導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

中學(xué)化學(xué)課與其他普通知識(shí)類的課程有所不同，它不僅包含定義、概念、公式、定理等基礎(chǔ)知識(shí)，還包括實(shí)驗(yàn)操作類的知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，目前已有很多省市將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作成績(jī)納入到中考的總成績(jī)中。但此類知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，它不僅需要學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟和方法，還需要學(xué)生不斷地練習(xí)才能熟練掌握?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，還充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，形成了“教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)的主體”，即真正意義上的“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教學(xué)方式，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效掌握。

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.課前學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)所需的學(xué)習(xí)資源包括：教學(xué)使用的PPT、教案、教學(xué)視頻和練習(xí)題。PPT的制作和教學(xué)視頻的錄制都要求教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。練習(xí)題是基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行設(shè)計(jì)的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。如在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析之外，還需要制作學(xué)習(xí)資料，主要包括：根據(jù)需要將鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣、酸等的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)錄制成微視頻片段，并查找和搜集所需要的資料制作成課件供學(xué)生預(yù)習(xí)使用；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單供學(xué)生參考，在學(xué)習(xí)任務(wù)單中可以明確要求，讓學(xué)生將每種金屬與酸反應(yīng)后的現(xiàn)象及化學(xué)方程式按要求填寫(xiě)在任務(wù)單中，而這個(gè)任務(wù)單就是教師用來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要參考。

2.課前自主學(xué)習(xí)

在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生可以利用課余時(shí)間在課前完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，如觀看教師所提供的教學(xué)視頻和PPT課件等。學(xué)生從網(wǎng)上下載相應(yīng)的資料包并打開(kāi)其中的視頻觀看教師的講解。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他可以根據(jù)自身情況控制視頻播放進(jìn)度，快進(jìn)或者跳過(guò)簡(jiǎn)單的部分，重復(fù)觀看較難的部分，學(xué)習(xí)進(jìn)度完全由自己把控。如在金屬與酸的反應(yīng)中，有些學(xué)生覺(jué)得置換反應(yīng)難以理解，有些學(xué)生則覺(jué)得鐵與氧氣的反應(yīng)比較難。當(dāng)然，學(xué)生還可在完成任務(wù)單上內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行相應(yīng)的針對(duì)性練習(xí)，以此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或不足并對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行鞏固。同時(shí)，學(xué)生還可登錄一些平臺(tái)與課程老師或者同伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

3.課堂教學(xué)活動(dòng)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是從學(xué)生提出問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生將自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑提出來(lái)，以期在課堂活動(dòng)中得以解決。教師將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組（根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組），學(xué)生先將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行組內(nèi)討論，若不能解決再向教師尋求幫助。之后，教師根據(jù)任務(wù)單以及相關(guān)的練習(xí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以便準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教學(xué)安排，也可以提出相關(guān)的拓展問(wèn)題供學(xué)生合作探究。如在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)大家討論碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定，并提醒學(xué)生需要考慮CO2氣體的收集問(wèn)題等，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在整個(gè)課堂活動(dòng)中，教師將課堂交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)同伴間、小組間、師生間的交流加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解并促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程。

4.反饋與評(píng)價(jià)

“翻轉(zhuǎn)課堂”模式既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次重大挑戰(zhàn)，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次全新的體驗(yàn)，因此，反饋與評(píng)價(jià)在“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施中顯得尤為重要。通過(guò)反饋與評(píng)價(jià)，學(xué)生可以及時(shí)了解對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并了解學(xué)生對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的適應(yīng)情況，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，更好地促進(jìn)教學(xué)。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用——以“氧氣的制取”為例

以九年級(jí)化學(xué)第三單元的“氧氣的制取”為例，說(shuō)明“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的設(shè)計(jì)過(guò)程。

1.教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)分析

（1）教材的地位作用。本課是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了氧氣的物理化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)氧氣的制取進(jìn)行的鞏固學(xué)習(xí)，為下一節(jié)二氧化碳的制取做鋪墊，在教材的結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析。該課程的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)，對(duì)氧氣已有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。比如，知道氧氣能助燃，氧氣有廣泛的用途。

（3）教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和操作方法，能正確書(shū)寫(xiě)反應(yīng)的化學(xué)方程式，能說(shuō)出該反應(yīng)的裝置特點(diǎn)、操作順序。知道什么是分解反應(yīng)、催化劑以及催化作用。過(guò)程與方法：在觀察制取實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的動(dòng)手操作能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。難點(diǎn)：催化劑和催化作用。

（5）教學(xué)方法。本課采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式實(shí)施，課前學(xué)生自學(xué)教學(xué)視頻和相關(guān)內(nèi)容；課堂上把學(xué)生分成5個(gè)小組交流討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組合作不能解決的難點(diǎn)問(wèn)題可向作為引導(dǎo)者的教師求助，教師可以引領(lǐng)學(xué)生一起研討分析，最后由小組代表將本組的成果與大家共享。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）微課程（“翻轉(zhuǎn)課堂”中的課程學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備環(huán)節(jié)）。根據(jù)需要，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容錄制三個(gè)實(shí)驗(yàn)演示視頻：雙氧水制取氧氣、高錳酸鉀制取氧氣和氯酸鉀制取氧氣。學(xué)生課外學(xué)習(xí)的資料包除了有關(guān)本節(jié)課內(nèi)容的PPT和視頻還有學(xué)生要完成的任務(wù)單。

（2）知識(shí)傳授（“翻轉(zhuǎn)課堂”中的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)）。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)上下載資料包，自主觀看教學(xué)視頻和有關(guān)的延伸資源，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)需求、學(xué)習(xí)能力等情況，合理安排課前學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、次數(shù)、進(jìn)度和選學(xué)內(nèi)容等。

（3）知識(shí)內(nèi)化（“翻轉(zhuǎn)課堂”中的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)）。課堂中，教師先帶著學(xué)生們到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)要交代實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)及本課的安排等內(nèi)容，學(xué)生各自開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。通過(guò)課前學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本知道了本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及操作流程，帶著自己的學(xué)習(xí)結(jié)果以及在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師則可以查看學(xué)生的操作過(guò)程，幫助學(xué)生解決在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生積極地思考實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)完成后，教師通過(guò)參考學(xué)生的任務(wù)單以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作情況，帶領(lǐng)大家討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題并分享實(shí)驗(yàn)心得。教師可以讓學(xué)生比較用高錳酸鉀和氯酸鉀制取氧氣時(shí)實(shí)驗(yàn)裝置有什么不同，讓學(xué)生明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)的周密性。

（4）反饋與評(píng)價(jià)（“翻轉(zhuǎn)課堂”中的反饋與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)）。通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生自己動(dòng)手收集氧氣，教師給予的相應(yīng)指導(dǎo)，以及在課堂上的討論，學(xué)生已經(jīng)對(duì)三種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法有了更深入的了解。此時(shí)教師可以安排一個(gè)小型測(cè)試或者抽測(cè)提問(wèn)，了解學(xué)生的掌握情況。另外，要注意因材施教，有些學(xué)生想要得到更大的提高，教師就需要設(shè)計(jì)一些能力提升的問(wèn)題（如除了本課所采用的三種方法，還有哪些試劑可以用來(lái)制取氧氣等問(wèn)題）供學(xué)有余力的學(xué)生下載學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)技能。

（5）課后反思。通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)和課堂教師指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)三種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和操作方法。學(xué)生若想獲得更大的提高，可以選擇更適合自己的參考書(shū)或者中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站繼續(xù)學(xué)習(xí)、提高技能。學(xué)生在這節(jié)課中自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)都可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)課堂中教師“滿堂灌”之后學(xué)生遺忘快的缺陷。

二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)把握的主要問(wèn)題

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一個(gè)有價(jià)值和較為理想化的教學(xué)模式，其要義在于引導(dǎo)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生接受答案，這為教師的教學(xué)研究、組織準(zhǔn)備、課堂駕馭帶來(lái)新的變化和挑戰(zhàn)?！胺D(zhuǎn)課堂”實(shí)施中應(yīng)注意把握以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）豐富的學(xué)習(xí)資源

在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道是教師制作的各種學(xué)習(xí)資料。學(xué)生要在課前觀看有關(guān)實(shí)驗(yàn)的視頻和材料，完成與課題教學(xué)相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生課外學(xué)習(xí)環(huán)境比較寬松，注意力很難集中，為確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，教師可以選擇更加生動(dòng)形象且更加具有吸引力、針對(duì)性及任務(wù)性和引領(lǐng)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源。這些資源不僅包括用于自主學(xué)習(xí)使用的教學(xué)微視頻或?qū)嶒?yàn)短片，還包含與視頻內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)問(wèn)題、文本材料、動(dòng)畫(huà)、音頻、實(shí)驗(yàn)點(diǎn)評(píng)、練習(xí)測(cè)試等輔助性內(nèi)容，讓學(xué)生自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源?？紤]到學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和個(gè)性差異，教師在兼顧整體學(xué)習(xí)和質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)準(zhǔn)備難度級(jí)別不同的學(xué)習(xí)資源，以滿足不同水平及不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)。

（二）精悍的教學(xué)視頻

教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的一種創(chuàng)新載體，更是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的有效途徑，學(xué)生利用教學(xué)視頻可以看到虛擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。但是中學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間和精力都是有限的，加之化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足，因此教師提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料不宜過(guò)多，避免給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的壓力。由于中學(xué)生保持注意力高度集中的時(shí)間不長(zhǎng)，短小精悍的教學(xué)視頻更契合其學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻最好限定在十分鐘左右。每一個(gè)微視頻需針對(duì)一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，指向一個(gè)任務(wù)目標(biāo)，分析和解決一個(gè)問(wèn)題，既有很強(qiáng)的針對(duì)性，也方便學(xué)生學(xué)習(xí)查閱。這就要求教師必須認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和配套教材，根據(jù)學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)精選最核心、最重要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)收集和創(chuàng)建教學(xué)視頻。

（三）多樣的課堂活動(dòng)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的核心價(jià)值是把傳統(tǒng)課堂的教學(xué)說(shuō)教轉(zhuǎn)化為師生有意義的活動(dòng)，著力營(yíng)造讓所有學(xué)生都積極參與的互動(dòng)課堂，以最大限度地促進(jìn)學(xué)生獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“翻轉(zhuǎn)課堂”除了重視教學(xué)視頻外，還應(yīng)關(guān)注師生之間以及生生之間的面對(duì)面的有效互動(dòng)，這也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的必要條件。形式多樣的課堂活動(dòng)能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師應(yīng)確立為了學(xué)生和服務(wù)學(xué)生的理念，主動(dòng)從講臺(tái)上走下來(lái)，融入到學(xué)生中，教師可以在面對(duì)面的課堂互動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作探究、小組討論、知識(shí)競(jìng)賽、完成課后作業(yè)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這些不僅能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，鞏固新學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，而且有利于師生間形成良師益友的關(guān)系。

（四）靈活的教學(xué)策略

有效的教學(xué)策略能夠建構(gòu)有效的課堂?！胺D(zhuǎn)課堂”模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和挫折，學(xué)生在經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)和探索體驗(yàn)之后，會(huì)對(duì)自己的技能有大概的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中的疑惑有初步甄別和梳理。此時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時(shí)制定合適的教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)探索過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，善于借助不同的引導(dǎo)方式做出有針對(duì)性的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)，誘導(dǎo)學(xué)生在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)造。對(duì)出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)小組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；當(dāng)部分學(xué)生為相同的問(wèn)題所困擾時(shí)，可組織這部分學(xué)生專題輔導(dǎo)；對(duì)需要在課上展開(kāi)交流與討論的問(wèn)題，可集中研討分析并作出概括性小結(jié)，形成可以解決實(shí)際問(wèn)題的建議或指南。

（五）合理的教學(xué)安排

要成功實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，離不開(kāi)合理的教學(xué)安排?！胺D(zhuǎn)課堂”模式中，學(xué)生的主體地位得以確立，需要提升其問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)性，教師由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，需要合理安排課堂教學(xué)。首先，教師要充分進(jìn)行課前準(zhǔn)備，要以學(xué)生發(fā)展為著眼點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主支配的時(shí)間與空間，要提前安排有針對(duì)性的教學(xué)視頻和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和疑惑，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握度有準(zhǔn)確的把握，并根據(jù)學(xué)生反饋和練習(xí)測(cè)試情況設(shè)置科學(xué)可行的實(shí)驗(yàn)課堂目標(biāo)。其次，要放棄以我為主的主導(dǎo)地位，從學(xué)生的角度思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂活動(dòng)，要著眼提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和動(dòng)手能力，把更多的精力放在課中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、討論交流和互動(dòng)上，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、易于動(dòng)手、樂(lè)于交流，從而有效地提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

課堂是學(xué)校教學(xué)的最小細(xì)胞，課堂創(chuàng)新承載著新課改的希望?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種全新的課堂教學(xué)模式，為信息時(shí)代的教與學(xué)提供了新思路、新方式，對(duì)于提升教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的效果都有較大的幫助。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程的加速推進(jìn)和現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的有力支撐，“翻轉(zhuǎn)課堂”變得切實(shí)可行。“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐所帶來(lái)的是知識(shí)傳授的提前和知識(shí)內(nèi)化的優(yōu)化，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐進(jìn)程中，教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的駕馭能力、教師的教學(xué)思想和行為翻轉(zhuǎn)、學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣都需要適應(yīng)轉(zhuǎn)變，如何讓“翻轉(zhuǎn)課堂”自然地應(yīng)用到中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還需要結(jié)合實(shí)際不斷地探索和實(shí)踐。

作者:郭紅霞 單位:周口師范學(xué)院

第二篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分析

一、師生座談式調(diào)查研究

先后通過(guò)走訪或互聯(lián)網(wǎng)了解到衡水中學(xué)、衡水二中、十三中、景縣一中、阜城中學(xué)等高中學(xué)校和衡水三中、四中、五中、七中、八中的市屬初中以及霞口中學(xué)、阜城二中、棗強(qiáng)二中、西路中學(xué)等縣鄉(xiāng)級(jí)初中學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況。在高中學(xué)校里只有衡水中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況比較樂(lè)觀，學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。老師指導(dǎo)得當(dāng)教學(xué)模式比較靈活，學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣也很高。但這些現(xiàn)實(shí)建立在衡水中學(xué)生源好，基礎(chǔ)設(shè)施齊全的基礎(chǔ)之上。在其他中學(xué)里市屬中學(xué)比縣鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度還要低。市屬二中、十三中以及各初中學(xué)生幾乎沒(méi)有進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室。尤其高中，面臨高考?jí)毫?，教學(xué)上幾乎把實(shí)驗(yàn)操作已經(jīng)忽略掉了，只反復(fù)在理論層面強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作方法和注意事項(xiàng)，很少進(jìn)行實(shí)際操作。在初級(jí)中學(xué)，由于中考有實(shí)驗(yàn)操作一項(xiàng)考試，所以大多學(xué)校會(huì)讓學(xué)生有針對(duì)性的做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)。在條件比較好的市屬初級(jí)中學(xué)像三中、五中平時(shí)會(huì)用多媒體讓學(xué)生觀看幾個(gè)比較重要的實(shí)驗(yàn)操作視頻。霞口和西路中學(xué)曾在初學(xué)化學(xué)時(shí)會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，做一些簡(jiǎn)單的像酸堿指示劑的變色現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)等。像很多燃燒試驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生們只停留在記憶書(shū)本上的描述內(nèi)容，并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)實(shí)際現(xiàn)象。所以很多同學(xué)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象沒(méi)有什么印象。通過(guò)這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，考核制度對(duì)教學(xué)的實(shí)施有很大關(guān)系。不過(guò)作為教育工作者對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)還是至關(guān)重要的。我們需要有一些在這方面取得很好效果的榜樣，來(lái)推動(dòng)其他學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。研究推行簡(jiǎn)便有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式迫在眉睫。筆者認(rèn)為老師演示必要的課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)的培養(yǎng)還是很關(guān)鍵的。從上述訪談中可以概括出來(lái)現(xiàn)存的教學(xué)模式有簡(jiǎn)單的手把手練習(xí)和多媒體演示，老師更多的注重于學(xué)生們理論上的學(xué)習(xí)。

二、問(wèn)卷式調(diào)查研究

問(wèn)卷著重在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上課方式和學(xué)生愿望和不同上課模式所取得的效果方面做了樣本調(diào)查。市屬二中、三中、十三中等三個(gè)和縣屬阜城中學(xué)、武邑中學(xué)，景縣一中等八個(gè)高中學(xué)校共計(jì)80份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷53份；市屬三中、四中、五中等五所初中和縣鄉(xiāng)級(jí)阜城二中、霞口中學(xué)、西路中學(xué)等八所初中學(xué)校共計(jì)80份，回收有效問(wèn)卷56份。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握程度與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式密切相關(guān)。大致分為四個(gè)層次：1.只停留在課本的理論記憶上，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，所以缺乏這方面的動(dòng)手能力，更談不上實(shí)驗(yàn)興趣；2.老師播放多媒體演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有一個(gè)初步印象，但真實(shí)性不強(qiáng)，現(xiàn)象觀察不明顯也不全面，動(dòng)手能力也得不到培養(yǎng)；3.老師課堂演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，印象更加深刻，可以在一定程度上觸發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣；4.老師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做，及加強(qiáng)了化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也鍛煉了動(dòng)手操作的能力，是學(xué)生對(duì)化學(xué)奧秘有了更大的探求欲。如果可以更多地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，會(huì)使學(xué)生增加成就感，對(duì)以后的學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的自信。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師應(yīng)更多地去挖掘?qū)W生的潛力。

衡水市中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歷來(lái)受傳統(tǒng)教育的束縛，模式普遍死板，不能達(dá)到素質(zhì)教育的要求。多年來(lái)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)的教學(xué)模式是：學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)→教師講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)→學(xué)生按照教師所講實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行操作→填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。初中階段考慮到安全、規(guī)范、學(xué)生能力不足等原因,又形成老師講一步學(xué)生做一步,手把手式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)按部就班，容易調(diào)控，存在的弊病是，許多學(xué)生動(dòng)手不動(dòng)腦，機(jī)械模仿，導(dǎo)致知識(shí)學(xué)不透徹，能力得不到培養(yǎng)，情感態(tài)度價(jià)值觀沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注。長(zhǎng)期下去，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。面對(duì)升學(xué)壓力和對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不足這一現(xiàn)狀，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新思維的能力，讓知識(shí)服務(wù)于生活，成為我們亟待解決的問(wèn)題。

作者:劉娜 單位:衡水學(xué)院化工學(xué)院

第三篇：中學(xué)化學(xué)微?？梢暬瘎?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)是需要調(diào)動(dòng)大腦能量的深度思維活動(dòng)，并運(yùn)用注意、記憶、思維解決問(wèn)題的過(guò)程，任何心理因素影響了大腦的思維活動(dòng)，都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。初三的學(xué)生正處在青春期，情緒管理能力相對(duì)較低，表現(xiàn)為煩悶、易怒、精神渙散等。一旦遇到學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多、學(xué)習(xí)材料枯燥、缺乏趣味性等問(wèn)題，就會(huì)造成學(xué)習(xí)障礙或?qū)W習(xí)疲勞；有的學(xué)生為了“迅速”完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)方法“粗暴簡(jiǎn)單”。例如，只會(huì)死記硬背、不會(huì)聯(lián)想記憶；只會(huì)運(yùn)用視覺(jué)學(xué)習(xí)，不會(huì)運(yùn)用思維學(xué)習(xí)等。這都會(huì)造成心理疲勞，形成學(xué)習(xí)倦怠、乃至厭學(xué)心理。學(xué)生喜歡圖片、動(dòng)畫(huà)或視頻等形式的學(xué)習(xí)材料，它們?nèi)菀滓饘W(xué)生的無(wú)意注意，在這種學(xué)習(xí)情境中，教師引導(dǎo)學(xué)生更容易進(jìn)入高級(jí)思維活動(dòng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生為達(dá)到某種目的而學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因，對(duì)學(xué)習(xí)起推動(dòng)作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)所引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了學(xué)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容本身，由興趣、求知欲、理想、信念、人生觀、責(zé)任感、榮譽(yù)感等內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化而來(lái)，與外部動(dòng)機(jī)相比，具有更大的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著更大、更為持久的影響。因此，積極挖掘教科書(shū)的豐富內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)學(xué)生喜歡的課程資源，是引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，影響學(xué)習(xí)心理因素正向遷移，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

二、教材內(nèi)容分析

教科書(shū)在內(nèi)容上，用講故事的方式，敘述了盧瑟福和他的研究團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的α粒子轟擊金箔的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而且還配有兩幅圖片。教師可以結(jié)合教材文字?jǐn)⑹龊蛯?shí)驗(yàn)?zāi)M圖示，向?qū)W生介紹其實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考、總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。教科書(shū)在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，通過(guò)“交流共享”欄目重點(diǎn)反思評(píng)價(jià)這一內(nèi)容，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)α粒子的轟擊過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的反思，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力、豐富和完善了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生受到教科書(shū)學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)，對(duì)“α粒子轟擊金箔實(shí)驗(yàn)”有了進(jìn)一步的探究欲望，其中郭健和同學(xué)對(duì)自己的深度思維活動(dòng)，進(jìn)行了初步的整理。我們也積極通過(guò)信息技術(shù)搭建學(xué)習(xí)支架，設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，形成自己獨(dú)特的探究學(xué)習(xí)成果。

三、中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)之后，在完成校本課程教學(xué)計(jì)劃和基本儀器、設(shè)施準(zhǔn)備充分的基礎(chǔ)上，校本課程實(shí)施進(jìn)入課程資源和教育客體的構(gòu)建階段。首先，校本課程設(shè)計(jì)教師開(kāi)列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“問(wèn)題”實(shí)例清單，供學(xué)生自由選擇；或者學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己提出探究活動(dòng)的主題。其次，化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的自我推介表，在充分教育診斷的基礎(chǔ)上，組建化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小組。最后，進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小組“探究課題”的開(kāi)題。

四、對(duì)“微?？梢暬眲?chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的反思

1.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要任務(wù)之一。教師設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在研究中不斷調(diào)整自已的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)變。

2.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從自己的興趣和愛(ài)好出發(fā)，自主選擇課題進(jìn)行研究，培養(yǎng)了好奇心和自信心。在開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，我們創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠自主解決問(wèn)題，積極營(yíng)造了寬松、民主、和諧的氛圍，做到了尊重每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們勇于思考，勇于嘗試，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求。在信息時(shí)代，“網(wǎng)絡(luò)原著民”必須學(xué)會(huì)快速搜集、利用、處理紛雜的信息，解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)習(xí)能力、滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的有效形式。我們應(yīng)以義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極使用教科書(shū)提供的各種資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的需求，借助信息技術(shù)適當(dāng)開(kāi)發(fā)有價(jià)值的課程資源，有重點(diǎn)地開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)觀念的形成，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者:光程 李大成 田壽峰 張啟峰 孔建華 單位:聊城大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 山東省淄博市淄川區(qū)昆侖中學(xué) 曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)

第四篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考

一、擔(dān)心實(shí)驗(yàn)的成功率

老師怕做實(shí)驗(yàn)，每到公開(kāi)課，就會(huì)有人抱怨，還是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)好，上課沒(méi)有實(shí)驗(yàn)。的確要上好一節(jié)化學(xué)課，課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)要花時(shí)間，上課還怕萬(wàn)一不成功，精心準(zhǔn)備的一節(jié)課就這么栽了。可你有沒(méi)有看到學(xué)生見(jiàn)你拎著提籃進(jìn)門(mén)時(shí)，那一刻的激動(dòng)和期待？再者說(shuō)，一個(gè)失敗的實(shí)驗(yàn)，難道就沒(méi)有一點(diǎn)可取之處？比如，我在做溶液中葡萄糖的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有一回因?yàn)榫o張，把氫氧化鈉溶液滴加到硫酸銅溶液里面去了，加入葡萄糖溶液加熱了半天后，也沒(méi)見(jiàn)到一丁點(diǎn)磚紅色。當(dāng)時(shí)心里一陣慌亂，想起是加反了，干脆重新做了一次，然后讓學(xué)生分析第一次失敗的原因，學(xué)生得出結(jié)論：檢驗(yàn)葡萄糖需要在堿性的環(huán)境里進(jìn)行。相信通過(guò)這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這個(gè)反應(yīng)的條件記得更加清晰。我認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)成功固然是好，但就算失敗了也可以借此讓學(xué)生掌握該實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)，加深了印象，并提高了他們分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力。

二、擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間

課堂上，有時(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)做了好久，得出的結(jié)論卻只是簡(jiǎn)單的一句話，有老師就覺(jué)得浪費(fèi)了時(shí)間。比如，第三章第一節(jié)中證明分子運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，把兩個(gè)分別裝有酚酞和氨水的小燒杯罩在一個(gè)大燒杯里，這個(gè)實(shí)驗(yàn)往往再等上一陣子，然后才看到酚酞變紅，最終得出結(jié)論：氨分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。有的老師就會(huì)認(rèn)為不如用三五句話概括一下來(lái)得快，但是你忽略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的感官?zèng)_擊，親眼看到酚酞從無(wú)色一點(diǎn)一點(diǎn)變成紅色的過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生印象深刻，并且大大提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。況且也不是所有實(shí)驗(yàn)都是這樣，比如，同樣是第三章第一節(jié)中證明分子間間隙的實(shí)驗(yàn)，我們把等體積的水和酒精裝在滴定管里，混合后總體積減小，老師如果要對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，用語(yǔ)言描述往往就會(huì)比較困難，此時(shí)如果選擇將等體積的石子和沙子進(jìn)行混合，效果卻能事半功倍，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。

三、擔(dān)心安全性

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中確實(shí)有一些實(shí)驗(yàn)存在安全問(wèn)題，比如，一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樾枰玫綕饬蛩岷图姿醽?lái)制備一氧化碳，濃硫酸具有強(qiáng)腐蝕性，一氧化碳具有毒性，在用澄清石灰水檢驗(yàn)生成的二氧化碳?xì)怏w時(shí)，還容易出現(xiàn)倒吸，所以，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就被絕大多數(shù)老師摒棄了，有些會(huì)選擇用實(shí)驗(yàn)視頻代替。實(shí)驗(yàn)視頻能否代替演示實(shí)驗(yàn)?zāi)?？雖然看總比不看要好，但對(duì)于學(xué)生，如果能親眼看到鐵被制取出來(lái)了，對(duì)心靈的震撼會(huì)更大。那我們能不能想想辦法，把這個(gè)實(shí)驗(yàn)帶入課堂呢？我們可以在課前把一氧化碳制好收集在儲(chǔ)氣瓶里，以避免實(shí)驗(yàn)時(shí)使用濃硫酸，然后把整個(gè)實(shí)驗(yàn)改成微型實(shí)驗(yàn)，以減少對(duì)一氧化碳的用量，減小污染的可能性，把儲(chǔ)氣瓶與一個(gè)球型干燥管相連，在干燥管的圓球里放上一點(diǎn)石灰水，在管里放少量氧化鐵，將尾氣用塑料袋收集，如此又避免了石灰水倒吸的可能。相信學(xué)生親眼看到原來(lái)紅色的固體變成了黑色，會(huì)去想辦法證明那黑色的物質(zhì)是不是鐵呢。因此，我覺(jué)得對(duì)于存在安全問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)，老師能不能想想辦法，對(duì)它進(jìn)行一些改進(jìn)，降低其安全隱患，甚至是杜絕。教材中大量地使用了生活中常見(jiàn)的物品和器材，老師也可以充分發(fā)揮學(xué)生探索的欲望，把一些小實(shí)驗(yàn)留給學(xué)生回家做，比如，制作無(wú)殼雞蛋（把雞蛋放入白醋）、蠟燭復(fù)燃（利用熄滅時(shí)的白煙）、純堿與白醋反應(yīng)熄滅蠟燭等等，借此來(lái)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的關(guān)注及興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)得積極、主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也一定會(huì)有很大的提高。實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及探究能力。演示實(shí)驗(yàn)中，教師要設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，要掌握問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次化，由淺入深、由表及里。引入點(diǎn)要相對(duì)容易，可以讓學(xué)生輕松進(jìn)入，再一步一步加深，層層遞進(jìn)，以提高學(xué)生的思維層次。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中問(wèn)題的逐步解決，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，而且還培養(yǎng)了學(xué)生積極動(dòng)腦、不斷探索的意識(shí)，為他們以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

作者:段巍 單位:河北省三河市第七中學(xué)

第五篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用

一、影響信息技術(shù)支持下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾大因素

1.考試制度因素

現(xiàn)行的高考、中考制度，師生還是圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了學(xué)生苦、教師累的現(xiàn)象。特別是實(shí)驗(yàn)中在制取有毒氣體時(shí)，需要模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的支持，往往易被教師所忽視。

2.基礎(chǔ)教育發(fā)展的不均衡性

資源配備的不均衡性、擇校問(wèn)題、教師老齡化問(wèn)題，是農(nóng)村中小學(xué)長(zhǎng)期存在的難題，也是困擾新課改與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要因素。這些問(wèn)題得不到解決，勢(shì)必會(huì)影響信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深度融合。

3.教育教學(xué)理念跟不上教育改革與發(fā)展的步伐

教師的教育教學(xué)觀念，“教育技術(shù)、信息技術(shù)”在教學(xué)中的運(yùn)用能力，“信息技術(shù)與課程整合”的能力等，是影響教育改革成敗的關(guān)鍵因素。

二、常規(guī)教學(xué)與信息技術(shù)支持下的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)前后對(duì)比分析

近幾年，國(guó)家加大了對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教育教學(xué)設(shè)施的投入力度，我校是農(nóng)村普通中學(xué)，享受到了國(guó)家的教育扶持政策，新建成的“理、化、生實(shí)驗(yàn)室、多功能教室、音體美室、微機(jī)室”設(shè)備齊全，師生有了用武、練武、比武之地?；仡櫺略O(shè)備引進(jìn)之前，教師整天圍繞著教材、黑板、教案、種類繁多的復(fù)習(xí)資料轉(zhuǎn)，一堂課下來(lái)教師講得“口干舌燥”，學(xué)生聽(tīng)得“乏味單調(diào)”，這種以知識(shí)為中心“封閉式”的常規(guī)教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。常規(guī)教學(xué)法學(xué)生很難理解所學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果差、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。新設(shè)備引進(jìn)之后，教師可以在“多媒體”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，在濃H2SO4的腐蝕性實(shí)驗(yàn)10-4的教學(xué)中，教師先用模擬實(shí)驗(yàn)軟件模擬H2O倒入濃H2SO4中的錯(cuò)誤操作過(guò)程，使硫酸液滴向四周飛濺帶來(lái)的危險(xiǎn)性讓學(xué)生進(jìn)行探究，然后，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生做濃硫酸稀釋的正確操作實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

三、信息技術(shù)支持下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.教師要努力學(xué)習(xí)并鉆研“信息技術(shù)、教育技術(shù)”等有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的教育教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)水平，在新課改的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的深度融合”。

2.教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮電子書(shū)包、智能筆、移動(dòng)教學(xué)設(shè)備、班級(jí)QQ群、手機(jī)微信等學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

3.積極鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，不要使先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源成為擺設(shè)，創(chuàng)造一切條件提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)課率，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育?？傊?，新課改中信息技術(shù)支持下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，符合教育改革與發(fā)展的需要。我們作為“新時(shí)代”的人民教師要積極投身于教育改革的浪潮中，為祖國(guó)“現(xiàn)代化”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的各級(jí)各類人才多作貢獻(xiàn)。

作者:臧傳世 單位:吉林省敦化市黃泥河鎮(zhèn)第二中學(xué)

第六篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)分析

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

(1)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師普遍重視實(shí)驗(yàn)。目前，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)很重要的教學(xué)部分，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以往的傳統(tǒng)教育對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一塊是很欠缺的，大部分化學(xué)教師認(rèn)為只要學(xué)生懂得了基本的實(shí)驗(yàn)步驟，能夠在考試的時(shí)候?qū)懗鰧?shí)驗(yàn)步驟以及最終實(shí)驗(yàn)的成果就足夠了。對(duì)于實(shí)驗(yàn)本身的教學(xué)并不十分重視，所以學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ疾辉趺春?。其?shí)，實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的，是一種將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要方式。同時(shí)，這也有利于幫助學(xué)生形成可貴的科學(xué)素養(yǎng)，有利于其發(fā)展。

(2)學(xué)生們基本認(rèn)識(shí)到了中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性。調(diào)查表明，有97.78%學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，如果能將上課講授的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)之中，并且能夠?qū)?shí)驗(yàn)做成功，那么在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，這種對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶就會(huì)更加清晰、持久，對(duì)學(xué)習(xí)很有幫助。所以，學(xué)生們普遍希望在中學(xué)化學(xué)課上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程。

(3)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用的不足。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用并不是個(gè)一蹴而就的過(guò)程，而是需要很長(zhǎng)的時(shí)間和過(guò)程，所以，就目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用而言，還存在一些需要解決的缺陷:①硬件設(shè)施。目前，大部分學(xué)校的硬件設(shè)施還存在著很多的問(wèn)題，尤其是在多媒體教學(xué)這一塊存在著很大的上升空間。這些不足使虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用缺乏實(shí)踐的基礎(chǔ)。②軟件設(shè)施。經(jīng)調(diào)查，大部分教師是很贊成虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。但是現(xiàn)實(shí)卻是很多學(xué)校缺乏相應(yīng)的軟件設(shè)施，另教師自身還有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。③實(shí)踐應(yīng)用。目前，大部分的學(xué)校在進(jìn)行化學(xué)教育的時(shí)候，仍然采用的是教師講授的方式，對(duì)于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用并沒(méi)有真正落到實(shí)處。這些對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步是很不利的。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用方法

我們只有知道了實(shí)際的情況才能做出更好的應(yīng)對(duì)，做到真正的實(shí)事求是。所以，筆者根據(jù)分析調(diào)查，認(rèn)為主要應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

(1)增強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的軟件實(shí)力。因?yàn)榻處熑狈ο嚓P(guān)的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，致使虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用舉步維艱。目前許多教師還停留在傳統(tǒng)教育模式中，沒(méi)有很好地融入到發(fā)展的潮流中去。為了實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，必須對(duì)老師們進(jìn)行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)，教授他們各種硬件設(shè)施的應(yīng)用方法。就教師自己而言，也很有必要在課后犧牲休息時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用方法。這樣，不僅有利于教師教學(xué)素質(zhì)的提升，也有利于學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的真正的應(yīng)用效果。

(2)增強(qiáng)學(xué)校自身的硬件設(shè)施水平。因?yàn)槿狈μ摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐的前提，致使虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用的步伐一直處于比較緩慢的狀態(tài)。這需要教育部門(mén)大刀闊斧地對(duì)學(xué)校進(jìn)行一次改造，增加教學(xué)資金的投入，幫助學(xué)校建立一個(gè)多媒體教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用的初步要求。只有這樣，我們才可能繼續(xù)實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用的剩下步驟。

(3)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。很多教師的教學(xué)方式還停留在以往的應(yīng)試教育模式，認(rèn)為教師主要的責(zé)任就是在講臺(tái)上教授學(xué)生什么是重點(diǎn)、什么是考點(diǎn)、什么是難點(diǎn)。其實(shí)這些知識(shí)只是教學(xué)任務(wù)中的一部分，并不是全部。為了更好地實(shí)現(xiàn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，教師就應(yīng)該逐漸與這個(gè)新的時(shí)代接軌，走出以往狹小的教學(xué)思維，逐漸學(xué)會(huì)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將教學(xué)變得更加生動(dòng)和形象。

作者:謝建平 單位:湖南省東安縣第一中學(xué)

第七篇：中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)研究

一、中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的目的

讓學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段，主要有三個(gè)目的：第一，啟發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生對(duì)未知的好奇心理主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借助其求知欲主動(dòng)地去研究探索，驅(qū)使學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿欲望。第二，憑借探究實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生對(duì)科學(xué)探究基本要素有一定的認(rèn)知，對(duì)探究方式和基本程序能了如指掌，使學(xué)生了解借助探究的方式該如何去學(xué)習(xí)。第三，探究性實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性，創(chuàng)造性和個(gè)性會(huì)幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)。教師在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中充當(dāng)著引導(dǎo)者和組織者的角色。

二、中學(xué)化學(xué)探究性教學(xué)的基本原則

初中化學(xué)作為化學(xué)教育的原始階段，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)是化學(xué)教學(xué)中的第一要?jiǎng)?wù)。更重要的是要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深入理解和正確應(yīng)用，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要用實(shí)驗(yàn)加以佐證，使二者互為基礎(chǔ)、相互促進(jìn)。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到探究新知識(shí)的目的。它要求學(xué)生依據(jù)自身實(shí)驗(yàn)去探究自然界中物質(zhì)的本源及其發(fā)展變化的一般規(guī)律，提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)際和創(chuàng)造性價(jià)值。相比于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，探究性教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。注入式教學(xué)以權(quán)威事實(shí)為工具，對(duì)于事實(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展變化學(xué)生都一無(wú)所知，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中教師也只是講結(jié)論，根本不會(huì)想到用探究的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)，更不會(huì)讓學(xué)生用自己的能力把已有的知識(shí)和新知識(shí)結(jié)合起來(lái)形成更加全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。而探究性教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了這一空缺，在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅掌握了基本的知識(shí)與技能，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式。

三、中學(xué)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)

探究性教學(xué)拉近了教師與學(xué)生之間的距離，教師不再是高高在上不可接近的權(quán)威者。而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，充當(dāng)著一個(gè)助產(chǎn)師的角色。探究性教學(xué)要求教師以益友的身份平等地和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生在課堂中放松自己、充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。這種寬松的課堂氛圍，有利于學(xué)生積極思考，也促進(jìn)了師生間互動(dòng)交流的平等性，營(yíng)造了輕松自由的課堂氛圍，這樣學(xué)生就能對(duì)問(wèn)題大膽地想象和思考，促進(jìn)了教師與學(xué)生角色的互換，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，任何學(xué)習(xí)都是在愿望的推動(dòng)下得以實(shí)現(xiàn)的，問(wèn)題情景就是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器，因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)極大地影響著實(shí)驗(yàn)的成功，教師必須對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)情景充分準(zhǔn)備，這樣才能讓學(xué)生盡快地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。探究性實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的方法多種多樣，不同于以往教學(xué)模式的固定單一，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。四、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟，首先確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，為本次實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。然后展開(kāi)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，主要是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，教師給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索心理，最后學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析討論得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，將實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行遷移拓展，得出新的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移能力，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的真正目的。五、初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)我們可以看出，初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)在新課標(biāo)改革的推動(dòng)下，將淘汰以往固定的教學(xué)模式，形成探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)熱潮，學(xué)生可以在很多方面利用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，把實(shí)驗(yàn)從課堂教學(xué)帶入生活的方方面面。

探究性實(shí)驗(yàn)雖然看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但要深入實(shí)驗(yàn)中，把實(shí)驗(yàn)原理搞得清清楚楚是非常難的，我們不僅要自己動(dòng)手操作、收集數(shù)據(jù)、分析資料，而且還要把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果用語(yǔ)言完整地表達(dá)出來(lái)是非常不容易的。因此，初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師和學(xué)生盡可能地激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維，把實(shí)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)后鼓勵(lì)每個(gè)人發(fā)表自己對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的見(jiàn)解，總結(jié)得失，讓探究性實(shí)驗(yàn)在新課標(biāo)改革中永遠(yuǎn)都是那么的新穎。

作者:丁昌義 單位:湖北省棗陽(yáng)市吳店鎮(zhèn)清潭中學(xué)

第八篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析

一、開(kāi)展有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，教師需要以趣味性的教學(xué)方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和熱情，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生感興趣的知識(shí)、日常生活現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)結(jié)合起來(lái)，以獨(dú)特新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，比如實(shí)驗(yàn)室制作二氧化碳，教師可以在課后鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生完成雞蛋跳舞的實(shí)驗(yàn)，在食用醋中將雞蛋放入，由于雞蛋殼和食用醋發(fā)生了酸堿反應(yīng)，因此雞蛋會(huì)出現(xiàn)上下跳動(dòng)的情況，這樣一方面能夠完成教學(xué)計(jì)劃，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情，在愉快的教學(xué)氛圍下完成二氧化碳的教學(xué)，同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何制作二氧化碳的方式加以不斷探索和提出新的疑問(wèn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在實(shí)驗(yàn)室操作過(guò)程中，比如學(xué)生實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多的制取氧氣的方式，比如過(guò)氧化氫、高錳酸鉀、氯酸鉀等化學(xué)物都能夠用來(lái)制取氧氣，那么實(shí)驗(yàn)室在選擇不同物質(zhì)制取氧氣的過(guò)程中，是如何對(duì)其進(jìn)行操作和設(shè)計(jì)的呢？這就要求教師對(duì)這些物質(zhì)的成分、化學(xué)活性、物理特性等加以介紹，使學(xué)生能夠?qū)Σ煌镔|(zhì)的使用儀器、制取氧氣的條件、器材的配置方式、收集氧氣的方式等多個(gè)方面加以認(rèn)識(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，比如在收集氣體的過(guò)程中，有向上排空氣法和向下排空氣法，那么在制取氧氣或者是其他的過(guò)程中，就需要對(duì)其相對(duì)質(zhì)量和相對(duì)密度加以考慮，比如通常情況下，制取氧氣就采用向上排空氣法，而制取氫氣就采用向下排空氣法等制取氣體的方式，這樣有一個(gè)完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生也能夠在設(shè)計(jì)過(guò)程中掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本要求以及制取氣體的物理、化學(xué)性質(zhì)，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。

中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等加以培養(yǎng)和提高，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，引起高度重視，不斷開(kāi)辟新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑，從而提高初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量水平。

作者:宋輝 單位:新疆克孜勒蘇柯?tīng)柨俗巫灾沃莸谝恢袑W(xué)

第九篇：初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展

一、選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)主題，引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)

俗話說(shuō)：“生活中處處有化學(xué)。”的確，化學(xué)與人類生產(chǎn)、實(shí)踐有著息息相關(guān)的聯(lián)系，所以，在進(jìn)行化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，我們也可以從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)主題，以此引發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究熱情。比如，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，一方面它與學(xué)生生活極為貼近，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣保持長(zhǎng)久不衰。如，探討鐵生銹的原因，我就要求學(xué)生回家自行設(shè)計(jì)研究鐵生銹所需條件的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，首先我對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，（提示他們鐵生銹往往是在潮濕的地方，即水蒸氣較多，而且鐵銹中具有氧元素，那么鐵生銹到底是水與鐵作用的結(jié)果還是氧與鐵作用的結(jié)果，還是三者共同作用的結(jié)果？）然后，讓學(xué)生根據(jù)我的提示，回家以后自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟，并得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因?yàn)榕c學(xué)生生活實(shí)際極為貼近，學(xué)生都對(duì)這項(xiàng)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿了興趣，且都積極投入其中，有利于學(xué)生獲得良好的實(shí)驗(yàn)效果。

二、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

在當(dāng)前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而且教師是實(shí)驗(yàn)的操作者、演示者，學(xué)生是旁觀者、接受者，他們的學(xué)習(xí)思維被牢牢限制，不能進(jìn)行主動(dòng)積極的思考。所以，作為初中化學(xué)教師的我們，應(yīng)努力將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，并增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。比如，木炭還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既覺(jué)得枯燥無(wú)味，也無(wú)法清楚看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此，這時(shí)我們就可將班里學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以組為單位對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，探究?jī)?nèi)容為：用酒精燈加熱已炭化小木片上的氧化銅，通過(guò)生成的紅色物質(zhì)歸納出生成的物質(zhì)為金屬銅，接著提出疑問(wèn)：炭與氧結(jié)合，究竟是生成一氧化碳還是二氧化碳？這樣，與以往的實(shí)驗(yàn)形式相比，觀察點(diǎn)就有了轉(zhuǎn)變，突破了學(xué)生的思維定勢(shì)，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論獲得深刻理解和認(rèn)識(shí)，而且整節(jié)課也會(huì)充滿生機(jī)和活力，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究興趣，提高學(xué)生的探究能力。

綜上所述，作為一名初中化學(xué)教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)和化學(xué)教學(xué)所起到的重要意義和作用，并積極采取各種開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和策略，使學(xué)生樂(lè)于、善于投入其中，從而以此提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，促使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得高質(zhì)量、高效益的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

作者:齊衛(wèi)利 單位:洛陽(yáng)市東方第二中學(xué)

第十篇：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

一、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能

新形勢(shì)下，初中化學(xué)教學(xué)中教師使用最廣泛的教學(xué)方法就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，這種教學(xué)方法幾乎貫穿了教師化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，得到了學(xué)校以及教師的普遍認(rèn)可。就實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，它既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)以及技能的了解，最終啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，實(shí)際教學(xué)中教師必須做到以下幾點(diǎn)：首先，要采取科學(xué)、有效的措施，不斷用實(shí)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)；其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有很多典型的例子，教師如果能夠善用這些例子，就可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變動(dòng)的本質(zhì)、規(guī)律；最后，化學(xué)概念的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就可以幫助學(xué)生更深刻地理解化學(xué)概念、原理以及化學(xué)的發(fā)展。

二、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性

實(shí)踐從某種程度上來(lái)說(shuō)，就是一種探究性活動(dòng)，積極開(kāi)展以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性提供重要的途徑以及方法，還能提高教師的教學(xué)效率，這是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)觀的核心思想。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要途徑，同時(shí)它還是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)以及探究能力的重要方法，這就要求教師采取切實(shí)可行的措施，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠全身心投入到初中化學(xué)教學(xué)中。比如，教師在講授有關(guān)“探究維生素C的還原性”的知識(shí)時(shí)，就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，在具體活動(dòng)中不斷幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)、技能以及方法，讓學(xué)生在情感、態(tài)度以及價(jià)值觀等方面都能獲得良好發(fā)展。

總之，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中必須堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，它是化學(xué)教學(xué)能夠開(kāi)展的重要前提和條件，是新時(shí)期教師教學(xué)必不可少的手段。本文就初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)展開(kāi)論述，旨在讓學(xué)生在科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究中形成正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

作者:張淑平 單位:河北省平泉縣小寺溝中學(xué)