摘要：與其它專業(yè)有所不同，會計專業(yè)對于學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，且課程也比較復(fù)雜，因此學(xué)習(xí)相對枯燥，難度也比較高。而在教學(xué)過程中加入一定的游戲元素，一方面可以很好的活躍課堂氣氛，另一方面也有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，吸引更多學(xué)生的注意。故本文就會計科目撲克牌游戲為例，探討其在《會計學(xué)原理》課程教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞：會計科目撲克;教學(xué);運用

就心理學(xué)角度分析，興趣決定了人對于客觀事物的態(tài)度。因此會計課程的學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生建立對課程的學(xué)習(xí)興趣，無疑可以調(diào)動其自我探索思維，建立起探索知識的內(nèi)在動力。而在學(xué)習(xí)《會計學(xué)原理》課程期間，往往由于課程內(nèi)容的枯燥，因此許多學(xué)生學(xué)起來相對困難，對于課程也提不起興趣，教學(xué)質(zhì)量可想而知。相關(guān)調(diào)查研究表明，許多學(xué)生對撲克以及麻將等傳統(tǒng)游戲頗有興趣，尤其對于電子網(wǎng)絡(luò)的游戲形式更是愛不釋手。故而如若在《會計學(xué)原理》課程教學(xué)中融入此類游戲元素，勢必可以引起更多學(xué)生的關(guān)注，繼而有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、會計撲克牌概述

(一)適用范圍。會計撲克牌游戲也被稱為會計科目對對碰，適用于《會計原理學(xué)》、《財務(wù)會計》等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)中。該游戲主要可以幫助學(xué)生通過游戲的形式建立起對會計原理的記憶與理解，繼而熟練的掌握《會計原理》的相關(guān)知識點。游戲可以很好的激起每位參與人員的競爭意識，同時也可以很好的鍛煉成員的反應(yīng)能力。(二)游戲特點分析。首先，該游戲制作相對簡單且投入成本不高。不但可以由教學(xué)人員利用電腦進行制作，同時也可以要求學(xué)生自己動手制作，激發(fā)學(xué)生以及教學(xué)人員的創(chuàng)作興趣。學(xué)生在制作過程中其實就是對自我知識的重構(gòu)，滿足教學(xué)的定律。為了盡可能的降低成本，可以選擇一些老舊的臺歷來代替，不但環(huán)保也很實用。其次，游戲的規(guī)則相對簡單易懂，且具有較好的靈活性。游戲規(guī)則可以依據(jù)不同的參與人員而靈活設(shè)置，也可以依據(jù)教學(xué)階段的不同針對性的設(shè)計。

二、《會計學(xué)原理》教學(xué)中的運用

摘要：本文通過比較國內(nèi)外高校在經(jīng)管類非會計專業(yè)會計學(xué)課程體系上的不同，借鑒國外高校的優(yōu)秀經(jīng)驗，圍繞如何教、教什么、如何考三個問題，對非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的改革進行了初步探討。

關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)；會計學(xué)；國際借鑒；教學(xué)改革

中南林業(yè)科技大學(xué)國際學(xué)院自2004年開始先后招收了國際經(jīng)濟與貿(mào)易、國際商務(wù)、電子商務(wù)、物流管理等經(jīng)管類非會計專業(yè)的本、?？茖W(xué)生，與英美多所院校和機構(gòu)建立了合作關(guān)系，學(xué)院一直把會計課程作為這些經(jīng)管類專業(yè)的核心必修課。在多年的對這些非會計專業(yè)的學(xué)生進行會計課程的教學(xué)中體會到，非會計專業(yè)學(xué)生對會計知識的需求是有別于會計專業(yè)的，培養(yǎng)中應(yīng)該充分考慮其差異性，有針對性地教學(xué)。在與國外院校和項目的接觸中發(fā)現(xiàn)英美院校對非會計專業(yè)學(xué)生有相對完整的會計課程體系。本文擬對比國內(nèi)外對經(jīng)管類非會計專業(yè)會計教學(xué)中存在的不同，探討如何學(xué)習(xí)和借鑒這些國外的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和方法，嘗試通過教什么、如何教、如何考核教學(xué)效果這三個方面來更好地對非會計專業(yè)會計學(xué)課程進行教學(xué)改革。

一、經(jīng)管類非會計專業(yè)會計學(xué)課程應(yīng)該教什么

1.精準(zhǔn)定位非會計專業(yè)會計課程教育目標(biāo)。非會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多不會從事具體的會計核算工作，他們學(xué)習(xí)會計知識更多地是要學(xué)會如何利用會計信息進行相關(guān)分析，運用會計工具幫助企業(yè)進行計劃和決策，為以后進行科學(xué)管理打下基礎(chǔ)。但在實際教學(xué)中，國內(nèi)很多高校對非會計專業(yè)學(xué)生的會計學(xué)課程定位模糊，往往是在會計專業(yè)的教學(xué)大綱上通過簡化或刪減知識點來設(shè)計非會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，錯誤地把課程定位于會計執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)需求中更多地是傾向于如何使用分析會計信息而非提供會計信息。因此對非會計專業(yè)學(xué)生會計課程的教學(xué)目標(biāo)定位上應(yīng)充分考慮學(xué)生未來的職業(yè)需求、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣需求，將目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生使用財務(wù)信息進行管理決策的能力，淡化會計核算和記賬流程。2.教學(xué)內(nèi)容突出管理者決策所需會計知識。教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)根據(jù)管理者進行管理決策所需要掌握的財務(wù)知識來確定教學(xué)內(nèi)容。國內(nèi)部分高校在對非會計專業(yè)的學(xué)生進行會計教學(xué)時時往往會選擇《基礎(chǔ)會計學(xué)》或《財務(wù)會計》的內(nèi)容，基礎(chǔ)會計側(cè)重于會計要素、復(fù)式記賬、憑證審核填寫等會計流程，而財務(wù)會計的教授一般根據(jù)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤這些會計要素分別闡述其會計的確認(rèn)和計量。對于非會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，這無異于將會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)內(nèi)容強加于非會計專業(yè)的學(xué)生，與非會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是不相符的，同時由于這部分內(nèi)容理論性太強，內(nèi)容比較枯燥，往往會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不太理想。同時，在課程安排上，國內(nèi)大多高校非會計專業(yè)的會計學(xué)課程內(nèi)容僅僅限于財務(wù)會計，忽視了管理會計的知識對經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)需求的重要性，管理會計中的預(yù)算、決策控制、投融資管理等方面的知識都是有助于非會計專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展的。而英美國家有很多針對非會計專業(yè)的本科會計教材，在這些教材中大多會在編排上加入管理會計的內(nèi)容。在借鑒英美培養(yǎng)模式和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，中南林業(yè)科技大學(xué)國際學(xué)院對經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容上進行了大膽創(chuàng)新和改革。學(xué)院對非會計專業(yè)學(xué)生會計學(xué)課程針對教學(xué)目標(biāo)進行了重新設(shè)計，將財務(wù)會計和管理會計內(nèi)容加以整合。在財務(wù)會計部分，在簡要介紹會計基本流程及會計分錄原理的基礎(chǔ)上，以財務(wù)報表的編制作為課程的切入點，在報表編制的過程中融入存貨、折舊、應(yīng)收應(yīng)付等因素對財務(wù)報表的影響，使學(xué)生對會計流程產(chǎn)生整體印象，而不是對資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費用等會計信息的片段化理解。在掌握財務(wù)報表編制之后，要求學(xué)生針對不同的會計信息使用者根據(jù)其不同的使用目的對財務(wù)報表進行多方位的分析，讓學(xué)生了解財務(wù)報告是如何反映企業(yè)的決策和經(jīng)營風(fēng)險的。在管理會計部分結(jié)合案例教學(xué)，側(cè)重提高學(xué)生利用會計信息來解決商業(yè)決策問題的能力，內(nèi)容包括預(yù)算的編制與預(yù)算管理、短期經(jīng)營決策、本量利分析、投融資管理等。改革后的課程內(nèi)容如下表所示：

二、經(jīng)管類非會計專業(yè)會計學(xué)課程應(yīng)該如何教

摘要：會計學(xué)課程在部分非會計專業(yè)中一般按專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)會計基本概念、簡單賬務(wù)處理等達到讀懂財務(wù)報表并進行簡單財務(wù)報表分析的課程目標(biāo)。本文通過問卷調(diào)查，對開設(shè)會計手工模擬實訓(xùn)和未開設(shè)手工模擬實訓(xùn)的兩個專業(yè)的會計學(xué)課程學(xué)習(xí)情況進行對照分析，探究會計教學(xué)改革過程中增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生知識掌握程度的影響，為后續(xù)修訂人才培養(yǎng)方案增加實踐環(huán)節(jié)提供參考。

關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)；會計學(xué)；實踐環(huán)節(jié)；教學(xué)改革

著名教育家陶行知先生在“教學(xué)做合一”理論中提出，“教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)，教與學(xué)都以做為中心”，強調(diào)要親自在“做”的活動過程中獲得知識。臺灣大學(xué)李紋霞教授對不同教學(xué)方式下學(xué)生的記憶程度做了一個調(diào)查：講授（5%）、閱讀（10%）、視聽（20%）屬于tellmeandIforget；示范（30%）屬于teachmeandIremember；討論（50%）、做中學(xué)（75%）、教別人（90%）屬于involvemeandIlearn。因此，文章通過對S學(xué)院2019級開設(shè)手工模擬實驗的金融專業(yè)和未開設(shè)手工模擬實驗的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查和成績分析，探究會計教學(xué)過程中增加實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生知識掌握程度及學(xué)習(xí)效果的影響。

1非會計專業(yè)設(shè)置手工模擬實驗的必要性

會計學(xué)課程具有很強的專業(yè)性、應(yīng)用性和程序性，在會計教學(xué)及反饋過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課程存在知識點太多、學(xué)習(xí)難度較大、學(xué)完不知如何應(yīng)用等問題。有些會計學(xué)課程的教師反饋，學(xué)生在剛開始接觸課程時表現(xiàn)出很大興趣，但進行到第二部分“會計六要素的確認(rèn)與計量”時，大多數(shù)學(xué)生對各項資產(chǎn)減值的確認(rèn)、非流動資產(chǎn)的后續(xù)計量、收入的確認(rèn)等知識點感到困惑，學(xué)生不了解學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的目的和作用，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不理想。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)課程的目的進行問卷調(diào)查，得出如下結(jié)果：為考取初級會計師證書的占58.47%，為讀懂財務(wù)報表的占73.42%，為進行必要的財務(wù)分析占83.33%，認(rèn)為對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有所幫助的占64.32%，希望從事具體的會計核算工作占14.41%。由此可以看出，非財會專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的主要目的不是為了從事具體的會計核算工作，而是能夠利用會計信息進行必要的財務(wù)分析，幫助實現(xiàn)經(jīng)濟管理活動中的最優(yōu)經(jīng)濟效益。目前，非會計專業(yè)會計學(xué)課程設(shè)置一般分為三部分：（1）會計基本理論，包括會計基本概念、會計要素與會計科目、借貸記賬法及簡單的會計循環(huán)；（2）會計要素確認(rèn)與計量，包括利潤表項目、流動資產(chǎn)、非流動資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益；（3）財務(wù)報表的編制與解讀，包括資產(chǎn)負(fù)債表的編制、利潤表解讀及資產(chǎn)負(fù)債表解讀。三部分呈環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)會計基本理論對會計研究對象和方法等有基本認(rèn)識，才能對經(jīng)濟業(yè)務(wù)中涉及的會計賬戶進行確認(rèn)和計量，掌握會計要素中各賬戶確認(rèn)計量的原則才能明確財務(wù)報表中各項目的構(gòu)成及金額的計算，在此基礎(chǔ)上通過財務(wù)報表對企業(yè)償債能力、營運能力、盈利能力和發(fā)展能力等方面進行財務(wù)分析，從而實現(xiàn)經(jīng)濟管理活動。傳統(tǒng)的會計教學(xué)僅限于對理論知識的講解，學(xué)生學(xué)會了編制會計分錄，但并不知道會計分錄在實務(wù)中就是登記記賬憑證，也不知道會計分錄對企業(yè)財務(wù)分析的作用；學(xué)生學(xué)會了財務(wù)報表的編制，但不知財務(wù)報表中各項目的數(shù)據(jù)來源。針對這種情況，需要在會計學(xué)課程設(shè)置中增加模擬實驗的環(huán)節(jié)。現(xiàn)在各種財務(wù)軟件已經(jīng)非常成熟，在增加模擬實驗嘗試之初，有部分學(xué)生疑惑現(xiàn)在企業(yè)是否還存在手工記賬方式？如果將來不從事會計工作為何要在課堂上進行會計手工模擬實訓(xùn)？首先，通過會計手工模擬實訓(xùn)可以讓教師了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。在會計手工模擬實訓(xùn)中涵蓋了整個會計學(xué)課程的知識點，比如編制記賬憑證就要求學(xué)生掌握第二部分“會計要素確認(rèn)與計量”的相關(guān)內(nèi)容，期初建賬以及試算平衡都考察了學(xué)生對會計等式的掌握情況，登記賬簿加深了學(xué)生對會計科目和會計賬戶的理解。其次，通過會計手工模擬實訓(xùn)可以提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。很多學(xué)生通過死記硬背等方式對理論知識掌握得非常好，但在與其他課程或活動結(jié)合時，無法運用所學(xué)知識，應(yīng)用能力較弱。最后，通過會計手工模擬實訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，可以將學(xué)生劃分為制單、記賬、審核、報表等不同會計崗位，每個崗位出現(xiàn)錯誤都會導(dǎo)致最終結(jié)果不正確，每位學(xué)生處在不同會計崗位上實現(xiàn)同一個目標(biāo)，在實訓(xùn)過程中培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力。因此，雖然手工記賬在實際工作中已經(jīng)少見，但對非會計專業(yè)學(xué)生進行實訓(xùn)的目的是更好地掌握會計理論知識，學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠讀懂財務(wù)報表和進行必要的財務(wù)分析，對非會計專業(yè)學(xué)生會計學(xué)課程實踐應(yīng)采用手工模擬實訓(xùn)而非電算化實訓(xùn)。

2手工模擬實驗基本內(nèi)容

初級財務(wù)會計學(xué)作為會計專業(yè)的入門課，我們在培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)思維的同時，還將思想素質(zhì)的發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。讓同學(xué)們堅定政治思想方向，堅持專業(yè)性職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育，實現(xiàn)會計專業(yè)課程的教學(xué)對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進一步實現(xiàn)“課程思政”教學(xué)的目標(biāo)。培養(yǎng)會計專業(yè)人才方面，首要任務(wù)是讓學(xué)生們堅定正確的思政方向，立德樹人，將課程的思政元素深度融入教學(xué)過程，以法治意識、責(zé)任意識和誠信意識為課程教學(xué)理念，堅持專業(yè)性職業(yè)倫理操守和職業(yè)道德教育,即專業(yè)倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、歷史使命感和職業(yè)自豪感，有規(guī)則意識和對職業(yè)的敬畏之心。

《初級財務(wù)會計學(xué)》課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在《初級財務(wù)會計學(xué)》課程的思政建設(shè)過程中，堅持專業(yè)知識與思想政治內(nèi)容融合的設(shè)計思路。例如，“點”對“點”式切入課程思政內(nèi)容。在介紹會計目標(biāo)時，可以融入學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、擬定人生規(guī)劃等內(nèi)容，讓學(xué)生們談?wù)勛约涸诓煌A段的情況以及現(xiàn)階段的遠(yuǎn)期和近期目標(biāo)。又如，情感式融入思政內(nèi)容。其中《初級財務(wù)會計學(xué)》的財務(wù)報表，編制財務(wù)報表的過程是復(fù)雜的，財務(wù)報表承載的信息有法律效力，需要會計人員有扎實的專業(yè)能力和極強的責(zé)任意識。為了能夠順利地把社會主義核心價值觀充分地融入《初級財務(wù)會計學(xué)》課程的教學(xué)中來，根據(jù)本門課程的性質(zhì)，選取合適的內(nèi)容來完成課程的德育功能。例如，會計的發(fā)展歷程、知名企業(yè)事件、與課程及專業(yè)相關(guān)的國家政策、貫穿始終的敬業(yè)教育等。在講解時融入誠信、愛崗敬業(yè)、責(zé)任意識、法治意識等思政元素。根據(jù)專業(yè)知識，找準(zhǔn)切入點，合理地、自然地、情感式地融入思想政治課程內(nèi)容，總體設(shè)計思路及教學(xué)內(nèi)容見表1。

課程思政的主要滲透點及實施方式舉例

在教學(xué)過程中采用討論教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、教師以身作則等方式潤物無聲地向?qū)W生植入愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價值觀。本課程將思政思想貫穿課程始終，我們選擇我校編的《初級財務(wù)會計學(xué)》教材“第七章財務(wù)報表”為例來展示，具體見表2。針對這一部分內(nèi)容進行的教學(xué)思政改革，取得了一定的育人成效。學(xué)生課后提交了多個案例，搜集了康美藥業(yè)、綠大地等公司財務(wù)造假案例。學(xué)生認(rèn)識到造成財務(wù)造假發(fā)生的關(guān)鍵原因有兩個：一是我國上市公司監(jiān)管體制的缺陷；二是涉案人員不講誠信，明知故犯。通過案例，學(xué)生把國家未來、人生前景、理想與現(xiàn)實相結(jié)合，樹立了法治意識、誠信意識。學(xué)生們表示，作為一個會計人，一定要遵守職業(yè)道德，遵守社會主義核心價值觀，做合格的財務(wù)會計從業(yè)人員。

《初級財務(wù)會計學(xué)》課程思政影響力分析

1.當(dāng)前我國高校會計學(xué)專業(yè)教育教學(xué)中存在的問題

1.1市場需求的變化

據(jù)中國新聞網(wǎng)公布的國家工商總局的一項統(tǒng)計表明，截止2011年上半年，我國私營企業(yè)已達到400多萬戶，同比增長25%，增加近50萬戶。按此增長速度分析，全國私營企業(yè)每年至少增加45萬戶，按每個企業(yè)配置1-2名會計人員計算，會計行業(yè)每年需要增加55萬多會計從業(yè)人員。從這一點看，財務(wù)人才的就業(yè)前景是較為樂觀的。但企業(yè)對于會計人才學(xué)歷的需求也愈發(fā)理智，從2011年上半年的一次會計專業(yè)人才需求市場調(diào)研報告來看：中小企業(yè)對于大專人才的需求成為了這類企業(yè)人才需求的主體，大專以上45%，本科35%，中專中職15%，無所謂5%。

1.2學(xué)生缺乏動手實踐，操作能力低

在遇到實際問題時就會手忙腳亂，束手無策，這樣的學(xué)生滿足不了企業(yè)單位的要求，導(dǎo)致了所培養(yǎng)的人才仍然不能滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要。

1.3教材內(nèi)容與市場需求有所脫節(jié)

摘要：在信息化和科技化時代之下，我國的教學(xué)背景和教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化，為了落實素質(zhì)教育并推動新課程改革，許多老師在教學(xué)實踐的過程之中不斷地將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，立足于互聯(lián)網(wǎng)背景之下人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢及內(nèi)容，積極的調(diào)節(jié)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，真正的實現(xiàn)針對性的教學(xué)實踐，保障學(xué)生在一個更加自由寬松的氛圍之下掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧。本文以高職會計學(xué)教學(xué)為分析對象，了解互聯(lián)網(wǎng)背景之下該學(xué)科教學(xué)的改革要求，以期為提高高職會計學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；高職會計學(xué)；教學(xué)改革

1引言

為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，老師與學(xué)生的良性成長和發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，嚴(yán)格按照素質(zhì)教育改革的核心要求，積極的圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，改革已有的教學(xué)理念和教學(xué)模式。作為高職教育教學(xué)實踐中的重要組成部分，會計學(xué)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，老師需要對互聯(lián)網(wǎng)背景之下的教學(xué)內(nèi)容和形式進行深入的分析和解讀，有效的改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及形式，保障學(xué)生在一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實現(xiàn)個人專業(yè)能力和水平的穩(wěn)定提升。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

老師的教學(xué)思路和教學(xué)方向會直接影響后期的教學(xué)質(zhì)量技術(shù)水平，在新的時代背景之下，各個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的變化，老師需要以與時俱進為主題圍繞時代的發(fā)展要求，通過對各個專業(yè)人才培養(yǎng)策略和目標(biāo)的分析解讀來轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思路和方向，更好的實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。在落實高職會計學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解互聯(lián)網(wǎng)加教育的具體含義及表現(xiàn)要求。其中互聯(lián)網(wǎng)加教育主要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育行業(yè)之間的融合為主題，真正的實現(xiàn)教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)思維之間的有效滲透，老師需要以互聯(lián)網(wǎng)教育思維為原則，抓住新時代背景之下高職會計學(xué)教學(xué)的新變化，新內(nèi)容和新要求，真正的實現(xiàn)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的與時俱進。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變會直接影響學(xué)生的積極性，老師需要明確會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的真實表現(xiàn)，在調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正的實現(xiàn)教學(xué)相長。需要注意的是教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變要求老師做好充分的思想準(zhǔn)備工作，掌握會計學(xué)教育教學(xué)的重點和難點，對教材大綱進行分析和研究，明確人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容及要求，真正的實現(xiàn)教學(xué)思路的引導(dǎo)作用和價值。

摘要：在信息化和科技化時代之下，我國的教學(xué)背景和教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化，為了落實素質(zhì)教育并推動新課程改革，許多老師在教學(xué)實踐的過程之中不斷地將創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，立足于互聯(lián)網(wǎng)背景之下人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢及內(nèi)容，積極的調(diào)節(jié)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，真正的實現(xiàn)針對性的教學(xué)實踐，保障學(xué)生在一個更加自由寬松的氛圍之下掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧。本文以高職會計學(xué)教學(xué)為分析對象，了解互聯(lián)網(wǎng)背景之下該學(xué)科教學(xué)的改革要求，以期為提高高職會計學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景；高職會計學(xué)；教學(xué)改革

1引言

為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，老師與學(xué)生的良性成長和發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，嚴(yán)格按照素質(zhì)教育改革的核心要求，積極的圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，改革已有的教學(xué)理念和教學(xué)模式。作為高職教育教學(xué)實踐中的重要組成部分，會計學(xué)教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，老師需要對互聯(lián)網(wǎng)背景之下的教學(xué)內(nèi)容和形式進行深入的分析和解讀，有效的改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容及形式，保障學(xué)生在一個更加自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍之下實現(xiàn)個人專業(yè)能力和水平的穩(wěn)定提升。

2轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

老師的教學(xué)思路和教學(xué)方向會直接影響后期的教學(xué)質(zhì)量技術(shù)水平，在新的時代背景之下，各個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的變化，老師需要以與時俱進為主題圍繞時代的發(fā)展要求，通過對各個專業(yè)人才培養(yǎng)策略和目標(biāo)的分析解讀來轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)思路和方向，更好的實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。在落實高職會計學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解互聯(lián)網(wǎng)加教育的具體含義及表現(xiàn)要求。其中互聯(lián)網(wǎng)加教育主要以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育行業(yè)之間的融合為主題，真正的實現(xiàn)教育教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)思維之間的有效滲透，老師需要以互聯(lián)網(wǎng)教育思維為原則，抓住新時代背景之下高職會計學(xué)教學(xué)的新變化，新內(nèi)容和新要求，真正的實現(xiàn)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的與時俱進。結(jié)合相關(guān)的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變會直接影響學(xué)生的積極性，老師需要明確會計學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的真實表現(xiàn)，在調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，真正的實現(xiàn)教學(xué)相長。需要注意的是教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變要求老師做好充分的思想準(zhǔn)備工作，掌握會計學(xué)教育教學(xué)的重點和難點，對教材大綱進行分析和研究，明確人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容及要求，真正的實現(xiàn)教學(xué)思路的引導(dǎo)作用和價值。

[摘要]隨著互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、大智移云、財務(wù)共享等的推廣，財務(wù)工作模式發(fā)生了改變，會計工作不斷朝著智能化方向發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信陽學(xué)院的基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)工作也迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。對信陽學(xué)院基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，并指出了課程教學(xué)中存在的問題，提出了更新教學(xué)內(nèi)容、搭建新平臺，創(chuàng)新教學(xué)方式、加強教師培訓(xùn)，加強校企合作等對策建議。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；基礎(chǔ)會計學(xué)；教學(xué)改革

財務(wù)管理和會計專業(yè)屬于熱門專業(yè)[1]，近年來仍然是很多河南考生報考的熱門。不但在國內(nèi)普通高校招生中如此，民辦高校也是這樣，在信陽學(xué)院，一年招收幾百人以上會計相關(guān)專業(yè)學(xué)生。隨著互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、大智移云、財務(wù)共享等的推廣，財務(wù)工作模式發(fā)生了改變，會計工作不斷朝著智能化方向發(fā)展。[2]在此背景下，傳統(tǒng)會計教學(xué)講授的傳統(tǒng)會計工作模式已經(jīng)不能滿足新社會對會計人才的要求，如何提升民辦高?；A(chǔ)會計學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的會計人才，直接影響到財會專業(yè)人才的培養(yǎng)?；A(chǔ)會計學(xué)課程是財會類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，是企業(yè)中高級財會人員應(yīng)具備專業(yè)知識和能力的必修課。[3]隨著我國現(xiàn)代企業(yè)制度的不斷完善，企業(yè)對財會工作重視度不斷提高?；A(chǔ)會計學(xué)的專業(yè)性和重要性，吸引越來越多的非管理類學(xué)生學(xué)習(xí)財會類的相關(guān)課程，財務(wù)管理雙學(xué)位招生人數(shù)連年上升?；A(chǔ)會計學(xué)課程因涉及到借貸記賬法的應(yīng)用、填制和審核會計憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務(wù)報表等內(nèi)容，知識點散且需要理解的知識多，作為財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的載體，以信陽學(xué)院基礎(chǔ)會計學(xué)為例，教學(xué)改革勢在必行。

一、信陽學(xué)院基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)會計學(xué)課程特點?；A(chǔ)會計學(xué)課程的內(nèi)容，理論與實際聯(lián)系緊密。課程涉及到借貸記賬法的應(yīng)用、填制和審核會計憑證、登記賬簿、財產(chǎn)清查、編制財務(wù)報表等內(nèi)容，在教學(xué)中，運用大量的理論，使學(xué)生掌握做賬的基本方法和做賬流程。但是大量的分錄編制，可能會令學(xué)生感覺枯燥從而厭學(xué)。另外，從憑證到賬簿到報表，需要學(xué)生具備較為扎實的基礎(chǔ)知識和比較連貫的學(xué)習(xí)時間。（二）商科學(xué)生的特點。信陽學(xué)院商科學(xué)生生源多樣化，既有普通高中生，也有職高、中專生源，學(xué)生在入學(xué)成績、學(xué)習(xí)能力和成長環(huán)境等方面的個體性差異也較為明顯。這一代的學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)和智能化成長起來的，具有先天的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和接受能力，更容易被網(wǎng)絡(luò)上的娛樂和社交軟件吸引，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足。但同時學(xué)生普遍具有靈活的思維，在參加各種課外活動時具有較強的積極性，普遍具有較強的實際操作能力。（三）基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀。信陽學(xué)院創(chuàng)辦于2003年，會計專業(yè)從2009年的?？平虒W(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的會計本科、會計?？?、財務(wù)管理本科、財務(wù)管理專科，發(fā)展趨勢良好，近年各專業(yè)招生情況如下表1所示。目前，在信陽學(xué)院基礎(chǔ)會計學(xué)課程主要采用的是理論授課，教學(xué)內(nèi)容以會計準(zhǔn)則等為基準(zhǔn)，以課堂講授為主，財會專業(yè)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進行了相關(guān)的軟件實操，但軟件實操和理論授課不在同一學(xué)期進行，造成了學(xué)生在基礎(chǔ)會計學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式單一。另外，作為信陽學(xué)院經(jīng)濟學(xué)、旅游管理、市場營銷、酒店管理、電子商務(wù)等非財會專業(yè)的課程，基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)中只進行理論授課，教學(xué)內(nèi)容滯后于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需要。

二、信陽學(xué)院基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

摘要：隨著人才的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，對人才的要求不斷提高，即不僅要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，還要有成本管理能力，因此，許多高等院校會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)都將成本會計學(xué)作為核心課程之一，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式可以根據(jù)成本核算和工作任務(wù)的實際工作情況進行安排，整合教學(xué)，學(xué)習(xí)和實踐，并得到推廣和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動式；教學(xué)模式；成本會計學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

一、課程改革的目的和意義

目前，我國高等院校會計、財務(wù)管理專業(yè)都會開設(shè)《成本會計學(xué)》，而且是作為核心課程進行開設(shè)?！冻杀緯媽W(xué)》課程主要介紹企業(yè)產(chǎn)品成本核算的基本原理，產(chǎn)品成本計算的各種方法，產(chǎn)品成本信息的報告和分析。同時，在專業(yè)課程體系中，本課程是一門偏向于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的課程，因而在課時安排中除了有48課時的理論講授課程外，還有16課時的實驗室上機操作課程，以培養(yǎng)學(xué)生運用成本會計基本原理來對企業(yè)產(chǎn)品進行成本計算、編制和分析企業(yè)產(chǎn)品成本報表的能力。通過本課程，學(xué)生可以掌握成本核算的基本原理、方法和技巧，在學(xué)生參與生產(chǎn)管理中發(fā)揮重要作用。但是，隨著經(jīng)濟環(huán)境及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)成本會計的教學(xué)內(nèi)容與方法已不能適應(yīng)社會發(fā)展的變化?！冻杀緯媽W(xué)》課程涉及內(nèi)容較多，且計算量也比較大，學(xué)生普遍反映對于課程主體和結(jié)構(gòu)的把握有一定的難度，對課程中所涉及企業(yè)產(chǎn)品成本核算各個環(huán)節(jié)的方法掌握不夠扎實，難以將學(xué)習(xí)到的課程理論與企業(yè)實際聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，必須突出成本會計的實踐性，將理論知識與企業(yè)實際案例相結(jié)合，改進教學(xué)方法，不斷完善《成本會計學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，以提高《成本會計學(xué)》的教學(xué)效果。

二、課程建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與定位。1.職業(yè)定位?！冻杀緯媽W(xué)》課程的職業(yè)定位是———成本會計崗位的具體工作過程。2.課程標(biāo)準(zhǔn)定位?！冻杀緯媽W(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)是以案例作為出發(fā)點，所有企業(yè)案例的選擇以及提出的任務(wù)都應(yīng)體現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。因此，設(shè)計案例之前，首先要明確課程的教學(xué)目標(biāo)。高等院校開設(shè)的課程除了向?qū)W生傳授理論知識外，還應(yīng)該增強學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中的實際操作能力。（二）課程改革理念?！叭蝿?wù)驅(qū)動式教學(xué)”是將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、實踐教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。將所要講授的理論知識點，以案例的形式呈現(xiàn)出來，同時在案例中提出一個或多個任務(wù)，在任務(wù)得到推動下，學(xué)生可以通過個人探究或者小組討論的形式完成任務(wù)。通過搜集真實企業(yè)案例，使理論課程盡可能的貼近實際工作，同時企業(yè)案例還要全面覆蓋重要知識點。在進行設(shè)計任務(wù)時，需將企業(yè)案例與所學(xué)理論知識相結(jié)合，讓學(xué)生對所學(xué)知識可以有直觀認(rèn)識。因此，將“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”模式用于實踐性較強的《成本會計學(xué)》課程，其目的重在培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。（三）課程改革具體設(shè)計?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)模式”在《成本會計學(xué)》教學(xué)改革過程中，需要教師結(jié)合目前制造業(yè)企業(yè)的實際情況，根據(jù)不同的知識點選擇不同的企業(yè)案例，精心設(shè)計案例，靈活設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下逐步完成任務(wù)。如圖1，任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)模式中教師“教”和“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生的參與。1.案例設(shè)計。結(jié)合我國制造業(yè)企業(yè)目前的真實情況，將所設(shè)計的案例與每一部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相融合。案例設(shè)計的重點包括兩部分：一是企業(yè)的選擇，被選擇企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程特點和生產(chǎn)組織特點要適宜教學(xué)內(nèi)容講授的成本核算方法，被選擇企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和生產(chǎn)組織特點不能過于復(fù)雜，背景過于復(fù)雜不利于學(xué)生對新知識點掌握；二是任務(wù)的設(shè)置，在進行設(shè)計任務(wù)時要注重任務(wù)的可行性、操作性、趣味性，任務(wù)設(shè)計不能過于復(fù)雜，也不能過于簡單，任務(wù)設(shè)計是完成教學(xué)目的的關(guān)鍵，因此，教師在課前不僅要掌握教材內(nèi)容，還要研究教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點，更要結(jié)合學(xué)生的興趣，再制定相應(yīng)的任務(wù)。2.提出任務(wù)，細(xì)化任務(wù)，知識鋪墊、梳理與引導(dǎo)。教師首先需對任務(wù)進行簡單分析，介紹該任務(wù)的目的，結(jié)合之前已講授過的教材內(nèi)容，找到整體的解決思路，如果該任務(wù)成本核算過程較復(fù)雜，可以以小組的形式共同解決該任務(wù)；其次細(xì)化任務(wù)，將任務(wù)分成若干小任務(wù)，暗示這些小任務(wù)的核算步驟，分析每一小任務(wù)所需要涉及的知識點，最終引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決任務(wù)。3.任務(wù)解析與總結(jié)。在任務(wù)完成以后，讓學(xué)生個人或以小組的形式展示具體的成本核算步驟，以及核算結(jié)果，其目的是讓教師可以很直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所講授知識點的掌握情況，同時也進一步強化學(xué)生對任務(wù)中知識點的掌握以及讓學(xué)生培養(yǎng)成就感。教師在進行任務(wù)總結(jié)時，應(yīng)充分肯定學(xué)生的優(yōu)點、多運用鼓勵性的語言，以保持其良好的學(xué)習(xí)勢頭。最終評價結(jié)果記入學(xué)生的平時成績。

一、我國高校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的原因分析

會計工作自身特點要求理論與實踐緊密的結(jié)合，要求會計工作人員具有扎實的理論知識、熟練的實踐操作能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。然而目前，我國會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生普遍缺乏實踐能力，不能滿足會計實際工作的需要，導(dǎo)致會計畢業(yè)生就業(yè)難。

（一）忽視會計實踐教學(xué)，只注重理論知識的傳授目前，我國會計教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的要求。很多學(xué)校的會計教學(xué)計劃中會計實踐教學(xué)所占有的學(xué)時數(shù)比例很小，甚至達不到10%；有的雖然開設(shè)了實踐課，但所用的軟件比較落后，操作時相當(dāng)困難。大多數(shù)學(xué)校都是學(xué)生在會計實驗室完成實踐課程,面對已印刷好的原始憑證,填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表。

（二）會計實踐教學(xué)流于形式，沒有真正落實盡管有些學(xué)校已開始實施會計實踐教學(xué)，但并沒有形成完整的實踐教學(xué)體系，多數(shù)會計實踐教學(xué)并沒有得到落實。

（三）會計實踐教學(xué)硬件投入不足，力度不夠近年來，大多數(shù)學(xué)校都建立了會計模擬實驗室，但模擬實驗設(shè)備和設(shè)施還不健全，硬件配備不足，缺乏必要的人力、物力和財力的投入。如計算機及網(wǎng)絡(luò)配置等設(shè)備還不理想，會計軟件的開發(fā)還不能滿足會計實驗的需要，會計電算化程度不高，會計實驗項目缺乏層次性、綜合性。另外，學(xué)校與校外各單位尤其是企業(yè)之間的聯(lián)系與溝通不足，沒有建立長期的產(chǎn)學(xué)研一體化實驗基地，使得會計實踐教學(xué)實施困難。因此，會計專業(yè)目前的實踐教學(xué)模式使學(xué)生無法獲得真正的實踐能力。學(xué)生在無法在畢業(yè)時具備充分的實踐操作經(jīng)驗，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的就業(yè)。

二、我國會計專業(yè)校外實踐的意義