學(xué)界對歌劇的歷史性與戲劇性、藝術(shù)歌曲的文學(xué)性與思想性、民歌的地域性、群眾歌曲的大眾性等研究者較多，但對兒童歌曲涉及較少。當(dāng)下流傳較多的兒歌，多融合了童謠、經(jīng)典兒歌、三字經(jīng)、古詩等作品，有的還編配成精美的動畫，深受兒童和家長的喜愛。不可否認(rèn)，這些形式對兒童歌曲的傳播有著較大貢獻(xiàn)，但作品質(zhì)量良莠不齊，甚至還摻雜著成年人的流行歌曲。雖然各種兒童歌曲集大多內(nèi)容豐富，但這些歌曲并沒有取代《小蘋果》《兩只蝴蝶》等流行歌曲。筆者認(rèn)為，一方面是由于書中只提供樂譜，這對于不識譜的人來說學(xué)唱較為困難，而流行歌曲卻時常響遍街頭巷尾，隨處可聽。另一方面，這些書中的歌曲很少有音頻和伴奏，而流行歌曲的伴奏卻可以從網(wǎng)絡(luò)上輕松下載。因此，兒童歌曲亟待改良?；诠P者多年對藝術(shù)歌曲這一體裁的研究，現(xiàn)提出兒童藝術(shù)歌曲這一新體裁，并據(jù)此創(chuàng)作了十余首作品，配合鋼琴伴奏并將其編纂成《新學(xué)堂樂歌》一書，由華夏文化出版社出版，希望對推動兒童歌曲創(chuàng)作的發(fā)展起到一定的作用。

一、新體裁名稱來源

藝術(shù)歌曲是由詩歌、人聲、鋼琴相結(jié)合的一種獨(dú)立的歌曲種類，因奧地利浪漫派作曲家弗朗茨•澤拉菲庫斯•彼得•舒伯特的作品風(fēng)格而得名。其結(jié)合了優(yōu)美旋律和人聲兩大音樂元素，具有很強(qiáng)的感染力、表現(xiàn)力和欣賞性。藝術(shù)歌曲這一名詞在中國可追溯到1919年前后，一批愛國知識分子從國外留學(xué)歸國，帶回歐洲藝術(shù)歌曲這一全新的藝術(shù)形式，并得到國內(nèi)文化界人士的欣賞與喜愛，成為當(dāng)時新文化運(yùn)動組成部分中的一道亮麗的風(fēng)景線。經(jīng)李叔同、黃自等一批文人、學(xué)者、音樂家的共同努力，藝術(shù)歌曲于上世紀(jì)40年代初達(dá)到了一個推廣與創(chuàng)作的鼎盛時期。更可貴的是，他們把西洋的創(chuàng)作技法與中國的民族風(fēng)格、民族語言、民族音調(diào)等本土化元素相結(jié)合，創(chuàng)作出例如《教我如何不想她》《花非花》等具有永恒價值的藝術(shù)歌曲作品。兒童藝術(shù)歌曲可以算是藝術(shù)歌曲門類下的衍生物，筆者借用這一體裁為兒童創(chuàng)作歌曲。我國知名作曲家、音樂教育家陳田鶴（1911-1955年），一生創(chuàng)作了27首兒童歌曲，多采用音樂理論家廖輔叔（1907-2002年）的歌詞，也有些歌詞由文學(xué)家趙元任、陶行知、韋瀚章等人創(chuàng)作。其中，絕大部分作品編寫了鋼琴伴奏，不單是和聲的跟隨，更多是與兒童演唱形成互動，成為演唱的伙伴。筆者認(rèn)為，其為兒童藝術(shù)歌曲的原型。

二、兒童藝術(shù)歌曲與藝術(shù)歌曲的區(qū)別

（一）音域。成人創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲（以下簡稱藝術(shù)歌曲），因要表現(xiàn)美聲唱法以及演唱者的個人聲音魅力，音域一般比較寬，常見十一二度，甚至更寬。但兒童的聲帶及歌唱方法都較為稚嫩，歌曲的音域要窄一些，一般控制在一個八度為宜。當(dāng)然，一些經(jīng)過正規(guī)聲樂訓(xùn)練的年齡稍大的兒童已經(jīng)掌握了一定的歌唱技巧，音域也可適當(dāng)?shù)財U(kuò)展，但十度或十一度已是極限。（二）結(jié)構(gòu)。藝術(shù)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)一般比較復(fù)雜，常見的有分節(jié)歌、通體分節(jié)歌等，篇幅比較長。而兒童歌曲的音樂結(jié)構(gòu)應(yīng)較為短小，以單樂段為宜。即使是大于單樂段的結(jié)構(gòu)，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)規(guī)模也相對較小。通常用兩個或四個小節(jié)構(gòu)成一個樂句，樂句等長，四個樂句形成方整結(jié)構(gòu)，這與中國古詩有異曲同工之妙，具有中國傳統(tǒng)文化起承轉(zhuǎn)合的韻味。針對較大年齡兒童的歌曲，也可以采用兩段體，或者帶有再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)，這樣歌曲的內(nèi)容比較容易展開，能夠敘述一個比較完整的故事。如歌曲《村居》，整首歌曲共八小節(jié)（譜例1），篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，只有上下兩個樂句，沒有重復(fù)，卻完整表現(xiàn)了整首古詩的內(nèi)容。（三）旋律特點(diǎn)。藝術(shù)歌曲的旋律動機(jī)相對復(fù)雜，旋律線起伏較大，為了表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，又極富戲劇性，矛盾沖突激烈。但兒童藝術(shù)歌曲為了讓兒童易學(xué)易背，旋律要盡量簡單，節(jié)奏接近口語，多使用重復(fù)，既可以旋律重復(fù)，也可節(jié)奏重復(fù)。在旋律創(chuàng)作方面可多采用五聲音階，五聲調(diào)式的音程關(guān)系更易被低幼齡兒童接受，也便于兒童日后對傳統(tǒng)音樂文化的理解。（四）歌詞。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，藝術(shù)歌曲的歌詞源于詩歌。從當(dāng)前的一些作品中可以看出，藝術(shù)歌曲的概念已被人們擴(kuò)展并突破了，只要是旋律優(yōu)美、格調(diào)高雅并有成譜鋼琴伴奏的歌曲，無論歌詞是否為詩歌，都可以歸屬為藝術(shù)歌曲。外國藝術(shù)歌曲的歌詞多為敘事，同時具有很強(qiáng)的思想性。中國藝術(shù)歌曲借物抒情比較普遍，多以歌頌祖國，思念家鄉(xiāng)、父母等為題材。筆者認(rèn)為，兒童藝術(shù)歌曲的歌詞也應(yīng)具有詩的特征，但是在選擇和創(chuàng)作時，要從兒童的視角出發(fā)，貼近兒童的生活，符合兒童的心理特點(diǎn)，要有童真、童趣、童心。歌詞的形式還要具有“韻美”的特質(zhì)，一首好的歌詞必定是一首好詩，語言精煉，主題集中，即使脫離了音樂，仍然是一首獨(dú)立存在的文學(xué)作品，仍具有很高的藝術(shù)價值。當(dāng)下的兒童歌曲歌詞中說教意味較濃，需要將“美”和“教”相結(jié)合，借助于優(yōu)美、生動、富于兒童情趣的形象，表達(dá)高尚的情調(diào)。知名詞作家金波曾說“要賦予兒童歌詞以詩的品格”。因此，無論從體裁、結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容、意義上，古詩和兒童詩都是不錯的選擇。（五）鋼琴伴奏。相對于藝術(shù)歌曲，兒童藝術(shù)歌曲的鋼琴伴奏部分似乎更為重要。第一，伴奏部分是旋律的依托，兒童需要依據(jù)伴奏把握曲調(diào)和音準(zhǔn)。因此，兒童藝術(shù)歌曲的伴奏要“旋律化”，不能完全使用不帶旋律的伴奏手段，可以有旋律與無旋律交替使用。第二，風(fēng)格要兒童化，簡潔、明了、精致，活動的低音盡量不要在較低的音區(qū)，要巧妙運(yùn)用鋼琴各音區(qū)的音色來表現(xiàn)歌曲中的音樂形象。伴奏織體不能像成人藝術(shù)歌曲那樣豐富，盡量選擇柱式和弦、半分解和弦與分解和弦。三種織體可以單獨(dú)使用，也可以根據(jù)樂曲的段落交替使用。如果是兩段體的歌曲，可以使用不同的織體來區(qū)分情感，烘托不同的氣氛。第三，不忘民族化。和聲的民族化最重要，用二音或四音代替三音，從而改變和弦的三度排列；用平行四、五度代替主、屬、下屬的進(jìn)行；少用大小七、減七等色彩強(qiáng)烈的和弦。織體方面，不建議使用低音加和弦式的形式，因?yàn)檫@種織體適合用來表現(xiàn)氣勢恢宏的類似于進(jìn)行曲的歌曲。建議多用短琶音，以及變化的旋律模仿，與旋律相互映襯，猶如一問一答般地充實(shí)整首歌曲。《絕句》的伴奏中幾乎沒有柱式三和弦的出現(xiàn)，完全用二、三度音程疊加（譜例2）。音區(qū)基本高于旋律部分，多用跳音及舞蹈性節(jié)奏。伴奏與旋律你來我往，生動地表現(xiàn)出兩只黃鸝鳥在枝頭嬉戲的場面。

三、兒童藝術(shù)歌曲的意義

摘要：兒童歌曲是歌曲的種類之一。近些年來兒童歌曲的創(chuàng)作，得到了創(chuàng)作者們極大的重視，大批反映童心世界、志趣各異的兒童歌曲佳作相繼問世，并且受到廣大兒童的喜愛。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作和所有的歌曲創(chuàng)作一樣，其形象的生動、意境的優(yōu)美都是創(chuàng)作的藝術(shù)特點(diǎn)所至，而藝術(shù)特點(diǎn)是構(gòu)筑音樂作品的核心和必然。

關(guān)鍵詞：兒童歌曲歌曲創(chuàng)作藝術(shù)特點(diǎn)

音樂藝術(shù)是人類社會的文化現(xiàn)象，是音樂家對社會生活的體驗(yàn)和情感表現(xiàn)的藝術(shù)形式。歌曲是音樂創(chuàng)作的一種體裁，它具有音樂旋律與文學(xué)語言相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)。

兒童歌曲是歌曲的種類之一，其年齡對象、形象生動、情感純真、活潑童趣是兒童歌曲的基本特征；兒童歌曲對于兒童美感的培養(yǎng)，以及身心的健康成長有著不可替代的意義。筆者結(jié)合多年來對兒童歌曲創(chuàng)作的體驗(yàn)和感悟，擬就兒童歌曲《心連心手拉手》（蘇韶芬詞彭超陶波曲）①的創(chuàng)作為例，對兒童歌曲創(chuàng)作中的主題動機(jī)、旋律發(fā)展、節(jié)奏設(shè)計、樂段安排四個維度的藝術(shù)特點(diǎn)談一些看法。

一、兒童歌曲創(chuàng)作中主題動機(jī)的選材特點(diǎn)

歌曲創(chuàng)作中的主題動機(jī)是表達(dá)樂思內(nèi)容的最小單位，也被稱為樂匯。是體現(xiàn)清晰的性格面貌、鮮明而富有表現(xiàn)力的樂思，更是塑造音樂形象、表達(dá)情感的基礎(chǔ)。為此，歌曲創(chuàng)作的成功與否及風(fēng)格突顯，往往取決于主題動機(jī)的選材。在兒童歌曲的創(chuàng)作中捕捉特點(diǎn)鮮明、富有兒童個性的動機(jī)音型作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是創(chuàng)作一首兒童歌曲成功的關(guān)鍵。

摘要：兒童歌曲是歌曲的種類之一。近些年來兒童歌曲的創(chuàng)作，得到了創(chuàng)作者們極大的重視，大批反映童心世界、志趣各異的兒童歌曲佳作相繼問世，并且受到廣大兒童的喜愛。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作和所有的歌曲創(chuàng)作一樣，其形象的生動、意境的優(yōu)美都是創(chuàng)作的藝術(shù)特點(diǎn)所至，而藝術(shù)特點(diǎn)是構(gòu)筑音樂作品的核心和必然。

關(guān)鍵詞：兒童歌曲歌曲創(chuàng)作藝術(shù)特點(diǎn)

音樂藝術(shù)是人類社會的文化現(xiàn)象，是音樂家對社會生活的體驗(yàn)和情感表現(xiàn)的藝術(shù)形式。歌曲是音樂創(chuàng)作的一種體裁，它具有音樂旋律與文學(xué)語言相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)。兒童歌曲是歌曲的種類之一，其年齡對象、形象生動、情感純真、活潑童趣是兒童歌曲的基本特征；兒童歌曲對于兒童美感的培養(yǎng)，以及身心的健康成長有著不可替代的意義。筆者結(jié)合多年來對兒童歌曲創(chuàng)作的體驗(yàn)和感悟，擬就兒童歌曲《心連心手拉手》（蘇韶芬詞彭超陶波曲）①的創(chuàng)作為例，對兒童歌曲創(chuàng)作中的主題動機(jī)、旋律發(fā)展、節(jié)奏設(shè)計、樂段安排四個維度的藝術(shù)特點(diǎn)談一些看法。

一、兒童歌曲創(chuàng)作中主題動機(jī)的選材特點(diǎn)

歌曲創(chuàng)作中的主題動機(jī)是表達(dá)樂思內(nèi)容的最小單位，也被稱為樂匯。是體現(xiàn)清晰的性格面貌、鮮明而富有表現(xiàn)力的樂思，更是塑造音樂形象、表達(dá)情感的基礎(chǔ)。為此，歌曲創(chuàng)作的成功與否及風(fēng)格突顯，往往取決于主題動機(jī)的選材。在兒童歌曲的創(chuàng)作中捕捉特點(diǎn)鮮明、富有兒童個性的動機(jī)音型作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是創(chuàng)作一首兒童歌曲成功的關(guān)鍵。

《心連心手拉手》是一首活潑、歡快、極富特點(diǎn)的童聲二部合唱歌曲。全曲為二段體結(jié)構(gòu)，共二十四小節(jié)，F(xiàn)大調(diào)，4/4拍。在該歌曲創(chuàng)作時，作者緊緊抓住活潑、歡快這一基本情緒為主線，在主題動機(jī)的選擇與應(yīng)用上，采用大調(diào)主三和弦的五音開頭，同音重復(fù)并以二度級進(jìn)和下行四度跳進(jìn)到主三和弦的五音，構(gòu)成該歌曲極富動感和充滿朝氣的兒童音樂特點(diǎn)。隨著旋律的不斷重復(fù)與推進(jìn)發(fā)展，兒童的心境表達(dá)更為突出。由于第一樂句的主導(dǎo)動機(jī)（55·555）是以主調(diào)主和弦為起句而成，因此在第二樂句動機(jī)的發(fā)展中形成下屬和弦向?qū)俸拖?、主和弦三音的模進(jìn)重復(fù)，而且在音程跳進(jìn)安排上緊緊圍繞第一主導(dǎo)動機(jī)樂句來發(fā)展進(jìn)行。在全曲二十四小節(jié)中，重復(fù)交替出現(xiàn)歌曲的動機(jī)音型，并且以音程的跳進(jìn)手法，為主導(dǎo)動機(jī)的音型發(fā)展起到積極的推進(jìn)作用。

內(nèi)容摘要：兒童歌曲是歌曲的種類之一。近些年來兒童歌曲的創(chuàng)作，得到了創(chuàng)作者們極大的重視，大批反映童心世界、志趣各異的兒童歌曲佳作相繼問世，并且受到廣大兒童的喜愛。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作和所有的歌曲創(chuàng)作一樣，其形象的生動、意境的優(yōu)美都是創(chuàng)作的藝術(shù)特點(diǎn)所至，而藝術(shù)特點(diǎn)是構(gòu)筑音樂作品的核心和必然。

關(guān)鍵詞：兒童歌曲歌曲創(chuàng)作藝術(shù)特點(diǎn)

音樂藝術(shù)是人類社會的文化現(xiàn)象，是音樂家對社會生活的體驗(yàn)和情感表現(xiàn)的藝術(shù)形式。歌曲是音樂創(chuàng)作的一種體裁，它具有音樂旋律與文學(xué)語言相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)。兒童歌曲是歌曲的種類之一，其年齡對象、形象生動、情感純真、活潑童趣是兒童歌曲的基本特征；兒童歌曲對于兒童美感的培養(yǎng)，以及身心的健康成長有著不可替代的意義。筆者結(jié)合多年來對兒童歌曲創(chuàng)作的體驗(yàn)和感悟，擬就兒童歌曲《心連心手拉手》（蘇韶芬詞彭超陶波曲）①的創(chuàng)作為例，對兒童歌曲創(chuàng)作中的主題動機(jī)、旋律發(fā)展、節(jié)奏設(shè)計、樂段安排四個維度的藝術(shù)特點(diǎn)談一些看法。

一、兒童歌曲創(chuàng)作中主題動機(jī)的選材特點(diǎn)

歌曲創(chuàng)作中的主題動機(jī)是表達(dá)樂思內(nèi)容的最小單位，也被稱為樂匯。是體現(xiàn)清晰的性格面貌、鮮明而富有表現(xiàn)力的樂思，更是塑造音樂形象、表達(dá)情感的基礎(chǔ)。為此，歌曲創(chuàng)作的成功與否及風(fēng)格突顯，往往取決于主題動機(jī)的選材。在兒童歌曲的創(chuàng)作中捕捉特點(diǎn)鮮明、富有兒童個性的動機(jī)音型作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是創(chuàng)作一首兒童歌曲成功的關(guān)鍵。

《心連心手拉手》是一首活潑、歡快、極富特點(diǎn)的童聲二部合唱歌曲。全曲為二段體結(jié)構(gòu)，共二十四小節(jié)，F(xiàn)大調(diào)，4/4拍。在該歌曲創(chuàng)作時，作者緊緊抓住活潑、歡快這一基本情緒為主線，在主題動機(jī)的選擇與應(yīng)用上，采用大調(diào)主三和弦的五音開頭，同音重復(fù)并以二度級進(jìn)和下行四度跳進(jìn)到主三和弦的五音，構(gòu)成該歌曲極富動感和充滿朝氣的兒童音樂特點(diǎn)。隨著旋律的不斷重復(fù)與推進(jìn)發(fā)展，兒童的心境表達(dá)更為突出。由于第一樂句的主導(dǎo)動機(jī)（55·555）是以主調(diào)主和弦為起句而成，因此在第二樂句動機(jī)的發(fā)展中形成下屬和弦向?qū)俸拖?、主和弦三音的模進(jìn)重復(fù)，而且在音程跳進(jìn)安排上緊緊圍繞第一主導(dǎo)動機(jī)樂句來發(fā)展進(jìn)行。在全曲二十四小節(jié)中，重復(fù)交替出現(xiàn)歌曲的動機(jī)音型，并且以音程的跳進(jìn)手法，為主導(dǎo)動機(jī)的音型發(fā)展起到積極的推進(jìn)作用。

摘要：音樂教育承擔(dān)著發(fā)展幼兒藝術(shù)審美能力的重要職責(zé),是幼兒園課程五大領(lǐng)域之一的藝術(shù)的組成部分。音樂教育是學(xué)前教育專業(yè)不可或缺的重要組成部分。學(xué)前教育是人一生教育的開端,音樂教育契合學(xué)前教育長遠(yuǎn)性發(fā)展需求。兒童歌曲彈唱是一門理論聯(lián)系實(shí)際的音樂技術(shù)課程。未來的幼兒園教師一定要具備相關(guān)的能力。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；兒童歌曲彈唱

隨著教育體制改革進(jìn)程的不斷深入和新時期國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，從前單純的應(yīng)試教育“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的教育模式已經(jīng)不再有效了，教育實(shí)實(shí)在在地變成了學(xué)生取得進(jìn)步的工具，而不是應(yīng)付升學(xué)和考試的敲門磚。由此，音樂課也獲得了更多的教學(xué)時長和更高的教學(xué)地位。與其他學(xué)科不同，音樂課側(cè)重于學(xué)生藝術(shù)敏感性和氣質(zhì)、性格、情感的培養(yǎng)。好的音樂教育能讓學(xué)生懂得如何用音樂去表達(dá)情感，抒發(fā)內(nèi)心，對完善學(xué)生的性格以及培養(yǎng)核心素養(yǎng)都有十分重要的意義[1]。而兒童歌曲彈唱是中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的重要組成部分。本文結(jié)合筆者在實(shí)際音樂教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，提出了關(guān)于中職學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱課程教學(xué)模式的若干思考。

一、研究中職學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱課程教學(xué)模式的意義

音樂教育是兒童藝術(shù)教育中十分重要的一個環(huán)節(jié)，可以潛移默化地提升兒童的音樂素養(yǎng)[2]。兒童歌曲彈唱課程的教學(xué)目的是提高兒童的音樂審美觀念和審美情趣，通過實(shí)際的音樂教學(xué)活動激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣和對音樂藝術(shù)的基本鑒賞能力，讓兒童擁有一個有藝術(shù)氛圍、有歡聲笑語的孩童時期。兒童歌曲彈唱是中職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的重要組成部分，因此，研究中職院校學(xué)前教育專業(yè)的兒童歌曲彈唱教學(xué)模式至關(guān)重要。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)兒童歌曲彈唱課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

【摘要】幼兒教師如果具備兒歌彈唱能力，可以有效提高兒童的歌唱能力，培養(yǎng)他們良好的音樂素養(yǎng)與音樂審美能力。本文從高職院校兒歌彈唱教學(xué)存在的問題出發(fā)，以信息技術(shù)為導(dǎo)向，制訂提升幼兒教師兒童歌曲彈唱水平的改革方案，通過建立兒童歌曲彈唱“翻轉(zhuǎn)課堂”，增加彈唱課時容量，提高學(xué)生的音樂審美水平和兒歌彈唱能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；兒童歌曲；兒童歌曲彈唱教學(xué)

彈唱教學(xué)是幼兒教師的一門必修課，兒歌彈唱內(nèi)容豐富、形式多樣，對幼兒教師的專業(yè)能力有一定要求。本文以信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，對高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的彈唱教學(xué)進(jìn)行深入研究，力求提升彈唱教學(xué)的簡便性、敏捷性、充分性和實(shí)用性，融合兒童歌曲彈唱教學(xué)和信息技術(shù)[1]，提高幼兒彈唱教學(xué)的靈動性，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在多樣化、個性化的教學(xué)活動中熟悉和了解彈唱知識與技能，掌握彈唱技巧，并在后期幼兒園教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識和技巧。

一、兒童歌曲彈唱的教學(xué)特征

（一）兒童歌曲演唱的作用

1.激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣兒童歌曲的音域一般在八到十度之間，旋律線起伏不大，主題鮮明、題材短小。歌曲多為分節(jié)歌，一般為四句或六句，易學(xué)、易上口，調(diào)式單一，沒有或很少有轉(zhuǎn)調(diào)，大部分在主和弦上行進(jìn)。通過簡短的音樂旋律帶動兒童輕輕哼唱，讓他們踴躍參與到課堂教學(xué)中來，并進(jìn)而喜歡上音樂，是兒童歌曲演唱教學(xué)的重心[2]。2.快速領(lǐng)會歌詞內(nèi)容兒童對事物有一定的認(rèn)知，雖然這些認(rèn)知不是很深刻。通過老師帶領(lǐng)幼兒一句一句地演唱歌曲，幼兒可以了解歌詞的內(nèi)在含義和想要表達(dá)的情感。以兒童歌曲《兩只小象》演唱教學(xué)為例，歌詞中提到“兩只小象河邊走”“揚(yáng)起鼻子勾一勾”“兩個好朋友，見面握握手，握握手”，這些“小象”慣用的動作可以加深兒童對小象的認(rèn)識。而信息技術(shù)的加入能幫助兒童在表演時記住歌詞，準(zhǔn)確領(lǐng)會歌詞要表述的情愫，對音樂產(chǎn)生新的認(rèn)識[3]。

【摘要】幼兒教師如果具備兒歌彈唱能力，可以有效提高兒童的歌唱能力，培養(yǎng)他們良好的音樂素養(yǎng)與音樂審美能力。本文從高職院校兒歌彈唱教學(xué)存在的問題出發(fā)，以信息技術(shù)為導(dǎo)向，制訂提升幼兒教師兒童歌曲彈唱水平的改革方案，通過建立兒童歌曲彈唱“翻轉(zhuǎn)課堂”，增加彈唱課時容量，提高學(xué)生的音樂審美水平和兒歌彈唱能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；兒童歌曲；兒童歌曲彈唱教學(xué)

彈唱教學(xué)是幼兒教師的一門必修課，兒歌彈唱內(nèi)容豐富、形式多樣，對幼兒教師的專業(yè)能力有一定要求。本文以信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，對高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的彈唱教學(xué)進(jìn)行深入研究，力求提升彈唱教學(xué)的簡便性、敏捷性、充分性和實(shí)用性，融合兒童歌曲彈唱教學(xué)和信息技術(shù)[1]，提高幼兒彈唱教學(xué)的靈動性，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在多樣化、個性化的教學(xué)活動中熟悉和了解彈唱知識與技能，掌握彈唱技巧，并在后期幼兒園教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識和技巧。

一、兒童歌曲彈唱的教學(xué)特征

（一）兒童歌曲演唱的作用

1.激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣兒童歌曲的音域一般在八到十度之間，旋律線起伏不大，主題鮮明、題材短小。歌曲多為分節(jié)歌，一般為四句或六句，易學(xué)、易上口，調(diào)式單一，沒有或很少有轉(zhuǎn)調(diào)，大部分在主和弦上行進(jìn)。通過簡短的音樂旋律帶動兒童輕輕哼唱，讓他們踴躍參與到課堂教學(xué)中來，并進(jìn)而喜歡上音樂，是兒童歌曲演唱教學(xué)的重心[2]。2.快速領(lǐng)會歌詞內(nèi)容兒童對事物有一定的認(rèn)知，雖然這些認(rèn)知不是很深刻。通過老師帶領(lǐng)幼兒一句一句地演唱歌曲，幼兒可以了解歌詞的內(nèi)在含義和想要表達(dá)的情感。以兒童歌曲《兩只小象》演唱教學(xué)為例，歌詞中提到“兩只小象河邊走”“揚(yáng)起鼻子勾一勾”“兩個好朋友，見面握握手，握握手”，這些“小象”慣用的動作可以加深兒童對小象的認(rèn)識。而信息技術(shù)的加入能幫助兒童在表演時記住歌詞，準(zhǔn)確領(lǐng)會歌詞要表述的情愫，對音樂產(chǎn)生新的認(rèn)識[3]。

摘要：兒童歌曲是歌曲的種類之一。近些年來兒童歌曲的創(chuàng)作，得到了創(chuàng)作者們極大的重視，大批反映童心世界、志趣各異的兒童歌曲佳作相繼問世，并且受到廣大兒童的喜愛。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作和所有的歌曲創(chuàng)作一樣，其形象的生動、意境的優(yōu)美都是創(chuàng)作的藝術(shù)特點(diǎn)所至，而藝術(shù)特點(diǎn)是構(gòu)筑音樂作品的核心和必然。

關(guān)鍵詞：兒童歌曲歌曲創(chuàng)作藝術(shù)特點(diǎn)

音樂藝術(shù)是人類社會的文化現(xiàn)象，是音樂家對社會生活的體驗(yàn)和情感表現(xiàn)的藝術(shù)形式。歌曲是音樂創(chuàng)作的一種體裁，它具有音樂旋律與文學(xué)語言相結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)。兒童歌曲是歌曲的種類之一，其年齡對象、形象生動、情感純真、活潑童趣是兒童歌曲的基本特征；兒童歌曲對于兒童美感的培養(yǎng)，以及身心的健康成長有著不可替代的意義。筆者結(jié)合多年來對兒童歌曲創(chuàng)作的體驗(yàn)和感悟，擬就兒童歌曲《心連心手拉手》（蘇韶芬詞彭超陶波曲）①的創(chuàng)作為例，對兒童歌曲創(chuàng)作中的主題動機(jī)、旋律發(fā)展、節(jié)奏設(shè)計、樂段安排四個維度的藝術(shù)特點(diǎn)談一些看法。

一、兒童歌曲創(chuàng)作中主題動機(jī)的選材特點(diǎn)

歌曲創(chuàng)作中的主題動機(jī)是表達(dá)樂思內(nèi)容的最小單位，也被稱為樂匯。是體現(xiàn)清晰的性格面貌、鮮明而富有表現(xiàn)力的樂思，更是塑造音樂形象、表達(dá)情感的基礎(chǔ)。為此，歌曲創(chuàng)作的成功與否及風(fēng)格突顯，往往取決于主題動機(jī)的選材。在兒童歌曲的創(chuàng)作中捕捉特點(diǎn)鮮明、富有兒童個性的動機(jī)音型作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)，是創(chuàng)作一首兒童歌曲成功的關(guān)鍵。

《心連心手拉手》是一首活潑、歡快、極富特點(diǎn)的童聲二部合唱歌曲。全曲為二段體結(jié)構(gòu)，共二十四小節(jié)，F(xiàn)大調(diào)，4/4拍。在該歌曲創(chuàng)作時，作者緊緊抓住活潑、歡快這一基本情緒為主線，在主題動機(jī)的選擇與應(yīng)用上，采用大調(diào)主三和弦的五音開頭，同音重復(fù)并以二度級進(jìn)和下行四度跳進(jìn)到主三和弦的五音，構(gòu)成該歌曲極富動感和充滿朝氣的兒童音樂特點(diǎn)。隨著旋律的不斷重復(fù)與推進(jìn)發(fā)展，兒童的心境表達(dá)更為突出。由于第一樂句的主導(dǎo)動機(jī)（55·555）是以主調(diào)主和弦為起句而成，因此在第二樂句動機(jī)的發(fā)展中形成下屬和弦向?qū)俸拖?、主和弦三音的模進(jìn)重復(fù)，而且在音程跳進(jìn)安排上緊緊圍繞第一主導(dǎo)動機(jī)樂句來發(fā)展進(jìn)行。在全曲二十四小節(jié)中，重復(fù)交替出現(xiàn)歌曲的動機(jī)音型，并且以音程的跳進(jìn)手法，為主導(dǎo)動機(jī)的音型發(fā)展起到積極的推進(jìn)作用。

【摘要】隨著學(xué)前教育的重要性凸顯，社會各界對幼兒培養(yǎng)的關(guān)注度越來越高。在此發(fā)展背景下，歌曲作為輔助學(xué)前教育開展的重要手段，引起了教育界的高度重視。在學(xué)前教育中，歌曲教學(xué)可以通過靈活的旋律為幼兒營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，活潑的曲調(diào)也可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而能在學(xué)習(xí)中擁有更高的關(guān)注度。從整體上看，幼兒歌曲創(chuàng)作呈現(xiàn)出的均是樂觀、積極的特征，但是在新中國幼兒歌曲創(chuàng)作發(fā)展過程中也存在著許多因素影響創(chuàng)作效果。本文立足于新中國幼兒歌曲創(chuàng)作歷程進(jìn)行研究，主要分析新中國不同階段幼兒歌曲創(chuàng)作的具體情況，在此基礎(chǔ)上剖析幼兒歌曲創(chuàng)作的特點(diǎn)，從而有針對性地提出解決對策。

【關(guān)鍵詞】幼兒歌曲；創(chuàng)作；發(fā)展歷程

唱歌是人們表達(dá)情感的方式，幼兒也如此，唱歌是童年生活不可缺少的重要組成部分。幼兒通過甜美、清脆的童聲來表達(dá)自己的心情，同時也能從中獲得演唱時的成就感。兒童歌曲的創(chuàng)作及歷程前人有過一些研究，但是研究方向更多的還是把幼兒、兒童、少年期混為一談，對于學(xué)前兒童歌曲的研究并不深入和具體，本文主要從分析兒童歌曲創(chuàng)作歷程入手，分析其中屬于幼兒歌曲創(chuàng)作的部分，通過創(chuàng)作歷程研究得出有利于幼兒歌曲發(fā)展的方向和策略。

一、20世紀(jì)初期幼兒歌曲創(chuàng)作

這個時期幼兒歌曲創(chuàng)作受學(xué)堂樂歌的影響開始萌芽。學(xué)堂樂歌主要是指20世紀(jì)初學(xué)堂中傳唱的歌曲，這與當(dāng)時的社會背景緊密相連。受時代環(huán)境影響，這些作品均采用西方一些國家的經(jīng)典曲目。音樂教育家沈心工作為這一階段的代表人物，在音樂教育中傾盡了畢生心血。他是最先針對中小學(xué)生及學(xué)前兒童特點(diǎn)，以接近口語式的新詞來編寫樂歌教科書的音樂教育家。由于他十分關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，在歌曲創(chuàng)作和教學(xué)中都緊扣孩子的心理特點(diǎn)，編寫的歌詞意淺而不俗。他從描繪孩子的現(xiàn)實(shí)生活入手，呈現(xiàn)出平易近人的特點(diǎn)，創(chuàng)作出的《竹馬》等歌曲都受到孩子們的喜愛。學(xué)堂樂歌時期，幼兒歌曲的創(chuàng)作秉持中西合璧的原則，推動了幼兒音樂教育的發(fā)展。隨著接踵而至的五四運(yùn)動，幼兒歌曲創(chuàng)作又發(fā)生新的變化。在歌曲創(chuàng)作的過程中，民族元素的應(yīng)用成為這個階段重要的特征，走出西方音樂形式的束縛，推動了幼兒歌曲民族化的發(fā)展。黎錦暉是這個階段幼兒歌曲音樂創(chuàng)作的重要人物之一，他在歌曲創(chuàng)作中把握了孩子活潑好動的特點(diǎn)，將舞蹈與歌曲創(chuàng)作相結(jié)合，創(chuàng)作出兒童歌舞劇。黎錦暉所編寫的歌詞大多數(shù)都通俗易唱、非?？谡Z化，劇情的發(fā)展也很適合兒童的理解力，音樂語言比較簡練、生動、明快，他很好地繼承和發(fā)展了沈心工等音樂教育家在學(xué)堂樂歌方面重視兒童特點(diǎn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。他創(chuàng)作了不少兒童歌舞劇。例如《麻雀與小孩》《葡萄仙子》等，這使得幼兒歌曲創(chuàng)作的發(fā)展又邁上了新的臺階。

二、20世紀(jì)30—40年代幼兒歌曲創(chuàng)作

兒歌，也被稱為童謠，是兒童的主要歌曲。在幼兒園的語言教學(xué)中，兒童的歌曲因其節(jié)奏押韻，充滿樂趣和吸引力而在幼兒中很受歡迎。然而，在我們的教學(xué)活動中，我們發(fā)現(xiàn)教師經(jīng)常將兒童歌曲的學(xué)習(xí)作為教學(xué)目的，而不是教學(xué)手段，幼兒也只是為了“學(xué)”兒歌而學(xué)。目前，課程改革第二階段的概念更多地關(guān)注兒童學(xué)習(xí)的過程和各方面的均衡發(fā)展，而不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。

（一）兒歌教學(xué)的方法

1.情境表演法。情景表現(xiàn)方法是基于兒童歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)造生動有趣的場景，通過角色扮演，讓兒童受到視覺感染，從而加深兒童對兒童歌曲的理解和表達(dá)的常用方法。使用情境表現(xiàn)方法的關(guān)鍵是為孩子們創(chuàng)造一個輕松愉快的場景，讓他們對主動學(xué)習(xí)感興趣。設(shè)置情境一般可以按以下兩個方式：（1）利用自然環(huán)境進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)；（2）利用角色扮演創(chuàng)設(shè)模擬情境。2.符號圖示法。一種引導(dǎo)兒童用直觀的圖形符號感知和表達(dá)兒童歌曲教學(xué)內(nèi)容的方法。用彩色圖片吸引幼兒，有效增強(qiáng)孩子對兒童歌曲教學(xué)的興趣。這類方法也可以從兩個方面來進(jìn)行引導(dǎo)：（1）在學(xué)習(xí)活動中使用圖片引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)兒童的歌曲;（2）使用圖標(biāo)引導(dǎo)孩子們在墻面環(huán)境中學(xué)習(xí)兒童歌曲。3.多媒體或者錄音機(jī)跟讀法。這種方法需要選擇適合兒童年齡特征和強(qiáng)烈節(jié)奏感的兒童歌曲，以便兒童在聽歌時能夠閱讀。這種方法可以滿足孩子的聽覺需求，使孩子有愉悅感，并吸引孩子的興趣。這類方法有兩大優(yōu)點(diǎn)：（1）允許幼兒練習(xí)正確的發(fā)音，糾正錯誤的發(fā)音;（2）培養(yǎng)孩子對音樂的感知，培養(yǎng)孩子的性格。

（二）兒歌內(nèi)容的選擇

1.學(xué)習(xí)符合幼兒生活規(guī)范的兒歌。兒童的歌曲首先與生活密切相關(guān)，并規(guī)范兒童活動的規(guī)則。由于對幼兒的記憶和理解，我們可能會發(fā)現(xiàn)一個故事，一首歌，一張圖片，一個孩子可能只記得一個有趣的經(jīng)典詞匯。但可能就是讓這個孩子搞到有趣，幽默的語言規(guī)定了幼兒某些活動的規(guī)則。加深對幼兒的了解，豐富幼兒的認(rèn)知能力。例如通過對兒童歌曲語言的理解,還可以判斷自己行為是否正確,例如孩子們的歌曲《洗手》（取自幼兒生活書）“擰開水龍頭，沖濕小小手，手心、手背、手指頭，全讓肥皂走個夠，黑的臟的全不留?！边@首歌的這句話生動形象,運(yùn)用擬人化的詞匯顯得更有趣,特別是當(dāng)孩子們洗手時自然而然會唱起這首歌,然后仔細(xì)的洗手使肥皂泡真的足夠,從而培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣和認(rèn)真做事的習(xí)慣。2.幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的兒歌。孩子們的歌曲是孩子們生活的感受。我記得在春天來臨的那個季節(jié)，我們帶著孩子們?nèi)ゴ河?，孩子們興奮地在路上說話。我想讓孩子們在理解的基礎(chǔ)上總結(jié)并記住他們眼中的春天？所以，根據(jù)孩子們所看到和討論的內(nèi)容，編成一首兒歌《春天來了》“春天來了，玉蘭花開了。春天來了，小草鉆出來了。春天來了，柳樹發(fā)芽了。春天來了，小朋友郊游了?！痹诤⒆觽兘?jīng)歷過的同時，將經(jīng)歷總結(jié)為孩子們可以輕松理解和記憶的兒童歌曲。當(dāng)我問他們什么是郊游時，他們起初并不是很了解，我指導(dǎo)：今天我們就去郊游了。這時小朋友告訴我：老師，我知道郊游就是出去散散步。這就是幼兒對兒歌的理解，通過感受用自己理解的語言總結(jié)出來的含義。老師總結(jié)為孩子們創(chuàng)作的歌曲，他們學(xué)了兩次就會了，因?yàn)檫@是他們理解的兒歌的語言。3.選擇一些帶有旋律的簡單兒歌。音樂和兒歌的整合使幼兒不易遺忘。兒童歌曲教育的形式相對簡單，學(xué)習(xí)后兒童將失去興趣。為孩子們的歌曲添加音樂節(jié)奏就可以使孩子們的歌曲更加直觀和有趣。優(yōu)美的音樂旋律能給人美的享受。兒歌，簡潔生動，節(jié)奏優(yōu)美，連貫流暢。作為一名教師，在兒童歌曲的教學(xué)中，我們可以拓寬思路，結(jié)合多媒體課件，選擇一首好歌。制定合理的教學(xué)計劃，通過聲音，圖像，動畫等表達(dá)語言的節(jié)奏和流暢度。要充分體現(xiàn)兒童歌曲的獨(dú)特教育魅力。但與此同時，孩子們的歌曲只是為了幫助教學(xué)服務(wù)，而絕不能喧賓奪主。保持幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓孩子們愉快地學(xué)到更多的知識。

參考文獻(xiàn)