導語：如何才能寫好一篇工科開題報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

×××大學

（科研論文工作計劃）

題目名稱：霉變軟磁盤清潔儀的研制

姓名：×××

學號：××××

攻讀學位：工程碩士

學科專業(yè)：機械工程

學院(系、所)：

所在教研室

(科研所)：

指導教師：××教授

填寫日期：200×年×月×日

（選題報告由研究生填寫，原件交研究生助理）

一、課題來源、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與水平及研究意義（附主要參考文獻）

軟磁盤是微型計算機使用最廣泛的數(shù)據(jù)載體，具有容量大、成本低、攜帶和使用非常方便等特點。但由于軟磁盤對貯存、運輸、使用環(huán)境要求高，特別是在南方潮濕季節(jié)，非常容易霉變，即使在較為理想的保管條件下也不能完全克服霉變及附著塵埃。而軟磁盤一旦發(fā)霉，原本平整光潔、均勻一致的軟磁盤芯片，輕則斑斑點點，重則成片霉跡，并會引發(fā)下列問題：(1)使數(shù)據(jù)丟失。(2)霉體污垢和磁粉產(chǎn)生的氧化物粘著在磁頭上，日久結(jié)硬，嚴重影響軟磁盤驅(qū)動器壽命，并極有可能劃傷好的盤片。(3)霉損盤面失去平整和光潔，在磁盤高速旋轉(zhuǎn)時，使磁頭位移，使軟磁盤的關(guān)鍵詞驅(qū)動器發(fā)生故障。(4)造成軟磁盤的大量浪費。對于已發(fā)霉的軟磁盤，目前尚無良策，一般只有報廢丟棄。此外，保存有大量普通數(shù)據(jù)、信息、文件、程序的軟磁盤一旦霉變后，也將失效，給用戶造成很大的損失。為改變這種情形，有必要研制“霉變軟磁盤清潔儀”，對發(fā)霉的軟磁盤片進行技術(shù)處理，使之恢復原有的數(shù)據(jù)信息，在實際工作有很重要的意義。

“霉變軟磁盤清潔儀”在設(shè)計上有幾個特點。一是采用軟硬結(jié)合的方式，對發(fā)霉軟磁盤進行維護；二是利用軟磁盤驅(qū)動器卡座，不僅使得設(shè)計結(jié)構(gòu)簡單，軟磁盤定位精確，而且操作方式也符合習慣；三是磁軟盤數(shù)據(jù)修復系統(tǒng)界面簡單，操作方便，把以前一些必須借助工具軟件進行手工恢復的復雜問題，用程序通過交互或自動方式來實現(xiàn)，提供了許多簡單明了的窗口菜單和對話框，適用范圍很廣；四是結(jié)構(gòu)化、模塊化、集成化特點顯著，各模塊功能獨立，有較強的可移植性和可擴充性，便于今后的改進完善；五是設(shè)計思想較全面且有一定的創(chuàng)新，對于軟磁盤可能出現(xiàn)的各種故障，都有其相應的技術(shù)手段?；謴蛿?shù)據(jù)的可能性和可靠性較高，并可根據(jù)用戶需要對數(shù)據(jù)進行取舍，既是軟磁盤清潔儀的有力補充，又可作為一個功能獨立的軟件。

參考文獻：

1×××××

2××××××

3×××××××

4×××××

二、研究內(nèi)容，擬采取的研究方法、技術(shù)路線和試驗方案、預期成果

1．研究內(nèi)容

“霉變軟磁盤清潔儀”是針對軟磁盤霉變后，其數(shù)據(jù)信息失效、軟磁盤報廢并嚴重影響軟磁盤使用等現(xiàn)象而研制的，它采用摩擦滾輪清潔原理，用機電控制方式進行自動清洗，去掉霉斑，還原軟磁盤上的數(shù)據(jù)信息。軟磁盤數(shù)據(jù)修復程序作為軟磁盤清潔儀的輔助工具，對霉變腐蝕或磁頭劃傷等造成軟磁盤芯片物理損壞的盤片進行數(shù)據(jù)修復，根據(jù)損傷情況，能部分或全部修復其數(shù)據(jù)信息，為用戶挽回損失，此外，對軟磁盤定期清洗可延長軟磁盤和驅(qū)動器的使用壽命。

2．擬采取的研究方法、技術(shù)路線和試驗方案

（1）硬件組成原理。“霉變軟磁盤清潔儀”的硬件由清潔機構(gòu)、驅(qū)動機構(gòu)、軟磁盤驅(qū)動器卡座、去潮濕電路等部件組成。其中，清潔機構(gòu)主要由上下清潔輪、滑塊、凸輪及升降桿構(gòu)成，主要用于軟磁盤的清洗，它被設(shè)計成活動的螺栓聯(lián)接件，根據(jù)需要可隨時升起和注入清潔液及更換清潔輪；驅(qū)動機構(gòu)由微型減速電機、聚胺脂膠帶等組成，負責驅(qū)動二個軟磁盤；軟磁盤驅(qū)動器卡座，用于定位軟磁盤片；去潮濕電路由電阻發(fā)熱絲、風扇、開關(guān)組件等組成，用于軟磁盤清潔前和清潔后的去潮去濕，更好地維護軟磁盤。工作過程是這樣設(shè)計的：當軟磁盤插入清洗驅(qū)動器中時，觸動微動開關(guān)，使微電機電源接通并運轉(zhuǎn)，微型減速電機驅(qū)動二個軟磁盤以每分鐘約200轉(zhuǎn)的速度在驅(qū)動器卡座中轉(zhuǎn)動，上下清洗輪自動加載，并隨軟磁盤芯片一起轉(zhuǎn)動。清潔輪以一定的壓力要與軟磁盤芯片摩擦清洗，并在凸輪機構(gòu)的作用下前后往復運動，使清潔液與霉斑或污跡充分混合、分解、分離，未能分解的少量雜質(zhì)沾在清潔輪絨布上，用清潔輪清洗磁盤除掉即可。若經(jīng)過上一過程仍未能完全除掉霉斑或污跡，可重復上的關(guān)鍵詞一過程。在清洗前或清洗完成后應當去潮、去濕；清潔前的去潮是由于霉斑、污垢等物附著在軟磁盤片上時，使盤片表面磁粉層含有一定的水分變得潮濕而松散，清洗前如不干燥，清潔時很容易去掉磁粉層，造成永久損傷。至于清潔后的去濕，是為了及時揮發(fā)盤片表面上的清潔液，因為清潔液使得盤片與盤片套之間的運動有一定的阻尼，如不去掉清潔液，軟磁盤驅(qū)動器的轉(zhuǎn)速達不到規(guī)定值，軟磁盤在軟盤驅(qū)動器中將不能正常的讀寫。電路工作原理是由30伏直流開關(guān)電源給微電機、加熱絲和風扇供電。電路中有二個常閉微動開關(guān)，當軟磁盤插入清洗驅(qū)動器中時，其中一個斷開，微電機電源接通，開始清潔；當軟磁盤插入去潮濕驅(qū)動器中時，另一個斷開，加熱電路開始工作。

（2）軟件工作原理。“霉變軟磁盤數(shù)據(jù)修復程序”是配合清潔后的軟磁盤對數(shù)據(jù)信息的恢復。一些軟磁盤因各種原因，如磁頭劃傷或霉變腐蝕等原因，造成零磁道或其它磁道的物理損傷，或磁盤某些信息被邏輯毀壞等，這些都會造成讀寫癱瘓，也是用清洗辦法解決不了的，就必須利用軟磁盤數(shù)據(jù)修復程序來進行修復。本程序主要采用標準比較法、調(diào)用bios中斷等方法，先對軟磁盤進行檢測，把故障定性：硬故障還是軟故障，是軟故障確定其故障范圍，是硬故障確定其扇區(qū)位置。然后，對于軟故障，即系統(tǒng)信息邏輯錯誤，可用生成系統(tǒng)參數(shù)表、正確信息覆蓋紊亂信息等技術(shù)手段對軟磁盤進行修復；對于硬故障，即扇區(qū)的物理損壞，可調(diào)用bios中斷對絕對扇區(qū)進行讀寫、轉(zhuǎn)儲等技術(shù)手段對軟磁盤的全部數(shù)據(jù)或大部分數(shù)據(jù)進行修復。(不是本人的任務(wù),不要寫)

3．預期成果

（1）整個系統(tǒng)由一套清洗裝置和一套恢復軟件組成，項目所采用的軟硬件項結(jié)合的方式對發(fā)霉軟盤進行維護的方法尚未見有報道。在同類或相關(guān)技術(shù)的產(chǎn)品中，目前比較成熟的是一些工具軟件如hd-copy、norton等，但這些軟件操作較為復雜，需要有關(guān)磁盤結(jié)構(gòu)的專業(yè)知識，而“霉變軟磁盤清潔儀”數(shù)據(jù)修復程序的操作幾乎不需要專業(yè)知識,還帶有一定的智能性。此外，目前對發(fā)霉磁盤的清洗主要靠人工或使用一些清潔劑進行處理，沒有自動清洗工具，而本儀器卻解決了這一難題，實現(xiàn)了自動化。

（2）1~2篇。

三、已進行的科研工作基礎(chǔ)和已具備的科學研究條件（包括在哪個實驗室進行試驗，主要的儀器設(shè)備等）、對其他單位的協(xié)作要求論文：工作的總工作量（估計）、分研究階段的進度（起迄日期）和要求

五、需經(jīng)費預算（按研究階段分別列出材料費、化驗檢測費、加工費、差旅費及其他費用）

序號支出科目金額(元)計算根據(jù)及理由

1預算支出合計萬

2硬件設(shè)計費用萬

3軟件開發(fā)費用萬

4差旅費萬

5資料、會務(wù)費萬

六、指導及輔導試驗、論文撰寫教師

指導教師：×××教授

論文撰寫：×××

七、導教師意見

指導教師(簽章)年月日

八、教研室(科研所)審查意見

教研室(科研所)負責人(簽章)年月日

九、學院(系、所)審核意見

單位負責人(簽章)單位(公章)年月日

篇2

選題工作包括指導老師立題和畢業(yè)設(shè)計學生選題兩個環(huán)節(jié)。指導老師確定研究題目的過程稱為立題，該項工作關(guān)系整個設(shè)計的周期與質(zhì)量。準確的題目有助于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高，達到事半功倍的效果，因此必須嚴把畢業(yè)設(shè)計立題關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計工作的順利進行。工科類畢業(yè)設(shè)計題目來源于科學研究項目、企業(yè)生產(chǎn)一線以及教學過程等方面，類別有基礎(chǔ)理論科學研究、技術(shù)工程開發(fā)以及工程設(shè)計三大類。一般指導老師將確定好的題目直接安排給所帶的學生，但在實際執(zhí)行時，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來，如畢業(yè)設(shè)計工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究內(nèi)容跨專業(yè)程度過大等，制約學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至有的畢業(yè)設(shè)計題目與學生所學專業(yè)知識脫鉤。針對以上亟待解決問題，根據(jù)多年的畢業(yè)設(shè)計指導經(jīng)驗，畢業(yè)設(shè)計立題時，應該根據(jù)學生的自身情況進行題目的設(shè)定，在最終畢業(yè)設(shè)計題目確定之前，必須進行畢業(yè)設(shè)計立題申請，成立畢業(yè)設(shè)計立題審核專家組對指導老師提出的畢業(yè)設(shè)計題目進行逐一研究與討論，評價題目的可行性，通過專家組的研究決定指導老師提交的題目是否可以立題，對于存在問題的題目，給出修改建議，以便學生更好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，近年來陜西理工學院在全校師生共同努力下，實現(xiàn)學生和畢業(yè)設(shè)計題目的雙向選擇，學生根據(jù)自己的知識掌握能力和自身的發(fā)展需要，在畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)中實現(xiàn)雙向選擇，每個學生至少可以預選報三個畢業(yè)設(shè)計題目志愿，同時附上自己的專業(yè)信息和研究特長，指導老師在此基礎(chǔ)之上，在畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)中再確定學生，完成畢業(yè)設(shè)計的選題工作。有效避免直接將畢業(yè)設(shè)計題目分配給學生存在的弊端，同時也激發(fā)學生對該課題的興趣，從而保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，達到畢業(yè)要求。

二、工科畢業(yè)設(shè)計文獻查閱、開題報告問題與對策

對于工科本科畢業(yè)設(shè)計，開題報告是畢業(yè)設(shè)計研究工作的總綱領(lǐng)，對學生的畢業(yè)設(shè)計過程起到指導性的作用，閱讀大量中外文獻是完成畢業(yè)設(shè)計開題報告的首要工作。對于開題報告工作，最好閱讀與該課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻綜述，闡明該課題已經(jīng)解決的問題和未解決的問題，然后對于未解決的問題進行分類細化，哪些屬于國內(nèi)都沒有解決的學術(shù)問題，哪些屬于國外已經(jīng)解決而國內(nèi)沒有解決的技術(shù)問題。做到心中有數(shù)，研究有方向，針對自己的畢業(yè)設(shè)計課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎(chǔ)上完成開題報告的填寫工作。

三、工科畢業(yè)設(shè)計電子資料問題與對策

工科畢業(yè)設(shè)計資料主要包括：畢業(yè)設(shè)計論文、工程圖紙以及開題報告等。近年來，畢業(yè)設(shè)計電子資料逐漸取代紙質(zhì)資料，方便師生信息交流的同時，也存在一定的問題，亟待完善與改進。

1.畢業(yè)設(shè)計電子論文格式規(guī)范化與對策。畢業(yè)設(shè)計論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學生嚴謹、求實的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計論文可以給美的視覺效果，更好地展現(xiàn)學生畢業(yè)設(shè)計勞動成果。但在畢業(yè)設(shè)計指導過程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學生對畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化的實施意義認識不到位，另一方面就是指導老師沒有嚴格要求或指導不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業(yè)設(shè)計格式規(guī)范化的重要性。對于此類問題應對學生進行該方面教育工作，使學生從思想上重視畢業(yè)工作，切實重視畢業(yè)設(shè)計格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過對自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗。

2.畢業(yè)設(shè)計電子工程圖問題與對策。對于畢業(yè)設(shè)計工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙在繪圖室采用手工繪制，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和學生招生數(shù)量的增加，計算機繪制越來越適應目前形式的發(fā)展，計算機繪圖已經(jīng)逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導工作建立良好的基礎(chǔ)。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學生通過各種手段尋找往屆畢業(yè)設(shè)計圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對于此類問題，本科畢業(yè)設(shè)計圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時進行的方法，如對于工科機械類畢業(yè)設(shè)計題目，在給學生下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時，要求學生用計算機繪圖同時也得采用手工制圖相關(guān)的零件圖。這樣可以減少學生在畢業(yè)設(shè)計過程中抄襲現(xiàn)象，同時又加強了學生手工繪圖的基本能力。同時加強論文重復率和相似性檢測工作，要求工科類本科畢業(yè)設(shè)計重復率不能超過10%，可有效杜絕學生大面積抄襲別人的學位論文，舉辦科學道德與學風宣講大會，指導學生樹立正確科學研究態(tài)度。

四、工科畢業(yè)設(shè)計過程指導問題與對策

1.團隊指導與資源優(yōu)化。團隊具有豐富的學術(shù)資源，團隊具有集體的智慧，團隊具有柔性化的指導優(yōu)勢。因此急需要團隊的建立與擴展。團隊指導可以將不同的指導老師優(yōu)質(zhì)資源共享，實現(xiàn)高效、高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計指導工作，在畢業(yè)設(shè)計過程中通過優(yōu)質(zhì)資源互補原則，借助兄弟院校的試驗平臺或豐富的理論經(jīng)驗，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。如陜西理工學院可與西安交通大學、西北工業(yè)大學、西安理工大學等相距較近的省內(nèi)高校聯(lián)合指導學生，也可讓學生去兄弟院校進行畢業(yè)設(shè)計的實驗工作，使我校畢業(yè)生真正體會到高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學習和工作過程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強。例如，對于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質(zhì)資源共享方式，如西安交通大學國家級重點實驗室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無論是實驗設(shè)備，還是實驗水平都是國內(nèi)首屈一指的，甚至在國際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學習與借鑒的，也可邀請該校的增材制造方面的專家來我校進行學術(shù)報告，以激勵我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設(shè)計的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實驗室，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計學生提供實驗的條件和場所。

2.周匯報環(huán)節(jié)的實施與推進。畢業(yè)設(shè)計過程中必須嚴格要求學生，每周定時安排課題組的匯報與總結(jié)，讓學生以PPT的形式匯報自己的一周內(nèi)的工作情況，即使沒有進展也要匯報工作。達到一種量變到質(zhì)變的過程。同時檢查學生一周的工作情況，及其對課題的研究進展，包括查閱資料、企業(yè)調(diào)研、實驗進展、CAE軟件運算進程、國內(nèi)外學術(shù)領(lǐng)域的研究狀況以及該研究能否解決實際的問題。及時發(fā)現(xiàn)學生畢業(yè)設(shè)計工作過程中存在的問題，同時便于指導老師有的放矢地安排和指導學生。課題匯報的目的一方面在于檢查學生的工作進度，另一方面培養(yǎng)學生交流表達能力。當然匯報不是走形式，對于本次匯報工作表現(xiàn)相對落后的同學，要求提出改進與后續(xù)的措施，否則按照學校畢業(yè)設(shè)計教學文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設(shè)計進程。

五、工科畢業(yè)設(shè)計答辯、成果保護問題與對策

畢業(yè)設(shè)計答辯是指導老師和畢業(yè)設(shè)計學生辛苦勞動的收獲節(jié)點，在畢業(yè)設(shè)計過程中，在老師的指導下，學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，創(chuàng)新能力、自我表達能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學生的自我表達能力，首先要扎實做好畢業(yè)設(shè)計過程中的每一個細小環(huán)節(jié)，做到有備無患，只有在畢業(yè)設(shè)計工作過程中付出了，才能在畢業(yè)設(shè)計答辯過程中心中有數(shù)，臨陣不慌。也可對畢業(yè)設(shè)計答辯整個過程進行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時糾正，以便更好地適應社會大環(huán)境，也為學生提供了良好的鍛煉自我表達能力的機會。畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束后，畢業(yè)設(shè)計學生可以在老師的指導下，對自己的設(shè)計思想、方案及其預期的成果以論文、專利等形式進行保護，一方面在肯定師生辛勤勞動的成果，另一方面在夯實該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，推動科學研究健康成長。

六、結(jié)語

篇3

一影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的主要因素

（一）選題不當

選題與學生的職業(yè)沒有關(guān)聯(lián)或適用性不強，學生對課題設(shè)計的目的和用途感到迷茫，從而產(chǎn)生懈怠情緒。選題陳舊或?qū)W生對選題不感興趣，學生缺乏設(shè)計的主動性。課題的難度過大，學生感到無從下手而產(chǎn)生畏難情緒，進度難以保證。課題過于簡單，難以激發(fā)學生對課題進行深入研究的興趣，導致學生簡單應付或抄襲他人。

（二）教師投入精力不足

部分教師對畢業(yè)設(shè)計不重視，責任心不強，投入的時間和精力不足，與學生的溝通缺乏主動性，指導走過場；不重視對開題報告的指導，導致學生的設(shè)計帶有一定的盲目性和隨意性；疏于指導，把畢業(yè)設(shè)計看作是學生的任務(wù)，只管開題與結(jié)題，平時對學生要求不嚴、督促不力，最后，要么敷衍了事，要么簡單包辦。

（三）教師指導不力

部分教師專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏工程實踐經(jīng)驗，指導學生時，理論上不夠深度，技術(shù)上不夠?qū)嵱?。教師指導缺乏針對性和啟發(fā)性，師生溝通不暢，學生自己無法解決問題，只好依賴教師手把手的指導。部分教師未能開展切實有效的遠程指導，使得學生由于缺少指導而難以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（四）學生重視不夠

部分學生對畢業(yè)設(shè)計的作用和意義認識不足，對畢業(yè)設(shè)計不重視，認為畢業(yè)設(shè)計只不過是練練手，走走形式，混過去就萬事大吉，因而缺乏學習動機，學習熱情不高，主動性不強，在遇到問題時不是想辦法去解決，而是消極等待，過分依賴指導，設(shè)計進度和設(shè)計質(zhì)量難以保證。

（五）學生基礎(chǔ)知識不扎實

學生的基礎(chǔ)知識不扎實，不能把所學知識融會貫通，分析和解決實際問題的能力較低。部分學生對工程設(shè)計的基本常識和方法沒有很好的掌握，動手能力差，上手較慢，設(shè)計中易走彎路。部分學生寫作能力較低，論文格式不規(guī)范，寫出的論文質(zhì)量不高。

（六）學生投入精力不足

由于工作、家庭和生活上的壓力以及對畢業(yè)設(shè)計認識不足等原因，部分學生投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力不足，使得實際的設(shè)計工作量不能滿足設(shè)計任務(wù)的需要，畢業(yè)設(shè)計難以出精品，甚至有的學生無法完成設(shè)計任務(wù)。

（七）過程管理不規(guī)范

管理制度不完善，無法滿足遠程開放教育的需要；過程管理不規(guī)范，監(jiān)督做樣子，控制無力度，答辯走過場，畢業(yè)設(shè)計的各環(huán)節(jié)及其監(jiān)管形同虛設(shè)，學生對畢業(yè)設(shè)計漫不經(jīng)心，教師指導流于形式；賞罰不明，干好干壞一個樣，無法調(diào)動師生的積極性和主動性，難以產(chǎn)生高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。

二提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的應對策略

（一）強化制度保障

制定和完善符合遠程開放教育教學特點和規(guī)律、滿足畢業(yè)設(shè)計的實際需要的規(guī)章制度，為畢業(yè)設(shè)計提供科學的行為準則和依據(jù)。將畢業(yè)設(shè)計的時間安排、工作程序、論文格式、指導教師及學生的任務(wù)與職責、各階段的評價標準，以及對選題、指導、答辯等環(huán)節(jié)的要求等做出明確的規(guī)定，用規(guī)章制度來對師生的畢業(yè)設(shè)計進行指導、激勵和約束，使畢業(yè)設(shè)計工作制度化、程序化，杜絕師生在畢業(yè)設(shè)計中的隨意性，并使相關(guān)人員有目標、有壓力、有動力，為畢業(yè)設(shè)計提供良好的運行和管理機制。

（二）合理選擇指導老師

指導教師應由責任心強、教學水平高、實際經(jīng)驗豐富，并具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱或具有碩士、博士學位的專兼職教師來擔任。遠程開放教育的生源復雜，學生一般是利用業(yè)余時間來做畢業(yè)設(shè)計，指導教師必須具有良好的職業(yè)道德和奉獻精神，并對學生具有愛心、熱心、耐心、細心和信心，才可能帶好畢業(yè)設(shè)計。“五心”標準是選擇指導教師的理想標準和指導教師不斷提高修養(yǎng)、完善自我的追求目標。在加強指導教師選擇的同時，還要加強對指導教師的考核，考核不合格者將調(diào)離指導教師崗位。

（三）重視畢業(yè)設(shè)計動員

提前一學期進行畢業(yè)設(shè)計動員和選題，學生可提前進入畢業(yè)設(shè)計的準備工作，使畢業(yè)設(shè)計有更充足的時間。畢業(yè)設(shè)計的成敗在于學生能否以認真、嚴肅的態(tài)度對待畢業(yè)設(shè)計[1]。畢業(yè)設(shè)計動員對畢業(yè)設(shè)計具有重要作用，通過畢業(yè)設(shè)計動員，使學生認識畢業(yè)設(shè)計的重要性，了解畢業(yè)設(shè)計的規(guī)章制度、設(shè)計要求和工作流程，同時，鼓勵學習成績優(yōu)秀的學生勇于承擔較高難度的課題，激勵學習成績稍差的學生能克服畏難情緒，樹立按時、保質(zhì)、保量完成畢業(yè)設(shè)計的信心。

（四）科學選題

適當?shù)倪x題能充分發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)和拓展學生的工程能力，有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。好的選題是成功的一半。選題要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)特點，要有利于學生綜合運用所學知識（涉及課程須三門以上），提倡“真題真做”，鼓勵學生結(jié)合工作崗位和社會需要選題，使課題緊貼實際工程需求，并具有一定的實用價值；模擬課題應具有工程背景和實際意義，要做到“真題假做”或“假題真做”。備選課題應多樣化、層次化，以便于因材施教。課題難度和工作量要適當，要根據(jù)學生的興趣和愛好來選題，并杜絕學生選題時的盲目性和隨意性。

（五）重視開題

開題是對課題的預研究，良好的開題可有效避免設(shè)計中的盲目性、隨意性和消極等待，促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。開題報告的質(zhì)量對于最終成果至關(guān)重要，甚至可以說好的開題報告是設(shè)計(論文)成功的一半，因此教師對于學生撰寫開題報告的指導工作是非常重要的[2]。高質(zhì)量的開題報告能給學生的畢業(yè)設(shè)計提供正確的設(shè)計方向和方法，保證畢業(yè)設(shè)計在師生分離的情況下仍能順利進行。教師要認真指導學生查閱資料、撰寫文獻綜述和開題報告，要對學生的設(shè)計方案、技術(shù)路線等的可行性、先進性和實用性等進行嚴格把關(guān)，并對設(shè)計進度安排的合理性進行審查。開題報告審核通過后，學生才能開始具體的畢業(yè)設(shè)計工作。

（六）激發(fā)學生的學習動機

激發(fā)學生對畢業(yè)設(shè)計的學習動機，能有效提高學生進行畢業(yè)設(shè)計的主動性和積極性，為畢業(yè)設(shè)計提供動力。學生自主選題，可提高學生對畢業(yè)設(shè)計的信心和興趣；關(guān)心學生，加強與學生的情感交流，盡可能滿足學生的需要，可使學生更加專心于畢業(yè)設(shè)計；對學生在設(shè)計中取得的進步進行及時的鼓勵，能有效增強學生的成就感和自信心；建立良好的師生關(guān)系，以民主、平等的態(tài)度對待學生，用良好的教師的修養(yǎng)和人格魅力來吸引學生，當學生被教師吸引后，他們會將對教師的興趣逐步遷移到畢業(yè)設(shè)計上。學習動機是有效地進行學習的前提[3]，教師應采取有效措施來引發(fā)和形成學生對畢業(yè)設(shè)計的學習動機，并不斷加以強化。

（七）提高指導的針對性和啟發(fā)性

提高指導的針對性和啟發(fā)性，是提高指導效果的重要手段。每個學生的學習基礎(chǔ)、學習能力、設(shè)計課題均不相同，教師需根據(jù)學生的具體情況，進行個性化和針對性的指導，才能有的放矢，取得好的指導效果。對于學習基礎(chǔ)相對薄弱的學生，要循循善誘、耐心細致地進行引導，讓學生盡快上手，切忌對學生急躁和不理睬；對學習基礎(chǔ)較好的學生，要適度拓展學生的知識面，加強對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在指導中，教師應針對學生所提出的具體問題和學生的個人情況，進行適合學生現(xiàn)有能力的個性化和啟發(fā)式的指導，引導學生自己解決問題，充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立思考、自主分析和解決問題的能力。

（八）加強遠程指導

遠程指導是保證遠程開放教育畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要措施。與學習者建立個人聯(lián)系，是激發(fā)學習者動機和促進其進行學習的前提，這可以通過非接觸性通信來實現(xiàn)[4]。遠程指導雖說沒有當面指導那么直觀方便，但它仍是加強師生交流、彌補面授指導不足、促進畢業(yè)設(shè)計順利開展的重要手段。指導教師應充分發(fā)揮工科在計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代通信技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)來開展切實有效的遠程指導。遠程指導可采用網(wǎng)上實踐教學管理平臺、電話、BBS、Email和QQ等方式進行。在遠程指導中，可利用語音對話、視頻聊天、遠程控制、截圖、錄屏、文件傳送等方法來增加師生交互的信息量，提高遠程指導的效果。

（九）強化過程監(jiān)控

首先，要強化對教師的監(jiān)控，提升教師的責任感；其次，強化對學生的監(jiān)控，提高學生的主動性；第三，強化對關(guān)鍵環(huán)節(jié)的監(jiān)控，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。重點是做好初期、中期和后期三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的階段性檢查工作。初期重點檢查教學保障、組織管理、設(shè)計選題、任務(wù)安排、開題質(zhì)量等內(nèi)容；中期重點檢查設(shè)計進度、教風、學風等內(nèi)容；后期重點檢查畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容。

（十）規(guī)范答辯環(huán)節(jié)

畢業(yè)答辯是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、給師生施加壓力和動力的一個重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的答辯和成績評定是否科學、嚴格和公正對畢業(yè)設(shè)計有著較強的導向作用。為了使答辯和成績評定公平、公正，應制定科學、合理、操作性強的畢業(yè)設(shè)計答辯評價標準，同時，規(guī)范答辯過程，用民主的方式確定最終答辯成績。參加評優(yōu)的學生必須進行公開答辯，其他學生則參加分組答辯。通過答辯可以檢驗學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，考查教師的指導水平，考核學生的綜合能力，同時還可以杜絕抄襲現(xiàn)象。

參考文獻

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[2]馬敬峰.論本科畢業(yè)設(shè)計(論文)教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].中國大學教學，2007（6）：36-37.

篇4

在工科大學教育中，實驗教學、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計是三個主要的實踐環(huán)節(jié)。相比而言，畢業(yè)設(shè)計無論從時間范圍還是實際意義上而言，都更為重要［1］。它占據(jù)整個本科教學時間的八分之一，用來全面系統(tǒng)地鍛煉學生對所學的各種理論知識和技能的綜合應用能力，培養(yǎng)其學生的創(chuàng)新意識，是學生在走上工作崗位之前的一次重要實習［2］。受到高校擴招、經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)等諸多因素的影響，學生的就業(yè)壓力近年來不斷加大。由于畢業(yè)設(shè)計與學生找工作時間重合，有不少學生不惜犧牲畢業(yè)設(shè)計去找工作，使畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量大打折扣。再加上學生人數(shù)多、指導教師少、經(jīng)費投入少等多層面原因，致使畢業(yè)設(shè)計過程松散、質(zhì)量不高，甚至出現(xiàn)為應付答辯而東拼西湊的現(xiàn)象。因此，加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理與監(jiān)控，提高畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量，是目前工科院校教務(wù)部門和高校教師的當務(wù)之急［3－4］。本文基于過程控制方法，提出了畢業(yè)設(shè)計過程控制體系的構(gòu)建策略，希望通過對設(shè)計準備、設(shè)計過程和答辯過程的監(jiān)管等實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的全過程質(zhì)量控制，促進畢業(yè)生素質(zhì)的全面提升。

2畢業(yè)設(shè)計過程控制體系的構(gòu)建

畢業(yè)設(shè)計的過程控制體系，是一個畢業(yè)設(shè)計過程的全面控制體系。通過該體系，可使畢業(yè)設(shè)計的各階段的工作都能按時有序完成，從而保證畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計過程控制體系的構(gòu)建思路:結(jié)合我?，F(xiàn)有的各階段文件進行過程化控制，建立健全畢業(yè)設(shè)計工作的制度和規(guī)范;提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作水平;完善每個階段的監(jiān)控與管理，把好質(zhì)量關(guān)。具體措施如下。

2．1題目申報階段

選題是否有科學性、多樣性和實踐性是決定畢業(yè)設(shè)計是否具有創(chuàng)新性的前提條件。題目可由指導教師結(jié)合專業(yè)方向及或科研項目設(shè)計，也可由學生根據(jù)自己的未來工作取向提出、再經(jīng)指導老師審核。選題要符合培養(yǎng)計劃，達到教學要求，并努力與科研項目或生產(chǎn)實際結(jié)合。難度適中，工作量飽滿，不能與近二年課題重復。題目數(shù)量應超過學生人數(shù)，給學生一定選擇余地。填寫《＊＊大學畢業(yè)設(shè)計選題申報表》，說明其研究意義及現(xiàn)狀、主要研究內(nèi)容及方法，以及研究目標。院、系領(lǐng)導分別在規(guī)定的時間內(nèi)完成對申報表的審查，重點審查題目的難度和工作量。若審查未過，則由指導教師重新修改，再作審定。

2．2選題階段

選題方式遵循“雙向選擇”原則。首先由學生在規(guī)定時間內(nèi)選題，原則上一人一題。學生上報后后，指導教師有權(quán)將學生選擇結(jié)果作適當調(diào)整。然后，指導教師根據(jù)最終結(jié)果下達《畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》。題目一經(jīng)選定，不得隨意更換。確需更換的，須由學生填寫《本科生畢業(yè)設(shè)計論文選題變更申請表》經(jīng)指導教師同意、院系相關(guān)領(lǐng)導批準方可。

2．3開題階段

開題是做好畢業(yè)設(shè)計的第一步，完成開題報告就相當于完成了一半工作。在《畢業(yè)設(shè)計論文任務(wù)書》下達后，學生要根據(jù)任務(wù)書要求實地調(diào)研或查閱文獻，落實課題的研究意義和研究背景，主要研究內(nèi)容和研究方法、研究的重點和難點，制定研究方案，撰寫開題報告，并按要求完成相關(guān)外文資料的翻譯工作。開題報告內(nèi)容包括選題意義、研究內(nèi)容、研究方案、研究方法、已有基礎(chǔ)、工作進度、參考文獻等，要求中英文文獻10篇以上。每個學生要進行開題答辯，由指導教師進行點評，提出修改意見，再由學生修改開題報告。開題報告完成后，交給指導老師進行審定，填寫意見。指導教師審查開題報告是否合乎規(guī)范，同時注意學生中是否有雷同方案，盡早避免抄襲的可能性。

2．4集中設(shè)計階段

集中設(shè)計是畢業(yè)設(shè)計的主要階段，前后歷經(jīng)2個多月。為了保證這一個階段的設(shè)計進度和質(zhì)量，主要應采取如下措施:第一，不斷探索新的指導方式，促進指導教師和學生之間的交流。指導教師對學生的管理指導和合理安排，是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。由于工科院校老師往往賦有科研責任，不能保證時時在校;而工科課題中的難題在出現(xiàn)后往往急需解決，所以必須在傳統(tǒng)的面授輔導的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的指導模式，比如QQ、微信的視頻交流等。第二，加強對學生的管理。讓學生完整記錄自己的每周進展情況和設(shè)計中存在的疑問，定期向指導教師匯報。通過這一記錄如實地反映學生的工作進展和教師的指導情況，為完善畢業(yè)設(shè)計工作提供第一手資料。第三，加強檢查制度建設(shè)。首先是師生自查，組織中期答辯和畢業(yè)預答辯。中期答辯、畢業(yè)預答辯都可以在畢業(yè)設(shè)計小組內(nèi)進行，也可以在幾個小組之間交叉進行。通過答辯，既能調(diào)整學生的研究思路，也能調(diào)整老師的指導方式，避免出現(xiàn)誤入歧途的現(xiàn)象。其次是院系層面的自查和學校層面的畢業(yè)設(shè)計工作檢查，可以采用抽查和重點復查等方式。主要檢查教師的指導方式、時間和效果、學生的設(shè)計進度等內(nèi)容，對于出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)及時解決。

2．5評閱與答辯階段

包括教師評閱、畢業(yè)答辯和成績評定三個環(huán)節(jié)。在規(guī)定時間內(nèi)，學生提交論文相關(guān)的所有資料，包括論文、圖紙、外文翻譯、程序源代碼等所有資料，進入教師評閱環(huán)節(jié)。學生畢業(yè)設(shè)計的最終成績由指導教師成績、評閱成績和答辯成績3部分組成。其中，指導教師成績要體現(xiàn)開題階段和集中設(shè)計階段學生在設(shè)計中的表現(xiàn)，以及畢業(yè)設(shè)計的最終完成情況，并在設(shè)計圖紙和論文上簽字。答辯前，學生的畢業(yè)設(shè)計交給評閱教師，評閱教師首先審查每份畢業(yè)設(shè)計是否有雷同、抄襲等現(xiàn)象，根據(jù)最終成果寫出評閱意見，給出成績，并在設(shè)計圖紙和論文上簽字，這一環(huán)節(jié)采用背對背方式，避免指導教師意見影響評閱成績。答辯前，應由學生根據(jù)自己的設(shè)計質(zhì)量申請成績等級，學院根據(jù)學生的申請，分級組織答辯。答辯小組嚴格按程序進行答辯，答辯秘書負責全程記錄。最后，答辯小組在綜合評價后給出答辯成績。答辯未通過的學生要根據(jù)答辯意見及要求修改和圖紙，然后申請二次答辯。答辯小組根據(jù)指導教師成績、評閱成績和答辯成績，形成畢業(yè)設(shè)計最終成績，報學院畢業(yè)設(shè)計工作委員會審核。

2．6評選與總結(jié)階段

在畢業(yè)設(shè)計完成后，由學校教學督導全面檢查畢業(yè)設(shè)計。組織各學院將學生的畢業(yè)設(shè)計成績整理排名，評選出本學院院級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計名單上報教務(wù)處，教務(wù)處組織專家組進行再次審核后評選出校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，并進行表彰。同時，選取部分特別優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計進行整理匯總，編印成冊。各系部組織指導教師進行討論總結(jié)，找出該過程中存在的問題，并探討解決方案，以便下次改進和提高。

3結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是高校人才培養(yǎng)中最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。過程控制是加強理論、實踐教學體系與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)聯(lián)的有效手段。在整個過程中，只有加強過程管理和控制，建立科學規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計過程控制體系，才能真正達到畢業(yè)設(shè)計的教學目的。

作者:田海波 寇發(fā)榮 王勇智 魏若男 牛秦玉 單位:西安科技大學機械工程學院

參考文獻:

［1］李忠偉．畢業(yè)設(shè)計過程化管理方法的研究［J］．課程教育研究，2013(11):30～32．

［2］高笑娟，李躍輝．土木工程畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的全過程控制方法探索［J］．高等建筑教育，2011，20(1):127～130．

篇5

關(guān)鍵詞：項目；研究生培養(yǎng)；科技信息機構(gòu)

中圖分類號：G71

文獻標識碼：A

研究生培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)與知識傳承的重要方式，為國防信息機構(gòu)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才，越來越受到國防科技信息機構(gòu)的重視。文章基于項目視角對新時期國防科技信息領(lǐng)域的研究生培養(yǎng)工作存在的問題及原因進行系統(tǒng)深入的思考，剖析國防科技信息領(lǐng)域現(xiàn)行研究生培養(yǎng)模式中存在的不足之處，從加強項目管理的角度提出若干改進建議。

之所以從項目的角度來分析研究生培養(yǎng)工作，主要是基于國防科技信息機構(gòu)研究生培養(yǎng)的實際考慮。國防科技信息機構(gòu)所招的研究生人數(shù)一般較少，培養(yǎng)方向和重點均有所不同，個體之間存在很強的差異性。從項目的基本特征來看，國防科技信息機構(gòu)的研究生培養(yǎng)工作也都一一符合項目管理的基本特征(如表1所示)。

一、項目視角下國防科技信息機構(gòu)的研究生培養(yǎng)工作剖析

首先，要明確項目的目標。國防科技信息機構(gòu)的研究生培養(yǎng)目標可從大小兩方面闡述：從大的方面講，研究生培養(yǎng)是為國防科技信息領(lǐng)域培養(yǎng)和補充人才，使其掌握相應的理論基礎(chǔ)與分析方法，為今后參加工作打下堅實基礎(chǔ)；從小的方面講，研究生培養(yǎng)要確保研究生通過規(guī)定的各種考核，順利獲得畢業(yè)證書與學位證書。兩個方面的目標從本質(zhì)上是相通的，小目標是大目標實現(xiàn)的前提，大目標是小目標的進一步深化。

其次，要在項目視角下分析研究生培養(yǎng)工作，離不開對“項目組織”職能發(fā)揮的探討。當前國防科技信息機構(gòu)的研究生培養(yǎng)一般實施行政管理與學習教育有機結(jié)合的雙軌制管理模式。行政管理方面，一般設(shè)立研究生部，對研究生實施集中統(tǒng)一管理，負責招生、基礎(chǔ)課程設(shè)置、課程學習考核、論文開題撰寫答辯等具體事務(wù)的組織實施以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。在學習教育方面，一般由業(yè)務(wù)部門安排導師或以導師組的方式(一般由3名具有導師資格的專家組成)，對研究生的培養(yǎng)方向與方案進行把關(guān)，尤其在畢業(yè)論文撰寫等反映研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)給予具體的指導。

最后，項目在執(zhí)行過程需要遵循某種工作程序。以研究生為主體，研究生培養(yǎng)有著明確的工作流程(如圖l所示)。從招生(A)至畢業(yè)(I)，期間要歷經(jīng)基礎(chǔ)課學習、專業(yè)課學習、畢業(yè)論文撰寫與答辯等階段。每一階段都有著確定的任務(wù)與目標，且都有著明確的節(jié)點(圖1中菱形表示一般關(guān)鍵節(jié)點，三角形表示重要關(guān)鍵節(jié)點)。流程中每個階段都按順序進行，相互之間都有關(guān)聯(lián)，若其中某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會對目標的實現(xiàn)帶來影響。

二、新時期國防科技信息機構(gòu)研究生培養(yǎng)存在的問題及原因分析

(一)生源開放性較差，理工科優(yōu)秀學生吸納不足

在新時期下，國防科技信息領(lǐng)域急需大量具有理工科專業(yè)背景的優(yōu)秀人才。因此，在招收研究生時應以理工科為主，但當前招生狀況不樂觀。研究生招生類型一般分為推免生與統(tǒng)招生兩類。推免生方面生源較好，多為國內(nèi)一流大學，但高校與專業(yè)分布較為集中，開放性較差；統(tǒng)招生方面生源較差，報考人數(shù)不多，理工科專業(yè)報考較少，上線人數(shù)則更少，有時甚至出現(xiàn)超過國家線即能被錄取的情況。

原因分析：由于身份的特殊性，國防科技信息機構(gòu)對外主動宣傳不夠。對學生而言，其信息來源多為同一學校甚至同一專業(yè)的師兄弟之間的口口相傳，從而導致學校與專業(yè)分布均較為集中。國防科技信息行業(yè)屬于“軟科學”的研究范疇，在理工科學生心中的吸引力和認同度處于劣勢位置，再加上缺乏主動宣傳，進一步導致吸引力下降和認同度不高。與普通高校相比，國防科技信息機構(gòu)的招生人數(shù)過少，不少理工科優(yōu)秀考生會因此不敢報考，導致國防科技信息機構(gòu)對理工科優(yōu)秀人才的吸納不足。

(二)課程設(shè)置不系統(tǒng)，授課效果不理想

由于國防科技信息機構(gòu)所招研究生大多為跨專業(yè)讀研，對于相應學科的基礎(chǔ)知識掌握并不太充分。同時，又由于學校并無相應專業(yè)學科的基礎(chǔ)課程與之相對應，在客觀上就要求國防科技信息機構(gòu)承擔研究生的基礎(chǔ)課程教育工作。但由于各機構(gòu)屬于應用型研究單位，欠缺授課經(jīng)驗，在課程安排上存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：設(shè)置了一些與本單位業(yè)務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，但授課內(nèi)容大多局限于經(jīng)驗總結(jié)，缺乏數(shù)學、方法論等方面的基礎(chǔ)課程；對于不同研究方向的研究生不加區(qū)分地安排課程，缺乏針對性；有的單位意識到自身不足，利用學校教育資源進行彌補，但缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，多數(shù)情況下演變成為湊夠?qū)W分而去校外選課。

原因分析：盡管存在一些客觀原因限制，如教育資源有限，導師同時承擔繁重的科研任務(wù)，時間精力不夠等，但主要原因還在于培養(yǎng)理念有所落后，未能與時俱進；課程設(shè)置未能充分考慮到研究生個性化培養(yǎng)的目標，為方便管理而采取了“一刀切”的解決方案；對基礎(chǔ)理論與方法的培養(yǎng)不夠重視，僅僅注重當前效益，忽略了長期效益；對外選課和專業(yè)課，缺乏針對授課效果的評估與管理機制。

(三)學位論文整體質(zhì)量有待進一步提高

學位論文是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量最重要的指標。國防科技信息機構(gòu)研究生學位論文的整體質(zhì)量有待進一步提升。主要存在以下問題：論文定位不清晰；論文缺乏理論基礎(chǔ)，多為國外資料的綜述，研究缺乏理論深度和創(chuàng)新性；論文選題緊扣國防科技領(lǐng)域發(fā)展前沿的較少，未能考慮國內(nèi)需求，研究成果缺少應用價值；論文在寫作手法、架構(gòu)安排和語言運用上擺脫不了研究報告的影子。

原因分析：學位論文整體質(zhì)量偏低有客觀原因存在。不少導師思想觀念陳舊，對研究報告與學位論文之間的差異沒有客觀清晰的認識，運用撰寫研究報告的方法去指導論文撰寫。當前，國防科技信息機構(gòu)在定量研究方法與基礎(chǔ)理論方面尚未形成體系，也沒有開設(shè)相關(guān)課程，致使學生在理論方法方面基礎(chǔ)薄弱，造成論文看起來僅僅是材料的堆砌，沒有深度。在管理方面，不少機構(gòu)現(xiàn)行的學位論文管理流程存在不規(guī)范、時間節(jié)點不清、缺乏中期檢查等問題，并且論文評閱專家與答辯委員會成員的選取有待進一步優(yōu)化，論文評閱缺乏客觀性、科學性。

(四)項目組織效能未得到充分發(fā)揮

在“雙軌制”管理模式下，研究生的個人素質(zhì)與主觀能動性是決定培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。而在招生已經(jīng)確定的情況下，研究生部與導師等外部組織效能的發(fā)揮是決定培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。但研究生部與導師、研究室之間缺乏充分的協(xié)調(diào)，“雙軌制”的管理模式極易造成研究生的“三不管”現(xiàn)象，不利于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

原因分析：現(xiàn)行的“雙軌制”管理模式已經(jīng)證實能比較確實有效地實現(xiàn)研究生質(zhì)量培養(yǎng)目標，但還需要進一步優(yōu)化。導師與研究生部之間，研究生部與研究生之間，研究生部與研究室之間交流不及時不充分，是導致“三不管”現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因。目前，多數(shù)國防科技信息機構(gòu)缺乏完善的導師評估與激勵機制，再加上導師同時也要承擔大量的科研任務(wù)，時間并不充裕，這樣就導致了某些導師對研究生重視不夠，無法充分發(fā)揮指導作用。

三、國防科技信息機構(gòu)研究生培養(yǎng)工作的改進建議

(一)加大招生宣傳力度，在明確人才需求的基礎(chǔ)上確定優(yōu)秀生源作為錄取對象

若把研究生培養(yǎng)工作視為一個項目，那么招生就是立項的過程，尤為重要。國防科技信息機構(gòu)要敢于走出去，主動宣傳自己，吸引更多優(yōu)秀的理工科生源投身于國防科技信息行業(yè)。招生宣傳要有的放矢，從機構(gòu)的人才需求出發(fā)確定相關(guān)一流學校和一流專業(yè)，宣傳方法做到因?qū)W校制宜、因?qū)I(yè)制宜。宣傳時要注重宣傳國防科技信息機構(gòu)的特殊地位和工作價值，努力招到那些對國防科技信息工作認同度高，愿意為國防科技信息事業(yè)奉獻青春的優(yōu)秀學子。

(二)因人制宜，為每名研究生都設(shè)置個性化的培養(yǎng)方案

國防科技信息機構(gòu)的研究生人數(shù)并不多，每名研究生都是一個獨特的個體，為其設(shè)置個性化的培養(yǎng)方案更有利于培養(yǎng)質(zhì)量的提高，避免“一刀切”似的培養(yǎng)方案。所謂個性化培養(yǎng)方案并不僅僅是指課程設(shè)置個性化，而是涵蓋培養(yǎng)方向、方法、計劃與目標等全方位的個性化。個性化培養(yǎng)方案的設(shè)置應充分發(fā)揮項目組織的效能，由研究生部負責組織引導實施，導師(組)在充分考慮研究生的專業(yè)、興趣和能力等基礎(chǔ)上做出具體培養(yǎng)方案，旨在充分發(fā)揮每名學生的潛力。通過個性化培養(yǎng)方案制定使得研究生在入學之初對自己就有一個十分明確的定位，初步明確了自己的研究方向，這樣有充足的時間在某個領(lǐng)域進行深入的學習和交流，而不是直到寫論文時才匆忙確定一個研究方向，結(jié)果費了好大勁，論文質(zhì)量又不高。

(三)緊扣培養(yǎng)目標，充分利用多種資源優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置要緊扣培養(yǎng)目標，依據(jù)研究生個性化的培養(yǎng)方案予以確定。國防科技信息機構(gòu)具有自身的獨特優(yōu)勢，信息資源極其豐富，研究生的課程設(shè)置要充分利用這些資源，培養(yǎng)研究生開闊的視野和靈活的思維。也可以改變專業(yè)基礎(chǔ)課現(xiàn)有的授課模式，采用講座的形式進行，授課內(nèi)容緊跟領(lǐng)域發(fā)展前沿，多鼓勵研究生在自己感興趣的研究方向上鉆深吃透，關(guān)注熱點，追蹤前沿，多在相關(guān)領(lǐng)域核心期刊上發(fā)表文章。在課程設(shè)置時還應與高校相合作，利用高校在數(shù)學、外語、方法論等基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程的優(yōu)秀資源，可以迅速且有效提升研究生專業(yè)基礎(chǔ)的水平。

(四)重視過程控制，重點抓好關(guān)鍵節(jié)點的管理

與項目管理類似，研究生培養(yǎng)也必須重視過程控制，抓好培養(yǎng)流程中一些關(guān)鍵節(jié)點的管理。通過這些管理活動了解培養(yǎng)現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)問題予以糾正，通過抓好一般關(guān)鍵節(jié)點的管理來保證重要關(guān)鍵節(jié)點的管理效果。例如，對于論文答辯節(jié)點的管理依賴于前面的開題與預答辯的管理效果，若開題效果不好，則很難達到很好的答辯效果。因此，要著重抓好開題與預答辯，明確嚴格的時間節(jié)點，這樣可以在答辯前留足時間對論文進行修改。關(guān)于答辯，著重強調(diào)答辯委員會成員的選取，由于在論文抽查采取的是大專業(yè)評委機制，而不是依據(jù)研究方向選擇評委，所以，建議論文答辯委員會與之相接軌，也采取大評委會制度，選取多方面的專家參與論文評審，確保論文質(zhì)量。

(五)糾正以往觀念，充分發(fā)揮管理組織效用

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一、調(diào)查對象

本次調(diào)查以某普通高校7個理工類專業(yè)為樣本，涉及628名2007屆本科畢業(yè)生。

二、調(diào)查內(nèi)容

根據(jù)筆者從事教學管理工作的感受，考慮輿論對本科論文批評的角度，選擇的調(diào)查內(nèi)容包括：學生接受論文任務(wù)前對畢業(yè)論文的認識、學生是否愿意取消本科論文、選題心理、如何看待“抄襲”、是否重視開題論證環(huán)節(jié)、完成論文的障礙及對答辯的認識。

三、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析

本次調(diào)查發(fā)放問卷628份，回收有效問卷405份。從統(tǒng)計結(jié)果看，確實有問題需要我們關(guān)注。

1.學生對畢業(yè)論文的認識

本科畢業(yè)論文承載了考核畢業(yè)生學位資格的功能，是對學生綜合能力的大檢驗，在教學計劃中占有非常重要的地位。然而大多數(shù)學生對畢業(yè)論文的寫作方法知之甚少，對畢業(yè)論文的重要性缺乏認識。13%的學生在接受任務(wù)之前對畢業(yè)論文意義一無所知，25%的學生是在二、三年級時通過學長對畢業(yè)論文有一點了解，13%的學生表示專業(yè)課老師在課堂教學中介紹過相關(guān)常識，27%的學生在選題前通過參加講座了解畢業(yè)論文寫作要求；23%的學生不知道畢業(yè)論文具有考核學位資格的功能；76%的學生不知道畢業(yè)論文成績評定標準。

2.學生對“取消本科畢業(yè)論文”的觀點持否定態(tài)度

輿論認為本科論文質(zhì)量不高，弄虛作假和形式主義傾向嚴重，與其讓“摻水”論文泛濫，不如取消本科畢業(yè)論文。調(diào)查對象中，只有32%表示如果學校政策允許，愿意多學兩門專業(yè)課來頂替論文學分?？磥磔浾摰暮袈曋皇桥杂^者的看法，多數(shù)學生并不愿意取消本科論文。

3.學生選題心理

調(diào)查樣本中只有19%的學生愿意自擬題目。選題時56%的學生把自己平時感興趣的問題作為選題的第一因素，24%的學生選題時考慮就業(yè)或考研復試的需要，20%根據(jù)對指導教師的好惡、題目的難度選題，存在“拈輕怕重”傾向。

4.學生抄襲心理

本科論文抄襲現(xiàn)象嚴重。調(diào)查顯示，7.8%的學生表示根本不知道什么是抄襲，64%的學生基本知道什么是抄襲，但是不知道如何界定抄襲；32%的學生意識到抄襲屬于學術(shù)道德問題，抄襲可恥，40%的學生表示可以適當抄襲，但不要太過分，28%的學生認為抄襲是無奈的選擇。

5.學生對開題論證的認識

對學生來講，開題論證是接受老師集中指導、同學相互學習的好機會，然而調(diào)查顯示，當就業(yè)面試機會與開題論證時間沖突時，63%的學生選擇不參加開題論證，足以說明學生不重視開題論證。如果畢業(yè)論文管理條例或成績評定標準中沒有必要的約束，開題環(huán)節(jié)的功能會打折扣的。

6.學生完成論文的過程

為加強對論文寫作過程的監(jiān)控，很多院校設(shè)計了任務(wù)書、開題報告、開題記錄、中期檢查、教師評語、答辯記錄、成績評定、指導記錄等近十種表格，其中大部分內(nèi)容需要學生填寫。調(diào)查顯示只有21%的學生按部就班填寫表格，其他學生均有一定程度的拖拉現(xiàn)象，套表的監(jiān)控作用被弱化了。

7.學生畢業(yè)論文寫作的障礙

很多學生在完成論文時常常遇到一些障礙，調(diào)查中37%的學生認為最大障礙是知識功底不足，書到用時方恨少，20%的學生抱怨實驗（上機）條件不好，15%的學生感到指導教師太忙，具體指導某一個學生的時間很有限，另有28%的學生認為圖書資料太少。看來本科論文寫作的障礙有超過六成是來自于師資、圖書資料、實驗條件等。

8.學生對答辯過程的認識

72%的調(diào)查對象認為每個畢業(yè)生都有必要參加答辯。在答辯環(huán)節(jié)中，由于分組的偶然性和不同組別老師掌握的尺度差異，某篇論文在A答辯組只能得到“中等”，其論文水平可能比B組的“良好”還高。69%的學生表示在乎成績的高低，希望能夠把握好平衡，成績要盡量合理。為了保證成績評定的公正與客觀，有的院校實行答辯回避制度，指導教師不得參加自己所指導學生的答辯工作。36%的學生認為這種做法是對指導教師的約束，有助于成績評定的公正性，45%的學生則坦然表示指導教師是否在場沒關(guān)系，決定成績的主要因素是論文的質(zhì)量。

四、建議

1.加強早期基礎(chǔ)教育和開題前教育

為保證學生對畢業(yè)論文有充分的認識，應對學生加強基礎(chǔ)教育和開題前教育。基礎(chǔ)教育從兩個方面入手：一是鼓勵專業(yè)課教師在教學過程中結(jié)合具體內(nèi)容滲透論文選題、研究方法等方面的內(nèi)容，逐步訓練學生的科研能力；二是要為理工科專業(yè)學生開設(shè)《科技寫作基礎(chǔ)》選修課，彌補理工科學生在應用寫作方面的不足。開題前教育應達到兩個目的：一是讓學生充分認識畢業(yè)論文的意義，鼓勵學生把更多的精力投入到論文寫作中；二是讓學生明確畢業(yè)論文的規(guī)格要求、成績的評定辦法，把“抄襲”降到最低限度。

2.嚴格篩選畢業(yè)論文題目

組織有經(jīng)驗的指導教師組成畢業(yè)論文題目審查小組，對指導教師提交的建議題目進行認真篩選。通過篩選至少達到三個目的：一是督促指導教師精心做好準備工作，在深思熟慮之后提出建議題目或建議方向。二是保證論文題目的質(zhì)量。將那些大小、難度符合本科畢業(yè)論文要求的題目精選出來，要控制專業(yè)學科論文和教育學科論文的比例，不設(shè)綜述性題目。三是組織學生旁聽題目篩選過程，使學生對建議題目有所了解，從而避免學生選題的盲目性。

3.做好畢業(yè)論文的硬件保證

學生在畢業(yè)論文過程中，需要一定的硬件條件：圖書資料、實驗設(shè)備、機房等。對于一般院校，特別是新建院校，在硬件方面不同程度存在缺口，學校方面有必要加大資金投入，做好畢業(yè)論文的硬件保證。

4.加強對畢業(yè)論文的指導工作監(jiān)控

為保證論文質(zhì)量，首先要挑選業(yè)務(wù)水平高、有畢業(yè)論文指導經(jīng)驗和能力的教師擔任本科生畢業(yè)論文的指導教師；其次，要加強對畢業(yè)論文指導教師的管理，指導教師要與學生一起討論畢業(yè)論文中的重要問題和步驟，既要指導到位，又要防止“越俎代庖”；要善于啟發(fā)和引導學生形成自己的觀點，有意識地培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力。學校和二級學院要定期和不定期地進行飛行檢查，防止畢業(yè)論文寫作“前松后緊”現(xiàn)象，保證畢業(yè)論文工作正常進行。

5.嚴把畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)

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關(guān)鍵詞：機械類 畢業(yè)設(shè)計 就業(yè)能力

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（b）-0-02

教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見指出：高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)。列入教學計劃的各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分（學時），人文社會科學類專業(yè)一般不應少于總學分（學時）的15%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)一般不應少于總學分（學時）的25%。推進實驗內(nèi)容和實驗模式改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。要加強產(chǎn)學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習、實踐教學基地。要采取各種有力措施，確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質(zhì)量，推進教育教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合[1]。

1 機械類本科畢業(yè)設(shè)計中就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

實施高校青年教師深入企業(yè)行動計劃，本人有幸到某機械有限公司服務(wù)鍛煉，期間，為高校人才培養(yǎng)方案的的不斷完善，抓緊機會與人事資源部工作人員、新進大學生及技術(shù)人員座談，了解用人單位對大學生的要求，以及畢業(yè)生就業(yè)初期遇到的實際困難，調(diào)研高校辦學過程中存在的一些問題，為提高辦學質(zhì)量提供一些建設(shè)性意見。其中之一就是加強對機械類本科畢業(yè)設(shè)計中就業(yè)能力的培養(yǎng)。

高等工程教育被譽為工程師的搖籃，高等工程教育是拓寬大學畢業(yè)生就業(yè)渠道有效措施，其中工程設(shè)計與生產(chǎn)實踐能力是機械工程師重要的基本工程素質(zhì)。而實際上工科機械類各專業(yè)培養(yǎng)的本科畢業(yè)生的基本工程素質(zhì)離企業(yè)生產(chǎn)一線的要求相距甚遠，目前工程教育的問題在于工程教育過于理論化，對學術(shù)問題過分關(guān)注，忽視對工程設(shè)計與生產(chǎn)實踐的培養(yǎng)。這在機械行業(yè)顯得尤為突出，當前我國高等工程教育中存在的“面向工程實際”不夠、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)目標定位不夠明確、培養(yǎng)口徑不適應實際需求、教學內(nèi)容陳舊、教學方法不夠豐富和畢業(yè)生就業(yè)后適應期過長的問題越發(fā)凸顯[2]。

機械類畢業(yè)設(shè)計是對整個大學期間學習的一項綜合檢驗，是與其工作接軌的一個重要紐帶，也是本科培養(yǎng)計劃的重要組成計劃，是完成其專業(yè)基本訓練，其他教學環(huán)節(jié)無法代替的步驟，對于機械類學生來說，畢業(yè)設(shè)計是對所學知識的整體回顧消化并創(chuàng)新的過程，其難度較之其他專業(yè)更大，而且與其以后從事工作方向息息相關(guān)，因此必須加強機械類本科生畢業(yè)設(shè)計的科學管理，使其制度化，科學化，從而提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，更好地培養(yǎng)機械類本科生畢業(yè)的就業(yè)能力。

2 畢業(yè)設(shè)計和現(xiàn)代工程教育理念相

結(jié)合

現(xiàn)代工程教育理念是集構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作為一體的模式，以產(chǎn)品研發(fā)到運行的全周期為主線，讓學生以主動地聯(lián)系地實踐性地學習工程。從根本來說，工程意識的內(nèi)涵包含創(chuàng)新意識、實踐意識、時代意識、經(jīng)濟意識、社會意識、管理意識和道德意識等許多方面。工程意識是工程師最重要最基本的素質(zhì)之一，也是當今高等工程教育的薄弱環(huán)節(jié)之一?，F(xiàn)代高等工程教育必須注重加強學生工程意識的培養(yǎng)，使他們能獨立思考各種工程問題，抓住復雜多變的實際問題的主要矛盾，具備工程簡化能力，以合理經(jīng)濟簡便的方式解決實際工程的能力及結(jié)合實踐自我學習自我完善的能力，培養(yǎng)他們成為合格的高級工程技術(shù)人才。

畢業(yè)設(shè)計可以強化工科學生的工程意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會對學生知識能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到促進作用。畢業(yè)設(shè)計是本科教學中的綜合性訓練環(huán)節(jié)，包括基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握及應用、計算機應用、計算與繪圖、實驗儀器設(shè)備的操作、文獻檢索與外文翻譯、綜合分析與統(tǒng)籌規(guī)劃、語言表達及書寫、答辯口才與協(xié)同合作等方面。通過畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)自我獲取知識的能力、科研及工程設(shè)計的能力、分析問題解決問題的能力，提高學生工程意識、工程實踐、創(chuàng)新和圖形處理能力。

3 怎樣在機械類本科畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)就業(yè)能力

3.1 提高指導教師的工程意識和能力

處于技術(shù)革新前沿的高等工程教育正面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是當今教育界共同的重要命題。因此工科院校在加強基礎(chǔ)教育的同時要更多地關(guān)注工程教育，而畢業(yè)設(shè)計在工科院校教育中占有重要的地位，因為畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)人才能力的重要環(huán)節(jié)，可以強化工科學生的工程意識，將會對學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的促進作用。

機械類學生的畢業(yè)設(shè)計需要在和指導教師一起共同完成，教師和學生是主導和主體的關(guān)系。對于指導教師而言，要出色地發(fā)揮主導作用，除了要有事業(yè)心和責任感以外，更重要的是指導教師必須不斷提高自身的素質(zhì)和能力特別是專業(yè)設(shè)計方面的能力，所以要大力開展科學研究，加強產(chǎn)學研合作，提高畢業(yè)設(shè)計指導教師的工程意識和能力；對于沒有帶過畢業(yè)設(shè)計的青年教師，應該參加機械類畢業(yè)班的生產(chǎn)實習，到生產(chǎn)第一線去學習鍛煉，接觸工程實際，增加實踐知識；或者給有經(jīng)驗的教師作畢業(yè)設(shè)計輔導教師，逐步了解畢業(yè)設(shè)計的要求和過程；有條件時應當參加團隊項目實踐工程設(shè)計，進一步提高其工程意識和能力[3]。

3.2 機械類畢業(yè)設(shè)計選題應具有先進性和實用性

在機械類畢業(yè)設(shè)計選題的過程中，應當力求選出的題目具有先進性和實用性，以利于全面培養(yǎng)學生，滿足機械類學生對現(xiàn)代工程設(shè)計的需求：根據(jù)機械類學生的專業(yè)和培養(yǎng)目標，盡可能多地選擇工程設(shè)計類題目；根據(jù)學生的分配去向，選擇一些與就業(yè)密切相關(guān)的題目，這樣可提高使學生盡早地開展自己未來從事的工作，縮短工作時的不適應期；拓寬選題渠道，積極地與科研單位、研究機構(gòu)、企業(yè)集團、社會團體開展合作選題，豐富畢業(yè)設(shè)計題目，增加了題目的實用性；畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組對指導教師提出的畢業(yè)設(shè)計題目應當嚴格審查。

畢業(yè)設(shè)計選題所覆蓋的知識面要寬，畢業(yè)設(shè)計的選題是十分關(guān)鍵的，合適的選題對學生的綜合訓練有很大的幫助。避免畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容單一，涵蓋的知識面狹窄，設(shè)計簡單工作量不足。因此選題時要涉及較寬的知識面而且要有一定的深度，既要滿足教學要求，使學生能綜合運用所學的知識解決工程中碰到的實際問題，又要有一定的工程特點，能夠理論聯(lián)系實際。

3.3 從畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系各環(huán)節(jié)加強就業(yè)能力的培養(yǎng)

制定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系，全面科學地從選題開題設(shè)計答辯各環(huán)節(jié)加強就業(yè)能力的培養(yǎng)，通過各環(huán)節(jié)質(zhì)量的監(jiān)控來提高本科生的就業(yè)能力。分析整個過程，選題：應將突出工程教育理念，要求畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與工程實際更緊密的結(jié)合，使學生的工程意識、創(chuàng)新思維能力、工程實踐能力以及圖形處理能力得到全面的鍛煉和提高。開題過程：機械類學生更強調(diào)要闡明其研究的依據(jù)與意義、國內(nèi)外同類研究的概況、課題研究的內(nèi)容、研究的技術(shù)路線以及實施計劃等，審查小組通過審閱開題報告，聽取學生的開題答辯，對研究的內(nèi)容方法等進行質(zhì)疑，并提出建設(shè)性意見，進一步完善設(shè)計方案。設(shè)計過程：在畢業(yè)設(shè)計具體實施過程中，可以強化工科學生的工程意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，將會對學生知識能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的促進作用。

通過畢業(yè)設(shè)計訓練環(huán)節(jié)，可綜合性考察基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的掌握及應用、計算機應用水平、計算與繪圖能力、實驗設(shè)備的操作、文獻檢索與外文翻譯、綜合分析能力、語言表達及文字處理能力等。通過畢業(yè)設(shè)計可以培養(yǎng)自我獲取知識的能力、工程設(shè)計的能力、分析問題解決問題的能力，提高學生工程意識、創(chuàng)新和圖新處理能力[4]。

答辯：答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不確切、不完善之處提出來，讓作者當場作出回答，從而就可以檢查出其對所論述的問題是否有充分的理解和真正運用。

對選題、開題、設(shè)計過程、結(jié)題監(jiān)控很重要，能保證畢業(yè)設(shè)計的教育質(zhì)量。 還需要通過畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控找出存在的問題，并提出改進措施，并且更要注重畢業(yè)設(shè)計過程加強就業(yè)能力的培養(yǎng)，才能構(gòu)建出合理的畢業(yè)設(shè)計教育質(zhì)量體系，才能培養(yǎng)學生成為符合需求的高素質(zhì)應用型人才。

4 結(jié)語

工程學科本科教育的目的是培養(yǎng)具有扎實技術(shù)基礎(chǔ)、寬廣專業(yè)知識、綜合工程系統(tǒng)能力和良好團隊協(xié)作能力的工程師。畢業(yè)設(shè)計是一個在培養(yǎng)人才能力素質(zhì)方面應該引起高度重視的重要環(huán)節(jié)，改變以往重理論輕實踐，重視個人能力而忽視團隊協(xié)作，重視專業(yè)知識而忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，它是目前國內(nèi)進行工程類本科教育改革的方向。進一步深化進行工程教育改革，培養(yǎng)社會需求的現(xiàn)代化綜合性工程技術(shù)人才。

參考文獻

[1] 教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見[Z].教高〔2007〕2號，2007-02-17.

[2] 楊健.淺議機械專業(yè)的工程教育改革[J].成都理工大學學報，2006，14（3）：110-112.

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關(guān)鍵詞：應用型本科院校;工科專業(yè);實踐教學;畢業(yè)設(shè)計

1.引言

畢業(yè)設(shè)計是本科最后一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和檢驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［1］。工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的主要目標是鍛煉學生利用各種資源和大學所學知識解決實際工程問題的能力，因此，對于自動化專業(yè)學生來說，畢業(yè)設(shè)計是本科階段一次難得的具有完整過程的工程實踐機會，對學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提高有著重要的推動作用。它是學生學位資格及畢業(yè)認定的依據(jù)之一，也是學校辦學水平質(zhì)量的重要體現(xiàn)［2］。應用型本科院校更應重視學生畢業(yè)設(shè)計工作，這樣才能更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才。

2.現(xiàn)狀分析

筆者結(jié)合自己對幾所應用型本科院校畢業(yè)設(shè)計工作的了解，發(fā)現(xiàn)近些年學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量總體不樂觀，呈現(xiàn)下滑趨勢，學生沒有能夠在畢業(yè)設(shè)計中真正提高自己的能力，畢業(yè)設(shè)計流于形式、完成任務(wù)、做表面功夫。企業(yè)單位招聘畢業(yè)生時往往注重他們畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及所做工作和設(shè)計調(diào)試結(jié)果，關(guān)心學生是否通過畢業(yè)設(shè)計盡快適應工作崗位，但實際結(jié)果卻是很多學生連自己課題主要工作是什么都不清楚，何談創(chuàng)新和素質(zhì)提高？本文針對這一現(xiàn)狀，分析使畢業(yè)設(shè)計效果不盡如人意的主要原因。

（1）現(xiàn)在的高等教育已是大眾化教育，學生增長速度快，老師數(shù)量跟不上，導致一個老師帶過多的學生，從而難以給每個學生足夠多的指導時間以確保設(shè)計質(zhì)量。

（2）每年全國畢業(yè)生眾多，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，而畢業(yè)設(shè)計時間與找工作時間在同一時間段，為了找到合適的工作，只能以犧牲畢業(yè)設(shè)計為代價。

（3）地方本科型院校學生專業(yè)基礎(chǔ)相對較差，經(jīng)濟基礎(chǔ)較薄弱，學校儀器設(shè)備數(shù)量不足或落后，教師科研課題往往不多，使畢業(yè)設(shè)計要取得好的效果面臨重重困難。

（4）畢業(yè)設(shè)計選題存在較大問題，如題目范圍過于簡單或過大、題目老套重復率高、題目過于偏硬件或軟件、學生選題盲目性較大等。

3.實施辦法

針對目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題，筆者承擔了多次畢業(yè)設(shè)計工作任務(wù)，建議可以從以下幾個方面入手做好應用型本科院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作。

（1）畢業(yè)設(shè)計選題。選題是畢業(yè)設(shè)計的重中之重，恰當?shù)恼n題選擇會提高學生積極性且工作量適當，如果課題選取不當，將直接導致畢業(yè)設(shè)計難以達到預期。因此選題工作要綜合考慮以下幾點：首先，要做到課題是多門課的綜合，大學課程設(shè)置前后有一定的延展性，所以選題要盡可能綜合大學四年所學多門專業(yè)知識課程，以綜合訓練學生運用所學知識解決實際問題的能力［3］。然后，根據(jù)應用型本科院校畢業(yè)生面向產(chǎn)業(yè)需求的特點，選題要結(jié)合一定的工程背景，這將有助于學生對專業(yè)知識的系統(tǒng)理解，提高學生畢業(yè)后在生產(chǎn)管理一線的適應能力。隨著國家對高校經(jīng)費的大量投入，應用型院校建設(shè)了大量先進的實驗室，為學生畢業(yè)設(shè)計工作的開展提供了良好條件。其次，畢業(yè)設(shè)計選題要難度適中，保證一定難度以調(diào)動學生積極性，挖掘其創(chuàng)造力和潛力；難度過大或過于偏重理論研究將使學生積極性受到打擊，不利于畢業(yè)設(shè)計工作開展［4］。最后，學生選題時要根據(jù)自身情況，如畢業(yè)后就業(yè)崗位特點、自身愛好特長等，盡量選擇與自己以后工作內(nèi)容相關(guān)或相近的課題。

（2）加強畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)控。畢業(yè)設(shè)計整個教學過程主要包括學生選題、下達任務(wù)書、開題報告、初期檢查、中期檢查、論文撰寫、現(xiàn)場考評答辯等環(huán)節(jié)。學生選題結(jié)束后，要對學生開展畢業(yè)設(shè)計工作進行指導，由于大部分學生都是第一次單獨一人完成一個具有一定難度和任務(wù)量的設(shè)計工作，可能會覺得無從下手，而且資料搜索能力有限，并且部分學生把很大精力放到找工作甚至單位實習上，因此指導學生如何開展畢業(yè)設(shè)計工作，如何搜索查閱相關(guān)文獻資料，對學生的疑惑和存在的問題進行溝通解決，同時強調(diào)畢業(yè)設(shè)計工作紀錄，至少以周為單位進行面對面的匯報工作進展和疑難問題解答。教師的指導過程要做到既解決學生疑難問題達到畢業(yè)設(shè)計任務(wù)要求，又使學生有適當創(chuàng)新。

（3）重視畢業(yè)設(shè)計的考評答辯及論文撰寫工作。應用型本科院校畢業(yè)生要具有較強的動手能力，因此，工科畢業(yè)設(shè)計以自動化專業(yè)為例，要求學生盡可能制作實物，即使不能制作實物也要有仿真實現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)場考評答辯這個環(huán)節(jié)，就是現(xiàn)場考評學生設(shè)計成果并提問，可采取畢業(yè)設(shè)計成績申報優(yōu)秀和畢業(yè)設(shè)計做得很差的學生進行教研室和院系再答辯的政策，強化畢業(yè)設(shè)計效果。畢業(yè)設(shè)計論文是對整個設(shè)計過程設(shè)計工作的總結(jié)，通過論文撰寫提高學生對基本知識的理解和寫作能力，學習如何規(guī)范使用專業(yè)術(shù)語，如何遵守學術(shù)規(guī)范，做好參考文獻的引用工作等，論文撰寫要符合學校規(guī)范要求。

（4）確保畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費投入。學校各級應加大投入畢業(yè)設(shè)計工作的經(jīng)費，主要用于改善畢業(yè)設(shè)計工作的基本條件，如實驗室硬軟件條件、耗材、元器件供應等，改變目前學生畢業(yè)設(shè)計工作場地不足、硬軟件不足、耗材、元器件靠學生自身購買等問題，為畢業(yè)設(shè)計工作創(chuàng)造更好條件。

4.結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是本科教學計劃最后也是最重要的一個實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識技能解決實際問題的能力，使學生初步訓練工程設(shè)計方法，提高科研能力，同時培養(yǎng)學生正確的思維方式，樹立科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、理論實際緊密聯(lián)系的工作作風。通過上述幾點實施辦法能提高教師教學水平，有效提高應用型本科院校學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，從而保障學校培養(yǎng)出優(yōu)秀的工程應用型人才。

作者:尹進田 劉麗 單位:邵陽學院

參考文獻：

［1］彭熙偉，鄭戍華，王向周.工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計選題的幾點思考［J］.高教論壇，2010，12（12）：45-47.

［2］高琪，李位星，廖曉鐘.工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計全過程考核評價體系研究［J］.實驗室研究與探索，2013，32（11）：393-397.

篇9

關(guān)鍵詞：生物工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計（論文）；質(zhì)量監(jiān)控體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0035-02

畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科生培養(yǎng)目標中一個實踐性、綜合性的教學環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)本科培養(yǎng)方案的重要階段。畢業(yè)設(shè)計（論文），能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的練習；也是全面衡量大學生實踐能力、創(chuàng)新意識的重要尺度。畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量在一定程度上影響著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量及教學水平。做好本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作對保證大學人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的意義。然而，由于多種原因，畢業(yè)設(shè)計（論文）有的流于形式，質(zhì)量已經(jīng)出現(xiàn)嚴重下降。因此，研究本科畢業(yè)設(shè)計（論文）教學質(zhì)量監(jiān)控體系，確保畢業(yè)設(shè)計教學的質(zhì)量，對突出辦學特點和提高辦學層次均具有重要的指導作用。

一、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的重要意義

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）在高等院校人才培養(yǎng)的過程中占有的作用和地位越來越重要。高校培養(yǎng)的各種人才，不僅要有過硬的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，而且要能在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)擔負起生產(chǎn)過程中所出現(xiàn)的創(chuàng)新性任務(wù)，創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)技術(shù)過程中所出現(xiàn)的實踐及理論問題。[1]高校不斷地加強大學生畢業(yè)設(shè)計（論文）這一教學環(huán)節(jié)，就是為了更好地培養(yǎng)本科生的這種能力。這一環(huán)節(jié)在高校人才培養(yǎng)過程中所占時間長達一個學期，甚至時間更長；也有很多高等院校為了保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，將畢業(yè)設(shè)計（論文）成績作為本科生獲得學位的必備條件之一。由此可見，大學生畢業(yè)設(shè)計（論文）在高校人才培養(yǎng)的過程中有著非常重要的作用，其重要性也是越來越顯著。

2.畢業(yè)設(shè)計（論文）成績對本科生的發(fā)展有著重要的影響。隨著大學生就業(yè)制度的改革，大學畢業(yè)生面臨著自主擇業(yè)和雙向選擇的問題。大學擴招以來，就業(yè)市場供過于求，很多單位對大學生在校的學業(yè)成績，特別是對畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績越來越看重。因此，在大學生就業(yè)雙向選擇中，招人單位更加傾向招聘畢業(yè)設(shè)計（論文）成績優(yōu)秀的學生。

3.高等院校人才培養(yǎng)目標對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量提出了更高標準的要求。當今世界，科技迅猛發(fā)展，這就更加要求高等院校培養(yǎng)出來的人才要具備創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。與此同時，國家的創(chuàng)新人才體系和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略對高等院校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。這都要求作為培養(yǎng)大學生實踐綜合能力的畢業(yè)設(shè)計（論文）必須要保證有高質(zhì)量的教學效果。

二、我校生物工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

邵陽學院是一所省屬多科性本科院校，注重為當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)實用型人才。畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)大學生培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)高校本科生強化社會意識、進行科研、尋求真理、提高各方面的能力和素質(zhì)等很多方面都有著非常重要的意義和作用。[2]近年來我國很多高等學校辦學的規(guī)模不斷擴大，教師與學生的人數(shù)越來越多，學科與專業(yè)也越來越多樣化。高等教育已從精英教育不斷向大眾化教育轉(zhuǎn)化。一些高等學校還形成了多公寓管理、多校區(qū)辦學的局面。由此，畢業(yè)設(shè)計（論文）工作變得越來越復雜，有著多方面的影響因素。從我校生物工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）情況來看，可歸結(jié)為以下幾個方面。

1.學生和教師思想上不夠重視。目前很多指導教師一邊指導學生畢業(yè)設(shè)計（論文），一邊進行專業(yè)教學；同時還需要承擔一些科學研究任務(wù)。很多高等學校對教師的考核存在輕教學重科研的現(xiàn)象，因此，教師對學生畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導也存在一些忽視。他們對學生偶爾把關(guān)不嚴、要求不高，未能引導、充分啟發(fā)學生做好畢業(yè)設(shè)計（論文）。同時有些學生通過努力找到了較好的工作，他們認為工作已經(jīng)確定，畢業(yè)設(shè)計（論文）成績不會影響到畢業(yè)，因此思想上也消極對待。更有甚者，有些學生由于所找工作和所學的專業(yè)知識關(guān)聯(lián)性很小，因此他們把畢業(yè)論文看成是沉重負擔，缺乏動力也很難靜下心來寫好畢業(yè)設(shè)計，從而影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.指導教師隊伍力量不足，教學硬件條件欠缺。由于多年來，高等學校不斷擴招，我校大學本科畢業(yè)生人數(shù)隨之也越來越多，學校對畢業(yè)論文的質(zhì)量要求也是逐漸提高。因此，教師指導力量不足的矛盾也顯得越來越突出，有些教師指導學生人數(shù)在10人以上，一些助教也承擔了指導工作。由于經(jīng)歷了高校規(guī)模擴張，我校生物工程專業(yè)指導教師數(shù)量也出現(xiàn)了跟不上學生數(shù)量增長的情況，師生比例擴大；同時新進的教師比較多，且青年教師占的比例較大。而理工科類專業(yè)由于實驗設(shè)施配備跟不上學生數(shù)量的增加，從而對學生的畢業(yè)設(shè)計也造成一定的影響。

3.畢業(yè)設(shè)計工作與就業(yè)工作的沖突。畢業(yè)設(shè)計（論文）是高等學校本科教學工作的最后一個環(huán)節(jié)，一般被安排在最后一個學期。而這時，有很多人才招聘會。由于大學生普遍就業(yè)壓力較大，很多大學生急于參加招聘會，希望盡早找到自己滿意的工作。這對畢業(yè)設(shè)計工作帶來很大影響。主要表現(xiàn)在：一是雙向選擇時限的影響。很多大學生為找到一份滿意的工作而到處奔波，畢業(yè)設(shè)計（論文）很多時候都只能為找工作而讓步，從而造成投入畢業(yè)設(shè)計的時間不夠，只得勉強湊合。二是有些招聘企業(yè)要求已簽約的學生提前上崗工作，從而導致學生沒有時間顧及自己的畢業(yè)設(shè)計。

三、建立畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的有效途徑

近幾年來，很多高等學校在建立健全畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系方面進行了深入的研究和實踐，提供了很多成功的經(jīng)驗與理念。根據(jù)我校生物工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系還需要在實踐中不斷地改革和創(chuàng)新。

1.重視畢業(yè)設(shè)計的選題與開題工作。

（1）選題。畢業(yè)設(shè)計的選題按照自我選擇和指導教師指定相結(jié)合的原則。學生根據(jù)自己的學術(shù)興趣與實際科研能力撰寫自薦書，闡述已經(jīng)所具備的所有基礎(chǔ)知識及專業(yè)知識、實際科研能力以及興趣愛好以及希望自己做哪個方向或者哪類型的論文題目。導師同時也根據(jù)自已承擔的實際教學情況或者科研課題，初步擬定一些畢業(yè)設(shè)計題目、大概的研究方向和具體的要求及內(nèi)容等，上交到相關(guān)的教學研究室，以便學生和導師進行雙向的選擇。[3]為了讓學生對畢業(yè)設(shè)計論文盡早有所了解，能盡快專心地投入到資料的收集和準備工作中，導師在第7個學期初就可以向畢業(yè)生公布自己已擬定的論文題。學生就可以根據(jù)自己的興趣及就業(yè)工作需要進行選題。如果學生自己有更合適的選題方向，也可以和指導老師商定后進行自我選題。

（2）開題。開題報告包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時間安排等四個方面。開題報告由學生把自己所選的課題的概況，向?qū)焸冞M行陳述。然后各小組導師集體對選題進行評議，從研究方向、技術(shù)路線等方面進行嚴格把關(guān)，提出一些有針對性的改進建議。對論文選題資料不齊全的學生要求進行進一步的補充，選題不恰當?shù)囊蠹皶r更改或者由導師幫助重新進行選題，；順利通過了開題的學生撰寫的開題報告，由指導老師簽字認可并存檔。開題報告后，原則上不得更改畢業(yè)論文題目和論文的主要內(nèi)容。

2.探索基于QQ群、微信等平臺的畢業(yè)設(shè)計師生溝通機制。畢業(yè)設(shè)計（論文）一般被安排在最后一個學期，而此時也正是畢業(yè)實習找工作的高峰期，因此畢業(yè)設(shè)計工作與就業(yè)工作等常常容易發(fā)生沖突。學生與導師見面指導的機會就變得更少。然而借助QQ群、微信等平臺工具，指導老師與學生之間的溝通就會變得更加便捷、方便，可以不受空間等的限制。導師借助QQ群可以和學生通過網(wǎng)絡(luò)隨時進行溝通交流、疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評閱、語音或視頻在線交流等，及時掌握學生畢業(yè)設(shè)計的進展情況。尤其是長時間在校外培訓或?qū)嵙暤膶W生，建立以QQ群、微信等平臺為紐帶，以導師為單元，師生定期交流的互動機制，將能更好更及時地解決他們關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的問題，為畢業(yè)設(shè)計工作順利完成奠定良好基礎(chǔ)。

3.強化過程監(jiān)控，構(gòu)建系部、導師、實習單位三位一體的畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控模式。進一步完善畢業(yè)設(shè)計的工作流程，在畢業(yè)設(shè)計的教學管理中，建立系部、導師、實習單位三位一體的監(jiān)控模式以保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導質(zhì)量。對學生畢業(yè)設(shè)計和論文進展情況進行過程跟蹤、全過程信息監(jiān)控等，以過程監(jiān)控為核心，由系部、導師、實習單位三方進行協(xié)調(diào)監(jiān)控。

畢業(yè)設(shè)計（論文）作為本科階段最重要的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，主要是為了培養(yǎng)畢業(yè)生對理論知識的創(chuàng)新和綜合應用能力。由于畢業(yè)設(shè)計（論文）工作是一個比較系統(tǒng)的工程，學生的任務(wù)比較繁重，學校的管理工作也相對會比較復雜，且時間跨度比較長，還涉及到不少深層次的原因，因此畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系還需要在實踐中不斷接受考驗并逐漸得以完善。

參考文獻：

[1]景志紅，于曉紅.畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的研究與實踐[J].中國大學教學，2008（4）：32-33.

[2]方利國，陳礪.畢業(yè)設(shè)計指導中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐及嘗試[J].化工高等教育，2005，（3）：99-101.

[3]劉忠海，馬恒升.關(guān)于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的探討[J].交通高教研究，2002，（3）：40-42.

篇10

【關(guān)鍵詞】工程認證背景；軟件工程；實踐課程平臺

一、國內(nèi)工程認證背景下軟件工程專業(yè)實踐課程的發(fā)展概述

在新工科背景下，實踐教學作為實踐性、創(chuàng)造性較強的教學工作，需要在傳統(tǒng)工科實踐教學模式的基礎(chǔ)上進行深入探索和創(chuàng)新，打造符合新工科模式的實踐教學平臺。國內(nèi)各大高校學者在工程認證背景下提出了若干工程教育認證與教育教學理念和研究方法。武漢大學計算機學院學者從軟件工程專業(yè)實驗教學定位分析，結(jié)合“以學生為中心、以‘創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)’為導向”的教育理念，建設(shè)基于云的實驗教學平臺，培養(yǎng)"新工科"學生的核心能力[1]。東北大學軟件學院學者結(jié)合新工科教育理念提出了軟件工程專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的計算機網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與改革方案。湖南工程學院計算機與通信學院學者提出了軟件工程課程教學改革整體框架，該框架構(gòu)建四位一體的教學模式，以學生為中心，從學習資源庫、教學團隊、角色課堂和評價體系四個方面，全方面提高學生的項目開發(fā)實踐能力。肇慶學院計算機科學與軟件學院學者提出針對學生實際動手能力不足、團隊協(xié)作意識薄弱的問題，構(gòu)建了一種基于校企合作的軟件工程專業(yè)實踐教學模式[2]。鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院信息工程學院學者提出了民辦高校軟件工程專業(yè)進行工程教育改革的措施，以培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)知識解決實際負責工程問題的能力，提高學生走入社會的競爭力。

二、工程認證背景下軟件工程專業(yè)實踐課程的體系構(gòu)建

結(jié)合我院特色，在軟件工程傳統(tǒng)實踐教學模式的基礎(chǔ)上進行探索和創(chuàng)新，研究與建設(shè)符合新工科模式的實踐教學平臺。我院軟件工程專業(yè)設(shè)置了大量的實踐課程，2018級、2019級、2020級軟件工程培養(yǎng)方案中的實踐課程分為51學分、54學分、52.5學分，占總學分的比例為31.76%、33.53%、26.38%。在工程認證背景下，專業(yè)課程的設(shè)置了大量的上機、課程設(shè)計、實驗、實訓、畢業(yè)設(shè)計等注重學生實踐動手能力的教學環(huán)節(jié)。現(xiàn)階段專業(yè)教師在進行實踐課程授課的過程中仍然采用QQ發(fā)放作業(yè)、收取作業(yè)，亟需建立一個滿足日常授課、配套的學生練習和成績考核以及提高學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的平臺?，F(xiàn)階段軟件工程專業(yè)實踐課程體系包括上機、課程設(shè)計、實訓、畢業(yè)設(shè)計4個教學環(huán)節(jié)。

2.1上機課程

上機課程占比為1/4~1/2課時，為學生鞏固所學知識點而開設(shè)，其主要內(nèi)容強調(diào)演示證明某個一個算法、設(shè)計某一個模塊的實驗結(jié)果。涉及的課程主要為專業(yè)課：計算機程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（Java）、數(shù)據(jù)庫原理與應用、網(wǎng)頁制作、軟件工程導論、可視化建模與UML、JavaWeb編程等課程。覆蓋的工程認證畢業(yè)要求1工程知識、2問題分析、3設(shè)計解決方案、5使用現(xiàn)代工具等[3]。

2.2課程設(shè)計

課程設(shè)計是在理論課結(jié)束后，新開設(shè)的實踐課程，能夠?qū)碚撜n程的內(nèi)容進行綜合的練習而進行課程設(shè)計，是實踐課程體系中最重要的組成部分。課程設(shè)計強調(diào)對課程知識點綜合應用，實踐案例來自企業(yè)真實的項目或者國內(nèi)知名競賽的題目。涉及的課程有：網(wǎng)頁設(shè)計課程設(shè)計、軟件工程課程設(shè)計、Java語言課程設(shè)計、JavaWeb課程設(shè)計、Web前端開發(fā)課程設(shè)計等。覆蓋的工程認證畢業(yè)要求3設(shè)計解決方案、5使用現(xiàn)代工具、6工程與社會等。

2.3項目實訓

項目實訓主要開設(shè)在第7學期，綜合運用多門課程的知識點完成軟件工程的項目實訓。讓學生參與軟件的需求分析、設(shè)計、實訓、測試、維護等軟件工程的生命周期，培養(yǎng)學的團隊協(xié)作、職業(yè)規(guī)劃、溝通、項目管理、終身學習等能力。軟件工程專業(yè)現(xiàn)階段的專業(yè)方向課程分為web方向課程和移動端開發(fā)方向課程，web方向的課程項目實訓涉及課程為Java架構(gòu)課程設(shè)計和Java微服務(wù)架構(gòu)課程設(shè)計，題目選取了校企合作的企業(yè)級應用項目的部分功能，綜合了專業(yè)基礎(chǔ)課網(wǎng)頁設(shè)計、Java、JavaWeb編程、數(shù)據(jù)庫原理與應用、Web前端開發(fā)技術(shù)等多門課程。移動端方向設(shè)置的Android高級編程課程設(shè)計和微信程序開發(fā)課程設(shè)計綜合了H5移動應用開發(fā)、Android應用開發(fā)、數(shù)據(jù)庫原理與應用、網(wǎng)頁設(shè)計、移動后端開發(fā)等多門課程的知識。其覆蓋的工程認證指標點除了課程設(shè)計的要求以為，還覆蓋了畢業(yè)要求8職業(yè)規(guī)范、9職業(yè)規(guī)范個人和團隊、10溝通等。

2.4畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是軟件工程實踐教學體系中的最后一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐性教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計題目從企業(yè)中的實踐項目中進行選取，采用指導教師和企業(yè)導師聯(lián)合指導的方式進行。畢業(yè)設(shè)計的整個過程包括選題、開題、中期檢查、畢業(yè)論文編寫、畢業(yè)設(shè)計項目演示、項目答辯等過程。最后系部邀請企業(yè)導師和校內(nèi)導師聯(lián)合推選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，舉辦畢業(yè)設(shè)計展等活動。其課程所覆蓋工程認證畢業(yè)設(shè)計要求的指標點除了上機、課設(shè)、項目實訓的等課程的指標點以外，還加入了畢業(yè)要求11項目管理和畢業(yè)要求12終身學習。

三、工程認證背景下軟件工程專業(yè)實踐課程的實踐平臺建設(shè)

我院軟件工程實踐教學平臺堅持“以學生為中心、提高實踐能力、增強學習能力”為建設(shè)目標，采用項目式教學方法來構(gòu)建學生的知識體系和動手實踐能力。該實踐教學平臺承擔上機、課程設(shè)計、實訓、畢業(yè)設(shè)計等多個功能，并體現(xiàn)“工程認證”背景中提出的“以學生為中心”的原則。實踐教學平臺主要包括實踐課資源共享系統(tǒng)、實踐課在線培訓系統(tǒng)、實踐課在線練習系統(tǒng)、學生能力分析系統(tǒng)等4個部分。

3.1實踐課資源共享系統(tǒng)

軟件工程專業(yè)實踐課各類資源共享系統(tǒng)，對教師、學生開放。主要包括課程介紹、教學大綱周歷、教案、演示文稿PPT、、參考資料、課程錄音錄像等有助于教學提升的資源。該子系統(tǒng)主要包括平臺首頁、學習資源、翻轉(zhuǎn)課堂和我的審核等模塊。在平臺首頁、學習資源區(qū)均能看到課程的相關(guān)資源信息，同時支持同學們對某些重難點知識點按照自己的理解錄制講義視頻等，通過教師審核后到平臺，供其他同學學習。

3.2實踐課在線培訓系統(tǒng)

實踐課在線培訓系統(tǒng)與資源共享子系統(tǒng)搭配，通過學生學習的路徑設(shè)置相應的算法進行評分設(shè)置、學分排名等。學生可以通過學習資源信息、完成作業(yè)、參與點贊和信息等行為，實時查看班級的排名信息，該分數(shù)可以作為教師過程性考核的依據(jù)。

3.3實踐課在線練習系統(tǒng)

實踐課在線練習系統(tǒng)與培訓系統(tǒng)搭配，可根據(jù)課程內(nèi)容或知識點進行考試練習。涵蓋出題、組卷、考試、導入考生信息、監(jiān)考、自動評卷/人工評卷等完整流程?？扇我庵付▍⑴c考試班級，指定考試試卷，規(guī)定每場考試時間。并可以限定每名考生的重考次數(shù)。

3.4學生能力分析系統(tǒng)

學生能力分析系統(tǒng)與在線培訓系統(tǒng)搭配，提供督學監(jiān)控功能，能正確反饋學生的進度、時間，監(jiān)控每個學員、每門課程的進度等信息。與在線練習系統(tǒng)搭配，為整個班級、每個學生、每次考試進行分析，分析學員的錯題情況，對癥下藥。

四、工程認證背景下軟件工程專業(yè)實踐課程平臺的應用效果

該平臺應用于軟件工程17級、18級、19級等Java語言程序設(shè)計1、Java高級編程、JavaWeb開發(fā)等3門課程的上機、課程設(shè)計等教學過程中。教學過程中取得了相應的教學數(shù)據(jù)，同時對系統(tǒng)的進一步優(yōu)化也提供了數(shù)據(jù)支撐。

4.1教師端和學生端翻轉(zhuǎn)課堂模塊

傳統(tǒng)的教學模式中，以教師講解為主。結(jié)合課上課下的講解案例，教師可以將某一門課程的學習資源包括PPT和視頻上傳到功能區(qū)。同時在該模塊中允許學生根據(jù)自己的理解對該知識點進行重新講解，通過教師審核通過后該視頻資源，使得教學變成雙向過程，師生互動更加流暢。同時也將傳統(tǒng)的老師講-學生聽的授課模式更改為學生講-學生聽的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

4.2積分模塊設(shè)計

積分模塊主要為激勵學生學習興趣設(shè)計，在學習過程中進行嘉獎，也能促進學生之間形成良好的競爭，同時為教師課程打分提供一定的參考。積分系統(tǒng)包含了積分獲取、學習排行兩個功能。積分獲取提供兩種獲取方式，通過學吧論壇點贊互動以及每日簽到。學習排行則提供了班級、年級排行等信息。在學生端首頁提供了所在班級的學生排行信息，在教師端提供了所教授班級學生的排行信息。

4.3學生練習-測試模塊老師可以申請考試教室，等待管理員進行審批，可以查看自己的申請狀態(tài)，用來查詢是否通過審核。申請教室時支持考試試卷上傳，學生考試完畢后，將試卷上傳到服務(wù)器，老師能夠查看并批改上傳的試卷。本模塊支持多個參數(shù)查詢、成績報告生成、歷史試卷回閱等功能。

4.4學生實踐課程練習分析模塊

在不斷的教學過程中學生能力不斷提升，以往采用期中考試、期末考試為學生能力的評估方式，缺乏中間過程有條理、有證據(jù)的分析支撐。無法準確獲知學生在哪個階段出現(xiàn)問題，也難以從源頭解決。采用學生能力全過程的分析手段，有助于及時發(fā)現(xiàn)異常并調(diào)整，高效提升學生的綜合素質(zhì)和能力。以上機練習的選擇題為例，將錯誤的選項進行統(tǒng)計形成分析報告，可以幫助教師分析集中的錯誤知識點，便于教師有目的講解錯誤習題。

五、結(jié)束語

針對新工科建設(shè)和工程教育認證對軟件工程特色專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的要求，以本校軟件工程專業(yè)實踐課程為突破點，針對學生實踐能力較低、動手能力不足、團隊協(xié)作意識薄弱等問題，踐行“新工科”工程教育理念、探索培養(yǎng)模式，助力學院向應用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，構(gòu)建軟件工程專業(yè)實踐課程教學平臺，一方面滿足軟件工程實踐課程的日常教學需求，另一方面完善軟件工程實踐課程的教學體系，加深課程與課程之間的銜接關(guān)系，為其他應用型高校軟件工程專業(yè)提供較好的借鑒和參考模式。

參考文獻

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[2]廖卓凡,王靜,熊兵.新工科背景下“軟件工程”課程教學與實踐改革研究[J].計算機時代,2021,{4}(05):81-83+87.