專家:就業(yè)不容樂觀,報(bào)考卻熱度不減

法學(xué)畢業(yè)生:最好的前途是當(dāng)律師,最差的前途也是當(dāng)律師

法學(xué)老師:就像“玻璃上的蒼蠅,前途是光明的,道路是沒有的”

9月,正是剛畢業(yè)的大學(xué)生到新單位報(bào)到的時(shí)間,而對于法學(xué)畢業(yè)生來說,他們正在備戰(zhàn)9月17日即將進(jìn)行的國家司法考試。

幾年前,他們以學(xué)校最高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)這一令人羨慕的專業(yè);幾年后,他們卻面臨一種尷尬的局面,要么改行,要么先跨過橫在面前的司法考試這一門檻。因?yàn)橐幻▽W(xué)專業(yè)畢業(yè)生想進(jìn)入法院、檢察院工作,目前必須同時(shí)具備兩個(gè)條件:其一,通過公務(wù)員考試;其二,通過司法考試。

一些專家指出,法學(xué)畢業(yè)生正在遭遇就業(yè)瓶頸。這一切究竟是因?yàn)橹贫瘸隽藛栴},還是用人機(jī)制不夠合理,值得社會反思。

一、地方高師法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困境及原因

調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)被調(diào)查者對于師范院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力沒有信心，且在期望就業(yè)地區(qū)、職業(yè)意向、期望值等就業(yè)偏向方面趨于一致。第一，地方高師法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力信心指數(shù)低。與政法類院?；蛑攸c(diǎn)院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生相比，地方高師法學(xué)畢業(yè)生不僅在培養(yǎng)類別上與師范類混同，而且在層次、能力等方面得不到用人單位的完全認(rèn)同。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，被調(diào)查者對師范院校的法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢并不看好。67．4％的畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)前法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，56．2％的學(xué)生認(rèn)為師范院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不如政法類院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，29．2％的被調(diào)查者甚至認(rèn)為師范院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生相比其他本科院校學(xué)生存在更大的就業(yè)困難。第二，畢業(yè)生就業(yè)期望值過高。法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇偏好以公檢法單位為主的公務(wù)員崗位。在選擇就業(yè)單位類型時(shí)，分別有71．3％和46．6％的法學(xué)畢業(yè)生期望進(jìn)入國家機(jī)關(guān)和國有企事業(yè)單位工作，還有37．1％的畢業(yè)生考慮進(jìn)入律師事務(wù)所，接受調(diào)查者對國有單位和專業(yè)對口的職業(yè)就業(yè)意向選擇比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非公有制企業(yè)和基層單位，而非公有制企業(yè)和基層單位的比例僅占13．5％和9％。第三，選擇就業(yè)區(qū)域過于集中，東部高于中西部地區(qū)。55．6％的被調(diào)查者期望到東部沿海地區(qū)就業(yè)，到中西部地區(qū)就業(yè)的比例僅為2．2％。影響地方高師法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的因素是多方面的。首先，社會對地方高師法學(xué)專業(yè)認(rèn)同度不高。當(dāng)前，用人單位在畢業(yè)生市場處于絕對的主導(dǎo)地位，對畢業(yè)生的畢業(yè)院校、學(xué)歷、能力等方面的要求越來越高。而高師法學(xué)畢業(yè)生因文憑、學(xué)歷不占優(yōu)勢，且學(xué)校的知名度較低，屢遭就業(yè)歧視。其次，地方高師法學(xué)專業(yè)核心競爭力不足。受經(jīng)費(fèi)及學(xué)科性質(zhì)的限制，地方高師院校無法及時(shí)配套相應(yīng)的法學(xué)人才培養(yǎng)設(shè)施。一方面，教師隊(duì)伍良莠不齊，人才難求。多數(shù)地方高師地處二、三線城市，難以引進(jìn)或留住優(yōu)秀教師，部分教師甚至連司法考試都未能通過，理論水平較低；另一方面，圖書、資料等教學(xué)資源配套不足，法學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地遲遲無法建立，實(shí)踐教學(xué)存在缺乏技術(shù)支撐的困難。最后，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理，缺少社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于專任教師缺乏，地方高師院校法學(xué)課程的設(shè)置往往并不科學(xué)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不合理。作為應(yīng)用性學(xué)科，法學(xué)專業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐能力提出了較高的要求，但是，當(dāng)前我國地方高師法學(xué)教育仍以課堂教授為主，學(xué)生在校期間只有兩個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)課程，且無專業(yè)老師跟進(jìn)。

二、地方高師法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)出路

加強(qiáng)政策引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立服務(wù)基層、支援西部建設(shè)的意識。廣大基層單位承擔(dān)著大量的社區(qū)矯正、鄰里調(diào)解和基層普法工作，任務(wù)繁重，專業(yè)人員少，工作效率低。隨著西部大開發(fā)進(jìn)程的深入，中西部地區(qū)急需大量法律人才。然而，在地方高師卻存在著法學(xué)畢業(yè)生不愿到中西部或基層單位就業(yè)的困境。解決這一問題，國家可通過完善畢業(yè)生到中西部或農(nóng)村地區(qū)就業(yè)的各項(xiàng)配套措施，鼓勵(lì)畢業(yè)生下基層就業(yè)。一方面，面向一般院校優(yōu)秀法學(xué)畢業(yè)生設(shè)置基層法律職位，減輕地方高師法學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力；另一方面，通過政策引導(dǎo)畢業(yè)生自覺支援西部建設(shè)，如國家可有針對性地推行學(xué)費(fèi)補(bǔ)償政策，面向來自西部和申請國家助學(xué)貸款的法學(xué)畢業(yè)生，規(guī)定服務(wù)滿一定年限后，對畢業(yè)后返鄉(xiāng)就業(yè)的西部生源大學(xué)生返還全部學(xué)費(fèi)，對申請國家助學(xué)貸款的畢業(yè)生免除其清繳貸款的義務(wù)，以此鼓勵(lì)法學(xué)畢業(yè)生支援西部建設(shè)。通過司法考試制度改革，引導(dǎo)學(xué)生到中西部和欠發(fā)達(dá)地區(qū)服務(wù)。目前，我國司法職業(yè)資格證書分為A、B、C三類，其中，C類證書不僅降低了報(bào)考的學(xué)歷門檻，且僅針對來自部分受照顧地區(qū)生源的學(xué)生，但是C類證書也只能在受照顧地區(qū)使用。為鼓勵(lì)更多畢業(yè)生到法學(xué)人才稀缺的偏遠(yuǎn)及西部地區(qū)，可以放寬C類證書的報(bào)考戶籍門檻，以此激勵(lì)一些畢業(yè)生到西部地區(qū)執(zhí)業(yè)。以地方為依托，建立法學(xué)實(shí)踐基地，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。首先，大力推行診所式法學(xué)教育模式，使學(xué)生從法學(xué)理論課堂教學(xué)模式中解放出來。診所式法學(xué)教育是指在有律師執(zhí)業(yè)資格的教師的指導(dǎo)下，置法學(xué)學(xué)生于一個(gè)真實(shí)或虛擬的“法律診所”中，為需要法律幫助的人提供法律咨詢，“診斷”他們的法律問題，開出“處方”，為他們提供解決法律問題的方法和無償?shù)姆稍?wù)。［1］地方高師在設(shè)置培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)在保證教育部14門法學(xué)專業(yè)核心課程的前提下，提供符合社會需求的法學(xué)選修課，如婚姻法、合同寫作等；同時(shí)將診所式法學(xué)教育納入法學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案，在大學(xué)一年級著重培育學(xué)生的理論素養(yǎng)，二年級逐步開展診所式法學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。其次，充分發(fā)揮地方高師的地方優(yōu)勢，提升為區(qū)域服務(wù)的層次。地方高師法學(xué)專業(yè)教師多為當(dāng)?shù)刂蓭?，也有部分資深法律工作者作為外聘教師到校教學(xué)，可以此為人脈資源，與本地法律部門開展廣泛合作，邀請律師、法官和檢察官進(jìn)校開展職業(yè)講座，組織公檢法機(jī)關(guān)與學(xué)生開展辯論賽，鍛煉學(xué)生的思辨能力和反應(yīng)能力。最后，在公檢法三機(jī)關(guān)設(shè)立實(shí)踐基地，定向輸送法學(xué)專業(yè)學(xué)生前往實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的反饋，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后由有關(guān)單位簽署學(xué)生實(shí)踐結(jié)論；與律所、司法局共建教學(xué)實(shí)踐基地，由持有律師執(zhí)業(yè)資格證的教師帶領(lǐng)學(xué)生承辦社會案件或法律援助案件，每個(gè)案件由一位教師帶領(lǐng)6～8名高年級學(xué)生辦理，由教師指導(dǎo)學(xué)生辦案流程及文書寫作，對案件辦理過程中的不足之處及時(shí)予以修正。融合師范特色，沖破思維定式，拓寬就業(yè)途徑。融合師范特色，關(guān)鍵在于注重法學(xué)專業(yè)學(xué)生的人格養(yǎng)成。地方高師院校形成了濃厚的以德育為主的校園文化，應(yīng)將這種主流文化列入法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生心懷感恩、吃苦耐勞的職業(yè)品格。要引導(dǎo)學(xué)生破除專業(yè)對口的就業(yè)依賴思維。2011年，教育部要求在全國教育系統(tǒng)開展法制宣傳教育的第六個(gè)五年規(guī)劃［2］，要把法制教育納入中小學(xué)教育體系，在中小學(xué)配備法制教育領(lǐng)域工作者。師范院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，師范院校教師招聘信息較多，能夠及時(shí)接收到最新、最全的法制教師招聘信息。地方高師院校在日常教學(xué)活動中，要有意識地學(xué)習(xí)、借鑒師范生教學(xué)培養(yǎng)方式，采取開放式及隨堂案例教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺鍛煉口才，培養(yǎng)邏輯思維能力；加強(qiáng)與周邊中小學(xué)合作，指導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生到中小學(xué)開展普法講堂、普法演出等活動，提高法律教學(xué)水平。

作者：陳莉娜工作單位：閩南師范大學(xué)政治法律系

一、當(dāng)前法學(xué)本科畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境

1.學(xué)生個(gè)人因素

學(xué)生個(gè)人因素主要包括就業(yè)價(jià)值觀和綜合素質(zhì)兩個(gè)方面。價(jià)值觀對個(gè)體行為選擇具有直接的導(dǎo)向作用，就業(yè)價(jià)值觀反應(yīng)著學(xué)生的擇業(yè)目標(biāo)和擇業(yè)要求。在國家畢業(yè)生就業(yè)制度改革之前，法學(xué)本科畢業(yè)生大都分配至公、檢、法等國家機(jī)關(guān)法務(wù)部門，工作專業(yè)對口，社會地位較高，人們在觀念中也認(rèn)為法學(xué)畢業(yè)生最好的去處就是這類單位。同時(shí)，由于“城鄉(xiāng)二元體制”、社會保障體系不完善等體制性問題的存在，法學(xué)本科畢業(yè)生在觀念上更愿意進(jìn)入工作性質(zhì)穩(wěn)定、社會地位較高、各方福利健全的國有單位。而對收入較高但競爭激烈的民營企業(yè)、外資企業(yè)興趣往往不大。綜合素質(zhì)主要包括合理的知識結(jié)構(gòu)、優(yōu)秀的思想品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。實(shí)際上，很多法學(xué)本科畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)在法學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不扎實(shí)、跨學(xué)科知識儲備貧乏、外語應(yīng)用能力較弱、知識視野狹窄等問題。還有一些畢業(yè)生雖具備良好的知識結(jié)構(gòu)，但沒有形成優(yōu)秀的思想品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，體現(xiàn)在缺乏誠信品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識不強(qiáng)、心理抗壓能力較弱等方面，而這些方面是一個(gè)人優(yōu)秀綜合素質(zhì)的主要構(gòu)成方面。

2.學(xué)校因素

學(xué)校品牌聲望和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作對畢業(yè)生就業(yè)有著顯著影響。從學(xué)校品牌聲望來講，目前法學(xué)本科畢業(yè)生供給量充足，用人單位有足夠的空間在全國范圍內(nèi)進(jìn)行擇優(yōu)招錄，而選擇的依據(jù)之一就是畢業(yè)生所在學(xué)校的品牌聲望。事實(shí)上，“五院四系”、“985、211院校”的法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況好于其他高校。因?yàn)橛萌藛挝粌A向于招錄學(xué)校品牌聲望較高的畢業(yè)生，其結(jié)果就是普通大學(xué)法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢極不樂觀。高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作在畢業(yè)生就業(yè)過程中起著關(guān)鍵作用。在目前市場決定需求，“出口”決定“進(jìn)口”的管理機(jī)制下，各個(gè)高校都從人力、財(cái)力和物力等方面加大了對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的支持。但當(dāng)前仍然存在著學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)人隊(duì)伍建設(shè)滯后，就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)素養(yǎng)欠佳、就業(yè)指導(dǎo)工作辦公設(shè)施落后以及就業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生需求不相適應(yīng)等問題。

3.社會因素

一、問題的提出

大學(xué)生，向來被譽(yù)為“天之驕子”，曾幾何時(shí)，大學(xué)生就業(yè)是“皇帝的女兒不愁嫁”，然而近年來隨著各高校自主招生、連年擴(kuò)招，畢業(yè)生的人數(shù)也連年增長，大學(xué)生就業(yè)問題成為橫亙在學(xué)校、家長和大學(xué)生面前的又一座大山。曾經(jīng)不愁工作的法學(xué)院的畢業(yè)生也面臨著同樣的問題，而且尤為嚴(yán)重。麥可思研究院（My-COSInstitute）獨(dú)家撰寫的《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，2009屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)率最低的專業(yè)大類是法學(xué)（82．3%）；高職高專就業(yè)率最低的是法律大類（73．2%）。法學(xué)本科專業(yè)，因失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，被列為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)且被亮紅牌。2009年中國法治藍(lán)皮書《中國法治發(fā)展報(bào)告》披露，截至2008年11月，全國共設(shè)立法學(xué)院系634所，法學(xué)本科在校生30萬人左右，法律?？圃谛Ｉ_(dá)22萬人。而且由于前幾年法學(xué)的熱門，現(xiàn)在的法學(xué)在校生只多不少，這意味著法學(xué)學(xué)生就業(yè)在最近幾年將更加困難。即使政府已經(jīng)在盡可能多的給大學(xué)生提供崗位，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會，但就業(yè)難這一問題仍然不好解決。

二、問題的分析

造成法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因是多種多樣的，既有國家、社會的原因，也有大學(xué)生自身的原因：

（一）從制度層面看首先，我國法學(xué)高等教育本身存在一定的問題。大學(xué)教育向來被人們稱為是精英教育，而法學(xué)在國外學(xué)生通常是在結(jié)束了本科階段的學(xué)習(xí)之后，才開始進(jìn)入法學(xué)院學(xué)習(xí)的。我國的法學(xué)教育是本科教育，而且同時(shí)還有很多的法學(xué)專科?！?010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》主撰稿人王伯慶在接受記者采訪時(shí)說：“我們現(xiàn)在的狀況是什么？法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生一本在培養(yǎng)，二本在培養(yǎng)，三本也在培養(yǎng)，甚至高職也在培養(yǎng)。這里面有很大一部分人并不能從事法律工作，一個(gè)很顯著的證明就是對于很多不合格的法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生來講，通過司法考試比高考還難?！鼻迦A大學(xué)法學(xué)院教授許章潤外地講學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令他感到不可思議的現(xiàn)象：“一些系統(tǒng)獨(dú)立設(shè)置的特殊類型的院校也開設(shè)了法學(xué)專業(yè)。如某鐵道醫(yī)學(xué)院開設(shè)了法學(xué)專業(yè)，對外宣稱注重培養(yǎng)學(xué)生‘解決鐵道醫(yī)院的醫(yī)患糾紛’。

但是教學(xué)質(zhì)量令人生疑，因?yàn)樗鼘儆阼F道系統(tǒng)的一部分，學(xué)生往往還是能夠分配到相對不錯(cuò)的工作?！边@種不符合資質(zhì)的院校大量招生，一定程度上沖擊了傳統(tǒng)的政法名校畢業(yè)生的就業(yè)，出現(xiàn)了“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象，這樣就進(jìn)一步擠壓了優(yōu)秀法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)空間。其次，近幾年高校擴(kuò)招也導(dǎo)致了就業(yè)難問題的進(jìn)一步加劇。近年來，各大高校在大肆擴(kuò)招時(shí)都把法學(xué)專業(yè)作為主要擴(kuò)招專業(yè)之一。傳統(tǒng)的法學(xué)院校擴(kuò)招法學(xué)學(xué)生；而相比起理工科來，法學(xué)專業(yè)的建立無需實(shí)驗(yàn)設(shè)備，專業(yè)師資要求也偏低，大多學(xué)校建立法學(xué)專業(yè)作為邁向綜合性大學(xué)的第一步。這就導(dǎo)致法學(xué)學(xué)生短期內(nèi)供大于求，畢業(yè)生的就業(yè)難也就順理成章了。

2018年8月24日，在全面依法治國委員會第一次會議上強(qiáng)調(diào)指出，“要堅(jiān)持建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)法治工作隊(duì)伍。要堅(jiān)持立德樹人，德法兼修，創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制，努力培養(yǎng)造就一大批高素質(zhì)法治人才及后備力量?！备咝７▽W(xué)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)法治人才，如何進(jìn)一步提升高校法科學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)能力是現(xiàn)階段高校法學(xué)院著重研討的工作。本文以提升法律職業(yè)勝任力為視角，通過調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生對于職業(yè)勝任力的認(rèn)知，完善以職業(yè)勝任力為甄選標(biāo)桿的法學(xué)人才培養(yǎng)。

一、勝任力和法律職業(yè)勝任力的概述

勝任力最早是由美國心理學(xué)教授DavidMcClelland提出的，1973年他在《美國心理學(xué)家》雜志上發(fā)表文章，指出勝任力是一種直接影響工作業(yè)績的個(gè)人條件和行為特征并構(gòu)建出冰山模型，包括個(gè)體工作中所具備的知識、技能、社會角色、動機(jī)、自我概述和特質(zhì)性格等六部分，可以以此區(qū)分優(yōu)秀者和一般者。后來英國學(xué)者LyleSpencer在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善出素質(zhì)冰山模型，提出基準(zhǔn)性素質(zhì)和鑒別性素質(zhì)的劃分，認(rèn)為勝任力是顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般的深層次的個(gè)人特征。我國楊力教授在他發(fā)表的《一流法律家的勝任力標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)》文章中就法學(xué)教育引入“勝任力”進(jìn)行闡述并將法律職業(yè)勝任力概括為四個(gè)層面、九項(xiàng)特征，第一層面是個(gè)人效能框架下的獲取成就的動機(jī)、極強(qiáng)的自信和自我控制的調(diào)試，第二層面是認(rèn)知能力框架下的問題的雙向思考，第三層面是過程執(zhí)行框架下的高度關(guān)注程序的穩(wěn)態(tài)和準(zhǔn)確、沖突的管理和疑難下的決策力，第四部分是人際影響框架下的面對情景的敏銳和崇尚服務(wù)公眾的精神。法律職業(yè)勝任力讓法科學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到未來工作不僅依靠知識和技能，還要認(rèn)識到更多的決定性因素，以使自己更加全面的發(fā)展。

二、高校大學(xué)生法律職業(yè)勝任力調(diào)研分析

（一）調(diào)研實(shí)施情況綜述

項(xiàng)目組調(diào)研內(nèi)容結(jié)合DavidMcClelland教授關(guān)于勝任力的概述，針對畢業(yè)生與未畢業(yè)生設(shè)計(jì)不同的問題且問題設(shè)計(jì)較為貼近學(xué)生實(shí)際以及社會環(huán)境，共收到292份有效問卷，其中包含27份已畢業(yè)學(xué)生和265份未畢業(yè)學(xué)生。根據(jù)DavidMcClelland教授的勝任力理論、冰山模型以及楊力教授有關(guān)法律職業(yè)勝任力的特征理論，本次有關(guān)法律職業(yè)勝任力的調(diào)研從法學(xué)知識、法律技能、法律職業(yè)動機(jī)、自我概述和特質(zhì)性格等部分進(jìn)行。

大學(xué)擴(kuò)招以來大多數(shù)專業(yè)都面臨著就業(yè)的難題,2002年以來法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率更是低于平均水平。2008年以前不允許法學(xué)本科大四學(xué)生參加司法考試的政策更是為本來就業(yè)率不高的法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)雪上加霜。中華人民共和國司法部在2008年國家司法考試有關(guān)事項(xiàng)公告中在報(bào)名范圍等方面有所調(diào)整,其中對在校法學(xué)本科學(xué)生影響最大的就是:普通高等學(xué)校2009年應(yīng)屆本科畢業(yè)生可以報(bào)名參加國家司法考試。新政的頒布為在校本科生提供了取得就業(yè)資格的機(jī)會,也為本科教育提供了一定的方向指導(dǎo),把司法考試制度與本科教育結(jié)合能使本科教育從單純的理論教育走向理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式。

一、司法考試與法學(xué)本科教育的關(guān)系

司法考試新政實(shí)施之前,法學(xué)本科生只有在獲得學(xué)士學(xué)位之后才可以參加司法考試,而2008年司法考試新政頒布之后,允許大三學(xué)生參加考試,法學(xué)本科教育與司法考試在時(shí)間上的斷層就消失了。二者之間雖然存在不同之處,但是聯(lián)系更加緊密。一方面法學(xué)教育是司法考試的前提和基礎(chǔ),司法考試制度功能的發(fā)揮,離不開法學(xué)本科教育的支撐。沒有良好的法學(xué)本科教育,司法考試就缺乏充足的優(yōu)秀應(yīng)試者。另外一方面,司法考試有助于法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的確立和法學(xué)教育的教學(xué)方法的完善。

(一)法學(xué)教育是司法考試的前提和基礎(chǔ)

國家司法部在關(guān)于司法考試的公告中明確規(guī)定參加司法考試報(bào)名條件之一就是:考生具備“高等學(xué)校法律專業(yè)本科畢業(yè)或者高等學(xué)校非法律專業(yè)本科畢業(yè)并具有法律專業(yè)知識”。由此可見,法學(xué)本科教育是司法考試的基礎(chǔ),法學(xué)本科教育的發(fā)展程度直接影響著司法考試的生源質(zhì)量。司法考試制度作為一種行業(yè)準(zhǔn)入制度,其基本的職能是檢驗(yàn)以后將要擔(dān)任法官、檢察官以及律師的考生是否掌握了所應(yīng)當(dāng)具備的知識和應(yīng)用能力,以保證國家司法活動和與司法活動相關(guān)的法律職業(yè)活動具有比較高的水平。試想如果大學(xué)法學(xué)教育水平低下,法學(xué)教育的教學(xué)方法落后,課程設(shè)置不合理或脫離社會實(shí)際需要,最終沒有培養(yǎng)出合格的畢業(yè)生,那么通過司法考試的方式來選拔法律職業(yè)人才的任務(wù)將如何實(shí)現(xiàn)?

(二)司法考試對法學(xué)教育的促進(jìn)作用

一、法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向與就業(yè)難點(diǎn)

通過以上數(shù)據(jù)顯示，我們可知，法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢遠(yuǎn)比其他本科專業(yè)嚴(yán)峻，其中最為重要的原因是就業(yè)面窄，這里的就業(yè)面窄主要是指對口就業(yè)，那么下面筆者首先剖析對口就業(yè)的幾個(gè)方向和就業(yè)的難點(diǎn)，其次剖析非對口就業(yè)的方向和就業(yè)的難點(diǎn)：1.對口就業(yè)的幾個(gè)方向和就業(yè)的難點(diǎn)方向一：國家公務(wù)員此處具體是指在法院、檢察院、人民警察隊(duì)伍、海關(guān)、工商管理、稅務(wù)等政府行政執(zhí)法、經(jīng)濟(jì)監(jiān)管部門供職的工作人員。由于公務(wù)員工作穩(wěn)定，壓力小，福利保障完善，因此成為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的第一大選擇。就業(yè)難點(diǎn)：競爭激烈，難度大，報(bào)考流程繁復(fù)，時(shí)間長，專業(yè)要求高。據(jù)筆者調(diào)查，我院2012屆，2013屆畢業(yè)生，在公務(wù)員行列的占總就業(yè)率的30%。方向二：律師律師的就業(yè)前景和高收入也是非常吸引法學(xué)畢業(yè)生的，就目前我國的情況而言，律師的年收入基本保持在幾萬元到十幾萬元的范圍內(nèi)。就業(yè)難點(diǎn)：司法考試和工作經(jīng)驗(yàn)缺乏。眾所周知，司法考試是一個(gè)難度大，而且通過率非常低的考試。通過后，取得法律職業(yè)證書，憑該證書聯(lián)系律師事務(wù)所實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)一年后可以申請律師執(zhí)業(yè)證，經(jīng)司法行政部門審核合格，頒發(fā)律師執(zhí)業(yè)證書，成為執(zhí)業(yè)律師。方向三：企業(yè)法務(wù)職員薪酬高，福利待遇好，一般為外資企業(yè)和大型民企工作，但工作壓力大，職位數(shù)量少，難升職。就業(yè)難點(diǎn)：要有較高的專業(yè)水平，必須通過司法考試，有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，并具備相當(dāng)?shù)耐庹Z水平。方向四：教師由于高校大量開設(shè)法學(xué)專業(yè)，特別是高職高專院校，需要專業(yè)教師，因此，一部分學(xué)生在取得教師資格證后選擇到學(xué)校當(dāng)老師，當(dāng)然，其中有一些是在中小學(xué)擔(dān)當(dāng)思想政治課教師工作。就業(yè)難點(diǎn)：高學(xué)歷要求，一般為碩士和博士學(xué)歷，而且必須取得教師資格證，要求持證上崗，并且要通過一系列的所報(bào)單位的筆試和面試。2.非對口就業(yè)的方向方向一：出國留學(xué)和考研在國際金融危機(jī)背景下，國內(nèi)就業(yè)競爭加劇，各國為吸引留學(xué)生，紛紛降低留學(xué)門檻，留學(xué)生打工政策也有所放寬。畢業(yè)生開始考慮選擇留學(xué)的道路來躲過這場就業(yè)危機(jī)。方向二：轉(zhuǎn)行因?yàn)榉▽W(xué)本專業(yè)就業(yè)門檻高，因此，有很大一部分學(xué)生放棄對口就業(yè)，直接轉(zhuǎn)行，拋棄原專業(yè)，選擇到北京、天津、上海、深圳、廣州等發(fā)達(dá)地區(qū)去從事文秘、銷售、保險(xiǎn)、物流等工作。

二、指導(dǎo)學(xué)生正確就業(yè)的方式方法

1.特色打造自主選擇模塊，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)我院為保證畢業(yè)生更好的就業(yè)，特別在學(xué)生的課程設(shè)置上做文章，為學(xué)生打造自主選擇模塊。以法學(xué)為例，在修完24門主干課之外，還有四個(gè)自主選擇模塊，是專門為學(xué)生的打造的就業(yè)方向，分別是：公務(wù)員模塊、律師模塊、企業(yè)法務(wù)模塊、考級考證模塊。2.降低期望值，鼓勵(lì)基層就業(yè)一大批的畢業(yè)生響應(yīng)國家號召自愿到西部，到基層去就業(yè)，廣西開展高校畢業(yè)生到基層就業(yè)三年以上國家代償學(xué)費(fèi)政策，“特崗計(jì)劃”“，三支一扶”計(jì)劃，“選調(diào)生”等。積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層、到生產(chǎn)第一線。我校2008，2009法學(xué)共計(jì)5人到崗工作。3.積極參加考證，一專多能，增加就業(yè)機(jī)會2008年司法部公告關(guān)于報(bào)名條件的一欄中，明確“普通高等學(xué)校2009年應(yīng)屆本科畢業(yè)生可以報(bào)名參加國家司法考試。”使得在校大學(xué)生獲得更大的機(jī)會，對公務(wù)員考試和律師資格證得取得大有裨益。以2008，2009法學(xué)為例，有172位同學(xué)參加了改革后的第一次司法考試，2008法學(xué)有12人通過，2009法學(xué)有5人通過。4.樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的思想灌輸該思想，讓學(xué)生先工作，不要先入為主，要求專業(yè)對口，后在工作中逐步發(fā)現(xiàn)自己的工作能力和工作特色，自己擅長什么，有著怎樣的工作需求，再考慮轉(zhuǎn)崗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這樣的靈活就業(yè)占據(jù)了就業(yè)率的大部分。5.做好實(shí)習(xí)、見習(xí)工作，鍛煉動手和實(shí)際操作的能力由于法學(xué)專業(yè)是一個(gè)非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作能力的專業(yè)，因此，為期兩個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)就顯得尤為重要，它主要是讓同學(xué)們在法院、檢察院、公安局、律所等單位中，學(xué)習(xí)實(shí)踐基本工作，以便詳細(xì)完整地了解公檢法部門的工作流程，為就業(yè)做準(zhǔn)備。大學(xué)生就業(yè)難這個(gè)問題，將伴隨經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展而逐漸改觀，但是，在目前的宏觀就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，如何才能幫助學(xué)生更好、更順利地就業(yè)，這個(gè)問題有待我們進(jìn)一步去探討，因?yàn)樗c學(xué)生、學(xué)校、社會環(huán)境，經(jīng)濟(jì)形勢、輿論影響密切相關(guān)。在此，筆者只是將自己的淺見表達(dá)出來，希望對指導(dǎo)就業(yè)工作有一點(diǎn)幫助。

作者:劉雪單位:廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院

摘要:隨著法制建設(shè)進(jìn)程的加快，法學(xué)專業(yè)教學(xué)備受關(guān)注。一方面是因?yàn)槠渑c時(shí)代的融合與接軌屬性，滿足人們的訴訟需求。另一方面是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的實(shí)際。因此就業(yè)背景下法律教學(xué)方法的研究與探討具有現(xiàn)實(shí)必要性。本文在論述法律教學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選取幾種典型的教學(xué)方法進(jìn)行論述，以期為法律教學(xué)方法的探討研究提供指導(dǎo)與參考。

關(guān)鍵詞:就業(yè);法律教學(xué);方法探討

法制教育被認(rèn)為是素質(zhì)教育貫徹與法治公民培養(yǎng)的重要手段，法學(xué)專業(yè)教學(xué)的社會關(guān)注熱度也是居高不下。雖然我國結(jié)合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，著手于法學(xué)專業(yè)教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新優(yōu)化，但是我國法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題依然沒有解決，教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化不足是主因?；跁r(shí)代的變化，做好法律教學(xué)方法的優(yōu)化，引入案例教學(xué)、診所教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生法律學(xué)習(xí)的積極性，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生法學(xué)實(shí)踐能力的提升，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。

一、法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

法學(xué)專業(yè)曾經(jīng)是高校的熱門專業(yè)，該專業(yè)也寄托了學(xué)生對美好職業(yè)的向往。法官、檢察官、公安機(jī)關(guān)、律師、企業(yè)法律顧問等都是該專業(yè)畢業(yè)生的代名詞。但是隨著就業(yè)形勢的整體嚴(yán)峻，法律專業(yè)教學(xué)方法的滯后導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向的偏頗，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題越來越突出。法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場表現(xiàn)十分疲軟，曾經(jīng)風(fēng)光的法學(xué)專業(yè)成為就業(yè)困難戶。因此從教學(xué)方法的優(yōu)化入手，著手法學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)導(dǎo)向偏頗的糾正，是當(dāng)前法律教學(xué)的有效出路。

二、就業(yè)及素質(zhì)教育背景下法學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的內(nèi)涵

摘要：當(dāng)前高校法學(xué)教育存在專業(yè)型、職業(yè)型和兼顧型3種教育模式。我國長期采取專業(yè)型教育模式，實(shí)踐中普遍存在“重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”“重理論、輕實(shí)踐”“重課本、輕學(xué)生”等問題，從而造成整體教育質(zhì)量不高、法科畢業(yè)生市場競爭力較差的狀況。確定多層次的教學(xué)目標(biāo)、走專業(yè)教育和職業(yè)教育兼顧之路、堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是我國法學(xué)教育改革的可行路徑。

關(guān)鍵詞：法學(xué)教育模式；人才培養(yǎng)；改革

一、法學(xué)教育的基本模式及特點(diǎn)

根據(jù)教育機(jī)構(gòu)對專業(yè)知識傳授與職業(yè)技能培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)不同，法學(xué)教育模式總體上可分為：專業(yè)型教育模式、職業(yè)型教育模式和兼顧型教育模式。專業(yè)型教育模式以德國、意大利等國為代表。專業(yè)型教育模式的特點(diǎn)是，法學(xué)院的教育以理論教學(xué)為核心內(nèi)容，側(cè)重于法律概念和法律知識的傳授，注重法律思維和邏輯能力的培養(yǎng)，不以培養(yǎng)職業(yè)化人才為主要目的，但更注重課堂的開放性和學(xué)生的創(chuàng)造性。比如德國，高等法學(xué)教育以傳授法律專業(yè)知識和其他人文社科知識為主；課程設(shè)置嚴(yán)格規(guī)范，注重學(xué)生法學(xué)理論知識和邏輯能力的培養(yǎng)；在考試委員會的綜合答辯過程中，學(xué)生可以就某一學(xué)術(shù)問題自由發(fā)表意見，與教授進(jìn)行辯論；法學(xué)院的教育不以通過司法考試為目的，如果學(xué)生畢業(yè)后致力于從事法律職業(yè)工作，則需要通過第一次司法考試，并進(jìn)入法院、律師事務(wù)所等單位實(shí)習(xí)［1］。職業(yè)型教育模式以美國為代表。職業(yè)型教育模式的特點(diǎn)是，法學(xué)院的教育以培養(yǎng)職業(yè)法律人為目的；法學(xué)教育設(shè)定在本科基礎(chǔ)教育之上，即只有取得其他專業(yè)學(xué)士學(xué)位并致力于從事律師、檢察官、法官等法律職業(yè)的畢業(yè)生才可以進(jìn)入法學(xué)院研修法律；教學(xué)方式以案例教學(xué)為主，通過從案例中抽象出法律規(guī)范和法律原理來訓(xùn)練學(xué)生的法律思維能力，同時(shí)以“診所式”實(shí)踐教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的法律知識解決和處理具體案件，從而培養(yǎng)學(xué)生的司法實(shí)踐能力［2］。職業(yè)型教育的教學(xué)目標(biāo)非常明確，即學(xué)校通過為學(xué)生提供處理法律實(shí)務(wù)問題的技術(shù)性訓(xùn)練，使法學(xué)院的畢業(yè)生能夠具有“像法律職業(yè)人那樣思考”的能力。兼顧型教育模式以日本、英國為代表。兼顧型教育模式兼顧了法學(xué)理論能力和法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)，這些國家在第一階段即院校專業(yè)教育完成后，還設(shè)置了專門的職業(yè)技能培訓(xùn)階段，以培養(yǎng)法科畢業(yè)生的職業(yè)技能，使其具備成為法律職業(yè)者的職業(yè)能力和素質(zhì)。比如日本，法科學(xué)生在本科階段會接受法學(xué)理論教育，他們在通過司法考試后，可以進(jìn)入“司法研修所”進(jìn)行為期2年的職業(yè)教育，這一階段以研究案例、接觸司法實(shí)踐和處理現(xiàn)實(shí)法律事務(wù)為主，以培養(yǎng)司法研習(xí)生解決實(shí)際法律問題的能力［3］。類似地，英國法學(xué)本科教育也以專業(yè)知識傳授和法律思維能力培養(yǎng)為主，從事法律職業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后必須接受“律師學(xué)院”或“法律協(xié)會”提供的專業(yè)技能培訓(xùn)。對高等法學(xué)教育來說，無論是以法學(xué)知識傳授為目的，還是以法律職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，或者兩者兼有，法學(xué)教育模式大體上都可被分為2個(gè)階段：一是法學(xué)基礎(chǔ)知識教育和法學(xué)思維培養(yǎng)階段；二是法律實(shí)踐教育和職業(yè)能力培養(yǎng)階段［4］。從當(dāng)前法學(xué)教育的發(fā)展趨勢來看，雖然法學(xué)教育并不以專門培養(yǎng)法律職業(yè)者為目的，但職業(yè)技能訓(xùn)練階段在法學(xué)教育中的作用越來越重要。即使對沒有選擇從事法律職業(yè)的法學(xué)院畢業(yè)生而言，了解法律如何在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)行，遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)各種法學(xué)概念和基礎(chǔ)理論更加重要。

二、我國法學(xué)教育模式之困境

我國法學(xué)教育在經(jīng)歷了20世紀(jì)末的突然繁榮之后，已經(jīng)進(jìn)入瓶頸期，存在不少問題，集中表現(xiàn)為以下3對矛盾：一是日益增長的法學(xué)院校發(fā)展規(guī)模與不斷下降的法學(xué)畢業(yè)生質(zhì)量之間的矛盾；二是高等院校法學(xué)人才培養(yǎng)模式與社會對高素質(zhì)法律職業(yè)者現(xiàn)實(shí)需求之間的矛盾；三是以理論教學(xué)為主的教學(xué)方法與學(xué)生提高綜合能力特別是職業(yè)能力的主觀需求之間的矛盾。首先，我國的法學(xué)教育長期以來偏重?cái)?shù)量的增加，而忽略質(zhì)量的提高。在法學(xué)學(xué)科和專業(yè)設(shè)置的問題上，我國高等院校法學(xué)專業(yè)設(shè)置的門檻過低，不管是公立還是民辦院校，文科或是理科院校，法學(xué)專業(yè)可以說是遍地開花，目前全國擁有法學(xué)專業(yè)的高等院校已有近700所之多［5］。當(dāng)前法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生嚴(yán)重飽和，隨著法學(xué)研究生的不斷擴(kuò)招，在緩解法學(xué)本科生就業(yè)壓力的同時(shí)，每年也向法學(xué)人才市場投放了大量的競爭者。由于長期忽略法學(xué)教育質(zhì)量，高校并不能很好地培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)法律人才。知識結(jié)構(gòu)單一、實(shí)踐應(yīng)變能力差，是法科畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后普遍表現(xiàn)出來的不適應(yīng)性特征。這種“重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量”的辦學(xué)模式無疑會造成人才和教育資源的浪費(fèi)。其次，在教學(xué)模式的選擇上，我國長期堅(jiān)持專業(yè)型教育模式。通過對法學(xué)專業(yè)設(shè)置的分化、細(xì)化，使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和掌握更深、更細(xì)的專業(yè)知識。法學(xué)教育的一個(gè)基本目的是使學(xué)生掌握基本法律知識，培養(yǎng)法律思維，并能夠運(yùn)用所學(xué)的各種法律知識解決和處理現(xiàn)實(shí)問題。但在強(qiáng)調(diào)法學(xué)專業(yè)系統(tǒng)邏輯和理論邏輯的同時(shí)，卻忽視了法學(xué)學(xué)科的社會實(shí)踐性特征，導(dǎo)致了原本理論色彩就十分濃厚的法學(xué)課堂與社會脫節(jié)更加嚴(yán)重。很多法學(xué)院學(xué)生在畢業(yè)時(shí)還無法寫出一份內(nèi)容規(guī)范的訴狀，不能識別與具體案件相關(guān)的法律問題，不能根據(jù)案件事實(shí)尋找解決案件所需要的法律規(guī)范，甚至連基本的法庭程序和規(guī)則都不懂［6］。法學(xué)院培養(yǎng)的法學(xué)人才，“有技而無能”“有專而無業(yè)”，這是我國法學(xué)教育長期忽略社會對法律職業(yè)者的現(xiàn)實(shí)需求所造成的尷尬結(jié)果。再次，在知識傳授方式上，我國的法學(xué)課堂從來都不以學(xué)生為中心。教材是整個(gè)教學(xué)的中心，教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)，課堂教學(xué)以課程的邏輯性和系統(tǒng)性為基礎(chǔ)，無論是探討理論問題還是實(shí)踐問題，學(xué)生總處于被灌輸和被教導(dǎo)的狀態(tài)。這種被動教育模式，一方面導(dǎo)致法學(xué)課堂相當(dāng)枯燥，與社會實(shí)踐脫節(jié)；另一方面也導(dǎo)致法科學(xué)生在教師的教導(dǎo)下亦步亦趨，很難養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力，更缺乏懷疑、批判和創(chuàng)新精神。學(xué)生接受法學(xué)專業(yè)教育的一個(gè)基本動因，是希望畢業(yè)后成為法律職業(yè)者或從事法律相關(guān)工作。但當(dāng)前很多院校的法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置固化，不僅缺少法律職業(yè)能力培養(yǎng)的相關(guān)課程，更忽視了與之相關(guān)的法律職業(yè)精神的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致許多法科畢業(yè)生在參加工作后，不僅缺乏必要的法律職業(yè)技能，也缺乏基本的職業(yè)倫理道德。

本文作者：石景峰單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院法學(xué)系

隨著我國法治進(jìn)程的推進(jìn)，人們法律意識日益增強(qiáng)，法學(xué)專業(yè)也成為人們比較認(rèn)同的專業(yè)。傳統(tǒng)觀念里，法學(xué)專業(yè)與檢察官、法官是緊密聯(lián)系在一起的，因此，即使在法律專業(yè)就業(yè)壓力日趨加大的情況下，每年高考報(bào)考法學(xué)專業(yè)的學(xué)生也非常多。如何能夠讓這些學(xué)生成為合格的法律人才，教學(xué)工作成為最關(guān)鍵的一環(huán)。為了適應(yīng)新的就業(yè)形勢和社會環(huán)境，改革教學(xué)方法、打造應(yīng)用型人才，成為許多法律教學(xué)工作者潛心鉆研的課題。作為一名講授法學(xué)專業(yè)課程的老師，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面探討法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，以提高學(xué)生就業(yè)技能，打造應(yīng)用型人才。

一、結(jié)合司法資格考試，夯實(shí)學(xué)生的

法學(xué)理論基礎(chǔ)與其他專業(yè)畢業(yè)生相比，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)帶有顯著的行業(yè)特點(diǎn)。一是職業(yè)化的門檻高。只有通過國家統(tǒng)一司法資格考試，才可以獲得從事司法工作的初始資格，司法考試制度的實(shí)施提高了法律職業(yè)的門檻，而全國統(tǒng)一司法考試，因其是所有國家職業(yè)資格考試中過關(guān)率較低的，被民間譽(yù)為“天下第一考”?，F(xiàn)在，各院校法學(xué)專業(yè)都比較重視司法考試過關(guān)率，以其作為衡量教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)和促進(jìn)就業(yè)的一項(xiàng)重要措施。二是與法學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作較少，檢察官、法官、律師成為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的首選。而從事其他工作則被認(rèn)為與本專業(yè)脫節(jié)。學(xué)生都比較看重司法工作崗位，無形中增大了法學(xué)專業(yè)的就業(yè)壓力。針對以上特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意結(jié)合司法資格考試，夯實(shí)學(xué)生法學(xué)理論基礎(chǔ)，為學(xué)生司法考試做好服務(wù)。法學(xué)學(xué)科教育要求學(xué)生具備基本的法律意識、理念和知識，而司法考試注重法律知識的實(shí)際運(yùn)用和分析判斷的能力。為此，在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上，可以將專業(yè)課分為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，專業(yè)必修課應(yīng)該只涉及專業(yè)基礎(chǔ)課，如法學(xué)理論、憲法、民法、刑法、行政法、訴訟法等。目的是培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，使學(xué)生具備法學(xué)專業(yè)的基本理論修養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)?，F(xiàn)有的課程設(shè)置中，可以適當(dāng)增加如法律思想史等課程，以利于學(xué)生建立基本的法律理念和正確的思考方式。現(xiàn)有的一些必修課，比如法學(xué)邏輯、中國法制史、國際經(jīng)濟(jì)法等，司法考試涉及的內(nèi)容不多，可以改為專業(yè)選修課。專業(yè)選修課的設(shè)置旨在幫助學(xué)生認(rèn)識自我，規(guī)劃職業(yè)生涯，對法律某一領(lǐng)域的知識作進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人喜好和特長，確定未來的職業(yè)方向，并選擇學(xué)習(xí)對未來就業(yè)有直接影響和作用的專業(yè)課程。因此，法學(xué)本科生的第三、四學(xué)年，可以通過專業(yè)教育與職業(yè)教育的選修課等方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對未來職業(yè)有必要的準(zhǔn)備，打下入門的基礎(chǔ)。比如，未來的職業(yè)去向是公檢法部門的，可以重點(diǎn)選修證據(jù)學(xué)、司法文書、司法邏輯、刑事偵查、訴訟程序、法庭論辯技巧等課程。在課時(shí)量的設(shè)計(jì)上，由于司法考試的范圍主要以專業(yè)必修課內(nèi)容為主，應(yīng)加大必修課的課時(shí)量，減少選修課的課時(shí)量;教學(xué)方式上，專業(yè)必修課應(yīng)注重考試輔導(dǎo)式教學(xué)，比如教學(xué)過程中加入司考特點(diǎn)、司考重點(diǎn)內(nèi)容以及歷屆司法考題的講解等;專業(yè)選修課應(yīng)采用如專題報(bào)告、講演、座談、社會調(diào)查等靈活的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，既節(jié)省課時(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。

二、加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，真正做到即學(xué)即用

傳統(tǒng)法學(xué)教育側(cè)重理論教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位往往需要一段較長的適應(yīng)過程。這給畢業(yè)生及其所在單位都帶來一定的困擾?，F(xiàn)在的法學(xué)本科教育不僅要夯實(shí)學(xué)生法學(xué)理論基礎(chǔ)，而且要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，即要求學(xué)生不只會學(xué)而且會用。因此，在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)把加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)作為重中之重來抓。目前，英美法系國家的案例教學(xué)模式受到普遍推崇。然而，法學(xué)教育是在一定特定的文化環(huán)境中形成的，具有一定的自身獨(dú)特性。現(xiàn)有的以講授理論為主的教學(xué)方式與中國實(shí)行大陸法系的立法模式是分不開的。大陸法強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、抽象性、理論性、概念化、科學(xué)性和純粹性，成文法的立法模式為系統(tǒng)的教育提供了現(xiàn)成的材料。法學(xué)教育不在于提供解決問題的技術(shù)，而在于對基本概念和原理的教導(dǎo)。法學(xué)教育所要求的內(nèi)容并不是對實(shí)際情況的分析而是對法律組成部分的分析。筆者認(rèn)為，普通法系的案例教學(xué)方法源于其獨(dú)特的法律發(fā)展軌跡，如果對這些教育模式產(chǎn)生和發(fā)展的背景和環(huán)境把握和理解不足，勢必削弱其應(yīng)起到的效果和意義。在中國的立法體例和模式之下，摒棄現(xiàn)有的從一般到個(gè)別的法學(xué)教育方式，完全采用從個(gè)別到一般的案例教學(xué)方法并不可取，甚至有可能產(chǎn)生水土不服的效果?？梢钥紤]在講授基本理論、原則的基礎(chǔ)上，適當(dāng)應(yīng)用案例作為對理論問題進(jìn)行說明和解釋的方法，加深對基本理論和原則的理解和認(rèn)識。課堂教學(xué)中基本應(yīng)做到每堂課都有案例分析，幫助學(xué)生理解理論知識，提高應(yīng)用理論知識的能力。就職業(yè)技能教育而言，法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生尤其應(yīng)加強(qiáng)分析、判斷、邏輯推理能力和語言、文字表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對此，在課堂教學(xué)上可以選擇有代表性的案例，將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行角色分工，在教師的指導(dǎo)下，自行完成案情分析報(bào)告、證據(jù)收集和整理、庭審程序和內(nèi)容、主要爭論焦點(diǎn)的歸納和總結(jié)以及裁決意見，直至出具法律文件等。教師可以對每一組同學(xué)的表現(xiàn)，包括文字的和口頭表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行評判，并且應(yīng)該讓學(xué)生知道教師評判的標(biāo)準(zhǔn)和思路，以便總結(jié)進(jìn)步。這樣可以讓每一位同學(xué)都參與和配合集體的工作，并在對案件發(fā)表個(gè)人意見的過程中，每一個(gè)人都有表現(xiàn)的機(jī)會。對同學(xué)們擔(dān)任各種角色的表現(xiàn)，也可以進(jìn)行橫向比較，使得學(xué)生在職業(yè)角色的演練中，得到卓有成效的訓(xùn)練與提高。在實(shí)踐教學(xué)上，學(xué)校(學(xué)院)應(yīng)同司法機(jī)構(gòu)和相關(guān)單位廣泛聯(lián)系，建立了若干教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)。在教學(xué)過程中不僅課堂上要經(jīng)常組織案例討論、模擬法庭等活動，而且應(yīng)經(jīng)常聯(lián)系各教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行法庭審理的旁聽活動和其他觀摩、考察活動，以強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的專業(yè)興趣。