導語：高師畢業(yè)生法學畢業(yè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、地方高師法學畢業(yè)生就業(yè)困境及原因

調查結果顯示，多數(shù)被調查者對于師范院校法學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力沒有信心，且在期望就業(yè)地區(qū)、職業(yè)意向、期望值等就業(yè)偏向方面趨于一致。第一，地方高師法學畢業(yè)生的就業(yè)競爭力信心指數(shù)低。與政法類院?；蛑攸c院校法學專業(yè)畢業(yè)生相比，地方高師法學畢業(yè)生不僅在培養(yǎng)類別上與師范類混同，而且在層次、能力等方面得不到用人單位的完全認同。面對嚴峻的就業(yè)形勢，被調查者對師范院校的法學畢業(yè)生就業(yè)形勢并不看好。67．4％的畢業(yè)生認為當前法學畢業(yè)生就業(yè)形勢較為嚴峻，56．2％的學生認為師范院校法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不如政法類院校法學專業(yè)畢業(yè)生，29．2％的被調查者甚至認為師范院校法學專業(yè)學生相比其他本科院校學生存在更大的就業(yè)困難。第二，畢業(yè)生就業(yè)期望值過高。法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇偏好以公檢法單位為主的公務員崗位。在選擇就業(yè)單位類型時，分別有71．3％和46．6％的法學畢業(yè)生期望進入國家機關和國有企事業(yè)單位工作，還有37．1％的畢業(yè)生考慮進入律師事務所，接受調查者對國有單位和專業(yè)對口的職業(yè)就業(yè)意向選擇比例遠遠高于非公有制企業(yè)和基層單位，而非公有制企業(yè)和基層單位的比例僅占13．5％和9％。第三，選擇就業(yè)區(qū)域過于集中，東部高于中西部地區(qū)。55．6％的被調查者期望到東部沿海地區(qū)就業(yè)，到中西部地區(qū)就業(yè)的比例僅為2．2％。影響地方高師法學畢業(yè)生就業(yè)的因素是多方面的。首先，社會對地方高師法學專業(yè)認同度不高。當前，用人單位在畢業(yè)生市場處于絕對的主導地位，對畢業(yè)生的畢業(yè)院校、學歷、能力等方面的要求越來越高。而高師法學畢業(yè)生因文憑、學歷不占優(yōu)勢，且學校的知名度較低，屢遭就業(yè)歧視。其次，地方高師法學專業(yè)核心競爭力不足。受經(jīng)費及學科性質的限制，地方高師院校無法及時配套相應的法學人才培養(yǎng)設施。一方面，教師隊伍良莠不齊，人才難求。多數(shù)地方高師地處二、三線城市，難以引進或留住優(yōu)秀教師，部分教師甚至連司法考試都未能通過，理論水平較低；另一方面，圖書、資料等教學資源配套不足，法學教學實踐基地遲遲無法建立，實踐教學存在缺乏技術支撐的困難。最后，學生知識結構不合理，缺少社會實踐經(jīng)驗。由于專任教師缺乏，地方高師院校法學課程的設置往往并不科學，學生的知識結構不合理。作為應用性學科，法學專業(yè)對學生的實踐能力提出了較高的要求，但是，當前我國地方高師法學教育仍以課堂教授為主，學生在校期間只有兩個月的畢業(yè)實習課程，且無專業(yè)老師跟進。

二、地方高師法學畢業(yè)生就業(yè)出路

加強政策引導，培養(yǎng)學生樹立服務基層、支援西部建設的意識。廣大基層單位承擔著大量的社區(qū)矯正、鄰里調解和基層普法工作，任務繁重，專業(yè)人員少，工作效率低。隨著西部大開發(fā)進程的深入，中西部地區(qū)急需大量法律人才。然而，在地方高師卻存在著法學畢業(yè)生不愿到中西部或基層單位就業(yè)的困境。解決這一問題，國家可通過完善畢業(yè)生到中西部或農村地區(qū)就業(yè)的各項配套措施，鼓勵畢業(yè)生下基層就業(yè)。一方面，面向一般院校優(yōu)秀法學畢業(yè)生設置基層法律職位，減輕地方高師法學畢業(yè)生的就業(yè)壓力；另一方面，通過政策引導畢業(yè)生自覺支援西部建設，如國家可有針對性地推行學費補償政策，面向來自西部和申請國家助學貸款的法學畢業(yè)生，規(guī)定服務滿一定年限后，對畢業(yè)后返鄉(xiāng)就業(yè)的西部生源大學生返還全部學費，對申請國家助學貸款的畢業(yè)生免除其清繳貸款的義務，以此鼓勵法學畢業(yè)生支援西部建設。通過司法考試制度改革，引導學生到中西部和欠發(fā)達地區(qū)服務。目前，我國司法職業(yè)資格證書分為A、B、C三類，其中，C類證書不僅降低了報考的學歷門檻，且僅針對來自部分受照顧地區(qū)生源的學生，但是C類證書也只能在受照顧地區(qū)使用。為鼓勵更多畢業(yè)生到法學人才稀缺的偏遠及西部地區(qū)，可以放寬C類證書的報考戶籍門檻，以此激勵一些畢業(yè)生到西部地區(qū)執(zhí)業(yè)。以地方為依托，建立法學實踐基地，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。首先，大力推行診所式法學教育模式，使學生從法學理論課堂教學模式中解放出來。診所式法學教育是指在有律師執(zhí)業(yè)資格的教師的指導下，置法學學生于一個真實或虛擬的“法律診所”中，為需要法律幫助的人提供法律咨詢，“診斷”他們的法律問題，開出“處方”，為他們提供解決法律問題的方法和無償?shù)姆稍?。?］地方高師在設置培養(yǎng)方案時，應在保證教育部14門法學專業(yè)核心課程的前提下，提供符合社會需求的法學選修課，如婚姻法、合同寫作等；同時將診所式法學教育納入法學專業(yè)學生培養(yǎng)方案，在大學一年級著重培育學生的理論素養(yǎng)，二年級逐步開展診所式法學教育，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。其次，充分發(fā)揮地方高師的地方優(yōu)勢，提升為區(qū)域服務的層次。地方高師法學專業(yè)教師多為當?shù)刂蓭?，也有部分資深法律工作者作為外聘教師到校教學，可以此為人脈資源，與本地法律部門開展廣泛合作，邀請律師、法官和檢察官進校開展職業(yè)講座，組織公檢法機關與學生開展辯論賽，鍛煉學生的思辨能力和反應能力。最后，在公檢法三機關設立實踐基地，定向輸送法學專業(yè)學生前往實習，由實習指導老師負責學生實習情況的反饋，并在實習結束后由有關單位簽署學生實踐結論；與律所、司法局共建教學實踐基地，由持有律師執(zhí)業(yè)資格證的教師帶領學生承辦社會案件或法律援助案件，每個案件由一位教師帶領6～8名高年級學生辦理，由教師指導學生辦案流程及文書寫作，對案件辦理過程中的不足之處及時予以修正。融合師范特色，沖破思維定式，拓寬就業(yè)途徑。融合師范特色，關鍵在于注重法學專業(yè)學生的人格養(yǎng)成。地方高師院校形成了濃厚的以德育為主的校園文化，應將這種主流文化列入法學專業(yè)學生的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)法學專業(yè)學生心懷感恩、吃苦耐勞的職業(yè)品格。要引導學生破除專業(yè)對口的就業(yè)依賴思維。2011年，教育部要求在全國教育系統(tǒng)開展法制宣傳教育的第六個五年規(guī)劃［2］，要把法制教育納入中小學教育體系，在中小學配備法制教育領域工作者。師范院校法學專業(yè)學生在這方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，師范院校教師招聘信息較多，能夠及時接收到最新、最全的法制教師招聘信息。地方高師院校在日常教學活動中，要有意識地學習、借鑒師范生教學培養(yǎng)方式，采取開放式及隨堂案例教學，鼓勵學生上臺鍛煉口才，培養(yǎng)邏輯思維能力；加強與周邊中小學合作，指導法學專業(yè)學生到中小學開展普法講堂、普法演出等活動，提高法律教學水平。

作者：陳莉娜工作單位：閩南師范大學政治法律系