內(nèi)容提要

政策性金融是發(fā)展中國家金融體制的重要特征之一，曾經(jīng)對發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展起過良好的推動作用。本文在充分肯定政策性金融正面作用的同時，詳盡分析了政策性金融良好運作所必須的前提條件和潛在的制度困境，認(rèn)為政策性金融從其功能定位而言就隱含著向金融抑制的可能過渡，隱含著對金融市場真實價格的扭曲和擾動，隱含著對民間融資部門的抑制和進(jìn)入障礙，也隱含著金融資源的配置無效率和更大的金融風(fēng)險。

關(guān)鍵詞

政策性金融金融抑制市場機制資源配置

一．政策性金融的特征與功能

金融學(xué)界往往關(guān)注發(fā)展中國家進(jìn)行金融抑制的經(jīng)濟根源、主要手段以及經(jīng)濟績效，然而“政策性金融”作為一種特殊的金融制度形式，其經(jīng)濟績效以及它同金融抑制之間的關(guān)系，卻常常被研究者所忽視。白欽先先生《政策性金融論》（載《經(jīng)濟學(xué)家》，1998年第8期）曾對政策性金融進(jìn)行了較為詳盡的分析和初步評價。所謂政策性金融，就是以國家信用為基礎(chǔ)的、國家作為融資主體運用各種特殊的融資手段和融資渠道、為配合國家特定經(jīng)濟與社會發(fā)展戰(zhàn)略而進(jìn)行的特殊的資金融通行為。政策性金融雖然同其他資金融通形式一樣具有融資性和有償性特征，但是其更重要的特征卻是政策性和優(yōu)惠性，是服務(wù)于國家特殊產(chǎn)業(yè)政策和社會發(fā)展目標(biāo)的一種特殊金融制度。政策性金融大量存在于發(fā)展中國家、傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟國家以及某些發(fā)達(dá)國家，有其積極的社會經(jīng)濟功能，但是從金融抑制的角度來看，政策性金融由于強調(diào)國家作為資金配置主體的作用，所以對于金融體系的市場功可能會產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。在此，我們先簡要描述政策性金融的特征和經(jīng)濟功能，然后再討論政策性金融潛在的消極因素和對金融效率的影響，由此解釋為什么在一些國家政策性金融很容易形成一種隱性的變相的金融抑制手段。

各銀監(jiān)局：

目前，8?。ㄊ校┥罨r(nóng)村信用社改革試點工作已取得階段性成果，在認(rèn)真總結(jié)改革試點工作的基礎(chǔ)上，將擴大改革試點面。在改革過渡時期，要穩(wěn)定農(nóng)村信用社干部職工思想，嚴(yán)禁突擊進(jìn)入、突擊提干、突擊花錢，防范各類道德風(fēng)險，要保持管理和服務(wù)工作的連續(xù)性，防范交付風(fēng)險和各類案件。為此，現(xiàn)就有關(guān)問題通知如下：

一、嚴(yán)格制度，加強檢查，保證各項管理工作不斷檔

改革過渡時期，各級信用合作管理部門要保持管理隊伍不散，管理力度不減，工作秩序不亂。要加大對縣（市）聯(lián)社和農(nóng)村信用社各項內(nèi)控制度落實情況的檢查力度，督促經(jīng)營機構(gòu)嚴(yán)格執(zhí)行。要明確稽核檢查崗位責(zé)任，加強對規(guī)章制度落實的稽核檢查，對案件高發(fā)單位和易發(fā)崗位增加檢查頻率；要做好檢查督促工作，檢點應(yīng)放在內(nèi)控制度落實、業(yè)務(wù)經(jīng)營管理和干部使用管理上，要在查清查實存在問題的基礎(chǔ)上，督促縣（市）聯(lián)社和農(nóng)村信用社制定相應(yīng)的整改措施，限期整改。

要加大對農(nóng)村信用社違法違紀(jì)案件的查處力度，重點查處管理和經(jīng)辦人員濫用職權(quán)、違規(guī)操作、賬外經(jīng)營、非法開具金融票證、挪用侵占資金等違法違紀(jì)案件。對已發(fā)案件，要依法嚴(yán)肅追究直接責(zé)任人員的責(zé)任，特別是要追究主要負(fù)責(zé)的高級管理人員的責(zé)任，重大案件還要追究上一級機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員的責(zé)任。要加強對員工的法制教育和道德教育，深刻剖析已發(fā)案件的原因，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，抓好警示教育，防范各類案件的發(fā)生。

要加強農(nóng)村信用社各項費用開支的管理，堅決制止和糾正費用開支中的違章違規(guī)行為。要嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定籌集、使用管理費，不得擅自提高管理費籌集比例或超范圍開支管理費。要嚴(yán)格按照財經(jīng)紀(jì)律審核各項財務(wù)開支，不得以任何名目亂發(fā)錢物。對于在改革過渡時期違反財經(jīng)紀(jì)律、突擊花錢的行為，一經(jīng)查實即按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。要嚴(yán)格固定資產(chǎn)投資行為的管理，在改革過渡時期不得購置辦公用房、培訓(xùn)中心和小汽車等固定資產(chǎn)。

初一是整個中學(xué)時代的起始階段，也是由小學(xué)教育到中學(xué)教育的過渡時期。學(xué)生感到既好奇又迷茫，很多家長也為孩子能否適應(yīng)這儀特殊時期的教育而有些擔(dān)憂。如何幫助初一學(xué)生渡過這一教育時期，順利進(jìn)入中學(xué)階段，這里就個人工作經(jīng)驗談幾點看法：

一、正確認(rèn)識自己，樹立自信心

一個人只有能正確地認(rèn)識自我，才能更好地完善自我，提高自我。

教學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識自己，樹立自信心。這是跨入中學(xué)的必修課，是走向成功的第一步。

1、抓住入學(xué)教育的契機，向同學(xué)們介紹自己的優(yōu)缺點。自個兒的愛好是什么？最擅長做什么？談?wù)剬淼拇蛩?，確定人生奮斗的目標(biāo)。充分抓住學(xué)生對新環(huán)境的好奇，對新學(xué)校的熱情，對新事物的美好期待，找到自信，以飽滿的精神狀態(tài)開始自己的中學(xué)生活。教師也趁此機會深入實際了解學(xué)生，為以后展開教育教學(xué)工作，因材施教做好準(zhǔn)備工作。

2、開展一些有意義的課外活動，為他們提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。讓學(xué)生展示自己的才華，在活動中認(rèn)識自己，感受成功，找到自信。老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的獨特之處，放手培養(yǎng)，從而在活動中獲得發(fā)展。感到自己是有能力的，從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，不僅推動了會計行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，而且對會計行業(yè)提出了更高的要求。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使社會進(jìn)入信息化時代，為社會發(fā)展奠定堅實的信息基礎(chǔ)。由此，信息技術(shù)在會計領(lǐng)域的應(yīng)用，促使會計信息化的發(fā)展。做好會計電算化向會計信息化的過渡，有利于會計行業(yè)的更好發(fā)展。本文主要論述了會計電算化向會計信息化過渡的原因、必要性及建議。

關(guān)鍵詞：會計電算化；會計信息化；過渡

會計電算化盡管在會計行業(yè)中占據(jù)重要地位和發(fā)揮重要作用，但隨著國家經(jīng)濟和會計行業(yè)的快速發(fā)展，使會計電算化暴露出不足，不利于會計行業(yè)的發(fā)展。在信息時代條件下，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于會計行業(yè)中，在一定程度上推動了會計電算化向會計信息化的過渡進(jìn)程。所以，有關(guān)部門有必要對會計電算化向信息化過渡進(jìn)行分析，以提出合理化建議，促進(jìn)會計行業(yè)更好實現(xiàn)過渡。

一、會計電算化向信息化過渡的原因

(一)我國會計電算化存在的缺陷

會計電算化發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)，對促進(jìn)會計行業(yè)更好更快發(fā)展發(fā)揮著重要作用。但是，我國會計電算化水平仍然有待提升。目前，我國會計電算化局限于單純的手工機械，旨在通過計算機設(shè)備改變傳統(tǒng)會計工作方法，并未實現(xiàn)會計工作與會計電算化的有效結(jié)合，難以充分發(fā)揮會計電算化對會計工作的積極作用和影響。由此可見，我國會計電算化存在一定的缺陷，使我國會計行業(yè)發(fā)展具有滯后性。

摘要：中國入世后，外資銀行在華業(yè)務(wù)將獲得巨大發(fā)展。五年后，外資銀行將與中資銀行享有同等國民待遇。五年過渡期內(nèi)，加強對外資銀行的有效監(jiān)管，對于維護(hù)正常的國內(nèi)金融秩序，降低外資銀行進(jìn)入后對中資銀行的不利影響極為重要。

一、外資銀行發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢

截至2001年末，外資銀行在華代表處已經(jīng)達(dá)到214家，營業(yè)機構(gòu)190家，其中有31家外資銀行可以開展人民幣業(yè)務(wù)。據(jù)有關(guān)專家稱，目前外資銀行在中國金融市場所占的份額只有2%，中國加入WTO后，隨著市場的更加開放，外資銀行在華業(yè)務(wù)將獲得巨大發(fā)展，在未來10～15年，將可能占據(jù)中國金融市場約30%的份額。

加入WTO后，中國必須認(rèn)真遵守銀行業(yè)對外開放的承諾，逐步取消對外資銀行的限制。正式加入時，取消外資銀行辦理外匯業(yè)務(wù)的地域和客戶限制，外資銀行可以對中資企業(yè)和中國居民開辦外匯業(yè)務(wù)。五年后取消外資銀行經(jīng)營人民幣業(yè)務(wù)的地域限制和客戶對象限制，允許外資銀行設(shè)立同城營業(yè)網(wǎng)點，審批條件與中資銀行相同。加入WTO后五年內(nèi)，取消所有現(xiàn)存的對外資銀行所有權(quán)、經(jīng)營和設(shè)立形式，包括對分支機構(gòu)和許可證發(fā)放進(jìn)行限制的非審慎性措施。

過渡期已不滿五年，要保持此間的平穩(wěn)過渡，最終達(dá)到五年后中資銀行能真正在同一層次上與外資銀行競爭，一方面要加快國內(nèi)銀行的改革步伐，苦練內(nèi)功，提升自身的經(jīng)營管理水平；另一方面也要清醒認(rèn)識并高度重視外資銀行大舉進(jìn)入所可能帶來的負(fù)面影響，加強對外資銀行適當(dāng)有效的監(jiān)管，在不違反承諾的前提下盡可能地降低這種影響，以穩(wěn)定國內(nèi)金融市場，保持民族銀行業(yè)的健康快速發(fā)展。因此，過渡期內(nèi)對外資銀行的監(jiān)管問題已日益成為金融界人士關(guān)注的一個重要課題。

二、對外資銀行監(jiān)管的現(xiàn)狀及問題

[內(nèi)容]

1．從系統(tǒng)的高度認(rèn)識單元設(shè)計的作用初中語文第三冊繼培養(yǎng)記敘能力之后，聯(lián)系生活培養(yǎng)說明能力是主要任務(wù)。第一單元記敘文和說明文并存，要求在上學(xué)期記敘文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意說明文與生活的關(guān)系，認(rèn)識記敘文與說明文的聯(lián)系與區(qū)別。備課時，應(yīng)把握區(qū)別，注意關(guān)聯(lián)，前瞻后顧，統(tǒng)籌設(shè)計教案。從內(nèi)容、文體、語言、教法等方面前承后遞，從單篇孤立的備課設(shè)計的圈子里跳出來。從系統(tǒng)的高度駕馭處理教材，是完成本單元教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)從第二冊記敘文教學(xué)到第三冊說明文教學(xué)過渡的第一步。

2．從生活的廣度理解教材內(nèi)容的特點要較好地完成本單元記敘文到說明文的過渡銜接，首先應(yīng)從生活的廣度去理解教材內(nèi)容的特點，整體上把握課文題材與文體的關(guān)系?？梢詮膬煞矫孢M(jìn)行課文內(nèi)容的備課：一是前瞻上學(xué)期，結(jié)合第二冊第七單元，復(fù)習(xí)不同題材與文體的關(guān)系；二是后顧本單元，處理相同題材與文體的關(guān)系。第二冊第七單元記敘文和議論文共容，目的在于啟后?！蹲吭降目茖W(xué)家竺可楨》以記敘竺可楨的事跡為主，但敘中有議，以議論點染人物崇高的思想境界；而《談骨氣》重在闡述“中國人是有骨氣的”道理，卻議中含敘，敘述事例，論證觀點。通過復(fù)習(xí)敘中之議和議中之?dāng)ⅲ瑤椭鷮W(xué)生理解不同內(nèi)容適用不同文體的特點，為第三冊第一單元的教學(xué)過渡作好鋪墊。本單元課文均以橋為題材，為何文體各異？因為各自寫作目的不同?！吨袊皹颉窞橹v述橋的特征和造橋的科學(xué)道理，側(cè)重說明；《北京立交橋》重在描述橋的美麗風(fēng)貌，報道橋的建設(shè)發(fā)展情況，故用記敘；《吳門橋》和《母親架設(shè)的橋》或?qū)懢盎蛴浫?，所以以記敘描寫為主；《巴黎的橋》旨在描述巴黎橋多橋美，贊美中法兩國人民的友誼，因此，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐。

在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上認(rèn)識本單元內(nèi)容的特點，溫故而知新，是備課的重要環(huán)節(jié)。

3．從文體的角度把握表達(dá)方式的交叉現(xiàn)象本單元文體的過渡特點，表現(xiàn)在表達(dá)方式的交叉使用上。加強表達(dá)方式的教學(xué)備課，是順利過渡到本冊第二單元說明文系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵。可分四個層次設(shè)計教學(xué)：①辨明記敘與說明語段；②比較記敘與說明的區(qū)別，即內(nèi)容特點；③理解記敘與說明的關(guān)系，即誰主誰次，誰服務(wù)誰的問題；④學(xué)習(xí)記敘與說明的語言特點，即記敘語言生動形象，說明語言通俗簡明。表達(dá)方式有主有次，但統(tǒng)一服從于表現(xiàn)文章中心和作者寫作目的需要。它們往往綜合使用，互相交叉，相互為用。

4．從教學(xué)的效度設(shè)計比較閱讀的思路從兩方面設(shè)計比較閱讀教學(xué)。首先是篇與篇之間的整體比較閱讀，著重從寫作意圖、題材、文體、語言等方面進(jìn)行；其次是課文內(nèi)部的比較閱讀，即記敘語段和說明語段的比較閱讀。采用整篇和語段兩種比較閱讀的方法教學(xué)本單元，既有利于兩種文體的學(xué)期過渡銜接，又便于對單篇課文中表達(dá)方式的交叉互用現(xiàn)象的理解，提高了單元教學(xué)的實效。

各省、自治區(qū)、直轄市、計劃單列市財政廳（局）、國家稅務(wù)局、地方稅務(wù)局，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團財務(wù)局：

為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于實施企業(yè)所得稅過渡優(yōu)惠政策的通知》（國發(fā)[*]39號）和《國務(wù)院關(guān)于經(jīng)濟特區(qū)和上海浦東新區(qū)新設(shè)立高新技術(shù)企業(yè)實行過渡性稅收優(yōu)惠的通知》（國發(fā)[*]40號）（以下簡稱過渡優(yōu)惠政策通知），現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、各級財政、稅務(wù)部門要密切配合，嚴(yán)格按照國務(wù)院過渡優(yōu)惠政策通知的有關(guān)規(guī)定，抓緊做好新舊企業(yè)所得稅優(yōu)惠政策的過渡銜接工作。對過渡優(yōu)惠政策要加強規(guī)范管理，不得超越權(quán)限擅自擴大過渡優(yōu)惠政策執(zhí)行范圍。同時，要及時跟蹤、了解過渡優(yōu)惠政策的執(zhí)行情況，對發(fā)現(xiàn)的新問題及時反映，確保國務(wù)院過渡優(yōu)惠政策通知落實到位。

二、對按照國發(fā)[*]39號文件有關(guān)規(guī)定適用15％企業(yè)所得稅率并享受企業(yè)所得稅定期減半優(yōu)惠過渡的企業(yè)，應(yīng)一律按照國發(fā)[*]39號文件第一條第二款規(guī)定的過渡稅率計算的應(yīng)納稅額實行減半征稅，即*年按18％稅率計算的應(yīng)納稅額實行減半征稅，2009年按20％稅率計算的應(yīng)納稅額實行減半征稅，2010年按22％稅率計算的應(yīng)納稅額實行減半征稅，2011年按24％稅率計算的應(yīng)納稅額實行減半征稅，2012年及以后年度按25％稅率計算的應(yīng)納稅額實行減半征稅。

對原適用24％或33％企業(yè)所得稅率并享受國發(fā)[*]39號文件規(guī)定企業(yè)所得稅定期減半優(yōu)惠過渡的企業(yè)，*年及以后年度一律按25％稅率計算的應(yīng)納稅額實行減半征稅。

三、根據(jù)《中華人民共和國企業(yè)所得稅法》（以下稱新稅法）第二十九條有關(guān)“民族自治地方的自治機關(guān)對本民族自治地方的企業(yè)應(yīng)繳納的企業(yè)所得稅中屬于地方分享的部分，可以決定減征或者免征”的規(guī)定，對*年1月1日后民族自治地方批準(zhǔn)享受減免稅的企業(yè)，一律按新稅法第二十九條的規(guī)定執(zhí)行，即對民族自治地方的企業(yè)減免企業(yè)所得稅，僅限于減免企業(yè)所得稅中屬于地方分享的部分，不得減免屬于中央分享的部分。民族自治地方在新稅法實施前已經(jīng)按照《財政部國家稅務(wù)總局海關(guān)總署總關(guān)于西部大開發(fā)稅收優(yōu)惠政策問題的通知》（財稅[*]202號）第二條第2款有關(guān)減免稅規(guī)定批準(zhǔn)享受減免企業(yè)所得稅（包括減免中央分享企業(yè)所得稅的部分）的，自*年1月1日起計算，對減免稅期限在5年以內(nèi)（含5年）的，繼續(xù)執(zhí)行至期滿后停止；對減免稅期限超過5年的，從第六年起按新稅法第二十九條規(guī)定執(zhí)行。

[內(nèi)容]

1．從系統(tǒng)的高度認(rèn)識單元設(shè)計的作用初中語文第三冊繼培養(yǎng)記敘能力之后，聯(lián)系生活培養(yǎng)說明能力是主要任務(wù)。第一單元記敘文和說明文并存，要求在上學(xué)期記敘文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意說明文與生活的關(guān)系，認(rèn)識記敘文與說明文的聯(lián)系與區(qū)別。備課時，應(yīng)把握區(qū)別，注意關(guān)聯(lián)，前瞻后顧，統(tǒng)籌設(shè)計教案。從內(nèi)容、文體、語言、教法等方面前承后遞，從單篇孤立的備課設(shè)計的圈子里跳出來。從系統(tǒng)的高度駕馭處理教材，是完成本單元教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)從第二冊記敘文教學(xué)到第三冊說明文教學(xué)過渡的第一步。

2．從生活的廣度理解教材內(nèi)容的特點要較好地完成本單元記敘文到說明文的過渡銜接，首先應(yīng)從生活的廣度去理解教材內(nèi)容的特點，整體上把握課文題材與文體的關(guān)系。可以從兩方面進(jìn)行課文內(nèi)容的備課：一是前瞻上學(xué)期，結(jié)合第二冊第七單元，復(fù)習(xí)不同題材與文體的關(guān)系；二是后顧本單元，處理相同題材與文體的關(guān)系。第二冊第七單元記敘文和議論文共容，目的在于啟后?！蹲吭降目茖W(xué)家竺可楨》以記敘竺可楨的事跡為主，但敘中有議，以議論點染人物崇高的思想境界；而《談骨氣》重在闡述“中國人是有骨氣的”道理，卻議中含敘，敘述事例，論證觀點。通過復(fù)習(xí)敘中之議和議中之?dāng)?，幫助學(xué)生理解不同內(nèi)容適用不同文體的特點，為第三冊第一單元的教學(xué)過渡作好鋪墊。本單元課文均以橋為題材，為何文體各異？因為各自寫作目的不同?！吨袊皹颉窞橹v述橋的特征和造橋的科學(xué)道理，側(cè)重說明；《北京立交橋》重在描述橋的美麗風(fēng)貌，報道橋的建設(shè)發(fā)展情況，故用記敘；《吳門橋》和《母親架設(shè)的橋》或?qū)懢盎蛴浫?，所以以記敘描寫為主；《巴黎的橋》旨在描述巴黎橋多橋美，贊美中法兩國人民的友誼，因此，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐。

在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上認(rèn)識本單元內(nèi)容的特點，溫故而知新，是備課的重要環(huán)節(jié)。

3．從文體的角度把握表達(dá)方式的交叉現(xiàn)象本單元文體的過渡特點，表現(xiàn)在表達(dá)方式的交叉使用上。加強表達(dá)方式的教學(xué)備課，是順利過渡到本冊第二單元說明文系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵?？煞炙膫€層次設(shè)計教學(xué)：①辨明記敘與說明語段；②比較記敘與說明的區(qū)別，即內(nèi)容特點；③理解記敘與說明的關(guān)系，即誰主誰次，誰服務(wù)誰的問題；④學(xué)習(xí)記敘與說明的語言特點，即記敘語言生動形象，說明語言通俗簡明。表達(dá)方式有主有次，但統(tǒng)一服從于表現(xiàn)文章中心和作者寫作目的需要。它們往往綜合使用，互相交叉，相互為用。

4．從教學(xué)的效度設(shè)計比較閱讀的思路從兩方面設(shè)計比較閱讀教學(xué)。首先是篇與篇之間的整體比較閱讀，著重從寫作意圖、題材、文體、語言等方面進(jìn)行；其次是課文內(nèi)部的比較閱讀，即記敘語段和說明語段的比較閱讀。采用整篇和語段兩種比較閱讀的方法教學(xué)本單元，既有利于兩種文體的學(xué)期過渡銜接，又便于對單篇課文中表達(dá)方式的交叉互用現(xiàn)象的理解，提高了單元教學(xué)的實效。

1高中體育課程開設(shè)情況

高中體育課程教學(xué)學(xué)期為三年,合計六個學(xué)期,約為周2學(xué)時(每學(xué)時45分鐘),教學(xué)內(nèi)容以教育部的大綱為依據(jù)。各個高中,因為場地和資金!師資的限制,再加上受高考分!升學(xué)率的影響,高中體育課程往往是大打折扣,尤其是在學(xué)習(xí)任務(wù)重的高三階段。

2大學(xué)體育課程開設(shè)情況

大學(xué)體育課程教學(xué)學(xué)期通常為二年,合計四個學(xué)期,約為周2學(xué)時(每學(xué)時45分鐘)。目前,大學(xué)體育課程普遍采用選修模式,即由學(xué)生根據(jù)個人愛好自由選修1門體育項目,包括足球!籃球!排球!乒乓球,部分由條件的學(xué)校還開設(shè)有游泳課濟齊哈爾工程學(xué)院)!室內(nèi)冰上課(牡丹江大學(xué))!武術(shù)項目(黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué))等。在北方,每逢冬季,各大學(xué)都澆筑室外冰場,將冰上速滑課作為大學(xué)體育必修項目。

3對比分析

從最近幾年全國大學(xué)生的體能測試來看,大學(xué)生身體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢,這與高中階段的體育課程教學(xué)以及學(xué)校!學(xué)生對體育運動的重視程度有直接關(guān)系。不論是高中學(xué)校還是高中生,仍是一味的片面追求升學(xué)率,忽視體育課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)。將高中體育課程與大學(xué)體育課程相比較,在教學(xué)內(nèi)容方面差別較大,缺少教學(xué)的連續(xù)性和延續(xù)性。一門體育項目的學(xué)習(xí)和練習(xí),以及興趣的培養(yǎng)需要較長的時間和年齡的限制,是一個循序漸進(jìn)的過程。大學(xué)體育課程的教學(xué),專業(yè)性較強,要求學(xué)生最好具備一定的專業(yè)基礎(chǔ),而這個基礎(chǔ)恰恰應(yīng)該歸根于高中體育課程教學(xué)。在高中階段,理應(yīng)為學(xué)生將來到大學(xué)后選修各體育課程奠定必要的基礎(chǔ)。

摘要:初中英語職初教師理論知識豐富，但教學(xué)經(jīng)驗匱乏，執(zhí)教能力有待提高。本文以校本研修為指導(dǎo)思想，初中英語教師為觀察對象，英語課堂的過渡語為觀察點，本校進(jìn)行的校本研修活動為實例，探討了初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)自然過渡的有效策略。

關(guān)鍵詞:校本研修;職初教師;過渡語;英語課堂

對于剛剛走向工作崗位的職初教師而言,因教學(xué)經(jīng)驗的不足，在工作中難免會遇到各種各樣的問題。如何提高職初教師的執(zhí)教能力是學(xué)校和教師本身共同關(guān)心的話題。校本研修為這些教師提供了一個平臺，使他們在參與中快速成長。

1校本研修與職初教師

“校本研修”一詞衍生于20世紀(jì)60年代誕生的“校本培訓(xùn)”及“校本研究”,是教師教育的一種新形式。有人將其視為教師教育的一種形式，有人認(rèn)為其本質(zhì)是一種行動研究，還有人認(rèn)為它是一種制度和文化。綜合不同學(xué)者的觀點可以將校本研修的基本內(nèi)涵概括為：校本研修是在學(xué)校中，為了學(xué)校，基于學(xué)校的一種教師教育的新方式，以解決學(xué)校實際問題為途徑，以提高教師專業(yè)化發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為目標(biāo)的行動教育范式。它不僅僅是一種教師教育方式，同時也是學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè)及學(xué)校文化建設(shè)的一種有效途徑[1]。職初教師一般是指剛剛走向工作崗位的教師。從任教時間上看，是指剛參加教師工作2-3年的新教師[2]。從教學(xué)經(jīng)驗來看，一般指教學(xué)經(jīng)驗較少或完全沒有教學(xué)經(jīng)驗的教師，也指那些從企業(yè)、公司或其它行業(yè)轉(zhuǎn)到教學(xué)體系的人，他們具備了豐富的實踐技能與專業(yè)知識，但卻沒有接受過正規(guī)的教師職業(yè)培訓(xùn)。職初教師自身學(xué)科專業(yè)知識豐富，教育理論水平較高，工作熱情高漲，學(xué)習(xí)能力很強。但是，由于工作經(jīng)驗有限，在有效開展教學(xué)活動及與學(xué)生相處方面，其執(zhí)教能力還有待提高。教師的成長離不開他人的幫助和自己的努力。促進(jìn)職初教師成長的途徑包括：1.轉(zhuǎn)化有經(jīng)驗教師與專家的隱性知識；2.優(yōu)秀教學(xué)案例展示與“公開課”；3.職初教師進(jìn)行個人教學(xué)反思；4.回顧自己的過去吸取教訓(xùn)與經(jīng)驗；5.參加在線教師研修學(xué)習(xí)活動等[3]。以上這些途徑可以通過校本研修一一實現(xiàn)，除此之外,參加校本研修的職初教師還有機會去參加校際或區(qū)際公開課交流展示活動，這些對他們的成長有很大的幫助。

2校本研修與英語教學(xué)