣傳無法實現(xiàn)真正的意識與行為上的統(tǒng)一，教育機構(gòu)可以在教育者認清當前的道德教育的前提下形成意識形態(tài)的教育，例如：當前小學(xué)生的一種進步的表現(xiàn)就是加入少先隊，這是一種對現(xiàn)代的意識形態(tài)教育的認同與順從，也是一種人們從眾心理的表現(xiàn)，但是經(jīng)過多年，這種教育的順從性，使這種意識形態(tài)教育表現(xiàn)得非常成功和根深蒂固。也正因如此，一些無意識加入或不想加入少先隊的小學(xué)生就被孤立了起來。

【摘要】《循證醫(yī)學(xué)》作為醫(yī)學(xué)本科生的重要基礎(chǔ)課程，對建立正確的臨床思維、掌握一定的醫(yī)學(xué)科研方法具有重要意義。我校自2008年開始為包括臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在內(nèi)所有醫(yī)學(xué)類本科專業(yè)開設(shè)《循證醫(yī)學(xué)》課程，經(jīng)過多年對多個專業(yè)的教學(xué)，《循證醫(yī)學(xué)》教學(xué)團隊進行了一些有益的探索和實踐。

【關(guān)鍵詞】循證醫(yī)學(xué);醫(yī)學(xué)本科生;教學(xué)改革;教學(xué)方法

根據(jù)《本科醫(yī)學(xué)教育標準———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》的要求，醫(yī)學(xué)院校必須在整個計劃中體現(xiàn)循證醫(yī)學(xué)思想的建立，應(yīng)當將循證醫(yī)學(xué)思想的教育貫穿整個人才培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法及科學(xué)精神。由此，我校成立了循證醫(yī)學(xué)教研室，自2008年開始為包括臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在內(nèi)的所有醫(yī)學(xué)類本科專業(yè)開設(shè)《循證醫(yī)學(xué)》課程，《循證醫(yī)學(xué)》是醫(yī)學(xué)專業(yè)本科階段的重要課程之一，至今已開設(shè)超過十屆學(xué)生。經(jīng)過十余年對多個專業(yè)的教學(xué)，我?！堆C醫(yī)學(xué)》教學(xué)團隊進行了一些有益的探索和實踐，現(xiàn)報告如下。

1教學(xué)的基本情況

《循證醫(yī)學(xué)》在我校臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)兩個專業(yè)屬于專業(yè)必修課，在口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)和康復(fù)治療學(xué)專業(yè)為專業(yè)限選課。從開設(shè)的時間安排來看，由于《循證醫(yī)學(xué)》課程涉及到大量統(tǒng)計學(xué)和臨床流行病學(xué)知識，因此各專業(yè)均安排在《預(yù)防醫(yī)學(xué)》和《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》之后的一個學(xué)期開設(shè)，以利于學(xué)生理解。在課時安排上，除預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)外，其他專業(yè)均為24個課時，而預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)由于本身已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習了流行病學(xué)，統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)也更加深入，其課時量相對更少，為16個課時。以24個課時來看，剛好可以系統(tǒng)講述循證醫(yī)學(xué)的基本理論、系統(tǒng)評價和Meta分析以及循證臨床實踐等必修內(nèi)容。

2課程教學(xué)內(nèi)容安排

摘要:總結(jié)醫(yī)院藥師培訓(xùn)的教學(xué)經(jīng)驗、體會和存在問題。針對不同培訓(xùn)對象開展層級培訓(xùn)，利用制度與績效工具促進教學(xué)管理，在教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與計劃、通過基于問題教學(xué)與互動式教學(xué)方法鞏固教學(xué)效果，并且強化評估考核。初步建立的系統(tǒng)化、規(guī)范化醫(yī)院藥學(xué)教學(xué)培訓(xùn)模式，保證了藥師培訓(xùn)的質(zhì)量，提升了師資的帶教能力與團隊整體知識水平，保障臨床合理用藥。

關(guān)鍵詞:醫(yī)院藥學(xué)；藥師；教學(xué)培訓(xùn)模式

隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的不斷深入，醫(yī)院藥學(xué)面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。藥師是整個醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展過程中的核心競爭力，藥學(xué)教學(xué)工作不僅要滿足藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能的培養(yǎng)目標，還需不斷改革與探索醫(yī)院藥學(xué)多元化服務(wù)、差異性服務(wù)以優(yōu)化患者治療結(jié)果的人才培育模式。目前，我國的臨床藥學(xué)本科、研究生教育以及規(guī)范化培訓(xùn)正處于高速發(fā)展階段，一方面借鑒國外藥學(xué)實踐與藥學(xué)職業(yè)化人才培養(yǎng)模式[1]，結(jié)合自身特點進行優(yōu)化調(diào)整，但學(xué)術(shù)性教育轉(zhuǎn)型以及臨床藥學(xué)專業(yè)實踐能力還有待提高，致使人才培養(yǎng)的產(chǎn)出質(zhì)量尚不能真正滿足醫(yī)院藥學(xué)實際工作的需求[2,3]。因此，職業(yè)化培訓(xùn)與繼續(xù)教育已成為提升醫(yī)院藥學(xué)人才專業(yè)能力與實踐能力的有效途徑?；谖覈l(wèi)計委下發(fā)的《醫(yī)療機構(gòu)藥事管理規(guī)定》[4]、《醫(yī)院藥師畢業(yè)后教育大綱》[5]等系列工作文件要求，結(jié)合某院藥學(xué)學(xué)科博士授權(quán)點、北京市住院藥師培訓(xùn)基地、首都醫(yī)科大學(xué)臨床藥理學(xué)學(xué)本科及多所院校的藥學(xué)本科生帶教基地等教學(xué)模塊，依托醫(yī)改前沿陣地的豐富資源與經(jīng)驗優(yōu)勢，將不同培訓(xùn)對象的教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗進行總結(jié)。針對教學(xué)方案實施細則不夠具體、教學(xué)對象缺乏學(xué)習主動性，教材不夠完善，教學(xué)實施過程尚存隨意性、師資自身能力與帶教能力有待提高、主觀性較強等實際問題開展了一系列的探索與改進，利用PDCA原理循環(huán)往復(fù)不斷改進的過程，初步探索出系統(tǒng)化與層次化的醫(yī)院藥學(xué)教學(xué)培訓(xùn)模式。

1層次化的培訓(xùn)目標

構(gòu)建多元化的藥學(xué)人才隊伍才能滿足醫(yī)院藥學(xué)職能的不斷延伸和發(fā)展，除配備藥事管理和藥品供應(yīng)保障的藥師以外，能夠提供臨床藥學(xué)服務(wù)相關(guān)的合格藥師。醫(yī)院藥學(xué)教育需從職業(yè)化教學(xué)為出發(fā)點，兼顧不同崗位的工作特點和知識技能的需求，制定適合自身職業(yè)化需求的教學(xué)培訓(xùn)目標。醫(yī)院按培訓(xùn)對象的差異性，將培訓(xùn)對象分為5個層次：住院藥師學(xué)員、藥學(xué)研究生、藥學(xué)本科生、藥學(xué)進修生、藥學(xué)工作人員，見圖1。5個層次培訓(xùn)所需達到的目標各有高低不同，但培訓(xùn)過程與培訓(xùn)要點互有交叉，共性的內(nèi)容設(shè)置了普適性的藥學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)，包括各類人員都必須掌握的藥品基本藥理作用、不良反應(yīng)，醫(yī)院藥學(xué)工作流程等內(nèi)容，專業(yè)化的培訓(xùn)課程則更多側(cè)重于臨床實踐能力的運用，包括參與患者用藥教育、與醫(yī)護人員之間的溝通、臨床實際用藥的指導(dǎo)與規(guī)范等內(nèi)容。

2教學(xué)管理中的制度工具

本文作者：王麗彬何琴李愛華工作單位：南昌大學(xué)

改革教學(xué)方法

成人教育是一種特殊的教育形式，成人學(xué)生學(xué)習時間相對集中和教學(xué)課時較少，且成人學(xué)生專心程度、記憶力較差，成人學(xué)生年齡跨度大、計算機水平參差不齊，但成人學(xué)生有其獨有的優(yōu)勢，他們具有一定的實踐經(jīng)驗，理論聯(lián)系實際的能力較強，這也決定他們更容易發(fā)現(xiàn)問題，他們對如何解決問題有著濃厚的興趣。正所謂揚長避短，教師授課時不再完全沿用傳統(tǒng)的“概念、功能、舉例”的三段式講授方法，采用先實踐后理論的講演法授課，同時結(jié)合項目驅(qū)動教學(xué)方法授課。首先，教師將授課地點轉(zhuǎn)移到計算機機房或是電子網(wǎng)絡(luò)教室。在機房或網(wǎng)絡(luò)教室教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使用界面友好且人機對話功能強的電子教室軟件進行講解和演示，將一些抽象難理解的概念轉(zhuǎn)變成具體的問題提出來,學(xué)生在教師引導(dǎo)下解決問題，教師在此基礎(chǔ)上進行理論知識的講解和總結(jié)。例如講授文件管理的文件結(jié)構(gòu)、文件擴展名、文件快捷方式、文件拷貝、文件保存和文件移動等抽象概念時，改變傳統(tǒng)純理論講解方式，把課堂移入機房，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先進行實戰(zhàn)練習，然后教師對理論知識加以講解。機房授課使學(xué)生能夠在輕松、有趣的情境下思考問題，同時也有利于師生互動和教師進行個別指導(dǎo)，以此激發(fā)成人學(xué)生的參與熱情，活躍了課堂氣氛，加深成人學(xué)生對課程內(nèi)容的印象，問題的解決的過程就是學(xué)以致用的體現(xiàn)，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。其次，在學(xué)生掌握基本知識的前提下，教師圍繞教學(xué)目標設(shè)計項目案例，采用項目驅(qū)動教學(xué)方法進行教學(xué)。教師從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越M織教學(xué)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生獨立自主去探索和完成項目，使學(xué)生從被動的聽課學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熃M織下的自主學(xué)習，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，這也符合成人學(xué)生以自學(xué)為主、集中講授為輔的學(xué)習特點。例如設(shè)計制作醫(yī)學(xué)宣傳冊，電子病例模板制作、病例探討PPT、檢驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計等項目，通過實際項目的解決提高成人學(xué)生應(yīng)用計算機處理問題的能力，讓成人學(xué)生切實感受到計算機在醫(yī)學(xué)工作中的重要性和實用性，從而激發(fā)他們學(xué)習計算機課程的熱情。在設(shè)計項目時針對不同專業(yè)設(shè)計不同的課程案例，使計算機教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機作為工具分析和解決問題的能力，讓學(xué)生充分感受到計算機知識對專業(yè)學(xué)習的幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機知識的愿望，提高學(xué)生學(xué)習計算機知識的興趣。

搭建開放式教學(xué)平臺

成人學(xué)生一般是在職學(xué)習，有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，幾乎都配置了電腦，醫(yī)學(xué)生受到醫(yī)院工作環(huán)境影響，他們不能請假過多，即使是當?shù)氐膶W(xué)生，他們每天上午也必須查房，但成人學(xué)生實踐能力強，教師可布置一些項目讓他們在家完成，教師可以搭建課程教學(xué)網(wǎng)站實行開放式教學(xué)以便指導(dǎo)學(xué)生完成項目。教師將教學(xué)大綱、課件、教案講稿、授課視頻和實驗指導(dǎo)、練習等教學(xué)資源上傳至網(wǎng)站，在網(wǎng)站中開設(shè)答疑、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、留言等互動平臺。由于網(wǎng)站的訪問不受地域和時間的限制，成人學(xué)生可以在工作之外的時間進行自主學(xué)習，教師也可以了解成人學(xué)生學(xué)習狀況，通過網(wǎng)絡(luò)答疑或QQ等方式對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)，變“被動教學(xué)”為“按需教學(xué)”，真正達到因材施教的教學(xué)目的。

調(diào)整考核方式

摘要：傳統(tǒng)針灸學(xué)授課方式枯燥，為使教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，對授課方式進行改革。

關(guān)鍵詞：針灸學(xué)；授課方式；臨床實踐

針灸學(xué)是以中醫(yī)傳統(tǒng)理論為指導(dǎo)，在繼承和發(fā)揚古代針灸學(xué)術(shù)思想和寶貴經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代科技手段研究經(jīng)絡(luò)、腧穴、刺灸方法、治療原則、作用機制及疾病防治規(guī)律的一門學(xué)科[1]。隨著醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展和國家的大力推廣，人們對傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的認識與依賴性不斷增強，針灸作為中醫(yī)適宜技術(shù)的重要內(nèi)容之一，在針灸推拿、中醫(yī)、康復(fù)技術(shù)及其他相關(guān)專業(yè)（如醫(yī)學(xué)美容等）的課程安排中占有較大比重。如何讓學(xué)生高效掌握針灸技術(shù)，是針灸學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式具有一定局限性，需要進行改革與創(chuàng)新，探索新的教學(xué)模式，以提高針灸學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1針灸學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處

1.1授課方式單一。傳統(tǒng)針灸學(xué)授課順序是：先以灌輸式教學(xué)方式教授經(jīng)絡(luò)腧穴內(nèi)容（以教師講授為主），之后進行刺法、灸法學(xué)習（以練習為主）。此授課方式將理論和實踐完全割裂，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生容易因過多的機械性記憶內(nèi)容，而對針灸學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于提高學(xué)習積極性。1.2重理論，輕實踐。傳統(tǒng)針灸學(xué)教學(xué)側(cè)重經(jīng)絡(luò)腧穴內(nèi)容講授，如記憶和歸納經(jīng)絡(luò)循行部位、主治病癥，腧穴的解剖學(xué)定位、主治病癥以及穴位配伍規(guī)律和臨床應(yīng)用等，忽略刺灸法、罐法等的操作訓(xùn)練。不少學(xué)生反映會將大部分課余時間放在記憶理論知識上，以免操作時忘記經(jīng)絡(luò)循行以及腧穴定位。部分學(xué)生因?qū)︶樉男拇嫖窇?，從而刻意避免操作練習。所以，?jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生理論考試成績優(yōu)秀，但不能或者不敢進行簡單的進針、行針、艾灸、拔罐等基本操作的情況。1.3教學(xué)內(nèi)容相對滯后?，F(xiàn)代疾病譜更新迅速，而針灸學(xué)教材內(nèi)容卻沒有及時調(diào)整，相對滯后[2]。在現(xiàn)代科技的影響下，針灸學(xué)新器械、新技術(shù)等蓬勃發(fā)展，大部分已被證實或推廣的針灸技術(shù)及新病種針灸治療方法并未被收錄教材，教學(xué)內(nèi)容明顯滯后臨床，不利于指導(dǎo)學(xué)生臨床實踐。

2教學(xué)改革

摘要:針對農(nóng)林院校植物生理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析科研融入植物生理學(xué)教學(xué)的重要性和必要性，提出適合農(nóng)林院校學(xué)生的科研型教學(xué)的措施，為提高植物生理學(xué)的教學(xué)水平和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供參考。

關(guān)鍵詞：植物生理學(xué)；科學(xué)研究；教學(xué)

《植物生理學(xué)》是研究植物生命活動規(guī)律的科學(xué)，是農(nóng)林類高等院校生物學(xué)類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它的任務(wù)是研究和了解植物在各種生長環(huán)境下進行生命活動的規(guī)律和機制，并將這些研究成果應(yīng)用于利用植物生產(chǎn)的所有事業(yè)中。植物生理學(xué)的教學(xué)具有承上啟下作用，即上承基礎(chǔ)知識下啟專業(yè)課知識的作用。在教學(xué)過程中通過介紹植物的生長發(fā)育與形態(tài)構(gòu)成、物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化、信息傳遞和信號轉(zhuǎn)導(dǎo)，既要使學(xué)生初步了解植物的生命現(xiàn)象，又要使學(xué)生構(gòu)建專業(yè)課學(xué)習中關(guān)于植物生理學(xué)知識的框架。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟下的創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才是高等教育面臨的一個巨大的挑戰(zhàn)。但是目前中國大部分農(nóng)林類高等院校往往忽視對本科階段學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，只是照本宣科地對學(xué)生進行灌輸性的教學(xué)?？茖W(xué)研究是對知識的探索，教學(xué)是對知識的傳播，科研與教學(xué)相結(jié)合的模式受到越來越多的關(guān)注?？蒲腥谌虢虒W(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣，并有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本文針對農(nóng)林院校植物生理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，在剖析傳統(tǒng)教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，分析科研結(jié)合的教學(xué)模式的必要性，提出幾點科研型教學(xué)的措施供同行參考。

1植物生理學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)

目前，農(nóng)林類院校的植物生理學(xué)教學(xué)都面臨一些亟待解決的問題。首先，隨著生物技術(shù)的發(fā)展和研究內(nèi)容的深入，植物生理學(xué)教材添加了新內(nèi)容、新發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容越來越多，但是安排的教學(xué)課時卻越來越少。例如理論課教學(xué)增加了光合作用過程中有關(guān)C4途徑的新發(fā)現(xiàn)以及次生代謝和植物防御反應(yīng)等內(nèi)容。然而，大學(xué)的植物生理學(xué)理論課時由原來的60學(xué)時減少到現(xiàn)在的50學(xué)時，實驗課也由原來的13個實驗精簡為現(xiàn)在的8個實驗。課時的減少就會造成教學(xué)內(nèi)容不夠全面，教學(xué)難點講得不夠詳細，還會造成一些最新發(fā)現(xiàn)和前沿的研究成果無法及時更新。如果在教學(xué)過程中教師沒有及時更新教學(xué)內(nèi)容，傳授前沿知識，就會造成知識陳舊，不利于學(xué)生更好的學(xué)習和理解。其次，植物生理學(xué)的教學(xué)一般都會與課程實驗相輔，理論與實驗相結(jié)合的教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重難點。但是課程實驗一般都是相對比較簡單的常規(guī)性驗證實驗，具有比較清晰的實驗原理、實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E，學(xué)生只需要按照實驗步驟按部就班地操作，致使學(xué)生缺乏獨立思考，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于重視理論的講授，大多采用灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生機械性地接受知識，很難將課堂上學(xué)到的理論知識運用到實踐中，缺少理論聯(lián)系實際的鍛煉。另外，教師隊伍建設(shè)處于新老交替過程。福建農(nóng)林大學(xué)的植物生理學(xué)理論課與實驗課的教學(xué)多以新教師為主。新教師的教學(xué)能力和素質(zhì)的提高需要老教師的指導(dǎo)和幫助，需要加強多學(xué)科知識的系統(tǒng)化學(xué)習和多種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用。這些均需要學(xué)校和學(xué)院提供一個相互學(xué)習、相互交流的平臺，促進新教師的成長，避免教師隊伍斷層的出現(xiàn)。

2結(jié)合科研的植物生理學(xué)教學(xué)的必要性

摘要：隨著新媒體時代的到來，廣告學(xué)教學(xué)改革已是大勢所趨，其改革方向主要是由“封閉”向“互動”轉(zhuǎn)變、由“感性”向“理性”轉(zhuǎn)變、由“創(chuàng)意”向“務(wù)實”轉(zhuǎn)變以及由“平行”向“交叉”轉(zhuǎn)變。基于這些改革方向，可以通過革新教學(xué)理念、重視內(nèi)涵價值、設(shè)置實驗課程、構(gòu)建實踐平臺以及優(yōu)化評價體系等策略給予支持，從而為實現(xiàn)教學(xué)目標的前瞻性、教學(xué)內(nèi)容的實用性、教學(xué)模式的務(wù)實性以及設(shè)計技能的交叉性奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新媒體；廣告學(xué)；教學(xué)改革

廣告學(xué)是培養(yǎng)廣告人才的重要途徑，而在新媒體環(huán)境下，廣告業(yè)界對廣告人才的要求進一步提升。從能力層面分析，新媒體環(huán)境下的廣告人才要具有較強的數(shù)字表現(xiàn)能力，能夠在不同界面進行廣告設(shè)計，并且廣告內(nèi)容不只局限于主題的呈現(xiàn)，還要表達更深層次的內(nèi)容。另外，由于新媒體環(huán)境下的廣告?zhèn)鞑デ栏訌?fù)雜多樣，廣告人才需要具備出色的整合能力，實現(xiàn)廣告資源與傳播渠道的匹配對接，從而在紛繁的廣告市場中謀得一席之地。在這樣的要求下，廣告學(xué)教學(xué)必須進行改革，只有這樣才能培養(yǎng)出符合時代要求的優(yōu)秀廣告人才。

一、新媒體環(huán)境下廣告學(xué)教學(xué)改革的方向

基于新媒體環(huán)境下對廣告人才的需求，廣告學(xué)教學(xué)改革的方向主要表現(xiàn)在四個方面，以下進行詳細闡述。（一）由“封閉”向“互動”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的廣告媒體包括報紙、廣播等內(nèi)容，而這些媒體雖然能夠?qū)崿F(xiàn)信息的傳播，但具有較大的延遲性，即不能在第一時間完成信息的，比如當我們通過報紙了解某個消息時，已經(jīng)與消息的發(fā)生時間產(chǎn)生了較大的時間差。在新媒體技術(shù)得到廣泛應(yīng)用后，廣告信息的傳播速度獲得了極大提升，而且還能通過相關(guān)平臺與受眾進行互動，從而進一步提升廣告信息的影響力，尤其是一些直播平臺，基本可以實現(xiàn)廣告信息生成與傳達的高度同步，讓人們第一時間獲得信息內(nèi)容。這樣的形勢下，廣告學(xué)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)理念與教學(xué)方式上進行由“封閉”向“互動”的轉(zhuǎn)變，不僅要改變學(xué)生被動接受知識的局面，還要鼓勵學(xué)生基于自身需求選擇學(xué)習方式，并能在與教師的充分互動中獲得價值更高、內(nèi)容更為豐富的廣告知識。通過這樣的轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生對新媒體獲得更充分的認知，在了解其優(yōu)勢的同時也能將其不足“了然于胸”，從而為新媒體廣告學(xué)知識的傳達創(chuàng)造有利條件。（二）由“感性”向“理性”轉(zhuǎn)變。在新媒體時代，由于信息傳播速度的加快使信息的“不對稱性”格局得到改變，人們能夠通過更多渠道獲取到自己想要了解的信息，信息滯后所造成的決策危機進一步減弱。而對于廣告行業(yè)來說，原先依靠“新奇”特征獲取人們注意力的方式在新的信息格局下不再具有優(yōu)勢，比如過去有的廣告信息在制作時刻意夸大廣告效果，就是借助人們信息獲取渠道狹窄這一特征達到宣傳目的，但在新的形勢下如果廣告行業(yè)想要繼續(xù)發(fā)展下去，需要轉(zhuǎn)變廣告信息的制作方式，實現(xiàn)由“感性”向“理性”的轉(zhuǎn)變，目的是增加廣告信息的內(nèi)涵價值，通過文化感染力激發(fā)人們蘊藏在內(nèi)心深處的情感，從而提升人們對廣告信息的認可度，實現(xiàn)更好的廣告宣傳效果。從這一角度分析，深刻的情感共鳴是新媒體時代廣告行業(yè)的重點關(guān)注內(nèi)容，想要達到這樣的目標，需要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上做出調(diào)整，要讓學(xué)生認識到提升文化修養(yǎng)的重要性，而不是只追求外在形式的“華麗多姿”，那樣雖然能讓廣告信息閃耀一時，但卻會像流星一樣轉(zhuǎn)瞬即逝。（三）由“創(chuàng)意”向“務(wù)實”轉(zhuǎn)變。追求“創(chuàng)意”是廣告設(shè)計中的核心思想，如果沒有“創(chuàng)意”則意味著廣告內(nèi)容毫無特色，進而會在廣告市場的競爭中處于劣勢。這里所談到的由“創(chuàng)意”向“務(wù)實”轉(zhuǎn)變，并不是說“創(chuàng)意”不再重要，而是針對“創(chuàng)意”方向的調(diào)整。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多廣告人士在追求“創(chuàng)意”時將重點放在了營銷層面，希望設(shè)計出的廣告不僅信息豐富，還需要像藝術(shù)品那樣形式精美，但對于學(xué)生來說，想要同時達到這兩個目標具有極大難度，如果執(zhí)著于此，則會讓廣告教學(xué)變得虛浮，成為無根之萍，從而極大影響廣告人才的培養(yǎng)效果，比如在有的廣告教學(xué)中，教師會將廣告外在的呈現(xiàn)形式作為重點，要求學(xué)生“無所不用其極”地達到博人眼球的效果，但是卻在廣告內(nèi)容質(zhì)量方面沒有嚴格把關(guān)。針對這樣的情況，應(yīng)該在教學(xué)理念上做出調(diào)整，充分認識到追求“創(chuàng)意”應(yīng)該以“務(wù)實”為基準，如果“務(wù)實”程度達不到要求，“創(chuàng)意”就可能變得一文不值。只有讓廣告作品首先滿足實際需求，然后再以此為基礎(chǔ)思考提升藝術(shù)價值的方式，即凸顯“創(chuàng)意”，才能讓廣告作品走得更遠，達到更高的水平。（四）由“平行”向“交叉”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)媒體廣告與新媒體廣告相比，雖然在某些方面存在一定劣勢，但是也具有自己的優(yōu)點，比如紙質(zhì)媒介廣告有著獨特的設(shè)計方式，并且依托獨特的運營方式擁有特定的讀者群，因此在廣告教學(xué)中不能一味傳達新媒體廣告知識，而是要將傳統(tǒng)媒體廣告融入其中。由“平行”向“交叉”轉(zhuǎn)變，代表的是廣告教學(xué)理念的變化，目的是促進廣告教學(xué)通過“各取所長”提升最終的教學(xué)成果，比如在借助新媒體技術(shù)、渠道等進行廣告信息傳播時，廣告信息制作要像傳統(tǒng)媒體那樣經(jīng)過較為嚴格的審核，從而為提升廣告信息質(zhì)量提供保障。另外，廣告學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系也是愈發(fā)緊密，除了各種技術(shù)類學(xué)科外，人文性學(xué)科也是推動廣告學(xué)良好發(fā)展的重要內(nèi)容，尤其是在重視“理性”的潮流下，學(xué)生的人文素質(zhì)水平會影響到廣告作品的內(nèi)涵體現(xiàn)。學(xué)科“交叉”是廣告教學(xué)的必然趨勢，這要求廣告教學(xué)的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等必須做出調(diào)整，只有這樣才能讓廣告教學(xué)獲得更好地開展效果。

二、新媒體環(huán)境下廣告學(xué)教學(xué)改革策略分析

一、將教材內(nèi)容和生活實踐緊密結(jié)合在一起

在進行小學(xué)思想品德課程的教學(xué)過程中，將生活化的教學(xué)模式引入到其中，然后緊密地結(jié)合教材內(nèi)容和生活實踐，這樣可以將非常容易理解的生活當中的一些道理，向小學(xué)生們進行更好的講述，在思想品德教學(xué)當中將生活當中的崇尚思想品德引入到其中，是實現(xiàn)小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活的第一步。由于小學(xué)生的年齡比較小，對這個世界的認知更多的還是懵懵懂懂的狀態(tài)，因此在進行思想品德課程的時候，需要注意的是一定要從生活的實際進行著手，從小學(xué)生比較容易理解的道理開始入手，讓學(xué)生對思想品德課教材內(nèi)容當中能夠更容易理解和掌握。對于生活中的實踐，最好入手于小學(xué)生的課堂和課下，同時作為教師，更應(yīng)該加強對收集小學(xué)生生活內(nèi)容的實例，及時地發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的日常生活當中，學(xué)生好的和不好的思想品德的一面，并根據(jù)小學(xué)生在生活當中的這些行為，和教材上小學(xué)生要學(xué)習的內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起，進而對小學(xué)生展開思想品德生活化的教育。比如，在《保護環(huán)境衛(wèi)生》這一節(jié)的思想品德教學(xué)中，針對環(huán)境衛(wèi)生，教師可以將其分為學(xué)生自己的環(huán)境衛(wèi)生，以及小學(xué)生生活環(huán)境衛(wèi)生。因為小學(xué)生對生活意識上還處于一個懵懂的狀態(tài)，這個時候教授可以拿兩塊抹布提供給學(xué)生進行選擇，看學(xué)生是選擇干凈的還是臟的抹布，最后學(xué)生選擇的都是干凈的抹布，而這個時候正是教師對學(xué)生進行環(huán)境衛(wèi)生教育的好機會。

二、為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的思想品德教學(xué)情境

教師在進行小學(xué)思想品德教學(xué)的過程中，可以選擇一些在課堂上比較容易實現(xiàn)的課程，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個虛擬的生活環(huán)境，由教師引導(dǎo)小學(xué)生進行參與，從而讓小學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，感受到思想品德教育給自己以后的人生帶來的好處。采用這種生活化的情境教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解思想品德教材當中的內(nèi)容，同時對于生活當中出現(xiàn)的部分現(xiàn)象，也能夠讓小學(xué)生有了更清晰的理解了，這對小學(xué)生三觀的形成有著非常大的幫助。比如在講解《團結(jié)合作》這一課程的時候，教師可以舉辦一個小型的拔河比賽，在拔河比賽的過程中，教師可以讓一邊是一個人，另外一邊的三個人，通過兩邊之間的明顯差距，讓學(xué)生明白在一個團體活動當中，團結(jié)合作具有的重要性，從而讓學(xué)生對《團結(jié)合作》這個課程有一個更深的理解。在進行思想品德課程教學(xué)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，這樣有利于學(xué)生對教學(xué)中的內(nèi)容有一個更深層次的理解，同時也讓小學(xué)生感受到所創(chuàng)設(shè)的生活情境，給思想品德課程的學(xué)習所帶來的快樂，進而讓學(xué)生的參與興趣得到充分的激發(fā)，最終實現(xiàn)教師思想品德教學(xué)質(zhì)量整體提高的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在實踐中領(lǐng)悟思想品德教育內(nèi)容

在對小學(xué)生進行思想品德教育時，不應(yīng)該受到課堂的束縛，在課堂安排不受到影響的情況下，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會實踐當中來，讓學(xué)生的行為在實踐中得到不斷的鍛煉，從而讓學(xué)生的思想品德得到明顯的提高。每個學(xué)生在日常生活中，都有一個屬于自己的獨特生活環(huán)境，因此對學(xué)生思想品德的形成也有著不同的影響，作為教師方面而言，應(yīng)該對學(xué)生開展統(tǒng)一的思想品德教育實踐內(nèi)容，讓學(xué)生對好的思想品德在生活當中所具有的重要性，能夠有一個更深層次的領(lǐng)悟。在雙休的日子里，教師可以帶領(lǐng)全班的學(xué)生一同參加“獻愛心給敬老院的活動”，讓小學(xué)生在敬老院和爺爺奶奶互動的過程中，感受到因為自己的小小愛心舉動，給其他人帶來的快樂，讓學(xué)生懂得尊老愛幼是一個多么可貴的思想品德，以此讓學(xué)生對價值觀的思考得到進一步的提高。四、充分利用教材，往生活教學(xué)方向發(fā)展教材是支撐一切教學(xué)活動開展的原動力，而對于小學(xué)思想品德教學(xué)課來說，教材在其中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，而保障教學(xué)計劃順利開展的前提。但是在進行小學(xué)思想品德課程教學(xué)的過程中，如果僅僅只是將教材當中的內(nèi)容搬入到課堂上，那根本無法實現(xiàn)小學(xué)思想教育的目標，因此在進行小學(xué)思想課程教學(xué)的過程中，作為教師而言要給予教材充分的支持，不但如此，更要按照學(xué)生實際學(xué)習的情況等，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)母淖?，只有這樣能夠讓教師的教學(xué)行為變得更具有科學(xué)性。