導(dǎo)語：成本會計學(xué)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著人才的就業(yè)形勢嚴峻，對人才的要求不斷提高，即不僅要有良好的職業(yè)素養(yǎng)，還要有成本管理能力，因此，許多高等院校會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)都將成本會計學(xué)作為核心課程之一，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式可以根據(jù)成本核算和工作任務(wù)的實際工作情況進行安排，整合教學(xué)，學(xué)習(xí)和實踐，并得到推廣和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動式；教學(xué)模式；成本會計學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

一、課程改革的目的和意義

目前，我國高等院校會計、財務(wù)管理專業(yè)都會開設(shè)《成本會計學(xué)》，而且是作為核心課程進行開設(shè)?！冻杀緯媽W(xué)》課程主要介紹企業(yè)產(chǎn)品成本核算的基本原理，產(chǎn)品成本計算的各種方法，產(chǎn)品成本信息的報告和分析。同時，在專業(yè)課程體系中，本課程是一門偏向于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的課程，因而在課時安排中除了有48課時的理論講授課程外，還有16課時的實驗室上機操作課程，以培養(yǎng)學(xué)生運用成本會計基本原理來對企業(yè)產(chǎn)品進行成本計算、編制和分析企業(yè)產(chǎn)品成本報表的能力。通過本課程，學(xué)生可以掌握成本核算的基本原理、方法和技巧，在學(xué)生參與生產(chǎn)管理中發(fā)揮重要作用。但是，隨著經(jīng)濟環(huán)境及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)成本會計的教學(xué)內(nèi)容與方法已不能適應(yīng)社會發(fā)展的變化。《成本會計學(xué)》課程涉及內(nèi)容較多，且計算量也比較大，學(xué)生普遍反映對于課程主體和結(jié)構(gòu)的把握有一定的難度，對課程中所涉及企業(yè)產(chǎn)品成本核算各個環(huán)節(jié)的方法掌握不夠扎實，難以將學(xué)習(xí)到的課程理論與企業(yè)實際聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，必須突出成本會計的實踐性，將理論知識與企業(yè)實際案例相結(jié)合，改進教學(xué)方法，不斷完善《成本會計學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，以提高《成本會計學(xué)》的教學(xué)效果。

二、課程建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與定位。1.職業(yè)定位?！冻杀緯媽W(xué)》課程的職業(yè)定位是———成本會計崗位的具體工作過程。2.課程標(biāo)準(zhǔn)定位?！冻杀緯媽W(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)是以案例作為出發(fā)點，所有企業(yè)案例的選擇以及提出的任務(wù)都應(yīng)體現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。因此，設(shè)計案例之前，首先要明確課程的教學(xué)目標(biāo)。高等院校開設(shè)的課程除了向?qū)W生傳授理論知識外，還應(yīng)該增強學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐當(dāng)中的實際操作能力。（二）課程改革理念?！叭蝿?wù)驅(qū)動式教學(xué)”是將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、實踐教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。將所要講授的理論知識點，以案例的形式呈現(xiàn)出來，同時在案例中提出一個或多個任務(wù)，在任務(wù)得到推動下，學(xué)生可以通過個人探究或者小組討論的形式完成任務(wù)。通過搜集真實企業(yè)案例，使理論課程盡可能的貼近實際工作，同時企業(yè)案例還要全面覆蓋重要知識點。在進行設(shè)計任務(wù)時，需將企業(yè)案例與所學(xué)理論知識相結(jié)合，讓學(xué)生對所學(xué)知識可以有直觀認識。因此，將“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”模式用于實踐性較強的《成本會計學(xué)》課程，其目的重在培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。（三）課程改革具體設(shè)計?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)模式”在《成本會計學(xué)》教學(xué)改革過程中，需要教師結(jié)合目前制造業(yè)企業(yè)的實際情況，根據(jù)不同的知識點選擇不同的企業(yè)案例，精心設(shè)計案例，靈活設(shè)置任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下逐步完成任務(wù)。如圖1，任務(wù)驅(qū)動式案例教學(xué)模式中教師“教”和“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生的參與。1.案例設(shè)計。結(jié)合我國制造業(yè)企業(yè)目前的真實情況，將所設(shè)計的案例與每一部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相融合。案例設(shè)計的重點包括兩部分：一是企業(yè)的選擇，被選擇企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程特點和生產(chǎn)組織特點要適宜教學(xué)內(nèi)容講授的成本核算方法，被選擇企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和生產(chǎn)組織特點不能過于復(fù)雜，背景過于復(fù)雜不利于學(xué)生對新知識點掌握；二是任務(wù)的設(shè)置，在進行設(shè)計任務(wù)時要注重任務(wù)的可行性、操作性、趣味性，任務(wù)設(shè)計不能過于復(fù)雜，也不能過于簡單，任務(wù)設(shè)計是完成教學(xué)目的的關(guān)鍵，因此，教師在課前不僅要掌握教材內(nèi)容，還要研究教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點，更要結(jié)合學(xué)生的興趣，再制定相應(yīng)的任務(wù)。2.提出任務(wù)，細化任務(wù)，知識鋪墊、梳理與引導(dǎo)。教師首先需對任務(wù)進行簡單分析，介紹該任務(wù)的目的，結(jié)合之前已講授過的教材內(nèi)容，找到整體的解決思路，如果該任務(wù)成本核算過程較復(fù)雜，可以以小組的形式共同解決該任務(wù)；其次細化任務(wù)，將任務(wù)分成若干小任務(wù)，暗示這些小任務(wù)的核算步驟，分析每一小任務(wù)所需要涉及的知識點，最終引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決任務(wù)。3.任務(wù)解析與總結(jié)。在任務(wù)完成以后，讓學(xué)生個人或以小組的形式展示具體的成本核算步驟，以及核算結(jié)果，其目的是讓教師可以很直觀的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所講授知識點的掌握情況，同時也進一步強化學(xué)生對任務(wù)中知識點的掌握以及讓學(xué)生培養(yǎng)成就感。教師在進行任務(wù)總結(jié)時，應(yīng)充分肯定學(xué)生的優(yōu)點、多運用鼓勵性的語言，以保持其良好的學(xué)習(xí)勢頭。最終評價結(jié)果記入學(xué)生的平時成績。

三、課程改革的創(chuàng)新之處與解決的關(guān)鍵問題

（一）創(chuàng)新之處?！冻杀緯媽W(xué)》課程運用具體的企業(yè)案例，通過任務(wù)驅(qū)動模式向?qū)W生展示成本會計在產(chǎn)品成本計算過程的具體方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和適應(yīng)能力，這也是任務(wù)驅(qū)動模式教學(xué)方法的最終目標(biāo)。（二）解決的問題。通過對該課題的研究，將其落實于應(yīng)用型本科的教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，運用任務(wù)驅(qū)動模式進行教學(xué)設(shè)計，以案例為載體，以任務(wù)為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體。其研究的成果可以應(yīng)用于其他應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)《成本會計學(xué)》的教學(xué)提供新的教學(xué)模式，還可以應(yīng)用于應(yīng)用型本科院校其他實踐性較強的專業(yè)。

四、總結(jié)

我國高等院校課程的教學(xué)方法有很多種，其中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是將傳統(tǒng)理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴敖鉀Q問題，完成任務(wù)”為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。但任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式還存在一定的缺陷，在實際教學(xué)過程中沒有一套成體系、成系統(tǒng)的教學(xué)方法。因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的探究之路還有很長，如何建立一套規(guī)范化、系統(tǒng)化的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，還有待更多一線老師的探索和研究。

參考文獻:

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[2]劉建強.任務(wù)驅(qū)動：科學(xué)探究教學(xué)的重要策略[J].教育研究與實驗,2015(1)．

作者:張瑾 單位:嘉興學(xué)院南湖學(xué)院