[摘要]對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”價(jià)值觀教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀是教育工作者義不容辭的責(zé)任。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容精選教學(xué)素材及案例，潛移默化地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”價(jià)值觀教育，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的新探索，也是化學(xué)課程教學(xué)改革的新探索。這種新探索有助于大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提升學(xué)校德育工作成效；這種新探索能夠在課堂中積極營(yíng)造踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而努力奮斗。

[關(guān)鍵詞]愛(ài)國(guó)；敬業(yè)；誠(chéng)信；友善；價(jià)值觀；大學(xué)化學(xué)教學(xué)

隨著在大學(xué)生中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的不斷推進(jìn)，大學(xué)生們對(duì)“三個(gè)倡導(dǎo)”已經(jīng)熟記于心?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧”“自由、平等、公正、法治”“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，這24個(gè)字是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容，反映了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝練和集中表達(dá)。[1]其中“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是公民層面社會(huì)主義核心價(jià)值觀，涵蓋了社會(huì)主義公民道德行為的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿了社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人品德、家庭美德等各個(gè)方面，是公民個(gè)人的基本價(jià)值追求，是公民應(yīng)遵循的最根本的道德規(guī)范。在大學(xué)化學(xué)類(lèi)課程教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容精選教學(xué)素材及案例，潛移默化地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的價(jià)值觀教育，通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的教育，能夠有效提高學(xué)校德育工作成效。

一、“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”價(jià)值觀教育融入化學(xué)教學(xué)中的必要性

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”。還指出：“要利用各種場(chǎng)合，形成有利于培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生活情景和社會(huì)氛圍”。的講話為教育工作者在新形勢(shì)下做好大學(xué)生思想政治工作指明了方向。高校是思想政治教育的主戰(zhàn)場(chǎng)和核心區(qū)域，大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生能否牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅關(guān)系到自身的職業(yè)發(fā)展空間，更關(guān)系到中華民族的未來(lái)命運(yùn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中公民層面的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”價(jià)值觀是大學(xué)生價(jià)值觀教育中十分重要的內(nèi)容。我國(guó)正處在社會(huì)改革發(fā)展的新時(shí)期,伴隨著全球化浪潮以及我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入,各種思想文化相互交織和交融,不斷影響著大學(xué)生的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇,容易引發(fā)自由主義、拜金主義、享樂(lè)主義、利己主義。這就需要教育工作者用公民層面價(jià)值觀來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，指導(dǎo)大學(xué)生的日常行為，解決當(dāng)前社會(huì)日益嚴(yán)峻的道德危機(jī)。因此，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是社會(huì)前進(jìn)和時(shí)展的需要,也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。化學(xué)類(lèi)課程是大學(xué)的化學(xué)、化工、食品、生物醫(yī)藥等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的重要基礎(chǔ)課程，一般在新生入學(xué)后的第一學(xué)年開(kāi)設(shè)。這一階段正是學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的人生角色重要轉(zhuǎn)換期，也是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期?；瘜W(xué)課程中蘊(yùn)含豐富的“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”價(jià)值觀教育的素材及案例，教師如何有目的地將化學(xué)課與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有機(jī)融合，在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，使他們脫離現(xiàn)實(shí)的困境，形成積極向上的價(jià)值追求，從而帶動(dòng)整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高，是大學(xué)化學(xué)教育工作者面臨的新挑戰(zhàn)。目前，大學(xué)生思想政治教育的新形勢(shì)要求化學(xué)教師深入挖掘教育資源，拓展教育途徑，創(chuàng)新教育方法，與時(shí)俱進(jìn)地充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的德育功能。

二、“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”價(jià)值觀教育融入化學(xué)教學(xué)中的探索舉例

摘要：新課程要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，將課堂還給學(xué)生，建立一個(gè)以學(xué)生為主體的合作、探究的學(xué)習(xí)模式，本文是作者在新課程背景下，就如何通過(guò)提高課堂教學(xué)的組織藝術(shù)來(lái)催化課堂教學(xué)效果，所提出的一些淺顯看法。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)效果

《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》指出:“課程改革的關(guān)鍵在與實(shí)施，如何將新課程所倡導(dǎo)的理念轉(zhuǎn)化成為實(shí)施者自己的信念或行動(dòng)哲學(xué)，是普通高中課程改革工作的重中之重?！痹谡n程改革實(shí)施中，教學(xué)又是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。隨著新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的改革和實(shí)施，課堂教學(xué)面臨著新的困難和挑戰(zhàn)，教師需要確立起新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，新課程更注重知識(shí)探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，提倡以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為主，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而教師作為學(xué)生發(fā)展的合作者與促進(jìn)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程必須發(fā)揮指導(dǎo)作用，特別是當(dāng)課堂的主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)化之后，教師如何在有限的課堂話語(yǔ)權(quán)中，充分提高教學(xué)效果，這是一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題。下面，筆者就如何通過(guò)提高教師教學(xué)組織藝術(shù)來(lái)催化課堂教學(xué)效果談一談自己的看法。

課堂教學(xué)的組織藝術(shù)作為整個(gè)教學(xué)藝術(shù)的一部分，有著無(wú)可比擬的重要性，原因是一堂課能否收到預(yù)期的教學(xué)效果，能否取得成功，固然要看教學(xué)內(nèi)容，看教學(xué)語(yǔ)言和手段，而除此以外，在新課程背景下，還必須看教師如何組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)受一定的時(shí)間限制，特別是在教室的話語(yǔ)權(quán)減少的情況下，教師倘若沒(méi)有良好的教學(xué)組織藝術(shù)，那他就難于吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)造良好的課堂氣氛;難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到學(xué)生的密切配合;也難于掌握教學(xué)的節(jié)奏，難于應(yīng)變與控場(chǎng)。這樣，哪怕是再好的教學(xué)內(nèi)容，也不易收到預(yù)期的教學(xué)效果，更談不上取得教學(xué)的成功。如何提高教學(xué)的組織藝術(shù)，可以從以下幾個(gè)角度考慮。

一、掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏

教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，要提高效率，增強(qiáng)感染力，不能不注意教學(xué)的節(jié)奏。一堂成功的課猶如一首歡快的樂(lè)曲，按照旋律，曲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)相聯(lián)。整個(gè)課的節(jié)奏體現(xiàn)出跌宕起伏，就會(huì)給人以藝術(shù)享受。所謂教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏，是指教師教學(xué)活動(dòng)的組織富有美感的規(guī)律性變化。節(jié)奏一方面涉及教學(xué)速度，另一方面涉及教學(xué)內(nèi)容的難易，即適當(dāng)?shù)摹熬o張度”和“難度”以及它們?cè)谡n堂教學(xué)中規(guī)律性的變化就構(gòu)成了課堂教學(xué)的節(jié)奏。優(yōu)秀教師們都很重視教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的作用。如著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō):“如果四十五分鐘都是一個(gè)調(diào)子，平鋪直敘，像流水般地淌，淌，淌，學(xué)生也會(huì)感到乏味，打不起精神?！睆?qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)節(jié)奏變化的重要性。已故語(yǔ)文特級(jí)教師斯霞的教學(xué)，也是非常講究教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的，她認(rèn)為:“講到主要的地方重復(fù)一遍;講到快樂(lè)的地方就自然地露出微笑;講到憤怒的地方，情緒就很激昂;講到悲傷的地方，聲音就變得很低沉。”甚至認(rèn)為:“教師講話的聲調(diào)高低、速度都要適宜。聲調(diào)太高了，太尖一了，會(huì)刺耳;太低了，又聽(tīng)不清;語(yǔ)言太快了，像放連珠炮一樣，容易使學(xué)生疲倦打磕睡?！边@都表現(xiàn)了優(yōu)秀教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)節(jié)奏的自覺(jué)追求。

［摘要］從義務(wù)教育的角度來(lái)講，德育是提高整個(gè)社會(huì)公眾素養(yǎng)的根本，由此，國(guó)家對(duì)這種基礎(chǔ)性的教育進(jìn)行大量的資金投入是有一定道理的。本文針對(duì)小學(xué)德育與教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行論述。

［關(guān)鍵詞］德育；基礎(chǔ)性；評(píng)價(jià)

一、要建立合理的評(píng)價(jià)體系

對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)要重視合理性，這也是教育工作規(guī)范性的表現(xiàn)。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)德育工作中還存在許多缺少政策制度與規(guī)范性的因素，在這里面我們還可以從規(guī)范性的角度來(lái)分析德育工作的合理性，因?yàn)橹贫鹊某雠_(tái)是要具有一定的規(guī)范性與理智性的，并與我國(guó)現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣具有一定的聯(lián)系，當(dāng)今的社會(huì)風(fēng)氣日益功利化，導(dǎo)致現(xiàn)行制度也發(fā)生了改變，甚至偏離了原來(lái)的軌道。也就是說(shuō)現(xiàn)代的小學(xué)教育已經(jīng)出現(xiàn)了一些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要是通過(guò)對(duì)個(gè)體道德教育塑造成功的典范進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)機(jī)制，這是一種可以通過(guò)激勵(lì)機(jī)制附合個(gè)體道德的行為來(lái)實(shí)現(xiàn)道德的行為，從而達(dá)到道德教育的成果，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教育評(píng)價(jià)的體系。從我國(guó)現(xiàn)今的德育評(píng)價(jià)來(lái)看，我們對(duì)小學(xué)生的德育還是積極的，但是德育工作中從讓孩子們一直做一個(gè)乖孩子、乖娃娃、小紅花、小紅旗、好孩子，到包含各種獎(jiǎng)勵(lì)在內(nèi)的激勵(lì)成為讓小學(xué)生停留在光環(huán)下的一個(gè)成形的外界環(huán)境。從激勵(lì)的角度來(lái)看，這種積極的評(píng)價(jià)成為小學(xué)德育的重要組成部分是有其存在的市場(chǎng)的，因此，學(xué)生在社會(huì)道德環(huán)境認(rèn)可的前提下，可以快速地找到自己的行為榜樣。但是我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們一直處于一個(gè)積極的沒(méi)有批評(píng)的空間里，一個(gè)人在道德上就容易出現(xiàn)因果倒置的問(wèn)題。從理論上來(lái)講，在德育過(guò)程中，如果在批評(píng)中加入適當(dāng)?shù)募?lì)，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)得更加積極，思想上也會(huì)更加要求進(jìn)步。從這一角度完成激勵(lì)的人不會(huì)成為原來(lái)那種基于道德產(chǎn)物下的楷模小學(xué)生，而是遵循著自然規(guī)律而形成的道德素養(yǎng)，這種方式將成為更成功和符合人性和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。但是也不能否認(rèn)在現(xiàn)實(shí)中，使用這種方式也會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法預(yù)料的消極影響，這就要求教育者在教育小學(xué)生的時(shí)候，要能夠積極地暗示學(xué)生其中積極的一面，只有這樣才能把握好在德育過(guò)程中需要表現(xiàn)出來(lái)的適度的激勵(lì)機(jī)制。

二、完成意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的適度化

因?yàn)楝F(xiàn)階段的小學(xué)德育中出現(xiàn)了過(guò)度表?yè)P(yáng)學(xué)生的趨勢(shì)，因此我們要重新定位完全意義上的人的理論，使人性價(jià)值的穩(wěn)定性與可塑性都發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中一般要保證自己的教育角度能對(duì)學(xué)生施加足夠的影響，從而讓小學(xué)生失去了選擇的權(quán)力，這種粗暴的道德教育掠奪使學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)的宣傳無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的意識(shí)與行為上的統(tǒng)一，教育機(jī)構(gòu)可以在教育者認(rèn)清當(dāng)前的道德教育的前提下形成意識(shí)形態(tài)的教育，例如：當(dāng)前小學(xué)生的一種進(jìn)步的表現(xiàn)就是加入少先隊(duì)，這是一種對(duì)現(xiàn)代的意識(shí)形態(tài)教育的認(rèn)同與順從，也是一種人們從眾心理的表現(xiàn)，但是經(jīng)過(guò)多年，這種教育的順從性，使這種意識(shí)形態(tài)教育表現(xiàn)得非常成功和根深蒂固。也正因如此，一些無(wú)意識(shí)加入或不想加入少先隊(duì)的小學(xué)生就被孤立了起來(lái)。

【摘要】《循證醫(yī)學(xué)》作為醫(yī)學(xué)本科生的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)建立正確的臨床思維、掌握一定的醫(yī)學(xué)科研方法具有重要意義。我校自2008年開(kāi)始為包括臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)所有醫(yī)學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《循證醫(yī)學(xué)》課程，經(jīng)過(guò)多年對(duì)多個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，《循證醫(yī)學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】循證醫(yī)學(xué);醫(yī)學(xué)本科生;教學(xué)改革;教學(xué)方法

根據(jù)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)（試行）》的要求，醫(yī)學(xué)院校必須在整個(gè)計(jì)劃中體現(xiàn)循證醫(yī)學(xué)思想的建立，應(yīng)當(dāng)將循證醫(yī)學(xué)思想的教育貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法及科學(xué)精神。由此，我校成立了循證醫(yī)學(xué)教研室，自2008年開(kāi)始為包括臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的所有醫(yī)學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)《循證醫(yī)學(xué)》課程，《循證醫(yī)學(xué)》是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科階段的重要課程之一，至今已開(kāi)設(shè)超過(guò)十屆學(xué)生。經(jīng)過(guò)十余年對(duì)多個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，我?！堆C醫(yī)學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐，現(xiàn)報(bào)告如下。

1教學(xué)的基本情況

《循證醫(yī)學(xué)》在我校臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)屬于專(zhuān)業(yè)必修課，在口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)和康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)為專(zhuān)業(yè)限選課。從開(kāi)設(shè)的時(shí)間安排來(lái)看，由于《循證醫(yī)學(xué)》課程涉及到大量統(tǒng)計(jì)學(xué)和臨床流行病學(xué)知識(shí)，因此各專(zhuān)業(yè)均安排在《預(yù)防醫(yī)學(xué)》和《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》之后的一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，以利于學(xué)生理解。在課時(shí)安排上，除預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)外，其他專(zhuān)業(yè)均為24個(gè)課時(shí)，而預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)由于本身已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了流行病學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)也更加深入，其課時(shí)量相對(duì)更少，為16個(gè)課時(shí)。以24個(gè)課時(shí)來(lái)看，剛好可以系統(tǒng)講述循證醫(yī)學(xué)的基本理論、系統(tǒng)評(píng)價(jià)和Meta分析以及循證臨床實(shí)踐等必修內(nèi)容。

2課程教學(xué)內(nèi)容安排

摘要:總結(jié)醫(yī)院藥師培訓(xùn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和存在問(wèn)題。針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象開(kāi)展層級(jí)培訓(xùn)，利用制度與績(jī)效工具促進(jìn)教學(xué)管理，在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃、通過(guò)基于問(wèn)題教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)方法鞏固教學(xué)效果，并且強(qiáng)化評(píng)估考核。初步建立的系統(tǒng)化、規(guī)范化醫(yī)院藥學(xué)教學(xué)培訓(xùn)模式，保證了藥師培訓(xùn)的質(zhì)量，提升了師資的帶教能力與團(tuán)隊(duì)整體知識(shí)水平，保障臨床合理用藥。

關(guān)鍵詞:醫(yī)院藥學(xué)；藥師；教學(xué)培訓(xùn)模式

隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的不斷深入，醫(yī)院藥學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。藥師是整個(gè)醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展過(guò)程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，藥學(xué)教學(xué)工作不僅要滿足藥學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)目標(biāo)，還需不斷改革與探索醫(yī)院藥學(xué)多元化服務(wù)、差異性服務(wù)以優(yōu)化患者治療結(jié)果的人才培育模式。目前，我國(guó)的臨床藥學(xué)本科、研究生教育以及規(guī)范化培訓(xùn)正處于高速發(fā)展階段，一方面借鑒國(guó)外藥學(xué)實(shí)踐與藥學(xué)職業(yè)化人才培養(yǎng)模式[1]，結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，但學(xué)術(shù)性教育轉(zhuǎn)型以及臨床藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力還有待提高，致使人才培養(yǎng)的產(chǎn)出質(zhì)量尚不能真正滿足醫(yī)院藥學(xué)實(shí)際工作的需求[2,3]。因此，職業(yè)化培訓(xùn)與繼續(xù)教育已成為提升醫(yī)院藥學(xué)人才專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)踐能力的有效途徑?；谖覈?guó)衛(wèi)計(jì)委下發(fā)的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理規(guī)定》[4]、《醫(yī)院藥師畢業(yè)后教育大綱》[5]等系列工作文件要求，結(jié)合某院藥學(xué)學(xué)科博士授權(quán)點(diǎn)、北京市住院藥師培訓(xùn)基地、首都醫(yī)科大學(xué)臨床藥理學(xué)學(xué)本科及多所院校的藥學(xué)本科生帶教基地等教學(xué)模塊，依托醫(yī)改前沿陣地的豐富資源與經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，將不同培訓(xùn)對(duì)象的教學(xué)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。針對(duì)教學(xué)方案實(shí)施細(xì)則不夠具體、教學(xué)對(duì)象缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教材不夠完善，教學(xué)實(shí)施過(guò)程尚存隨意性、師資自身能力與帶教能力有待提高、主觀性較強(qiáng)等實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展了一系列的探索與改進(jìn)，利用PDCA原理循環(huán)往復(fù)不斷改進(jìn)的過(guò)程，初步探索出系統(tǒng)化與層次化的醫(yī)院藥學(xué)教學(xué)培訓(xùn)模式。

1層次化的培訓(xùn)目標(biāo)

構(gòu)建多元化的藥學(xué)人才隊(duì)伍才能滿足醫(yī)院藥學(xué)職能的不斷延伸和發(fā)展，除配備藥事管理和藥品供應(yīng)保障的藥師以外，能夠提供臨床藥學(xué)服務(wù)相關(guān)的合格藥師。醫(yī)院藥學(xué)教育需從職業(yè)化教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，兼顧不同崗位的工作特點(diǎn)和知識(shí)技能的需求，制定適合自身職業(yè)化需求的教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)。醫(yī)院按培訓(xùn)對(duì)象的差異性，將培訓(xùn)對(duì)象分為5個(gè)層次：住院藥師學(xué)員、藥學(xué)研究生、藥學(xué)本科生、藥學(xué)進(jìn)修生、藥學(xué)工作人員，見(jiàn)圖1。5個(gè)層次培訓(xùn)所需達(dá)到的目標(biāo)各有高低不同，但培訓(xùn)過(guò)程與培訓(xùn)要點(diǎn)互有交叉，共性的內(nèi)容設(shè)置了普適性的藥學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)，包括各類(lèi)人員都必須掌握的藥品基本藥理作用、不良反應(yīng)，醫(yī)院藥學(xué)工作流程等內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)課程則更多側(cè)重于臨床實(shí)踐能力的運(yùn)用，包括參與患者用藥教育、與醫(yī)護(hù)人員之間的溝通、臨床實(shí)際用藥的指導(dǎo)與規(guī)范等內(nèi)容。

2教學(xué)管理中的制度工具

本文作者：王麗彬何琴李?lèi)?ài)華工作單位：南昌大學(xué)

改革教學(xué)方法

成人教育是一種特殊的教育形式，成人學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)集中和教學(xué)課時(shí)較少，且成人學(xué)生專(zhuān)心程度、記憶力較差，成人學(xué)生年齡跨度大、計(jì)算機(jī)水平參差不齊，但成人學(xué)生有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，他們具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際的能力較強(qiáng)，這也決定他們更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，他們對(duì)如何解決問(wèn)題有著濃厚的興趣。正所謂揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師授課時(shí)不再完全沿用傳統(tǒng)的“概念、功能、舉例”的三段式講授方法，采用先實(shí)踐后理論的講演法授課，同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法授課。首先，教師將授課地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)機(jī)房或是電子網(wǎng)絡(luò)教室。在機(jī)房或網(wǎng)絡(luò)教室教師可以充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，使用界面友好且人機(jī)對(duì)話功能強(qiáng)的電子教室軟件進(jìn)行講解和演示，將一些抽象難理解的概念轉(zhuǎn)變成具體的問(wèn)題提出來(lái),學(xué)生在教師引導(dǎo)下解決問(wèn)題，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論知識(shí)的講解和總結(jié)。例如講授文件管理的文件結(jié)構(gòu)、文件擴(kuò)展名、文件快捷方式、文件拷貝、文件保存和文件移動(dòng)等抽象概念時(shí)，改變傳統(tǒng)純理論講解方式，把課堂移入機(jī)房，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，然后教師對(duì)理論知識(shí)加以講解。機(jī)房授課使學(xué)生能夠在輕松、有趣的情境下思考問(wèn)題，同時(shí)也有利于師生互動(dòng)和教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以此激發(fā)成人學(xué)生的參與熱情，活躍了課堂氣氛，加深成人學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的印象，問(wèn)題的解決的過(guò)程就是學(xué)以致用的體現(xiàn)，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。其次，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的前提下，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐越M織教學(xué)為主，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主去探索和完成項(xiàng)目，使學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)課學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熃M織下的自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這也符合成人學(xué)生以自學(xué)為主、集中講授為輔的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。例如設(shè)計(jì)制作醫(yī)學(xué)宣傳冊(cè)，電子病例模板制作、病例探討PPT、檢驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的解決提高成人學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的能力，讓成人學(xué)生切實(shí)感受到計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)工作中的重要性和實(shí)用性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的熱情。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)不同的課程案例，使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)作為工具分析和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生充分感受到計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的愿望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣。

搭建開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)

成人學(xué)生一般是在職學(xué)習(xí)，有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，幾乎都配置了電腦，醫(yī)學(xué)生受到醫(yī)院工作環(huán)境影響，他們不能請(qǐng)假過(guò)多，即使是當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生，他們每天上午也必須查房，但成人學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，教師可布置一些項(xiàng)目讓他們?cè)诩彝瓿桑處熆梢源罱ㄕn程教學(xué)網(wǎng)站實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)以便指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目。教師將教學(xué)大綱、課件、教案講稿、授課視頻和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、練習(xí)等教學(xué)資源上傳至網(wǎng)站，在網(wǎng)站中開(kāi)設(shè)答疑、網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、留言等互動(dòng)平臺(tái)。由于網(wǎng)站的訪問(wèn)不受地域和時(shí)間的限制，成人學(xué)生可以在工作之外的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師也可以了解成人學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答疑或QQ等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，變“被動(dòng)教學(xué)”為“按需教學(xué)”，真正達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。

調(diào)整考核方式

摘要：傳統(tǒng)針灸學(xué)授課方式枯燥，為使教學(xué)形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)授課方式進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：針灸學(xué)；授課方式；臨床實(shí)踐

針灸學(xué)是以中醫(yī)傳統(tǒng)理論為指導(dǎo)，在繼承和發(fā)揚(yáng)古代針灸學(xué)術(shù)思想和寶貴經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代科技手段研究經(jīng)絡(luò)、腧穴、刺灸方法、治療原則、作用機(jī)制及疾病防治規(guī)律的一門(mén)學(xué)科[1]。隨著醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展和國(guó)家的大力推廣，人們對(duì)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)與依賴(lài)性不斷增強(qiáng)，針灸作為中醫(yī)適宜技術(shù)的重要內(nèi)容之一，在針灸推拿、中醫(yī)、康復(fù)技術(shù)及其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)（如醫(yī)學(xué)美容等）的課程安排中占有較大比重。如何讓學(xué)生高效掌握針灸技術(shù)，是針灸學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式具有一定局限性，需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，探索新的教學(xué)模式，以提高針灸學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1針灸學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處

1.1授課方式單一。傳統(tǒng)針灸學(xué)授課順序是：先以灌輸式教學(xué)方式教授經(jīng)絡(luò)腧穴內(nèi)容（以教師講授為主），之后進(jìn)行刺法、灸法學(xué)習(xí)（以練習(xí)為主）。此授課方式將理論和實(shí)踐完全割裂，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生容易因過(guò)多的機(jī)械性記憶內(nèi)容，而對(duì)針灸學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于提高學(xué)習(xí)積極性。1.2重理論，輕實(shí)踐。傳統(tǒng)針灸學(xué)教學(xué)側(cè)重經(jīng)絡(luò)腧穴內(nèi)容講授，如記憶和歸納經(jīng)絡(luò)循行部位、主治病癥，腧穴的解剖學(xué)定位、主治病癥以及穴位配伍規(guī)律和臨床應(yīng)用等，忽略刺灸法、罐法等的操作訓(xùn)練。不少學(xué)生反映會(huì)將大部分課余時(shí)間放在記憶理論知識(shí)上，以免操作時(shí)忘記經(jīng)絡(luò)循行以及腧穴定位。部分學(xué)生因?qū)︶樉男拇嫖窇郑瑥亩桃獗苊獠僮骶毩?xí)。所以，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生理論考試成績(jī)優(yōu)秀，但不能或者不敢進(jìn)行簡(jiǎn)單的進(jìn)針、行針、艾灸、拔罐等基本操作的情況。1.3教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后?，F(xiàn)代疾病譜更新迅速，而針灸學(xué)教材內(nèi)容卻沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，相對(duì)滯后[2]。在現(xiàn)代科技的影響下，針灸學(xué)新器械、新技術(shù)等蓬勃發(fā)展，大部分已被證實(shí)或推廣的針灸技術(shù)及新病種針灸治療方法并未被收錄教材，教學(xué)內(nèi)容明顯滯后臨床，不利于指導(dǎo)學(xué)生臨床實(shí)踐。

2教學(xué)改革

摘要:針對(duì)農(nóng)林院校植物生理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析科研融入植物生理學(xué)教學(xué)的重要性和必要性，提出適合農(nóng)林院校學(xué)生的科研型教學(xué)的措施，為提高植物生理學(xué)的教學(xué)水平和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供參考。

關(guān)鍵詞：植物生理學(xué)；科學(xué)研究；教學(xué)

《植物生理學(xué)》是研究植物生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是農(nóng)林類(lèi)高等院校生物學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。它的任務(wù)是研究和了解植物在各種生長(zhǎng)環(huán)境下進(jìn)行生命活動(dòng)的規(guī)律和機(jī)制，并將這些研究成果應(yīng)用于利用植物生產(chǎn)的所有事業(yè)中。植物生理學(xué)的教學(xué)具有承上啟下作用，即上承基礎(chǔ)知識(shí)下啟專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的作用。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)介紹植物的生長(zhǎng)發(fā)育與形態(tài)構(gòu)成、物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化、信息傳遞和信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)，既要使學(xué)生初步了解植物的生命現(xiàn)象，又要使學(xué)生構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中關(guān)于植物生理學(xué)知識(shí)的框架。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才是高等教育面臨的一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。但是目前中國(guó)大部分農(nóng)林類(lèi)高等院校往往忽視對(duì)本科階段學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只是照本宣科地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性的教學(xué)?？茖W(xué)研究是對(duì)知識(shí)的探索，教學(xué)是對(duì)知識(shí)的傳播，科研與教學(xué)相結(jié)合的模式受到越來(lái)越多的關(guān)注?？蒲腥谌虢虒W(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，并有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本文針對(duì)農(nóng)林院校植物生理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，在剖析傳統(tǒng)教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，分析科研結(jié)合的教學(xué)模式的必要性，提出幾點(diǎn)科研型教學(xué)的措施供同行參考。

1植物生理學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)

目前，農(nóng)林類(lèi)院校的植物生理學(xué)教學(xué)都面臨一些亟待解決的問(wèn)題。首先，隨著生物技術(shù)的發(fā)展和研究?jī)?nèi)容的深入，植物生理學(xué)教材添加了新內(nèi)容、新發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多，但是安排的教學(xué)課時(shí)卻越來(lái)越少。例如理論課教學(xué)增加了光合作用過(guò)程中有關(guān)C4途徑的新發(fā)現(xiàn)以及次生代謝和植物防御反應(yīng)等內(nèi)容。然而，大學(xué)的植物生理學(xué)理論課時(shí)由原來(lái)的60學(xué)時(shí)減少到現(xiàn)在的50學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課也由原來(lái)的13個(gè)實(shí)驗(yàn)精簡(jiǎn)為現(xiàn)在的8個(gè)實(shí)驗(yàn)。課時(shí)的減少就會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容不夠全面，教學(xué)難點(diǎn)講得不夠詳細(xì)，還會(huì)造成一些最新發(fā)現(xiàn)和前沿的研究成果無(wú)法及時(shí)更新。如果在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，傳授前沿知識(shí)，就會(huì)造成知識(shí)陳舊，不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解。其次，植物生理學(xué)的教學(xué)一般都會(huì)與課程實(shí)驗(yàn)相輔，理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)重難點(diǎn)。但是課程實(shí)驗(yàn)一般都是相對(duì)比較簡(jiǎn)單的常規(guī)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，具有比較清晰的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)步驟按部就班地操作，致使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于重視理論的講授，大多采用灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性地接受知識(shí)，很難將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，缺少理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉。另外，教師隊(duì)伍建設(shè)處于新老交替過(guò)程。福建農(nóng)林大學(xué)的植物生理學(xué)理論課與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)多以新教師為主。新教師的教學(xué)能力和素質(zhì)的提高需要老教師的指導(dǎo)和幫助，需要加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)和多種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用。這些均需要學(xué)校和學(xué)院提供一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)，避免教師隊(duì)伍斷層的出現(xiàn)。

2結(jié)合科研的植物生理學(xué)教學(xué)的必要性

摘要：隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，廣告學(xué)教學(xué)改革已是大勢(shì)所趨，其改革方向主要是由“封閉”向“互動(dòng)”轉(zhuǎn)變、由“感性”向“理性”轉(zhuǎn)變、由“創(chuàng)意”向“務(wù)實(shí)”轉(zhuǎn)變以及由“平行”向“交叉”轉(zhuǎn)變?；谶@些改革方向，可以通過(guò)革新教學(xué)理念、重視內(nèi)涵價(jià)值、設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程、構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)以及優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等策略給予支持，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前瞻性、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、教學(xué)模式的務(wù)實(shí)性以及設(shè)計(jì)技能的交叉性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新媒體；廣告學(xué)；教學(xué)改革

廣告學(xué)是培養(yǎng)廣告人才的重要途徑，而在新媒體環(huán)境下，廣告業(yè)界對(duì)廣告人才的要求進(jìn)一步提升。從能力層面分析，新媒體環(huán)境下的廣告人才要具有較強(qiáng)的數(shù)字表現(xiàn)能力，能夠在不同界面進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，并且廣告內(nèi)容不只局限于主題的呈現(xiàn)，還要表達(dá)更深層次的內(nèi)容。另外，由于新媒體環(huán)境下的廣告?zhèn)鞑デ栏訌?fù)雜多樣，廣告人才需要具備出色的整合能力，實(shí)現(xiàn)廣告資源與傳播渠道的匹配對(duì)接，從而在紛繁的廣告市場(chǎng)中謀得一席之地。在這樣的要求下，廣告學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行改革，只有這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的優(yōu)秀廣告人才。

一、新媒體環(huán)境下廣告學(xué)教學(xué)改革的方向

基于新媒體環(huán)境下對(duì)廣告人才的需求，廣告學(xué)教學(xué)改革的方向主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，以下進(jìn)行詳細(xì)闡述。（一）由“封閉”向“互動(dòng)”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的廣告媒體包括報(bào)紙、廣播等內(nèi)容，而這些媒體雖然能夠?qū)崿F(xiàn)信息的傳播，但具有較大的延遲性，即不能在第一時(shí)間完成信息的，比如當(dāng)我們通過(guò)報(bào)紙了解某個(gè)消息時(shí)，已經(jīng)與消息的發(fā)生時(shí)間產(chǎn)生了較大的時(shí)間差。在新媒體技術(shù)得到廣泛應(yīng)用后，廣告信息的傳播速度獲得了極大提升，而且還能通過(guò)相關(guān)平臺(tái)與受眾進(jìn)行互動(dòng)，從而進(jìn)一步提升廣告信息的影響力，尤其是一些直播平臺(tái)，基本可以實(shí)現(xiàn)廣告信息生成與傳達(dá)的高度同步，讓人們第一時(shí)間獲得信息內(nèi)容。這樣的形勢(shì)下，廣告學(xué)教學(xué)應(yīng)在教學(xué)理念與教學(xué)方式上進(jìn)行由“封閉”向“互動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，不僅要改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，還要鼓勵(lì)學(xué)生基于自身需求選擇學(xué)習(xí)方式，并能在與教師的充分互動(dòng)中獲得價(jià)值更高、內(nèi)容更為豐富的廣告知識(shí)。通過(guò)這樣的轉(zhuǎn)變，能夠讓學(xué)生對(duì)新媒體獲得更充分的認(rèn)知，在了解其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也能將其不足“了然于胸”，從而為新媒體廣告學(xué)知識(shí)的傳達(dá)創(chuàng)造有利條件。（二）由“感性”向“理性”轉(zhuǎn)變。在新媒體時(shí)代，由于信息傳播速度的加快使信息的“不對(duì)稱(chēng)性”格局得到改變，人們能夠通過(guò)更多渠道獲取到自己想要了解的信息，信息滯后所造成的決策危機(jī)進(jìn)一步減弱。而對(duì)于廣告行業(yè)來(lái)說(shuō)，原先依靠“新奇”特征獲取人們注意力的方式在新的信息格局下不再具有優(yōu)勢(shì)，比如過(guò)去有的廣告信息在制作時(shí)刻意夸大廣告效果，就是借助人們信息獲取渠道狹窄這一特征達(dá)到宣傳目的，但在新的形勢(shì)下如果廣告行業(yè)想要繼續(xù)發(fā)展下去，需要轉(zhuǎn)變廣告信息的制作方式，實(shí)現(xiàn)由“感性”向“理性”的轉(zhuǎn)變，目的是增加廣告信息的內(nèi)涵價(jià)值，通過(guò)文化感染力激發(fā)人們蘊(yùn)藏在內(nèi)心深處的情感，從而提升人們對(duì)廣告信息的認(rèn)可度，實(shí)現(xiàn)更好的廣告宣傳效果。從這一角度分析，深刻的情感共鳴是新媒體時(shí)代廣告行業(yè)的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容，想要達(dá)到這樣的目標(biāo)，需要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做出調(diào)整，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提升文化修養(yǎng)的重要性，而不是只追求外在形式的“華麗多姿”，那樣雖然能讓廣告信息閃耀一時(shí)，但卻會(huì)像流星一樣轉(zhuǎn)瞬即逝。（三）由“創(chuàng)意”向“務(wù)實(shí)”轉(zhuǎn)變。追求“創(chuàng)意”是廣告設(shè)計(jì)中的核心思想，如果沒(méi)有“創(chuàng)意”則意味著廣告內(nèi)容毫無(wú)特色，進(jìn)而會(huì)在廣告市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)。這里所談到的由“創(chuàng)意”向“務(wù)實(shí)”轉(zhuǎn)變，并不是說(shuō)“創(chuàng)意”不再重要，而是針對(duì)“創(chuàng)意”方向的調(diào)整。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多廣告人士在追求“創(chuàng)意”時(shí)將重點(diǎn)放在了營(yíng)銷(xiāo)層面，希望設(shè)計(jì)出的廣告不僅信息豐富，還需要像藝術(shù)品那樣形式精美，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要同時(shí)達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)具有極大難度，如果執(zhí)著于此，則會(huì)讓廣告教學(xué)變得虛浮，成為無(wú)根之萍，從而極大影響廣告人才的培養(yǎng)效果，比如在有的廣告教學(xué)中，教師會(huì)將廣告外在的呈現(xiàn)形式作為重點(diǎn)，要求學(xué)生“無(wú)所不用其極”地達(dá)到博人眼球的效果，但是卻在廣告內(nèi)容質(zhì)量方面沒(méi)有嚴(yán)格把關(guān)。針對(duì)這樣的情況，應(yīng)該在教學(xué)理念上做出調(diào)整，充分認(rèn)識(shí)到追求“創(chuàng)意”應(yīng)該以“務(wù)實(shí)”為基準(zhǔn)，如果“務(wù)實(shí)”程度達(dá)不到要求，“創(chuàng)意”就可能變得一文不值。只有讓廣告作品首先滿足實(shí)際需求，然后再以此為基礎(chǔ)思考提升藝術(shù)價(jià)值的方式，即凸顯“創(chuàng)意”，才能讓廣告作品走得更遠(yuǎn)，達(dá)到更高的水平。（四）由“平行”向“交叉”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)媒體廣告與新媒體廣告相比，雖然在某些方面存在一定劣勢(shì)，但是也具有自己的優(yōu)點(diǎn)，比如紙質(zhì)媒介廣告有著獨(dú)特的設(shè)計(jì)方式，并且依托獨(dú)特的運(yùn)營(yíng)方式擁有特定的讀者群，因此在廣告教學(xué)中不能一味傳達(dá)新媒體廣告知識(shí)，而是要將傳統(tǒng)媒體廣告融入其中。由“平行”向“交叉”轉(zhuǎn)變，代表的是廣告教學(xué)理念的變化，目的是促進(jìn)廣告教學(xué)通過(guò)“各取所長(zhǎng)”提升最終的教學(xué)成果，比如在借助新媒體技術(shù)、渠道等進(jìn)行廣告信息傳播時(shí)，廣告信息制作要像傳統(tǒng)媒體那樣經(jīng)過(guò)較為嚴(yán)格的審核，從而為提升廣告信息質(zhì)量提供保障。另外，廣告學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系也是愈發(fā)緊密，除了各種技術(shù)類(lèi)學(xué)科外，人文性學(xué)科也是推動(dòng)廣告學(xué)良好發(fā)展的重要內(nèi)容，尤其是在重視“理性”的潮流下，學(xué)生的人文素質(zhì)水平會(huì)影響到廣告作品的內(nèi)涵體現(xiàn)。學(xué)科“交叉”是廣告教學(xué)的必然趨勢(shì)，這要求廣告教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等必須做出調(diào)整，只有這樣才能讓廣告教學(xué)獲得更好地開(kāi)展效果。

二、新媒體環(huán)境下廣告學(xué)教學(xué)改革策略分析

一、將教材內(nèi)容和生活實(shí)踐緊密結(jié)合在一起

在進(jìn)行小學(xué)思想品德課程的教學(xué)過(guò)程中，將生活化的教學(xué)模式引入到其中，然后緊密地結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)踐，這樣可以將非常容易理解的生活當(dāng)中的一些道理，向小學(xué)生們進(jìn)行更好的講述，在思想品德教學(xué)當(dāng)中將生活當(dāng)中的崇尚思想品德引入到其中，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德教學(xué)回歸生活的第一步。由于小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知更多的還是懵懵懂懂的狀態(tài)，因此在進(jìn)行思想品德課程的時(shí)候，需要注意的是一定要從生活的實(shí)際進(jìn)行著手，從小學(xué)生比較容易理解的道理開(kāi)始入手，讓學(xué)生對(duì)思想品德課教材內(nèi)容當(dāng)中能夠更容易理解和掌握。對(duì)于生活中的實(shí)踐，最好入手于小學(xué)生的課堂和課下，同時(shí)作為教師，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)收集小學(xué)生生活內(nèi)容的實(shí)例，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，學(xué)生好的和不好的思想品德的一面，并根據(jù)小學(xué)生在生活當(dāng)中的這些行為，和教材上小學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生展開(kāi)思想品德生活化的教育。比如，在《保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生》這一節(jié)的思想品德教學(xué)中，針對(duì)環(huán)境衛(wèi)生，教師可以將其分為學(xué)生自己的環(huán)境衛(wèi)生，以及小學(xué)生生活環(huán)境衛(wèi)生。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)生活意識(shí)上還處于一個(gè)懵懂的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候教授可以拿兩塊抹布提供給學(xué)生進(jìn)行選擇，看學(xué)生是選擇干凈的還是臟的抹布，最后學(xué)生選擇的都是干凈的抹布，而這個(gè)時(shí)候正是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境衛(wèi)生教育的好機(jī)會(huì)。

二、為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的思想品德教學(xué)情境

教師在進(jìn)行小學(xué)思想品德教學(xué)的過(guò)程中，可以選擇一些在課堂上比較容易實(shí)現(xiàn)的課程，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)虛擬的生活環(huán)境，由教師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行參與，從而讓小學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，感受到思想品德教育給自己以后的人生帶來(lái)的好處。采用這種生活化的情境教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解思想品德教材當(dāng)中的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)于生活當(dāng)中出現(xiàn)的部分現(xiàn)象，也能夠讓小學(xué)生有了更清晰的理解了，這對(duì)小學(xué)生三觀的形成有著非常大的幫助。比如在講解《團(tuán)結(jié)合作》這一課程的時(shí)候，教師可以舉辦一個(gè)小型的拔河比賽，在拔河比賽的過(guò)程中，教師可以讓一邊是一個(gè)人，另外一邊的三個(gè)人，通過(guò)兩邊之間的明顯差距，讓學(xué)生明白在一個(gè)團(tuán)體活動(dòng)當(dāng)中，團(tuán)結(jié)合作具有的重要性，從而讓學(xué)生對(duì)《團(tuán)結(jié)合作》這個(gè)課程有一個(gè)更深的理解。在進(jìn)行思想品德課程教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，這樣有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)也讓小學(xué)生感受到所創(chuàng)設(shè)的生活情境，給思想品德課程的學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而讓學(xué)生的參與興趣得到充分的激發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)教師思想品德教學(xué)質(zhì)量整體提高的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在實(shí)踐中領(lǐng)悟思想品德教育內(nèi)容

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，不應(yīng)該受到課堂的束縛，在課堂安排不受到影響的情況下，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，讓學(xué)生的行為在實(shí)踐中得到不斷的鍛煉，從而讓學(xué)生的思想品德得到明顯的提高。每個(gè)學(xué)生在日常生活中，都有一個(gè)屬于自己的獨(dú)特生活環(huán)境，因此對(duì)學(xué)生思想品德的形成也有著不同的影響，作為教師方面而言，應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)展統(tǒng)一的思想品德教育實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)好的思想品德在生活當(dāng)中所具有的重要性，能夠有一個(gè)更深層次的領(lǐng)悟。在雙休的日子里，教師可以帶領(lǐng)全班的學(xué)生一同參加“獻(xiàn)愛(ài)心給敬老院的活動(dòng)”，讓小學(xué)生在敬老院和爺爺奶奶互動(dòng)的過(guò)程中，感受到因?yàn)樽约旱男⌒?ài)心舉動(dòng)，給其他人帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生懂得尊老愛(ài)幼是一個(gè)多么可貴的思想品德，以此讓學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的思考得到進(jìn)一步的提高。四、充分利用教材，往生活教學(xué)方向發(fā)展教材是支撐一切教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的原動(dòng)力，而對(duì)于小學(xué)思想品德教學(xué)課來(lái)說(shuō)，教材在其中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用，而保障教學(xué)計(jì)劃順利開(kāi)展的前提。但是在進(jìn)行小學(xué)思想品德課程教學(xué)的過(guò)程中，如果僅僅只是將教材當(dāng)中的內(nèi)容搬入到課堂上，那根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想教育的目標(biāo)，因此在進(jìn)行小學(xué)思想課程教學(xué)的過(guò)程中，作為教師而言要給予教材充分的支持，不但如此，更要按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況等，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，只有這樣能夠讓教師的教學(xué)行為變得更具有科學(xué)性。