摘要：西部工科院校作為培養(yǎng)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，應(yīng)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐才能響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召。本文對西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，并構(gòu)建了新時(shí)代背景下西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系、組織環(huán)境體系、課程體系以及實(shí)踐平臺體系。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；西部工科院校

引言

2015年5月13日，國務(wù)院辦公廳關(guān)于《深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。西部工科院校作為培養(yǎng)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，應(yīng)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)步伐才能響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召。近年來，西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了豐碩的成果，但也存在一些不容忽視的突出問題。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。隨著我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的不斷增加以及企業(yè)改制而引起的勞動(dòng)力市場人力需求的變化，都使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究廣為興起，尤其是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的研究。西部工科院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中利用其獨(dú)特的本土優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，使得其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的內(nèi)容和重點(diǎn)與其他地方高校有所不同，也使得西部工科院校對建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的需求變得更為迫切。本文就西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了分析，并構(gòu)建了新時(shí)代背景下西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，這對于西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革有很強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、西部工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題分析

1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念及思想狹隘

藝術(shù)教育是文化教育活動(dòng)的一部分，是美育的核心，其根本目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。工科院校在我國高校中占有較大比重，就整體而言，這類院校人文課程較少，藝術(shù)教育更是薄弱。隨著教育體制改革的深入和教育觀念的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)教育的獨(dú)特作用越來越受到人們的重視。如何在藝術(shù)教育較為薄弱的工科院校開展藝術(shù)教育，已成為一個(gè)備受關(guān)注的問題。作為多年從事高校藝術(shù)教育的教師，我想就這一問題談一些自己的看法，以求斧正。

一、工科院校要從思想上真正認(rèn)識到藝術(shù)教育的重要性

受顯在或潛在的因素影響，不少工科院校往往把注意力和主要精力放在容易見到效果的專業(yè)教育及科研等方面，而對收效較慢的藝術(shù)教育沒有給予應(yīng)有的重視。究其原因，還是在思想上沒有真正認(rèn)識到藝術(shù)教育對促進(jìn)科學(xué)教育以及人的全面發(fā)展的重要作用。

(一)工科學(xué)生接受藝術(shù)教育可以和本專業(yè)形成互動(dòng)，達(dá)到“雙贏”

生理學(xué)家認(rèn)為，人的大腦左右兩半分別側(cè)重于抽象思維和形象思維。形象思維的一大優(yōu)點(diǎn)是可有力地啟動(dòng)思維，增強(qiáng)想象力，消除疲勞壓抑的情緒，有利于學(xué)生成長為開拓型、開創(chuàng)型人才。工科學(xué)生固然主要運(yùn)用抽象思維，但如果能把抽象思維和形象思維完美結(jié)合起來，便如虎添翼。眾所周知，牛頓、達(dá)爾文、愛迪生、居里夫人，分別在詩歌、繪畫、音樂中得到過啟發(fā)。而以畫家著稱于世的達(dá)·芬奇，同時(shí)又是大數(shù)學(xué)家、力學(xué)家和工程師，并在物理學(xué)中有不少重要發(fā)現(xiàn)。著名華裔諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道先生從小受到良好的中國書畫藝術(shù)熏陶，奠定了其形象思維的基礎(chǔ)。在研究物理學(xué)時(shí)，他甚至將中國書畫藝術(shù)要素融入論文及設(shè)計(jì)中。他的感悟是，“藝術(shù)和科學(xué)是一枚硬幣的兩面”。清華大學(xué)注重對理工科學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，倡導(dǎo)他們每天8小時(shí)的本專業(yè)學(xué)習(xí)中，拿出1小時(shí)進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)踐證明，他們的學(xué)習(xí)效果比8小時(shí)都在進(jìn)行抽象思維好得多。他們的體會(huì)是，“沒有美育的熏陶，就不可能培養(yǎng)出完善、健全、全面和諧發(fā)展的人才?！?/p>

(二)藝術(shù)教育是培育全面發(fā)展的人才的重要內(nèi)容

1工科院校青年教師的優(yōu)勢

與老教師相比，工科院校青年教師雖然入職時(shí)間短，但是他們也有自身無可比擬的優(yōu)勢：第一，具有充沛的精力和活力。絕大多數(shù)的青年教師面對自己新的人生和未來，都充滿著美好的期盼和想象。他們精力充沛，戰(zhàn)斗力強(qiáng)，有不服輸?shù)木?，?huì)更加全身心地投入到教學(xué)科研中，使教學(xué)效率顯著提高。第二，具有創(chuàng)新的精神和豐富的想象力。由于青年教師受教育階段接受的是本專業(yè)最新知識，他們往往在具有除扎實(shí)的本專業(yè)學(xué)科知識外，還對其它知識領(lǐng)域如外語、管理、計(jì)算機(jī)、心理學(xué)、自然科學(xué)等都有涉及，使得他們較年長教師更加思想活躍，想象力豐富，善于創(chuàng)新并接受新鮮事物。在教學(xué)與科研中，這種智能構(gòu)架更有助于他們開闊學(xué)生學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生科研思考，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第三，具有良好的親和力。由于青年教師具有與學(xué)生相似的成長環(huán)境，他們能夠更深層次地了解學(xué)生的心理活動(dòng)，與學(xué)生更好地進(jìn)行心理上的交流溝通，從而有助于在教學(xué)過程中及時(shí)反饋教學(xué)信息和效果，改善教學(xué)行為與教學(xué)效率。

2工科院校青年教師的不足

工科院校青年教師雖然具有“初生牛犢不怕虎”的精神，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和種種客觀因素，他們在教學(xué)和科研方面還是存在很多問題：第一，教師的師德修養(yǎng)不足。教師的師德修養(yǎng)是教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,并與之相適應(yīng)的道德觀念和品質(zhì)。青年教師只有具備良好的師德修養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)高等教育“德為魂”的價(jià)值。然而，目前工科院校的青年教師在對大學(xué)的基本精神認(rèn)識、自身的職業(yè)道德觀等方面存在很多問題，敬業(yè)精神遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，表率作用意識不強(qiáng)，從而嚴(yán)重影響了青年教師自身素質(zhì)的提高和教育教學(xué)質(zhì)量。第二，對教師的角色認(rèn)識不足。許多工科院校的青年教師進(jìn)入院校工作之前，一直從事讀書或科研活動(dòng)，基本沒有任何的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，這部分青年教師在走上講臺的一兩年時(shí)間，很難完全實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。遇到問題，還是習(xí)慣于用學(xué)生的思維方式和處事方法來處理。另外，這些教師在學(xué)生階段主要從事相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)，對有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)等知識涉及很少，對教師角色的認(rèn)知缺乏，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換還需要自身努力和不斷學(xué)習(xí)積累。第三，對工作滿意程度較低。在工作初期，工科院校對青年教師的工資福利、崗位津貼等激勵(lì)性待遇往往較低。然而，剛剛走出校園的青年教師本是滿懷生活熱情和幸福向往的，較低的高校待遇讓他們不免失落。與此同時(shí)，他們剛好處在安家與結(jié)婚生子的階段，較大的生活壓力和內(nèi)心的不平衡往往導(dǎo)致他們對自身工作的滿意程度較低。這種潛在的認(rèn)知看似微不足道，但是長此以往會(huì)導(dǎo)致他們工作不能安心積極，做事情容易敷衍了事，態(tài)度不夠端正認(rèn)真，缺乏戰(zhàn)斗力，甚至對工作前景和個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生困惑。第四，教學(xué)功底薄弱。青年教師由于入職時(shí)間較短，參加高校的教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對較少，培訓(xùn)時(shí)間也有限，授課經(jīng)驗(yàn)和知識儲備明顯不足，這些都會(huì)導(dǎo)致青年教師在授課過程中思路較為狹窄，知識構(gòu)建單一，教態(tài)、板書與教學(xué)語言等教學(xué)基本功薄弱，主要表現(xiàn)為教學(xué)機(jī)智和教學(xué)語言不夠靈活，難以控制語速的快慢及語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，對授課教材難以充分挖掘，授課缺乏深度。這些都是青年教師在授課中需要認(rèn)真研究和解決的關(guān)鍵問題。另外，科研能力也是評價(jià)工科院校教師水平的一項(xiàng)非常重要的指標(biāo)。然而，由于青年教師在入職高校前一直是在導(dǎo)師的指導(dǎo)和監(jiān)督下完成科研工作，因此，其獨(dú)立的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力及完成項(xiàng)目報(bào)告的能力都相對薄弱，尚有待提高。

3工科院校青年教師的提升途徑

通過自身實(shí)踐及名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)工科院校青年教師的快速成長可以從以下五個(gè)方面入手：

一、工科院校大學(xué)俄語課程改革的必要性

（一）工科院校大學(xué)俄語課程教學(xué)現(xiàn)狀。隨著我們國家在國際上地位的提高，特別是一帶一路政策的推進(jìn)，為我國與國際社會(huì)在諸多領(lǐng)域提供了國家保障。在此制度保障下，需要一大批致力于各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用型的人才。而現(xiàn)實(shí)卻是復(fù)合型應(yīng)用型人才奇缺，不能滿足當(dāng)下的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等領(lǐng)域的需求。這種現(xiàn)狀也表現(xiàn)在高校的人才培養(yǎng)方面。如何培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的多元化人才是高校正面臨的新挑戰(zhàn)。以我校為例，有的學(xué)生是以個(gè)人興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其俄語學(xué)習(xí)目標(biāo)不過止于入門知識和簡單交流，有的學(xué)生是以適應(yīng)工作需要為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這些學(xué)生并不渴望系統(tǒng)而全面地掌握俄語這門語言的知識與相關(guān)技能。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與大格局的國際型人才需求相悖。盡管大格局的國際社會(huì)對俄語人才需求量很大，但是現(xiàn)實(shí)中各高校學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生人數(shù)非常少。以我們學(xué)校為例，我們學(xué)校每年大學(xué)俄語的學(xué)生也就是10人左右。并且這些學(xué)生集中在少數(shù)幾個(gè)系、幾個(gè)專業(yè)。上課時(shí)間常常安排在周三下午或周末，有時(shí)甚至還會(huì)安排在晚間。這種授課時(shí)間不利于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生在上俄語課的時(shí)候，其他同學(xué)在進(jìn)行課后業(yè)余活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)，上課靜不下來心的情況，甚至個(gè)別學(xué)生還需要請假參加學(xué)校組織的一些活動(dòng)，這樣就嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，高中畢業(yè)的學(xué)生雖然都具有一定的俄語基礎(chǔ)知識，但由于各地區(qū)教育發(fā)展不平衡，學(xué)生的俄語基礎(chǔ)參差不齊；而這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于教學(xué)方法和教學(xué)模式與高中不同，學(xué)生在知識銜接上存在問題。我校大學(xué)俄語教學(xué)一直沿用2001年的全國統(tǒng)一大學(xué)俄語教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)、規(guī)格與模式。雖然這種傳統(tǒng)的大綱、目標(biāo)與授課模式曾經(jīng)在一定程度上推動(dòng)和促進(jìn)了我校大學(xué)俄語的教學(xué)，但隨著社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)對人才需求的變化，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展對不同種類人才的需求，不能突出我校是工科院校的特點(diǎn)。（二）教材的針對性不強(qiáng)。工科院校大學(xué)俄語教學(xué)現(xiàn)狀的另一個(gè)突出的矛盾就是沒有相應(yīng)的工科俄語教材，凸顯的問題就是教材的針對性不強(qiáng)，并且大學(xué)俄語教材內(nèi)容與高中沒有很好的銜接。大學(xué)俄語課程比高中難度大，很多大學(xué)一年級學(xué)生在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)大學(xué)俄語的教學(xué)。多年來，大學(xué)俄語教材一直跟不上教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求，沒有全面系統(tǒng)適合新形勢下培養(yǎng)復(fù)合型人才的閱讀、聽說等配套教材。而且我校不同專業(yè)的學(xué)生都使用同一種類教材也存在諸多問題。（1）忽視了實(shí)際技能的應(yīng)用，理論不能聯(lián)系實(shí)際，教材與我校工科院校的特點(diǎn)脫節(jié)，統(tǒng)一的大學(xué)俄語教材無法與不同的專業(yè)相匹配。（2）教材改版更新的速度較慢，不能與時(shí)俱進(jìn)，缺少時(shí)效性。（3）注重理論，缺少實(shí)際應(yīng)用的訓(xùn)練。（4）在聽力訓(xùn)練方面，聽力的訓(xùn)練課時(shí)分配較少，聽力內(nèi)容更是與所學(xué)專業(yè)脫節(jié)。（三）缺少復(fù)合型的俄語教師。在國家“一帶一路”戰(zhàn)略方針的指導(dǎo)下，培養(yǎng)復(fù)合型語言人才逐漸受到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。傳統(tǒng)的語言人才培養(yǎng)模式已不能滿足社會(huì)的需求，因此，各高校俄語教學(xué)應(yīng)不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)方式，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的高水平、高質(zhì)量、復(fù)合型語言人才，以此推動(dòng)俄語教學(xué)的不斷發(fā)展。為此要求我們俄語授課教師了解多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識。目前工科院校的俄語教師大部分都是俄語專業(yè)畢業(yè)的，無論是俄語專業(yè)水平還是授課能力、科研能力都是無可挑剔的。但是那種既有俄語專業(yè)知識，又了解一些相關(guān)工科專業(yè)的復(fù)合型俄語教師普遍不足。眾所周知，工科院校大學(xué)俄語的教學(xué)目的就是使學(xué)生把外語作為交流的工具，能夠與國外技術(shù)人員進(jìn)行學(xué)術(shù)與技術(shù)交流，準(zhǔn)確地看懂相關(guān)的俄文資料、說明書，參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議等。而承擔(dān)大學(xué)俄語教學(xué)任務(wù)的教師，由于缺乏相應(yīng)的工科專業(yè)的知識，再加上教材內(nèi)容與實(shí)際需要的脫節(jié)，勢必會(huì)影響大學(xué)俄語課程教學(xué)質(zhì)量。（四）課程設(shè)置不合理，不利于學(xué)生就業(yè)需求。我校大學(xué)俄語課程開設(shè)三個(gè)學(xué)期，課時(shí)量少，難以滿足工科學(xué)生對大學(xué)俄語課程知識的需求。大學(xué)俄語課程的學(xué)生生源不同，學(xué)生俄語基礎(chǔ)參差不齊，造成基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生直接學(xué)學(xué)俄語有時(shí)會(huì)出現(xiàn)銜接不上的情況。在短短三個(gè)學(xué)期內(nèi)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)好大學(xué)俄語的可能性相對比較低。導(dǎo)致學(xué)生大學(xué)俄語的學(xué)習(xí)達(dá)不到與專業(yè)要求相匹配，不能滿足社會(huì)的需求。另外，授課方式單一影響了學(xué)習(xí)效果。一直以來大學(xué)俄語課程的授課形式采用的是傳統(tǒng)的授課方式，老師站著講，學(xué)生坐著聽。這樣的授課方式有其有利的方面，如學(xué)生能夠集中精力聽課，有利于學(xué)生掌握連貫而扎實(shí)的知識。弊端是學(xué)生掌握的知識雖然扎實(shí)，但活用能力欠缺，所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用銜接不上，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力；再加上有的學(xué)生對俄語課程的認(rèn)識不足，俄語的學(xué)習(xí)效果欠佳。

二、工科院校大學(xué)俄語課程教學(xué)改革

（一）與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變師生觀念。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)形勢的變化，高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也從傳統(tǒng)的應(yīng)試能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)、學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路；以提高大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為核心，注重課內(nèi)與課外相結(jié)合，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。因此，作為高校的教師就要適應(yīng)這一形勢的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。在教學(xué)理念上，要把培養(yǎng)學(xué)生能力放在首位，把單純講授知識放在次要的位置，培養(yǎng)學(xué)生的俄語應(yīng)用能力和交際能力。在教學(xué)方法與模式上，改變之前一直以來以授課教師為核心，授課教師一言堂的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，力圖轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的師生互動(dòng)的新型教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在授課內(nèi)容上，教學(xué)應(yīng)由句子為中心轉(zhuǎn)變到語篇為中心；由單純重視語言運(yùn)用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾曊Z言精確又重視語言流利性，同時(shí)教師還要處理好知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。在教學(xué)方法和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也要注重學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。1.學(xué)生必須明確大學(xué)俄語這門課程的重要性，讓學(xué)生懂得大學(xué)俄語課的學(xué)習(xí)和專業(yè)課學(xué)習(xí)是相輔相成、互相提高的，同樣是為就業(yè)服務(wù)的。2.讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生由依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與各種課堂活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的潛力。3.讓學(xué)生意識到學(xué)會(huì)利用多種途徑獲取知識、鍛煉能力的重要性。如:利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)平臺等?？傊?，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的專業(yè)需求，主動(dòng)自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)有所用、學(xué)有所成，提升自己專業(yè)知識的高度。（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生俄語能力的培養(yǎng)。2014年11月26日，聯(lián)合國教科文組織中國創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟在浙江杭州成立。同時(shí)聯(lián)合國教科文組織提出了“創(chuàng)業(yè)教育”概念，這對大學(xué)俄語課程的教學(xué)提出了更高的要求：突出聽說語言實(shí)踐能力，為社會(huì)服務(wù)。這就要求大學(xué)俄語課程的教學(xué)必須走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把實(shí)踐內(nèi)容引入到課堂中，使教學(xué)必須將知識、交際、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力等有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力。例如，教師上課時(shí)可有意識地、有目的地穿插帶有專業(yè)性且十分重要的知識內(nèi)容，如傳真、進(jìn)口設(shè)備的俄文使用說明書、俄文合同書、俄文邀請函、委托書等，以此來使學(xué)生自然融入大學(xué)俄語學(xué)習(xí)的語境；教師還應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，把大學(xué)俄語的學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和思考，提高俄語的實(shí)際應(yīng)用能力。（三）注重工科院校大學(xué)俄語課程教材的選擇。目前在許多先進(jìn)的國家重點(diǎn)本科院校都開設(shè)了俄語專業(yè)課程，俄語也是我國最早開設(shè)的外語專業(yè)之一。新中國成立之初，為了發(fā)展我們國家的經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大與蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)合作，培養(yǎng)俄語人才，使我國的俄語教育跟上時(shí)代的發(fā)展需求，很多高校開設(shè)了俄語課程。十年浩劫再加上后來的中蘇關(guān)系惡化，俄語教育受到了致命的沖擊。各高校紛紛取締了俄語課程，俄語教師也紛紛改行從事其它工作。造成的后果就是俄語教育停滯不前，俄語方面的人才不足，學(xué)生使用的教材跟不上時(shí)代的需求。特別是隨著近年來中俄關(guān)系發(fā)展迅猛，中俄戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系的確立，中俄邊貿(mào)活動(dòng)的增加，推動(dòng)了對俄語人才的需求，學(xué)習(xí)俄語的人數(shù)急劇增加。這種俄語教育的需求與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的矛盾尤其顯得突出。以我們學(xué)校為例，開設(shè)了大學(xué)俄語課程，也有選擇大學(xué)俄語課的學(xué)生，但矛盾的突出點(diǎn)就在于教材的選擇方面。我們在選擇教材時(shí)要注意以下幾個(gè)問題。（1）內(nèi)容要有針對性。教師盡可能選擇有針對性的、配合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的、含有技術(shù)資料、設(shè)備操作規(guī)范及工廠的工作場景等內(nèi)容的教材。（2）教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。在選擇應(yīng)用型教材時(shí)還要注意教材內(nèi)容的時(shí)效性。一定要選擇出版日期新、內(nèi)容先進(jìn)、正規(guī)權(quán)威出版社出版的教材。（3）教師還可根據(jù)教學(xué)需要，拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容的趣味性。此外，為了能盡快讓學(xué)生與工作崗位零距離，大學(xué)俄語課程教師還應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，走出去，請進(jìn)來，以此來提高學(xué)生學(xué)學(xué)俄語的質(zhì)量。（四）強(qiáng)化工科院校的特點(diǎn)，注重俄語教師能力的培養(yǎng)。隨著新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的到來，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”等一系列國家重大戰(zhàn)略的實(shí)施，“新工科”建設(shè)應(yīng)運(yùn)而生。這個(gè)理念的提出，對于工科專業(yè)來說，是一場時(shí)代變革。大學(xué)俄語教師應(yīng)該不斷地與時(shí)俱進(jìn)，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，還要不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)養(yǎng)，強(qiáng)化家國情懷和國際視野，拓展自身的知識面，了解相關(guān)專業(yè)的知識。只有這樣，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能促進(jìn)工科院校大學(xué)俄語課程教學(xué)水平不斷提高，才能為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型、實(shí)用型人才，才能使工科院校的大學(xué)俄語課程教學(xué)形成自己的特色。在這種體系下培養(yǎng)出的學(xué)生的大學(xué)俄語水平才能有質(zhì)的飛躍，使學(xué)生在未來的工作實(shí)踐中提升適應(yīng)力和競爭力。

三、結(jié)束語

大學(xué)俄語課程的改革任重而道遠(yuǎn)，需要我們創(chuàng)建一種全新的教育模式，借鑒和吸收國外先進(jìn)技術(shù)和文化精華，進(jìn)一步提升學(xué)生文化素養(yǎng)，重視實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并不斷地去探索、去完善、去實(shí)踐。

1理工科院校開展實(shí)踐教學(xué)改革的重要意義

1.1適應(yīng)國家發(fā)展要求

我國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，新一輪科技革命已經(jīng)初步展開，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ趯?shí)用型工程科技人才的需求有了較大提升，為了滿足各行業(yè)領(lǐng)域的人才需求，必須從教育改革入手，對面向社會(huì)輸送工程科技人才的理工科院校提出全新的人才培養(yǎng)需求［1］。可見，對于實(shí)用型工程科技人才的培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸成為未來理工科院校的主要工作任務(wù)之一。

1.2降低學(xué)生就業(yè)難度

從學(xué)生發(fā)展的視角來看，當(dāng)前國內(nèi)很多理工科院校雖然開展了新工科建設(shè)，能夠?qū)⑿鹿た评砟钊谌氲浇逃虒W(xué)工作中來，但由于很多專業(yè)的專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)仍存在明顯不足，其教學(xué)質(zhì)量與實(shí)際教學(xué)效果往往會(huì)受到師資力量、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排、基礎(chǔ)設(shè)施以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多方面因素的限制，因此學(xué)生的職業(yè)能力并不強(qiáng)，在求職階段也很難從其他競爭者中脫穎而出，職業(yè)能力達(dá)不到用人單位要求［2］。有效的實(shí)踐教學(xué)改革能夠幫助高校改變各專業(yè)的專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，通過各種有針對性的教學(xué)改革措施，對實(shí)踐教學(xué)的形式、內(nèi)容、教學(xué)條件等加以優(yōu)化，并在課時(shí)、課程體系建設(shè)等方面做出合適的調(diào)整，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)能力，降低學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)難度。

2新工科背景下理工科院校實(shí)踐教學(xué)改革策略

摘要:高等院校教育逐漸呈現(xiàn)出了多元化、國際化的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足高等教育要求。尤其對于工科院校來說，面對著復(fù)雜的市場競爭形勢，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，加快對教學(xué)模式的改革，促進(jìn)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對接，以此來培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的優(yōu)秀人才。本文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵分析著手，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下工科院校教學(xué)模式改革的必要性，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等三個(gè)方面探討了工科院校教學(xué)模式的改革方案，并進(jìn)行了具體的實(shí)例分析，旨在為相關(guān)工科院校教學(xué)模式改革實(shí)踐提供參考，從而進(jìn)一步促進(jìn)我國工科院校課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對接。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);工科院校;教與學(xué)模式;改革創(chuàng)新

0前言

科技創(chuàng)新是國家發(fā)展的必由之路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育人才培養(yǎng)理論研究和實(shí)踐探索的熱點(diǎn)。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的主干，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。[1-2]工科院校作為高等院校的重要組成部分，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，應(yīng)當(dāng)積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生利用相關(guān)工程技術(shù)知識來進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)能力，并能夠在一定條件下實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品向商品的轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)?；谝陨?，本文結(jié)合實(shí)例，簡要探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下工科院校教學(xué)模式改革的相關(guān)問題。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

世界各國積極注重對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，美國哈佛大學(xué)早在1947年就開設(shè)了面向大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，政府、高校及社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合建立了三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系；英國牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)則實(shí)行“導(dǎo)師制”教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，以此來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。相較于國外來說，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但發(fā)展較快，為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上做出了重要努力。2002年，教育部對清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，2008年，教育部建設(shè)了多個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)，2012年，教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》，2015年，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被提升到了國家戰(zhàn)略高度。[3]在這樣的背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了前所未有的重視。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含了創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)層面，其主要目的是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是舉辦一些創(chuàng)業(yè)參觀活動(dòng)，更重要的是教學(xué)理念和教學(xué)模式的一種轉(zhuǎn)變和革新，將高校教學(xué)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)無縫對接。工科院校肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的重任，是促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下，工科院校應(yīng)當(dāng)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新形勢，從教學(xué)模式的改革著手，促進(jìn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對接，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，積極提升工科院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，這對于擴(kuò)大大學(xué)生在就業(yè)、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展等方面有著積極的意義。

藝術(shù)教育是文化教育活動(dòng)的一部分，是美育的核心，其根本目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。工科院校在我國高校中占有較大比重，就整體而言，這類院校人文課程較少，藝術(shù)教育更是薄弱。隨著教育體制改革的深入和教育觀念的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)教育的獨(dú)特作用越來越受到人們的重視。如何在藝術(shù)教育較為薄弱的工科院校開展藝術(shù)教育，已成為一個(gè)備受關(guān)注的問題。作為多年從事高校藝術(shù)教育的教師，我想就這一問題談一些自己的看法，以求斧正。

一、工科院校要從思想上真正認(rèn)識到藝術(shù)教育的重要性

受顯在或潛在的因素影響，不少工科院校往往把注意力和主要精力放在容易見到效果的專業(yè)教育及科研等方面，而對收效較慢的藝術(shù)教育沒有給予應(yīng)有的重視。究其原因，還是在思想上沒有真正認(rèn)識到藝術(shù)教育對促進(jìn)科學(xué)教育以及人的全面發(fā)展的重要作用。

(一)工科學(xué)生接受藝術(shù)教育可以和本專業(yè)形成互動(dòng)，達(dá)到“雙贏”

生理學(xué)家認(rèn)為，人的大腦左右兩半分別側(cè)重于抽象思維和形象思維。形象思維的一大優(yōu)點(diǎn)是可有力地啟動(dòng)思維，增強(qiáng)想象力，消除疲勞壓抑的情緒，有利于學(xué)生成長為開拓型、開創(chuàng)型人才。工科學(xué)生固然主要運(yùn)用抽象思維，但如果能把抽象思維和形象思維完美結(jié)合起來，便如虎添翼。眾所周知，牛頓、達(dá)爾文、愛迪生、居里夫人，分別在詩歌、繪畫、音樂中得到過啟發(fā)。而以畫家著稱于世的達(dá)·芬奇，同時(shí)又是大數(shù)學(xué)家、力學(xué)家和工程師，并在物理學(xué)中有不少重要發(fā)現(xiàn)。著名華裔諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道先生從小受到良好的中國書畫藝術(shù)熏陶，奠定了其形象思維的基礎(chǔ)。在研究物理學(xué)時(shí)，他甚至將中國書畫藝術(shù)要素融入論文及設(shè)計(jì)中。他的感悟是，“藝術(shù)和科學(xué)是一枚硬幣的兩面”。清華大學(xué)注重對理工科學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，倡導(dǎo)他們每天8小時(shí)的本專業(yè)學(xué)習(xí)中，拿出1小時(shí)進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)踐證明，他們的學(xué)習(xí)效果比8小時(shí)都在進(jìn)行抽象思維好得多。他們的體會(huì)是，“沒有美育的熏陶，就不可能培養(yǎng)出完善、健全、全面和諧發(fā)展的人才。”

(二)藝術(shù)教育是培育全面發(fā)展的人才的重要內(nèi)容

大學(xué)物理是工科院校的基礎(chǔ)課程，其研究對象具有極大的普遍性.大學(xué)物理課是以物理學(xué)基礎(chǔ)知識為內(nèi)容的，包括經(jīng)典物理、近代物理和物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)上應(yīng)用的初步知識等，這些基本理論滲透力、熱、電等自然科學(xué)的一切領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門，是自然科學(xué)的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎(chǔ).涉及到的知識都是一個(gè)高級技術(shù)人員所必備的，所以，各大工科院校都會(huì)把大學(xué)物理作為各專業(yè)大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課.重視學(xué)學(xué)物理，可以使學(xué)生熟悉物質(zhì)之間的相互作用及運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，為自己所學(xué)的專業(yè)課奠定了必要的物理基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)可以獲取掌握大學(xué)物理學(xué)習(xí)方法和研究問題的思路，提升自主學(xué)習(xí)獨(dú)立獲取知識的能力，開闊思路，激發(fā)探索和創(chuàng)新精神，提升其科學(xué)技術(shù)的整體素養(yǎng).隨著科技、經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，這就要求工科院校必須培養(yǎng)出具有更高能力的大學(xué)生，使他們能夠成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，能夠立足于各行各業(yè)的應(yīng)用型人才.然而，傳統(tǒng)的大學(xué)物理教育的現(xiàn)狀給新時(shí)期的大學(xué)物理教育提出了新的挑戰(zhàn)，改革刻不容緩.

1中國大學(xué)物理教育的現(xiàn)狀

近年來，大學(xué)都在不斷的擴(kuò)招，勢必會(huì)引起生源的質(zhì)量下降，而高等教育也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀慕逃?同時(shí)，有些地區(qū)高中的時(shí)候不選物理，這也是大學(xué)物理教育現(xiàn)存的一個(gè)難題.再加上大學(xué)物理教育本身就存在一些弊端，必然就加深了大學(xué)物理教育的困難.

1.1教材內(nèi)容陳舊，教材建設(shè)更不上時(shí)代的步伐.大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容一直強(qiáng)調(diào)理論體系的完備性與系統(tǒng)性，教材內(nèi)容上也都是理論性和技巧性很強(qiáng)的公式的推導(dǎo)，即使是例題也是為了很好的掌握公式原理，而忽略了理論作為實(shí)際應(yīng)用的這一特點(diǎn).這種教材內(nèi)容不適合應(yīng)用性的工科院校的大學(xué)生，對于他們來說，這樣的內(nèi)容枯燥、深?yuàn)W.

1.2固有的教學(xué)模式，教學(xué)理念陳舊.大學(xué)物理的教學(xué)模式單一、枯燥，目前大多數(shù)的工科院校仍以講解原理理論，分析固定的例題的形式為主，教師在教學(xué)過程中仍然是絕對的主導(dǎo)作用，利用傳授的方式將所有的知識點(diǎn)按照重點(diǎn)難點(diǎn)等的劃分呈現(xiàn)給學(xué)生，有的教師甚至在教學(xué)過程中告訴學(xué)生那些期末會(huì)考到等等.學(xué)生是被動(dòng)的接受，機(jī)械的記憶知識點(diǎn)，重復(fù)做題以加深對知識的記憶，會(huì)做大量的習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的體現(xiàn)，把考試當(dāng)做目的，只要六十分就完成任務(wù).在這一教一學(xué)中，忽略的是學(xué)生對學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，失去對自然科學(xué)規(guī)律和本質(zhì)的探索與思考，時(shí)間長了，這種單調(diào)的教與學(xué)加上陳舊的教材內(nèi)容使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒導(dǎo)致課堂紀(jì)律變差，更有甚者有的學(xué)生曠課早退，這有反過來影響到教師講課的積極性，講課質(zhì)量下降，使得更多的學(xué)生厭學(xué)，成了惡性循環(huán).

1.3考試形式單一陳舊，考試的內(nèi)容不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識.考試與課堂幾乎完全脫節(jié)，一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容僅僅壓縮到一張?jiān)嚲砩?，根?jù)教學(xué)大綱的要求，考試內(nèi)容不能超出一定的范圍，因?yàn)榻滩年惻f，致使教學(xué)大綱沒有太多的變化，最終的結(jié)果是每年的考試內(nèi)容雷同，試題換湯不換藥，學(xué)生有沒有能力都能過.這樣的考試方式在一定程度上也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力.

【摘要】隨著中國的飛速發(fā)展，我國迫切需要加快高等教育改革步伐，尤其應(yīng)在工科院校中全面推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文重點(diǎn)探討工科院校教學(xué)改革發(fā)展，不僅對高等院校教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量有參考作用，而且對新時(shí)期工科院校的快速發(fā)展也有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】工科院校；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

在促進(jìn)我國教育公平和內(nèi)涵發(fā)展的進(jìn)程中，教學(xué)的改革是關(guān)鍵。教學(xué)改革的實(shí)踐探索則是推動(dòng)我國工科院校教學(xué)改革順利實(shí)施的關(guān)鍵，并是保證實(shí)現(xiàn)我國工科院校教學(xué)效能最大化的重要環(huán)節(jié)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出要實(shí)現(xiàn)我國21世紀(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的愿望，必須十分重視教學(xué)改革工作，把教學(xué)改革擺到事關(guān)教育改革成敗的關(guān)鍵位置。而在教學(xué)改革過程中，工科院校教學(xué)模式的改革是重點(diǎn)。因?yàn)榻虒W(xué)模式是在特定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，一方面反映出課程設(shè)計(jì)者與實(shí)施者對待“學(xué)習(xí)”與“教學(xué)”的態(tài)度，另一方面還直接影響工科院校大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，要保證工科院校教育教學(xué)改革的順利推進(jìn)，促進(jìn)我國教育的內(nèi)涵式和健康發(fā)展，必須高度重視工科院校的教學(xué)改革與完善，尤其是教學(xué)改革在實(shí)踐層面中的積極探索。

教學(xué)改革的實(shí)踐探索是人們以多學(xué)科、跨學(xué)科的相關(guān)理論為指導(dǎo)，在真實(shí)、復(fù)雜的教育教學(xué)實(shí)踐過程中，將一個(gè)復(fù)雜的概念形態(tài)存在的抽象教學(xué)變?yōu)橐粋€(gè)以真實(shí)形態(tài)存在的、可視化和可操作的教學(xué)改革過程。由于其更多關(guān)注的是“如何做”和“如何持續(xù)改進(jìn)”，而不單是“是什么”的問題，也可以將其視為一個(gè)長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程和一種真實(shí)、復(fù)雜的知識應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。構(gòu)建以設(shè)計(jì)導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向的教學(xué)改革有助于檢驗(yàn)工科院校教育理論知識的科學(xué)性和完整性，檢驗(yàn)教育理論知識轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力的效能，培養(yǎng)教學(xué)改革設(shè)計(jì)者和使用者在理論聯(lián)系實(shí)際方面的專業(yè)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前我國工科院校教學(xué)改革的整體發(fā)展緊緊圍繞以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為總目標(biāo)，以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為宗旨，重視運(yùn)用實(shí)踐合作、案例解析和現(xiàn)場教學(xué)等方法來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的知識和能力，但從我國教學(xué)改革的整體現(xiàn)狀來看，工科院校之間發(fā)展的不均衡現(xiàn)象目前變得尤為突出。因此，對不同領(lǐng)域或?qū)I(yè)的教學(xué)改革方式和方向都需要進(jìn)行進(jìn)一步深入探討與研究。分析目前我國工科院校教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對創(chuàng)新能力的認(rèn)識和培養(yǎng)存在著以下幾個(gè)誤區(qū):1.混淆知識與創(chuàng)新力的關(guān)系。把基礎(chǔ)牢固等同于創(chuàng)新力高，導(dǎo)致學(xué)生向“書本知識高于一切”的方向發(fā)展。特別是以傳授書本知識、培養(yǎng)能力為著眼點(diǎn)的教育教學(xué)模式，對人才綜合能力的提高影響較小。2.創(chuàng)新思維的訓(xùn)練缺失。創(chuàng)新力是創(chuàng)新思維充分發(fā)展、有效結(jié)合的產(chǎn)物，但我們創(chuàng)新思維的發(fā)展關(guān)注度較少。3.忽視對學(xué)生創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)。教學(xué)模式中極度缺乏激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂培訓(xùn)，對學(xué)生的才能和興趣重視程度不高。學(xué)生僅僅以完成課程作業(yè)、成績考試達(dá)標(biāo)為目的，深入探討、挖掘知識深度的意識不強(qiáng)。如何實(shí)施教學(xué)改革才能滿足我國對人才的需求呢?筆者認(rèn)為,21世紀(jì)背景下的工科院校的教學(xué)改革必須依次經(jīng)歷三個(gè)步驟才能有益于工科院校穩(wěn)定和飛速的發(fā)展。首先,工科院校的教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)的理念；然后，變被動(dòng)為主動(dòng)，主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)改革，貫徹教學(xué)改革的目標(biāo)定位，落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)行為中;最后不斷反思新教學(xué)改革發(fā)展方向下的教學(xué)行為,實(shí)現(xiàn)從“傳統(tǒng)教學(xué)”向“新式教學(xué)”的有效轉(zhuǎn)變，從而保證教學(xué)改革的持續(xù)性、有效性和發(fā)展性。

綜合上述情況，為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，適合我國未來的發(fā)展需要，工科院校應(yīng)從以下幾個(gè)方面積極采取措施，加快教學(xué)改革步伐：1.辦學(xué)思想上，改變大學(xué)僅僅是傳授基礎(chǔ)知識場所的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，把現(xiàn)代化工科大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上，積極探索培養(yǎng)新思路及新方法。2.人才培養(yǎng)方式上，以提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為主要內(nèi)容，并詳細(xì)落實(shí)到人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)細(xì)則。3.教學(xué)內(nèi)容上，積極審核現(xiàn)行的課程設(shè)置、教學(xué)大綱和課程教材，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉、精簡和完善，積極引導(dǎo)大學(xué)生參與課堂教學(xué)及其他教學(xué)環(huán)節(jié)。4.教學(xué)方法上，采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，特別是多媒體技術(shù)為突破口，如微課、慕課等，大力提高教學(xué)質(zhì)量與水平，同時(shí)積極提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。5.教與學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)上，改變以往重點(diǎn)評價(jià)教與學(xué)填鴨式的教學(xué)效果，轉(zhuǎn)向著重評價(jià)其對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。6.學(xué)校管理制度創(chuàng)新，應(yīng)重點(diǎn)貫徹“以學(xué)生為本”的思想，積極營造有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提出問題、自由大膽討論的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、創(chuàng)新潛力與興趣愛好提供更好的平臺。7.創(chuàng)新現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，盡一切可能為學(xué)生提供一個(gè)綜合解決實(shí)際問題的平臺。隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，工科院校教學(xué)改革也不斷在發(fā)展變化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、高素質(zhì)的、現(xiàn)代化的人才，已成為本世紀(jì)教育改革發(fā)展的未來趨勢。因此，工科院校的教育改革形勢的發(fā)展將會(huì)越來越重要。

【參考文獻(xiàn)】

藝術(shù)教育是文化教育活動(dòng)的一部分，是美育的核心，其根本目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。工科院校在我國高校中占有較大比重，就整體而言，這類院校人文課程較少，藝術(shù)教育更是薄弱。隨著教育體制改革的深入和教育觀念的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)教育的獨(dú)特作用越來越受到人們的重視。如何在藝術(shù)教育較為薄弱的工科院校開展藝術(shù)教育，已成為一個(gè)備受關(guān)注的問題。作為多年從事高校藝術(shù)教育的教師，我想就這一問題談一些自己的看法，以求斧正。

一、工科院校要從思想上真正認(rèn)識到藝術(shù)教育的重要性

受顯在或潛在的因素影響，不少工科院校往往把注意力和主要精力放在容易見到效果的專業(yè)教育及科研等方面，而對收效較慢的藝術(shù)教育沒有給予應(yīng)有的重視。究其原因，還是在思想上沒有真正認(rèn)識到藝術(shù)教育對促進(jìn)科學(xué)教育以及人的全面發(fā)展的重要作用。

(一)工科學(xué)生接受藝術(shù)教育可以和本專業(yè)形成互動(dòng)，達(dá)到“雙贏”

生理學(xué)家認(rèn)為，人的大腦左右兩半分別側(cè)重于抽象思維和形象思維。形象思維的一大優(yōu)點(diǎn)是可有力地啟動(dòng)思維，增強(qiáng)想象力，消除疲勞壓抑的情緒，有利于學(xué)生成長為開拓型、開創(chuàng)型人才。工科學(xué)生固然主要運(yùn)用抽象思維，但如果能把抽象思維和形象思維完美結(jié)合起來，便如虎添翼。眾所周知，牛頓、達(dá)爾文、愛迪生、居里夫人，分別在詩歌、繪畫、音樂中得到過啟發(fā)。而以畫家著稱于世的達(dá)·芬奇，同時(shí)又是大數(shù)學(xué)家、力學(xué)家和工程師，并在物理學(xué)中有不少重要發(fā)現(xiàn)。著名華裔諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道先生從小受到良好的中國書畫藝術(shù)熏陶，奠定了其形象思維的基礎(chǔ)。在研究物理學(xué)時(shí)，他甚至將中國書畫藝術(shù)要素融入論文及設(shè)計(jì)中。他的感悟是，“藝術(shù)和科學(xué)是一枚硬幣的兩面”。清華大學(xué)注重對理工科學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，倡導(dǎo)他們每天8小時(shí)的本專業(yè)學(xué)習(xí)中，拿出1小時(shí)進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)踐證明，他們的學(xué)習(xí)效果比8小時(shí)都在進(jìn)行抽象思維好得多。他們的體會(huì)是，“沒有美育的熏陶，就不可能培養(yǎng)出完善、健全、全面和諧發(fā)展的人才。”

(二)藝術(shù)教育是培育全面發(fā)展的人才的重要內(nèi)容