第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)化學(xué)課與其他普通知識類的課程有所不同，它不僅包含定義、概念、公式、定理等基礎(chǔ)知識，還包括實驗操作類的知識，具有較強(qiáng)的實踐性?；瘜W(xué)實驗還是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，目前已有很多省市將化學(xué)實驗的操作成績納入到中考的總成績中。但此類知識學(xué)習(xí)起來有一定難度，它不僅需要學(xué)生掌握實驗步驟和方法，還需要學(xué)生不斷地練習(xí)才能熟練掌握?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，還充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，形成了“教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，學(xué)生是知識建構(gòu)的主體”，即真正意義上的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)方式，更促進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)實驗的有效掌握。

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.課前學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)所需的學(xué)習(xí)資源包括：教學(xué)使用的PPT、教案、教學(xué)視頻和練習(xí)題。PPT的制作和教學(xué)視頻的錄制都要求教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。練習(xí)題是基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行設(shè)計的，具有很強(qiáng)的針對性。如在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，教師除了對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析之外，還需要制作學(xué)習(xí)資料，主要包括：根據(jù)需要將鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣、酸等的反應(yīng)的實驗錄制成微視頻片段，并查找和搜集所需要的資料制作成課件供學(xué)生預(yù)習(xí)使用；設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單供學(xué)生參考，在學(xué)習(xí)任務(wù)單中可以明確要求，讓學(xué)生將每種金屬與酸反應(yīng)后的現(xiàn)象及化學(xué)方程式按要求填寫在任務(wù)單中，而這個任務(wù)單就是教師用來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要參考。

[摘要]大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)作為大學(xué)化學(xué)教學(xué)重要組成部分之一，不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識，更旨在提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。目前，大部分高校對大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)已進(jìn)行了改革，也取得了一些成效。但是大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)在實驗室管理建設(shè)、實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及考核模式等方面依然存在問題。本文著重對這些問題進(jìn)行總結(jié)歸納、深入探討，并提出一系列解決方案，希望以此來豐富并完善大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，推動大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)化學(xué)實驗；教學(xué)；改革

隨著人類社會的不斷向前發(fā)展，對人才的需求越來越具體化。其中，實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被普遍認(rèn)為是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，如何提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，成為越來越成為大學(xué)教育者不容回避的關(guān)鍵問題。大學(xué)化學(xué)實驗作為化學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，是一門以實驗操作為主的技能課程，又與相應(yīng)的化學(xué)理論課如無機(jī)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)，物理化學(xué)等聯(lián)系密切。同時在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力等方面有積極促進(jìn)作用，實驗課也是衡量大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方面。近年來，大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革雖然取得了很大的進(jìn)展，事實上，化學(xué)教學(xué)實驗課程的教學(xué)仍然存在很多問題如忽略實驗教學(xué)重要性，其次課程內(nèi)容設(shè)置老套，實驗內(nèi)容落后，教師授課方式不能與時俱進(jìn)，實驗室管理、實驗教學(xué)方法和手段落后，未能充分和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分結(jié)合。目前，社會對大學(xué)生技能的要求越來越高，大學(xué)生應(yīng)需要具備的基本科學(xué)素質(zhì)越來越多，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生這一中心目標(biāo)。大學(xué)化學(xué)實驗應(yīng)該在現(xiàn)已取得的教學(xué)研究成果基礎(chǔ)上，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等改革為起點，緊跟時代步伐，進(jìn)一步擴(kuò)大大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革的深度和廣度，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐技能和和創(chuàng)造技能，以此提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。本文從試圖從大學(xué)實驗課程所面臨的問題入手，結(jié)合筆者自己的實驗教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)提出化學(xué)實驗教學(xué)改革的關(guān)鍵要素，改善我國大學(xué)化學(xué)實驗課程教學(xué)，為培養(yǎng)實踐性和創(chuàng)造性的化學(xué)人才盡綿薄之力。

1設(shè)立實驗室小組，改進(jìn)實驗室管理模式

設(shè)立化學(xué)實驗室教學(xué)小組：小組成員由學(xué)院實驗室負(fù)責(zé)人，實驗室教學(xué)老師以及課程的助教構(gòu)成。實驗室管理人員，負(fù)責(zé)實驗室設(shè)備的日常維護(hù)和藥品耗材的管理工作，教學(xué)教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)工作，助教輔助官人人員和教學(xué)教師的工作。實驗管理人員成為專職人員，也可以多個實驗室共用一個專職人員，以節(jié)約開支為首選，配備一到兩名助教(研究生)可以輔助管理工作。管理人員結(jié)合現(xiàn)代計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對實驗室耗材實行數(shù)據(jù)化管理，力求做到對實驗室的藥品、試劑、耗材的使用情況進(jìn)行動態(tài)跟蹤，準(zhǔn)確的判斷實驗室的日常消耗。針對破壞儀器，浪費藥品的學(xué)生，建立系統(tǒng)賞罰制度，做登記處理，可以采用罰金賠償模式，對學(xué)生進(jìn)行反思教育，因為良好的化學(xué)實驗技能素養(yǎng)對化學(xué)學(xué)科的大學(xué)生來說，是做人做事的基本準(zhǔn)則。每年設(shè)立專門的日期，組織學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實驗室進(jìn)行參觀，讓學(xué)生熟悉基本的大學(xué)化學(xué)的實驗環(huán)境，熟悉安全工具如滅火器，沙桶以及急救箱的放置地點和使用辦法，并囑咐安全工具不準(zhǔn)移動和挪用。

2利用新型溝通技術(shù)組織學(xué)生，實行分組制教學(xué)

現(xiàn)階段，學(xué)校對學(xué)生的化學(xué)實驗教學(xué)，多以老師的教學(xué)經(jīng)驗入手，沒有注意到學(xué)生的想法，致使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)情況并不理想。針對新課標(biāo)下的高二階段的實驗化學(xué)，學(xué)生的化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)占據(jù)的比例比較大，師生之間的關(guān)系比較緊張，老師的教學(xué)效果并不明顯，加上老師只以灌輸?shù)乃枷脒M(jìn)行高二學(xué)生的化學(xué)實驗教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)會自主學(xué)習(xí)的能力降低，進(jìn)而使師生矛盾增多。

一、新課程下高二化學(xué)實驗教學(xué)呈現(xiàn)的特點

（一）趣味性實驗教學(xué)。高二學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中更能掌握化學(xué)的知識，而化學(xué)實驗就是一個創(chuàng)造快樂氛圍的開始，那些充滿未知的化學(xué)實驗所引發(fā)的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿了極大的興趣。只有趣味性的實驗教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，引起學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的強(qiáng)烈關(guān)注，從而擁有一堂印象深刻的化學(xué)實驗課堂。例如，對氧化還原，苯與溴反應(yīng)的實驗教學(xué)，其中苯與溴反應(yīng)，所產(chǎn)生一種紅棕色氣體，導(dǎo)致燒杯內(nèi)的水顏色發(fā)生改變，成為橙色的液體，這在視覺上對學(xué)生的實驗教學(xué)產(chǎn)生刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注。（二）互補性實驗教學(xué)。在新課標(biāo)下，對于高二化學(xué)實驗課程的教學(xué)，注重化學(xué)實驗上的整體性規(guī)劃，采用不同的模塊功能進(jìn)行化學(xué)教學(xué)定位，達(dá)到高二化學(xué)實驗內(nèi)容與化學(xué)知識的通用，這就需要加強(qiáng)對高二學(xué)生化學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)注，而不是在老師的經(jīng)驗下，一味對化學(xué)實驗進(jìn)行探究和理論上的學(xué)習(xí)，這不利于實驗操作得到科學(xué)合理的踐行。新課標(biāo)下，需要對高二化學(xué)實驗教學(xué)理論和實驗達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，才能促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)實驗的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而對老師的教學(xué)方式提供了有效依據(jù)。（三）探究性實驗教學(xué)。新課程下的高二學(xué)生的實驗教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該親自動手參與實驗實踐，這樣可以形成積極的探究態(tài)度，有利于對化學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如，對鋁熱反應(yīng)點燃方法的改進(jìn)，通過對實驗材料鎂條的觀察，采用由上往下的點燃，是不利于實驗成功的，其中的硫化氫由于自身強(qiáng)腐蝕性，對它使用分量的把握，老師都會引起恐懼的心態(tài)，那么學(xué)生在進(jìn)行探究的時候，可以通過創(chuàng)新性的改進(jìn)，達(dá)到一樣的實驗教學(xué)目的。（四）安全性實驗教學(xué)?；瘜W(xué)元素改變世界，對于高二化學(xué)實驗教學(xué)，需要學(xué)生對化學(xué)元素周期表進(jìn)行合理的使用，注意化學(xué)實驗操作步驟和操作方法，如果操作不合理就會引發(fā)一定的安全問題，進(jìn)而危害到學(xué)生的安全。因此，對于高二學(xué)生的實驗教學(xué)，應(yīng)該選擇危險系數(shù)比較低的實驗，在實驗過程中，老師要強(qiáng)調(diào)那些反應(yīng)強(qiáng)烈的化學(xué)品，這樣可以避免事故的發(fā)生，讓學(xué)生安全快樂地完成實驗分析，從而體會到化學(xué)實驗的魅力。

二、新課程下高二化學(xué)實驗教學(xué)思考

新課標(biāo)下，對高二化學(xué)實驗的教學(xué)，需要老師和學(xué)生進(jìn)行有效的配合，老師在專業(yè)不斷強(qiáng)化的基礎(chǔ)下，對高二學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生的心理發(fā)展水平和化學(xué)實驗過程的探究性形勢下，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)，這樣有利于提高老師的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)欲望。（一）采用符合學(xué)生心理發(fā)展的化學(xué)實驗。高二化學(xué)實驗課程占據(jù)的比例大，基本上每堂課的化學(xué)課都需要借助實驗完成教學(xué)，由于學(xué)校教學(xué)資源的限制，這對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的影響。這就需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，采用那些符合學(xué)生心理發(fā)展的化學(xué)實驗，加強(qiáng)化學(xué)實驗的探究性，引起學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而讓師生在教與學(xué)之中，產(chǎn)生良好的互動。1．關(guān)注心理預(yù)期。針對高二化學(xué)實驗課，從教學(xué)而言，老師應(yīng)該選擇適合學(xué)生心理發(fā)展水平的實驗，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中易于接受，可以有效根據(jù)實驗的內(nèi)容，采用科學(xué)的操作方法，完成此次的實驗?zāi)康?。由于高二化學(xué)知識比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免心理上會有壓力，老師在進(jìn)行知識講述的時候，應(yīng)該將化學(xué)知識理論和實驗操作相結(jié)合，讓學(xué)生處于一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍里，進(jìn)而建立屬于自己的化學(xué)學(xué)習(xí)體系，從而促使自己的學(xué)習(xí)效率的提升，2．關(guān)注實驗探究過程。對于高二化學(xué)實驗教學(xué)的開展，在進(jìn)行實驗的時候，注重學(xué)生在實驗過程中的良好體驗，在了解化學(xué)實驗探究的過程后進(jìn)行實驗教學(xué)，而不是直接進(jìn)行理論和實踐的套用式學(xué)習(xí)。新時期的化學(xué)教學(xué)，需要講究化學(xué)教學(xué)方式的多樣性，不是讓學(xué)生長期呆在實驗室中進(jìn)行機(jī)械式的實驗操作步驟，這樣不利于教學(xué)效果的達(dá)成。因此，老師在教學(xué)的過程中，注意學(xué)生的個體差異性，根據(jù)學(xué)生的特點，讓學(xué)生根據(jù)一個知識點挖掘下一個知識點，通過和實驗相結(jié)合，從而培養(yǎng)了學(xué)生探究的能力，告別過去死記硬背的學(xué)習(xí)模式。（二）加強(qiáng)化學(xué)實驗過程的探究性，培養(yǎng)學(xué)會創(chuàng)新能力。新課標(biāo)下，在高二化學(xué)實驗教學(xué)過程中，對學(xué)生的主體性地位意識越來越明顯。教師作為一個引導(dǎo)者，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動性的，老師不應(yīng)該過多地干預(yù)，學(xué)生在對知識進(jìn)行了解之后，還要會用創(chuàng)新的意識，對化學(xué)知識進(jìn)行舉一反三、觸類旁通的運用，從而持續(xù)強(qiáng)化了化學(xué)實驗的探究性道路。1．多元化實驗?zāi)康摹W(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，不是對一個實驗?zāi)康倪M(jìn)行學(xué)習(xí)，而是多元化的實驗?zāi)康?。對于新課標(biāo)下高二的化學(xué)知識，公式定理比較健全，在內(nèi)容上進(jìn)行了一定程度的刪減，這就需要學(xué)生借助化學(xué)實驗，探究化學(xué)知識的運用。對化學(xué)的學(xué)習(xí)，課本知識只是一個實驗依據(jù)，學(xué)生需要在實驗的過程中，根據(jù)已有的知識進(jìn)行實驗。老師需要加以輔導(dǎo)，在實驗安全的情況下，讓學(xué)生找到實驗的方法，借助實驗器材，探究自己的化學(xué)問題，老師在此過程中正確的引導(dǎo)和適時的糾正，保證學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向。例如，在“銅的反應(yīng)循環(huán)”實驗中，要求將銅單質(zhì)與水的混合物進(jìn)行基本的分離，采用的最簡單的操作方法蒸發(fā)，但是就是這樣簡單的方法，學(xué)生在操作過程中的不注意，讓學(xué)生在蒸發(fā)之后，得到的銅單質(zhì)幾乎呈現(xiàn)的都是黑色，這樣的現(xiàn)象學(xué)生不明白，老師通過適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生在蒸發(fā)皿中只有少量水的時候，要停止加熱，讓蒸發(fā)皿的余熱進(jìn)行混合物的蒸發(fā)，通過最終的觀察，學(xué)生才明白其中的道理。2．強(qiáng)化老師實驗教學(xué)的反思。化學(xué)元素改變世界，我們的生活當(dāng)中充滿了化學(xué)。對高二的學(xué)生來說，化學(xué)是一門很有趣的學(xué)科，它不同于語文、數(shù)學(xué)，它自身實踐性比較強(qiáng)，不同的化學(xué)產(chǎn)品或產(chǎn)生不同的化學(xué)現(xiàn)象，同樣，不同的化學(xué)條件會改變不同的化學(xué)物質(zhì)。老師應(yīng)該讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，對化學(xué)現(xiàn)象有清晰的認(rèn)知，了解什么樣的化學(xué)物品可以相互替代，還是相同的實驗?zāi)康?。因此，老師對化學(xué)的實驗教學(xué)，應(yīng)該經(jīng)常地反思，建立合理的教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生的思考，從而使學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)更加的深入。例如，老師可以根據(jù)考題的特點，對實驗選題進(jìn)行優(yōu)化，從而使學(xué)生的實驗更加貼近高考命題。

三、提倡綠色化學(xué)觀念

一、試驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的廣泛意義

不論是從人類認(rèn)識規(guī)律，還是從發(fā)展學(xué)生的智力與能力、培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀和方法論、提高他們的綜合素質(zhì)等角度來看，化學(xué)實驗都具有十分重要的作用。一個概念的形成，常常需要一個過程。從實踐出發(fā)，首先獲得一種感性認(rèn)識，然后經(jīng)過分析、概括、推理，慢慢形成了一個概念，并在以后的發(fā)展中不斷得到發(fā)展、完善。因此一個概念一般都是比較抽象的，化學(xué)概念也是這樣。如果我們的教師能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。同樣，通過化學(xué)實驗可以使學(xué)生更好地理解和深入地領(lǐng)會化學(xué)定律和化學(xué)原理，在幫助學(xué)生進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識方面起到積極的作用。同時，實驗教學(xué)還是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)辯證思維能力的一項重要措施。

二、化學(xué)實驗教學(xué)中的方法改進(jìn)

化學(xué)科學(xué)的每一項成就都離不開實驗?；瘜W(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識，形成化學(xué)概念，獲得理論的感性認(rèn)識，并通過抽象思維形成理性認(rèn)識,而通過實驗又可以驗證和鞏固概念、理論，使之發(fā)展和深化?；瘜W(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，為培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法提供了極好的機(jī)會，對促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展、辯證唯物主義世界觀的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此筆者認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

學(xué)生的觀察能力不是自發(fā)進(jìn)行的，要靠教師引導(dǎo)、啟迪，逐漸培養(yǎng)而成。首先在教學(xué)中要讓學(xué)生明確觀察在化學(xué)實驗中的作用及提高觀察能力的意義，要經(jīng)常要求學(xué)生預(yù)先做好觀察的準(zhǔn)備，提出明確的觀察任務(wù)，制定進(jìn)行觀察的計劃，掌握所必須的具體方法。這樣有助于啟發(fā)學(xué)生有目的、有計劃的觀察，提高了觀察的效率，使學(xué)生的智力技能在良好的非智力品質(zhì)的配合下迅速提高；其次是教師要根據(jù)觀察對象的特征，有意識的訓(xùn)練學(xué)生協(xié)調(diào)運用多種感官進(jìn)行觀察，從而提高觀察質(zhì)量；再有就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會既全面、又分清主次的觀察。既全面又分清主次地進(jìn)行觀察，就是要求既要重點觀察主要現(xiàn)象，又不遺漏觀察次要現(xiàn)象；既要觀察到明顯的現(xiàn)象，又要迅速地發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象，經(jīng)常這樣要求學(xué)生，可以培養(yǎng)出學(xué)生敏銳的觀察能力；再還有就是指導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維結(jié)合，提高分析和解決問題的能力。觀察的目的是探索和發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到對事物及其變化規(guī)律的認(rèn)識。觀察能力能引起思維能力的發(fā)展。觀察越豐富、越準(zhǔn)確，認(rèn)識就越深刻，思維也就愈加活躍、廣闊。觀察力同時也能提高學(xué)生的判斷能力。敏銳的觀察力有助于對復(fù)雜的材料進(jìn)行對比、分析，提高自己判斷是非、區(qū)分本質(zhì)和非本質(zhì)的能力。教師應(yīng)有意識的設(shè)計一些課題或者針對一些實驗的異?，F(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將觀察和思維緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力?？傊?，良好的觀察能力是在實踐中經(jīng)過一定的訓(xùn)練而形成的。實驗教學(xué)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力提供了良好的途徑，教師必須在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

摘要：化學(xué)是一門研究物質(zhì)性質(zhì)的特殊學(xué)科，化學(xué)學(xué)科中所涉及的實驗，特別是探究性實驗，在內(nèi)容上往往具備較強(qiáng)的探究性、思維性和挑戰(zhàn)性，能夠充分調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識的求知欲望。但是不得不承認(rèn)，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響比較嚴(yán)重，當(dāng)前我國初中化學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問題，在很大程度上影響了學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。為了有效應(yīng)對這一問題，本文就將針對初中化學(xué)實驗教學(xué)展開研究，進(jìn)一步分析改革策略和創(chuàng)新策略，希望對這項教學(xué)工作的開展起到更大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；改革；創(chuàng)新策略

初中化學(xué)實驗教學(xué)是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中最有效的一項教學(xué)方式，對于學(xué)生化學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提升都具備不可忽視的重要作用。同時，由于初中化學(xué)教材中具備豐富的實驗內(nèi)容，因此教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中也要引起充分的關(guān)注和重視，在鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中多多動手進(jìn)行實驗，從而更有效的對實驗結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，掌握更豐富和全面的化學(xué)知識。所以在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣對化學(xué)實驗教學(xué)效率進(jìn)行提升，也是當(dāng)前教師在教學(xué)中需要關(guān)注的問題。為此，本文就將只針對初中化學(xué)實驗教學(xué)展開更細(xì)致的研究，以期全面提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

1初中化學(xué)實驗中存在的主要問題

1.1忽略了實驗教學(xué)的重要性。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響比較深遠(yuǎn)，當(dāng)前我國初中化學(xué)實驗中還存在一些誤區(qū)，一些教師過分追求知識的傳遞，甚至為了節(jié)約課堂教學(xué)時間，對化學(xué)實驗教學(xué)一再壓縮，甚至在一整個學(xué)期中，只安排了幾次實驗課程，學(xué)生在此種背景下很難真正發(fā)揮出自身的主動性[1]。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中本身的自信程度就不足，缺乏必要的創(chuàng)新意識和思維，所以很少有學(xué)生主動參與到自主實驗中，大多都是在一旁觀察，不敢親自動手參與，這種情況的出現(xiàn)也十分不利于化學(xué)實驗的開展。1.2對教學(xué)資源存在浪費的問題。在當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)中，的確存在很多危險因素，比如我們學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中會接觸到濃硫酸、酒精燈等，一些學(xué)生為了滿足自己的好奇心不聽從教師的安排，經(jīng)常按照自己的想法進(jìn)行操作，這不僅不利于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，同時也將對學(xué)生的人身安全造成不利的影響。此外，當(dāng)前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中比較粗心，沒有對化學(xué)器材進(jìn)行有效的保護(hù)，也造成了化學(xué)器材和藥品的浪費問題[2]。1.3實驗教學(xué)方式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣。在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，一些教師的傳統(tǒng)思想比較嚴(yán)重，采取的教學(xué)方式也相對比較單一，不能做到與時俱進(jìn)，在知識的講解環(huán)節(jié)中也不能針對學(xué)生的實際情況對實驗內(nèi)容或方法進(jìn)行選擇，所以很多學(xué)生也很難對化學(xué)實驗提起興趣。為了防止學(xué)生在實驗環(huán)節(jié)中對實驗設(shè)備的破壞，教師也會對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，致使化學(xué)實驗課程缺乏必要的活力和創(chuàng)新精神。此外一些教師還會對不同層次的學(xué)生進(jìn)行差別對待，更喜歡提問成績好的學(xué)生，但是對于學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生則缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，使得成績較差的學(xué)生始終無法得到有效的發(fā)展和進(jìn)步，最終造成學(xué)生成績的兩極分化，對于實驗教學(xué)的開展也產(chǎn)生了較大的制約性[3]。

2對初中化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新的相應(yīng)對策

摘要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，高等教育國際化成為當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的必然趨勢。如何培養(yǎng)與國際接軌的藥學(xué)高端人才，是當(dāng)今藥學(xué)高等教育的熱點話題。實驗教學(xué)對于藥學(xué)高端人才的培養(yǎng)起著重要作用，因此，加強(qiáng)實驗教學(xué)改革是高等院校重要的基礎(chǔ)性工作?；A(chǔ)化學(xué)實驗作為教學(xué)中不可或缺的課程，不僅能夠為學(xué)生實驗操作打下堅固的基礎(chǔ)，而且能夠初步培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰妥灾鲃?chuàng)新實驗的能力。結(jié)合國際化藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢及學(xué)院實驗教學(xué)現(xiàn)狀，對基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞:國際化;實驗教學(xué)改革;基礎(chǔ)化學(xué)實驗

天津大學(xué)藥學(xué)院于2014年成功獲批“高校國際化示范學(xué)院推進(jìn)計劃”試點學(xué)院。在國際化示范學(xué)院改革的推動下，結(jié)合自身的特點和條件，學(xué)院于2015年9月正式啟用了以英文授課為主的本科生培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案以培養(yǎng)與國際接軌的藥學(xué)人才為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生分析、解決實際問題的能力。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實際問題能力的一個重要的專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)國際化教學(xué)改革的需要，學(xué)院對實驗教學(xué)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的改革，打破了傳承幾十年的實驗教學(xué)依附于理論課程的慣例，建立了一個全新的、與理論教學(xué)相適應(yīng)的、獨立的藥用基礎(chǔ)化學(xué)、藥用有機(jī)化學(xué)、藥用基礎(chǔ)生物、藥用生物化學(xué)和藥學(xué)綜合實驗的實驗教學(xué)體系［1］。藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗是學(xué)院大一新生接觸到的第一門實驗課程，其目的不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的基本實驗技能、規(guī)范的實驗記錄技能、基本數(shù)據(jù)的分析與表達(dá)技能和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炈刭|(zhì)，更是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成安全、規(guī)范、環(huán)保的實驗意識，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的探索方法和初步的科研能力［2］。藥用基礎(chǔ)化學(xué)實驗對學(xué)生形成正確的科學(xué)方法與科學(xué)態(tài)度有重要意義。按照藥學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，學(xué)院從教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面對基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的改革進(jìn)行了初步探索。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

理念是實踐的前提、行動的先導(dǎo)，有什么樣的教學(xué)理念就有什么樣的教學(xué)模式［3］。更新理念是國際化教學(xué)改革的需要，也是上好全英文實驗教學(xué)的必要前提［4］。根據(jù)學(xué)院“培養(yǎng)具有家國情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的卓越藥學(xué)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求，堅持融合知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體的實驗教學(xué)模式，合理安排演示性實驗、驗證性實驗、設(shè)計性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗，實現(xiàn)實驗課程都開出設(shè)計性實驗、綜合性實驗或創(chuàng)新性實驗，著力構(gòu)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系，使實驗教學(xué)體系類型由單純的教學(xué)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯拷虒W(xué)型。同時培養(yǎng)學(xué)生掌握國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)，全面促進(jìn)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使實驗教學(xué)由傳統(tǒng)的驗證理論上升到培養(yǎng)創(chuàng)新思維與綜合能力的高度。

2完善課程體系

摘要：化學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，不斷促進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)，對于強(qiáng)化學(xué)生的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力有著無比重要的幫助作用，最直接地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。本文將重點圍繞著高中化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行探討，在認(rèn)清高中化學(xué)實驗教學(xué)重要性的同時，來對如何開展高中化學(xué)實驗教學(xué)提供有效的思路和建議，以此來不斷地促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)實驗教學(xué)的理解和認(rèn)識，這對于全面提升學(xué)生的化學(xué)實驗水平有著無比重要的幫助作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗；創(chuàng)新能力；素質(zhì)；實踐

具備有效的實驗?zāi)芰κ谴龠M(jìn)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在，從根本上促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)、思維、實踐等多重能力提升，為他們后續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步打下了堅實的基礎(chǔ)。然而，很多化學(xué)課堂上忽視了對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們?nèi)狈ζ鸫a的化學(xué)實踐精神，這對于他們綜合能力提升有著極為不利的影響。只有將化學(xué)實驗教學(xué)融匯到化學(xué)課堂教學(xué)中去，給予實驗教學(xué)充分的地位，才能夠從根本上提升高中化學(xué)實驗效果。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)

1.提升學(xué)生的動手能力

通過高中化學(xué)實驗教學(xué)，幫助學(xué)生掌握有效的化學(xué)知識、規(guī)范自己的化學(xué)實驗操作，從而來不斷地提升學(xué)生的化學(xué)實驗動手能力，這對于學(xué)生綜合化學(xué)能力提升有著無比重要的促進(jìn)意義。隨著素質(zhì)教育改革的不斷實踐，允許學(xué)生動手操作是學(xué)生發(fā)展、化學(xué)教學(xué)的必然需要，這在根本上保證了學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)提升。

摘要：創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展實質(zhì)上是創(chuàng)新人才驅(qū)動模式，因此當(dāng)下大學(xué)教育必須以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為基本綱要。針對本校分析化學(xué)實驗教學(xué)中的問題，結(jié)合國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略綱要，探討了分析化學(xué)實驗教學(xué)綜合改革必要性，以及分析化學(xué)實驗教學(xué)綜合改革在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用。課題組通過幾年分析化學(xué)實驗綜合改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐，發(fā)現(xiàn)分析化學(xué)實驗綜合改革對創(chuàng)新人才培養(yǎng)起了非常重要的作用。主要表現(xiàn)在培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新理念，激發(fā)了他們的創(chuàng)新興趣、鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：分析化學(xué)實驗；教學(xué)綜合改革；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

分析化學(xué)實驗不但是化學(xué)、制藥、材料等相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)大學(xué)本科生理論聯(lián)系實際的紐帶。然而在分析化學(xué)教學(xué)實踐中許多教學(xué)安排都是重理論、輕實驗，學(xué)生對理論知識掌握得較好，但缺乏對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今社會競爭日益激烈，普通大學(xué)生的就業(yè)壓力十分巨大，只有那些有扎實牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識與熟練的專業(yè)技能的畢業(yè)生才有更強(qiáng)的就業(yè)競爭能力。新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對專業(yè)人才提出了新的要求，特別創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、獨立思考能力團(tuán)結(jié)協(xié)作精神都將成為各專業(yè)人才的核心競爭力[1]。然而透過以往的教學(xué)大綱與人才培養(yǎng)模式以及現(xiàn)行教學(xué)方法，我們的分析化學(xué)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求，更不能實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。本課題組幾位分析化學(xué)實驗教師總結(jié)過去多年的經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》對人才培養(yǎng)的要求后，致力于研究在分析化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，實現(xiàn)化學(xué)相關(guān)專業(yè)通過分析實驗課程后成長為創(chuàng)新人才。此外通過分析化學(xué)實驗綜合改革，提高分析化學(xué)實驗課程對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極作用。通過近幾年的教學(xué)實踐與研究，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了一定的成資效。下面就分析化學(xué)教學(xué)綜合改革在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用談?wù)劚救藥c不成熟的體會[2-3]。

一傳統(tǒng)分析化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

（主要寫不適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)）傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)只注重理論中的知識點的教學(xué)，實驗操作技能總是被有意或無意的忽視[4]。加之很多地方院校投入不足，更加傾向于增加低成本的理論授課。由于眾多的原因，使得傳統(tǒng)分析化學(xué)實驗教學(xué)總是存在諸多問題。這些問題主要表現(xiàn)在以下三個方面。（一）主要問題之一--滿堂灌輸式的教學(xué)。傳統(tǒng)的分析化學(xué)實驗教學(xué)模式是單純的灌輸式，在學(xué)生動手做實驗前，教師先把實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗?nèi)容、實驗方法及注意要點等噼噼啪啪地講一遍，然后學(xué)生按照教師設(shè)定的實驗步驟做完實驗并完成實驗報告。在這種模式中，教師是教學(xué)活動核心，是整個教學(xué)活動的設(shè)計者，主導(dǎo)著整個教學(xué)活動的完成。學(xué)生被動的接受實驗指導(dǎo)教師單向地灌輸知識要點。盡管這種模式能夠向?qū)W生高密度的傳輸知識，但由于教師與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，從而忽視了對學(xué)生的思維啟發(fā)，無法培養(yǎng)學(xué)生向更高層次的綜合素質(zhì)與能力進(jìn)階。（二）主要問題之二--實驗內(nèi)容單一。多年來，分析化學(xué)實驗的教學(xué)活動相對獨立，實驗項目多基于培養(yǎng)學(xué)生的“雙基”即基本知識與基本技能。故實驗項目之間注重單項實驗技能的培養(yǎng)，而且實驗的內(nèi)容與方法都是偏向于驗證分析化學(xué)的理論知識點。從某種程度上說，實驗教學(xué)完全處于從屬地位，即從屬于分析化學(xué)理論教學(xué)。實驗項目中缺少創(chuàng)新型實驗、設(shè)計型實驗，更缺少綜合設(shè)計型的相互關(guān)聯(lián)的實驗項目組合（即多個實驗項目組合）。這種內(nèi)容單一的分析化學(xué)實驗有很大的危害，首先是不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更談不上提高本科生的創(chuàng)新能力。其次這種單一的教學(xué)內(nèi)容對所承課的教師來說，他們也是年復(fù)一年的重復(fù)著簡單的工作，會僵化他們的教學(xué)思維，甚至拉低他們的教學(xué)水平。（三）主要問題之三--教學(xué)資源分散。由于普通高校的規(guī)劃與管理權(quán)限不在一線教學(xué)教師手中，而是在校級領(lǐng)導(dǎo)手中，因此專業(yè)的建設(shè)及規(guī)模不完全合理，資金的投入與人才的引進(jìn)也不完全符合專業(yè)規(guī)模，因此教學(xué)資源或多或少的比較分散問題在各大高校中是特別突出的。由于分析化學(xué)實驗內(nèi)容包括化學(xué)分析與儀器分析，涉及的專業(yè)往往涵蓋化學(xué)、材料、生物、制藥等多個專業(yè)本科生。相同專業(yè)的教師因為各個院系為了本院教學(xué)的便利，就可能重復(fù)引進(jìn)，如分析化學(xué)專業(yè)人才就有可能在化學(xué)或化工學(xué)院與生物學(xué)院的標(biāo)配，雖然分別屬于不同院系，但做的工作是同樣的。此外，教學(xué)設(shè)備與儀器的分散性更為突出，不同了的院系與不同的實驗分室都配備了同一種類與型號的儀器。這種情況比教師的分散更加嚴(yán)重，直接導(dǎo)致教學(xué)硬件資源的低效使用，很多時間是在閑置之中，更是一種教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費。

二分析化學(xué)實驗教學(xué)綜合改革的必要性

第一篇

一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性

現(xiàn)代社會是科學(xué)社會，科技對人們的影響日益深遠(yuǎn)?？茖W(xué)是包涵科學(xué)知識和科學(xué)過程的統(tǒng)一，不僅涉及科學(xué)方法、技能、行為等智力因素，同時還包括科學(xué)態(tài)度、精神等非智力因素，對每個人的學(xué)習(xí)、生活都起著不可或缺的作用。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為競爭激烈的社會的必然趨勢。

二、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師。學(xué)生在興趣的推動下，能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)，并能從中獲得滿足?；瘜W(xué)實驗法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，有趣的實驗?zāi)軌蛑苯诱{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過對實驗過程、結(jié)果的好奇心培養(yǎng)旺盛的求知欲?；瘜W(xué)教師要充分利用實驗的優(yōu)勢，增加趣味實驗，激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)起濃厚的興趣。

摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中化學(xué)更是如此。實驗是有效教學(xué)手段之一，學(xué)生通過化學(xué)實驗教學(xué)能獲得豐富的感性知識，為進(jìn)一步理解、鞏固化學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖耍疚闹饕獓@實驗教學(xué)探討如下幾點教學(xué)見解：

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)

引言

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗教學(xué)作為有效教學(xué)手段之一，在化學(xué)教學(xué)中，開展實驗教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的潛能（尤其是創(chuàng)造能力），展現(xiàn)學(xué)生的個性特征，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。開展實驗教學(xué)也是踐行素質(zhì)教育的一種有效途徑。那么，如何在實驗教學(xué)中實施素質(zhì)教育，提高化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？這也正是本文闡述的重點。

一、探究式教學(xué)模式在實驗教學(xué)中的運用

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)主要是以驗證性與展示性的教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式最大的特點就是注重知識的傳授，但是卻忽略了對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體性。而探究式教學(xué)則是啟發(fā)式教學(xué)的發(fā)展與完善，探究式教學(xué)也有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力、分析以及解決問題的能力。探究式教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生在了解知識點的基礎(chǔ)上展開探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“銅元素”內(nèi)容時，就可以通過講故事來將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，借助實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，在實驗中總結(jié)出“銅”的性質(zhì)與特點，讓學(xué)生“知其然”，還要讓他們“知其所以然”。探究式教學(xué)在實驗教學(xué)中的有效使用，既突出了學(xué)生的主動性，又能讓學(xué)生親自操作實驗，有利于培養(yǎng)他們的探究能力。實驗教學(xué)中，教師再適時引導(dǎo)點撥，通過師生協(xié)作，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生通過自主觀察、分析，再相互交流、討論，進(jìn)而再順利得出結(jié)論，有助于培養(yǎng)他們嚴(yán)肅求真的科學(xué)態(tài)度，在體驗探究過程當(dāng)中，還利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。