摘要：黨校是培養(yǎng)黨員干部知識(shí)水平、道德素養(yǎng)的場(chǎng)所，提高教學(xué)質(zhì)量，才能提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。然而目前黨校在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的針對(duì)性和實(shí)效性不足，成為影響教學(xué)目標(biāo)的重要原因。本文首先分析了黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，然后闡述了提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；針對(duì)性；實(shí)效性

黨校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面要遵循教育的普遍規(guī)律和一般原則，另一方面要結(jié)合學(xué)員的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。以經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)為例，教師應(yīng)該適應(yīng)不同主體的變化，采用多樣化的教學(xué)模式，保證教學(xué)具有針對(duì)性和實(shí)效性，以滿足教學(xué)培訓(xùn)要求。以下對(duì)此進(jìn)行探討。

一、黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容乏味。經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及的專業(yè)內(nèi)容多，尤其是具有豐富的理論知識(shí)，教學(xué)期間教師如果將重點(diǎn)放在理論講解上，就會(huì)影響學(xué)員的積極性，不利于構(gòu)建輕松活躍的課堂氛圍。調(diào)查表明，單純講解理論知識(shí)，缺少實(shí)際案例和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)員會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味感，難以激發(fā)出對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。（二）方式方法落后。經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)具有系統(tǒng)性，黨校在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，尤其是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化[1]。然而實(shí)際情況中，目前教學(xué)方式比較單一，以教師講授、學(xué)員聽(tīng)講為主，對(duì)于學(xué)員缺少足夠的吸引力。分析其原因在于教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有和學(xué)員的工作、學(xué)習(xí)相結(jié)合，沒(méi)有考慮學(xué)員的實(shí)際情況和特點(diǎn)，因此教師和學(xué)員之間存在隔膜，無(wú)法適應(yīng)黨員隊(duì)伍不斷增加的需求。（三）硬件設(shè)施不足。新的時(shí)代背景下，我國(guó)黨校的教學(xué)工作深入變革，其中硬件和軟件設(shè)施明顯改善，教學(xué)效果上也獲得了顯著進(jìn)步。然而，黨校內(nèi)部在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)上的投入不足，體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境差、師資隊(duì)伍引進(jìn)不及時(shí)、教學(xué)科研經(jīng)費(fèi)不足等。在基層黨校中，優(yōu)質(zhì)教師人數(shù)少，且硬件設(shè)施投入資金不足，直接影響基礎(chǔ)建設(shè)、設(shè)備購(gòu)買(mǎi)、館藏資源等，從側(cè)面影響教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、提高黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的措施

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“作文難”問(wèn)題已經(jīng)困擾我們?cè)S久，其中一個(gè)很重要的原因就是教學(xué)實(shí)效性低下。為此，本著破解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“作文難”問(wèn)題及激發(fā)小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效性目的，筆者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效性提高問(wèn)題進(jìn)行了專門(mén)探討，分別從教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)、教學(xué)素材使用、寫(xiě)作手法選擇和作文教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面提出改進(jìn)的策略與建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；實(shí)效性；提高；作文難

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本著破解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“作文難”問(wèn)題及激發(fā)小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效性目的，筆者分別從教學(xué)目標(biāo)改進(jìn)、教學(xué)素材積累、寫(xiě)作手法使用和作文教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效性提高問(wèn)題進(jìn)行了專門(mén)探討，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)的策略與建議。

一、“合理化”教學(xué)目標(biāo)，避免與教學(xué)實(shí)際相脫離

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，是導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)效性不高的主要原因之一，主要表現(xiàn)為由于目標(biāo)設(shè)置過(guò)高，進(jìn)而對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作提出過(guò)高、過(guò)嚴(yán)等不切實(shí)際的要求，也直接造成了“教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)”“寫(xiě)作水平提高有限”等教學(xué)實(shí)效性不高現(xiàn)象。除了上述可見(jiàn)“現(xiàn)象”外，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理還有可能給學(xué)生造成“作文寫(xiě)作心理障礙”，使學(xué)生產(chǎn)生“懼怕”作文之感，這是非常不利于作文教學(xué)后續(xù)開(kāi)展的。為此，建議對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)，避免其與教學(xué)實(shí)際相脫離，奠定作文教學(xué)高實(shí)效性的基礎(chǔ)。首先，依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生設(shè)置“階梯式”的教學(xué)目標(biāo)，隨著年級(jí)增長(zhǎng)逐漸提高教學(xué)目標(biāo)要求，讓每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都能體會(huì)到“跳一跳、夠得著”的作文寫(xiě)作體驗(yàn)和喜悅。其次，針對(duì)某一年級(jí)學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)等優(yōu)化、改進(jìn)作文教學(xué)目標(biāo)，在掌握學(xué)生的不同層次、情況基礎(chǔ)上，嘗試開(kāi)展“分層教學(xué)”“個(gè)性化教學(xué)”。這樣做還有一個(gè)好處就是能夠有效緩解學(xué)生的作文學(xué)習(xí)壓力，避免產(chǎn)生相應(yīng)的“心理障礙”。

二、引導(dǎo)學(xué)生更多積累、使用“生活化”作文素材

摘要：新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)以提升學(xué)生的閱讀思辨能力和文學(xué)修養(yǎng)為目標(biāo)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做好啟發(fā)式講解，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，品評(píng)佳句，利用課后時(shí)間閱讀經(jīng)典作品。而且，在當(dāng)前新課程改革下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)被看作一種全新的教學(xué)模式，它對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)層面、閱讀的速度、閱讀能力都有十分重要的作用，同時(shí)它對(duì)于全面提高學(xué)生的綜合能力有顯著的作用。本文將舉例論述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性，并提出個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；藝術(shù)性；實(shí)效性

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，學(xué)生可以閱讀到童話、寓言、小說(shuō)、古詩(shī)詞、歷史故事、神話傳說(shuō)、現(xiàn)代詩(shī)歌、散文等各種作品，從而啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知閱讀之美，積累閱讀常識(shí)和寫(xiě)作素材，而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作，發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性，培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)思辨能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。本文將簡(jiǎn)單介紹小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性，并從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀課堂；創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)語(yǔ)言；促進(jìn)教學(xué)模式多樣化等三個(gè)方面來(lái)淺談如何發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性。

1小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性

小學(xué)生作為人生發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于周?chē)氖挛镞€處于不斷學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，教師的教學(xué)引導(dǎo)就顯得尤為重要。開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求，更重要的是使得學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力得到提高，同時(shí)還獲得了一種更有利于學(xué)習(xí)的方法。從廣義的角度來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性體現(xiàn)在三個(gè)方面，即提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的文學(xué)思辨能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，興趣是唯一能讓學(xué)生集中注意力的方法，學(xué)生的注意力越集中，持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，聽(tīng)課的效果就會(huì)越好。反之，學(xué)生的注意力比較分散，教師不斷的重復(fù)講課的內(nèi)容，但是孩子還是聽(tīng)不懂或者記不住，這就在很大程度上削弱了孩子對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的信心，而且慢慢的會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸的情緒。因此，教師在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀課堂上要不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不斷的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到理想的課堂效果。例如在解析詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》時(shí)，教師可以營(yíng)造朗讀情景，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)與孩子對(duì)媽媽的感恩之情。然后，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考與體會(huì)“媽媽的愛(ài)是滴落的淚”，“媽媽的愛(ài)是責(zé)備的目光”和“媽媽的愛(ài)是親切的教誨”這三句詩(shī)的思想感情和比喻修辭手法的妙處，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的感恩情懷，提升學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)進(jìn)行思考，從而不斷升華自身的閱讀理解能力和文學(xué)思辨能力，提升語(yǔ)文修養(yǎng)，豐富精神內(nèi)涵，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

2如何發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性與實(shí)效性

1.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性的意義

1.1閱讀的重要性

閱讀雖然是語(yǔ)文教學(xué)中的課程項(xiàng)目之一，但它的作用卻跨越了學(xué)科的范圍，因?yàn)橹灰怯形淖值牡胤骄陀虚喿x，對(duì)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀都是基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生，特別是二三年級(jí)這種低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)更是他們奠定一生的母語(yǔ)文化基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)，有著非常重要的意義。另外，良好的閱讀能力也是提高人的文化素養(yǎng)的重要手段。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性是非常有必要的。

1.2解決教師教學(xué)的困難

隨著新課改的推進(jìn)，國(guó)家和社會(huì)大眾對(duì)教育的關(guān)注度不斷提高，要求教師的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)快速提高。這對(duì)本來(lái)就擔(dān)任著語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，無(wú)非是巨大的壓力。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的提高提出相應(yīng)的意見(jiàn)和建議，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)工作將會(huì)起到巨大的作用。

2.影響實(shí)效性的因素

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)職業(yè)院校的德育教學(xué)工作正面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。我們都知道，許多學(xué)生因多方面事物的影響，致使其價(jià)值觀、人生觀、世界觀等都發(fā)生了巨大的變化，而且，教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性而忽略對(duì)學(xué)生“德”的塑造，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理健康、行為規(guī)范等方面的失衡，為了改變這一現(xiàn)狀，德育教學(xué)就要做到與時(shí)俱進(jìn)、努力提高其教學(xué)的實(shí)效性。育人為本，德育為先。良好的德育教學(xué)能有效地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。本文將以如何提高職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的實(shí)效性為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞：德育課程；職業(yè)學(xué)校；實(shí)效性

教育最主要的任務(wù)不在于傳授給了學(xué)生多少的知識(shí)，而在于教會(huì)了學(xué)生如何去做一個(gè)大寫(xiě)的人。“以德治國(guó)”這四個(gè)字便道出了德的重要性，即“德”是人成為社會(huì)人必須具備的品質(zhì)。在現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域中，大多數(shù)的職業(yè)院校都僅僅只注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“智”的培養(yǎng)，而忽略了“德”的教育，這在一定程度上就導(dǎo)致了學(xué)生在信念理想、價(jià)值取向、政治信仰等方面產(chǎn)生理解偏差。因此，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及國(guó)家對(duì)德育的重視程度，我國(guó)職業(yè)院校就應(yīng)當(dāng)積極提升德育教學(xué)課程的實(shí)效性，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高德育教學(xué)實(shí)效性

多樣的教學(xué)手段不僅能在不同的時(shí)間、地區(qū)展開(kāi)因地制宜、因材施教的德育教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。首先，利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)手段既能發(fā)揮教學(xué)的指導(dǎo)地位，又能展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)還能促進(jìn)師生的良好交流。因此，適時(shí)地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了一種必然。教師在德育課上，要懂得如何通過(guò)精美的教學(xué)課件向?qū)W生展示豐富的教學(xué)素材，借助多媒體進(jìn)行音樂(lè)、圖片、文字的展現(xiàn)，以此來(lái)營(yíng)造良好的德育教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理而有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，開(kāi)展競(jìng)賽教學(xué)。在職業(yè)教學(xué)階段，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已逐漸形成，因此，教師就可以充分的利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將德育教學(xué)融入競(jìng)賽中去。例如，定期讓學(xué)生開(kāi)展以德育為主題的辯論賽。這樣的教學(xué)手段不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還能有效地增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的全面發(fā)展。教無(wú)定法，但是卻要以實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，總之，只要是適合學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的就是好的方法。在德育教學(xué)中，為了更好的提高其實(shí)效性，教師就要積極地對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，以豐富的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。

2倡導(dǎo)身教重于言傳，促進(jìn)德育教學(xué)的發(fā)展

【摘要】化學(xué)課程的教學(xué)，主要是讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容有所了解，使學(xué)生在化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等的分析中，對(duì)基本的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)元素等進(jìn)行把握，培養(yǎng)和提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性。初中化學(xué)課堂教學(xué)中，老師僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講解，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)科興趣下降，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，而應(yīng)用小組合作探究的教學(xué)方法，則能夠使學(xué)生在互動(dòng)交流中提高自主學(xué)習(xí)能力。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)小組合作探究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的主要方法及內(nèi)容等進(jìn)行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】小組合作；探究；提高；初中化學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)效性

化學(xué)課程是初中生學(xué)習(xí)的重要科目?jī)?nèi)容之一，在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)和組織不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生圍繞某個(gè)課題或某個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，促使初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性提高。關(guān)于小組合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)提高初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)內(nèi)容及方法等需要從實(shí)踐分析的角度展開(kāi)研究與探討。

一、小組合作探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用和必要性

初中化學(xué)課堂教學(xué)中，由于相關(guān)內(nèi)容之前是系統(tǒng)性和具有聯(lián)結(jié)性的，因而學(xué)生要在基礎(chǔ)鞏固中，學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師大多是按照課本順序?qū)W(xué)生進(jìn)行流程化講解，這就導(dǎo)致初中生的化學(xué)課程學(xué)習(xí)形式過(guò)于被動(dòng)，完全是依賴或是模仿老師的思路在進(jìn)行問(wèn)題分析或內(nèi)容思考，直接限制了學(xué)生的學(xué)科思維。要有效解決這一問(wèn)題，需要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作探究的方法，讓學(xué)生在參與小組討論活動(dòng)中，積極思考，善于分析，并能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)課程問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)式的聽(tīng)講學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探討學(xué)習(xí)。初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作探究學(xué)習(xí)的方法，能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和化學(xué)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的作用，有效提升了初中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、小組合作探究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵途徑

新課改的推廣對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)提出了更高的要求，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的策略，來(lái)提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，以達(dá)到提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的效果。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的價(jià)值

音樂(lè)欣賞是一切音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是小學(xué)音樂(lè)教師教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的行之有效的重要方法之一，這就要求教師采取科學(xué)的手段，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，以拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而逐步提高小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，將小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，達(dá)到提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)效性的目的。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，雖然許多教師順應(yīng)新課改要求并付出努力，但在其中仍然存在著許多問(wèn)題，影響著小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的順利開(kāi)展。首先，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備落后，音像資料缺乏，種種客觀條件在一定程度上制約了教師在課堂上開(kāi)展欣賞教學(xué)；其次，小學(xué)音樂(lè)教師欣賞教學(xué)的方法不合理。由于受傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的影響，教師在開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，注重音樂(lè)創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作人物的介紹，教學(xué)方法單調(diào)、陳舊，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)；再次，小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，由于年齡的限制，對(duì)大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)欣賞是一個(gè)有難度的課程學(xué)習(xí)，這就注定了教師在培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的教學(xué)工作中任重而道遠(yuǎn)。

三、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略分析

摘要：提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究中一個(gè)老而常新的課題。本文從情境導(dǎo)課、閱讀感悟、突出主體、實(shí)踐體驗(yàn)等方面探索了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的四種策略，對(duì)于新課程改革具有積極的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：情境；閱讀；感悟；體驗(yàn)；實(shí)踐

一、情境導(dǎo)課

小學(xué)生對(duì)具體的感性的事物感知能力強(qiáng)，形象思維較強(qiáng)，抽象思維不足，尤其是對(duì)有聲有色的新事物接受很快。教師要善于抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體、形象的情境進(jìn)行新課導(dǎo)入，可以迅速激起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生情感的投入，引發(fā)學(xué)生的積極思考。例如，在學(xué)習(xí)秋天的雨一課時(shí)，我制作了秋雨視頻教學(xué)情境導(dǎo)入新課。一場(chǎng)秋雨夾雜著萬(wàn)紫千紅的樹(shù)葉飄入學(xué)生的眼簾；接著，金黃色的稻穗、紅彤彤的蘋(píng)果、紫色的秋葡萄頓時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以深情的音樂(lè)詩(shī)《秋之歌》朗誦。這其中的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、實(shí)物等教學(xué)資源的有機(jī)整合，把學(xué)生帶入了如醉如癡的秋天雨景中，學(xué)生不由自主地被視頻中優(yōu)美的情境所吸引。從而為新課的開(kāi)始打下了良好的基礎(chǔ)。

二、閱讀感悟

小學(xué)生語(yǔ)言積累的一個(gè)重要途徑就是要多閱讀，從不斷的閱讀中感悟文中的語(yǔ)言技巧，感悟文章的寓意，從而有助于提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。其中，閱讀的方法有很多，有默讀、誦讀、精讀、略讀、泛讀、悟讀等，教師要根據(jù)作品的特點(diǎn)和教學(xué)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行閱讀，以便很好地提高學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。朱熹曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！睆?qiáng)調(diào)的就是平時(shí)閱讀的重要性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多需要閱讀的課文和書(shū)籍，教師就要結(jié)合閱讀的課文和書(shū)籍，布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生有目的地、有針對(duì)性地閱讀，并感悟其中的語(yǔ)言特色，品味作品揭示的道理，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們從中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。閱讀還可以增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，得到美的熏陶；尤其是一些圖文并茂的作品和書(shū)籍，更能開(kāi)闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的品味，引發(fā)學(xué)生的思考。

一、小學(xué)德育實(shí)效性的現(xiàn)狀和原因分析

1.小學(xué)德育實(shí)效性的現(xiàn)狀

（1）教師和家長(zhǎng)重智育、輕德育

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師和家長(zhǎng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，很少關(guān)心學(xué)生的思想道德品質(zhì)，往往忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要性，導(dǎo)致了德育很難落到實(shí)處的情況。

（2）小學(xué)生有嚴(yán)重的逆反心理

很多教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師組織的各種形式的思想教育活動(dòng)總是持漫不經(jīng)心、無(wú)關(guān)緊要、應(yīng)付差事的態(tài)度。此外，很多小學(xué)的德育忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)膬?nèi)容，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的積極性，也是造成學(xué)生有嚴(yán)重逆反心理的原因之一。

摘要：高職教育的目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的實(shí)踐型應(yīng)用人才，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而使學(xué)生在步入工作崗位后能夠更快、更好的適應(yīng)工作需求。但是從高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，其中還存在很多的問(wèn)題，需要提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。本文主要對(duì)高職英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)效性中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教育教學(xué)；實(shí)效性

高職英語(yǔ)教學(xué)中不僅需要學(xué)生具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)還要求學(xué)生具有良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此在教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠以實(shí)用為主，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。同時(shí)教師還需要針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，采取針對(duì)性的措施，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力以及英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

一高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性低的原因

（一）教學(xué)目標(biāo)制定不科學(xué)。從當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，仍存在缺乏實(shí)用性的特點(diǎn)。這是因?yàn)榇蟛糠钟⒄Z(yǔ)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性，過(guò)于注重英語(yǔ)理論知識(shí)，同時(shí)教學(xué)的專業(yè)性不強(qiáng)，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。高中教學(xué)模式痕跡明顯，在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)采取相應(yīng)的解決措施，使得英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法與客觀實(shí)際相統(tǒng)一，難以提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性[2]。（二）教學(xué)模式單一。高職院校學(xué)生大部分都是在全國(guó)統(tǒng)招中沒(méi)有過(guò)本科線的高中畢業(yè)生，這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平相對(duì)較弱，而且存在的差異比較大。教師在教學(xué)的過(guò)程中采用統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的教學(xué)方式，使得不同層次的學(xué)生所接收的知識(shí)內(nèi)容相同，而教師的標(biāo)準(zhǔn)是以中等生為主，所以會(huì)造成一些英語(yǔ)水平較高的學(xué)生“吃不飽”，而一些英語(yǔ)水平較低的學(xué)生難以消化[3]。同時(shí)由于應(yīng)用性和專業(yè)性的不足也使得學(xué)生的發(fā)展面臨巨大的困難，無(wú)法有效的發(fā)揮學(xué)生的潛力，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性難以提升。（三）英語(yǔ)考核制度不完善。高職英語(yǔ)教學(xué)中的主要考核方式仍然以英語(yǔ)試卷測(cè)試為主，主要采取筆試的形式，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)反饋的總結(jié)。但是這種試卷的形式主要考察的是學(xué)生的筆試能力，忽視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力考核，從而使得對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力評(píng)價(jià)不足，考核不夠全面[4]。不僅影響教師的教學(xué)計(jì)劃改進(jìn)，同時(shí)這種枯燥的考核方式也降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得英語(yǔ)教學(xué)的有效性難以提升。

二高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性提升的對(duì)策